Fondation Sanady

Orientations pour la mise à niveau en mathématiques

Année scolaire : 2022/2023
-A-3 AP

Objectif
Domaines d’apprentissages : être Items Type d’erreurs Exemples de remédiation
capable de :
Nombres et Ecrire en chiffre ou en Q1 *Fausse écriture *Revenir sur la lecture des
calcul lettre des nombres *mauvaise nombres de 3 chiffres
orthographe *Lier l’écriture en chiffres à
*non respect de la l’écriture en lettres
place des unités, des 132 cent trente-deux
dizaines ou des 312 trois cent douze
centaines exemple : 213 deux cent treize 1
147 au lieu 174
Ranger les nombres de 3 Q2 *Mauvais rangement *Ecrire les nombres à ranger
chiffres du plus grand au *Mettre le symbole < verticalement un sous l’autre.
plus petit et inversement à la place de > Centaines Dizaines Unités

*faire apprendre à distinguer

les 2 symbole, l’un de l’autre à
travers des exemples de
comparaison et de la lecture
correcte. Multiplier des
situations de comparaison
avant les situations de
rangement.
Poser et d’effectuer des Q3 *Mauvaise pose en *Entrainer les élèves à poser
opérations colonnes de correctement l’opération (les
l’addition et de la unités sous les unités, les
soustraction dizaines sous les dizaines et
* ôter le 1er terme du les centaines sous les centaines
deuxième terme dans plusieurs situations.
* oublier la retenue *Donner des situations où il y
*mauvaise a la retenue
mémorisation des *Commencer par la
tables de mémorisation progressive des
multiplication tables de multiplication
*Incapacité (utiliser les étiquettes lors du
d’effectuer la calcul mental
multiplication due * Proposer des opérations
aux difficultés d’addition ou/et de
d’addition ou de soustraction avant de proposer
soustraction des opérations de
multiplication
Investir les opérations Q4 *Incapacité *expliquer la consigne avant
dans la résolution d’une linguistique de de passer à l’exécution.
situation problème compréhension du *Proposer des situations
texte et de ce qui est d’addition puis de soustraction
demandé. et enfin de multiplication pour
*choix inadéquat du permettre de s’approprier les
type d’opération concepts, ce qui amènera les
*Incapacité apprenants à faire le bon choix
d’effectuer de l’opération adéquate.
 l’opération
Géométrie Distinguer la droite du Q5 * Incapacité de *Rappel rapide des trois
segment et aussi l’angle distinguer la droite du notions et proposition des
droit des autres angles segment activités relatives à la
Incapacité de repérer distinction du segment de la
l’angle droit parmi droite et même chose pour
d’autres angles l’angle droit reprendre
autrement l’enseignement de
la droite, du segment.
Construire le triangle, Q6 * Non respect des *Rappel des caractéristiques
l’angle droit et le caractéristiques du de chacune des figures
rectangle rectangle( angle géométriques visées par le
droit : mal tracé…) biais d’un support numérique
une vidéo visualisant les
*Incapacité de tracer étapes de construction du
un triangle rectangle puis du triangle, 2
ensuite passer à des exercices
d’application.
Mesures *Identifier l’unité de Q7 *Incapacité *Exercices variés et multiples.
mesure qui convient d’identifier l’unité de
mesure des longueurs
*Lire puis écrire l’heure Q8 *Rappel du nombre d’heures
de l’horloge. *13 :00 peut poser dans un jour suivi de situations
* Ajouter les aiguilles des problèmes de remédiation (emploi des
pour avoir l’heure horloges ou des montres)
donnée exemple
13 :00 = 1 :00 + 12 :00
14 :00 = 2 :00 + 12 :00
*Connaitre les mois de Q9 *Incapacité *Rappel des mois de l’année
l’année en ordre d’effectuer l’exercice par ordre croissant puis
décroissant
*Proposition des exercices
d’application pour renforcer
cette capacité
Organisation *Remplir un tableau à Q10 *Difficulté à *expliquer la consigne avant
et traitement partir d’un graphique comprendre la de passer à l’exécution.
des données consigne
 B- 4AP

Domai Prérequis ite Types d’erreurs Pistes de remédiation Ressources p

nes Objectif ms exemplifiées édagogiques
d’apprentissages (Sitographie)
:être capable de :
Ranger les Q1 *Classe des nombres *Identifier le rang des Livret
Nombr nombres de 3 et non appropriée différents chiffres d’un Sanady -
es et 4 chiffres par * Rang des chiffres nombre maths 3°AEP
calcul ordre croissant dans un grand * Comparer des nombres UD1 / p15
nombre non maitrisé *Ranger les nombres par UD2 / p58
* Rangement erroné ordre croissant et décroissant * sites de
des nombres logiciel de
maths 3
Une *Identifier le rang des
De poser additi *Non respect du rang chiffres dans des nombres UD1 / p23
et on des chiffres dans *Comparer des nombres en UD2 / p66
chaque nombre passant par les chiffres de
* Oubli de la gauche * Capsules
d’effectu retenue * Proposer des opérations vidéos
er *Précipitation dans d’addition avec ou sans mathématiqu
l’exécution retenue es primaire
*Vérification des *Insister sur la retenue * sites de
Q2 calculs souvent pendant les calculs logiciel de
omise *Vérifier les résultats des mathématiqu
opérations effectuées es
une * Oubli de la *Passer d’une situation UD1 / p23
soustr retenue additive à une situation UD2 / p74
action * Lien entre les soustractive(8=5+3) →(8- * Capsules
concepts addition et 5=3) vidéos
soustraction non *Proposer des opérations de mathématiqu
perçu soustraction avec ou sans es primaire
* Précipitation dans retenue à exécuter * sites de
l’exécution *Faire décrire la démarche logiciel de
*Vérification des mentale du raisonnement mathématiqu
calculs souvent pour repérer l’origine de leurs es primaire
omise difficultés
*Faire vérifier les résultats
une fois l’opération effectuée
 une *Difficulté à
multip effectuer une *Procéder à la mémorisation UD3 / p99
licatio multiplication de la table de multiplication * Capsules
n * Rapport vidéos
multiplication / * Proposer des opérations de mathématiqu
addition non perçu multiplication avec ou sans es primaire
* Mémorisation retenue à effectuer - Fascicule
imparfaite de la *Attirer l’attention des élèves niveau 3eme
table de sur la technique de compter la AEP (Math )
multiplication retenue
* Oubli de la retenue

Divisi *Les élèves ignorent * Rappeler les constituants UD3 /p107

on le rapport entre les d’une division (D=dxq)+r UD4 / p124
constituants d’une ►r<D UD6 / p219
division : (D=dxq)+r *Proposer des exercices de * sites de 4
division de petits nombres avec logiciel de
→r=0
un quotient exact mathématiqu
*Difficulté à
effectuer une es primaire
division
Comparer des Q3 *Oubli de la *Rappeler la règle permettant UD4 /
fractions de règle pour de comparer deux fractions
même comparer des ayant le même dénominateur UD5 / p160
dominateur fractions de *Proposer des situations où
même la règle sera appliquée
dénominateurs
Résoudre une Q4 *Difficulté à *Aider les élèves à
situation comprendre comprendre l’énoncé et la UD1 / p23
problème l’énoncé du tâche attendue UD2 / ps 66 et
demandant problème. *Guider une réflexion autour 74
l’investissement * Choix inapproprié de l’énoncé du problème * Capsules
l’addition et la de l’opération pour déterminer les vidéos
soustraction *Difficulté à utiliser opérations à effectuer mathématiqu
les techniques (soustraction puis addition) es primaire
opératoires
Géom Tracer la droite Q5 *Notion de *Rappeler la notion de
étrie perpendiculaire à perpendicularité non perpendicularité UD1 / p32
une droite assimilée *Faire tracer deux droites * Capsules
donnée *Manipulation perpendiculaires vidéos
maladroite du géométriques
matériel de
construction
Calculer le Q6 *Utiliser des *Rappeler les propriétés du
périmètre des données pour carré et du rectangle .
quadrilatères (un calculer le périmètre *Rappeler les formules de
carré et un du carré calcul du périmètre d’un carré UD4 / p116
rectangle ) * Utiliser des et d’un rectangle
données pour * Proposer des situations Capsules
calculer le périmètre d’application des formules vidéos
du rectangle de calcul du périmètre d’un géométriques
carré et d’un rectangle …
Identifier des Q7 *Identification *Reconnaître , décrire et
solides et des difficile des figures nommer des cercles , des UD5 / p168
figures et des solides usuels disques et des cubes UD6 / p236
 géométriques par oubli ou par *Faire tracer des cercles et * Capsules
ignorance colorier leur intérieur pour vidéos
*Confusion entre le avoir un disque géométriques
cercle et le disque *Rappeler les propriétés d’un * Sites de
*Confusion entre solide (le cube , le logiciel pour
une figure plane et parallélépipède rectangle) construire les
une figure en trois *Nommer les parties des figures
dimensions deux solides
* Relier un cube et un pavé à
leur paterne et vice- versa
Mesur Convertir dans Q8 *Notions de *Rappeler les notions et UD2 / p50
es des unités de longueur , de masse concepts UD4 / p141
mesure de et de capacité *Faire reconnaitre les unités UD5 / p193
longueur , de oubliées de mesure de longueur, de UD6 / p228
masse et de *Méconnaissance de masse et de capacité UD6 / p253
capacité ces unités de mesure *Comparer et ranger les 5
*Technique et unités de mesure
méthode de *Faire faire des exercices de
conversion oubliées conversion en utilisant le
ou ignorées tableau des unités .
*lire et écrire Q9 *Difficulté à lire *Rappeler les unités de
l’heure marquée l’heure le matin ou mesure de temps UD3 / p91
de l’horloge. l’après-midi *Indiquer le nombre
* Tracer les *Difficulté à écrire d’heures dans un jour et le
aiguilles l’heure de l’après- nombre de minutes dans une
correspondant à midi heure(faire faire des
l’heure indiquée exercices de conversions ) Capsules
* Présenter des situations de vidéos sur le
lecture et d’écriture temps
correctes de l’heure
Organi Remplir un Q1 *Enoncé de la *Entrainer l’élève à lire
sation tableau à partir 0 situation problème attentivement l’énoncé de UD3 / p83
et d’un graphique mal compris problème , à analyser et UD5 / p151
traitem *Analyse organiser les données pour
ent des incomplète des préciser tâche à réaliser
donné données *Entrainer les élèves à tracer
es *La tâche à exécuter un graphique à partir de
confuse données
*Tâche de convertir
le graphique en
tableau trop difficile
 C- 5AP

Domaines Objectif Items Types d’erreurs Exemples de remédiation

d’apprentissages :être
capable de :
Nombres et *Ranger les nombres Q1 *mauvais *Ecrire les nombres à ranger
calcul de 4 chiffres du plus rangement verticalement un sous l’autre.
grand au plus petit ou U des Centaines Dizaines Unités
inversement milliers

* Faire faire des exercices de

comparaison avant d’entamer le 6
rangement
* Barrer à chaque fois le nombre
utilisé
*Faire apprendre à distinguer les 2
*Mettre le symboles, l’un de l’autre à travers
*Ranger les fractions symbole < à la des exemples de comparaison et de
du plus grand au plus place de > la lecture correcte. Multiplier des
petit ou inversement situations de comparaison avant les
situations de rangement.
*Faire le rappel des règles relatives
au rangement des fractions puis
faire faire des exercices pour
l’appropriation et le bon usage de
ces règles
*Poser et effectuer Q2 *Mauvaise *Employer des étiquettes portant
des opérations : mémorisation : des nombres lors du calcul mental
-d’addition -Addition des (addition, soustraction et
-de soustraction nombres dont la multiplication)
-de multiplication somme est *Multiplier des opérations où il y a
inférieure à 10 la retenue et leur apprendre la place
-même chose où il faut l’écrire pour ne pas
pour la l’oublier.
soustraction *Entrainer les élèves à poser
- des tables de correctement l’opération (les unités
multiplication sous les unités, les dizaines sous les
non apprises par dizaines et les centaines sous les
cœur centaines dans plusieurs situations.
* L’oubli la Ils peuvent se servir du tableau
retenue suivant pour poser en colonnes
*Mauvaise pose l’opération 7541+1278
en colonnes de U des Centaines Dizaines Unités
l’addition et de milliers
la soustraction 7 5 4 1
1 2 7 8
*Incapacité
d’effectuer la
multiplication à * Proposer des opérations
cause des d’addition ou/et de soustraction
difficultés liées avant de proposer des opérations de
 à l’addition ou à multiplication
la soustraction
*Calculer la somme Q3 *Addition ou * Faire le rappel de la règle de
de 2 fractions soustraction des l’addition, de la soustraction et de la
*Calculer la numérateurs et multiplication des fractions
soustraction d’une aussi des
fraction et d’un dénominateurs
nombre entier naturel * Proposer des exercices pour
*Calculer le produit *Application consolider l’usage de ces règles
de 2 fractions d’une règle non
appropriée à la
multiplication
Investir l’addition et Q4 *Non *Expliquer la consigne avant de
la soustraction dans compréhension passer à l’exécution.
la résolution d’un du contenu du
problème problème à *Proposer des situations d’addition 7
cause des puis de soustraction et enfin de
difficultés de multiplication pour permettre aux
langue apprenants de s’approprier la
*Choix construction de ces concepts,
inadéquat du *Proposer des problèmes dont le
type d’opération but est de faire le bon choix de
*Incapacité l’opération (addition, soustraction
d’effectuer ou multiplication)
l’opération *Après avoir réussi le bon choix,
l’élève passera à la résolution du
problème.
Géométrie Construire un carré Q5 *Mauvais *Initiation à l’utilisation du matériel
dont on connait la emploi du de la géométrie
mesure de son côté matériel * Rappel de la manière de dessiner
Construire un cercle * Non-respect un carré ou un cercle
dont on connait le des *Mise en activités pratiques pour
diamètre caractéristiques lui faire acquérir cette capacité
du carré
*Utiliser le
diamètre à la
place du rayon
*calculer l’aire d’un Q6 *Emploi de la *Faire le rappel de la règle et
rectangle somme au lieu l’employer dans d’autres situations
de la
multiplication
*Calculer en * Faire le rappel concernant l’unité
unité erronée (m de mesure de l’aire et proposer des
au lieu de m2 ) situations d’applications
*Faux résultat à
cause de la non *Faire découvrir la technique
maitrise de la usuelle de multiplication et la faire
multiplication appliquer
Mesures *convertir d’une Q7 *Confusion *Se servir du tableau de mesure
unité à une autre : entre le dag et le (des longueurs, de masse, de
Unités de mesure des dg capacités) pour aider les apprenants
longueurs *Ignorance du à le remplir et d’effectuer des
Unités de mesure de tableau de conversions d’une unité à une autre
masses mesures puis proposer des exercices dans ce
 Unités de mesure de *Incapacité de sens
capacités reporter la *Se servir de l’horloge et impliquer
Unités de mesure de mesure dans le les apprenants qui en ont besoin de
temps tableau compter le nombre de minutes dans
* le passage des une heure et ainsi de suite
minutes en
heures
*calculer le Q8 *emploi de la *Faire le rappel de la règle relative
périmètre règle de l’aire au calcul du périmètre du triangle et
au lieu de celle proposer d’autres situations
du périmètre d’application et d’évaluation.

Calculer l’aire d’un Q9 *ignorance de la *Faire le rappel de la règle à travers

triangle règle une activité de découverte pratique
et aussi les caractéristiques du
triangle (trois côtés, la base, la 8
*mauvais hauteur…)
emploi de la *Proposer des situations
règle d’application et par la suite
d’évaluation.
Organisation Compléter un tableau Q10 *Situation *Aider les apprenants à relever les
et traitement à partir des données incomprise données du graphique et à traduire
des données d’un graphique *Mauvaise le diagramme en données
interprétation numériques signifiantes.
des données du
graphique
 D- 6AP

Domain Prérequis ite Types d’erreurs Pistes de remédiation Ressources

es Objectif ms exemplifiées pédagogiques
d’apprentissages :être (Sitographie)
capable de :
Ranger les grands nombres Q1 * Identification *Identifier le rang des Livret Sanady
Nombre par ordre décroissant imparfaite du rang chiffres dans les grands de Maths
s et des chiffres dans nombres 5eAEP
calcul un nombre * Ranger verticalement
*Démarche les nombres à comparer UD1 / pages 8
hasardeuse dans le *Comparer les classes et 42 9
rangement des d’un nombre Capsules
grands nombres *Comparer les nombres vidéos de
par ordre décroissant mathématiques
primaire
Une *Opérations *Inviter à poser et à
addition additives mal effectuer des opérations UD5 / p185
Dans les posées additives des grands Capsules
grands nombres entiers et vidéos de
De poser et nombres * Oubli de la décimaux avec et sans mathématiques
d’effectuer entiers retenue retenue primaire
naturels et
les nombres
décimaux
Q2
une * Oubli de la *Passer d’une situation UD2 / p54
soustraction retenue additive à une situation Capsules
dans les * Lien entre la soustractive(8=5+3) vidéos de
grands notion d’addition →(8-5=3) mathématiques
nombres et de soustraction *Proposer des primaire
entiers non perçu opérations de --Fascicule
naturels soustraction avec ou niveau 5eme
sans retenue à exécuter AEP (Math )
*Questionner les élèves
sur leurs
démarches pour repérer
l’origine de leurs erreurs
une *Difficulté à *Faire mémoriser et
multiplicatio effectuer une restituer des tables de
n dans les multiplication multiplication UD5 / p202
grands (technique usuelle * Proposer des
nombres oubliée) opérations de
entiers * Rapport multiplication à Capsules
naturels et multiplication / effectuer dans les grands vidéos de
les nombres addition non perçu nombres avec ou sans mathématiques
décimaux * Table de retenue primaire
multiplication non *Focaliser l’attention
mémorisée des élèves sur la retenue
* Oubli de la
retenue
Diviseurs Divisibilité Q3 *Règles * Rappeler des règles UD2 / p81
d’un nombre d’un d’application non de divisibilité par :2-3- Capsules
nombre par : mémorisées 4-5-6-9 vidéos de
2-3-4-5-6-9 *Effectuer des exercices mathématiques
où les règles seront primaire
 appliquées

Effectuer Calculer la Q4 *Technique *Proposer des exerces UD6 / p239

des somme de opérationnelle d’application de la Capsules
opérations deux oubliée technique opérationnelle vidéos de
d’addition, fractions de d’addition de fractions mathématiques
de même primaire
multiplicatio dénominate
n et de ur
division des Calculer le *La règle de calcul *Proposer des exerces UD3 / p93
fractions produit de est souvent oubliée de multiplication des Capsules
deux fractions à effectuer vidéos de
fractions mathématiques 10
Calculer le *La règle de calcul *Proposer des exerces UD3 / p93
quotient de est souvent oubliée de division de fractions
deux à effectuer
fractions
Géomét Tracer deux droites Q5 *Notion de *Rappel de la notion de -Capsules
rie perpendiculaires et deux perpendicularité perpendicularité vidéos
droites parallèles ignorée ou oubliée * Rappel de la notion géométriques
*Notion de de parallélisme primaire
parallélisme *Proposer des activités
ignorée ou oubliée de construction de -Sites de
* Mauvais usage droites perpendiculaires logiciels pour
du matériel et parallèles construire des
géométrique figures
Tracer un rectangle à Q6 *Notion de * Rappel de la notion de
partir de données fournies rectangle oubliée rectangle UD5 / p169
*Propriétés du *Reprise des propriétés
rectangle ignorées géométriques du -Capsules
* Manipulation rectangle vidéos
maladroite du * Proposer des géométriques
matériel situations d’application primaire
géométrique (construction d’un -Sites de
rectangle) logiciels de
construction de
figures
Mesure Identification de règle pour Q7 *Identification *Reprise des polygones UD3 / p118
s construire un losange difficile du losange usuels et insistance sur UD5 / p169
. Confusion avec le les propriétés de chacun *Capsules
carré . vidéos
*Interférence entre *Rappel des formules géométriques
l’aire et le permettant de calculer *Sites de
périmètre de ce l’aire du carré et du logiciel pour
polygone losange construire les
* Application de la figures
formule de l’aire du
losange
 Convertir dans les unités de Q8 * Unités de mesure *Revoir les notions des UD1 / p31
mesure de longueur , de de longueur , de unités de mesure UD1 / p31
masse , de capacité masse , de capacité *Comparer et ranger les UD6 / p230
,et de surface et de surface mal unités de mesure
appréhendées *Faire faire des
* Capacité à exercices de conversions Capsules
convertir des simples en se servant de vidéos mesures
mesures dans tableaux d’unités de primaire
d’autres limitée mesure .

Calculer le périmètre d’un Q9 *Concepts de *Reprendre les UD4 / p135

disque disque , de cercle , concepts disque, cercle , *Capsules
de rayon et de rayon et diamètre … vidéos
diamètre oubliés * Rappeler la formule géométriques
*Formule de pour calculer le Primaire 11
calcul du périmètre périmètre d’un cercle ou * Sites de
d’un disque disque logiciel pour
oubliée * Présenter des construire les
situations où sera figures
entraînée la formule de
calcul du périmètre du
disque
Organis Représentation d’un tableau Q1 *Enoncé de la *Faire lire attentivement UD3 / p102
ation et de données par un 0 situation problème des tableaux de données UD5 / p178
traiteme graphique (diagramme en incompris et comprendre les *Capsules
nt des bâtons ) *Analyse tâches à réaliser et la vidéos de
données incomplète des démarche à suivre mathématiques
données *Apprendre à construire primaire
*Tâches à exécuter des graphiques à partir * Sites de
confuses de données . logiciel pour
*Construction d’un construire les
graphique trop figures
difficile
Annexe :

SITOGRAPHIE DE MATHEMATIQUES
- E-learning de mathématiques -myschool N°1 de soutien scolaire
-Aqua Maths3 -maths web (exercices de mathématiques
-Calcul@Tice corrigés)
--maths scan -Mes cahiers numériques
-9raiti.com -l’instit.com
Capsules mathématiques -Riamaths (lien vidéo)
-Mathématiques faciles www.orphéecole.com
-Petit des exercices éducatifs pour tous – -www.exofiches.net
- Fascicule niveau 3eme AEP (Math et -jeux maths en ligne
Français) -jeux interactifs maths
-Fascicule niveau 4eme AEP (Math et -exercices interactifs maths
Francais) Exercices corrigés maths primaire
-Fascicule niveau 5eme AEP (Math et -Zarbit Maths
Francais) Maths et magie
-Fascicule niveau 6eme AEP (Math et -Maths INTER
Francais