Panda Alice Zora Roméo Lucas

roux

Marie-Lise Peltier

Mon cahier
Maitre de conférences
en didactique des mathématiques

Joël Briand
Maitre de conférences
d’entrainement
en didactique des mathématiques

Bernadette Ngono
Maitre de conférences
en didactique des mathématiques Remerciements pour leur précieuse collaboration à
Yannis Ben Boujema
Danielle Vergnes Professeur des écoles maitre formateur
Professeur de mathématiques Eric Roditi
Docteur en didactique des mathématiques Professeur des Universités

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Cet ouvrage est rédigé avec l’orthographe recommandée

[Link]-
[Link] par le ministère de l’Éducation nationale.
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 SOMMAIRE
l l
hier anue hier anue
ca m ca m
1 Les nombres jusqu’à 999 999 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 16 36 Problèmes, grandeurs et opérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 108
La classe des mille, unités de numération
37 Les figures planes, les reproduire (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 110
2 Les nombres jusqu’à 999 999 ................................. 4 18
Position et valeur des chiffres 38 Surfaces et aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 114

3 L’addition, technique usuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 20 39 Aires des surfaces planes, les mesurer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 116

4 Distance de deux points ......................................... 6 24 40 Les figures planes, les reproduire (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 118
Milieu d’un segment 41 La calculatrice (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 120
5 Placer les nombres sur la droite numérique ....... 7 26 42 Utiliser un logiciel de géométrie (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
6 La soustraction, conservation des écarts . . . . . .. . . . . . . . . . 8 28 43 La proportionnalité au quotidien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 128
7 Distance de deux points, cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 9 30 44 Proportionnalité, graduations, échelles . . .. . . . . . . . . . . . . . 49 130
8 La soustraction, technique usuelle .......................... 10 32
45 Les figures planes, programmes de construction . . . 50 132
9 Problèmes, grandeurs et opérations . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 11 36
46 Fractions au quotidien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 136
10 Alignement, reproduire des figures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 38
47 Fractions et partage de longueurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 138
11 Représentation de données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 13 40
48 Symétrie par rapport à un axe, pliage . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 53 140
12 Utiliser un tableur (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 14
49 Fractions et partage de segments . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 54 142
13 Numération orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 48
50 Fractions et graduations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 146
14 Problèmes, grandeurs et opérations . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 17 50
51 Les contenances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 148
15 Le répertoire multiplicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 52
52 Axes de symétrie des figures planes . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 57 150
16 Les angles d’un polygone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 54
53 Fractions et partage d’aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 58 154
17 Les multiples d’un nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 20 56
54 Compléter une figure par symétrie . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 59 156
18 Multiplier par 10, 100, 1 000 et leurs multiples . . . 21 60
19 Droites perpendiculaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 62 55 Les fractions décimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 60 158
Distance d’un point à une droite 56 Les fractions décimales, différentes écritures . . . . . . . . 61 160
20 La multiplication, technique usuelle . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 23 64 57 Utiliser un logiciel de géométrie (3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
21 Problèmes, gestion de données numériques . . . . . . . . . . . 24 68 58 Les fractions décimales, les additionner . .. . . . . . . . . . . . . . 64 168
22 Droites parallèles 59 Fractions décimales et nombres décimaux . . . . . . . . . 65 170
Distance de deux droites parallèles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 70
60 Les solides, de l’espace au plan . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 66 172
23 Les longueurs, les distances (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 72
61 Les nombres décimaux, les additionner . . . . . . . . . . . . . . . . 67 176
24 Les longueurs, les distances (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 76
62 Les nombres décimaux, les comparer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 178
25 Les polygones, les décrire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 28 78
63 Les nombres décimaux, les soustraire . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 69 180
26 Périmètre des figures planes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 80
27 Utiliser un logiciel de géométrie (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 64 Les pavés droits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 70 182

28 La division, nombre de parts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 88 65 Mesure de longueurs, unités légales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 186

29 La division, valeur d’une part . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 90 66 Tableaux et graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 188

30 Les polygones, propriétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 92 67 Les cubes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 190

31 La division, technique (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 35 96 68 Mesure de masses, unités légales . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 74 194
32 La division, technique (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 36 98 69 La calculatrice (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 196
33 Les figures planes, les décrire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 100 70 Découvrir le million . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 198
34 La division, l’écriture en ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 102 71 Plans et cartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 77 200
35 Les durées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 106 72 Utiliser un tableur (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

RESPONSABLE D'ÉDITION : Corinne Caraty ÉDITION : Cécile Botlan

CONCEPTION MAQUETTE : Katy Lhaïk MISE EN PAGE : Nadine Aymard
SCHÉMAS : Nadine Aymard, Domino ILLUSTRATIONS : Marie Spénale

© Hatier, Paris, 2016 ISBN : 978-2-218-99949-9

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 Entrainement

1 Les nombres jusqu’à 999 999

La classe des mille, unités de numération

✶
1 Calcule.
• 1 000 + 1 000 + 100 + 10 + 10 = ....................... • 100 + 1 000 + 10 + 1 + 100 + 100 + 1 + 1 000 = ...................
• 10 000 + 10 + 10 000 + 100 + 10 = .................. • 100 000 + 100 000 + 10 000 + 10 000 + 100 = ......................
✶
2 a. Complète le tableau de numération.
1
classe des mille classe des unités (simples)
centaine dizaine unité centaine dizaine unité
4 605
2 670
40 825
2 4 1 3 9
3 6 2 8
b. Écris les nombres du tableau en unités de numération.
exemple : 4 605, c’est 4 unités de mille, 6 centaines et 5 unités.
2 670, c’est ...........................................................................................................................................................................
40 852, c’est .........................................................................................................................................................................
✶
3 Calcule.
1
• 300 + 70 + 5 = ................................................................ • 800 + 5 000 + 2 = ...........................................................
• 7 000 + 9 + 60 = ............................................................. • 60 + 7 + 4 000 + 500 000 = ...........................................
✶
4 Écris la décomposition additive des nombres.
1
exemple : 492 = 400 + 90 + 2
• 782 = .............................................................................. • 20 700 = .........................................................................
• 1 084 = ........................................................................... • 24 906 = .........................................................................
✶
1 Complète. • 1 000 = 10 × .................. Dans une unité de mille, il y a ................ dizaines.
5
• 1 000 = 100 × ................ Dans une unité de mille, il y a ................ centaines.
✶
✶

6 Entoure l’écriture en chiffres de chaque nombre.

1 Pour vérifier, écris les nombres dans le tableau
• 23 centaines et 9 dizaines de numération.
239 23 009 2 390 classe des mille classe des unités
• 842 centaines et 9 unités c d u c d u
8 425 84 209 842 009

COMPÉTENCES : ➊ calculer ➋ identifier les différentes unités de numération ➌ et ➍ associer un nombre à sa décomposition additive ➎ et ➏ connaître les
relations entre les unités de numération.

Entrainement - CM1 ● 3
 Entrainement

2 Les nombres jusqu’à 999 999

Position et valeur des chiffres

✶
1 Dans les cibles, le rond rouge est la case des centaines de mille, le bleu des dizaines de mille et le vert des mille.
a. Écris les scores. b. Place 12 palets dans chaque cible pour obtenir le
score.

A B C D
................................ ................................ 534 000 201 000

✶
2 Calcule.
1
• (4 × 1 000) + (5 × 100) + (7 × 10) + 8 = .................................... • (5 × 1 000) + (3 × 10) + 7 = ...........................
• (3 × 100 000) + (5 × 100) + (7 × 1 000) + 4 = ........................... • (9 × 10 000) + (8 × 10) = ...............................
✶
1 Écris la décomposition canonique des nombres.
3
exemple : 4 507 = (4 × 1 000) + (5 × 100) + 7
6 980 = . . ............................................................................. 304 = . . ................................................................................
570 = . . ................................................................................ 70 608 = . . ...........................................................................
✶
✶

4 Complète les décompositions canoniques des nombres.

1
• 45 078 = (4 × ...........................) + (5 × ...........................) + (7 × ...........................) + ( 8 × ...........................)
• 70 854 = (4 × ...........................) + (5 × ...........................) + (7 × ...........................) + ( 8 × ...........................)
• 58 407 = (4 × ...........................) + (5 × ...........................) + (7 × ...........................) + ( 8 × ...........................)
✶
5 Complète. • Dans 7 892, il y a ................ dizaines.
1 7 892 = (..................... × 10) + .....................
• Dans 2 785, il y a ................ centaines. 2 785 = (..................... × 100) + .....................
✶
✶

6 Devinettes.
1
• J’ai 34 dizaines de mille et 26 centaines. 34 600
Qui suis-je ? Entoure-moi en bleu.
• Mon chiffre des centaines est le même 603 604
que celui des dizaines de mille.
Qui suis-je ? Entoure-moi en vert. 42 430 340 260
• Je suis plus petit que 100 000,
63 240 342 600
mon chiffre des centaines est le double
de celui des milles.
Qui suis-je ? Entoure-moi en violet.

COMPÉTENCES : ➊ identifier la valeur des chiffres en fonction de leur position ➋ à ➍ associer un nombre à sa décomposition canonique ➎ trouver le
nombre de dizaines, de centaines d’un nombre ➏ identifier un nombre à partir de propriétés.

4
 Entrainement

3 L’addition
Revoir la technique en colonne

✶
1 Chronomètre le temps que tu mets pour remplir chacune des grilles.
+ 5 7 6 4 8 9 + 90 60 50 70 30 20
3 20
2 80
8 90
7 40
✶
2 Calcule en faisant des sauts.
1
• 2 564 + 1 408 • 8 732 + 2 520
+ 1 000 + 400 +8 + .......... + .......... + ..........

2 564 ..................... ..................... ..................... 8 732 ..................... ..................... .....................

2 564 + 1 408 = ..................... 8 732 + 2 520 = .....................
✶
3 Calcule.
1

3409 57078 963 604890

+7 5 3 8 + 9462 +6 9 0 3 7 + 9645
+ 27386

✶
✶

1 Pose et calcule.
4
• 60 786 + 748 • 590 347 + 62 534 + 80 509 • 40 980 + 6 753 • 46 540 + 87 + 452

✶
✶

5 Complète ces additions à trous.

1
 4 7 2   5 8   3 7 3  8 7
+ 5   6 + 7 3 2  + 6 5  7 +  6 2 9 

1 3 0 6   6 8  0  2 0 2  6  7  4
COMPÉTENCES : ➊ mémoriser la table d’addition ➋ effectuer des additions par sauts ➌ à ➎ effectuer des additions posées en colonnes.

Entrainement - CM1 ● 5
 Entrainement

4 Distance de deux points

Milieu d’un segment

✶
1 a. Trace tous les segments possibles reliant 2 points. b. Mesure la longueur
B de chacun des segments
x que tu as tracés, et écris
leur longueur.
A AB = 4 cm 5 mm
x
..........................................
..........................................
x
C ..........................................
..........................................
x
D ..........................................
✶
✶

2 Les distances entre certains points sont les mêmes, trace les segments joignant ces points
1
en respectant les couleurs. Utilise une bande de papier.

✶
1 Sur la figure, repère la position des points I , J, K.
3
Reproduis la figure en l’agrandissant, le triangle ABC est déjà tracé.
A B
A I B

K
J

C
C
✶
4 a Place le point I milieu du segment [AB].
✶
b Place le point J pour que B soit le milieu du segment [AJ].
✶

✶
c Place le point K pour que A soit le milieu du segment [KI].
✶

xA xB

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ envisager la distance de deux points comme la longueur d’un segment ➌ et ➍ identifier ou placer le milieu d’un segment,
l’identifier par pliage ou mesurage.

6
 Entrainement

5 Placer les nombres sur la droite numérique

Comparer, encadrer

✶
1 a. Complète : Cette portion de droite est graduée de ................ en ................
b. Place sur cette droite le plus précisément possible les nombres 560 600 570 650 565 625.

500 510 660

✶
2 a. Complète : Cette portion de droite est graduée de ................ en ................
1
b. Place sur cette droite le plus précisément possible les nombres 1 000 2 000 850 1 300.

600 800 1 500

✶
3 Encadre 3 792 et 63 937 par
1
deux dizaines consécutives ..................... < 3 792 < ..................... ..................... < 63 937 < .....................
deux centaines consécutives ..................... < 3 792 < ..................... ..................... < 63 937 < .....................
deux unités de mille consécutives ..................... < 3 792 < ..................... ..................... < 63 937 < .....................
✶
4 Souligne le plus grand des deux nombres, mets le signe qui convient < ou >.
1
• 56 ........... 506 • 972 ........... 98 • 745 ........... 698
• 2 374 ........... 2 347 • 50 876 ........... 50 786 • 7 089 ........... 70 089
✶
1 Range dans l’ordre croissant les nombres
5 5 673 984 5 703 8 904 5 637 848 567.
..................... < ..................... < ..................... < ..................... < ..................... < ..................... < .....................
✶
✶

1 Range dans l’ordre croissant les nombres

6 47 098 78 940 89 074 879 084 8 478 78 490.
........................... < ........................... < ........................... < ........................... < ........................... < ...........................
✶
✶✶

1 Voici des étiquettes

7 5 6 4 0
a. En juxtaposant ces 4 étiquettes, écris tous les nombres multiples de 10 que tu peux former.
..............................................................................................................................................................................................
b. Place-les approximativement sur la droite graduée.

3 000 4 000 5 000 6 000 7 000

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ identifier le pas d’une graduation et placer des nombres sur la droite graduée ➌ encadrer des nombres ➍ à ➏ comparer des
nombres ➐ écrire et placer des nombres sur une droite graduée en respectant des contraintes.

Entrainement - CM1 ● 7
 Entrainement

6 La soustraction
Conservation des écarts

✶
1 a. Roméo mesure 142 cm, b. Roméo et Alice montent sur le banc placé contre la toise.
Alice mesure 125 cm. La hauteur du banc est 35 cm.

Quelle est la différence Qu’indique la toise pour Roméo ? ..................... pour Alice ? ..........................
de leur taille ?
......................................................... La différence de taille de Roméo et d'Alice a-t-elle changé ? ..........................
✶ ✶
2 Complète le schéma qui explique ce qui s’est passé
1 4 Utilise la méthode russe pour calculer.
1
dans l'exercice 1. C'est la « méthode russe ». 732 – 399
142 – 125 + ...... +1
+ 35 + 35
........ – ........
177 – ..........
732 – 399 = ........... – ........... = ...........
142 – 125 = 177 – 160 = ...........
✶ ✶
1 Pour calculer 234 – 96, Roméo utilise la méthode russe
3 1 Utilise la méthode russe pour calculer.
5
en ajoutant 4 aux deux nombres pour soustraire 1 024 – 490
un nombre « rond ». Complète le schéma.
+ ...... + ......
234 – 96
+4 +4 ........ – ........

238 – .......... 1 024 – 490 = ........... – ........... = ...........

234 – 96 = 238 – ........... = ...........

✶
✶

6 Calcule les soustractions en utilisant la méthode russe.

1
a. 341 – 147 b. 823 – 375
+3 +3 + ...... + ......
........ – ........ .......... – 380
+ 50 + 50 + ...... + ......
........ – ........ ........ – ........

341 – 147 = ........... 823 – 375 = ...........

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ illustrer la règle de conservation des écarts ➌ à ➏ utiliser la règle de conservation des écarts pour calculer facilement des
soustractions.

8
 Entrainement

7 Distance de deux points

Cercle

✶
1 Avec ton compas, reproduis le modèle.

Ax xB Ax

modèle

✶
2 Place, le plus rapidement possible,
1
10 points à 2 cm du point A,
puis 15 points à 3 cm du point B.
A
x
B
x

✶
✶

1 a. Sur la figure, vérifie que le point I est le milieu des segments AB et CD,
3
puis indique les angles droits et les centres des demi-cercles.
b. Reproduis la figure en l’agrandissant, le segment [AB] est déjà tracé.
C

A
A
I

B B

modèle
D

COMPÉTENCES : ➊ tracer des cercles ➋ envisager le cercle comme un ensemble de points situés à une distance fixée du centre ➌ analyser une figure.

Entrainement - CM1 ● 9
 Entrainement

8 La soustraction
Technique usuelle

✶
1 Calcule mentalement.
12 – 6 = ............. 17 – 9 = ............... 15 – 7 = ............... 10 – 7 = ............... 14 – 6 = ..............
47 – 20 = ........... 348 – 40 = ........... 107 – 10 = ........... 147 – 60 = ........... 123 – 30 = ...........
✶
2 Chronomètre le temps que tu mets pour remplir chacune de grilles, commence par remplir les cases roses.
1
+ 4 7 3 + 70 30 60 90 20
9 40
15 120
2 10 11 50 100
7 13 170

✶
1 Complète.
3
+ 20 –7 + 500 – 60 –9 –400

45 .............. .............. .............. .............. .............. ..............

✶
1 Calcule avec la technique classique.
4

567 3456 724 1547

– 53 –12 45 –219 – 732

✶
✶

5 Pose et calcule.
1
• 694 – 407 • 5 674 – 2 053 • 706 – 325 • 2 050 – 807

✶
1 Complète ces soustractions à trous.
6
5  7 8 7   5  8 8 2  7
– 6 3 –  2 8 –  9 3 – 1  2 

 2 4 4  4 2 0 3   5 1 1
COMPÉTENCES : ➊ à ➌ soustraire, additionner, chercher des compléments mentalement ➍ à ➏ effectuer des soustractions.

10
 Entrainement

9 Problèmes
Lier grandeurs et opérations

✶ ✶
1 Pour réaliser une frise chronologique de 3 m de 2 Pour payer ce bureau, la maman de Zora donne
long, Lucas met bout à bout 4 bandes de 75 cm. deux billets de 50 €.

63 €

A t-il raison ? ................................................................ Combien lui rend-on ? ...............................................

......................................................................................... .........................................................................................
✶
1 Écris :
3
✶ ✶
a la masse des noix b la masse des châtaignes
✶

.................................................................................... ....................................................................................
.................................................................................... ....................................................................................
✶
✶

4 Dessine sur le plateau de la balance de droite les poids nécessaires pour obtenir l’équilibre.
1

✶ ✶
✶

5 Quel est le film le plus long ? 6 Voici la recette d’un cocktail de fruits

COCKTAIL DE FRUITS
Anina Shaun le M
n outon + 25 cL de jus d’abricot
> Film d ’animatio
>Film d’animat + 20 cL de jus de pomme
ion + 40 cL de jus d’orange
> 2013 > 2015
ublics + 5 cL de sirop de grenadine
> Tous p > Tous public
s
> 120 min > 1 h 20 min Roméo pourra-t-il mettre tous ces ingrédients dans
cette carafe de 1 L ?
.................................................................................... .....................................................................................
.................................................................................... .....................................................................................
COMPÉTENCES : résoudre des problèmes relevant de l’addition et de la soustraction dans différents contextes : ➊ longueur ➋ prix ➌ et ➍ masse ➎ durée
➏ contenance.

Entrainement - CM1 ● 11
 Entrainement

10
8 Alignement
Reproduire des figures

✶
1 À vue d’œil trouve les 5 points alignés avec les points A et B : .....................................................................................
Vérifie avec ta règle.
K
x
C E
x I x
B x
D J x
G H x x
x x F
x
L A
x x

✶
2 Place le point I. Il est aligné avec A et B et il est aussi aligné avec C et D.
1
D
x
xA C
x

B
x
✶
✶

3 a. Vérifie que le quadrilatère ABCD est un rectangle.

1
b. Vérifie que le point E est le milieu du segment [AD], le point F est le milieu du segment [AB],
le point G le milieu du segment [CD]. Utilise une bande de papier
c. À vue d’œil quel point de la figure modèle te paraît aligné avec A et H ? ................
Quel point de la figure modèle te paraît aligné avec F et I ? ................
Quel point de la figure modèle te paraît aligné avec B et I ? ................
Quel point de la figure modèle te paraît aligné avec J et G ? ................
Vérifie avec ta règle.
d. Trace une figure semblable à la figure modèle dans le grand rectangle ABCD, certains segments sont déjà
tracés.
A B

A F B

E E H
H I J
J

D G C

D G C

COMPÉTENCES : ➊ identifier des points alignés ➋ construire des alignements de points ➌ repérer et construire des alignements pour reproduire des
figures.

12
 Entrainement

11 Représentation de données
Relever des informations sur divers supports

✶
1 Voici la courbe de croissance moyenne d’un panda roux pendant ses 6 premiers mois.
taille en cm
a. Utilise le graphique pour
compléter le tableau.
100
Âge en mois Taille en cm
90
naissance
80 1 mois
70 2 mois
60 3 mois

50
4 mois
5 mois
40
6 mois
30
b. De combien de centimètres
20 grandit un panda roux au
10 cours de ses trois premiers
mois ?
0
.................................................
1 mois 2 mois 3 mois 4 mois 5 mois 6 mois âge

✶
2 Voici la courbe de croissance de la taille d’un enfant entre sa naissance et 3 ans.
1
taille en cm a. Entoure les bonnes réponses.

110
• L’axe horizontal représente
l’âge la taille
100
• Un carreau sur l’axe
90 horizontal représente
80 1 mois 3 mois 6 mois
70 • L’axe vertical représente
l’âge la taille
60
• Un carreau sur l’axe vertical
50 représente
40 1 cm 5 cm 10 cm
naissance 1 an 2 ans 3 ans âge

b. Quelle est la taille de cet enfant à la naissance ? ..........................

c. Quelle est la taille de cet enfant à 18 mois ? ..........................
d. À quel âge a-t-il dépassé 90 cm ? ..........................

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ réinvestir les connaissances concernant le repérage sur quadrillage et la lecture de graphique.

Entrainement - CM1 ● 13
 Entrainement
Premiers pas

12 Utiliser un tableur (1)

Un tableur est un logiciel dont une des fonctions est de faire beaucoup de
calculs très rapidement, beaucoup plus vite qu’avec une calculatrice !

Lorsque tu ouvres un tableur, sur l’écran apparait un tableau vide, c’est une
feuille de calcul.

Î
Î
Î

La croix jaune est dans la colonne D et dans la ligne 2, elle est dans la cellule (case) D2.
Dans quelle cellule se trouve la croix verte ? ........... la croix bleue ? ...........

Problème
Nous allons utiliser ce tableur pour calculer les informations qui manquent dans
ce tableau. Il donnera ainsi les effectifs complets de l’école Jean Zay.

A Écrire les données dans la feuille du tableur Tu peux te déplacer de cellule

1. Clique sur la cellule A2 et écris dedans CP . en cellule en utilisant les
flèches de ton clavier.
Clique sur la cellule A3 et écris dedans CE1 .
Clique sur la cellule A4 et écris dedans CE2 .
Continue de recopier les données de cette colonne jusqu’à la ligne 7.
2. Clique sur la cellule B1 et écris dedans total filles .
Continue de recopier les données de cette ligne jusqu’à la colonne D.
3. Clique sur la cellule B2 et écris dedans 95 .
Continue d’écrire les informations du tableau à leur place.

14
B Utiliser le tableur pour calculer
1. Quel nombre se trouve dans la cellule D3 ? ................
Que représente-t-il ? .....................................................................................

2. Calcule le nombre d’élèves au CP. .....................................................

Dans quelle case doit-il apparaitre ? .....................
Le résultat est donc le nombre de la cellule B2 plus le nombre de la cellule C2.
Pour commander ce calcul au tableur, écris dans la cellule D2 la formule =B2+C2 .
Astuce
Pour voir le résultat apparaitre dans la cellule, appuie sur la touche Entrée Pour écrire =B2+C2
tu peux aussi faire
de ton clavier. Que lis-tu ? ................ comme ceci.
Tu écris = dans la cellule
3. Calcul du nombre de filles en CE1. D2, puis tu cliques sur
la cellule B2.
Écris ici le calcul que tu dois faire. ..................................................... Regarde bien ce qui
Le résultat est donc le nombre de la cellule D3 moins le nombre de la cellule C3. vient de s’écrire dans la
cellule D2.
Pour commander ce calcul au tableur, écris dans la cellule B3 la formule =D3–C3 . Tu écris ensuite + puis
Quel nombre vois-tu apparaitre dans la cellule B3 ? ................ tu cliques sur la cellule
C2.
Le tour est joué !
4. Calcul du nombre d’élèves en CE2.
Écris ici le calcul que tu dois faire. .....................................................
Écris dans la cellule D4, le calcul que le tableur doit faire.

5. Calcul du nombre de garçons en CM1.

Écris ici le calcul que tu dois faire. .....................................................
Écris dans la cellule C5, le calcul que le tableur doit faire.

6. Calcul du nombre de filles en CM2.

Écris ici le calcul que tu dois faire. .....................................................
Écris dans la cellule B6, le calcul que le tableur doit faire.

7. Calcul du nombre total de filles dans l’école.

Écris ici le calcul que tu dois faire. ..........................................................................
Écris dans la cellule B7 le calcul que le tableur doit faire =B2+B3+B4+B5+B6 .

8. Écris dans la cellule C7 le calcul que le tableur doit faire.

9. Écris dans la cellule D7 le calcul que le tableur doit faire.

10. Inscris dans les cases du tableau ci-contre tous les

nombres qui sont apparus sur ta feuille de calcul.

Premiers pas - CM1 ● 15

 Entrainement

13 Numération orale
Lire, écrire, comparer les nombres

✶
1 Écris ces nombres en lettres. Tu peux t’aider du tableau de numération.
exemple: 28 176 vingt-huit-mille-cent-soixante-seize
82 761 .................................................................................................................................................................................
71 286 .................................................................................................................................................................................
16 097 .................................................................................................................................................................................

classe des mılle classe des unıtés

centaine dizaine unité centaine dizaine unité
2 8 1 7 6

✶
2 Trouve le nombre écrit en chiffres qui convient, barre les autres.
• neuf-mille-soixante-dix-huit • cinquante-neuf-mille-quatre-vingt-deux
900 078 9 078 96 018 59 422 59 082 59 802

✶
3 Trouve le nombre écrit en lettres qui convient, barre les autres.
7 145 71 045
soixante-et-onze-mille-quarante-cinq sept-mille-cent-quarante-cinq
sept-cent-quarante-cinq soixante-et-onze-mille-quarante-cinq
sept-mille-cent-quarante-cinq soixante-dix-mille-cent-quarante-cinq

✶ ✶
4 a. Entoure les nombres où l’on n’entend pas 5 a. Entoure les nombres où l’on n’entend pas
« cent » quand on les dit. « mille » quand on les dit.
57 95 136 208 57 95 136 208

780 1 275 2 092 3 647 780 1 275 2 092 3 647

3 098 5 064 6 234 23 079 3 098 5 064 6 234 23 079

b. Souligne le chiffre des centaines des nombres b. Souligne le chiffre des milliers des nombres
entourés. entourés.
c. Complète la bulle du panda. c. Complète la bulle du panda.

Quand on n’entend pas le mot « cent », Quand un nombre a 4, 5 ou 6 chiffres,

soit le nombre est plus petit que ........... on entend toujours le mot ..................
soit le chiffre des centaines est ...........

COMPÉTENCES : ➊ et ➌ écrire des nombres en lettres ➋ écrire des nombres en chiffres ➍ et ➎ comprendre le rôle des mots « cent » et « mille » dans le nom
des nombres.

16
 Entrainement

14 Problèmes
Lier grandeurs et opérations

✶
1 Les yaourts sont vendus par paquets de 4, de 10 ou de 12.
Relie chaque commande au nombre de yaourts qui lui correspond.
10 paquets de 4 yaourts et 4 paquets de 8 yaourts •
4 paquets de 10 yaourts et 8 paquets de 4 yaourts • • 124 yaourts
10 paquets de 12 yaourts et 1 paquet de 4 yaourts • • 72 yaourts
9 paquets de 12 yaourts et 4 paquets de 4 yaourts •
✶
2 J’ai parcouru
42 km.

a. Complète le compteur du vélo de Roméo à l’arrivée.

b. Combien de temps a duré sa balade ? .......................................................................................................................
✶
✶

3
J’ai parcouru
50 km.

a. Complète le compteur du vélo d’Alice au départ.

b. Combien de temps a duré sa balade ? .......................................................................................................................
✶
4 Le tour d’un stade est de 600 m.
a. Lucas à fait 12 tours du stade. b. Combien de tours doit faire Zora
Combien de mètres a-t-il courus ? pour courir 3 000 m ?
........................................................................................... ...........................................................................................
........................................................................................... ...........................................................................................
........................................................................................... ...........................................................................................
✶
✶

1 La distance de Lille à Marseille est d’environ 1 000 km. C’est 5 fois la distance de Lille à Paris.
5
Quelle est la distance de Lille à Paris ?
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
COMPÉTENCES : ➊ résoudre un problème multiplicatif ➋ et ➌ résoudre des problèmes additifs et soustractifs dans le contexte des longueurs questions a,
dans celui des durées questions b ➍ et ➎ résoudre des problèmes relevant de la multiplication ou de la multiplication à trou.

Entrainement - CM1 ● 17
 Entrainement

15 Le répertoire multiplicatif
L’organiser en tableau et le mémoriser

✶
1 Complète le plus vite possible.
9 × 9 = .........

8 × 9 = ......... 8 × 6 = ......... 8 × 7 = .........

7 × 4 = ......... 7 × 9 = ......... 7 × 5 = ......... 7 × 7 = ......... 7 × 6 = ......... 7 × 8 = .........

6 × 5 = ........ 6 × 8 = ........ 6 × 4 = ........ 6 × 7 = ........ 6 × 3 = ........ 6 × 6 = ........ 6 × 9 = ........ 6 × 2 = ........

✶ ✶
2 Place dans cette grille les nombres 6, 7, 8 et 9. 3 Place dans cette grille les nombres 4, 5, 7 et 9.
Pour trouver comment les placer, on t’indique le Pour trouver comment les placer, on t’indique le
résultat du produit des 2 nombres de chaque ligne résultat du produit des 2 nombres de chaque ligne
et de chaque colonne. et de chaque colonne.
72 28
42 45
48 63 20 63

✶
4 Devinettes.
J’ai choisi un nombre, J’ai choisi un nombre,
si je le multiplie par 7, si je le multiplie par 9,
j’obtiens 35. j’obtiens 81.
C’est le nombre ........... C’est le nombre ...........

J’ai choisi un nombre, J’ai choisi un nombre,

si je le multiplie par 8, si je le multiplie par 10,
j’obtiens 64. j’obtiens 240.

C’est le nombre ........... C’est le nombre ...........

5 Chronomètre-toi pour remplir chaque grille.

✶ ✶
a b Commence par remplir les cases roses.
✶

× 4 7 8 3 6 9 × 5 9 8
5 4 28
8 7
2 27
7 9 18 54

COMPÉTENCES : ➊ à ➎ mémoriser le répertoire multiplicatif.

18
 Entrainement

16 Les angles d’un polygone

Les comparer, les reproduire

✶
1 Continue de relier chaque angle de la figure à son nom.
➀
➀•
• angle aigu
➅
➁•
➁ ➂• • angle droit

➂ ➃•
• angle obtus
➄•
• angle rentrant
➄ ➃ ➅•

✶
2 Pour cet exercice utilise un calque.
a. Un angle du triangle ABC est égal à un angle du triangle DEF. Colorie ces angles en bleu.
A

➁
E
➄

➀ ➂ ➃ ➅
B C D F
b. Compare les angles du triangle ABC et du triangle DEF : range les 6 angles du plus petit au plus grand.
..............................................................................................................................................................................................
✶
✶

3 a. Repère les angles droits de la figure, trace le signe .

1

A D

B
b. Un des angles de la figure est égal à l’angle vert, lequel ? Colorie-le en vert.

COMPÉTENCES : ➊ identifier des angles droits, aigus, obtus ➋ et ➌ comparer des angles.

Entrainement - CM1 ● 19
 Entrainement

17 Les multiples d’un nombre

Les reconnaitre, les placer sur une droite graduée

✶
1 Complète la suite des nombres pairs inférieurs à 30 et la bulle du panda.
0 2 4 .................................................................................................................................................................................

Les nombres pairs sont des multiples de ...........

Ils se terminent par ..........................................

✶
2 Colorie en jaune les nombres qui peuvent s’écrire sous la forme 5 × ..., ce sont des multiples de ...........
Colorie en vert les nombres qui peuvent s’écrire sous la forme 6 × ..., ce sont des multiples de ...........
Colorie en bleu les nombres qui peuvent s’écrire sous la forme 7 × ..., ce sont des multiples de ...........

✶
3 Cette droite est graduée de 8 en 8.
a. Place les nombres 56 48 40 24 72.
0 8 16 32 64

8×0 8×1 8×2 8×4 8×8

b. Écris la suite des multiples de 8 plus petits que 80.

..............................................................................................................................................................................................

4 À la recherche des multiples communs à plusieurs nombres.

✶
a Complète le tableau.
2 3 5 6 7 8 10 12 15 20 24 30 35 42 45 60
multiple de 2 X X X X
multiple de 3 X X
multiple de 5 X
✶
b Quels sont les multiples communs à 2, 3 et 5 ? ........................................................
✶

✶
c Quels sont les multiples communs à 2 et à 3 qui ne sont pas des multiples de 5 ? ............................................
✶✶ ✶✶

✶
d Quels sont les multiples communs à 3 et à 5 qui ne sont pas des multiples de 2 ? ............................................

COMPÉTENCES : ➊ connaître les nombres pairs ➌ graduer une droite avec les multiples d’un nombre ➋ et ➍ comprendre la notion de multiple.

20
 Entrainement

18 La multiplication
Multiplier par 10, 100, 1 000 et leurs multiples

1 Chronomètre-toi pour remplir chaque grille.

✶ ✶
a b Commence par remplir les cases roses.

✶
× 20 30 40 50 × 70 80 90
3 420
5 8 480
7 810

✶
✶

2 Tout est mélangé !

1
Recopie chaque consigne au début de l’exercice qui lui correspond, puis résous l’exercice.
Trouve le nombre qui manque dans chaque produit.
Multiplie par des multiples de 10 ou de 100.
Multiplie par 10 ou par 100.
Exercice a ............................................................................................................................................................................
7 × 10 = ........................ 45 × 10 = ....................... 8 × 100 = ....................... 5 × 100 = .........................
50 × 10 = ..................... 324 × 10 = ..................... 60 × 100 = ..................... 807 × 100 = .....................
Exercice b ...........................................................................................................................................................................
340 = 34 × ..................... 450 = ..................... × 10 2 800 = 28 × ..................... 400 = ..................... × 10
Exercice c ............................................................................................................................................................................
9 × 20 = ........................ 6 × 40 = ........................ 5 × 40 = ........................ 9 × 700 = .....................
30 × 30 = ..................... 50 × 70 = ..................... 20 × 80 = ..................... 60 × 40 = .....................
✶
3 Calcule.
1
• 9 × 1 000 = ..................... • 1 000 × 53 = ..................... • 742 × 1 000 = ..................... • 1 000 × 400 = ...................
• 5 × 2 000 = ..................... • 5 000 × 7 = ........................ • 3 000 × 20 = ........................ • 90 × 6 000 = .....................
✶
1 Devinettes.
4
J’ai choisi un nombre,
si je le multiplie par 20,
j’obtiens 200.
C’est le nombre ...........
J’ai choisi un nombre,
si je le multiplie par 50,
j’obtiens 50 centaines.
C’est le nombre ...........

COMPÉTENCES : ➊ à ➍ s’entrainer à utiliser les règles de la multiplication par 10, 100, 1 000.

Entrainement - CM1 ● 21
 Entrainement

19 Droites perpendiculaires
Distance d’un point à une droite

✶
1 Quand deux droites sont perpendiculaires, colorie-les de la même couleur
c d e

b
f
Complète :
a La droite a est perpendiculaire à la droite ...........
La droite b est perpendiculaire à la droite ...........
La droite c est perpendiculaire à la droite ...........

✶
2 Colorie en bleu tous les segments
1 D
perpendiculaires au segment [AB]. G
Colorie en vert tous les segments C
perpendiculaires au segment [AD].
H
Colorie en orange tous les segments F
perpendiculaires au segment [EF].
A
Colorie en violet tous les segments
E
perpendiculaires au segment [EH].
B
✶
✶

3 Trace une droite perpendiculaire à la droite d qui passe par le point A.

1
Quelle est la distance du point A à la droite d ? .....................

d
Ax

COMPÉTENCES : ➊ repérer des couples de droites perpendiculaires ➋ repérer des couples de segments perpendiculaires ➌ tracer une droite
perpendiculaire à une autre, mesurer la distance d’un point à une droite.

22
 Entrainement

20 La multiplication
Technique usuelle

✶
1 Calcule sans poser la multiplication, puis relie à la phrase qui convient.
Dans ces calculs, il y a
13 × 2 = ........... 34 × 2 = ........... 321 × 3 = ........... 212 × 4 = ........... ● ●
une retenue sur les dizaines.

Dans ces calculs, il y a

54 × 2 = ........... 31 × 5 = ........... 243 × 3 = ........... 452 × 2 = ........... ● ●
une retenue sur les centaines.

Dans ces calculs,

36 × 2 = ........... 17 × 4 = ........... 115 × 5 = ........... 318 × 3 = ........... ● ●
il n’y a pas de retenue.
✶ ✶
2 Complète la multiplication pas à pas.
1 3 Écris sur chaque ligne le produit correspondant.
36 95
× 28 × 47
...................... 8×6 35 ........... × ...........
...................... 8 × 30 630 ........... × ...........
...................... 20 × 6 200 ........... × ...........
...................... 20 × 30 3600 ........... × ...........

...................... 36 × 28 ...................... ........... × ...........

✶ ✶
✶

4 Complète avec la technique habituelle.

1 5 Écris sur chaque ligne le produit correspondant.
857 371
× 36 × 54
........................... 6 × 857 1484 ................ × ................
........................... 30 × 857 18550 ................ × ................

........................... 857 × 36 20034 ................ × ................

✶ ✶
1 Calcule, tu as 2 minutes chrono !
6 7 Calcule : 29 × 72 418 × 59

37 506
× 64 × 38

COMPÉTENCES : ➊ calculer des multiplications en ligne ➋ à ➐ revoir la technique usuelle de la multiplication et la signification des calculs intermédiaires.

Entrainement - CM1 ● 23
 Entrainement

21 Problèmes
Gestion des données numériques

✶
1 Complète le tableau donnant les horaires du car pour aller de Tours à l’aéroport de Paris Orly.
Heure de départ 7 h 30 9h 11 h
Heure d’arrivée 10 h 30 14 h 15 19 h
Durée du voyage 3 h45 4h

✶
1
2 + Une balle rebondissante 5 € + Un lot de 2 balles rebondissantes 8 €
+ Un lot de 5 balles rebondissantes 15 €
✶
a Quel est le prix d’une balle rebondissante si on les achète par deux ? .................................................................
✶
b Quel est le prix d’une balle rebondissante si on les achète par cinq ? ..................................................................
✶
c L’animateur du centre aéré veut acheter 18 balles rebondissantes.
✶

Quels choix peut-il faire ? ..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................
Dans chaque cas, combien paiera-t-il ? .......................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
✶
d Le directeur de l’école veut acheter 24 balles rebondissantes.
✶✶

Quel choix doit-il faire pour payer le moins cher possible ? .......................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
Combien paiera-t-il ? ......................................................................................................................................................
✶
1 Chez un chocolatier, on peut acheter
3 Hauteur Poids
des figurines en chocolat.
Voici les figurines qui sont vendues. 4 à 5 cm 17 g
11 cm 35 g
14 cm 50 g
17 cm 65 g
20 cm 120 g
✶
a Alice a acheté 3 figurines de 14 cm et une figurine de 11 cm.
Quel poids de chocolat a-t-elle acheté ? ........................................................................................................................
✶
b Lucas a reçu 2 figurines de 17 cm et une figurine de 20 cm.
Quel poids de chocolat a-t-il reçu ? ................................................................................................................................
✶
c Zora a reçu 220 g de chocolat. Quelles figurines peut-elle avoir reçues ? ...........................................................
✶

..............................................................................................................................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ résoudre des problèmes additifs et soustractifs dans le contexte des durées, lire et utiliser un tableau ➋ résoudre un problème à
plusieurs étapes ➌ lire un tableau pour y chercher des informations, résoudre des problèmes dans le contexte des masses.

24
 Entrainement

22 Droites parallèles
Distance de deux droites parallèles

✶
1 a. À vue d’œil, repère les droites parallèles à la droite f, colorie-les en vert.
Vérifie en utilisant ton équerre et en marquant les angles droits.
Complète :
La droite ....... est parallèle à la droite f d e f
c g
parce que la droite ....... et la droite f
b
sont toutes les deux.....................................................
à la droite .......
b. Trouve d’autres droites parallèles,
colorie-les en bleu.
a
Complète :
La droite ....... est parallèle à la droite .......
parce que la droite ....... et la droite .......
sont toutes les deux ..................................................... à la droite .......
✶
1 Colorie en bleu le segment parallèle au segment [CD].
2 F
Pourquoi ces segments sont-ils parallèles ?
....................................................................................................... E

.......................................................................................................
Colorie en vert le segment parallèle au segment [ED].
Pourquoi ces segments sont-ils parallèles ? A D

.......................................................................................................
.......................................................................................................
C
Mets le signe pour indiquer les angles droits.
B
✶
✶

1 Vérifie que les droites d et f sont parallèles.

3
Quelle est leur distance ? ..........................................
f

COMPÉTENCES : ➊ identifier des droites parallèles et justifier le parallélisme ➋ identifier des segments parallèles et justifier le parallélisme ➌ mesurer la
distance de deux droites parallèles.

Entrainement - CM1 ● 25
 Entrainement

23 Les longueurs, les distances

Faire des estimations

✶
1 Un de ces segments mesure environ 10 cm. À vue d’œil, lequel ? .....................
Un de ces segments mesure environ 5 cm. À vue d’œil, lequel ? .....................
Vérifie tes estimations en mesurant tous les segments.
B ...........................
A
C
D
...........................
G H ........................... F ...........................

✶
2 Les enfants estiment à vue d’œil la longueur de cette ligne brisée.
1
A B
Cette ligne Cette ligne
C mesure à peu près mesure à peu près
30 cm. 20 cm.
D

Cette ligne
mesure à peu près
E 10 cm.
Qui a raison ? ................................
Vérifie ton estimation avec tes instruments.
Longueur de la ligne brisée : ................................
✶
3 Entoure pour chaque dimension l’ordre de grandeur le plus vraisemblable.
1
• La hauteur d’un marronnier 3m 25 m 70 m
• La hauteur d’une table de cuisine 50 cm 75 cm 120 cm
• La hauteur d’un but de football 1m 2m 5m
• La longueur d’une chaussure de femme 4 cm 25 cm 50 cm
✶
✶

4 Quelle distance Lucas a-t-il parcourue ? Exprime-la en mètres.

1 Une application sur mon téléphone
indique que j’ai fait 3 500 pas
dans la journée. La longueur de mon pas
est d’environ 50 cm.

Lucas a parcouru ..................... m

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ faire des estimations, les vérifier en mesurant ➌ estimer des longueurs ➍ utiliser un étalon corporel pour mesurer, effectuer une
conversion.

26
 Entrainement

24 Les longueurs, les distances

Les mesurer

✶
1 Les points A, B, C et D sont alignés dans cet ordre sur la droite ci-dessous. Le point A est déjà placé.
A

Place les points B, C et D.

AB = 5 cm 4 mm BC = 8 cm 3 mm CD = 4 cm 3 mm
Mesure la distance AD. AD = ................................................
Calcule la distance AD pour vérifier.
..............................................................................................................................................................................................
✶
2 Complète les égalités en mettant les valeurs numériques qui conviennent.
1
• 9 m = ................ dm • 470 dm = ................ m • 16 dm = ................ cm • 120 cm = ................ dm
• 85 cm = ................ mm • 70 mm = ................ cm • 4 m = ................ cm • 800 cm = ................ m
✶
✶

3 Complète les égalités en mettant les valeurs numériques qui conviennent.

1
Tu peux t’aider du tableau de conversion.
km hm dam m dm cm mm
• 4 dm 8 cm = ................ cm
• 72 cm = ................ dm ................ cm
• 6 dm 12 mm = ................ mm
• 635 mm = ................ dm ................ mm
✶
1 Entoure dans chaque cas l’unité qui convient.
4
• La hauteur de la tour Eiffel 300 km hm dam m dm cm
• La distance Paris Marseille 800 km hm dam m dm cm
• La hauteur du Mont-Blanc 4 800 km hm dam m dm cm
• La hauteur d’une pièce 3 km hm dam m dm cm
• La largeur d’un lit 160 km hm dam m dm cm
✶
1 Pour la rentrée, Roméo a reçu un crayon à papier de longueur 17 cm 6 mm.
5
Au mois de décembre, son crayon mesurait 13 cm 9 mm.
De combien son crayon a t-il diminué ? .. ........................................................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ utiliser des unités conventionnelles pour mesurer des longueurs ➋ et ➌ effectuer des conversions ➍ estimer des longueurs ➎ résoudre
un problème soustractif dans le contexte des longueurs.

Entrainement - CM1 ● 27
 Entrainement

25 Les polygones
Repérer et décrire leurs propriétés

Tous les exercices de la page concernent les figures ci-dessous.

D
C
A B

I
E F
H

K
M
J
L

✶
1 Colorie en rose les triangles, en vert les quadrilatères, en jaune les pentagones, en violet les figures qui ne sont
pas des polygones.
✶
2 Remplis le tableau.
1 A B C D E F G H I J K L M
Polygone oui
Nombre de côtés 4
Nombre de sommets 4
Nombre d’angles droits 1
Nombre de côtés de même longueur 2
Nombre de paires de côtés parallèles 0

✶
✶

3 Jeux de portrait.
1
a. Je suis un polygone, j’ai 5 côtés de même longueur. Je suis la figure ................
b. Je suis un quadrilatère, j’ai deux paires de côtés parallèles, mais pas d’angle droit. Je suis la figure ................
✶
4 Roméo a mis ensemble les figures C, F, L, M parce qu’elles ont une propriété commune, laquelle ?
1
..............................................................................................................................................................................................
✶
✶

5 Lucas a mis ensemble les figures A et L parce qu’elles ont une propriété commune, laquelle ?
1
..............................................................................................................................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ identifier les figures usuelles ➋ dénombrer les éléments d’un polygone ➌ identifier une figure connaissant ses propriétés
➍ et ➎ identifier une propriété commune à plusieurs figures.

28
 Entrainement

26 Périmètre des figures planes

Le calculer

✶
1 Trouve le périmètre de ces figures.
A : .........................................................................................
A B
B : .........................................................................................

✶
1 Trouve le périmètre de ce polygone. ..............................................................................................................................
2
Construis trois autres polygones de même périmètre que le polygone P :
un polygone quelconque V, un carré C et un rectangle R.

✶
✶

3 Qui a raison ? ............................................................... Si tu penses que c’est Alice, dessine son rectangle, sinon
1
explique pourquoi tu penses que ce n’est pas possible.
J’ai dessiné un rectangle
de 18 cm de périmètre,
Ce n’est pas
un de ses côtés
possible !
mesure 3 cm.

......................................................................................
......................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ mesurer des périmètres ➋ construire des polygones de périmètre fixé ➌ construire un rectangle dont on connaît le périmètre et un côté.

Entrainement - CM1 ● 29
 Entrainement
Premiers pas

27 Utiliser un logiciel de géométrie (1)

GeoGebra est un logiciel que nous allons utiliser pour construire des figures géométriques.
Il existe plusieurs versions de ce logiciel, aussi il te faudra peut-être tâtonner un peu pour utiliser ton logiciel en
suivant cette page, c’est souvent le problème avec les outils informatiques !
Nous allons d’abord explorer les outils de ce logiciel.

A Les outils du logiciel

1. Lorsque tu ouvres le logiciel, sur l’écran apparaît cette feuille.

2. Tu vois deux axes gradués. Pour suivre notre exercice,

tu dois les supprimer, pour cela clique sur la croix.

3. Tu vois alors apparaitre ce bandeau.

Si tu cliques sur la case indiquée par la flèche verte,
les axes disparaissent ou apparaissent.
Si tu cliques sur la case indiquée par la flèche rouge,
le quadrillage apparait ou disparait.

4. En haut de l’écran, tu vois une barre d’outils qui est une suite d’icônes que nous avons
numérotées ci-dessous.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Si tu déplaces ta souris sur ces icônes, des InfosTexte apparaissent. Les icônes sont les
Par exemple, si ta souris passe sur l’icône repérée ici par le numéro 2, petits dessins qui
tu vois apparaitre le mot point. représentent soit des
objets géométriques
soit des actions.

30
 Continue d’indiquer sous chaque mot le numéro de l’icône sur laquelle ta souris passe pour le voir apparaitre.
point déplacer droite perpendiculaire polygone
2
cercle angle symétrie axiale insérer texte

5. Quand tu cliques sur une icône, un menu déroulant apparait.

Par exemple quand tu cliques sur le petit triangle Tu vas chercher sur la barre d’outils sur quelle icône il
faut cliquer pour trouver les icônes suivantes :
en bas à droite de l’icône 3 , tu vois :
parallèle Mets une X sur le schéma ci-dessous.
droite
demi-cercle Mets une X sur le schéma ci-dessous.
segment
milieu Mets une X sur le schéma ci-dessous.
segment de longueur donnée
effacer Mets une X sur le schéma ci-dessous.
demi-droite

ligne brisée
etc.

B Construire deux droites perpendiculaires f et g

1. Pour faire apparaitre la droite f passant par deux points,

clique sur et sur droite dans le menu déroulant,

puis clique sur l’écran à deux endroits pour placer
deux points (A et B).

2. Pour faire apparaitre le point C,

clique sur et sur point dans le menu déroulant,
puis clique sur l’écran pour placer le point C.
3. Pour faire apparaitre la droite g perpendiculaire à la droite f et passant par C,

clique sur et sur perpendiculaire dans le menu déroulant,

puis clique sur le point C de l’écran, puis n’importe où sur la droite f.

C À toi de jouer !
Tu vas maintenant construire la droite h
parallèle à la droite f et qui passe par le point C.

Clique sur l’icône .

Dans le menu déroulant de cette icône, sur quel mot vas-tu cliquer ? ................................
Effectue la construction pour vérifier.

Premiers pas - CM1 ● 31

 Entrainement

28 La division
Chercher un nombre de parts

✶
1 a. Zora a 124 vignettes qu’elle colle dans son album. Elle peut mettre 10 vignettes par page.
Combien de pages seront pleines ? .................................................................................................................................
Combien de vignettes y aura-t-il sur la dernière page ? ...............................................................................................
b. Roméo a besoin de 87 timbres. Les timbres sont vendus par carnets de 10.
Combien de carnets doit il acheter ? ..................... Combien de timbres en trop aura-t-il ? ..................................

✶
2 a Sur cette droite graduée de 14 en 14, complète les cases vides.
280 294

14 × 20 14 × 21 14 × .... 14 × .... 14 × ....

b. Place approximativement le nombre 325, puis complète l’égalité 325 = (14 × ...........) + ...........
Le quotient de la division de 325 par 14 est ........... le reste est ...........
c. Lucas doit remplir des barquettes comme d. Alice a rempli complètement 32 de ces barquettes.
celle-ci avec 325 chocolats.
Combien de chocolats avait-elle ? ................................

Combien de barquettes seront pleines

et combien de chocolats restera-t-il ?
............................................................................................
............................................................................................
✶ ✶
1 Termine la division de 428 par 13.
3 4 Termine la division de 358 par 25.
428 358
− 13×30 − ............ 25×10
38 ............
− 13×2 − ............ 25×

............ ............
Complète : 428 = (13 × ...........) + ........... Complète : 358 = (25 × ...........) + ...........
Le quotient de la division de 428 par 13 est ........... Le quotient de la division de 358 par 25 est ...........
Le reste est ........... Le reste est ...........

COMPÉTENCES : ➊ se servir de la numération dans une situation de division ➋ a, b, et c lier les multiples d’un nombre, leurs positions sur la droite et la
division par ce nombre ➋ d différencier une situation de division et de multiplication ➌ et ➍ effectuer une division.

32
 Entrainement

29 La division
Chercher la valeur d’une part

✶ ✶
1 Au jeu du loto, 6 personnes ont joué ensemble 2 Lucas répartit équitablement 180 images de joueurs
et ont gagné 480 euros. de rugby sur 15 pages.
Combien chacune a-t-elle gagné ? .............................. Quel nombre maximum d’images met-il sur chaque
page ? .....................................................................................

✶
3 a. Sur cette droite graduée de 17 en 17, complète les cases vides.
255 272

17 x 15 17 x 16 17 x .... 17 x .... 17 x ....

b. Place approximativement le nombre 310, puis complète l’égalité 310 = (17 × ...........) + ...........
Le quotient de la division de 310 par 17 est ........... le reste est ...........

c. On a distribué équitablement 310 places pour assister à un match de rugby dans 17 écoles.
Combien de places chaque école a-t-elle reçus ? .. .........................................................................................................
Reste-t-il des places non distribuées ? . . ...........................................................................................................................
✶ ✶
✶

1 Termine la division de 789 par 23.

4 5 Zora répartit équitablement 420 dragées dans
789 23 sachets. Elle met le maximum de dragées
dans chaque sachet.
− ............ 23×30 Combien de sachets peut-elle remplir
............ complètement ? .. ...........................................................
− ............ 23×4 Combien de dragées reste-t-il ? . . ................................

............
Complète :
789 = (23 × ...........) + ...........
Le quotient de la division de 789 par 23 est ...........
Le reste est ...........

COMPÉTENCES : ➊ ➋ et ➎ chercher la valeur d’une part ➌ lier multiples d’un nombre et division par ce nombre ➍ effectuer une division.

Entrainement - CM1 ● 33
 Entrainement

30 Les polygones usuels

Connaitre les propriétés de leurs côtés, de leurs angles

✶
1 Dans l’assemblage, colorie les polygones en suivant le code couleur :
violet : losange
vert : rectangle
jaune : triangle isocèle
rouge : parallélogramme
orange : carré
bleu : triangle équilatéral

✶
2 Vrai ou faux ? Entoure la bonne réponse.
Un rectangle a 4 angles droits. V F
Un triangle isocèle a 3 côtés de même longueur. V F
Un carré est un losange qui a 4 angles droits. V F
Un losange a 4 côtés de même longueur. V F
✶
✶

1 Reproduis chaque figure à partir du point de la même couleur.

3

✶
✶

1 Trace un cercle de rayon 2 cm.

4
Marque un point sur ce cercle.
Avec la même ouverture de compas,
place 5 autres points sur le cercle
en partant du premier point.
Joins ces points.
Tu obtiendras un polygone qui s’appelle hexagone.

COMPÉTENCES : ➊ nommer des figures simples ➋ connaître des propriétés de figures simples ➌ reproduire des figures sur un quadrillage ➍ suivre un
programme de construction.

34
 Entrainement

31 La division
Diviser par un nombre à un chiffre

✶
1 Pour chacune de ces divisions, trouve le nombre de chiffres du quotient.
Marque par des points ce nombre de chiffres, puis effectue la division selon la technique usuelle.

583 9 381 7 222 6 607 7

✶
✶

1 Effectue les divisions selon la technique usuelle.

2
508 divisé par 8 741 divisé par 3 5 202 divisé par 5 19 405 divisé par 8.

✶
1 Trouve mentalement les résultats suivants et place-les dans le tableau.
3
48 divisé par 8 83 divisé par 9 120 divisé par 6 150 divisé par 5
Quotient 6
Reste 0
✶ ✶
✶

1 Alice, Zora, Roméo et Lucas ont aidé à monter les

4 5 Une flotte de 3 navires traverse l’Atlantique avec un
stands de la kermesse. Pour les remercier, la direc- trésor de 24 822 pièces d’or.
trice de l’école leur donne 2 boites de 48 gâteaux. Chaque navire transporte la même part du trésor.
Les enfants se partagent équitablement le cadeau.
Combien de pièces d’or y a-t-il dans chaque bateau ?
Combien de gâteaux chaque enfant va-t-il avoir ?
........................................................................................
........................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ effectuer une division par un nombre à un chiffre ➌ diviser mentalement ➍ et ➎ résoudre un problème de division.

Entrainement - CM1 ● 35
 Entrainement

32 La division
Diviser par un nombre à deux chiffres

✶
1 Pour chacune de ces divisions, trouve le nombre de chiffres du quotient.
Marque par des points ce nombre de chiffres, puis effectue la division selon la technique usuelle.

853 9 2548 24 9806 91 1073 37

✶
2 Effectue les divisions selon la technique usuelle.
1
548 divisé par 54 591 divisé par 62 5 652 divisé par 56 20 105 divisé par 21

✶
1 Trouve mentalement les résultats suivants et place-les dans le tableau.
3
151 divisé par 50 82 divisé par 10 120 divisé par 10 300 divisé par 15
Quotient 3
Reste 1
✶
✶

4 Une coopérative prépare l’expédition de plaques de chocolat par lots de 25 plaques.

1
Complète le tableau. Certains calculs peuvent se faire mentalement.
Nombre de Nombre Nombre de
plaques de lots plaques non
emballées
Chocolat noir 8 936
Chocolat à l’orange 5 018
Chocolat praliné 2 500
✶
✶✶

5 Le quotient de la division de 83 par 6 est 13. Le reste est 5.

1
Déduis-en le résultat de la division de 89 par 6, puis le résultat de la division de 77 par 6.
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
89 divisé par 6 → quotient : ........... reste ........... 77 divisé par 6 → quotient : ........... reste ...........
COMPÉTENCES : ➊ et ➋ effectuer une division par un nombre à deux chiffres ➌ diviser mentalement➍ résoudre un problème de division ➎ utiliser un
résultat pour en déduire un autre.

36
 Entrainement

33 Les figures planes

Les décrire

✶
1 Relie chaque figure à sa description.

• • •

• • •
C’est un triangle équilatéral et un cercle. C’est un triangle équilatéral C’est un triangle équilatéral et un
Le centre du cercle est un sommet et un cercle. cercle.
du triangle, deux sommets du triangle Les sommets du triangle Le cercle est à l’intérieur du triangle
sont sur le cercle. sont sur le cercle. et touche les trois côtés du triangle.

✶
2 Parmi les trois figures, laquelle correspond à la description ?...........
1
A B C
La figure est composée d’un triangle,
d’un rectangle et d’un cercle.
Un côté du triangle est un diamètre du cercle.
Un sommet du rectangle est le centre
du cercle.

✶
3 Relie la figure à la description qui lui correspond ?
1
La figure est composée d’un demi-cercle et d’un triangle
équilatéral dont un côté est le diamètre du demi-cercle. •
Les deux figures sont situées de chaque côté de leur côté commun.
•
La figure est composée d’un demi-cercle et d’un triangle rectangle
situés de part et d’autre du diamètre du demi-cercle. •
Ce diamètre est le côté du triangle opposé à l’angle droit.

✶
✶

4 Complète la description de cette figure en choisissant les mots qui conviennent.

1
carré côté sommets opposés rectangle triangle équilatéral losange segment

La figure est composée d’un .....................................................

et d’un ..................................................... .
Le ..................................................... qui joint deux .....................................................
du carré est un ..................................................... du triangle équilatéral.

COMPÉTENCES : ➊ à ➌ associer une figure complexe à sa description en repérant les figures qui la composent et leurs positions relatives ➍ compléter une
description.

Entrainement - CM1 ● 37
 Entrainement

34 La division
Se servir de l’écriture en ligne

✶
1 a. Vérifie l’égalité 4 025 = (34 × 118) + 13.
b. Utilise cette égalité pour répondre aux questions.
Quel est le quotient de 4 025 par 118 ? ........... Quel est le reste ? ...........
Quel est le quotient de 4 025 par 34 est ........... Quel est le reste ? ...........

✶ Attention : le reste
2 a Vérifie l’égalité 194 = (23 × 8) + 10 doit être inférieur
✶ au diviseur !
b Quel est le quotient de 194 par 23 ? ........... Quel est le reste ? ...........
✶
c Trouve, en transformant l’égalité, le quotient de 194 par 8, puis le reste.
✶

..............................................................................................................................................................................................

✶
3 a Vérifie l’égalité 4 025 = (135 × 29) + 110.
✶
b Déduis-en le quotient et le reste de la division de 4 025 par 135.
Le quotient de 4 025 par 135 est ........... et le reste est ...........
✶
a Utilise l’égalité pour trouver le quotient et le reste de la division de 4 025 par 29.
✶✶

..............................................................................................................................................................................................
Le quotient de 4 025 par 29 est ........... et le reste est ...........
✶
1 Un maraîcher vend des carottes à la grande distribution.
4
Il doit les préparer par paquets de 3 kg.
Il vient de récolter 1 528 kg de carottes.
Combien de paquets pourra-t-il expédier ?
................................................................................................
................................................................................................
✶
✶

5 Trois agriculteurs possèdent chacun des vaches laitières.

1
Complète le tableau de leur production journalière de lait.
Quantité de lait Quantité totale
Nombre de
par vache et par de lait recueillie
vaches
jour en L par jour en L
Lionel 12 20
Louis 8 192
Jacques 22 550
✶
✶✶

6 Le quotient de la division de 215 par 16 est 13. Le reste est 7.

1
Déduis-en le résultat de la division de 231 par 16, puis le résultat de la division de 199 par 16.
231 divisé par 16 → quotient : ........... reste ........... 199 divisé par 16 → quotient : ........... reste ...........

COMPÉTENCES : ➊ à ➌ et ➏ se servir de l’écriture en ligne pour résoudre un problème de division ➍ résoudre un problème de division ➎ résoudre des
problèmes multiplicatifs et de division.

38
 Entrainement

35 Les durées
Les calculer, les comparer

✶
1 Complète les phrases.
On utilise des abréviations :
Un jour, c’est ........... heures. j pour jour,
h pour heure,
Une heure, c’est ........... minutes. min pour minute.
✶
2 Convertis les durées dans les unités demandées.
1
• 2 j = ........... h • 2 h = ........... min • 2 h 30 min = ........... min
• 3 j = ........... h • 5 h = ........... min • 3 quarts d’heure = ........... min
• 80 h = ........... j ........... h • 90 min = ........... h ........... min • 2 heures un quart = ........... min
✶ ✶
3 Au cinéma, un film commence à 19 h 50
1 4 Une émission télévisée d’une durée de 1 h 27
et se termine à 21 h 25. se termine à 18 h 12.
Quelle est sa durée ? ................................................... À quelle heure avait-elle commencé ? ......................
......................................................................................... .........................................................................................
✶
1 La date du 27 juillet 2016 s’écrit 27/07/16 en France.
5
Au Canada, elle s’écrit 16/07/27.
Lucas a acheté des yaourts à Québec (Canada).
Regarde l’étiquette et écris la date comme on le fait en France.
..............................................................................................................................................................................................
Combien de jours pourra-t-il garder les yaourts avant de les manger ? .....................................................................
✶
✶

6 a. Louis Pasteur, l'inventeur du premier vaccin, est né le 27 décembre 1822. Il meurt le 28 septembre 1895.
1
Combien d’années a-t-il vécu ? .......................................................................................................................................
b. Il présente sa découverte du vaccin contre la rage le 26 octobre 1885.
À quel âge a-t-il mis au point ce vaccin ? .......................................................................................................................
✶
✶

7 Voici les 3 horaires des premiers trains qui partent de Bordeaux pour rejoindre Paris.
1
a. Complète le tableau.
Départ Arrivée Durée
Train 1 05:16 3 h 17
Train 2 09:23 3 h 55
Train 3 06:18 09:33

b. À l’arrivée Paul doit encore marcher 30 minutes pour se rendre chez son frère.
Il prend le train de 5 h 16. À quelle heure arrivera-t-il chez son frère ?
..............................................................................................................................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ convertir des durées. ➌ à ➐ résoudre des problèmes de durées.

Entrainement - CM1 ● 39
 Entrainement

36 Problèmes
Lier grandeurs et opérations

Laval
✶ Le Mans

1 Pour aller à Saint-Nazaire, un habitant du Mans décide D

de passer par Laval et Chateaubriant.
Chateaubriant
Distance Temps
Le Mans - Laval 87 km 1 h 35 min
Laval - Chateaubriant 71 km 1 h 25 min
Chateaubriant-St Nazaire 122 km 1 h 16 min Saint-Nazaire
A
a. Quelle est la distance totale à parcourir pour aller
du Mans à Saint-Nazaire par cet itinéraire ?
...............................................................................................
b. Combien de temps durera le voyage ?
...............................................................................................

✶
✶

2 a. Combien de bouteilles d’eau minérale y a-t-il sur cette palette ? ..........................

1
b. Chaque bouteille pèse 1 kg 500 g.
Quel est le poids total des bouteilles de cette palette ? ..........................

✶
✶

3 a. Un fabriquant a produit 5 400 bouteilles de jus de fruits.

1
Chaque bouteille contient 15 cL de jus de fruits.
Combien de litres de jus de fruits lui a-t-il fallu ?
.....................................................................................................
b. Il expédie ces bouteilles dans des cartons.
Pour sa production, il a eu besoin de 45 cartons.
Combien de bouteilles chaque carton contient-il ?
.....................................................................................................

COMPÉTENCES : résoudre des problèmes complexes dans les domaines ➊ des durées ➋ des masses ➌ des contenances.

40
 Entrainement

37 Les figures planes

Les analyser, les reproduire

✶ E
1 a. Un polygone de cette figure est un rectangle. Lequel ? ..................... B
b. Trouve tous les triangles de cette figure, nomme-les.
F
....................................................................................................................... A I
.......................................................................................................................
C
.......................................................................................................................
D
✶
2 Reproduis cette figure en l’agrandissant.
1
Un côté du carré est déjà tracé.

modèle

✶
✶

3 Voici une figure dessinée à main levée et les informations qui donnent des précisions.
1
Construis cette figure en respectant ces informations.

C’est un rectangle de côtés 6 cm et 3 cm.

Le cercle passe par les 4 sommets du rectangle.
Le diamètre est perpendiculaire aux grands
côtés du rectangle.

COMPÉTENCES : ➊ lire une figure et y retrouver des figures par juxtaposition et superposition ➋ reproduire une figure en l’agrandissant ➌ reproduire une
figure à partir d’informations et d’un dessin à main levée.

Entrainement - CM1 ● 41
 Entrainement

8
38 Surfaces et aires
Comprendre la notion d’aire

✶
1 Vrai ou faux ? Entoure la bonne réponse.
• Les deux figures F et G ont la même forme. V F • Les deux figures F et G ont la même aire. V F
• Les figures F et H ont le même périmètre. V F • Les figures F et H ont la même aire. V F

G H
F

✶
1 Partage chaque carré en 4 parties de même aire. Trouve 4 partages différents.
2

A B C D
✶
3 a À l’aide de 2 figures A, on peut paver la figure B. Trace ce pavage sur la figure B.
✶
b À l’aide de 3 figures A, on peut paver la figure C. Trace ce pavage sur la figure C.
✶
c À l’aide de 3 figures B, on peut paver la figure D. Trace ce pavage sur la figure D.
✶

A B C

✶
✶

1 À l’aide de plusieurs figures D, on peut paver la figure E.

4 a. Combien de figures D faut-il

E pour paver la figure E ? .. ...............

b. Trace ce pavage sur la figure E.
D

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ distinguer surface et aire ➌ et ➍ effectuer un pavage d’une surface à l’aide d’une autre surface.

42
 Entrainement

39 Aires des surfaces planes

Les mesurer

✶
1 Sur ce quadrillage, l’aire du carré bleu est l’unité d’aire c.
a. Écris l’aire de chaque figure dans sa bulle.
b. Colorie de la même couleur les figures qui ont même aire.

3c

✶
✶

2 Sur ce quadrillage, l’aire du carré bleu est l’unité d’aire c.

1
c

a. Construis une figure A ayant 6 côtés et une aire égale à 5 c,

puis une figure B ayant 12 côtés et ayant même aire.
b. Construis une figure C ayant même périmètre que la figure B et une aire égale à 9 u.
✶
✶

1 a. Quel est le périmètre de la figure F en unité u ? ................ Quelle est son aire en unité c ? ................
3
b. Construis un rectangle de même aire que la figure F. Quel est son périmètre ? ................
c. Construis un rectangle de même périmètre que la figure F. Quelle est son aire ? ................
u
c

COMPÉTENCES : ➊ mesurer et comparer des aires ➋ et ➌ construire des polygones d’aire donnée ou de périmètre donné.

Entrainement - CM1 ● 43
 Entrainement

8
40 Les figures planes
Les analyser, les reproduire (2)

✶
1 Voici la description d’une figure et un schéma à main levée La figure est composée d’un carré et d’un cercle.
qui la complète. Un diamètre du cercle est perpendiculaire à un
Construis la figure avec tes instruments. côté du carré au milieu de ce côté.
Deux côtés du carré sont déjà tracés. Le diamètre du cercle est égal au côté du carré.

✶
✶

2 Trouve les traits qui ont servi à construire la figure à l’intérieur de ce carré et qui ont été effacés.
1
Reproduis cette figure en l’agrandissant dans le grand carré.

✶
✶

3 Trouve les traits qui ont servi à tracer les segments verts à l’intérieur du triangle et qui ont été effacés.
1
Reproduis cette figure en l’agrandissant. Le triangle est déjà dessiné.

COMPÉTENCES : ➊ construire une figure à l’aide d’un message et d’un croquis à main levée ➋ et ➌ analyser une figure pour la reproduire en l’agrandissant.

44
 Entrainement

41 La calculatrice
L’utiliser pour effectuer des calculs et résoudre des problèmes

✶
1 Utilise ta calculatrice pour calculer.
• 5 674 + 23 037 + 30 689 = ..................... • 65 900 – 26 056 = ..................... • 508 × 47 = .....................
✶
2 a. Sans utiliser les touches 0 et 1 de ta calculatrice, affiche le nombre 100.
1
j’appuie sur
je vois
b. Sans utiliser la touche 9 de ta calculatrice, affiche le nombre 9 999.

j’appuie sur
je vois
✶
✶

3 Tape sur ta calculatrice 1 425 ÷ 7 et écris ce que tu vois à l’écran. ............................................................................

1
Quel est le quotient de 1 425 par 7 ? .............................................................................................................................
Retrouve le reste. ..............................................................................................................................................................
✶
4 En tapant 1 425
1 7 sur une calculatrice ayant cette touche, on obtient les deux nombres 203 et 4.
⊥

Que représentent ces deux nombres ? ..........................................................................................................................

✶
5 Utilise ta calculatrice pour trouver le quotient et le reste de la division de 784 par 26.
1
Écris les calculs que tu tapes.
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
✶
6 Après avoir additionné 567 ; 7 085 ; 4 907 et un quatrième nombre, Zora voit s’afficher 12 560.
1
Le quatrième nombre avait-il quatre chiffres ? .....................
Explique ta réponse. .......................................................................................................................................................................
Quel était ce nombre ? .................................................................................................................................................................
✶
7 Complète ce bon de commande destiné à un magasin de matériel scolaire. Utilise ta calculatrice.
1
Désignation Prix en euros Quantité Prix total
Cahiers 11
Boite de feutres 8 240
Pochette de 4 surligneurs 2 15
Stylos effaceurs (lots de 2) 27 81
Total 648

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ se familiariser avec une calculatrice ➌ à ➎ effectuer une division euclidienne en se servant d’une calculatrice ➏ contrôler un calcul
➐ utiliser une calculatrice dans une situation problème et utiliser un tableau.

Entrainement - CM1 ● 45
 Entrainement
Premiers pas

42 Utiliser un logiciel de géométrie (2)

A Icônes et figures
Associe chaque enfant à la figure qu’il a construite sur GeoGebra.
Alice • • le segment orange
Roméo • • le triangle vert
Zora • • le cercle bleu

B Tracer un demi-cercle
Comment faire apparaitre la figure ci-contre ?
1. Pour faire apparaitre le segment [AB],
clique sur puis, dans le menu déroulant, sur segment
puis clique sur les deux points que tu as choisis pour A et B.

2. Pour faire apparaitre le demi-cercle passant par A et B,

clique sur puis dans le menu déroulant sur demi-cercle

et, avec ton curseur, clique sur le point A puis sur le point B.
Décris ce qui se passe si tu cliques d’abord sur le point B puis sur le point A.
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

46
C Trouver le milieu d’un segment
1. Trace un segment [AB] sur la feuille unie de ton écran (utilise le procédé expliqué en B1).

2. Clique sur l’icône point

puis sur l’icône milieu ou centre du menu déroulant.

3. Il te reste à cliquer sur les points A puis B de ton segment, et le point C

milieu du segment [AB] apparait !

D Tracer un carré
Pour faire apparaitre un carré, tu as deux possibilités :
– utiliser la page quadrillée, et tracer 4 segments de même longueur
en te servant des nœuds du quadrillage ;
– utiliser l’icône polygone régulier dans le menu déroulant de l’icône polygone et,
dans ce cas, tu peux aussi utiliser la page unie.
Réalise les trois constructions ci-dessous.

E À toi de jouer avec GeoGebra !

1. Tu vas construire cette figure.
Trace le carré ABCD en suivant les instructions de la question D.

Pour tracer le cercle, clique d'abord sur l’icône .

Dans le menu déroulant de cette icône,

sur quel mot vas-tu cliquer ? ................................
Clique maintenant sur le point ...........
puis sur le point ...........

2. Construis cette figure.

Commence par tracer le rectangle ABCD.
Place ensuite le milieu E du côté [AB]
et le milieu F du côté [CD].
Trace le cercle de centre G qui passe par E.

Premiers pas - CM1 ● 47

 Entrainement

43 La proportionnalité au quotidien
Reconnaitre la proportionnalité dans les problèmes

✶
1 Pour faire 25 caramels au chocolat, il faut 100 g de chocolat noir, 75 g de sucre,
50 g de miel, 75 g de beurre et 50 g de crème fraiche.
Complète le tableau avec les quantités nécessaires pour 50 caramels.
Nombre de Quantité de Quantité de Quantité Quantité de Quantité de
caramels chocolat en g sucre en g de miel en g beurre en g crème en g
25 100 75 50 75 50
50

✶
✶

1 10 kg de blé donnent 8 kg de farine. Quelle quantité de blé faut-il :

2
• pour 4 kg de farine ? ..................................... • pour 20 kg de farine ? .....................................
Explique comment tu fais pour trouver tes réponses.
..............................................................................................................................................................................................
✶
3 Des cerceaux de gymnastique sont vendus par lots
1
de 4 cerceaux. Chaque lot coute 26 euros.
a. Combien de lots faut-il pour avoir 8 cerceaux ?
.......................................................................................
b. Complète le tableau.
Nombre de cerceaux 4 8 24 72
Prix à payer en € 26

✶
4
1 Avec une pile de 10 pièces de 2 €, on obtient une tour de 22 mm de hauteur.
Dans les banques, les pièces sont fournies en rouleaux de 25 pièces.
Quelle hauteur cela fait-il ? ...................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
✶
✶

5 Dans un magasin de location de vélos d’enfant, l’adhésion coûte 12 euros et la location 3 euros par jour.
1
Le magasin de location a commencé à préparer un tableau pour les factures.
Complète son tableau.
Nombre de jours de location 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Prix à payer en € 15

COMPÉTENCES : ➊ à ➍ reconnaitre une situation de proportionnalité, utiliser les propriétés de la proportionnalité pour compléter un tableau ➎ repérer que
tout tableau de nombres ne relève pas de la proportionnalité.

48
 Entrainement

44 Proportionnalité
Lire des graduations, interpréter des échelles

✶
1 Sur cette droite graduée de 3 en 3, on a placé les nombres 0 (point P) et 12 (point L).
a. Quels nombres correspondent aux points T, A, M, et H ? Tu peux utiliser une bande de papier
ou un compas. Inscris ces nombres dans les cases qui conviennent.
P T A L M H

0 12

b. Remplace chaque nombre par la lettre qui lui correspond et trouve le mot mystère.
18 ........... 6 ........... 3 ........... 24 ........... Le mot mystère est ................

2 Sur ce segment, on a placé 4 points qui représentent des villes nommées A, B, C et D.

✶
a Quelle est la distance entre A et B ? .....................................
✶
b Quelle est la distance entre C et D ? .....................................
✶
c La ville E se trouve entre les villes C et D, à 150 km de C. Place la ville E sur la droite.
✶

échelle graphique
200 km

A B C D
✶
1 Un rectangle de 16 cm sur 20 cm représente le plan d’une classe.
3
Sur ce plan, 1 cm représente 50 cm dans la réalité.
Calcule les dimensions réelles de la salle de classe en cm puis en m.
...............................................................................................................
✶
✶

4 Sous cette photo, il est écrit que la taille de la coccinelle est agrandie 4 fois.
1
Quelle est, en mm, la longueur réelle de la coccinelle ?
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Coccinelle (4 ×)
✶
✶

1 Sur cette carte de France, la distance à vol d’oiseau entre Dunkerque

5 Dunkerque
et Perpignan représente environ 930 km.
Déduis-en la distance à vol d’oiseau entre Brest et Strasbourg, Strasbourg
puis celle entre Hendaye et Perpignan. Brest
....................................................................................................................
....................................................................................................................
.................................................................................................................... Hendaye
Perpignan

COMPÉTENCES : ➊ et ➏ trouver l’échelle d’une graduation et l’utiliser pour graduer une droite ➋ à ➎ utiliser une échelle pour calculer des distances ou des
longueurs.

Entrainement - CM1 ● 49
 Entrainement

45 Les figures planes

Programmes de construction

✶
1 Voici une figure et deux programmes de construction.
a. Trouve celui qui permet de construire la figure.
1. • A Trace un carré ABCD.
• Trace le cercle de centre B et de rayon BA.
• Efface le quart de cercle intérieur au carré. A B
2. • B Trace un carré ABCD.
• Trace le cercle de centre B qui passe par D.
D C
• Efface un quart du cercle.
b. Pour vérifier, construis la figure
en suivant le programme.
Un côté du carré est déjà tracé.
D C
✶
✶

1 Voici deux figures dont certaines lettres ont été effacées et un programme de construction.
2
Choisis la figure à laquelle correspond ce programme. Entoure-la.
A B A B
• Trace un carré ABCD.
• Place le milieu I du segment [AB], le milieu J du segment [BC],
le milieu K du segment [CD], le milieu L du segment [AD].
• Trace [IK] et [JL]. Ces segments se coupent en M.
• Trace le quart de cercle de centre L qui relie A et M.
• Trace le quart de cercle de centre J qui relie C et M.
D C D C

✶ A I B
3 Lucas a commencé à rédiger le programme
1
de construction de cette figure.
Aide-le à le terminer. L J

Trace un rectangle ABCD.

Place le milieu I du segment [AB]… D K C
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
✶
✶

4 Voici la description d’une figure et un schéma

1
à main levée qui la complète.
B
Il y a un petit carré ABCD et un grand carré.
Le côté du petit carré mesure 4 cm.
Un côté du grand carré est le segment [BD].
Construis cette figure
A
avec tes instruments,
le côté [AB] est déjà tracé.

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ associer une figure à un programme de construction ➌ compléter le programme de construction d’une figure ➍ construire une
figure à partir d’un schéma ou d’un programme.

50
 Entrainement

46 Fractions au quotidien
Utiliser des fractions simples

✶
1 Ce carré représente un gâteau au chocolat.
Tania a mangé la partie coloriée.
a. En combien de parts le gâteau est-il partagé ? ................
b. Quelle fraction du gâteau Tania a-t-elle mangée ?
Tania a mangé ........... du gâteau.
✶
1 Voici trois gâteaux identiques.
2
Alice a mangé la part en rose,
Roméo a mangé la part en bleu
et Zora a mangé la part en jaune.
................ ................ ................
D’après toi qui a mangé la plus grosse part ? .................................................................................................................
Pour vérifier, écris sous chaque gâteau la fraction correspondant à la part mangée par l’enfant.
Que constates-tu ? ...........................................................................................................................................................
✶
3 Relie par un trait chaque phrase au dessin qui lui correspond.
1

• La part bleue représente deux tiers de la tarte.

• La part bleue correspond à un tiers de la tarte.

• La part bleue correspond à deux cinquièmes de la tarte.

✶
4 Lucas a 12 billes dans sa boite. Un quart de ses billes sont rouges.
1
Les autres sont vertes.
a. Colorie les billes de Lucas.
b. Combien de billes rouges Lucas a-t-il ? .....................................................................................................................
✶
5 Dans une coupe, il y avait 36 fraises. Zora en a mangé le quart.
1
Combien de fraises Zora a-t-elle mangées ? ..................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
✶
✶

6 5 enfants se partagent équitablement les chocolats de cette boite.

1
a. Entoure sur le dessin la part de chacun.
b. Combien de chocolats chaque enfant a-t-il ? ...............................................
c. Complète :
La part d’un enfant correspond à 1 du nombre de chocolats de la boite.
...........

COMPÉTENCES : ➊ à ➏ déterminer une fraction comme partie d’un tout dans divers contextes quotidiens.

Entrainement - CM1 ● 51
 Entrainement

47 Fractions et partage de longueurs

Fractionner l’unité pour mesurer plus précisément

u
La longueur du segment bleu est choisie pour unité u dans toute la page.
✶
1 Voici une règle graduée avec l’unité u. En combien de parties est partagé le segment unité ? .. ..............................
0 1

u
a. Entoure la fraction qui représente la distance entre deux petites graduations : 5 u 1 u 1 u
5 4 5

b. Combien de fois faut-il reporter une longueur qui mesure 1 u pour obtenir une longueur 1 u ? .....................
5
Complète : 1 u + 1 u + 1 u + 1 u + 1 u = ........... 5 × 1 u = ........... 1 u × 5 = ...........
5 5 5 5 5 5 5

✶
✶

1 a. Utilise l’unité u et les graduations de la règle de l’exercice 1 pour mesurer les segments suivants.
2

M
........... N T
S ...........
Q 4 u R P K
5
........... ...........
O L

b. Range dans les cases les segments du plus court au plus long.
QR

c. Range les mesures de longueur correspondantes dans l’ordre croissant.

4 < ..................... < ..................... < ..................... < .....................
5
✶
1 Voici les longueurs en unité u de 4 segments : AB = 6 u CD = 2u + 2 u EF = 20 u GH = 12 u
✶

3
5 5 5 5
a. Deux segments ont la même longueur. Lesquels ? Écris leur nom. .........................................................................
b. Un de ces segments mesure 4 u. Lequel ? Écris son nom. .. .......................................................................................
c. Construis les segments pour vérifier.

COMPÉTENCES : ➊ comprendre ce que signifie une fraction de l’unité ➋ utiliser des fractions pour exprimer des mesures de longueurs ➌ identifier des
expressions fractionnaires égales et construire des segments.

52
 Entrainement

48 Symétrie par rapport à un axe

Associer pliage et symétrie

✶
1 Dans un carré de papier plié en deux, dont les côtés sont bordés de rouge,
Alice a effectué les découpes que tu vois sur la figure N.
Parmi les napperons A et B, quel est celui qu’elle obtient quand elle déplie le sien ? ..............................................
Vérifie en faisant les mêmes découpes dans un carré de papier.

N A B
✶
✶

2 Dans un carré de papier plié en deux, dont les côtés sont bordés de rouge,
1
Roméo a effectué des découpes, puis il a déplié et il a obtenu le napperon M.
Quelles découpes a-t-il faites, celles de D, de E ou de F ? . . ............................................................................................
Vérifie en faisant les découpes que tu as choisies.

M D E F
✶
3 Trace tous les axes de symétrie des napperons R, S et T.
1
Tu peux vérifier à l’aide d’un papier calque.

R S

COMPÉTENCES : ➊ à ➌ identifier des axes de symétrie dans des figures.

Entrainement - CM1 ● 53
 Entrainement

49 Fractions et partage de segments

Utiliser un réseau de parallèles pour partager des segments

La longueur du segment [AB] est choisie pour unité u. u

Pour tous les exercices de cette page, construis une
bande de papier de même longueur que ce segment unité. A B

✶
✶

1 a. En combien de parts le segment [AB] est-il partagé ?

A
.....................
b. Quelle est la longueur de chaque part ? .....................
B
c. Trace les segments suivants. Pour cela, prends ta bande
de papier de longueur 1 unité et partage-la en 10 avec la
machine à partager.
[EF] : 3 u [GH] : 7 u [IJ] : 17 u [KL] : 14 u
10 10 10 10

✶
✶

2 En utilisant la bande de l’unité u partagée en 10, mesure la longueur de ces segments.

1

a b
..................... .....................
c
.....................

..................... d

✶
3 a En utilisant la bande de l’unité u partagée en 10, trace un segment de longueur 1 u.
✶ 5
b Trace les segments :
✶

[MN] : 1 u + 4 u [OP] : 2 u + 6 u [QR] : 1 u + 2 u [ST] : 2 u + 3 u [UV] : 7 u

10 10 5 5 5

Quels segments ont la même longueur ? Écris leur nom..............................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ et ➌ construire des segments dont les longueurs sont exprimées à l’aide de fractions ➋ utiliser des fractions pour mesurer des
longueurs.

54
 Entrainement

50 Fractions et graduations
Position d’une fraction sur une droite graduée

✶
1 Sur cette droite graduée en dixièmes, la longueur du segment [AB] représente l’unité u.
A B D C E

0 1 2 3 4 5
u

a. Indique, à l’aide d’une fraction, la position des points C, D, E.

b. Place le point F à 7 u de A, le point G à 32 u de A, et le point H à 43 u de A.
10 10 10
c. Quelle est la longueur en unités u des segments [AF], [AG] et [AH] ?
AF = ................ AG = ................ AH = ................
✶
✶

2 a. Sur cette droite graduée en dixièmes, place les points :

1
M à 3 u de A N à 13 u de A P à 26 u de A R à 26 u de A S à 13 u de A.
5 5 5 10 10
A

0 1 2 3 4 5
b. Deux de ces points sont confondus. Écris leur nom. .....................
Écris les deux fractions égales. ................ = ................
✶
✶

1 On a partagé équitablement de différentes manières le segment unité [AB].

3
A B

0 1
A B

0 1
A B

0 1
Avant de placer les points C, D, E, F, G et H, trouve ceux qui seront placés au même endroit.
..............................................................................................................................................................................................
C à 3 u de A D à 7 u de A E à 6 u de A F à 14 u de A G à 15 u de A H à 6 u de A
5 5 10 10 10 4
A B

0 1

COMPÉTENCES : ➊ à ➌ coder des positions de points sur une droite graduée ; placer des points sur une droite graduée.

Entrainement - CM1 ● 55
 Entrainement

51 Les contenances
Les estimer, les mesurer

✶
1 Complète les égalités.
Tu peux utiliser le tableau de conversion. hL daL L dL cL mL
• 3 L = ................ mL
• 2 500 mL = 2 ................ 500 ................
• 300 cL = ................ L
• 357 L = ................ hL ................ L

✶ ✶
2 Barre ce qui est faux.
1 ✶ 3 Entoure, dans chaque cas, la mesure la plus vraisemblable.
1
10 enfants se partagent équitablement
• Une cuillère à soupe 5 mL 50 mL 500 mL
un litre de limonade.
• Un verre à eau 2 cL 20 cL 200 cL
• Chaque enfant aura 100 cL de limonade.
• Une bouteille d'eau 75 cL 750 cL 7 cL 5 mL
• Chaque enfant aura 10 cL de limonade.
• Une baignoire 2 000 L 20 L 200 L
• Chaque enfant aura 100 mL de limonade.
• Un seau 10 cL 100 cL 1 000 cL
• Chaque enfant aura 10 dL de limonade.

✶ D
✶

4
1
A

B C E

1 litre 40 cL 50 cL 2 litres 250 mL

a. Pour remplir le pichet A, combien de fois faut-il utiliser :
• le pichet C ? ..................... • la carafe E ? .....................
b. Pour remplir le pichet D, combien de fois faut-il utiliser :
• le pichet A ? ..................... • le pichet B ? .....................
• le pichet C ? ..................... • la carafe E ? .....................
✶
5 Avec le jus de pomme de cette fontaine de 3 L, on remplit une carafe de 70 cL et un verre de 250 mL.
1
Combien de jus reste-il dans la fontaine ? ................................

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ effectuer des conversions ➌ estimer des mesures de contenance ➍ et ➎ résoudre des problèmes dans le contexte des
contenances.

56
 Entrainement

52 Axes de symétrie des figures planes

Les identifier

✶
1 Les traits verts sont-ils des axes de symétrie pour les figures A, B, C et D ?

D
A
B C
OUI NON OUI NON OUI NON OUI NON
✶
✶

2 À vue d’œil, quelles figures ont des axes de symétrie et combien en ont-elles ?
1
Écris le nombre sur les pointillés. Trace les axes que tu as prévus à main levée.
Décalque les figures pour vérifier et corrige tes erreurs.

...........

...........
Losange
...........
Triangle isocèle Trapèze rectangle
...........
...........
...........
Demi-disque
Cerf-volant
Hexagone régulier
✶
✶

3 À vue d’œil, quelles figures ont des axes de symétrie et combien en ont-elles ?
1
Écris le nombre sur les pointillés. Trace les axes que tu as prévus à main levée.
Décalque les figures pour vérifier et corrige tes erreurs.

R S T

..................... ..................... .....................

COMPÉTENCES : ➊ à ➌ identifier des axes de symétrie dans des figures.

Entrainement - CM1 ● 57
 Entrainement

53 Fractions et partage d’aires

Utiliser les fractions pour résoudre des problèmes d’aires

✶
1 L’aire de la surface du carré bleu est choisie pour unité u. u
Tous les carrés ci-dessous sont superposables et représentent l’unité d’aire.
Dans chaque cas, écris sous la figure la fraction correspondant à l’aire de la partie verte.

................ ................ ................ ................

✶
✶

2 Voici des surfaces construites à partir du carré unité u et des partages de l’exercice 1.
1
Relie par un trait chaque surface à la mesure en unités u de son aire. Attention, il y a un intrus.
B
A

D
C

1u+ 1 u 1u+ 1 u 3 u 1u+ 2 u 2u+ 1 u

4 2 4 3 2

✶
1 L’aire du disque est choisie pour unité.
3
a. Écris l’aire de de la surface jaune, de la surface verte et de la surface rose.

1 u
2
1 u
8 1 u
4

..................... ..................... .....................

b. En te servant d’un calque et des parties du disque, construis
une surface S d’aire 1 + 5 u et une surface T d’aire 3 u + 3 u.
u 8 4 8

COMPÉTENCES : ➊ ➋ et ➌a exprimer l’aire de surfaces avec des fractions ➌b construire des surfaces dont l’aire est exprimée à l’aide de fractions.

58
 Entrainement

54 Compléter une figure par symétrie axiale

Utiliser un quadrillage

✶
1 Dans cette figure, le point H est le symétrique du point A par rapport à l’axe vert.
a. Entoure le mot qui convient.
Le segment [AH] est B
parallèle
à l’axe vert.
perpendiculaire D
C A H
b. Compare les distances des points A et H à l’axe vert.
......................................................................................
c. Complète la figure par symétrie par rapport
à l’axe vert. E

✶ ✶
✶

2 Complète la figure par symétrie par rapport

1 3 Complète la figure par symétrie par rapport
à l’axe vert. à l’axe vert

✶ ✶
✶

4 Complète la figure par symétrie par rapport

1 5 Complète la figure par symétrie par rapport
à l’axe vert. à l’axe vert et à l’axe bleu.

COMPÉTENCES : ➊ reconnaître des propriétés de la symétrie axile, les utiliser pour construire le symétrique d’une figure ➋ à ➎ construire le symétrique
d’une figure par rapport à un axe.

Entrainement - CM1 ● 59
 Entrainement

55 Les fractions décimales

Leurs avantages

✶ 8 32 18 12 25
1 a. Place les fractions sur la droite graduée. 10 10 10 10 10

0 1 2 3
b. Écris chaque fraction sous la forme d’une somme d’un nombre entier et d’une fraction plus petite que 1.
exemple : 8 = 0 + 8
10 10
32 = ........... + 18 = ........... + 12 = ........... + 25 = ........... +
10 10 10 10
✶
2 Sur la première droite graduée on a placé la fraction 7 , sur la seconde on a placé la fraction 3 .
1
5 4

0 1 7 2 3 4
5

0 3 1 2 3 4
4
a. À ton tour, place les fractions sur la droite graduée qui te convient le mieux.
9 5 15 18 9 40 13
4 2 4 4 5 10 5
b. En te servant de leur position sur les droites, compare les fractions et mets le signe qui convient < ou >.
15 ........... 40 9 ........... 9 13 ........... 5
4 10 4 5 5 2
✶
3 a. Sur cette droite graduée, place les fractions
1 4 7 10 1 5
5 5 5 2 2

0 1 2 3
b. Complète. 4 = 7 = 10 = 1 = 5 =
5 10 5 10 5 10 2 10 2 10
✶
4 Parmi les fractions suivantes, certaines sont égales à des nombres entiers. Entoure-les.
1
35 12 26 60 34 300 57 23
5 3 5 10 4 10 100 3
✶
5 Relie les fractions qui sont égales.
1
3 9 6 2 90 4 18
5 10 10 5 100 10 10

COMPÉTENCES : ➊a ➋a et ➌a placer des fractions sur une droite graduée ➊b écrire une fraction comme somme d’un entier et d’une fraction inférieure à
1 ➋b comparer des fractions à l’aide de leur position sur une droite ➍ repérer un nombre entier dans une écriture fractionnaire ➌b et ➎ trouver plusieurs
écritures pour une fraction.

60
 Entrainement

56 Les fractions décimales

Différentes écritures

✶
1 Sur cette droite graduée, l’unité est partagée en 10 (repères noirs),
puis chaque dixième est à son tour partagé en 10 (traits bleus).

0 1 2 5 1
10 10 10

a. Complète. Chaque petit intervalle de la graduation mesure ........... u .

b. Place ces fractions sur la droite graduée.
9 14 70 86 125 100
10 10 100 100 100 100
✶
2 Complète.
1
20 70 260 1 400
= = = =
100 10 100 10 100 10 100 10
✶
3 Parmi les fractions suivantes, certaines sont égales à un nombre entier. Entoure-les.
1
Écris en dessous le nombre entier correspondant.
80 30 40 160 7 400
10 10 100 10 10 100
................ ................ ................ ................ ................ ................
✶
✶ 5 Complète le tableau.
1
1 Donne l’écriture canonique des fractions.
4
Encadrement
exemple : 236 = 2 + 3 + 6 Écriture
Écriture canonique entre deux entiers
100 10 100 usuelle
consécutifs
• 40 = .........................................................
100 53 ........... < 53 < ...........
10 10
• 28 = ...........................................................
10
2+ 4 + 6
10 100
• 506 = .........................................................
100
12 + 9
• 49 = ......................................................... 100
100

✶
✶

1 • Combien de dixièmes y a-t-il dans 3 unités ? ........................

6
• Combien de dixièmes y a-t-il dans 3 dizaines ? .....................
• Combien de centièmes y a-t-il dans 3 unités ? ......................
• Combien de centièmes y a-t-il dans 3 dixièmes ? .................

COMPÉTENCES : ➊ placer des fractions sur une droite graduée ➋ et ➌ exprimer une fraction à l’aide de différentes écritures ➍ et ➎ donner l’écriture
canonique d’une fraction décimale ➏ faire le lien entre des unités de numération.

Entrainement - CM1 ● 61
 Entrainement
Premiers pas

57 Utiliser un logiciel de géométrie (3)

A Comment tracer le symétrique d’un point ?

1. Ouvre une page de GeoGebra.
Tu peux choisir une page avec un quadrillage ou sans quadrillage.
À ton avis, quelle icône de la barre d’outils correspond à symétrie axiale ? Dessine-la.
Vérifie en passant ta souris sur les icônes.
Sous symétrie axiale, est écrit l’objet puis l’axe de symétrie.

2. Trace une droite f passant par deux points A et B.

3. Place un nouveau point C qui ne soit pas sur la droite f.

Prévois ce qu’il faut faire pour construire le point symétrique
du point C par rapport à la droite f.

Je clique sur ........................... puis sur ...........................

Puis je clique sur ...........................
Puis je clique sur...........................

B Comment tracer la figure symétrique d’une figure ?

Ouvre une page quadrillée de GeoGebra.
1. Sur cette page, trace la droite f passant par deux points I et J, comme sur la figure ci-dessous. Tu peux laisser
la droite en noir.
Trace maintenant les 4 côtés du rectangle A, B, C, D en utilisant les nœuds du quadrillage.

2. Tu vas construire le segment [A1 B1] symétrique du segment AB.

Clique sur l’icône symétrie axiale

Clique ensuite sur le segment [AB], puis

sur la droite f.
Tu vois alors apparaitre le segment désigné
sur la figure par [A1B1].
À ton tour de faire apparaitre en utilisant
l’icône
- le segment [B1 C1] symétrique du segment
[BC] ;
- le segment [C1 D1] symétrique du segment
[CD] ;
- le segment [D1A1] symétrique du segment
[DA].

62
C À toi de jouer avec GeoGebra !
Construis chaque figure puis complète-la par symétrie par rapport à la droite f.
Tu peux tracer la droite f en noir.

Figure 1

Figure 2 Figure 3

Premiers pas - CM1 ● 63

 Entrainement

58 Les fractions décimales

Les additionner

✶
1 Complète.
• 4 = ........... • 5 = ........... = ........... • 25 = 250 • 32 = 320 = 3 200
10 100 10 100 10 100
........... ...........
✶
2 Calcule.
1
• 5 + 27 = ........... • 81 + 35 = ........... • 9 + 21 = ........... • 9 + 7 = ...........
10 10 10 100 100 10 100 100 100 10 10 10
✶
✶

3 Complète les schémas.

1
a. (3 + 7 ) + (12 + 9 ) b. (5 + 6 ) + (8 + 5 + 8 )
10 10 10 10 100

15 + ........... ........... + ........... + ...........

10 10 100

15 + ........... + ........... ........... + ........... ........... + ...........

10 10 100

........... + ........... ........... + ........... + ...........

10 10 100
✶
4 Donne l’écriture canonique des fractions et utilise ces écritures pour les additionner.
1
a. 57 = ..................... 27 = ..................... 57 + 27 = .. ...................................................
10 100 10 100
b. 745 = ..................... 403 = ..................... 745 + 403 = .. .................................................
10 100 10 100
✶
5 Encadre chaque fraction entre deux entiers consécutifs.
1
........... < 47 < ........... ........... < 706 < ........... ........... < 67 < ........... ........... < 438 < ...........
10 10 100 100
✶
6 Sur cette droite graduée en dixièmes d’unité, on a placé les nombres : 2 (point A) et 245 (point B).
10 100
A C B D E

0 1 2 3 4 5
2 ........... 245 ........... ...........
10 100
✶
a Écris dans les cases les nombres qui correspondent aux points C, D, et E.
✶
b Sur la droite, place approximativement les nombres 75 (point F) et 31 (point G).
✶

✶ 100 10
c Range ces fractions de la plus petite à la plus grande.
..................... < ..................... < ..................... < ..................... < ..................... < ..................... < .....................

COMPÉTENCES : ➊ transformer des unités et des dixièmes en centièmes ➋ et ➌ additionner des fractions décimales ➍ donner l’écriture canonique d’une
fraction décimale ➎encadrer une fraction par deux entiers consécutifs ➏ placer des fractions décimales sur la droite graduée.

64
 Entrainement

59 Fractions décimales et nombres décimaux

Les écritures à virgule

✶ ✶
1 Complète le tableau. 1 Barre les zéros que l’on peut supprimer
2
sans modifier les nombres.
Fraction Écriture Écriture Partie entière
décimale canonique décimale + partie décimale

513 5+ 1 + 3 5,13 5 + 0,13 9,05 08,6

100 10 100
10,50
643
10 70,6
0,60
21 + 7 + 6
10 100 8,0
305 200,40
100 08,07
7 + 9
10 100 30,03
✶
3 Associe chaque nombre à sa désignation orale.
1
Tu peux t’aider du tableau de numération. centaine dizaine unité , dixième centième
0,54 • • 5 virgule 4 dixièmes
5,4 • • 5 virgule 14 centièmes
5,04 • • 0 virgule 5 dixièmes 4 centièmes
5,14 • • 5 virgule 4 centièmes
✶
✶

4 Colorie d’une même couleur les différentes écritures d’un même nombre.
1
4 3 3 4 34
2+ + 23,04 23,4 2,34 2+ + 2+
10 100 10 100 2,43
4 100
23 +
100
4
12,34 3 4 23 +
3 4 4 3 2+ + 10
34 12 + + 2+ + 43 10 100 1 234
12 + 10 100 10 100 2+
100 100 100

✶ 5 4 16 1
5 a Place les fractions
✶

sur la droite graduée en dixième.

2 5 5 4

0 1 2 3 4 5
✶
b Trouve la fraction décimale correspondante, puis écris-la sous forme d’un nombre à virgule.
✶✶

5 = ........... = ................ 4 = ........... = ................ 1 = ........... = ................ 16 = ........... = ................

2 10 5 10 4 100 5 10

COMPÉTENCES : ➊ donner différentes écritures des fractions décimales ➋ identifier les zéros inutiles dans les écritures décimales ➌ lire les nombres
décimaux ➍ identifier des nombres égaux ➎ placer des nombres décimaux sur la droite graduée en dixièmes.

Entrainement - CM1 ● 65
 Entrainement

60 Les solides
De l’espace au plan

✶
1 Observe les photos des solides puis complète.
A •
B
B • • polyèdre
C • D
A E F
D • • non polyèdre
E •
C
F •

✶
2 Continue d’associer chaque représentation en perspective et la photo du solide qui lui correspond.
1
1➞D 2 ➞ ........... 3 ➞ ...........

demi-sphère
cube
prisme

4 ➞ ........... 5 ➞ ........... 6 ➞ ...........

cylindre
pavé droit
cône

✶ ✶
3 Complète le tableau.
1 4 Devinettes.
Polyèdres
a. J'ai choisi un solide qui n'est pas un
Nombre… B D F
polyèdre, avec une seule face plane et
de faces visibles
un sommet. C'est le solide ..........
de faces cachées
d’arêtes visibles b. J'ai choisi un polyèdre, avec deux faces
d’arêtes cachées
qui sont des hexagones et les autres
de sommets visibles
qui sont des rectangles.
de sommets cachés
C'est le solide ..........

COMPÉTENCES : ➊ identifier les polyèdres ➋ associer solides et représentation en perspective cavalière ➌ dénombrer les éléments d’un polyèdre, visibles
ou non sur une photo ➍ identifier un solide à partir de sa description.

66
 Entrainement

61 Les nombres décimaux

Les additionner

✶
1 Calcule en ligne.
• 3,2 + 5,6 = ................ • 7,5 + 9 = ................ • 8 + 3,25 = ................ • 4,35 + 2,03 = ................
✶
2 Effectue les opérations.
1
3, 8 5, 4 0, 4 5 4, 0 8 5, 4 7
+ 1 5, 5 +1 9 + 0, 9 3 + 1 7, 2 +8
+ 0, 7 + 2, 2 6

✶ ✶
✶

3 Pose et calcule.
1 4 Roméo a posé et calculé 3,45 + 19,6 et 4,6 + 7,8.
1
3,05 + 9,4 + 28 31,7 + 8,55 Corrige ses erreurs.

3, 4 5 4, 6
+ 1 9, 6 + 7, 8
5, 4 1 1 1, 1 4

✶
✶✶

5 En recopiant les opérations, Alice a oublié de mettre certaines virgules, place-les.

1
427 + 5,4 = 48,1 225 + 987 = 32,37
✶ ✶
✶

1 Donne l’ordre de grandeur de la somme dépensée,

6 7 Ce carré est-il magique ?
puis effectue le calcul.
0,8 0,1 0,6 OUI
Total environ .....................
0,3 0,5 0,7
CROISEMENT CITY 0,4 0,9 0,2 NON

✶
✶✶

8 Trouve la valeur de chaque symbole.

♣ ♥, 2 ♠
+ ♠ ♠,♥ ♠
♥ ♣, 0 ♥

♥ = ........... ♠ = ........... ♣ = ...........

COMPÉTENCES : ➊ à ➌ effectuer des additions de nombres décimaux ➍ et ➎ repérer des erreurs et les corriger ➏ faire des estimations, calculer des
sommes ➐ effectuer des additions de nombres décimaux ➑ faire des déductions.

Entrainement - CM1 ● 67
 59

Entrainement

62 Les nombres décimaux

Les comparer

✶
1 Encadre chaque nombre entre deux entiers consécutifs.
• ........... < 7,5 < ........... • ........... < 99,4 < ........... • ........... < 0,67 < ........... • ........... < 9,04 <...........
✶
2 a. Place chaque nombre sur la droite graduée.
1
2,3 4,3 3,45 2,8 4,75 1,2 3,05 0,15

0 1 2 3 4 5
b. Range-les du plus petit au plus grand.
................ < ................ < ................ < ................ < ................ < ................ < ................ < ................
✶
1 Sur cette droite graduée,
3

0,5 0,6 0,7

a. place 3 nombres entre 0,5 et 0,6 b. place 3 nombres entre 0,6 et 0,65
puis écris-les dans l’ordre croissant : puis écris-les dans l’ordre croissant :
0,5 < ................ < ................ < ................ < 0,6 0,6 < ................ < ................ < ................ < 0,65
✶
4 Souligne le nombre le plus grand et mets le signe < ou >.
1
• 12,7 ..... 1,27 • 4,4 ..... 6,2 • 6,9 ..... 6,7 • 3,12 ..... 3,5 • 5,08 ..... 5,8
✶
✶

5 Range ces nombres dans l’ordre décroissant, écris-les en chiffres.

1
3 dixièmes 5 centièmes 10 dixièmes 40 centièmes 200 centièmes

................ < ................ < ................ < ................ < ................

✶
✶

6 Dans chaque ligne a et b, les nombres sont rangés dans l’ordre croissant, sauf un, trouve lequel,
1
entoure-le et indique par une flèche où il doit être placé.
539 54
a. 5,37 5 unités 27 centièmes 5 + 0,52
100 10
6 63 5 + 9
b. 54 centièmes 0,56
10 100 10 10

✶
✶✶

1 Chaque série de nombres est rangée dans l’ordre mais des chiffres ont été effacés, remplace-les.
7
a. 4 , 5 1 > 4,•9 > 4,4• > 4,•3 > 4,2• > 4,28

b. 0 , 6 2 < 0,6• < 0,•9 < 0,7• < 0,7• < 0,75

COMPÉTENCES : ➊ encadrer un décimal par deux entiers consécutifs ➋ et ➌ placer des nombres décimaux sur la droite graduée, les comparer ➍ comparer
des nombres décimaux ➎ à ➐ ranger des nombres décimaux dans l’ordre croissant ou décroissant
68
 Entrainement

63 Les nombres décimaux

Les soustraire

✶
1 Effectue les opérations sans les poser.
a. • 8,7 – 0,7 = ................ • 8,7 – 8 = ................ • 15,12 – 3 = ................ • 15,12 – 3,12 = ................
b. • 5,6 – 0,3 = ................ • 14,8 – 3,7 = ................ • 3,52 – 2,2 = ................ • 8,27 – 4,05 = ................
✶
2 Calcule en ajoutant le même nombre aux deux termes.
1
4,2 – 2,7 6,7 – 0,9 8,72 – 0,99
+ 0,3 + 0,3 + ....... + ....... + ....... + .......
4,5 – 3 ….. – ….. ….. – …..

4,2 – 2,7 = 1,5 6,7 – 0,9 = ........... 8,72 – 0,99 = ...........

✶ ✶
3 Calcule.
1 4 Zora a posé et calculé 3,45 – 2,6 et 6,3 – 4,27.
1
Corrige ses erreurs.
3 6, 8 8
3, 4 5 6, 3
– 2 9, 3 – 3, 7
– 2, 6 – 4, 2 7
3, 1 9 2, 1 7

✶
✶

1 Pose et calcule.
5
15,73 – 5,28 7 – 3,6 14,35 – 2,9 62,8 – 15

✶
✶

1 Complète ces additions à trou.

6
3, 5 4 3, 5 3, 5  0,  7
+ ,  2 + ,  + ,  7 + , 2 

4, 6 6 1 0, 0 8, 0 0 0, 7 1
✶ ✶
✶✶

1 Complète ce carré pour qu'il soit magique.

7
✶✶

8 En recopiant les opérations Alice a oublié

1
2,4 1,8 de mettre certaines virgules, place-les.

1,5 456 – 7,08 = 38,52

0,6 5208 – 104 = 52,72

COMPÉTENCES : ➊ à ➌ et ➎ effectuer des soustractions de nombres décimaux ➍ et ➑ identifier des erreurs et les corriger ➏ compléter des additions à
trous.

Entrainement - CM1 ● 69
 Entrainement

64 Les pavés droits

Du plan à l’espace

✶
1 Ces assemblages ne sont pas des patrons de pavé droit.
Assemblage 1 Assemblage 2 Assemblage 3

Explique pourquoi.
Assemblage 1 : ....................................................................................................................................................................
Assemblage 2 : ....................................................................................................................................................................
Assemblage 3 : ....................................................................................................................................................................
✶
2 Complète chaque assemblage pour qu’il soit le patron d’un pavé droit.
1

✶
✶

3 Sur ce pavé,
1
• la face opposée à la face bleue est orange,
• la face opposée à la face rouge est violette,
• la face opposée à la face verte est rose.
Colorie sur le patron les faces de la couleur qui convient.
✶
✶

4 Les arêtes d’un pavé droit qui se touchent à un sommet A ont pour longueur 4 cm, 2 cm et 3 cm.
1
a. Quelle est la longueur totale de ses arêtes ? .............................................................................................................
b. Quelle est le périmètre de chaque face ? . . .................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................

COMPÉTENCES : utiliser les propriétés d’un pavé pour ➊ identifier un patron ➋ et ➌ compléter un patron ➍ trouver la longueur totale de ses arêtes.

70
 Entrainement

65 Mesure de longueurs
Utiliser les unités légales

✶
1 a. Lequel de ces segments mesure 6 cm 2 mm ? ...........
Lequel a une longueur comprise entre 7 cm et 8 cm ? ...........
Mesure ensuite chacun des segments, écris leur longueur le long de chacun d’eux.
Range ces longueurs de la plus petite à la plus grande.
OC < ........... < ........... < ........... < ........... < ...........
b. Trace ensuite un segment [OI] de longueur 2 cm et un segment [OJ] de longueur 7 cm 5 mm.
D
x
E
x
Bx C
x
xF
m
c
4,5

A x

x
O
✶ ✶
2 Écris en mètres, tu peux utiliser le tableau de conversion.
1 3 Quelle longueur faut-il ajouter :
1
km hm dam m dm cm mm • à 75 cm pour obtenir 1 m ?
50 cm = .............................. ...........................................................
3 km = ............................... • à 6 cm pour obtenir 1 m ?
8 hm = ............................... ...........................................................
3 m 50 cm = ...................... • à 758 m pour obtenir 1 km ?
4 dm 6 cm = ...................... ...........................................................
2 km 7 hm = ......................
✶
4 Entoure l’unité dans laquelle on exprime…
1
• la distance de deux villes mm cm m km
• la profondeur d’une baignoire mm cm m km
• l’épaisseur d’une pièce de monnaie mm cm m km
• l’altitude d’une montagne mm cm m km
✶
5 Range les longueurs dans l’ordre croissant :
1 2,5 m 240 cm 2 607 mm 27 dm.
..............................................................................................................................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ a. mesurer des segments b. tracer des segments de longueur donnée ➋ effectuer des conversions ➌ calculer des longueurs ➍ estimer
des longueurs ➎ comparer des longueurs.

Entrainement - CM1 ● 71
 Entrainement

66 Tableaux et graphiques
Traiter des informations

✶
✶

1 Le diagramme ci-dessous indique l’espérance de vie de certains animaux de la savane.

Ans a. Quelle est l’espérance de vie d’un lion ? ...............................

d’un éléphant ? .....................
Crocodile

80 b. Son espérance de vie est deux fois moins longue que celle
Éléphant

du rhinocéros, qui est-ce ? . . .........................................................

70
c. Quel animal a l’espérance de vie
60
la plus longue ? ..............................................................................
Rhinocéros

50 la plus courte ? . . .............................................................................

Hippopotame

d. Son espérance de vie est 3 fois moins longue que celle du

40
crocodile, qui est-ce ? . . .................................................................
Girafe

30 e. Son espérance de vie est le double de celle de l’antilope,

Zèbre
Antilope

Suricate
Guépard

qui est-ce ? ....................................................................................

Lion

20
Gazelle

f. Son espérance de vie est 3 ans plus longue que celle de la

10 gazelle, qui est-ce ? .......................................................................

✶
2 Voici la courbe de poids d’un chat au cours de ses 12 premiers mois.
1
Poids (en kg)

0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Âge (en mois)

a. Alice dit que le poids d’un chat double entre 1 et 2 mois. A-t-elle raison ? ...........................................................

b. Roméo dit que le poids d’un chat est multiplié par 8 entre le 1er et le 6e mois. A-t-il raison ? ............................
c. À partir de quel mois, la croissance du chat est-elle terminée ? .. ............................................................................
COMPÉTENCES : ➊ et ➋ exploiter des données numériques présentées sous forme de diagrammes en bâtons ou de graphiques.

72
 Entrainement

67 Les cubes
Du plan à l’espace

✶
1 Ces assemblages ne sont pas des patrons de cube. Explique pourquoi.
Assemblage 1 Assemblage 2 Assemblage 1 : ...........................................................
......................................................................................
Assemblage 2 : ...........................................................
......................................................................................
Assemblage 3 : ...........................................................
Assemblage 3 Assemblage 4
......................................................................................
Assemblage 4 : ...........................................................
......................................................................................
✶
✶

2 Complète ces patrons de cube.

1

✶
✶

3 Sur tous les dés à jouer la somme des points de deux faces opposées est toujours égale à 7.
1
Sur chaque patron, complète le nombre de points des faces.

1 6 3 1

3 1 6 5 4

✶
✶

4 L'arête d'un cube mesure 3 cm.

1
Quelle est la longueur totale de ses arêtes ? .................................................................................................................
Quel est le périmètre d'une face ? .................................................................................................................................

COMPÉTENCES : ➊ à ➍ utiliser les propriétés d'un cube pour identifier ou compléter un patron ou trouver la longueur totale de ses arêtes et le périmètre de
ses faces.

Entrainement - CM1 ● 73
 Entrainement

68 Mesure des masses

Utiliser les unités légales

✶
1 Observe cette boite de masses marquées 1 kg 500 g 200 g 100 g
qui servaient à peser la masse des objets
avec une balance Roberval.
Calcule la somme de toutes les masses.
......................................................................................
...................................................................................... 1 g 2 g 2 g 5 g 10 g 10 g 20 g 50 g 100 g

✶ ✶

✶
2 Trouve la masse du colis. 3 Trouve la masse de la boite

......................................................................................... .........................................................................................
✶
1 Entoure la masse approximative…
4
• d’un morceau de sucre 6 dag 6g 6 cg
• d’un chat adulte 3 hg 3g 3 kg
• d’un litre de lait 1 kg 1 hg 1 dag
• d’un comprimé de médicament 2g 2 dg 2 cg
✶ ✶
✶✶

1 Effectue les conversions, tu peux utiliser le tableau de conversion.

5 6 Range les boules de la plus légère
1
à la plus lourde.
kg hg dag g dg cg mg a. Écris en kg :
Première pesée
5 000 g = .....................
700 g = ........................
40 hg = ........................
b. Écris en g :
5 hg 3 dag = ................ Deuxième pesée
46 dg = ........................
2 dg 7 cg = ..................
4 kg 500g = .................
7 hg = ..........................
.........................................................
.........................................................
COMPÉTENCES : ➊ à ➌ calculer avec les masses marquées ➍ estimer des masses ➎ effectuer des conversions ➏ résoudre un problème de logique.

74
 Entrainement

69 La calculatrice
L’utiliser pour calculer avec les nombres décimaux
7

✶ ✶

✶
1 Pose et effectue les calculs, puis vérifie-les 1 Avec ta calculatrice, trouve le quotient
2
à la calculatrice. et le reste :
56,7 + 3,08 + 70,65 82,7 – 65,38 • de la division de 456 par 17.
Complète l’égalité.
456 = (17 × ...........) + ...........
• de la division de 3 548 par 67.
Complète l’égalité.
3 548 = (67 × ...........) + ...........

✶
✶

3 a. Combien de dixième faut-il pour faire une unité ? ...........

1
b. Sans utiliser la touche virgule, affiche le nombre 0,1 sur ta calculatrice. Écris ce que tu fais.

j’appuie sur
je vois

✶
✶

4 a. Combien de centièmes faut-il pour faire une unité ? ...........

1
b. Sans utiliser la touche virgule, affiche le nombre 0,01 sur ta calculatrice. Écris ce que tu fais.

j’appuie sur
je vois

✶ ✶
5 Sur ta calculatrice affiche le nombre indiqué.
1 6 Sur son billet d’avion, Arthur voit que le poids
1
Écris ce que tu dois taper sans effacer l’écran maximum des bagages qu’il peut emporter
pour arriver au nombre cible. sans payer de supplément est 30 kg.
Vérifie avec ta calculatrice. Sa valise pèse 22,750 g, son sac de voyage
6,800 g.
Nombre Nombre cible Je tape Devra-t-il payer un supplément ?
3,27 3,57 + 0,3 ................................................................................
80,75 78,75 ................................................................................
67,04 67,08 Utilise ta calculatrice pour vérifier.
9,96 10
0,06 0,12
47,35 48,36
18,1 18,09

COMPÉTENCES : ➊ ➋ et ➏ utiliser la calculatrice pour calculer ou vérifier des calculs ➌ à ➎ connaître les relations entre les unités de numération.

Entrainement - CM1 ● 75
 Entrainement

70 Jeu avec les nombres

Découvrir le million

✶
1 Recopie chaque nombre en séparant les classes. Classe Classe Classe des unités
Pour vérifier, recopie ces nombres dans le tableau des millions des mille simples
de numération.
c d u c d u c d u
67562 ➞ 67 562 6 7 5 6 2
1456237 ➞
4007563 ➞
273408200 ➞
76405 ➞

✶
2 a. Trouve le plus grand nombre que l’on peut former en utilisant une fois et une seule tous les chiffres de 1 à 9.
Écris-le en chiffres et en lettres. .....................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
b. Trouve le plus petit nombre que l’on peut former en utilisant une fois et une seule tous les chiffres de 1 à 9.
Écris-le en chiffres et en lettres. .....................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
✶
3 a. Range ces nombres dans l’ordre croissant. 2 704 620 2 706 000 277 298 20 000 000 2 798

..............................................................................................................................................................................................
b. Parmi ces nombres, quel est celui qui se dit avec le plus de mots ? Écris-le en lettres. .......................................
..............................................................................................................................................................................................
c. Quel est celui qui se dit avec le moins de mots ? Écris-le en lettres. . . ....................................................................
✶
4 Voici la fréquentation des sites ou monuments parisiens les plus visités en 2014.
Range ces sites du plus visité au moins visité.
Site ou monument Nombre de visiteurs Rang
Basilique du Sacré Cœur 11 000 000
Centre Pompidou 3 450 000
Cathédrale Notre-Dame 14 300 000 1
Musée du Louvre 9 134 612
Museum national d'Histoire naturelle 3 618 936
Musée d'Orsay 3 480 609
Tour Eiffel 7 097 302

COMPÉTENCES : ➊ et ➋ écrire en chiffres ou en lettres des grands nombres ➌ et ➍ comparer et ranger des nombres.

76
 Entrainement

71 Plans et cartes
Représenter l’espace

1 Ce plan représente une partie de la presqu'île de

Manhattan à New York. A
✶
a Quel gratte-ciel se trouve dans la case E2 ?
................................................................................ B
Comment s’appelle le musée qui se trouve dans la
case B3 ? ................................................................
✶ C
b Times Square est un carrefour célèbre de New
✶

York.
Dans quelle case se trouve-t-il ? ...........
D
Sur quelle avenue est-il situé ? .....................
✶
c Trace en bleu la 8e Avenue (8th Ave).
✶

✶ E
d Quelle distance sépare la 5e Avenue
✶

(5th Ave) de la 8e Avenue (8th Ave) ? ................

1 2 3 4 5
400 m
2 Ce plan représente une partie de Paris. échelle graphique z
✶
a Quel monument se trouve dans la case B1 ?

A .................................................................................
Comment s’appelle le musée qui se trouve
dans la case B4 ? .. ...................................................
B b Le palais de l’Élysée est le palais du Président
✶

de la République.
Dans quelle case se trouve-t-il ? ...........
C ✶
c Quelle est la longueur de l’avenue des
✶

Champs Élysées ? ...................................................

✶
d La rue de Vaugirard est la plus longue de
✶

D
Paris (4 300 m) elle commence boulevard Saint-
Michel en face de la Sorbonne pour se terminer
porte de Versailles. Trace-la en bleu sur le plan.
E

1 2 3 4 5
1 km
échelle graphique z
✶
✶

1 Quelle remarque peux-tu faire concernant les rues de ces deux villes ?
3
..............................................................................................................................................................................................

COMPÉTENCES : ➊a à c et ➋a à c utiliser le repérage cartésien pour se repérer sur un plan ➊d et ➋d évaluer des distances à l’aide d’une échelle graphique
➌ comparer des plans de ville.

Entrainement - CM1 ● 77
 Entrainement

72 Utiliser un tableur (2)

Nous allons utiliser un tableur pour résoudre le problème suivant.

Au cinéma Les Cinéphiles le prix d’une place est 6 €.
Mais on peut bénéficier d’un tarif réduit à 4,5 € à condition
d’acheter une carte d’abonnement qui coute 5 €.
À partir de combien de places achetées, est-il plus avantageux
d’acheter une carte d’abonnement ?

A Quelles sont les données ?

1. Le prix de la place plein tarif : .....................
Clique sur la cellule A1 et écris dedans Prix de la place plein tarif .
Clique sur la cellule B1 et rentre le prix de la place plein tarif (sans mettre €).

2. Le prix de la place tarif réduit : .....................

Clique sur la cellule A2 et écris dedans Prix de la place tarif réduit .
Clique sur la cellule B2, et rentre le prix de la place tarif réduit (sans mettre €).

3. Prix de la carte d’abonnement : .....................

Clique sur la cellule A3 et écris dedans Prix de la carte d’abonnement .
Clique sur la cellule B3, et rentre le prix de la carte d’abonnement (sans mettre €).
Tu obtiens ce tableau : Astuce Pour agrandir
automatiquement la largeur
des colonnes à la taille du
texte, double-clique sur la
ligne entre les 2 colonnes.

B Calcul du prix à payer en fonction du nombre de places achetées jusqu’à 10

1. Clique sur la cellule A5 et écris dedans Nombre de places achetées .
Clique sur la cellule B5 et écris dedans Prix à payer sans carte d’abonnement .
Clique sur la cellule C5 et écris dedans Prix à payer avec carte d’abonnement .
Écris le nombre de places de 1 à 10 dans la 1re colonne, à partir de la cellule A6 jusque la cellule A15.
Tu obtiens ce tableau :

78
 2. Quand on n’a pas la carte d’abonnement, par combien faut-il multiplier le nombre de places
pour trouver le prix à payer ? .....................
Clique sur la cellule B6 et inscris le calcul qu’il faut commander au tableur =A6*B1 .
Remplis successivement les cases de B7 à B15.
Pour écrire le signe ×
Voici ce à quoi doit ressembler ta feuille de calcul : dans le tableur,
*
on utilise le signe .

3. Quand on a la carte d’abonnement, par combien faut-il multiplier le nombre de places

pour trouver le prix à payer ? .....................
Mais il faut aussi ajouter à ce prix, le prix de la carte d’abonnement qui est ................
Clique sur la cellule C6, et inscris le calcul qu’il faut commander au tableur = A6*B2+B3 .
Remplis successivement les cases de C7 à C15.
Voici à quoi doit ressembler maintenant ta feuille de calcul.

C Le tableur donne la réponse au problème

Tu peux maintenant lire la réponse au problème directement sur le tableau.
À partir de ................ places, il est plus intéressant d’avoir une carte d’abonnement.

Premiers pas - CM1 ● 79

TABLE DES CREDITS PHOTOGRAPHIQUES

p. 11 Coll. Archives Hatier

p. 40 -m ph © mipan / Istock
p. 40 -h Map Data © 2016 Google
p. 48 ph © Marc Roche - Fotolia
p. 49 ph © Alekss - Fotolia
p. 56 -A ph © Janne Ahvo / Istock
p. 56 -B ph © Nanisimova - Shutterstock
p. 56 -C ph © Kellis - Shutterstock
p. 56 -D ph © fiore26 - Fotolia
p. 56 -E Coll. Archives Hatier
p. 74 © /[Link]/
p. 77 -h Map Data © 2016 Google
p. 77 -b © /[Link]/
Des outils pratiques pour vos élèves et vous
POUR LES ÉLÈVES :

1 manuel « tout en un » : • De nombreux exercices

et problèmes d’entrainement
• Le calcul mental au quotidien
• Des pages Révision
• Les étapes-clés de construction • Des pages Problèmes
signalées pour repérer les temps • La préparation des Bilans
forts de l’année
• Les pages Mémo
pour chaque période

Mon cahier d’entrainement Des exercices pour :

• Différencier
• Consolider
• Approfondir
• Initier au travail sur tableur et
logiciel de construction géométrique

POUR LES • Les séances au jour le jour

• Un focus sur l’essentiel de la séance
ENSEIGNANTS :
• L’activité de manipulation rapide à mettre en place
couverture : studio Favre & Lhaik / illustration : Marie Spénale

• Les activités de calcul mental décrites précisément

• Des pistes pour l’aide personnalisée
INCLUS : les fiches photocopiables

[Link]
POUR TOUT SAVOIR SUR LA COLLECTION

Danger 26 2499 6
le photocopillage ISBN : 978-2-218-99949-9
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Largement répandu dans les établissements d’enseignement,
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