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PROGRAMME
DE
FRANÇAIS
(BESOIN ÉDUCATIFS PARTICULIERS)

11ème Classe
Formation des enseignants pour le
Pré-scolaire pour l'enseignement primaire

Option : École maternelle

Fiche Technique

Titre
Programme de Français - 11e Classe
Formation des enseignants pour l'école maternelle et l'enseignement primaire

Éditeur
Editora Moderna, S.A.
Pré-impression, Impression et Finition
GestGráfica, S.A.
Année
2013 / 2e Édition / 1re Tirage / 2.000 Ex.

E-mail :geral@[Link]

© 2013 EDITORA MODERNA

Tous les droits réservés. La reproduction de cette œuvre est interdite par
tout moyen (photocopie, offset, photographie, etc.) sans le consentement
écrit de l'éditeur, englobant cette interdiction le texte, les illustrations et le
arrangement graphique. La violation de ces règles pourra donner lieu à une procédure.
judiciaire, conformément à ce qui est stipulé dans le code des droits d'auteur.
 INDEXE

Introduction ----------------------------------------------------------------------- 4
Objectifs Généraux de la Discipline ------------------------------------------------ 5
Objectifs généraux de la 11ème classe ------------------------------------------------ 6
Schéma général des contenus et distribution par trimestre ---------------- 7
Contenus Programatiques ------------------------------------------------------ 8
Suggestions méthodologiques ------------------------------------------------------- 19
Évaluation ----------------------------------------------------------------------- 20
Bibliographie --------------------------------------------------------------------- 21

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 11ᵉ CLASSE

INTRODUCTION
L'apprentissage d'une langue étrangère est en soi une expérience
de communication, servant de lien ou de contact entre l'humanité,
partager l'interculturel et le développement technique/scientifique.

En se basant sur l'identité culturelle et linguistique de l'élève, nous devons enseigner-

lheadescobrireavalorizarasuaprópriaculturaeadosoutros, enriquecendoosseus
horizons sociaux et culturels et développant ainsi sa propre personnalité.

L'étude d'une langue étrangère en classe de 11, dans la formation des enseignants
de l'enseignement primaire, fait en sorte que l'apprenant améliore sa maîtrise et sa fluidité,
dans ce cas en langue française, en améliorant votre vocabulaire grâce à la pratique
de la lecture et de l'amélioration de l'expression orale et écrite. Cela facilite, de ce fait, la
consultation de bibliographie scientifique diverse, pour la préparation de vos cours, et non
seu, en augmentant votre culture dans une perspective de globalisation, ce qui vous
permettra d'établir et de consolider des relations de communication avec des personnes d'origine
francophone en Afrique et dans le monde, facilitant sa propre réalisation personnelle et
professionnel.

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 PROGRAMME DE FRANÇAIS

OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA DISCIPLINE

La discipline de Français s'inscrit dans le programme de ce niveau d'enseignement par :

Garantir la maîtrise correcte des structures linguistiques;

Fournir un instrument de communication orale et écrite;

Inciter à l'apprentissage autonome "autodirigé";

Aider à connaître d'autres cultures;

Faciliter la compréhension et la communication dans une culture de globalisation.

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 11e CLASSE

OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA 11ÈME CLASSE

Comprendre globalement un texte long ou une œuvre complète appartenant à

littérature francophone africaine, et pas seulement;

Comprendre des productions orales en langue française, provenant des médias

communication audiovisuelle;

Adapter votre niveau de langue, votre lexique et votre syntaxe à votre interlocuteur
ou lecteur;

Prendre des notes et les utiliser pour présenter, oralement ou par écrit,
les informations qu'ils contiennent de manière synthétique et cohérente;

Développer la compétence communicative, visant une meilleure insertion dans

communauté mondiale en vue d'une utilisation correcte et adéquate de
Langue française dans différentes situations de communication;

Argumenter pour défendre ou exposer une opinion;

Relater des faits et des événements;

Consulter des dictionnaires français unilingues et des ouvrages de référence.

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 PROGRAMME DE FRANÇAIS

ESQUEMA GÉRAL DES CONTENUS

E DISTRIBUTION PAR TRIMESTRE
1er TRIMESTRE
20 heures

Thème 1 - L'héritage.
1.1. Patrimoine.

Thème 2 - Les temps libres.

2.1. Les temps libres.

Thème 3 - La Nature.
3.1. L'environnement.

2º TRIMESTRE
20 heures

Thème 4 - Les Droits de l'Homme.

4.1. La Liberté.

Thème 5 - Les amitiés.

5.1. Mon premier ami.

Thème 6 - Santé publique.

6.1. Éradication de la poliomyélite.

3e TRIMESTRE
20 heures

Thème 7 - Coopération internationale.

7.1. L'ONU au service de la paix.

Thème 8 - Démographie.
8.1. Population et conditions de vie.

Total des Heures Cours…..........………………………………..60 heures

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 11ª CLASSE

CONTENUS PROGRAMMATIQUES
Thème 1 - L'héritage

Sous-thème 1.1. Patrimoine

Objectif :
Identifier le patrimoine d'État, individuel et de l'humanité.

Actes de langage : Léxico

Savoir définir le mot Que comprends-tu par Patrimoine.
patrimoine patrimoine ?
•Le patrimoine est le
héritage des parents, biens
de famille, dotes des
ordinands.

Quels sont les différents

Savoir des différents patrimoines
patrimoines existants. Patrimoine culturel;
•Patrimoine individuel;
Patrimoine étatique
(collectif)
Patrimoine génétique.

› Exemplifier chaque Donnez l'exemple de chacun

patrimoine existant. patrimoine que vous connaissez :
Patrimoine culturel Patrimoine culturel.
bibliothèques; écoles;
cinémas, etc.
•Patrimoine d'État : Patrimoine de l'État.
stade
immobilier, hôpitaux.
›Patrimoine individuel.
Salaire, maison, voiture;
terres
quintas, etc.
•Patrimoine de Patrimoine de
humanité humanité.
Les pyramides de
Égypte;
La ville du Brésil.

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 PROGRAMME DE FRANÇAIS

Patrimoine génétique Patrimoine génétique.

Les descendances :
père, mère, enfants, petits-enfants
bisnies, etc.

Transmission de caractère.

Morfossyntaxe :
Conjonctions
Comparatives;
•Adverbiaux.
Prépositions.

Thème 2 - Les temps libres

Sous-thème 2.1. Une excursion.

Objectif :
Décrire les activités utilisées pendant les temps libres.

Actes de langage : Lexique

Savoir gérer son temps Que fais-tu de ton temps ? Temps libres.
livre. book
Lire
Regarder un film;
Aller à la plage;
•Faire des visites aux Visites.
amis, malades et lieux
historiques.

› Connaître les sites Quelle est la nécessité de

historiques. se connaître les sites
historiques du pays :
La nécessité de
connaître notre
passé et enlever le stress.
Indiquer quelques sites Sites historiques musée
touristiques : stress.
Musée de l'Esclavage
Musée d'Histoire
Naturel; Musée des
Forces armées, etc.

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 11ème CLASSE

Qu'est-ce qu'une excursion ? Excursion.

•Pavillon de loisirs ou
instruction.
Comment se déroule l'excursion :
à pied, en voiture, à vélo.

Morfossyntaxe:
Indicatif du futur et de l'imparfait des verbes :
Être, visiter, voyager, maintenir, etc.
Aller, voir, lire.

Thème 3 - La Nature
Sous-thème 3.1. L'environnement.

Objectifs :
Connaître la nécessité de la protection.
Connaître les éléments qui font partie de l'environnement.

Actes de langage : Léxico

› Expliquer le mot Qu'est-ce que l'environnement ? Environnement.
environnement. •La sphère sociale dans laquelle ›Sphère sociale.
se vit tout cela que ›Êtres vivants.
englobe les êtres vivants et
les choses.

Savoir deux composants Quels sont les éléments

de l'environnement ou du qui composent le
nature nature?
•Plantes, eau, animaux, ›Eau, plantes, animaux,
ar, etc. ar.

Opiner sur quelques Que doit-on faire pour la Conservation.

recommandations pour le conservation et protection
conservation et protection de la nature?
de la nature. •Éviter de jeter des déchets dans Déchets.
sol, nourriture dans Anarchie.
sanitas, brûler le
déchets ou enterrer, non
tue les animaux
anarchiquement.
•Éviter la pollution Pollution.
sonore, bruit, non Pollution sonore.
sujar la plage, etc.
Ne pas détruire les plantes.

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 PROGRAMME DE FRANÇAIS

Morfossyntaxe :
Futur du verbe
Enterrer;
Tuer.

Thème 4 - Les Droits de l'Homme

Sous-thème 4.1. Liberté.

Objectifs
Connaître les droits et devoirs individuels et envers les institutions.
Connaître les droits de l'homme et ses devoirs envers la société.

Actes de langage : Léxico

Savoir le concept de Que comprenez-vous par Liberté.
liberté. liberté?
La liberté est la Faculté.
faculté d'une Arbitrage.
personne pouvoir disposer
faire ou ne pas faire
par son libre arbitre,
n'importe quoi.
Gout des droits Homme libre.
de l'homme libre, Autonomie.
interdépendance Immunité.
autonomie
audace, privilèges
privilèges, immunité.

Énumérer les différents Dites les différentes

types de liberté. libertés qui existent :
Liberté de Circulation.
circulation.
•Liberté de Expression.
expression, d'opinion et ›Opinion.
de croyance. Croyance.
Liberté de
association. Association.
Liberté de réunion et
de manifestation, etc.

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 11ème CLASSE

Savoir définir os Qu'est-ce que le droit Droit de l'Homme.

concepts : droits et Homme ?
devoirs de l'Homme dans La parole Homme Société.
votre société ou pays. concevoir une personne humaine
(homme et femme,
enfant et vieux)
•Droit : désigne Règles.
les règles écrites, Obligations.
que définissons les Devoirs.
ses libertés et Autorités.
obligations, ainsi que
devoirs des autorités
de votre pays.

Connaître la date de À quelle date a-t-il été

signature. déclaré le droit du
Homme ?
La déclaration a été en
1948.

Morfossyntaxe :
Usage des conjonctions.
Comparatifs.
› Adverbes.
Prépositions.
Voix active et passive.
› Verbos: declarar, obrigar.

Thème 5 - L'amitié
Sous-thème 5.1. Mon 1er ami.

Objectifs :
Connaître les différents degrés d'amitié qui existent.
Parler de la valeur de l'amitié.

Actes de langage : Léxico

Enseigner la notion de Que comprenez-vous par Amitié.
«Amizade» aux élèves. mot amitié?
C'est le sentiment Sentiment réciproque.
réciproque, d'affection Sympathie.
ou de sympathie, sans
lien du sang ou de
attraction sexuelle.

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 PROGRAMME DE FRANÇAIS

Mentionner les différentes «Relations Amicales» Relations d'amitié.

formes d'amitié. profondes sem
hypocrisie.

Quelles sont les différentes

formes d'amitié :
•Amitié entre collègues ›Collègues.
école
Amitié entre Conterrans.
conterrains; Nato (citoyens).
•Amitié entre jeunes, ›Camarade.
vieux, sans distinction Voisin.
de sexe; Petit ami.
•Amitié entre voisins ›Amant.
(pays, voisins). Amour.
•Amitié entre personnes ›Angolais.
qui parlent la même Francophones.
langue ou professent la › Arabes, etc.
same religion. Religion.

Parler des Quel résultat obtient-on

besoins des relations dans la création d'amitié :
humaines. Pour échanger des idées;
•Pour l'entraide;
Création de relations
affectives pour
cohabitation.
Quand est-ce que l'amitié
est faux :
•Quand il y a Spéculation.
spéculation Convivialité.
•En l'absence de confiance et Sincérité.
de sincérité; Confiance.
Quand il y a Méfiance.
méfiance Vengeance.
À défaut de Mensonge.
transparence;
•Quand il y a trahison.

Morfossyntaxe:
Utilisation de différentes possibilités pour donner votre avis :
Je pense que...
Je déclare que...
J'ai l'impression que...
Je suis convaincu que...

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 11ème CLASSE

•J'ai l'idée que...

•Etc.
Mode Indicatif : Présent, Passé et Futur.
› Verbos: confiar, desconfiar, evitar.

Thème 6 - Santé Publique

Sous-thème 6.1. Éradication de la poliomyélite.

Objectifs :
Connaître les maladies qui font l'actualité dans le monde.
Faire connaître votre point de vue sur certains types de maladies.

Actes de langage : Léxico

Savoir définir à Qu'est-ce que la poliomyélite :
poliomyélite. La poliomyélite est une
maladie qui paralyse les
membres inférieurs et
supérieurs.

Mentionner les deux Quels sont les deux groupes › Sida, paludisme, hépatite,
groupes de maladies. de maladies : tuberculose.
Maladies endémiques; Poliomyélite, varicelle
Maladies épidémiques. choléra
rougeole, grippe.
Parler des moyens › Que devons-nous faire.
nécessaires pour pour éradiquer les
éradiquer les maladies dans maladies
notre pays. Vacciner les enfants; Vaccins internationaux.
Burn or bury Déchets.
les déchets Insecticide.
Faire bouillir l'eau; Préservatif.
Laver les mains, avant Estagnée.
et ensuite, de faire
les besoins ou
préparer les aliments.
Maintenir la maison propre et le
quintal
Utiliser des insecticides;
Utiliser un préservatif
dans les relations sexuelles
occasionnels
Ventiler le logement;
Éviter les eaux
estagnées.

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 PROGRAMME DE FRANÇAIS

Connaître les Quels sont les organismes › Dispensaire

organismes nationaux qui veillent sur la santé des ›Infirmières
e internationaux que populations Clinique
traitent de la santé publique. Ministère de la Santé
(postes médicaux,
cliniques, dispensaires,
etc.).
› Existe à niveau OMS.
international UNICEF.
OMS ONG
UNICEF.
Certaines ONG comme cela AALSIDA.
comment: › ADPP.
AALSIDA CARITAS.
•Un DPP.
Médicos Sem
Frontières.
Cáritas.
Croix-Rouge
CruzVerde.

Morfossyntaxe:
Futur de l'indicatif.
Verbe éradiquer, vacciner et enterrer.
Usage des conjonctions :
•Coordonnées;
•Adversatives;
•Subordinatives.
Usage des locutions adverbiales.

Thème 7 - Coopération Internationale

Sous-thème 7.1. L'ONU au service de la paix.

Objectifs :
Connaître ses fonctions au sein de la communauté internationale et son siège.
Connaitre les autres organismes existants à côté de l'ONU.

Actes de langage : Léxico

Savoir le sens de la Dire la signification de ONU.
ONU. ONU

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 11e CLASSE

Organisation des
Nations Unies.
Quel est le principal
objectif de l'ONU :
Maintenir la paix; Maintenance.
Intervenir au moment Intervention.
des guerres Service.
•Servir les populations.
Où fonctionne l'ONU :
•L'ONU fonctionne dans
ÉUA.

Mentionner les avantages Pourquoi est-ce que votre paysIntégrité.

d'être un état est devenu membre de l'ONU. Agressions.
membre de l'ONU. Pour sauvegarder
l'intégrité et si
défendre contre les
agressions internes et
externes.

Savoir le fonctionnement Comment fonctionne l'ONU :

de l'ONU. •L'ONU fonctionne
comme un état, ayant
un Secrétaire général,
embaixadores para
divers sujets, où
chaque pays membre de
L'ONU se fait représenter
par un ambassadeur.
Quelle est la mission de l'ONU :
•Traiter les conflits; Conflits.
•Envoyer des troupes; Casques bleus.
Être médiateur; Instabilité.
Mettre fin à la Violations.
guérilla Belligérants.
Traiter des violations; Sanctions.
•Sanctionner les
belliqueux.

Savoir des autres Citer les organismes

organismes internationaux qui
internationaux connaissez-vous :
appartenant à l'ONU. •HCR; PAM; USAID; HCR; PAM; USAID;
UNESCO; FMI; UNESCO
PINUD; OMS; OMS; FNUAP; C.V.I.
FNUAP

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 PROJET DE FRANÇAIS

Morfosyntaxe:
Conjugaison des verbes :
•Maintenir, intervenir, servir au Futur de l'Indicatif.
Construction d'un nom à partir d'un verbe. Exemples :
Violer
Sanctionner;
•Élire, etc.

Thème 8 - Démographie
Sous-thème 8.1. Population et conditions de vie.

Objectifs
Connaître les facteurs de croissance et de développement humain.
Parler de la croissance inégale de la population.

Actes de langage : Léxico

Donner le concept Qu'est-ce que la population ? Population.
Population Ensemble de personnes Habitante.
humains qui vivent
dans un certain
endroit.
•Par exemple :
Population angolaise
africana, etc.

Savoir la question Ce qui mène à l'inégal

de l'inégalité de état de la population
population. •Un taux élevé de Taux de mortalité.
mortalité
À défaut de conditions
médicales et
médicamenteuses.
•En l'absence d'assainissement
de base
•Une pénurie alimentaire; Pénurie.
Analfabétisme Analfabétisme.
•Les guerres, les conflits ›Conflits armés.
armés.

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 11e CLASSE

Connaître les problèmes Quels sont les problèmes

les grandes villes. les grandes villes :
•La pollution diverse;
Films pornographiques;
Chômage;
À défaut de
scolarisation.
Les enfants
défavorisés
Delinquance;
Carence des unités
hospitaliers.

Savoir quelques voies pour Quels sont les moyens

lutter contre la pauvreté. adoptés pour éviter la
pauvreté
•Augmentation de la production ›Production.
et de la productivité; Productivité.
Créer la stratégie de Stratégie.
petites et moyennes Pauvreté.
entreprises.

Morfosyntaxe:
Verbes pour souligner ou mettre en valeur.
«c'est»
Usage des conjonctions.

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 PROGRAMME DE FRANÇAIS

SUGGESTIONS MÉTHODOLOGIQUES
Les objectifs généraux de l'enseignement de la langue française dans la formation de
Les professeurs de l'enseignement primaire déterminent les principes didactiques et
méthodologiques à mettre en pratique;

On optera pour une pédagogie active, motivant le futur enseignant dans

sens d'apprendre à apprendre;

Dans l'enseignement de la langue française, diverses formes devront être introduites et

expressions de la langue utilisées dans les différents pays francophones;

Les quatre compétences doivent se développer de manière équilibrée

conformément aux objectifs prévus;

La grammaire devra être étudiée de manière implicite, intégrée dans un

contexte déterminé;

Des activités en groupe doivent être réalisées afin de promouvoir des débats.
ce qui facilite le développement des différentes compétences (facilite le
expression orale et pensée ludique rapide et certaine).

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 11ème CLASSE

ÉVALUATION
L'évaluation est une partie intégrante de l'apprentissage/de l'enseignement du français.
comme langue étrangère, fournissant au professeur et au futur professeur,
informations sur la méthode utilisée, le respect du programme et les
objectifs.

L'évaluation devra être "formative", tout au long de l'année scolaire, afin

de connaître les "savoirs" et les "savoir-faire" déjà consolidés ou à consolider
durant l'année scolaire.

L'évaluation sommative est réalisée à la fin de chaque trimestre et à la fin de chaque

année scolaire.

L'élève, et futur professeur, devra être préparé à l'auto-évaluation.

Les résultats périodiques des évaluations devront être communiqués aux

élaborateurs des programmes, ainsi que des conseils pédagogiques et
scientifiques, au niveau municipal, provincial et national.

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 PROGRAMME DE FRANÇAIS

BIBLIOGRAPHIE
Apontements sur le Curriculum de spécialité F.L.E. Angola : Projet PAFEFA.

Notes sur le curriculum L.E. (Anglais). Angola : INIDE.

BÉRARD, Evelyne(1991)L’Approche Communicative. Paris: Clé lntemational.

BERNARD, André(1989)Autonomie et enseignement des langues étrangères. Paris:

Didier-Hatier.

BOYER, H.; RIvERA, M.(1979) Introduction à la didactique du français langue

étrangère. Coll. D.L.E. Paris: Clé International.

Dictionnaire Universel de la Langue Portugaise. Nouvelle édition, Mai 1999. Lisbonne.

GALISSON, Robert(1979)Lexicologie et enseignement des [Link]: Hachette.

GOANACH, D.(1987) Théories d ’apprentissage et acquisition d ’une langue

étrangère. Collection LAL. Paris : Hatier-CREDIF.

JENNEPIN, Dominique et al(1997)Café crème 1. Méthode de Français. Paris :

Hachette Livre.

Grammaire Française Larousse (1995) Lisbonne : Didactique Éditeur.

Le Français dans le monde, n° 269. Novembre-Décembre 1994.

Le Français dans le monde, n° 268. Octobre 1994.

Le Français dans le monde, n° 265. Mai-Juin 1994.

LEHMANN, Denis(1993) Objectifs spécifiques en langue étrangère : les programmes

en question. Paris : Hachette.

LOPES, Maria do Céuvieira(1999)Bienvenue, Français 10° Année. Lisbonne: Plátano

Éditeur

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 11e CLASSE

LUSSIER, D.(1992). Évaluer les apprentissages dans une approche communicative.

Collection autoformation. Paris : Hachette.
MOTHE, Jean-Claude(1975)L’évaluation par les tests dans la classe de français.
Paris : Hachette.

Revue internationale d'éducation, Sèvres n° 26 Juin 2000, CLEP.

ROLET,Y.-Entraînement à l’expression orale et à l’expression écrite, Le Français

dans le Monde n° 72. Paris: Hachette / Larousse.

vIGNER, Gérard(1980)Didactique fonctionnelle du français. Paris: Hachette.

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