COURS DE MATH É MATIQUES

NIVEAU : 3e
→ →
COMPOSANTES DE LA SOMME DE DEUX VECTEURS 2/ Composantes du vecteur K U , K ∈ R Solution U
→

ET DU VECTEUR , K U K ∈ R Activité 2
→ → → → → →

+V = (2 i - 7 j ) + (-4 i + 2 j ) =2 i -
1/ Composantes de la somme de deux vecteurs Le plan est muni d’un repère orthonormé → → → → → →

Activité 1 Le
→ → → → →
7 j - 4i + 2 j =2 i - 4 i - 7 j +
(O, i , j ). On donne le vecteurs U = 2 i -3 j et K = 3. →
plan est muni d’un repère orthonormé →
2j
→ → →
Détermine les composantes du vecteur K U .
(O, i , j ). On donne les vecteurs suivants U= →

=-2 i - 5 j
→

Les
→ → → → → Solution
2 i -3 j et V= -4 i + 5 j. Détermine les composantes du → → → → → →

composantes du vecteur U + V sont -2 i et - 5 j .

→

→ → K U = 3(2 i -3 j ) .
vecteur U +V . → → → → →

→
= 6 i -9 j Les K U = -2(2 i -7 j ) .
Solution U+ → → → →

= -4 i + 14 j
→

Les
→ → → → → →
composantes du vecteur K U sont 6 i et -9 j .
V = (2 i - 3 j) + (-4 i + 5j ) =2 i - 3 Je retiens Le
→

composantes du vecteur K U sont -4 i et 14 j

→ →

→ → → → → → →
j - 4i + 5 j =2 i - 4 i - 3 j + 5 plan est muni d’un repère orthonormé (O, i
→ → → → →
j , j ). On donne le vecteur U = x i + y j et le réel K.
→ → → → →

=-2 i + 2 j Les K U = K( x i + y j ) . =
→ → → → → →

composantes du vecteur U + V sont -2 i et 2 j . K x i + Ky j Les

→ → →
Je retiens Le composantes du vecteur K U sont K x i et Ky j .
→

plan est muni d’un repère orthonormé (O, i

Exercice d’application
→ → → →

, j ). On donne les vecteurs suivants U= Le plan est muni d’un repère orthonormé
x i + yj → → → →
→ → →
(O, i , j ). On donne les vecteurs suivants U=
2
i
et V=
x +y
' i ’j → → → →
→
U +V
→ → → → →
- 7 j , V = -4 i + 2 j et le réel K = - 2. Détermine les
= (x i + y j) + (x' i + y ’ j ) . → →
→ → → → →
composantes des vecteurs U +V
=x i + y j + x' i + y ’ j . =x i
→
→ → →
et K U .
+ x' i + y j+ y ’ j . =(
→ →

x + x ¿ ¿ + (y + y ’) Les
' i j
→ → →

composantes du vecteur U +V sont ( x + x ' ¿ ¿ i et (y

→

+ y ’) j .
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NIVEAU : 3e
Solution Exercices d’application colinéaires.
VECTEURS COLINÉAIRES ⃗v =ku⃗ , k∈R , alors x ’=k x et y’=ky, k= Exercice 1 Exercice 2
Activité 1 x' y' x' y ' Le plan est muni d’un repère (O,i⃗ , ⃗j ), Le plan est muni d’un repère (O,i⃗ , ⃗j ),
Soit A, B , C, M et N cinq points d’un et k = , donc = , d’où x y’- démontre que les vecteurs
x y x y démontre que les vecteurs
plan tels que : ⃗
AM =⃗ 5 AB et ⃗AN = 5 ⃗
KL (4 ; -1) et ⃗ AB (8 ; -2) sont 1
⃗ x ’y=0. ⃗
MN ( ; -2) et ⃗
BC (-1 ; 4) sont
AC Démontre que ⃗
MN = 5 ⃗
BC . Je retiens colinéaires. 2
Solution Solution colinéaires.
On dit que deux vecteurs u ⃗ ( x , y) et ⃗v ( x
MN =⃗
⃗ MA +⃗ AN = 5 (⃗ BA +⃗AC )= 5⃗BC . ’,y’) sont colinéaires si l’une des trois
⃗
KL (4 ; -1) et ⃗ AB (8 ; -2) , ⃗KL et ⃗AB
Activité 2 conditions suivantes est vérifiée : sont colinéaires si et seulement si
Le plan est muni d’un repère (O,i⃗ , ⃗j ). u
⃗ . leurs supports sont parallèles ; x y’- x ’y = 0. x
( x ,y) et ⃗
v ( x ’,y’) sont deux vecteurs -.il existe un nombre k tel que y’- x ’y = (4)(-2) – (8)(-1) .
colinéaires. Démontre que x y’- x ’y=0 ⃗v =ku⃗ ; = -8 + 8 .
. x y’- x ’y=0. = 0, alors ⃗ KL ABet ⃗ sont

Activité 2 Je retiens Solution

VECTEURS ORTHOGONAUIX Le plan est muni d’un repère ortho- normé On dit que deux vecteurs ⃗
U ( x ;y) et ⃗
V( Les vecteurs ⃗
U et ⃗
V sont orthogonaux
Activité 1 (O,i⃗ , ⃗j ). Démontre que les vecteurs ⃗U (3; x ’; y’) sont orthogonaux si l’une des si et seulement si
Le plan est muni d’un repère ortho-
x x ’+ yy’ = 0 .
2) et ⃗ V (2;-3) sont orthogonaux. deux conditions suivantes est vérifiée : ’+ yy’ = (5)(-1) + (1)(5) .
normé (O,i⃗ , ⃗j ). Soit deux vecteurs ⃗
U( xx
Solution . leurs supports sont perpendiculaires ; =-5+5 . =
1, 2) et ⃗
V (2 ; - 1). Calcule le produit Les vecteurs ⃗ U et ⃗V sont orthogonaux si . x x ’+ yy’ = 0 . 0, alors ⃗ U et ⃗ V sont orthogonaux.
scalaire de ⃗
U et ⃗ V. et seulement si x x’+ yy ’ = 0 . x Exercices d’application Exercice 2 Le
Solution x’+ yy ’ = 3(2)+2(-3) Exercice 1 plan est muni d’un repère ortho- normé
⃗
U .⃗V = x x’+ yy ’ . =6 – 6 Le plan est muni d’un repère ortho-
(O,i⃗ , ⃗j ). Démontre que les vecteurs ⃗ S(
. = (1)(2) + (2)(- 1) = 0, alors ⃗ normé (O,i⃗ , ⃗j ). Démontre que les
. U et ⃗
V sont 1 1
. =2–2 orthogonaux vecteurs ⃗U (5; 1) et ⃗V (-1; 5) sont ; 2) et ⃗
W (-2 ; ) sont orthogonaux.
. =0 2 2
orthogonaux.
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NIVEAU : 3e
INÉQUATIONS DU 1ER DEGRÉ (0) - (0) + 1 ¿ 0 le point n’appartient pas au demi-plan
À DEUX INCONNUES DANS R x R y (d) . 0-0+1¿0 . solution.
Activité 1 1- S + 1 ¿ 0 faux Exercice d’application
Résous graphiquement dans un repère - I I I . J’hachure la partie du plan qui Résous graphiquement dans un repère
→ →
→ →
- x contient l’origine. orthonormé (O, i , j ) les inéquations du 1er
orthonormé (O, i , j ) l’inéquation du 1 er
(d)
degré à deux inconnues suivante : 2 x - 3y L’ensemble de degré à deux inconnues suivantes :
S
+ 1 ≥ 0. solutions est la partie non hachurée. - 1 / x + y - 2 ≤ 0;
Activité 2 . I I I 2/ 3 x - 7y – 5 ¿ 0 .
Solution
Résous graphiquement dans un
. Je trace la droite (d) : 2 x - 3y + 1 =0 → → . x
Tableau de valeurs repère orthonormé (O, i , j ) l’inéquation - L’ensemble de
x -2 1 du 1er degré à deux inconnues suivante : solutions est la partie non hachurée.
y -1 1 x - y + 1 ¿ 0. Solution Je retiens
. Je trace la droite (d) : x - y + 1 = 0 Pour résoudre une inéquation du 1er
Je place les points A (- 2 ; - 1) et B(1 ; 1) et degré à deux inconnues dans
je trace la droite (d) passant par ces Tableau de valeurs
R x R, il faut :
points. x 0 -1
- tracer la droite correspondante à
. Je remplace les coordonnées de Y 1 0 l’inéquation dans un repère ; -
l’origine dans l’inéquation 2 x - 3y + 1 ≥ 0 Je place les points C (0 ; 1) et D(-1 ; 0) calculer ax + by + c en utilisant les
2(0) - 3(0) + 1 ≥ 0 . et je trace la droite (d) passant par ces coordonnées d’un point arbitrairement
0-0+1≥0 . points. choisi. Si le résultat vérifie l’inéquation,
+ 1 ≥ 0 vrai . Je remplace les coordonnées de le point appartient au demi-plan
. j’hachure la partie du plan qui ne l’origine dans l’inéquation solution ; si le résultat ne vérifie pas
contient pas l’origine. x - y + 1¿ 0 . l’inéquation,
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NIVEAU : 3e
SYSTÈME D’INÉQUATIONS DU 1ER Je trace la droite (d2) : x + y + 1 = 0 Activité 2 Exercices d’application
DEGRÉ À DEUX INCONNUES DANS Tableau de valeurs Refais l’activité 1 si 2x+3y≤ 0 Résous graphiquement dans un repère
→ →
RxR x 0 -1 x-y-4≤0 orthonormé (O, i , j ) le système
Activité 1 Solution
d’ inéquations du 1er degré à deux
Résous graphiquement dans un repère (Même méthode)
→ → inconnues suivant :
orthonormé (O, i , j ) le système Y -1 0 Je retiens
x-2≤ 0
Pour résoudre graphiquement un
d’inéquation du 1er degré à deux 1/ y-3≤0
système d’inéquations du 1er degré à
inconnues suivant : deux inconnues, on résout graphi-
2 x−3 y−1 ≤ 0 quement dans le même repère chaque 2/ 3x -5y ¿ 0
Je place les points C (0 ; -1) et
x + y +1 ≥0 inéquation du système. 2x + 3y - 1¿ 0
D(-1 ; 0) et je trace la droite (d2)
Solution . passant par ces points. L’ensemble de solutions du système
Je trace la droite (d1) : 2 x - 3y - 1 =0 . Je remplace les coordonnées de est l’intersection des deux ensembles
Tableau de valeurs l’origine dans l’inéquation de solutions.
x -1 2 x + y + 1≥ 0 .
0 + 0 + 1≥ 0 .
1 ≥ 0, vrai
y -1 1 . J’hachure la partie du plan qui ne
contient pas l’origine.
y
(d2) (d1)
Je place les points A (- 1 ; - 1) et B(2 ; 1)
et je trace la droite (d1) passant par ces S
points. -
. Je remplace les coordonnées de I I I I .
l’origine dans l’inéquation 2 x - 3y - 1 ≤ 0 - x
2(0) - 3(0) - 1 ≤ 0 .
0-0-1≤0 .
- 1 ≤ 0 vrai
. J’hachure la partie du plan qui ne
contient pas l’origine.
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NIVEAU : 3e
THÉORÈME DE THALÈS : Solution B Solution M Je retiens
CAS DU TRIANGLE M AN=2,7cm B É noncé du théorème de Thalès : Toute
Activité 1 - MN=3,3cm parallèle à l’un des côtés d’un triangle
Soit un triangle ABC tel que AB AM AN détermine sur les deux autres côtés des
A N C = = A C N
= 3 cm, AC=4cm et BC=5cm. À partir AB AC segments proportionnels.
d’un point M de la demi-droite [AB) tel MN AM AN AC x AM Soit un triangle ABC, M un point de la
. = , alors AN =
que AM=2cm on mène la parallèle à la AB AC AB droite (AB) et N un point de la droite
BC
droite (BC) qui coupe la droite (AC) en N. 4 cm x 4 cm (AC). Si la droite (MN) est parallèle à la
Activité 2 . =
AM Soit un triangle ABC tel que AB=3cm, 3 cm AM AN MN
Mesure AN et MN puis compare , droite (BC), alors : = =
AB AC=4cm et BC=5cm. À partir d’un point . = 5,33 cm AB AC BC
AN MN M de la demi-droite [AB) tel que AM MN BC x AM .
et . = , alors MN = Exercice
AC BC AM=4cm on mène la parallèle à la droite AB BC AB
(BC) qui coupe la droite (AC) en N. Soit un triangle ABC tel que AB= 3 cm,
5 cm x 4 cm AC=4cm et BC=5cm. À partir d’un point
Calcule AN et MN. . =
3 cm M de la demi-droite [BA) tel que AM=
. = 6,66 cm 5cm on mène la parallèle à la droite (BC)
qui coupe la droite (AC) en N. Calcule AN
et MN.
 THÉORÈME DE PYTHAGORE Activité 2 Je retiens Exercice
Activité 1 1/ Calcule AB2, AC2 , BC2 et AB2 + AC2. É noncé du théorème de Pythagore ABC est un triangle rectangle tel que
Trace un triangle ABC rectangle en A 2/ Compare BC2 avec AB2 + AC2 Dans un triangle rectangle le carré de AB=6cm et AC=8cm. En utilisant le
tel que AB=3cm et AC=4cm. Solution l’hypoténuse est égal à la somme des théorème de Pythagore, calcule BC .
Mesure la distance BC. 1/ AB2 = 9cm2 , AC2 = 16cm2, BC2 = 25cm2 carrés des côtés de l’angle droit.
Solution et AB2 + AC2 = 9cm2 + 16cm2 . Soit ABC un triangle rectangle en A.
B = 25cm2 BC2 = AB2 + AC2
BC=5cm. .
2/ BC2 = AB2 + AC2
A C

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NIVEAU : 3e
COSINUS ET SINUS D’UN Activité 2 -le cosinus d’un angle aigu est le Exercice 2
ANGLE AIGU Refais l’activité 1 pour calculer quotient du côté adjacent à l’angle par ABC est un triangle rectangle en B tel
Activité 1 sin ^
ACB et cos ^ ACB. l’hypoténuse ; -le que AC = 7,5cm et BC = 4,5cm.
Un triangle ABC est rectangle en A. Solution sinus d’un angle aigu est égal au cosinus Calcule sin˙ ^
BAC .
Sachant que AB=3cm, AC=4cm et AB AC de son complémentaire. Exercice 3
BC= 5cm, sin ^
ACB= =0,6 ; cos ^
ACB= Exercices d’application ABC est un triangle rectangle en A tel
BC BC
calcule sin ^
ABC et cos ^ABC . Exercice 1 que AC = 10,8cm et BC = 13,5cm. Calcule
=0,8.
Solution B Un triangle DEF est rectangle en D. cos˙ ^
BCA .
Je retiens
AC Sachant que DE=6cm, DF=8cm et EF=
sin ^ Dans un triangle rectangle
ABC = =0,8 ; 10cm, calcule sin¿^ et cos¿^ .
BC -le sinus d’un angle aigu est le quo- tient
AB du côté opposé à l’angle par
cos ^
ABC = =0,6. A l’hypoténuse ;
BC
C
 TANGENTE D’UN ANGLE AIGU Solution . Dans un triangle rectangle les Exercice 3 ABC
Activité 1 AC tangentes des deux angles est un triangle rectangle en B tel que tan
ABC est un triangle rectangle en A tel AC AC BC BC complémentaires sont inverses l’une de ^
ACB = √ 2 - 1. Calcule tan ^BAC .
que AB=3cm, AC=4cm et BC = 5cm. tan ^
ABC = = x = = l’autre.
AB AB BC AB
Calcule tan ^
ABC et tan ^ACB . Exercices d’application
Solution
BC Exercice 1
^
sin ABC ABC est un triangle rectangle en A tel
AC AB
tan ^
ABC = =1,33 ; tan ^
ACB= . Je retiens
AB AC cos ^ABC que AB=6cm, AC=8cm et BC= 10cm.
Dans un triangle rectangle : Calcule tan ^
ABC et tan ^ ACB.
=0,75. Activité 2
. la tangente d’un angle aigu est le Exercice 2
sin ^
ABC
Démontre que tan ^
ABC = et quotient du côté opposé à l’angle par le ABC est un triangle rectangle en A tel
cos ^
ABC côté adjacent. que AB = 7,5cm et AC = 2,5cm. Calcule
sin ^
ACB .La tangente d’un angle aigu est le tan ^
ACB.
que tan ^
ACB= .
cos ^
ACB quotient du sinus de cet angle par son
cosinus.

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NIVEAU : 3e
RELATIONS TRIGONOMÉTRIQUES Solution Solution sin2 ^
ABC +cos2 Exercices d’application
Activité 1 AC 2
AC AB BC
2 2 Exercice 1
sin ^
ABC = =cos ^
ACB . ^
ABC est un triangle rectangle en A. BC ABC = 2 + 2
= 2
=1; de même DEF est un triangle rectangle en E. cos
Compare sin ^ ABC avec cos ^ ACB puis BC BC BC ^
FDE =0,8. Calcule sin ^FDE , sin ^
DFE et
AB
^ ^
sin ACB avec cos ABC . sin ^
ACB= =cos ^
ABC . sin2 ^
ACB+ cos2 ^
ACB=1. ^
BC cos DFE .
Je retiens
Activité 2 Exercice 2
. Lorsque deux angles sont complé-
Démontre que sin2 ^
ABC +cos2 ^
ABC =1 Soit ∝ la mesure de l’angle aigu tel que
mentaires, le sinus de l’un est égal au
2^ 2^
et que sin ACB+ cos ACB=1 cosinus de l’autre.
5
sin∝ = . Calcule cos∝ .
.Pour tout angle aigu de mesure ∝, 13
On a sin2∝+cos2∝=1
 sin ∝= √
SINUS ET COSINUS D’ANGLES Activité 2 Exercices d’application 2
AIGUS PARTICULIERS Remplace sinus par cosinus puis 0, 1, 2, Exercice 1
2
Activité 1 3 et 4 par 4, 3, 2, 1 et 0. Solution Calcule les valeurs de tan00, tan300, b/ .
Place les nombres 0, 1, 2, 3 et 4 dans le (Même méthode) tan450, tan600, tan1800. cos ∝=
√2
tableau ci- dessous puis divise leurs Je retiens Solution 2
racines carrées par 2. Angle 0° 30° 45° 60° 90° √3 ; tan45° = 1 ; Exercice 3
tan0° = 0 ; tan30° = Réponds par vrai ou faux aux affirmations
Angle 0° 30° 45° 60° 90° ∝ 0rd π π π π 3
∝ r r r r π
6 4 3 2 tan60° = √ 3; tan180° = 0. suivantes : a/ sin
= 1 ; b/
d d d d Exercice 2 4
Sin∝
Sin ∝ 0 1 √2 √3 1 Détermine la mesure de l’angle aigu ∝ π √3 π √2 π
Solution cos = ; c/ sin = ; d/ tan =
2 2 2 tel que a/ 3 2 6 2 3
Angle 0° 30° 45° 60° 90°
∝ sin ∝=
1 √3 .
Cos∝ 1 √3 √2 1 0
2
2 ;
Sin∝ 0 1 √2 √3 1 2 2 √ 3
2 2 2 cos ∝=
2

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NIVEAU : 3e
CLASSES D’AMPLITUDES É Solution Solution Exercice
GALES Classes [8 ;12[ [12 ;16[ (Même méthode) Répartis la distribution de l’activité 2 en
Activité 1 Je retiens trois classes d’amplitude 5.
Regroupe en deux classes Effectifs 6 4 Une classe dont les bornes sont les Solution
d’amplitude 4 les valeurs de la nombres a et b, avec a ¿ b, est notée [a ; Classes [50;55[ [55 ;60[ [60 ;65[
Activité 2
série statistique : 9; 10; 12; 15; b[. Le nombre b – a est son amplitude.
Répartis en cinq classes d’amplitude Eff.
9; 15; 10; 8; 8; 15 puis
3 la distribution suivante: 53; 50; 63;
détermine les effectifs de
62; 58 ; 60 ; 60 ; 50 ; 54 ; 62 puis
chaque classe
détermine les effectifs de chaque
classe.

DIAGRAMMES EN BANDES Classes [4 ; 8[ [8 ;12[ [12;16[ Activité 2 Je retiens

Activité 1 Représente par un diagramme en bandes Les diagrammes en bandes sont formés
Représente les données du Effectifs 2 5 3 les fréquences de la série de l’activité 1. de rectangles
tableau ci-dessous par un Classes [4 ; 8[ [8 ;12[ [12;16[ proportionnels aux effectifs ou aux
diagramme en bandes. Solution fréquences.
Fréquences 0,2 0,5 0,3
Exercice
Eff.
Représente les données du tableau ci-
Solution
4 dessous par un diagramme en bandes.
(Même méthode)
Classes [4 ; 8[ [8 ;12[ [12;16[
2
Effectifs 3 5 4

0 4 8 12 16 Classes

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NIVEAU : 3e
 DIAGRAMMES EN BÂTONS Solution Activité 2 formés de bâtons proportionnels aux
Activité 1 Eff. Représente par un diagramme en effectifs ou aux fréquences.
Représente la série ci-dessous par 4 bâtons les fréquences de la série de Exercice
un diagramme en bâtons. 2 l’activité 1. Refais l’activité 2 en remplaçant les
Notes 8 10 12 effectifs 2, 5 et 3 par 3, 5 et 4.
Notes 8 10 12
0 8 10 12 notes
Effectifs 2 5 3 Fréquences 0,2 0,5 0,3

Solution
(Même méthode)
Je retiens
Les diagrammes en bâtons sont

DIAGRAMMES CIRCULAIRES Solution Activité 2 formé d’angles proportionnels aux

Activité 1 2 x 360 ° Représente la série de l’activité 1 par effectifs ou aux fréquences.
Complète le tableau suivant : x= = 72° ;
un diagramme circulaire. Exercice
10
Note 8 10 12 5 x 360 ° Solution Représente la série ci-dessous par un
y= = 180° ; 10 diagramme circulaire.
10
Effectif 2 5 3 3 x 360 ° 12 8 Note 8 10 12
z= = 108° ; Je retiens
10
Angle Le diagramme circulaire est Effectif 3 4 5
Note 8 10 12
Angle
Effectif 2 5 3

Angle 72° 180° 108°

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NIVEAU : 3e
EFFECTIFS ET FRÉQUENCES Solution solution . La méthode est la même pour les
CUMULÉS Effectifs 6 14 20 (Même méthode) fréquences cumulées croissantes
Activité 1 E.E.C 6 20 40 Je retiens (F.C.C) et décroissantes (F.C.D).
Recopie et complète le tableau . E.E.D 40 34 20 . Les effectifs cumulés croissants Exercice
Effectifs 6 14 20
Activité 2 (E.C.C) s’obtiennent par addition des Refais l’activité 1 en remplaçant
E .C.C Fréquences 0,4 0 ,5 0,1 effectifs de la gauche vers la droite les effectifs 6, 14 et 20 par 20, 14 et
E .C.D et les effectifs cumulés décroissants 6.
F.C.C
(E.C.D) par addition des effectifs de
F.C.D
la droite vers la gauche.

MOYENNE D’UNE classes d’amplitude 3. . La moyenne pondérée d’une série Exercice 2

SÉRIE STATISTIQUE Solution statistique est égale à la somme des À l’issue d’un test un élève a obtenu
Activité 1 Classes [5;8[ [8;11[ [11;14[ produits des valeurs par leurs les notes suivantes :
Calcule la moyenne arithmétique Centre 6,5 9,5 12,5 effectifs divisée par l’effectif total. Matières Français Maths SVT
de la série : 5 ; 6 ; 10 ; 10 ; 8 ; 13 ; Effectifs 3 6 1 Exercice 1 Notes 14 10 12
8 ; 10 ; 9 ; 6. Voici les notes de Jean en
ExC 19,5 57 12,5 Coefficient 4 4 2
Solution Mathématiques au premier
X= 19 ,5+57 +12 ,5 trimestre 5 ; 13 ; 7 ; 14 ; 10. Détermine la moyenne pondérée des
X= =8,9. notes de cet élève.
5+6+10+10+ 8+13+8+10+ 9+6 10 Détermine la moyenne
10 Je retiens arithmétique des notes de Jean.
=8,5 . La moyenne arithmétique d’une
Activité 2 série statistique est égale à la somme
Calcule la moyenne pondérée de la de ses valeurs divisée par l’effectif
série ci-dessus regroupée en total.
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NIVEAU : 3e
SYMÉTRIE CENTRALE Activité 2 Je retiens la symétrie de centre I. alors ⃗
IP ' =⃗
PI
Activité 1 Le plan est muni d’un repère. On Si I est le milieu du segment [PP’], '
x −¿ a a−¿ x
Soit A et B deux points du plan. Cons- considère les points A( x A ; y A ), B( on dit que P et P’ sont symétriques ⃗ PI ⇔ ( '
IP ' =⃗ )= ( )
truis le point C tel que B soit le milieu y −¿ b b−¿ y
x B ; y B ) et C( x C ; y C ),Détermine les par rapport à I. On dit également que
{
'
du segment [AC]. Identifie la transfor-
coordonnées du point C sachant que
P’ est le symétrique de P par la x =2 a−x
mation qui fait de C l’image de A. symétrie de centre I. alors ⃗ IP ' =⃗ PI '
y =2 b− y
Solution
⃗
AB =⃗ BC .
Expression analytique de la symétrie Exercice
A
COMPOSÉE B DEUX C
DE Solution
(d’). Identifie la transformation qui Je centrale
retiens La composée de deux symétries
xdeC =2 x B−x A A(-3 ; 2), B(-2 ; 5) et C(-1 ; 8) sont trois
C’est la symétrie
SYMÉTRIES de centre B.
ORTHOGONALES fais de M’’ l’image M. LaLecomposée de deux
plan est muni d’unsymétries
repère orthogonales par rapport à deux
AB =⃗
⃗ BC ⇔ points d’un plan muni d’un repère
Activité 1 Solution y C =2 y B− y A orthogonales par rapport
orthonormé (O, i⃗ , ⃗j ¿ . Onà deux
considère droites (d) et (d’) perpendiculaires est
orthonormé. Identifie la
Trace deux droites parallèles (d) et C’est la composée de deux symé- droites (d) et (d’) parallèles est une une symétrie centrale.
les points P( x ; y ), P’( x ' ; y ' ) et I( transformation qui fait de C l’image de
(d’). Marque un point M et construis tries de centres O et O’. ⃗ MM ' ' =2 succession de deux symétries Exercice
A.
son image M’ par rapport à (d) puis l’ a ; b ),
OO ' ou une translation de vecteur 2 centrales ou une translation.
⃗ Refais l’activité 2 si (d) et (d’) sont les
image M’’ de M’ par rapport à (d’). axes de coordonnées et si MO= 3cm
⃗
OO ' .
On appelle O l’intersection de (MM’) et OP = 4cm.
avec (d) et O’ celle de (M’M’’) avec Activité 2 Refais l’activité 1 si (d) et
(d’) sont perpendiculaires et se
coupent en P.
Solution
C’est la symétrie de centre P. ⃗ MP=
⃗
PM ' '

TRANSLATION Solution translation Reconnais l’expression analytique

Activité 1 MM ' =⃗
⃗ AA ' MM’A’A est un Le plan est muni d’un repère d’une translation parmi celles
parallélogramme. C’est la translation orthonormé (O, i⃗ , ⃗j ) . On donne les proposées ci-dessous

{ {
Marque trois points non alignés A , A’ de vecteur ⃗ points M( x ; y), M’( x ' ; y ‘) et le
'
x =x +2
'
x =2 x−4
AA '
et M. Construis le point M’ tel que a/ ; b/ ' ¿
vecteur ⃗
'
Je retiens U (a ; b). y = y−4 y =2 y +6
MM ' =⃗
⃗ AA ' . On appelle translation de vecteur ⃗
U '
Exercice 2
une application qui à tout point M ⃗
MM ' = ⃗
U ⇔ ( x −x ) =( a )
'
b Soit ABC un triangle tel AB = 5cm, BC
Solution A A’ y −y
associe le point M’ tel que ⃗
MM ' = = 4cm et AC = 7cm.

{
'
⃗
U , on dit M’ est l’image de M par la . ⇔ x ' =x+ a a/ Construis ce triangle ;
translation de vecteur ⃗ U. y = y +b b/ Construis le point D image du
Exercice 1 point A par la translation du
M M’ Expression analytique d’une
vecteur ⃗BC
Activité 2
. .
Justifie que MM’A’A est un parallé-
logramme. Identifie la transforma-
tion qui fait de M’ l’image de M.
 . ROTATION PLANE Activité 2 Solution B et d’angle ∝ la transformation qui
Activité 1 ABC est un triangle rectangle en A associe à tout point M un point
Soit O et A deux points du plan. tel que AB = 4cm et AC = 3cm. M’ tel que OM=OM’ et
Construis dans le sens direct le Construis ^
MOM ' =∝.
point A’ tel que mes(^ AOA ' ) = a/ ce triangle ; D A C Exercice
60° et AO = OA’. O b/ l’image D de C par la rotation Construis un carré ABCD de centre
Solution de sens direct, de centre A et Je retiens O et de côté 5cm puis son image
60° d’angle 180°. On appelle rotation de centre O A’B’C’D’ par la rotation de sens
A A’ direct, de centre O et d’angle 45°.
. HOMOTHÉTIE l’image de ABC C Expression analytique d’une Exercice 1
Activité 1 Solution homothétie Soit A, O et A’ trois points du plan
Soit A, O et A’ trois points du A B Le plan est muni d’un repère tels que OA = 2cm.
plan tels que OA = 2cm. orthonormé (O, i⃗ , ⃗j ) . On donne les a/ Trace le segment [ OA] ;
Je retiens A’ B’
a/ Trace le segment [ OA] ; points M( x ; ), M’( x ' ; y ‘) et b/ Place le point A’ tel que ⃗OA ' =
Un point M’ est l’image d’un point
b/ Place le point A’ tel que ⃗ OA ' = M par l’homothétie de centre C et de
C (a ; b). -2⃗
OA .
3⃗
OA . rapport k (réel non nul) si et x −a
'
Exercice 2
⃗
CM ' =k⃗CM ⇔ ( ' ) = k(
Solution seulement si ⃗ CM ' =k⃗
CM . y −b Reconnais l’expression analytique
. Si IkI¿1 : agrandissement; . Si x−a d’une homothétie parmi celles
O A A’ ) . ⇔¿ proposées ci-dessous
IkI¿1 : réduction ; . y−b

{ {
Activité 2 Si k = 1, M et M’ sont confondus ; si ' '
¿+ a ¿ b ¿+b ¿ x =x +2 x =2 x−4
ABC et A’B’C sont deux triangles k = -1 , l’homothétie devient une a/ ' ; b/ '
semblables tels ⃗ CA ' =-2⃗
CA . symétrie centrale.
y = y−4 y =2 y +6
Identifie la transformation qui fait de
A’B’C
REPRÉSENTATION GRAPHIQUE 1 Activité 2 tion linéaire est une droite qui passe
D’UNE FONCTION LINÉAIRE linéaire f définie par f( x )= x. Refais l’activité 1 si f( x )= -3 x . par l’origine des axes.
2
Activité 1 Solution y Solution Exercice
Représente graphiquement la fonc- 0 2 (Même méthode) Refais l’activité 1 si f(x)=5 x .
x
0 1 Je retiens Solution
f( x )
Dans un plan muni d’un repère la (Même méthode)
-1 2 x représentation graphique d’une fonc-
(f)

REPRÉSENTATION GRAPHIQUE 1 Activité 2 tion affine est une droite.

D’UNE FONCTION AFFINE affine f définie par f( x )= x -1. Refais l’activité 1 si f( x )= -3 x +1. Exercice
2
Activité 1 Solution y Solution Refais l’activité 1 si f(x)=5 x -2.
 Représente graphiquement la fonc- x 0 2 (Même méthode)
-1 0 Je retiens
f( x )
Dans un plan muni d’un repère la
-1 2 x représentation graphique d’une fonc-
(f) -1

REPRÉSENTATION GRAPHIQUE Solution Activité 2 Exercice

D’UNE FONCTION VALEUR ABSOLUE k( x )= x , si x ≥0; K( x )=- x , si x ≤ 0. Refais l’activité 1 si f( x )=I x -1I. Refais l’activité 2 si f( x )=I x +1I.
Activité 1 y Solution
Représente graphiquement la fonc- (k) (k) (Même méthode)
tion K définie par k( x ) = I x I. 1- Je retiens
On peut représenter graphiquement
-1 - 1 x une fonction valeur absolue en utili-
sant la méthode utilisée ci-dessus.

Représentation graphique des x -2 -1 0 1 2 2/ Fonction racine carrée

fonctions usuelles Activité
f( x ) 4 1 0 1 4
1/ Fonction carrée Donne les éléments d’étude de la
Activité fonction f( x ) = √ x .
Donne les éléments d’étude de la Solution
fonction a/ Ensemble de définition
f( x ) = x 2 Ef=R+
Solution b/ Sens de variation
a/ Ensemble de définition f est croissante pour x ≥ 0.
Ef = R c/ Représentation graphique
b/ Sens de variation Tableau de valeurs
. f est décroissante pour x ≤ x 0 1 4
0; . f est croissante pour x ≥ 0. f( x ) 0 1 2
c/ Représentation graphique
Tableau de valeurs
3/ Fonction inverse 4/ Fonction homographique 5/ Fonction partie entière
Activité Activité Activité
Donne les éléments d’étude de la Donne les éléments d’étude de la Donne les éléments d’étude de la
1 x+ 1 fonction f définie sur [-2 ; 2[ par f( x ) = E(
fonction f( x )= . fonction f( x )=
x x−1 x)
a / Ensemble de définition a / Ensemble de définition [-2;-1[ [-1; 0[ [0; 1[ [1; 2[
x
Ef =R - {0} Ef =R - {1} -2 -1 0 1
f( x )
b/ Sens de variation b/ Sens de variation
f est strictement décroissante pour x Ef . f est strictement décroissante pour x Ef . Solution
a/ Ensemble de définition
c/ Représentation graphique c/ Représentation graphique
Ef=[-2 ; 2[
Tableau de valeurs Tableau de valeurs
b/ Sens de variation
x -2 -1 - 1 1 2
x - - 0 1 3 2 3 4 f est croissante
1 2 2 1 2 2 c/ Représentation graphique
2 f( 1 0 - - 5 3 2 5
f( x ) - -1 -2 2 1 0,
x 3 1 3 3 Y
0,5 5
) 1

-2 -1 0 1 2 x
-1
-2
 -On dit qu’une pyramide est régulière
PYRAMIDES (1) Activité 2 lorsque sa base est un polygone régulier
Activité 1 Dessine un patron de la pyramide régulière SABCD de l’activité 1. et le pied de sa hauteur coïncide avec le
Dessine en perspective cavalière une Solution centre de sa base.
pyramide régulière SABCD à bae carrée de S - Les faces latérales d’une pyramide régulière
sommet principal S. sont des triangles isocèles. – Les
Solution D C arêtes latérales d’une pyramide régulière ont
S S S toutes la même longueur.
D - - -- - C A B Exercice
Refais l’activité 1 en considérant que
A B S l’angle de fuite est 450 et le coefficent de
réduction 0,5.
Je retiens Solution
-Le solide dessiné ci-dessus est une pyramide régulière qui a 5 sommets et Refais la figure de l’activité 1, sachant que
5 faces. ^ABD=900-450= 450 et toutes les
dimentions sont multipliées par 0,5.

PYRAMIDES (2)

√
Activité 1 2 Je retiens
SABCD est une pyramide régulière à base carrée, de . SB= SH 2 + BH 2= SH 2 + AB =4,12cm.
√ Soit (P) une pyramide régulière de base (B) et de
sommet principal S et de hauteur [SH]. 2 hauteur h.
On donne AB=4cm et SH=3cm. SB . h

√
Calcule la longueur des arêtes latérales de la 2 . ST=SL+SB et V=
. Sk= SB − AB =3,6cm.
2
3
pyramide et celle de son apothème. 4 où ST=aire totale, SL=aire latérale, sB=aire de la base,
Solution
V=volume.
S Activité 2
D - - -- - C Calcule l’aire et le volume de la pyramide de l’activité Exercice
A H- - - K B 1 Refais les activités 1 et 2 quand AB=4cm et SH=6cm.
Solution Solution
. ST=SL+SB=4SF+SB¿ 4 ¿)+AB2=44,8cm2; où ST=aire totale, .SB=6,63cm ; SK=6,32cm
SL=aire latérale, sB=aire de la base, sF=aire d’une face .ST=66,56cm2
latérale. .
V=96cm3.
 S B . SH
. V= =16cm3.
3

CÔNES DE RÉVOLUTION (1) Activité 2 Exercice

Activité 1 Dessine un patron du cône de révolution de l’activité Refais la figure de l’activité 1, sachant que le rayon
Dessine en perspective cavalière un cône de 1. de la base est 5cm et le coefficient de réduction est
révolution de sommet S . S Solution S 0,5.
Solution - Solution
Refais la figure en multipliant toutes les
dimensions du cône par 0,5 .

I.-- S
Je retiens
-Le solide dessiné ci-dessus est un cône de
révolution de sommet S.
-On dit qu’un cône est un cône de révolution lorsque
sa base est un cercle et le pied de sa hauteur coïncide
avec le centre de sa base.
 CÔNES DE RÉVOLUTION (2) avec g= Exercice
Activité 1
La base d’un cône de révolution a un rayon de 3cm .
√ 2 2
R +h ,où h=hauteur du cône. Refais les activités 1 et 2 en supposant que le rayon de
la base est 6cm et la hauteur du cône 8cm.
ST=75,36cm2
Le cône a 4cm de hauteur. Calcule Solution
l’aire du cône. Activité 2 - ST=301,44cm2
Solution Calcule le volume du cône de l’activité 1. - V=301,44cm3.
1 Solution
ST=SL+SB= Pg+πR2= π (Rg+R2), où ST=aire totale, SL=aire
2 2
π R h , V=37,68cm3
latérale, SB=aire de la base, R=rayon de la base, V=
3
g=génératrice du cône.
Je retiens
Soit R le rayon de la base d’un cône de révo- lution, h la
hauteur de ce cône et g la longueur de ses génératrices.
-L’aire totale du cône est ST=π. (Rg+R2).
2
-Le volume du cône est V=
πR h.
3