Emploi du

temps

Activité rituelle Activité rituelle Activité rituelle Activité rituelle

Culture Problèmes Lecture Géométrie Langage oral

littéraire Résoudre des compréhention Réduire D'autres
L'Indien qui ne problèmes sur les Les substituts une figure poèmes
savait pas courir 4 opérations du nom
(1) Poésie
Illustration
Grammaire Lecture Orthographe Culture
Les temps « Tous pareils, Les accords dans littéraire
du passé - tous différents » le GN : le nombre L'Indien qui ne
Concordance Lecture orale
(2) savait pas courir
des temps (2) Entrainement
SEMAINE 2

Géométrie Nombres et Nombres et Grammaire Éducation

calculs calculs physique
Reproduire Évaluation
et sportive
une figure Entrainement La soustraction
sur les décimaux Course longue
entretien

Éducation Lexique Éducation Orthographe Je fais

physique physique Mots le bilan
et sportive Le lexique et sportive de ma semaine
de la sensibilité invariables
Multisports (11) Multisports (12)

Langue vivante Langue vivante Éducation

Les fruits Découvrons musicale
et les légumes une ville Le jazz

Arts
plastiques
Enseignement L'architecture
moral Écriture Écriture
et civique Parler Parler
L'estime de soi de soi (1) de soi (2)

Sciences Géographie Sciences Histoire

Notion La population La reproduction François 1er
d'espèces urbaine : animale Roi bâtisseur
animale les inactifs chez les
vivipares

Prends en note, sous forme de mots, tes idées pour raconter cette rencontre et finaliser
Projet ton texte du projet personnalisé.
Finalise, à partir du deuxième soir, l'envoi de ton travail en arts plastiques.

34 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier

Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne.

Mes activité rituelles – Nombres et calculs

Activité 1 Je connais les doubles, les triples et les quadruples !

Connaitre les doubles, triples et quadruples d’un entier.
20 minutes

autonomie
1. Trouve le double des nombres suivants.
43 ; 28 ; 45 ; 60 ; 75 ; 345 ; 1 500 ; 450.
Indication pour accompagner l’activité

SEMAINE 2
2. Trouve le triple des nombres suivants.
Faites réviser si besoin les techniques
42 ; 56 ; 80 ; 321 ; 12 000. de décomposition ou de multiplication.

3. Trouve le quadruple des nombres suivants.

40 ; 21 ; 8 ; 82 ; 50.

Activité 2 Je m’entraîne à calculer rapidement. Indication pour accompagner l’activité

Connaitre ses tables de multiplication. Faites réviser si besoin les tables mal
maitrisées.
Complète les égalités suivantes.
6 × ____ = 30 ; 8 × 3 = ____ ; ____ × 4 = 28 ; ____ × 6 = 36 ;

____ × ____ = 49 ; 7 × 9 = ____ ; 3 × ____ = 33 ; 6 × ____ = 42 ;

8 × 4 = ____ ; 7 × ____ = 35 ; 9 × ____ = 81 ; 7 × 8 = ____ ;

24 = 3 × ____ ; 8 × ____ = 40 ; 7 × ____ = 63 ; ____ × 25 = 75.

Français – Lecture et compréhension de l’écrit

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter : identifier et mémoriser des informations importantes.

Activité 1 Je lis, je comprends.

Dans ton recueil, lis le texte L’Indien qui ne savait pas courir. 40 minutes

autonomie
Réponds aux questions suivantes.
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est l’auteur ? Qui est
le narrateur ?
2. Qui sont les personnages principaux de cette histoire ?
Où se passe ce récit ?
3. Quel est le nom donné au héros de ce texte ?
Explique pourquoi ? Quel est son problème ?

Quelle serait la caractéristique d’un Indien appelé :

Cheval fougueux, Renard rusé, Bison tranquille.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 35

 Atelier
123456789

Invente d’autres noms d’Indiens qui seraient fidèles à leurs caractéristiques.

4. Que penses-tu du fait de donner des surnoms sur le physique des gens ? Est-ce
que tu as déjà rencontré ce cas, pour toi ou pour quelqu’un de ton entourage ?
Qu’as-tu ressenti ? Parles-en avec ton accompagnateur.
5. Quel est le rôle donné à Huchté ?
6. Huchté croit que son père éprouve un sentiment envers lui. Lequel est-ce ? Quel
sentiment éprouve Tabloka en vérité pour son fils ?
7. À ton avis, que veut montrer Tabloka en amenant son fils au bord de la prairie ?

Activité 2 J’approfondis mes connaissances littéraires.

SEMAINE 2

Je vais maintenant te proposer plusieurs titres de livres ou albums à lire. Tu peux te

rendre dans une bibliothèque afin de te les procurer facilement. L’idéal serait d’en lire
deux ou trois parmi ceux proposés. Peut-être en connais-tu certains.
Jean de la Lune de Tomi Ungerer, L’école des loisirs ; L’Agneau qui ne voulait pas être
un mouton de Didier Jean et Zad, Syros jeunesse ; Côté cœur de Rascal, l’école des
loisirs ; Sept milliards de visages de Peter Pier, l’école des loisirs ; Mon ami Jim de
Kitty Crowther, l’école des loisirs ; Noir comme le café, blanc comme la lune de Pili
Mandelbaum, l’école des loisirs ; Le Diable des rochers de Grégoire Solotareff ; Poussin
noir de Rascal et Peter Eliott.

Français – Grammaire du verbe

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier.

Activité 1 J’apprends à utiliser le temps correct du passé.

30 minutes
Dans ton recueil, relis le texte L’Indien qui ne savait pas courir.

autonomie
Réponds aux questions suivantes.
1. À quel temps est racontée cette histoire ?  passé   présent   futur
2. Les verbes ne sont pas écrits tous au même temps de conjugaison, mais tous sont
des temps du passé (hors dialogues).
Le début du texte est écrit à un temps que tu as déjà étudié. Lequel est-ce ?
Lis, maintenant, les phrases suivantes inspirées de ce texte.

36 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier

Souligne les verbes conjugués. Attention à bien repérer les verbes en entier
comme tu l’as appris dans le module 1.
Certains verbes sont conjugués à l’imparfait : ils servent à décrire la situation initiale.
Recopie-les.
D’autres verbes sont composés de deux mots : on les trouve après le déclencheur qui
est au moment où l’histoire de Huchté va changer : après que son père ait trouvé les
mots pour qu’il comprenne que ce n’était pas parce qu’il n’était pas comme les autres
physiquement qu’il ne pouvait pas faire de grandes choses dans le monde.
Ci-dessous, numérote les actions dans l’ordre où elles se sont déroulées : 1 étant la
plus ancienne et 9 la plus récente.
a emmené : 5,   a montré : 5,   a désigné : 5,   ai senti : 5,
ai compris : 5,   ai su : 5,   étais né : 5,   avais grandi : 5,   suis reparti : 5.

SEMAINE 2
t m mo
Tous ces verbes sont formés de deux mots :
– le premier que tu connais déjà (être ou avoir conjugués au présent ou à l’imparfait)
qui est l’auxiliaire,
– le second qui est la forme du verbe conjugué et s’appelle le participe passé.

Activité 2 Je retiens.
Mots-clés
À partir des mots-clés que tu trouves dans le cadre ci-contre,
raconte à ton accompagnateur ce que tu as retenu de la séance que imparfait – auxiliaire –
participe passé – temps du
tu viens de faire. Lis et apprends, ensuite, la leçon proposée passé – temps simple – temps
dans les annexes : GRAM M6-1. composé

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Mathématiques – Géométrie
Agrandir une figure sur quadrillage.

Activité 1 J’agrandis une figure.

40 minutes

À partir du segment autonomie

rouge donné, complète
la figure à la règle et au
crayon en reproduisant
(agrandissant) le modèle
bleu.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 37

 Atelier
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Activité 2 J’agrandis une figure sur quadrillage.

Connecte-toi et regarde la vidéo : Agrandir une figure géométrique.

Sur ton cahier, reproduis cette figure en doublant les dimensions.

Indications pour accompagner l’activité

Amenez l’élève à :
Trouver un ordre logique aux étapes de
construction.
Repérer avec précision où sont les
sommets et le centre des cercles.
Réaliser d’abord au brouillon la figure
sans doubler les dimensions.
SEMAINE 2

Reproduis cette figure en doublant les dimensions. Colorie avec les couleurs.

Indications pour accompagner l’activité

Amenez l’élève à :
Trouver un ordre logique aux étapes de
construction.
Réaliser d’abord au brouillon la figure
sans doubler les dimensions, puis sur
le cahier en les doublant.
Tracer toutes les figures les unes sur
les autres et gommer les traits inutiles
à la fin, avant de colorier.

EPS – Produire une performance maximale mesurée à une échéance donnée

Produire une performance maximale mesurée à une échéance donnée.

Activité 1 Je poursuis l’activité multisports.

30 minutes Phase 1
accompagné ✪ Invente le parcours, rassemble le matériel, choisis
l’emplacement avec ton accompagnateur.
Indications pour accom-
pagner l’activité ✪ Visualise le parcours que tu mettras en place lors de la séance suivante.
Accompagnez l’élève dans ✪ Après un échauffement, réalise quelques ateliers pour en juger la faisabilité,
chaque phase. Aidez-le
à voir la faisabilité de ce
sans mettre tout le parcours en place.
qu’il prévoit.
✪ Étire-toi.

38 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
123456789

Langue vivante – Les fruits et les légumes

Activité 1 Je me souviens.
Écrire la date . 10 minutes

Écris la date du jour. autonomie

SEMAINE 2
Activité 2 J’écris sous la dictée. Indication pour accompagner l’activité

Écrire sous la dictée des expressions connues . Pour se corriger, l’élève peut reprendre l’activité 10 minutes
interactive réalisée la semaine précédente.
Connecte-toi pour écouter la phrase dictée. autonomie

Activité 3 J’identifie les fruits et les légumes.

Comprendre des mots familiers – Vocabulaire des aliments. 20 minutes

autonomie
Connecte-toi et renseigne la fiche outil 12.

Enseignement moral et civique - La sensibilité : soi et les autres

Activité 1 Je découvre ce qu’est l’estime de soi.

Déterminer son degré d’estime.
30 minutes
Lis les dix affirmations et coche rapidement tes réponses. autonomie
Ce sont des questions générales : pour bien y répondre, tu
peux les lire en commençant par « en général ».

En général… Oui Non Je ne sais pas

Question 1 …les adultes et les enfants que je connais me

respectent.
Question 2 …quand je parle, les adultes m’écoutent
attentivement et sérieusement.
Question 3 …ce que je ressens, ce que je pense et ce que je
fais est important.
Question 4 …je me sens fier (ou fière) de moi quand je sais ou
que je sais faire quelque chose de nouveau.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 39

 Atelier
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En général… Oui Non Je ne sais pas

Question 5 … tous les jours, je peux dire que j’ai réussi au

moins une chose.
Question 6 … quand je suis face à un problème difficile
ou un moment désagréable, je reçois des
encouragements : je sais que je peux compter sur
les adultes pour m'aider.
Question 7 … je sais que j’ai le droit de me tromper, de faire
une erreur.
Question 8 … je sais que les adultes sont exigeants avec moi
pour m’aider à grandir, jour après jour.
Question 9 … j’aime bien jouer avec de nouveaux copains ou
de nouvelles copines.
SEMAINE 2

Question 10 … quand je suis dans une situation nouvelle, je me

sens sûr(e) de moi : je n’ai pas peur d'essayer.

Combien de « oui » as-tu coché(s) ? __________

Combien de « non » et de « je ne sais pas » ? __________

Si tu as plus des « oui », tu as une bonne estime de toi : tu sais que tu es important
(ou importante), tu te sens souvent fier (ou fière) de toi, tu as confiance en toi et dans
les adultes qui t’accompagnent.
Si tu as surtout des « non » et des « je ne sais pas », tu devrais peut-être te poser
des questions : pourquoi penses-tu que tu as peu d’importance ? Pourquoi ne
te sens-tu pas fier (ou fière) de toi ? Comment pourrais-tu faire pour prendre
confiance en toi ?

Activité 2 J’analyse une situation.

Améliorer l’estime de soi.

Si tu ne l’as pas déjà lu, tu peux lire l’album

d’Anthony Browne qui s’intitule Marcel la Mauviette
(si tu l’as déjà lu, tu peux le relire !).
Au début de l’histoire, Marcel n’a pas confiance
en lui. Il pense qu’il est une mauviette parce que
tous les gorilles de la banlieue le lui répètent tout
le temps. Mais, un jour, tout va changer : Marcel,
décide de faire de l’exercice pour se muscler et,
après beaucoup d’efforts, il devient un singe très
costaud. Plus personne ne le traite de mauviette,
tout le monde le respecte : il a pris confiance en
lui. Il n’a plus peur de dire ce qu’il pense et d’oser
faire ce qu’il veut.
Comment Marcel s'y est-il pris pour prendre confiance en lui ? Pourquoi est-ce si
important d'avoir confiance en soi ?

40 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
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Activité 3 J’apprends à mieux me connaitre.

Cibler des points à travailler.

Pour mieux te connaitre, relève :

– tes cinq qualités les plus importantes ;
– la dernière chose qui t’a rendu(e) fier(e) de toi.
– la dernière situation où tu t’es senti(e) rabaissé(e).
– les personnes qui te valorisent, t’encouragent, sont fières de toi et te le disent.
– les personnes qui t’impressionnent ou que tu juges supérieures à toi.
– les trois choses qui te mettent mal à l’aise, te font peur, honte ou douter de toi ;

SEMAINE 2
– le point faible ou le défaut que tu aimerais améliorer à tout prix ;
– trois idées qui pourraient te donner plus de force et de courage pour t’aider à le
surmonter.

Dans ton recueil, lis quelques conseils pour être apprécié(e) et respecté(e) des autres.

Activité 4 Je retiens.

Lis, recopie et apprends la trace écrite proposée dans les annexes : EMC M6-2.

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Sciences et technologie – Le vivant

Comprendre la notion d’espèce chez les animaux.

Activité 1 Je découvre la notion d’espèces.

50 minutes
Comme toi, Louise sait que l’on peut classer les plantes. Elle se demande alors si
on peut aussi classer les animaux. Elle observe le chaton et le poussin qui ne se accompagné

ressemblent pas.

Problématique : Comment classer les animaux ?

Recopie dans ton classeur la définition des critères morphologiques du glossaire.

Observe les différents animaux page suivante et fais-en une description rapide à
l’écrit. Sois précis pour donner les critères morphologiques. Pense à utiliser les mots
précis mais simples : yeux (nombre), bouche, membres (nombre d’ailes et de pattes),
antennes, moustaches ou vibrisses, queue, griffes, mamelles chez la femelle et tout autre
élément qui te semble intéressant. Tu peux ajouter d’autres animaux de ton choix.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 41

 Atelier
123456789

2 4
1 3

5
6 7
8
SEMAINE 2

9 10 11 12

Recopie et complète le tableau suivant en observant les photos et en te renseignant

si tu ne vois pas tout. Tu peux chercher sur les livres ou sur Internet en te faisant
accompagner pour compléter tes observations.
Remplis avec des O pour Oui, N pour Non ou le nombre si tu peux compter.
Nom de 2 1 Poils sur Nombre 2
Numéro Ailes Moustache
l’animal yeux bouche le corps de pattes antennes
1
…
12

Réponds aux questions suivantes.

1. Quels sont les critères morphologiques communs à tous ces animaux ?
2. Quels sont les animaux à poils ?
3. Quels sont ceux qui ont des dents ? (Renseigne-toi).
4. Quels sont les animaux qui ont de grandes oreilles ?
5. Que peux-tu déduire des quatre questions qui précèdent ?
Nous voyons que ces animaux ont des caractéristiques morphologiques communes :
c’est l’unité du vivant.
Connecte-toi et entraine-toi à observer des animaux pour approfondir la notion d’espèce.
Reste connecté et consulte les éléments de correction « La notion d’espèce ».

Activité 2 Je retiens.
Problématique : Comment classer les animaux ?
Conclusion : explique à l’oral à ton accompagnateur ce que tu as retenu de l’activité
précédente. Essaie de répondre à la problématique.

Lis, recopie et comprends la trace écrite dans les annexes : SCI M6-1.

42 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
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Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne.

Mon activité rituelle – Écriture

Produire des écrits variés à partir de connaissances sur la langue.

Activité 1 Je rédige des phrases.

Rédige en trois phrases ta journée d’hier. Attention à bien utiliser les temps
du passé. Recopie dans ton cahier d’écrivain celle que tu préfères en respectant les
règles de graphie et de présentation.

SEMAINE 2
Mathématiques – Problèmes

Activité 1 Je résous des problèmes sur les quatre opérations.

Résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations.
45 minutes
Lis chaque problème. Résous-les selon la méthode apprise : schéma, rédaction. autonomie

Problème 1
J’avais sur mon compte épargne la somme de 6 784 €. J’ai maintenant 8 456 €.
Combien ai-je rajouté ?
Problème 2
Je lis tous les soirs. En ce moment, je dévore un roman de 387 pages. Tous les soirs
je lis 30 pages avant de m’endormir.
Combien de soirs me faudra-t-il pour terminer ce roman ?
Combien de pages lirai-je le dernier soir ?

Problème 3
Malik a accompagné ses parents au magasin de sports pour faire les
achats avant de partir au ski. Ils ont acheté : un anorak de 126 € soldé à 100 €, une
combinaison de 48 € bradée à 20 € car elle est la dernière de sa taille et deux paires
de gants à 22 € chacune.
Combien ont-ils payé en tout ?

Problème 4
Un pirate a trouvé un trésor contenant 2 820 pièces d’or, 120 pierres précieuses et 312
lingots d’or.
Il décide de garder la moitié du trésor pour lui et de partager le reste entre ses 3 enfants.
Combien chacun recevra-t-il de pièces d’or, de pierres précieuses et de lingots d’or ?

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 43

 Atelier
123456789
Français – Lecture et compréhension de l'écrit
Comprendre des valeurs morales.

Activité 1 Je lis pour me forger des opinions.

50 minutes
Dans ton recueil, relis le texte « Tous pareils, tous différents. »

accompagné Pose le stylo et discute avec ton accompagnateur pour

trouver les réponses aux questions posées.
1. De la ligne 1 à la ligne 34, tu vas trouver des arguments
pour et contre la notion de race.
Indications pour
2. Réfléchis aux points communs qui permettent de parler de la race canine (des
accompagner l’activité
chiens) et aux différences qui existent entre un berger allemand et un teckel.
Provoquez la discussion.
Relancez la réflexion.
Aide-toi de ce que tu as appris en sciences.
3. Réfléchis maintenant aux points communs et à la différence qui existent entre
SEMAINE 2

un homme à la peau blanche et un autre à la peau noire ou jaune.

Que peux-tu en déduire ? Es-tu d’accord avec l’auteur de ce texte qui dit qu’il
n’y a pas différentes races humaines, que tous les hommes sont pareils mais
tous différents ? Quels arguments proposent l’auteur pour dire que l’Homme est
unique.
4. En quoi le clonage pourrait être un danger. Relève les arguments de l’auteur
(lignes 76 à 78) et ceux de sa fille.

15 minutes Il est temps de faire une pause.

Mathématiques – Nombres et calculs

Comparer des nombres décimaux.

Activité 1 J’apprends à comparer des nombres décimaux.

45 minutes Lors des rencontres d’athlétisme des Clubs de la région, 4 élèves du club du
Colombier ont obtenu les résultats suivants à l’épreuve de saut en longueur.
accompagné

Premier Deuxième Troisième

essai essai essai
Marc 3,26 mètres 3,37 mètres 3,18 mètres
Clément 3,05 mètres 3,12 mètres 3,22 mètres
Armand 2,67 mètres 2,68 mètres 2,74 mètres
Aurélien 2,54 mètres 2,87 mètres 2,58 mètres

Réponds aux questions suivantes.

1. Relève la meilleure performance de chaque participant.

2. Qui a sauté le plus loin ?
3. Qui a sauté le moins loin ?
4. Effectue un classement du 1er au 4e.

Explique à ton accompagnateur comment tu as fait pour trouver le plus grand

nombre décimal, pour classer les participants. Rédige les règles qu’il faut suivre pour
comparer des nombres décimaux.

44 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
123456789

Activité 2 Je retiens.

Connecte-toi et regarde la vidéo : « Comparer des décimaux. »

Compare ton travail avec la trace écrite qui t’est proposée.

Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : NUM M6-1.

Activité 3 Je m’entraine.

Complète avec le signe <, > ou =.

3,8 _____ 3,57   4,05 _____ 4,25   4,3 _____ 4,30   6,52 _____ 6,478

SEMAINE 2
Range les nombres décimaux suivants dans l'ordre croissant.
6,28 ;  6,02 ;  66,4 ;  6,187 ;  6,1 ;  6,38 ;  60,1 ;  62,9
_________________________________________________________________

Dans chaque série, entoure le nombre décimal le plus grand.

✪ 0,75    0,0075    7,50    7,05
✪ 375,5    37,5    37,55    3,75    3,755
Connecte-toi et réalise l’activité interactive.

Il y aura une évaluation la semaine prochaine.

Français – Lexique
Analyser et comprendre le sens des mots.

Activité 1 Je me familiarise avec le lexique des sensations.

30 minutes
Afin de nous aider à mieux appréhender le monde qui nous entoure de la façon la plus
autonomie
objective possible, nous pouvons utiliser nos sens. Pour retranscrire ces ressentis,
nous avons besoin de vocabulaire.

Lis le passage suivant puis réponds aux questions.

Nous disposons de cinq sens pour

Le loup s'était approché à pas feutrés.
percevoir ce qui nous entoure. Saurais-tu
Il renifla discrètement le seuil de la
les citer à ton accompagnateur ?
porte puis tendit le cou pour épier les
sept petits Chevreaux. Il alla ensuite à À quel sens correspondent les groupes
la porte et en fit tinter la cloche : de mots écrits en rouge ?
« Ouvrez, c'est votre maman qui vous Trouve un mot qui exprime une sensation
apporte quelque chose. » Mais les olfactive (odorat), puis un qui exprime
sept frères reconnurent vite le loup à une sensation visuelle (vue).
sa voix rauque.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 45

 Atelier
123456789

Voici un ensemble de mots exprimant les sensations.

Colorie d’abord chaque case de façon à faire apparaitre les différentes natures
grammaticales (verbes , noms et adjectifs qualificatifs ).

Ensuite, recopie proprement le tableau sur une feuille de classeur et classe

les mots à la bonne place en fonction de l’organe sensoriel (vue, odorat…) qui est
convoqué. N’hésite pas à ouvrir le dictionnaire ! Range cette nouvelle fiche outil dans
ton classeur ou porte vue, dont le titre est « Les sensations ».

savourer chuchotement rugueux examiner contemplation entendre sucré

obscurité parfum tiède chaleur mélodieux guetter caresser

déguster effleurement humer nauséabond écouter vacarme exhalaison

SEMAINE 2

ténébreux chatouiller saveur discordant incolore sentir amer

VUE OUÏE ODORAT GOUT TOUCHER

Activité 2 Je retiens.

Lis, recopie et apprends la trace écrite proposée dans les annexes : LEXI M6-2.

Activité 3 Je m’entraine.

Réécris chaque phrase donnée en l’associant au sens (vue, odorat, ouïe…) qui est
concerné. Tu le mentionneras après la phrase, entre parenthèses.
L’ogre mordit avec délectation dans la cuisse grasse du garçon. – Le renard sourit en
respirant la chair aromatisée de la petite poule. – La fillette sentit la langue écumeuse
de l’animal glisser sur sa peau. – Il discerna dans l’ombre deux oreilles courtes et
immobiles.

Connecte-toi et réalise l’activité interactive.

46 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
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Enseignements artistiques – Arts plastiques
Analyser des œuvres.

Activité 1 J ’identifie quelques caractéristiques d’un domaine artistique et culturel :

l’architecture.
70 minutes
Dans ton recueil, lis la présentation accompagné
de l’activité d’aujourd’hui :
« L’architecture ». Observe
les documents : les planches 1 à 5.
Réponds aux questions.
Pour chaque bâtiment, repère le siècle et l’architecte qui l’a conçu.
Décris oralement à ton accompagnateur la forme de chacun ainsi que les matériaux

SEMAINE 2
dominants qui le composent.
1. Cherche à quoi devait ou doit servir chaque bâtiment lors de sa conception (en
fonction de son lieu d’implantation, du contexte social et historique, des matériaux
et de la forme).
2. Cherche si cette fonction a changé de nos jours. Pourquoi ?
3. Selon toi, quels sont les types de bâtiments touchés par l’architecture ? Connecte-toi
et consulte quelques éléments de réponse.
4. Quel est celui que tu préfères ? Pourquoi ?
5. Quel est celui où tu aimerais vivre ? Pourquoi ?
6. Connais-tu d’autres réalisations de ces architectes ?
7. Connais-tu d’autres architectes ? Qu’ont-ils réalisé ?

Activité 2 J e recherche une expression personnelle en m’éloignant des stéréotypes.

Je justifie mes choix.

Imagine l’habitat de tes rêves.

À ton tour, tu vas concevoir l’habitation de tes rêves. Pour cela, tu
vas faire des dessins sur une feuille vierge en changeant les points
de vue et en réfléchissant aux critères suivants :
✪ l’emplacement
À la mer, à la montagne, à la campagne, en ville, en France, à l’étranger… ?
✪ les dimensions
Une grande habitation ou une petite ?
✪ l’allure générale
Des formes arrondies, carrées, angulaires, modulables ; à étages ou non… ?
✪ les matériaux, leurs emplacements
Du bois, de la pierre, du béton, de la peinture, du métal, du titane, des miroirs, du
verre… ?
✪ les couleur(s)
Une seule, plusieurs ; des couleurs criardes ou douces… ?
✪ les portes, les fenêtres, les passages, leurs formes
Réfléchis à ton projet pour la lumière, pour la vue et pour l’articulation entre
l’intérieur de l’habitat et le monde extérieur.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 47

 Atelier
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✪ la couverture, le toit

Droit, en pente (une ou plusieurs), de quelle(s) couleurs(s)… ?
✪ les particularités souhaitées.
De la végétation intégrée, des jeux, une piscine, des aires de sport… ?

Pour mieux réussir et oser, je t’invite à chercher et à regarder des réalisations

d’architectes telles que : les maisons bulles d’Antti Lovag, la maison P.A.T.H de
Philippe Starck, la maison Domespace de Patrick Marsilli.

Expose, enfin, ton projet à ton accompagnateur. Échangez vos points de vue afin
d’apporter éventuellement des améliorations possibles. Réalise le dessin final sur
feuille, nomme ton concept et présente-lui ta réalisation. Archive ensuite ton travail.
Tu auras à le reprendre en semaine 4 pour l’évaluation du module.
SEMAINE 2

15 minutes Il est temps de faire une pause.

Géographie – La population urbaine

Identifier, caractériser des espaces et leurs fonctions.

Activité 1 Je découvre la population inactive des villes.

45 minutes
Dans ton recueil, observe les cinq documents illustrant le thème de « La population
autonomie inactive » dans les villes françaises.

Réponds aux questions suivantes.

1. Sur le document 1, que fait le monsieur ? Pourquoi ? Quelle est l’expression au
sens figuré qui correspond à ce geste ?
2. Sur le document 2, pourquoi toutes ces tentes sont-elles alignées en bord du
canal ? Comment nomme-t-on les personnes qui y vivent ? Fais des recherches
sur l’association « Les enfants de Don quichotte ».
3. Sur le document 3, à quoi correspond ce tas de carton ? Un dépôt sauvage sur le
trottoir, ou un abri de fortune pour un sans-abri ?
4. Sur le document 4, que fait la personne ? Pourquoi est-elle là ? Cherche les raisons
qui ont pu l’amener à cette situation difficile ? Quelles difficultés rencontre-t-elle
selon toi au quotidien pour vivre ?
5. Sur le document 5, tu peux voir le SAMU social et La Croix-Rouge française en
action. Fais des recherches sur le rôle de ces deux organismes. Qu’est-ce qu’une
« maraude » ? Qu’est-ce qu’un « centre d’hébergement d’urgence » ?

Connecte-toi et consulte quelques éléments de correction.

Activité 2 Je retiens.

Lis, recopie et apprends la trace écrite proposée dans les annexes : GEO M6-2.

48 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 123456789
Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne.

Mes activités rituelles – Nombres et calculs

Connaitre la partie entière et partie décimale. Reconnaitre les rangs dans un décimal.

Activité 1 J’identifie la composition d’un nombre.

Pour chaque nombre décimal, encadre en bleu la partie entière, en vert la partie 20 minutes

décimale. autonomie

16,03      406,72      0,09      10,28
Indication pour accompagner l’activité

SEMAINE 2
Indique le rang de chaque chiffre souligné. Si besoin, faites réviser les bases de la numé-
ration de position décimale.
945,06      10,6      16 308,46

Calculer sur les décimaux.

Activité 2 Je m’entraine à calculer.

Complète les calculs suivants.
Sans retenues :
8 + 5,4 = _____ 3,1 × 2 = _____ 5,6 – 2,3 = _____
2,31 + 4,65 = _____ 81,23 × 3 = _____ 9,2 + 0,4 = _____

Avec retenues :
5,4 + 3,7 = _____ 6,7 + 4,53 = _____ 2,5 × 2,5 = _____
2,6 × 3 = _____ 1,7 × 5 = _____ 3,3 × 4 = _____

Français – Lecture et compréhension de l’écrit

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter en s’appuyant sur les substituts du nom.

Activité 1 Je comprends un dialogue.

Dans les extraits suivants du texte « Tous pareils, tous différents », dis qui est 20 minutes
représenté par les substituts du nom en gras. Tu peux relire autonomie
le texte dans ton recueil pour t’aider.

P pour le père   F pour sa fille   M pour la maitresse

5 5 5
5 55
5 5 5
Pourquoi change-t-on de mot pour désigner la même personne ?

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 49

 Atelier
123456789

Trouve des pronoms ou des noms ou groupes nominaux synonymes de lion.

Remplace dans le texte suivant les noms en gras par un substitut pour éviter les
répétitions.

Français – Orthographe grammaticale

Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. Ici, le nombre.
SEMAINE 2

Activité 1 J’apprends à accorder les mots dans le GN.

30 minutes
Lis le texte suivant.
autonomie

Recopie ce texte en mettant au pluriel tout ce qui doit l’être.

Quel est le mot du groupe nominal qui donne le genre et le nombre à tous les autres
(déterminant, nom et adjectif qualificatif) ? __________________________________
Relie un élément de la colonne de gauche à un élément de la colonne de droite.

ma barbe méchants et soupçonneux

un habit épaisse et large

les cheveux hirsute

un air troués et rapiécés

ses yeux méchant et soupçonneux

des mains troué et rapiécé

cette brute hirsute

des vêtements épaisses et larges

Activité 2 Je retiens.

Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : ORTHO M6-2.

50 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
123456789

Activité 3 Je m’entraine.
Écris les groupes nominaux au pluriel.
la pauvre bête – une vieille sorcière – cette fragile petite créature
un rapide coup d’œil – un gâteau gluant – la confiture empoisonnée
mon mollet poilu – un crâne rouge et irrité

Connecte-toi et réalise l’activité interactive.

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Mathématiques – Nombres et calculs

SEMAINE 2
Activité 1 Je découvre comment soustraire avec des dixièmes et centièmes.
Soustraire deux décimaux en colonne. 35 minutes

Pose en colonne les deux soustractions suivantes. Vérifie ensuite ton résultat à autonomie

la calculatrice.
48,6 – 15,34 = ? Indications pour accompagner l’activité

86,4 – 6,58 = ? Orientez l’observation de l’élève sur l’alignement des unités. Il trouvera
peut être 33,34 au lieu de 33,26 et 79,98 au lieu de 79,82, car il a abaissé
Si tu as des erreurs, analyse- le 4 et le 8 pour les centièmes. Revenez au besoin sur les fractions
les avec ton accompagnateur décimales pour montrer que 630/100 = 63/10, donc 6,3 = 6,30.

pour les comprendre.

Activité 2 Je retiens.
Rédige sur ton cahier la règle qu’il faut suivre pour bien poser et calculer une
soustraction de nombres décimaux ayant des dixièmes et centièmes. Compare-la
avec celle des annexes.

Connecte-toi et regarde la vidéo : « La soustraction de décimaux. »

Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : CALC M6-2.

Activité 3 Je m’entraine à poser une soustraction en colonne.

Estimer le résultat d’une soustraction. Soustraire les nombres décimaux en colonne.

1. Estime le résultat de chaque soustraction.

Exemple : 43,9 – 11,45 ;   44 – 11 = 33 ;   43,9 – 11,45 = 32,45
96,4 – 32,23 ≃    56,9 – 41,52 ≃    83,1 – 6,09 ≃    80,5 – 3,29 ≃
Indications pour accompagner
137,6 – 65,28 ≃   149,3 – 68,27 ≃   216,8 – 6,81 ≃   342,4 – 40,87 ≃
l’activité
2. Estime le résultat de chaque soustraction. Orientez l’observation de l’élève
86,3 – 24,29 ≃   60,7 – 49,43 ≃   99,6 – 19,55 ≃   134,6 – 123,72 ≃ sur l’alignement des unités. Il
trouvera certainement 32,4 au lieu
Pose et effectue ces soustractions. de 31,6 et 33,18 au lieu de 32,82
car il a abaissé le 4 et le 18, sans
Compare tes résultats à tes estimations.
soustraire dans la partie décimale.
Vérifie à la calculatrice tes résultats.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 51

 Atelier
123456789

Activité 4 J’apprends à soustraire un entier et un décimal.

Soustraire un entier et un décimal en colonne.

Pose en colonne les deux soustractions suivantes. Vérifie ensuite, ton résultat à la
calculatrice.
64 – 32,4 =          67 – 34,18 =

Si tu as des erreurs, analyse-les avec ton accompagnateur pour les comprendre.

Activité 5 Je m’entraine à soustraire un entier et un décimal en colonne.

SEMAINE 2

Estimer le résultat d’une soustraction. Soustraire un décimal d’un entier.

Estime le résultat de chaque soustraction ci-dessous.

Pose en colonne et effectue ces soustractions.
Compare tes résultats à tes estimations.

63 – 31,7 =     49 – 20,4 =     83 – 47,5 =     186 – 46,9 =

56 – 42,87 =    91 – 64,06 =    172 – 2,54 =     108 – 10,69 =

EPS – Produire une performance maximale mesurée à une échéance donnée

Adapter ses déplacements à des environnements variés.

Activité 1 Je réalise mon parcours.

60 minutes Échauffe-toi.
accompagné
Phase 2
✪ Avec l’aide de ton accompagnateur, mets en place le
parcours que tu as inventé lors de la séance précédente.
✪ Fais un premier passage dans le parcours complet qui
fixera le temps de référence.

Phase 3
✪ Entraine-toi sur le parcours, notamment sur les ateliers qui te posent le plus de
difficulté.
✪ Fais un second passage chronométré qui te donnera l’écart avec le 1er et donc tes
progrès.
✪ Note tes progrès.
✪ Garde ce parcours afin de l’envoyer à la correction si c’est ton préféré.
✪ Étire-toi.

52 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
123456789

Langue vivante – Découvrons une ville

Activité 1 Je me souviens.
Écrire des mots connus .
10 minutes
Écris les mots dictés.
autonomie

Activité 2 J’apprends les fruits.

SEMAINE 2
Comprendre des mots familiers et des expressions courantes . 30 minutes

Réalise les mots mêlés sur la dernière activité de la fiche outil 13. autonomie

Consulte la correction sur ton livre numérique.

Découpe sur la fiche matériel 3 le nom des aliments et colle-les sous la bonne image.

Case étiquette à coller Case étiquette à coller Case étiquette à coller Case étiquette à coller

Activité 3 Je découvre une ville.

Comprendre des textes courts et simples accompagnés d’un document visuel – repères géographiques, historiques
et culturels des villes.

Connecte-toi pour réaliser l'activité interactive, puis complète l'activité de la fiche

outil 14.

Français – Écriture
Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture.

Activité 1 Je parle de moi.

En quelques lignes, explique dans quelle circonstance tu t’es senti différent des autres. 30 minutes

autonomie
Dans le premier paragraphe, tu décris le lieu, le temps et les personnages.
Dans un deuxième paragraphe, tu dis comment étaient les
Indications pour accompagner l’activité
autres et comment tu étais toi.
Si besoin, l’élève peut choisir un personnage (issu
Dans un troisième paragraphe, tu dis comment tu t’es senti. des lectures proposées en Semaine 1 Atelier 1) en
se mettant à sa place pour décrire ses sentiments.
Dans un quatrième paragraphe, tu dis quelle leçon tu as Faites-lui utiliser les fiches outils pour écrire.
tirée de cette expérience.

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 53

 Atelier
123456789
Sciences – Le vivant
Comprendre la reproduction des animaux. Les vivipares.

Activité 1 Je fais émerger mes représentations.

40 minutes

accompagné
Connecte-toi et réalise l’activité interactive.

Activité 2 Je découvre la reproduction chez les vivipares.

L’exemple du cheval, un animal vivipare.
Dans ton recueil, observe les photos du cheval.
SEMAINE 2

Réponds aux questions suivantes.

1. Explique les différentes étapes de la conception à la naissance.
Tu peux employer les mots suivants. (Cherche leur définition dans le dictionnaire
si tu en as besoin).
ovule – spermatozoïde – accouplement – mâle – femelle – fécondation – naissance
– utérus
2. Peux-tu dire comment on distingue un étalon d’une jument en t’aidant des différents
schémas ?

Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Le cheval ».

Activité 3 Je retiens.

Lis, recopie et apprends la trace écrite proposée dans les annexes : SCI M6-2.
    

54 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
123456789
Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne.

Mon activité rituelle – Écriture

Produire des écrits variés à partir de connaissances sur la langue.

Activité 1 Je construis des phrases.

15 minutes
Rédige un court texte dans lequel tu te décriras le plus fidèlement possible.
autonomie
 ttention aux accords en genre
A
Indications pour accompagner l’activité
et en nombre dans le GN.
Contrôlez la correction des phrases. Encouragez l’élève à oser créer des phrases riches.

SEMAINE 2
Si besoin, faites-lui utiliser les outils pour écrire, notamment la fiche « Le portrait ».

Mathématiques – Espace et géométrie

Réduire et reproduire une figure sur quadrillage.

Activité 1 Je complète la réduction d’une figure.

À partir du segment rouge donné, complète la figure à la règle et au crayon en 40 minutes
reproduisant (réduisant) le modèle bleu.
autonomie

Activité 2 Je réduis une figure sur quadrillage.

Reproduis ce hors-bord en réduisant ses dimensions de moitié.

Connecte-toi et regarde la vidéo : Réduction de figures.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 55

 Atelier
123456789
Français – Lecture et compréhension de l’écrit
Comprendre un texte littéraire et l’interpréter : identifier et mémoriser des informations importantes.

Activité 1 Je lis, je comprends.

40 minutes Dans ton recueil, relis le texte : L’Indien qui ne savait pas courir.
accompagné
Peut-être as-tu aussi lu quelques-uns des livres que je t’ai conseillés.
Aujourd’hui, pas besoin de stylo ni de cahier. Tu vas répondre aux
questions suivantes en discutant et confrontant tes idées à celles de
ton accompagnateur. Réfléchis d’abord à tes propres réponses, puis
échange ensuite avec ton accompagnateur.
1. Dans les histoires que tu viens de lire, existe-t-il des
Indications pour accompagner l’activité
personnages différents de ceux qui les entourent ?
SEMAINE 2

Incitez l’élève à relire les textes déjà lus dans ce module.

Choisis-en un et décris-le.
Aidez-le à progresser dans ses opinions en relançant la
discussion. Proposez-lui différentes opinions et aidez-le à Qu’a-t-il de différent ? Qu’a-t-il de semblable aux autres ?
choisir en fonction des éléments proposés dans ces textes. Qu’est-ce qui est le plus important, ses différences ou ses
ressemblances ?
2. Connais-tu l’histoire de Roméo et Juliette qui se sont aimés autrefois à Vérone,
en Italie. Ils étaient de familles ennemies depuis fort longtemps pour des raisons
obscures. Leur amour étant impossible, ils en sont morts de chagrin. Là aussi,
peut-être connais-tu ou as-tu lu des histoires similaires dont la littérature foisonne.
Qu’est-ce qui est plus fort que les différences ? Qu’en penses-tu ?
3. Dans Le Vilain Petit Canard et là aussi dans de nombreuses autres histoires, qu’est-ce
qui est plus fort que la différence de l’enfant élevé par sa mère ? Qu’en penses-tu ?
4. Pour aller plus loin, tu peux réfléchir sur la différence et ce qui fait peur aux autres
quand on est différent.
5. Pour élargir encore, tu peux trouver une définition du racisme et donner ton avis
sur le sujet.

15 minutes Il est temps de faire une pause.

Français – Grammaire
Identifier des classes de mots.

Activité 1 J’identifie et je manipule les adjectifs qualificatifs.

30 minutes Compère Gredin et sa vieille sorcière d'épouse ont une
autonomie façon bien singulière de manifester leur tendresse :
ils se jouent de sales blagues à tour de rôle ! Tantôt
c'est elle qui plonge son œil de verre dans la chope
de bière de son mari, tantôt c'est lui qui glisse une
grenouille dans le lit de sa femme.

Dans ton recueil, lis les aventures « Les deux Gredins ». Dans ce texte, 15 mots ont
été escamotés par des bandeaux. C’est encore une bouffonnerie de M. ou Mme Gredin.
Cependant, tu peux quand même comprendre l’histoire.

56 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 123456789

Recopie et complète le tableau ci-dessous. Écris tous les mots que tu pourrais
mettre à la place de ceux que tu ne vois pas pour que l’histoire garde tout son sens.

sinistre mort épouvantable vieux solennel petite terrible vieille

suivante doctoral épaisse grosses diab ique terrifiant menaçant

GN qualifié reconstitué
N° Mot escamoté Dét + nom + complément ou Genre Nombre
dét + complément + nom
1 Diabolique Un tour diabolique
…

SEMAINE 2
15

Activité 2 Je retiens.

Lis, recopie et comprends la trace écrite proposée dans les annexes : GRAM M6-2.

Activité 3 Je m’entraine.

Complète chaque groupe nominal réduit avec un adjectif qualificatif qui convienne :
une potion – des gredins – un repas – des sorcières – un visage – cette idée.

Réécris ce petit texte, dans ton cahier, en soulignant les adjectifs qualificatifs.
« C’était un gigantesque colosse aux mains larges et épaisses, mais au visage rond
et amical. Ses petits yeux rieurs et son généreux sourire inspiraient tout de suite la
sympathie. »

Connecte-toi et réalise l’activité interactive.

Français – Orthographe
Acquérir l’orthographe de mots invariables.

Activité 3 J'apprends et j'écris les mots invariables. 30 minutes

Aujourd’hui, ton accompagnateur va te dicter autonomie

les mots de la semaine 2 et pour la semaine Mots à apprendre

prochaine, tu dois connaitre ceux de la semaine 3. malgré – en dépit de – sans
Pour cela, utilise la méthode qui t’a été proposée – envers – quand bien même –
même – même si
dans le livre numérique lors du module 1.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 57

 Atelier
123456789
Enseignements artistiques – Éducation musicale
Découvrir d’autres formes musicales.

Activité 1 Je découvre le jazz.

40 minutes ✪ Écoute à nouveau l’extrait sans titre de J. Roll Morton proposé qui t’a fait
accompagné rencontrer le jazz lors de la séance de la semaine 1.
Cette musique de jazz a été composée par Jerry Roll Morton à La Nouvelle-Orléans
(New Orleans), ville de Louisiane dans le sud des États-Unis. (Repère ces lieux sur ton
atlas.)
As-tu reconnu quelques-uns des instruments de son orchestre ?
Dans ton recueil, observe la photo « l’épopée du jazz ».
Tu peux y voir deux saxophones et au centre, une contrebasse.
SEMAINE 2

Dans l’extrait que tu as entendu, tu as peut-être reconnu : la

batterie, le trombone, la trompette (ou cornet), la contrebasse, le
piano, le banjo et la clarinette.
Essaie à présent de classer ces instruments en deux colonnes
sur ton cahier, une colonne pour les instruments qui jouent la
mélodie et une colonne pour les instruments qui jouent
l’accompagnement rythmique.
Certains instruments peuvent apparaitre dans les 2 colonnes.
Si besoin, connecte-toi et consulte les éléments de correction.
✪ Dans ton recueil, continue à lire l’histoire du jazz (3).
✪ Connecte-toi pour obtenir d’autres informations et écouter Bloomidido de Charlie
Parker.
✪ Écoute maintenant un morceau de Duke Ellington.
On y trouve deux classes d’instruments découverts lors de l’activité précédente :
les instruments chargés de l’accompagnement : le piano, le banjo, la batterie, et
ceux de la famille des vents qui jouent la mélodie.
Entraine-toi à les identifier en écoutant plusieurs fois ce morceau.
Tu vas maintenant écouter le début de ce morceau.
Comme pour le violon, tu entends ici les instruments à vent qui glissent d’une note
à l’autre (glissando), accompagnés par le banjo et la batterie ; cette introduction
crée une ambiance particulière. Comment la ressens-tu ?
Légère   Calme   Mystérieuse   Joyeuse   Inquiétante.
✪ Écoute ce même instrument dans un extrait du concerto pour trompette écrit
par un compositeur autrichien (J.N. Hummel) au début du XIXe siècle.
Reconnais-tu cet instrument ? C’est bien la trompette. Essaie de le reproduire avec ta
voix.
Compare le son de la trompette de Duke Ellington avec celui du morceau de
J.N. Hummel. Lequel préfères-tu ? Sauras-tu expliquer pourquoi à ton accompa-
gnateur ?
Pour t’aider, voici des adjectifs qui peuvent définir le timbre d’un son : précis, pur,
nasillard, velouté, proche de la voix humaine, souple, expressif, gai, triste, diffus,
percutant, vaporeux, sourd, brillant, explosif…
Le jazz est né. Il va connaitre au fil du temps des évolutions, comme tout ce qui vit.

58 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
123456789

Activité 2 Je continue l’apprentissage de Armstrong.

Reproduire et interpréter un modèle rythmique.

Écoute plusieurs fois le chant. Tu trouveras le texte dans

ton recueil.

Réalise les activités de la 2e phase de l’apprentissage d’un

chant : « Apprendre le texte. »

Français – Écriture
Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture.

SEMAINE 2
Activité 1 Je parle de moi.

Rédige maintenant correctement le texte que tu as commencé hier en t’aidant de 30 minutes

la grille d’écriture du texte argumentatif dans les annexes. Reprends-la et colle-la autonomie
dans ton cahier.

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Histoire - François 1er, un roi bâtisseur

Construire des repères dans l’histoire de France.

Activité 1 Je découvre les châteaux de la Renaissance.

45 minutes
Dans ton recueil, observe les documents 1 à 8 dans « Les châteaux de la Renaissance ».
autonomie
Entoure sur la carte ci-dessous les différents châteaux royaux utilisés par François 1 er

et sa cour comme lieu de résidence (Chambord, Amboise, Blois, Fontainebleau). Près

de quels fleuves sont-ils essentiellement situés ?

Légende

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 59

 Atelier
123456789

Compare le château-fort du Moyen Âge (Vitré document 7) et les autres châteaux

Renaissance (1 à 8) en complétant le tableau qui suit.

J’observe les façades… du château médiéval du château renaissance

Y a-t-il beaucoup de tours ?

Y a-t-il des ouvertures ?

Quelle est leur forme ?

Quelle est leur taille ?

Sont-elles nombreuses ?
SEMAINE 2

Des sculptures décorent-elles la

façade ?

J’observe les toitures… du château médiéval du château renaissance

Les toits ont-ils des cheminées ?

Y a-t-il des fenêtres ?

Y a-t-il des petits clochetons ?

J’observe l’extérieur… du château médiéval du château renaissance

Y a-t-il un parc ou un jardin

aménagé pour s’y promener ?

Y a-t-il des bois ou une forêt à

proximité ?

Y a-t-il un étang, une rivière ?

Une fois ton travail terminé, connecte-toi et compare-le avec la correction.

Activité 2 Je découvre la cour, le courtisan et les réformes.

Observe les documents 1 et 2 dans « La cour, le courtisan et les réformes ».
Réponds aux questions suivantes.
1. Qui sont les courtisans du roi ?
2. Pourquoi François 1er s’entoure-t-il d’autant de courtisans ?
3. Comment les occupe-t-il et les divertit-il au sein de ses châteaux ?
4. Quelles grandes réformes réalise-t-il pour contrôler et structurer son royaume ?

Activité 3 Je retiens.

Lis, recopie et apprends la trace écrite proposée dans les annexes : HIST M6-2.
Connecte-toi et regarde la vidéo : Les châteaux de la Loire.

60 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

 Atelier
123456789
Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne.

Français – Langage oral

Activité 1 Je découvre d’autres poèmes.

Découvrir d’autres poèmes sur le même thème.
15 minutes

Écoute maintenant d’autres poèmes sélectionnés sur le même thème : « La autonomie

différence ». Tu peux les écouter autant que tu veux et même chercher ceux qui t’ont
le plus plu sur Internet afin de pouvoir les relire.

SEMAINE 2
Activité 2 J’apprends le poème Bleu et blanc de Maurice Carême.
Mémoriser un poème. 30 minutes

autonomie
Lorsque tu apprends le poème, tu feras varier le rythme de diction et le
ton. Tu chercheras aussi à l’accompagner d’une gestuelle et d’expressions
adaptées au contenu. Tu retrouveras les critères de réussite dans la grille
d’autoévaluation fournie dans le module 1.

Activité 3 J’illustre le poème.

Illustrer un poème. 20 minutes

autonomie
Illustre maintenant ce poème sur la page blanche. Tu peux commencer
par faire un fond puis après relecture y faire figurer les informations
essentielles. Tu peux illustrer sous forme de BD, coller des images…

Relis les conseils donnés sur la fiche « Pour avoir un beau cahier » dans
le module 1.
Ici, les couleurs dominantes sont le bleu et le blanc et on doit voir que les personnages
sont très semblables malgré leurs infimes différences.

Français – Lecture orale

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter : mise en voix d’un texte.

Activité 1 Je m’entraine.
15 minutes
Prépare la lecture orale de L’Indien qui ne savait pas courir de la ligne 64 à la fin.
autonomie
Enregistre-toi, écoute-toi et évalue-toi à l’aide de la grille que tu as depuis le début
de l’année.

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6 61

 Atelier
123456789
EPS – Produire sa performance maximale mesurée à une échéance donnée
Réaliser des efforts soutenus.

Activité 1 J’entretiens mes acquis en endurance.

20 minutes
✪ Reprends les conseils donnés dans le recueil du Module 1 et
accompagné consulte aussi ton livre numérique si tu as besoin.

✪ N’oublie pas de t’échauffer.

✪ Cours pendant 15 min environ.

✪ Étire-toi.
SEMAINE 2

Je fais le bilan de ma semaine.

Cette semaine j’ai retenu…

✪ Explique à ton accompagnateur ce que tu as retenu du travail de ta semaine.

✪ Reprends l’emploi du temps du début de semaine et colorie en vert ce que tu as
bien compris et en rouge les cours où tu devras revoir la leçon et refaire quelques
exercices.

✪ Révise les leçons histoire-géographie et sciences, les tables d’addition et de

multiplication, les mots invariables…

62 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6