🎯 Objectif :
Ce questionnaire vise à recueillir le point de vue des enseignants de FLE concernant les
difficultés rencontrées par les apprenants du tronc commun dans la compréhension orale. Il
permettra de mieux comprendre les causes possibles de ces difficultés, ainsi que les pratiques
pédagogiques et les stratégies d’écoute proposées en classe.
Merci de prendre quelques minutes pour répondre à ces questions. Vos réponses resteront
anonymes et seront utilisées uniquement dans un cadre de recherche académique.
1. Informations générales
1. Sexe :
☐ Masculin ☐ Féminin
2. Âge :
☐ Moins de 30 ans ☐ 30–45 ans ☐ Plus de 45 ans
3. Années d'expérience dans l'enseignement du FLE :
☐ Moins de 5 ans ☐ 5 à 10 ans ☐ Plus de 10 ans
4. Travaillez-vous avec des classes de tronc commun ?
☐ Oui ☐ Non
(Si non, merci de ne pas poursuivre ce questionnaire.)
2. Pratiques pédagogiques
5. À quelle fréquence intégrez-vous des activités de compréhension orale en classe ?
☐ Très souvent ☐ Parfois ☐ Rarement ☐ Jamais
6. Quel est le support principal utilisé pour entraîner la compréhension orale ?
☐ Votre propre parole (discours oral en classe)
☐ Lectures à haute voix
☐ Enregistrements audio
☐ Vidéos
☐ Autres (précisez) : _______________________
7. Avez-vous accès à des ressources audio/vidéo en classe ?
☐ Oui, régulièrement
☐ Oui, mais rarement
☐ Non
3. Difficultés observées chez les apprenants
8. Parmi ces difficultés, lesquelles observez-vous souvent chez vos élèves lors
d’activités orales ? (plusieurs réponses possibles)
☐ Manque de vocabulaire
☐ Difficulté à suivre le fil du discours
☐ Difficulté à identifier les idées principales
☐ Faible concentration / attention
☐ Incapacité à faire des inférences à partir du contexte
☐ Absence de prise de notes
☐ Blocage lié à la peur de ne pas comprendre
☐ Autres : _________________________
4. Stratégies d’écoute
9. Les apprenants de votre classe utilisent-ils des stratégies d’écoute (prise de notes,
repérage des mots-clés, reformulation…) ?
☐ Oui ☐ Non ☐ Parfois
Si oui, lesquelles observez-vous ? ___________________________
10. En tant qu’enseignant(e), proposez-vous des stratégies d’écoute avant, pendant
ou après l’activité ?
☐ Oui, systématiquement
☐ Parfois
☐ Non
Si oui, lesquelles ? ___________________________
11. Avez-vous déjà enseigné explicitement des stratégies d’écoute à vos apprenants ?
☐ Oui ☐ Non ☐ Un peu
5. Perceptions et opinions
12. Cochez votre degré d’accord avec les affirmations suivantes :
Pas du tout Pas Tout à fait
Affirmation Neutre D’accord
d’accord d’accord d’accord
Mes élèves rencontrent de grandes
☐ ☐ ☐ ☐ ☐
difficultés en compréhension orale.
Les élèves manquent de stratégies
☐ ☐ ☐ ☐ ☐
pour écouter efficacement.
Je me sens limité(e) par le manque
de ressources pédagogiques ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
audio/vidéo.
Il est difficile de garder l’attention
☐ ☐ ☐ ☐ ☐
des élèves lors des activités orales.
Je pense que la langue maternelle
peut aider ponctuellement à mieux ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
faire comprendre l’oral.
6. Suggestions ouvertes
13. Quelles sont, selon vous, les causes principales des difficultés de compréhension
orale chez vos élèves ?
14. Que faites-vous concrètement pour les aider à mieux comprendre à l’oral ?
15. Que recommanderiez-vous pour améliorer la compréhension orale en classe ?
☐ Plus de formation pour les enseignants
☐ Plus de ressources audio/visuelles
☐ Activités variées et interactives
☐ Enseignement explicite des stratégies d’écoute
☐ Autres : __________________________________
Nous avons choisi ce sujet pour plusieurs raisons :
La communication en classe est une stratégie clé pour l'apprentissage des langues.
Nous avons observé la faiblesse des niveaux de nos apprenants, particulièrement lorsqu'ils
s'expriment dans une langue étrangère.
Il est essentiel de déterminer si les apprenants sont capables de comprendre et de participer
à des échanges verbaux dans diverses situations, y compris des débats, en langue étrangère.
Nous avons choisi de travailler spécifiquement avec les apprenants du tronc commun car
cela nous permettra de mieux identifier la source du problème vue qu’ils sont dans leurs
premiere année de parcours secondaire qualifiant en etudiant leur failles cela pourra nous
permette de comprendre les problèmes déjà installé dans les niveaux qui suit
