Lycée qualifiant : Abdelaziz El Fashtali

Académie : Casablanca-Settat

Direction provinciale : Hay Hassani

Professeure : SALIH CHAIMAA

Planification annuelle / Projet pédagogique : 1ère année du cycle du baccalauréat

Module 1 : La Boite à Merveilles d’Ahmed Sefrioui, 1954
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Travaux encadrés 2h Recherches des élèves - Recueillir des informations sur la vie d’Ahmed
Sefrioui.
- Cerner le contexte historique et politique de
Séquence préliminaire
Du 23/09 au 27/09

l’œuvre.
- Etudier le genre de l’œuvre : roman
(Séquence 0)

autobiographique.
- Reconnaître les personnages principaux.
Séance 2 Lecture 1h Ahmed Sefrioui, La Boîte à - Identifier les composantes du paratexte.
Merveilles, 1954 - Etre capable de formuler des hypothèses de lecture.
Étude du Paratexte : première et - Reconnaitre la fonction du paratexte dans
quatrième de couverture. l’économie générale de l’œuvre

Séance 3 Production écrite 1h Fiche de lecture Préparer la fiche de lecture de l’œuvre.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Incipit du roman La Boîte à - Reconnaître le rôle d’un incipit et identifier ses
Du 07/10 Au 11/10

merveilles, Ahmed Sefrioui, 1954 Fonctions.

Séquence 1

- Étudier les caractéristiques énonciatives d’un

De : " Le soir" à " sans connaissance" roman autobiographique.
Pages : 3-19 - Comprendre la manière dont la solitude affecte le
narrateur et réfléchir à des questions plus larges,
telles que l'importance de l'imaginaire face à des
situations difficiles.
 Séance 2 Langue 1h L'énonciation - Identifier une situation d’énonciation.
-Différencier entre les énoncés ancrés et les énoncés
coupés.
Séance 3 Activités orales 1h Débat : Dans le roman - Amener l’élève à prendre part à un débat.
autobiographique La boîte à - Discuter le thème de la solitude présent dans
merveilles d'Ahmed Sefrioui, la l’œuvre intégrale.
solitude est un thème central illustré
par les pensées du narrateur et la
description de son environnement.
Comment la solitude façonne-t-elle
l'identité du narrateur et influence-t-
elle ses interactions avec les autres
personnages ? Quelle est la place de la
solitude dans nos vies modernes, et
comment peut-elle être à la fois source
de souffrance et d'épanouissement
personnel ?
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : La présence de la voyante et - S’initier à l’argumentation à travers la recherche
des rituels associés à la superstition d’arguments.
dans ce chapitre nous amène à - Amener l’élève à produire un paragraphe
réfléchir sur l'impact de la croyance argumentatif.
en l'invisible dans la vie quotidienne.
Quels sont les impacts de la
superstition sur la société et la pensée
rationnelle ?

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Extrait du chapitre 3 du roman La - Etudier l'attitude du narrateur dans l'extrait.
Du 14/10 au

Séquence 2

Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, - Appréhender la visée de l’extrait.

18/10

1954
De : "Rahma, la femme du fabricant
de charrues" à "bouleversées"
Pages : 45-48
 Séance 2 Langue 1h Extrait du chapitre 3 du roman La -Identifier les différents types de focalisation (interne,
Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, externe, zéro).
1954 -Comprendre l'impact de la focalisation sur la
narration et la perception des événements.
La focalisation

Séance 3 Activités orales 1h Débat : Dans cet extrait, le narrateur -Amener l’élève à prendre part à un débat.
illustre l'image du bon voisinage, or -Débattre autour du thème du bon voisinage présent
qu' aujourd’hui, on dit que les voisins dans l’œuvre intégrale.
ne sont plus ce qu’ils étaient autrefois.
A votre avis, comment pourrai-t-on
être en bon terme avec les voisins tout
en vivant au sein d’une société ?

Séance 4 Production écrite 1h Sujet : Dans le roman La boîte à - Rédiger un paragraphe argumentatif sur le bon
merveilles d'Ahmed Sefrioui, les voisinage.
voisins font appel à la solidarité afin - S’initier au plan dialectique.
de retrouver Zineb.
Vous rédigerez un paragraphe
argumentatif, où vous illustrerez votre
point de vue sur le bon voisinage par
des arguments pertinents.
Dans votre écrit, vous devrez :
- Respecter la consigne.
- Employer des arguments pertinents.
- Ne pas dépasser 10 lignes lors de la
rédaction du paragraphe.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Extrait du chapitre 5 du roman La - Cerner les aspects tragiques présents dans l'œuvre.
Séquence
Du 28/10
au 01/11

Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, - Identifier le rôle de l'événement de la mort du

1954 coiffeur dans la vision réaliste du narrateur.
3

De : "Des cris" à " viendra notre

tour"
 Pages : 83-87
Séance 2 Langue 1h Extrait du chapitre 5 du roman La - Identifier les procédés des registres pathétique,
Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, lyrique et tragique.
1954 - Reconnaitre leur visée dans le texte.
Les registres : pathétique – lyrique –
tragique
Séance 3 Activités orales 1h Sujet : « Les rites funéraires et les -Amener l’élève à s'exprimer de manière claire et
réactions face à la mort : exprimer et structurée en partageant des expériences
comparer les émotions » personnelles ou culturelles liées aux émotions et aux
Partagez vos propres expériences ou rites funéraires.
impressions sur la manière dont les
émotions sont exprimées face à la
mort dans votre culture ou dans votre
famille. Vous pouvez comparer ces
pratiques avec celles d'autres cultures
si vous en connaissez, et expliquer ce
qui vous semble particulier ou
universel dans ces réactions.
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : Dans la scène décrite, les - Rédiger le développement du texte argumentatif.
pleureuses expriment leur douleur à - Maitriser la rédaction des transitions.
travers des cris et des lamentations, ce - Défendre son point de vue par des arguments
qui fait partie des traditions pertinents.
funéraires de certaines cultures.
Cependant, ces manifestations
publiques du deuil peuvent être
perçues différemment selon les
individus et les sociétés. Pensez-vous
que les manifestations publiques et
bruyantes du deuil (comme les
pleureuses) sont nécessaires pour
exprimer la douleur, ou pensez-vous
qu'il vaut mieux vivre son deuil de
manière plus intime et personnelle ?
Dans votre écrit, vous devrez :
-Respecter la consigne.
 - Ne pas dépasser 15 lignes.
- Suivre le plan dialectique qui
consiste en l’emploi d’une thèse et
d’une antithèse au niveau du
développement.
- Rédiger la transition entre les
paragraphes du développement.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Extrait du chapitre 7 du roman La - Cerner la dimension traditionnelle du texte.
Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui,
1954
De : "Les femmes de la maison» à
" moitié huile d'olive"
Pages : 121- 123
Séance 2 Langue 1h Extrait du chapitre 7 du roman La - Reconnaître la phrase complexe.
Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, -Identifier les différents types de la phrase complexe.
1954 - Etre capable d'employer la phrase complexe à l'oral
La phrase complexe et à l'écrit.
Du 04/11 au 08/11

Séquence 4

Séance 3 Activités orales 1h Présentations orales : - Etre capable de présenter oralement un sujet
Les traditions marocaines "La fête autour des traditions marocaines dans la fête
d'Achoura" d'Achoura.
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : Au niveau du roman La boite à - Rédiger l’introduction et la conclusion du texte
merveilles d'Ahmed Sefrioui, le argumentatif.
narrateur présente la tradition - Maitriser leurs étapes.
comme une sorte d'héritage culturel et
doit être transmise de génération en
génération, mais la modernité occupe
aujourd'hui beaucoup de place. Vous
rédigerez la conclusion et
l’introduction d’un texte argumentatif
en respectant les étapes de ces deux
parties.
 Dans votre écrit, vous devrez :
- Respecter la consigne.
- Suivre les étapes de l’introduction et
la conclusion.
- Donner votre point de vue au niveau
de la conclusion.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Extrait du chapitre 9 du roman La - Comprendre le rôle important du père dans la
Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, famille traditionnelle.
1954 - Etudier l'événement perturbateur dans un roman
De : " Ma mère se réveilla à son tour, autobiographique.
prit la table et se dirigea vers la cuisine
" à " chantait par la voix de ses
rossignols".
Pages : 177-180
Du 11/11 Au 15/11

Séance 2 Langue 1h Extrait du chapitre 9 du roman La - Identifier les caractéristiques du discours direct et e
Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, discours indirect.
Séquence 5

1954 - Être capable de transposer un style à un autre.

Le discours rapporté

Séance 3 Activités orales 1h Débat : -Prendre part à un débat.

Le père Maalem Abdeslam après avoir - Discuter un thème de l’œuvre intégrale : celui de
perdu son capital a décidé d'aller l'immigration.
travailler aux environ de Fès.
A votre avis, en situation de crise,
faudrait-il privilégier l'immigration ou
non ?
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : Dans cet extrait, Sidi - Produire un texte argumentatif cohérent.
Mohammed dresse un tableau - S’initier au plan analytique.
favorable du rôle de Maâlem Abdeslem
et le décrit comme un papa idéal qui
 représente la force, l’aventure, la
sécurité et la paix.
Vous rédigerez un texte argumentatif
cohérent entre 15 et 20 lignes où vous
donnerez votre point de vue en
s’appuyant sur des arguments
pertinents et d’exemples.
Dans votre écrit, vous devrez :
- Respecter la consigne.
- Organiser votre texte : introduction,
thèse/antithèse, conclusion.
- Employer des arguments pertinents.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Extrait du chapitre 12 du roman La - Identifier les caractéristiques de l'excipit d'un
Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, roman autobiographique.
1954 - Etudier l'attitude du narrateur au niveau de cet
De : "Je m'approchai " à " la fin" extrait.
Pages : 246-249

Séance 2 Langue 1h Extrait du chapitre 12 du roman La - Repérer et analyser les figures d’insistance et
Du 19/11 Au 22 /11
(18/11 jour férié)

Boîte à merveilles, Ahmed Sefrioui, d'atténuation.

Séquence 6

1954 - Identifier leur effet et savoir les réutiliser.

Les figures d'insistance et d'atténuation

Séance 3 Activités orales 1h Débat : -Amener l’élève à prendre part à un débat.

En vous appuyant sur le roman -Discuter le thème de la polygamie.
autobiographique d’Ahmed Sefrioui La
Boîte à merveilles, montrez en quoi la
polygamie est à la fois une tradition
enracinée dans la culture marocaine et
source de tensions familiales.
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : La fin du roman La boite à - Rédiger un texte argumentatif sur la polygamie.
merveilles d'Ahmed Sefrioui fait
 référence au thème de la polygamie en
évoquant la séparation de Larbi avec sa
nouvelle jeune épouse.
Vous rédigerez un texte argumentatif
cohérent entre 15 et 20 lignes où vous
donnerez votre point de vue en
s’appuyant sur des arguments
pertinents et d’exemples.
Dans votre écrit, vous devrez :
- Respecter la consigne.
- Organiser votre texte : introduction,
thèse/antithèse, conclusion.
- Employer des arguments pertinents.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Arrêt bilan 2h Ahmed Sefrioui, La Boîte à Merveilles, 1954 - Evaluer le degré de compréhension de l’œuvre.
- Etre capable de synthétiser les différentes
Questionnaire informations autour du roman.
Du 25 /11 Au 29 /11

Séance 2 Evaluation 1h Extrait du chapitre 11 du roman La Boîte à - Evaluer les acquis des élèves sur le chapitre 11.
sommative merveilles, Ahmed Sefrioui, 1954 - Contrôler la compréhension de l’œuvre.
Séquence 7

(Compréhension de
l’écrit) De « Zhor se décida » à « rien sur personne »
Pages : 235-237
Séance 3 Correction de 1h Extrait du chapitre 11 du roman La Boîte à -Remédier les lacunes des élèves au niveau langagier
l’évaluation merveilles, Ahmed Sefrioui, 1954 et rédactionnel.
sommative - Soutenir les élèves pour améliorer leur
De « Zhor se décida » à « rien sur personne » rendement.

Pages : 235-237
 Séance 4 Evaluation 1h Extrait du chapitre 11 du roman La Boîte à -Argumenter autour du sujet de la violence
sommative merveilles, Ahmed Sefrioui, 1954 + Sujet conjugale.
(Production écrite)

Module 2 : Antigone de Jean Anouilh, 1946

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Travaux encadrés 2h Recherches des élèves - Recueillir des informations sur la vie de Jean
Anouilh.
Séquence préliminaire (Séquence 0)

- Cerner le contexte historique et politique de

l’œuvre.
- Etudier un nouveau genre littéraire : le théâtre.
Du 02/12 au 06/12

- Etudier le genre de l’œuvre : Tragédie moderne.

- Connaitre la définition de la mythologie grecque et
étudier le Mythe d’Œdipe.

Séance 2 Lecture 1h Antigone, Jean Anouilh, 1946 - Identifier les composantes du paratexte.
Étude du Paratexte : première et - Etre capable de formuler des hypothèses de lecture.
quatrième de couverture. - Reconnaitre la fonction du paratexte dans
l’économie générale de l’œuvre
Séance 3 Langue 1h Le lexique du théâtre -Etudier le lexique de théâtre et l’identifier dans un
support.
Séance 4 Production écrite 1h Fiche de lecture Préparer la fiche de lecture de l’œuvre.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Amener l'élève à identifier la fonction du prologue.
scène du prologue - Etre capable d'interpréter un texte théâtral, en
Du 16/12 Au

Séquence 1

De "Voilà" à "Puni de mort" identifiant les éléments spécifiques du genre, tels que
20/12

Pages : 9-13 les didascalies, les dialogues et la structure.

- Cerner la dimension moderne de la tragédie.

Séance 2 Langue 1h Groupement de phrases - Repérer et analyser les figures d’opposition.

 Antigone, Jean Anouilh, 1946 - Identifier leur effet et savoir les réutiliser.

Les figures d'opposition

Séance 3 Activités orales 1h Antigone, Jean Anouilh, 1946 - Maitriser les différentes tonalités au théâtre.
- Savoir les adapter en fonction de la scène jouée.
Jeu de rôles
Séance 4 Production écrite 1h Dans cet extrait, Antigone semble - Développer la capacité à structurer un texte
condamnée à jouer un rôle qu'elle n'a argumentatif, en mobilisant des exemples littéraires
pas choisi, celui de se dresser contre et des arguments personnels pour soutenir une
Créon et de sacrifier sa vie. Pensez- réflexion.
vous que le devoir familial et moral
doive toujours primer sur la liberté
individuelle ? Discutez cette question
en vous appuyant sur l'exemple
d'Antigone et en développant vos
propres arguments. Vous rédigez un
texte argumentatif dans lequel vous
développez vos idées sur le conflit
entre devoir et liberté.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 1h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Etre capable de repérer les caractéristiques du
scène de la Nourrice et Antigone. héros tragique.
De "D'où viens-tu" à " ce matin." - Étudier le quiproquo théâtral.
Du 23/12 Au 27/12

Pages : 13-20
Séquence 2

Séance 2 Langue 1h Groupement de phrases - Reconnaître et différencier les niveaux de langue

Antigone, Jean Anouilh, 1946 (familier, courant, soutenu) dans divers contextes.
- Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique à
Les niveaux de langue chaque registre.

Séance 3 Etude de texte 1h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Comprendre le conflit moral entre les deux sœurs,
scène d’Ismène et Antigone. ainsi que leurs caractères et motivations.
 De "Tu es malade" à "Pauvre
Ismène"
Pages : 22-31
Séance 4 Activités orales 1h Débat : La vérité et le mensonge -Amener l’élève à réfléchir et explorer les notions de
vérité, de mensonge, de liberté individuelle et de
Antigone a-t-elle raison de cacher la responsabilité familiale à partir des paroles
vérité à la nourrice ? Est-il toujours d'Antigone et de la nourrice.
nécessaire de dire toute la vérité à
ceux qui nous aiment et qui prennent
soin de nous ?
Séance 5 Production écrite 1h Sujet : Rédigez un monologue -Produire un monologue intérieur cohérent.
intérieur d'Antigone, après son
échange avec la Nourrice, où elle
exprime ce qu'elle ressent vraiment à
propos de sa situation (son rendez-
vous secret, ses pensées sur la mort, sa
vision du devoir, son amour pour
Hémon, etc.). Ce monologue peut être
intime, révélant ce qu’elle n’a pas dit
à la Nourrice.

30/12 : Evaluation N 3
31/12 : Correction de l’évaluation N 3 + Evaluation N 4
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Etude de texte 2h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Identifier les caractéristiques d'une héroïne
scène d'Hémon et Antigone. tragique.
Du 03 /01 Au 07

Séquence 3

De "Je voulais te dire" à "Antigone." - Déceler le choix bizarre d'Antigone entre l'amour et
Pages : 39-44 la mort.
/01

Séance 2 Langue 1h Groupement de phrases - Repérer et analyser les figures de substitution.

Antigone, Jean Anouilh, 1946 - Identifier leur effet et savoir les réutiliser.
Les figures de substitution
 Séance 3 Activités orales 1h Débat : Pour Antigone l’amour -Prendre part à un débat
d’Hémon est à la fois source de force -Amener l’élève à exprimer son point de vue sur le
et de faiblesse. L'amour est-il pour sujet de l’amour.
vous une force ou une faiblesse ?
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : « C’est fini pour Hémon, - Produire un texte argumentatif cohérent en
Antigone». Antigone sacrifie son utilisant un plan concessif.
amour, ses rêves et son avenir avec
Hémon en vue d’accomplir son devoir.
Partagez-vous l’attitude d’Antigone ?
Dans votre écrit, vous devrez :
- Respecter la consigne.
- Organiser votre texte : introduction,
Développement, conclusion.
- Employer des arguments pertinents

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 1h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Comprendre la complexité des personnages
scène de Créon et Antigone. d'Antigone et de Créon, leurs motivations et leurs
De " Avais-tu parlé" à " mourir au visions opposées.
contraire" - Analyser le conflit entre l'obéissance à la loi et le
Pages : 64-68 devoir familial/moral.
Du 10 /01 Au 17 /01

Séance 2 Langue 1h Groupement de phrase - Reconnaître et définir les différents types de

Antigone, Jean Anouilh, 1946 modalisation.
Séquence 4

La modalisation - Identifier les modalisateurs et savoir les réutiliser.

Séance 3 Activités orales 1h Débat : - Identifiez et discutez des thèmes majeurs tels que la
loi, la moralité, le devoir familial et la rébellion.
Antigone a-t-elle raison de désobéir à
la loi pour honorer son frère ? Créon
a-t-il raison de faire appliquer la loi
sans exception ?
 Séance 4 Etude de texte 1h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Identifier la tension dramatique et les conflits
scène de Créon et Antigone. traités dans l'œuvre.
De " Ne reste pas trop seule" à " tu es - Repérer le schéma actanciel.
folle, tais-toi"
Pages : 90-92
Séance 5 Production écrite 1h Sujet : Antigone se trouve confrontée -Rédiger un texte argumentatif cohérent autour du
à un choix difficile entre l'obéissance thème de la loi et la morale.
aux lois de l'État et son devoir moral
envers sa famille. Vous rédigerez un
texte argumentatif cohérent entre 15
et 20 lignes où vous donnerez votre
point de vue en s’appuyant sur des
arguments pertinents et d’exemples.

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Identifier les caractéristiques du dénouement dans
scène de Créon et Antigone. une tragédie moderne.
De " Ecoute" à " passent tous - Déceler le message d'Anouilh.
Pages : 110- 117
Séance 2 Langue 1h Groupement de phrases - Repérer et analyser les figures d’analogie.
Antigone, Jean Anouilh, 1946 - Identifier leur effet et savoir les réutiliser.
Du 20/01 Au 25 /01

Les figures d’analogie

Séquence 5

Séance 3 Etude de texte 1h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Etre capable de discuter les différents thèmes
scène du Messager. présents dans l'œuvre.
De " Une terrible nouvelle" à -Être capable de défendre son point de vue par des
" flaque rouge" arguments.
Pages 118-119
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : Si vous étiez à la place - Rédiger un texte cohérent en s'appuyant sur des
d'Antigone, auriez-vous choisi arguments pertinents.
d'enterrer le cadavre de Polynice ou
d'obéir aux lois de Créon ? Exprimez
votre point de vue par le biais des
arguments pertinents.
 Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Arrêt-bilan 2h Antigone, Jean Anouilh, 1946 -Évaluer la capacité des élèves à comprendre et à
Questionnaire interpréter les textes de la tragédie moderne
Antigone, en identifiant les thèmes et les
personnages.
Du 03/02 Au 07/02

Séance 2 Arrêt-bilan 1h Antigone, Jean Anouilh, 1946 - Évaluer la capacité des élèves à comprendre et à
Séquence 6

Questionnaire interpréter les textes de la tragédie moderne

Antigone, en identifiant les thèmes et les
personnages.
Séance 3 Evaluation 1h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, - Evaluer les acquis des élèves sur la tragédie
sommative scène d'Hémon et Créon. moderne Antigone.
- Contrôler la compréhension de l’œuvre.
Séance 4 Correction de 1h Extrait d’Antigone de Jean Anouilh, -Remédier les lacunes des élèves au niveau langagier
l’évaluation scène d'Hémon et Créon. et rédactionnel.
- Soutenir les élèves pour améliorer leur rendement.

Module 3 : Le dernier jour d’un condamné de Victor Hugo

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Travaux encadrés 2h Recherches des élèves - Recueillir des informations sur la vie de Victor
Hugo.
- Cerner le contexte historique et politique de
Séquence préliminaire
Du 10/02 au 14/02

l’œuvre.
- Etudier le genre de l’œuvre : Roman à thèse.
(Séquence 0)

Séance 2 Lecture 1h Le dernier jour d’un condamné, - Identifier les composantes du paratexte.
Victor Hugo, 1829 - Etre capable de formuler des hypothèses de lecture.
Étude du Paratexte : première et - Reconnaitre la fonction du paratexte dans
quatrième de couverture. l’économie générale de l’œuvre
Séance 3 Langue 1h Le lexique juridique -Etudier le lexique de juridique et l’identifier dans un
support.
Séance 4 Production écrite 1h Fiche de lecture Préparer la fiche de lecture de l’œuvre.
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Etude de texte 2h L'incipit du dernier jour d'un - Identifier la fonction de l'incipit.
condamné, Victor Hugo -Etudier les caractéristiques du monologue intérieur.
De "Condamné à mort" à " -Repérer les caractéristiques du registre pathétique.
Condamné à mort" -Etudier l’énonciation et le statut du narrateur.
Pages : 3-4

Séance 2 Langue 1h Extrait du roman dernier jour d'un - Repérer et analyser les figures d’amplification.
condamné, Victor Hugo - Identifier leur effet et savoir les réutiliser.
Les figures d’amplification

Séance 3 Activités orales 1h Sujet : Dans cet extrait, le condamné - Maitriser la tonalité pathétique et savoir l'adapter
est obsédé par l'idée de la mort et en fonction de la scène jouée.
donc fait une déclaration de ses
Du 17/02 Au 21/02

souffrances. Et si vous vous mettiez

Séquence 1

aussi dans la peau du condamné.

Consigne : Rejouez ce monologue et
soyez-en cette fois-ci le protagoniste.

Séance 4 Production écrite 1h Sujet : Dans le roman Le dernier jour - Produire un monologue intérieur pathétique.
d'un condamné de Victor Hugo, le
narrateur raconte des moments
pénibles vécus. Tout comme lui, il
vous est arrivé de vivre des moments
pareils. Rédigez un texte d’une
dizaine de lignes sous forme de
monologue dans lequel vous rapportez
votre souffrance intérieure.
Dans votre écrit, vous devrez :
- Respecter la consigne.
- Utiliser le registre pathétique.
- Ne pas dépasser 20 lignes lors de la
rédaction du texte.
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Etude de texte 2h Chapitre 6 du roman dernier jour - Etre capable d'identifier la souffrance du
d'un condamné, Victor Hugo narrateur.
De "Je me suis dit" à " guichetier" - Repérer le thème de la mort et de la justice.
Pages : 17-19

Séance 2 Langue 1h Extrait du roman dernier jour d'un - Identifier les procédés linguistiques de
condamné, Victor Hugo l'argumentation.
Les procédés linguistiques de - Les maitriser et savoir les réutiliser.
l'argumentation

Séance 3 Activités orales 1h Débat : la peine de mort - Prendre part à un débat

"Que ce que j’écris ici peut être un - Amener l’élève à exprimer son point de vue sur la
jour utile à d’autres, que cela arrête le peine de mort.
Du 24/02 Au 28/02

juge pût à juger, que cela sauve des

Séquence 2

malheureux, innocents ou coupables

de l’agonie à laquelle je suis
condamné " Etes-vous pour ou contre
la peine capitale ? Justifiez votre point
de vue par des arguments pertinents.

Séance 4 Production écrite 1h Sujet : - Etre capable de produire un réquisitoire contre la

Dans le dernier jour d’un condamné, peine de mort.
l’écrivain engagé Victor Hugo défend - Construire un texte cohérent en utilisant des
fortement sa position contre la peine arguments pertinents.
de mort quel que soit le crime commis
du détenu.
Partagez-vous la même opinion ? ou
êtes-vous pour la peine de mort ?
Vous rédigerez un texte argumentatif
cohérent illustré d’exemples.
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Etude de texte 2h Chapitres 4 et 10 du roman dernier - Identifier les points de ressemblance et de
jour d'un condamné, Victor Hugo divergence des deux chapitres.
Chapitre 4 : Pages : 13-14
Chapitre 10 : Pages : 23-25

Séance 2 Langue 1h Extrait du roman Le dernier - Reconnaître la notion du champ lexical.

jour d'un condamné, Victor Hugo -Etudier les champs lexicaux présents dans le roman
et leur effet.
Du 03/03 Au 07/03

Les champs lexicaux

Séquence 3

Séance 3 Activités orales 1h Débat : La grâce - Prendre part à un débat

Dans le roman Le dernier jour d’un - Amener l’élève à exprimer son point de vue sur la
condamné, l’auteur fait appel à la grâce.
grâce pour atténuer la souffrance
physique et morale de son
personnage. Pensez-vous que certains
condamnés méritent vraiment une
grâce ?

Séance 4 Production écrite 1h Résumé : Rédigez le résumé du - Repérer et réutiliser les techniques et les étapes
chapitre 12 du roman à thèse Le d’un résumé.
dernier jour d'un condamné,

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Extrait du chapitre 13 du roman - Repérer le champ lexical du spectacle.
Du 10/03 Au 14/03

dernier jour d'un condamné, Victor - Identifier la visée de la critique et polémique de la

Séquence 4

Hugo description.
De " Quand ils eurent "à " je tombai
évanoui"
Pages : 37-40
Séance 2 Langue 1h Extrait du roman Le dernier jour - Identifier les procédés des registres satirique,
d'un condamné, Victor Hugo ironique et polémique.
Les registres : satirique, polémique et - Reconnaitre leur visée dans le texte.
ironique
Séance 3 Activités orales 1h Sujet : Dans Le Dernier Jour d'un - S’exprimer oralement en utilisant un vocabulaire
Condamné, Victor Hugo dépeint la précis et adapté au sujet des droits de l'homme et de
souffrance des prisonniers et critique la justice.
le système pénitentiaire de son
époque. À travers cette œuvre, il
soulève des questions essentielles sur
les droits de l'homme, qui sont
toujours d'actualité aujourd'hui.
Quelles sont les conditions actuelles
des prisonniers dans différents pays ?
Que peuvent faire les citoyens pour
défendre les droits des condamnés ?
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : La prison est un établissement - Produire un texte cohérent sur la prison en
fait pour corriger et aider les s'appuyant sur des arguments pertinents.
criminels à commencer une nouvelle
vie. Pensez-vous que les prisons dans
notre pays jouent-elles ce rôle-là ?
Rédigez un texte argumentatif de 15 à
20 lignes dans lequel vous défendriez
votre point de vue en l’appuyant par
des arguments pertinents.
Dans votre écrit, vous devrez :
- Respecter la consigne.
- Utiliser des exemples et des
arguments pertinents.
- Insérer le champ lexical de la prison.
- Ne pas dépasser 20 lignes lors de la
rédaction du texte.
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Etude de texte 2h Chapitre 23 et 24 du roman dernier - Étude des effets de contraste dans le texte.
jour d'un condamné, Victor Hugo - Identifier enjeux de justice sociale et des inégalités
De "Tant que j’ai marché" à " rend et amener une réflexion sur la réinsertion des anciens
méchant" prisonniers et le cercle vicieux de la récidive.
Pages : 65 -74
Séance 2 Langue 1h Extrait du roman dernier jour d'un - Transformer des verbes et des adjectifs en noms en
condamné, Victor Hugo respectant les règles morphologiques.
- Comprendre et utiliser les suffixes courants de
Du 24/03 Au 28/03

La nominalisation nominalisation.
Séquence 5

Séance 3 Activités orales 1h Discussion autour des thématiques de -Amener les élèves à développer leur pensée critique
la liberté, la peur de la mort, le destin et leur capacité d'argumentation.
des condamnés.

Séance 4 Production écrite 1h En vous appuyant sur l'œuvre Le -Produire un texte argumentatif cohérent.
Dernier Jour d'un Condamné de
Victor Hugo, dites dans quelle mesure
le système judiciaire, tel qu'il est
présenté dans le texte, conduit-il à une
perte d’humanité ?

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 Etude de texte 2h Chapitre 26 du roman dernier jour - Etudier la visée persuasive et la stratégie
d'un condamné, Victor Hugo argumentative de l'extrait.
Du 31/03 Au 04/04

De "Il est dix heures" à " voilà" - Comprendre l'état émotionnel du narrateur face à
Séquence 6

Pages : 75 -76 l'imminence de sa mort.

Séance 2 Langue 1h Extrait du roman dernier jour d'un - Identifier les caractéristiques du discours indirect
condamné, Victor Hugo libre.
Le discours indirect libre
 Séance 3 Activités orales 1h Débat : « La société civile organise - Débattre le sujet de la réinsertion des détenus.
une campagne pour la réinsertion des
détenus dans la société. Que pensez-
vous de ce type d'action ? Quelle aide
pouvez-vous apporter à ces détenus ?
Pourquoi ?
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : Imaginez que vous êtes - Etre capable de rédiger un plaidoyer.
l’avocat du condamné. Rédigez un - Construire un texte cohérent en utilisant des
plaidoyer en sa faveur. arguments pertinents
Dans votre écrit, vous devrez :
- Respecter la consigne.
- Utiliser au moins trois arguments
pertinents.
-Ne pas dépasser 20 lignes lors de la
rédaction du texte.

07/ 04 : Evaluation N2 / Semestre 2

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 Etude de texte 2h Chapitre 49 du roman dernier jour -Etudier le dénouement d’un roman à thèse.
d'un condamné, Victor Hugo -Identifier la dimension tragique de l’œuvre.
De "Un juge" à " l'escalier"
Page : 120
Du 08 /04 Au 14/04

Séance 2 Langue 1h Le dernier jour d'un condamné, -Identifier les figures de style.
Séquence 7

Victor Hugo -Être en mesure d’expliquer l’effet d’une figure de

Les figures de style style.

Séance 3 Activités orales 1h Discussion : - S'exprimer oralement autour des thèmes présents
Les thèmes abordés dans le roman à dans l'œuvre.
thèse : le dernier jour d'un condamné
Séance 4 Production écrite 1h Sujet : « Rédigez le compte rendu de - Etre capable de rédiger le compte rendu de lecture
lecture du roman à thèse Le dernier du roman à thèse : Le Dernier jour d’un condamné.
jour d’un condamné de l'écrivain
Victor Hugo»
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 1h Examen régional atour de l’œuvre -Consolider les connaissances acquises dans les
« La Boite à Merveilles » séances de lecture et langue en les appliquant à des

Préparation à l’examen
Séance 2 1h Examen régional atour de l’œuvre exercices et des questions types.
Du 15/04 Au 18/ 04

« Antigone » -S'exercer à rédiger des réponses structurées, claires

Séance 3 1h Examen régional atour de l’œuvre et cohérentes en utilisant des exemples précis tirés
Révision 1

régional « Le dernier jour d’un condamné » des textes étudiés.

-Apprendre à gérer son temps efficacement lors de la
Séance 4 1h Examen régional atour de l’œuvre rédaction des réponses aux questions, ce qui est
« La Boite à Merveilles » essentiel lors de l’examen.

Séance 5 1h Examen régional atour de l’œuvre

« Antigone »

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 1h Examen régional atour de l’œuvre - Être capable d’organiser ses idées de manière
« Le dernier jour d’un condamné » logique, de structurer un texte en paragraphes et de
Préparation à l’examen

maintenir une cohérence dans l’argumentation.

Du 21/04 Au 26/ 04

Séance 2 1h Examen régional atour de l’œuvre

« La Boite à Merveilles » - Être capable de développer des arguments solides,
Révision 2

étayés par des exemples pertinents et des références

régional

Séance 3 1h Examen régional atour de l’œuvre

« Antigone » textuelles.
Séance 4 1h Examen régional atour de l’œuvre - Etre capable de s’adapter aux différentes consignes
« Le dernier jour d’un condamné » et formats de rédaction qui peuvent être demandés
Séance 5 1h Examen régional atour de l’œuvre lors de l’examen.
« La Boite à Merveilles »
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 1h Examen régional atour de l’œuvre -Consolider les connaissances acquises dans les
« Antigone » séances de lecture et langue en les appliquant à des

Préparation à l’examen
Du 28 /04 Au 02/05

Séance 2 1h Examen régional atour de l’œuvre exercices et des questions types.

« Le dernier jour d’un condamné » -S'exercer à rédiger des réponses structurées, claires
Révision 3

Séance 3 1h Examen régional atour de l’œuvre et cohérentes en utilisant des exemples précis tirés
« La Boite à Merveilles » des textes étudiés.
Séance 4 1h Examen régional atour de l’œuvre -Apprendre à gérer son temps efficacement lors de la
« Antigone » rédaction des réponses aux questions, ce qui est

régional
Séance 5 1h Examen régional atour de l’œuvre essentiel lors de l’examen.
« Le dernier jour d’un condamné »

Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées

Séance 1 1h Examen régional atour de l’œuvre - Être capable d’organiser ses idées de manière
« La Boite à Merveilles » logique, de structurer un texte en paragraphes et de
Séance 2 1h Examen régional atour de l’œuvre maintenir une cohérence dans l’argumentation.
Du 12/05 Au 16/05

Préparation à l’examen

« Antigone » - Être capable de développer des arguments solides,

étayés par des exemples pertinents et des références
Révision 4

Séance 3 1h Examen régional atour de l’œuvre

« Le dernier jour d’un condamné » textuelles.
Séance 4 1h Examen régional atour de l’œuvre - Etre capable de s’adapter aux différentes consignes
« La Boite à Merveilles » et formats de rédaction qui peuvent être demandés
Séance 5 1h Examen régional atour de l’œuvre lors de l’examen.
régional

« Antigone »
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/ Contenus Compétences visées
Séance 1 1h Examen régional atour de l’œuvre -Consolider les connaissances acquises dans les

Préparation à l’examen
« Le dernier jour d’un condamné » séances de lecture et langue en les appliquant à des
Du 19/05 Au 23/05

Séance 2 1h Examen régional atour de l’œuvre exercices et des questions types.

« La Boite à Merveilles » -S'exercer à rédiger des réponses structurées, claires
Révision 5

Séance 3 1h Examen régional atour de l’œuvre et cohérentes en utilisant des exemples précis tirés
« Antigone » des textes étudiés.
Séance 4 1h Examen régional atour de l’œuvre -Apprendre à gérer son temps efficacement lors de la

régional
« Le dernier jour d’un condamné » rédaction des réponses aux questions, ce qui est
Séance 5 1h Examen régional atour de l’œuvre essentiel lors de l’examen.
« La Boite à Merveilles »

16/06/2025 Evaluation N 3 / Semestre 2

17/06/2025 Evaluation N 4 / Semestre 2