QUATRIEME

EDUCATION MUSICALE CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

THEME : ETUDE DES TONALITES MAJEURES, DES FORMULES RYTHMIQUES

ET DES INTERVALLES SIMPLES

LEÇON N°1
TITRE DE LA LEÇON : LA TONALITE DE DO majeur

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au cours d’une séance de pratique instrumentale, les élèves de 4ème ont exécuté une
mélodie écrite dans la tonalité de Do majeur.

Curieux d’en savoir plus, ils décident d’identifier les caractéristiques de la tonalité de DO
majeur et d’écrire des exercices mélodiques dans cette tonalité

II. CONTENU DE LA LEÇON

1. Exercices d’intonation

Arpege ascendant Arpege

descendant

1er tetracorde

2è tétracorde
Gamme ascendante

Gamme descendante

2. Théorie musicale

- Définition de la gamme et de la tonalite

Une gamme est la succession de huit notes ascendantes ou descendantes dont la huitième
est la répétition de la première note.
La gamme de Do majeur commence par la note do et se termine par do.

La tonalité est l’utilisation des différentes notes de la gamme pour écrire une mélodie.
Les notes d’une gamme sont aussi appelées des degrés. Elles sont représentées par des
chiffres romains.

Ce sont dans l’ordre : la tonique, la sus-tonique la médiante, la sous-dominante, la

dominante, la sus-dominante, la sensible et l’octave ou la tonique.

- La structure de la gamme majeure

La structure de la gamme majeure se présente comme suit : 1 ton-1 ton-1/2 ton- 1 ton- 1ton-1
ton-1/2ton.

I II III IV V VI VII VIII

ou I
 1 Ton 1 Ton ½ ton 1 Ton 1 Ton 1 Ton ½ ton

3. Exercice d’application
a. Définis la gamme.
b. Construis la gamme de Do majeur en indiquant la place des ½ tons
c. Identifie les notes représentant la tonique, la dominante et la sensible de la gamme de
Do Majeur.

4. Lecture chantée et pratique instrumentale

RESUME
Une gamme est la succession de huit notes ascendantes ou descendantes dont la
huitième note est la répétition de la première.
La gamme de Do majeur commence par la note Do et se termine par Do.
La tonalité est l’utilisation des différentes notes de la gamme pour écrire une mélodie.
Les notes d’une gamme sont aussi appelées des degrés. Elles sont représentées par des
chiffres romains.
Ce sont dans l’ordre : la tonique, la sus-tonique la médiante, la sous-dominante, la
dominante, la sus-dominante, la sensible et l’octave ou la tonique.
La structure de la gamme majeure se présente comme suit : 1 ton-1 ton-1/2 ton- 1
ton- 1ton-1 ton-1/2ton.

III. SITUATION D’EVALUATION

Les élèves de ta classe t’ont désigné pour écrire une mélodie qu’ils vont exécuter pendant la
fête de fin d’année scolaire.
Heureux d’avoir été désigné, tu décides de leur proposer une mélodie de huit mesures en 2
4
avec des notes de ton choix dans la tonalité de Do majeur.

1- Relève les caractéristiques de la gamme de do majeur

2 -Ecris sur portée (s) ta production
3- Chante-la

IV. EXERCICES DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1- EXERCICES D’APPLICATION
Exercice 1
Définis la notion de tonalité

Exercice 2
Chante la gamme ascendante de do majeur

Exercice 3
Voici une mélodie

a : relève sa tonalite
b : joue la mélodie

2- EXERCICES DE CONSOLIDATION

Situation 1

C’est la fin du trimestre. Les professeurs d’éducation musicale de l’établissement sont appelés
à attribuer une note à chaque élève.

Pour l’occasion, l’on te demande d’exécuter la mélodie ci-dessous :

1) Construis la gamme de laquelle est issue cette mélodie.

2) Justifie la tonalité de cette mélodie.
3) Joue-la à la flûte.

Situation 2
Un devoir de niveau est programmé pour récompenser le meilleur élève des classes de
quatrième en éducation musicale. Pour avoir la meilleure note, tu t’exerces à partir de la
partition ci-dessous :
 1- Dans la première mesure, identifie la note représentant la tonique de la gamme dont est
issus cette mélodie
2- Chante la mélodie

V- DOCUMENTS
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QUATRIEME
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
EDUCATION MUSICALE

LEÇON N°3
Thème : la musique populaire et la promotion des valeurs sociales et morales
TITRE DE LA LEÇON : LA MUSIQUE POPULAIRE AKYE ET LA PROMOTION DES
VALEURS SOCIALES ET MORALES

[Link] D’APPRENTISSAGE
Un festival de musique populaire est organisé par le conseil régional pour valoriser la
musique ivoirienne. Un orchestre Akyé est invité à cette occasion. Pour le compte du
journal de l’école, le rédacteur en chef demande aux élèves de la 4 ème qui ont assisté à la
prestation de l’orchestre d’écrire un article.
Afin de réussir leur travail, ils décident d’écouter des extraits de musique Akyé,
d’identifier les caractéristiques et d’expliquer les circonstances de production.

[Link] DE LA LECON

1. Ecoute et exploitation des extraits musicaux

1.1. Extrait musical N° 1 : Titre et auteur ? « Musique de danse traditionnelle

Akyé »

Synthèse :Nous avons écouté une musique traditionnelle de forme vocale accompagnée
par un orchestre composé principalementde tambours, de claves et de hochets. Le chant
est exécuté en langue akye. La technique utilisée est l’appel et réponse, un dialogue
entre le soliste et le chœur. Les voix sont mixtes et évoluant en tierces parallèles. Cette
musique se pratique pendant les cérémonies de réjouissances.

1.2. Extrait musical N° 2 : « Bada dzé » de Tout puissant audio rama. »

Synthèse : Nous avons écouté une musique moderne de forme vocale accompagnée par
un orchestre composé de guitare électrique, de tambours, de cymbales de trompettes de
trombone et d’un synthétiseur. Le chant est exécuté en langue akyé. La technique
utilisée est l’appel et réponse, un dialogue entre le soliste et le chœur. Les voix sont
mixtes évoluant en tierces parallèles. Cette musique se pratique à toutes les occasions.
 Informations complémentaires
A côté de la musique vocale accompagnée il existe une musique purement
instrumentale.
Chez les Akyé la musique (vocale ou instrumentale, moderne ou traditionnelle) prend
sa source dans les rythmes de base que sont l’ako (danse rythmée par les sons des
tambours et des cloches),
et l’ayo( polyphonie pour conjurer les sorts).
Un instrument particulier (tambour parleur ou attoumglan est utilisé dans la musique de
génération : le fokwé )

2. Exercice d’application
1. Identifie deux caractéristiques de la musique Akyé
2. Relève les formes de la musique Akyé ?
3. Cite trois instruments utilisés dans la musique akye

RESUME

Le peuple Akyé occupe la région de la Mé regroupant les villes d’Adzopé, Akoupé, Alépé,
Yakassé-Attobrou, Agou…chez les akyé la musique s’intègre à toutes leurs activités humaines
et occupe une place centrale dans le système social. La scène musicale ne se cloisonne pas entre
des murs elle occupe les espaces ouverts des divers évènements qui rythment la vie sociale :
fête de génération, célébration de naissance, fête d’igname, rituels sacrés de funérailles, etc.
Les genres musicaux traditionnels et populaires enrichissent l’univers culturel du peuple akye.
A l’origine traditionnelle, la musique va progressivement se métisser par la rencontre des
européens. C’est la naissance d’orchestre, de pures divertissement (TP Audiorama, Génération
Tchoyasso Orchestra, les rossignols d’Ananguié, Ahiwo orchestra, Nguié orchestra). Les
pionniers sont :Anoma Brou Félix, OkoiSéka Athanase, Yapi René, Abenan Louis,
YapiAmadékan. Quelques contemporains sont Monique seka,
Joëlle C ,lattocrespino, Alain demari, etc….
La musique akye développe des thèmes tels que l’amour, la solidarité, le pardon, la joie de
vivre, la mort, la jalousie, la méchanceté etc

[Link] D’EVALUATION
Après un conflit entre les jeunes du village de Diapé, dans le département d’Adzopé, le préfet
organise une cérémonie de réconciliation. Les autorités villageoises ont invité à cet effet
l’orchestre de musique populaire du village voisin. Pour sa prochaine parution, Le journal de
ton établissement t’a envoyé pour rendre compte de l’événement. Tu as apprécié le jeu des
percussions, des hochets, et des instruments modernes qui a ont accompagné les voix des
chanteurs qui appelaient chacun à la paix, au pardon et à l’amour. Tu décides, dans ton compte
rendu, de mettre un accent particulier sur la prestation du groupe musical.
1. Identifie la forme musicale exécutée par le groupe musical.
2. relève les caractéristiques de la musique vocale du peuple en conflit.
3. Justifie la fonction sociale de la musique populaire du peuple dont parle la situation.

[Link] DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1-EXERCICES D’APPLICATION
Exercice1

a- Cite quatre instruments modernes utilisés dans la musique populaire des AKYE.

b- A quelles occasions la musique populaire est-elle exécutée chez les Akyé?

Exercice2
a- Nomme trois musiciens Akyé.
b- Donne deux caractéristiques de la musique populaire Akyé.
C – cites trois thèmes développés dans la musique Akyé
Exercice3
-commente la musique de l’extrait Bada dzé » de Tout puissant audio rama.

2- EXERCICES D’APPLICATION

- Situation 1
Pourfêterses trente ans de carrière musicale, Monique SEKA a invité plusieurs artistes
musiciens modernes et des orchestres de la musique traditionnelle Akyé à un concert à Adzopé.
Convié en tant que spectateur, tu as pris des notes à la demande de ton professeur d’Education
Musicale pour lui rendre compte .

1. Identifie Les genres musicaux présents au concert.

2. détermine les principales caractéristiques de leur chanson.
3. Explique l’évolution de la musique traditionnelle à la musique moderne Akyé

- Situations 2
Tu es envoyé à AKOUPE en tant que membre du club journal de ton établissement pour réaliser
un reportage sur le « Tout puissant audio-rama orchestra » qui se produit au centre culturel de
ladite ville. Dans ton reportage, tu dois mettre l’accent sur la technique utilisée qui est l’appel
et réponse, Les voix mixtes évoluant en tierces parallèles, des thèmes tels que l’amour, la
solidarité , le pardon , la joie de vivre , la mort , la jalousie , les méchancetés etc.

1. Définis la technique utilisée dans les chants exécutés par les chanteurs l’orchestre .
2. Relève quelques thèmes développés dans le texte.
3. Explique les fonctions sociales de la musique Akyé.

[Link]
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CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
EDUCATION MUSICALE

THEME : ETUDE DES TONALITES MAJEURES, DES FORMULES RYTHMIQUES

ET DES INTERVALLES SIMPLES

LEÇON N° 4
TITRE DE LA LEÇON : LA NOIRE POINTEE - CROCHE

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE

L’administration du Lycée organise un concours d’écriture de mélodies pour accueillir le

Directeur Régional de l’Education Nationale dans l’établissement. Les élèves de la 4 ème
très mobilisés pour remporter le premier prix, ont choisi à cet effet, d’écrire des mélodies
contenant des noires pointée-croches, de les chanter et de les jouer à la flûte.

II. CONTENU

1. Exercices rythmiques

a.

b.

C.

2. Théorie musicale

La noire pointée-croche est une formule rythmique composée d’une noire, d’un point et d’une
croche. Le point placé à côté de la noire prolonge de moitié la durée de celle-ci. La noire
pointée-croche dure deux temps
 3. Exercice d’application

a. Relève les éléments composant la noire pointée-croche.

b. Donne la durée de la noire pointée croche.

c. Fais la lecture rythmique de l’exercice ci-dessous

4. Lecture chantée et pratique instrumentale

RESUME

La noire pointée - croche est une formule rythmique composée de trois éléments qui sont : la
noire, le point et la croche.
Le point placé à côté de la noire prolonge de moitié sa durée initiale.
La noire pointée croche dure deux temps.

III. SITUATION D’EVALUATION

Un concours est organisé par la Direction Régionale de l’Education Nationale et de

l’alphabétisation en vue de produire l’hymne qui sera chanté à l’ouverture des jeux de l’OISSU.
Pour le compte de l’établissement, ta classe est désignée par le proviseur pour écrire un hymne
dont voici quelques éléments :
- les notes
- la blanche, la noire, deux croches, la noire pointée-croche, le soupir.
- la tonalité de Do majeur.
- mesure a trois temps
Après le travail du groupe, tu es désigné (e) pour présenter votre production.

1-Nomme les éléments qui composent la noire pointée-croche

2-Ecris sur une portée votre proposition.
3-Joue à la flûte votre production.

IV. EXERCCES DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

 1- EXERCICE D’APPLICATION
Exercice 1
1) Indique la durée de la noire pointée dans la formule rythmique noire pointée croche.
2) Explique le rôle du point placé à côté de la noire

Exercice 2
Complète le texte ci-dessous avec les mots et expressions ci-après. 2 temps, Noire pointée,
formule rythmique, croche, de moitié, la noire, ½ temps,
La noire pointée croche est une……………………composée de ………………
Le point placé à côté de ……… prolonge ………….sa durée initiale. La noire pointée-croche
dure……………………temps.

Exercice 3
Lis l’exercice rythmique ci- après

2- EXERCICE CONSOLIDATION

Situation 1
A l’occasion de la campagne de sensibilisation sur le respect des mesures barrières contre le
coronavirus, tu es sollicité par l’association des amis de la musique de ton quartier pour
composer une mélodie. A cet effet, l’on te propose les signes musicaux suivants :
DO grave(noire pointée)-MI(croche) ; SOL(blanche) ; SOL-MI( deux croches) ; FA-RE(deux
croches) ; MI(noire pointée- ) DO grave(croche) ; RE(noire) ; SOL(noire) –RE (blanche) ;
FA(noire pointée)- MI(croche) ; DO grave( blanche), mesure à deux temps, clé de sol.

1) Ecris sur portée(s) ta proposition

2) Chante la mélodie obtenue

Situation 2

Pour réussir le prochain devoir de niveau en lecture chantée, tu te prépares à l’aide de l’exercice
ci-dessous :
1) Nomme la première formule rythmique de la deuxième mesure
2) Lis entièrement cet exercice
3) Joue-le à la flû

V. DOCUMENTATION
QUATRIEME
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
EDUCATION

THEME : ETUDE DES CHANSONS

LEÇON N° 5

TITRE DE LA LEÇON : RETARDER LES RAPPORTS SEXUELS EN VUE DE SE

PRESERVER D’UNE GROSSESSE A RISQUES

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le club de santé de votre établissement organise un concours de chant qui a pour
thème : « retarder les rapports sexuelles en vue de se préserver d’une grossesse à
risque ». Les élèves de la 4e souhaitent y participer ; à cet effet, ils décident
d’exécuter une chanson et d’argumenter en faveur du thème : « retarder les
rapports sexuelles en vue de se préserver d’une grossesse à risque ».

II. CONTENU DE LA LEÇON

1. Apprentissage

2. Exploitation du chant

2-1. Exploitation musicale

Le chant intitulé mon objectif est écrit dans la tonalité de sol majeur dans
une mesure a quatre temps. Il est exécuté dans un mouvement vif et dans un
caractère gai. La partition contient des noires, des croches et des blanches.
 2-2 Exploitation littéraire

Le thème évoqué parle des grossesses à risque.

Une grossesse à risque est une grossesse qui met en danger la vie de la mère et de l’enfant.
Il peut avoir des conséquences sur ses études.
Pour éviter de contracter une grossesse a risque il faut pratiquer l’abstinence.

3. Exercice d’application

a. énumère les figures de notes de la première mesure de la partition.

b. définis les grossesses à risque.

RESUME
Le chant intitulé mon objectif est écrit dans la tonalité de sol majeur dans une mesure a quatre
temps. Il est exécuté dans un mouvement vif et dans un caractère gai. La partition contient des
noires des croches et des blanches. le thème évoqué parle de grossesse à risque. Une grossesse
à risque est une grossesse qui met en danger la vie de la mère et de l’[Link] peut avoir des
conséquences sur les études.
Pour éviter de contracter une grossesse à risque il faut pratiquer l’abstinence.

III. SITUATION D’EVALUATION

La Direction Régionale de l’Education organise dans ton établissement un atelier d’échanges
sur le thème « retarder les rapports sexuels en vue de se préserver d’une grossesse à risques ».
La chanson ci-dessous a été retenue pour être exécutée à la cérémonie de clôture.

Tu es désigné (e) pour la présenter au cours de cette cérémonie.

 1-Identifie les figures de note et formules rythmiques dans les mesures 2 et 6 de la
partition

2-Explique la phrase suivante tirée du texte du chant (ma vie une fleur à protéger)

IV. EXERCICE DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT :

1- EXERCICES D’PPLICATION
Exercice 1 :
Explique le titre du chant mon credo
Exercice 2 :
Relève deux conséquences liées aux grossesses à risque
Exercice 3 :

Dans le chant intitulé mon credo, relève deux figures de silences et donne leur durée

2- EXERCICES DE CONSOLIDATION
Situation 1 :
Face aux nombreuses grossesses constatées en milieu scolaire, le proviseur organise une
journée de sensibilisation dans ton établissement. Pour l’ouverture de la cérémonie,
l’administration a choisi votre classe pour interpréter une chanson déjà apprise en classe dont
la partition est la suivante :

Avant la prestation, tu as été désigné (e) par tes amis pour commenter la chanson ci-dessous.

1- Identifie la tonalité de la mélodie.

2- Relève les valeurs véhiculées par le texte du chant
3- Explique la phrase suivante « camarades, écoutez la débauche détruit »
Situation 2 :

Le jury du concours interclasse a retenu la chanson ci-après pour sensibiliser les élèves de 4e
sur le thème « Zéro grossesse en milieu scolaire ».

Responsable de la chorale de l’école, tu es sollicité (e) pour la préparation de la cérémonie

d’ouverture. Pour maitriser la chanson, tu t’exerces avant la répétition.

1-Identifie les signes musicaux de la première mesure de la partition

2-En t’appuyant sur le texte de la chanson, explique les expressions « on te promet monts et
merveilles mais ne sois pas impatient(e) », « laisse le temps te mettre en selle ».
V- DOCUMENT
 QUATRIEME
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
EDUCATION MUSICALE

LEÇON N°6
Thème : la musique populaire et la promotion des valeurs sociales et morales
TITRE DE LA LEÇON : LA MUSIQUE POPULAIRE BETE ET LA PROMOTION DES
VALEURS SOCIALES ET MORALES

I- SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le conseil régional de daloa organise un festival de musique traditionnelle pour valoriser
la musique du terroir. Un orchestre Bété est invité pour partager son expérience à cette
occasion. des élèves des 4èmes ayant assisté à l’évènement se proposent de faire un compte
rendu à leurs camarades en insistant sur la prestation de l’orchestre invité. Ils décident
alors sur la base d’écoute des extraits de musique Bété, d’identifier les caractéristiques et
d’expliquer les circonstances de production.

II- CONTENU

1. Ecoute et exploitation des extraits musicaux

[Link] musical N° 1 : « Badê » musique vocale accompagnée de TIMA
Gbahi.

Synthèse : une chanson exécutée dans une forme responsoriale (appel-réponse) avec un
groupe de solistes ( soliste principal et un accompagnateur) qui alterne avec un chœur
d’hommes. solistes et chœur sont accompagnés par un orchestre composé de tambours,
de cloches et de hochets. Dans l’exécution du chant les voix évoluent en tierce parallèles
( musique polyphonique).
L’auteur de cette œuvre se nomme TIMA GBAHI , l’un des précurseurs du tohourou. Il
se produit lors des cérémonies de réjouissance (anniversaires, mariages, fêtes…) et des
funérailles. les thèmes développés évoque la mort, la joie , la méchanceté…

1.2. Extrait musical N° 2 : « zibote de Ernesto Djedje»

Synthèse : Musique vocale accompagnée par un orchestre composé de guitare

électrique, guitare basse, de congas, de batterie ,cuivres ( la trompettes, le trombone ,le
saxophone) et de synthétiseurs. La chanson est en langue Bété, de caractère vif et
dansant. Dans l’exécution du chant les voix évoluent en tierce parallèles (musique
 polyphonique). L’auteur de cette musique se nomme Ernesto Djedje , précurseur du
ziglibiti ( c’est une danse qui tire son origine du tohourou)
Il se produit lors des cérémonies de réjouissance (anniversaires, mariages, fêtes…) et
des funérailles.

Informations complémentaires
Le touhouro qui est un genre musical purement traditionnel va engendrer plusieurs
danses dont le ziglibiti ,laloukou , le zagrobi , le gbegbe , le zikaloetc

2. Exercice d’application
a - Identifie deux caractéristiques de la musique Bété
b - Relève les formes de la musique Bété ?

RESUME
Le peuple bété est situé au centre-ouest de la Côte d’Ivoire. Il occupe les régions de Daloa,
Gagnoa ,issia et Soubré . La musique. des bétés est riche et variée. Elle est dominée par la
danse. Le chant et régie les évènements heureux ou malheureux. Les thèmes abordés dans la
musique sont : l’amour, la dignité, le pardon , l’honneur, etc…

Le touhouro qui est un genre musical purement traditionnel va engendrer plusieurs danses
dont le ziglibiti , l’Aloukou , le Zagrobi , le Gbégbé , le Zikalo, etc. .

Les instruments utilisés dans la musique bété sont très variés. Ce sont entre autres les cloches,
le tambours , les hochets sonnailles, les claves ( kpakpé) , bambou ( glope) , les cornes (
djigohé) , l’arc en bouche (dodo). Quelques musiciens traditionnels : TimaGbahi,
SrolouGabriel ,Gnapo Bernard, Blewandji

Quelques musiciens modernes : Amédé Pierre, Ernesto Djédjé, LuksonPadaud, Gadjiceli.

III- SITUATION D’EVALUATION

Le Conseil régional de Soubré a invité des ensembles artistiques de la région pour l’animation
musicale à l’inauguration du barrage hydro-électrique. Présent à cette cérémonie un groupe
musical traditionnel a particulièrement retenu ton attention.
Le chanteur principal de ce groupe est vêtu à la hanche d’une courte jupe en fibre de raphia et
tient à la main un chasse-mouche. Il chante en relatant des faits et exécute des pas de danses
majestueux accompagnés d’un orchestre essentiellement composé de tambours et de hochets.
Tu décides de prendre des notes pour satisfaire ta curiosité.

1. Nomme le genre musical exécuté selon le texte.

2. Détermine trois caractéristiques de ce genre musical.
3. Explique le rôle de cette musique pour le peuple qui la pratique.
[Link] DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1-EXERCICES D’APPLICATION
Exercice1

a- Cite quatre instruments occidentaux de famille différente utilisés dans la musique populaire
des BETE.
b-. A quelles occasions la musique populaire est-elle exécutée en pays BETE?

Exercice2

a- Nomme trois compositeurs de musique traditionnelle BETE.

a- Donne deux caractéristiques de la musique populaire BETE.
b- Relève trois thèmes développés dans la musique BETE

Exercices 3

Commente l’extrait intitulé : « Badê » de TIMA Gbahi.

2- EXERCICES DE CONSOLIDATION
Situation 1
Pour les fêtes de fin d’année de ton établissement, tu es sollicité par le président du comité
d’organisation pour fournir des informations sur la musique bété. Sur la base de l’étude
réalisée en classe sur la musique bété. Ces informations devront concerne les artistes
traditionnels ou modernes bété, les instruments utilisés dans la musique bété et les thèmes
abordés.
.
1. cite deux musiciens traditionnels et modernes de la musique bété.
2. cites deux instruments utilisés dans la musique traditionnelle et moderne bété.
3. explique le rôle de la musique chez le peuple bété

Situation 2

Une journée hommage à Ernesto DJEDJE est organisée par le club « ARTS ET CULTURES »
de ton établissement. Pour l’occasion, ses œuvres seront dansés par des groupes constitués. Tu
es en tant que meilleur élève en éducation musicale désigné par le comité d’organisation pour
commenter les œuvres choisis

1. identifie la danse qui a été crée par Ernesto Djedje.

2. Cite trois instruments de musique de familles différentes utilisés dans l’orchestre de cet
artiste.
3- Commente l’extrait intitulé ziboté de EnestoDjedje

V- DOCUMENT
 QUATRIEME
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
EDUCATION MUSICALE

THEME : ETUDE DES TONALITES MAJEURES, DES FORMULES RYTHMIQUES

ET DES INTERVALLES SIMPLES

LEÇON N°7

TITRE DE LA LEÇON : LA TONALITE de SOL MAJEUR

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE

A la dernière séance de chant, les élèves de 4ème ont exécuté une mélodie. Pendant que certains
affirment qu’elle est écrite dans la tonalité de Sol majeur, d’autres estiment qu’elle est en Do
majeur.

Pour s’accorder, ils se proposent d’identifier les caractéristiques de la tonalité de SOL majeur
et d’écrire des exercices mélodiques dans cette tonalité.

II. CONTENU DE LA LEÇON

1. Exercices d’intonation
2. Théorie musicale

- Les caractéristiques de la gamme de Sol majeur

Dans la gamme de sol majeur un dièse affecte la note Fa. Le dièse est une altération qui
lorsqu’elle est affectée à une note élève sa hauteur d’un demi ton.
Pour éviter d’écrire le dièse à coté de toutes les notes Fa qu’on rencontrerait dans une
mélodie en sol majeur, cette altération est placée en début de la portée sur la cinquième
ligne après la clé de sol et représente l’armure de sol majeur.
Fa dièse, le VIIe degré de la gamme de sol majeur est la sensible de celle-ci.

- Degrés et structures de la gamme de sol majeur

3. Exercice d’application
a. Construis la gamme de Sol majeur en indiquant la place des tons et des ½ tons.
b. Que représentent dans la gamme de Sol majeur, les notes suivantes :
- Sol
- Fa dièse
- Do

4. Lecture chantée et pratique instrumentale

 RESUME

La tonalité de Sol majeur est issue de la gamme majeure de Sol. Cette gamme commence par
sol et se termine par la même note.
Dans la gamme de sol majeur un dièse affecte la note Fa. Le dièse est une altération qui
lorsqu’elle est affectée à une note élève sa hauteur d’un demi ton.
Pour éviter d’écrire le dièse à coté de toutes les notes Fa qu’on rencontrerait dans une mélodie
en sol majeur cette altération est placée en début de la portée sur la cinquième ligne après la clé
de sol et représente l’armure de sol majeur.

Fa dièse, le VIIe degré de la gamme de sol majeur est la sensible de celle-ci.

III. SITUATION D’EVALUATION

En vue de conduire les répétitions de la chorale municipale a son absence, ton maitre de chœur
te remet la partition ci-dessous :

Pour réussir cette mission tu t’exerces à exploiter cette partition.

1. Identifie la tonalité de la partition.

2. Justifie ta réponse.
3. Chante la mélodie.

IV. EXERCCES DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1- EXERCICE D’APPLICATION

Exercice 1
1) a) Nomme la note altérée dans la gamme de Sol Majeur
b) que représente cette note dans la structure de la gamme de sol majeur
2) indique l’armure de la gamme de sol majeur

Exercice 2
Complete le tableau ci-dessous

tonalite Ecriture des La tonique sensible

notes de la
 gamme dont est
issue la tonalite
Do majeur mi
Sol majeur si

Exercice 3
Voici une mélodie :

a- relève sa tonalité

b- justifie ta réponse
2- EXERCICES DE CONSOLIDATION

Situation 1

Ton ami de quartier a suivi la rediffusion de mon ecole a la maison, une lecon de solfege sur la
tonalité de sol majeur.

Emmerveillé par les melodies qu’il a entendu il te sollicite pour l’aider à en savoir davantage.
Tu te sers de la melodie ci-dessous pour lui epliquer la lecon.

1) Identifie la tonalité de cette mélodie.

2) Relève les caractéristiques de la gamme dont elle est issue.
3) Explique à ton ami la notion de tonalité dont parle le texte.

Situation 2

A l’occasion de l’inauguration du conservatoire de ta commune, le responsable de la structure

te sollicite pour jouer un air dans la tonalité de sol majeur pour l’ouverture de la cérémonie.

Pour réussir ta prestation tu t’exerces avec la partition suivante :

1) justifie la présence du dièse sur la 5e ligne de la portée après la clé de sol.
2) Chante la mélodie.
3) Joue la mélodie à la flûte.

V. DOCUMENT
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EDUCATION MUSICALE

LEÇON N°8
Thème : la musique populaire et la promotion des valeurs sociales et morales
TITRE DE LA LEÇON : LA MUSIQUE MANDINGUE

[Link] D’APPRENTISSAGE

Pour la promotion des musiques ivoiriennes, la mairie organise un festival portant sur la
musique mandingue. Les élèves de 4 e de votre établissement y ont été invités. La prestation
d’un orchestre de musique mandingue a particulièrement retenu leur attention. Emerveillés Ils
se proposent de faire un compte rendu de l’évènement à leur professeur d’éducation musicale.
Ils décident alors à travers l’écoute des extraits musicaux, d’identifier les caractéristiques de
la musique mandingue et de les commenter.

[Link] DE LA LEÇON

1. Ecoute et exploitation des extraits musicaux

[Link] musical 1 : Zele de papara ?« yatchinguè »

Synthèse : une griotte en prestation accompagnée d’un xylophone, de grelots et des
racleurs. C’est une musique au rythme vif dans un style récitatif. Cette musique est
exécutée lors d’une cérémonie de réjouissance. La soliste exécute la chanson en utilisant
une voix de tête. Elle chante les mérites d’une personnalité tout en faisant la satire de la
société.

[Link] musical 2 : « Fantanimoné » de Oumou Sangaré.

Synthèse : Musique vocale accompagnée par un orchestre composé de guitares
électriques, d’une kora, de flûte, de trompettes, de trombones, de tambours (djembé).
C’est une musique de variété au rythme modéré et dansant.
Le chant est exécuté en voix de tête. Cette musique s’exécute lors des cérémonies de
réjouissance et des funérailles. Sidiki DIABATE, Baba CISSOKO, Toumani DIABATE
font aussi de la musique mandingue.

2. Exercice d’application

2.1. Identifie quelques caractéristiques de la musique Mandingue

2.2. Nomme l’instrument caractéristique de la musique Mandingue.
RESUME
Le peuple mandingue se retrouve au Mali, au Sénégal, en Gambie, en Guinée, au Burkina Faso,
en Côte d’Ivoire et en Sierra Leone. La musique populaire mandingue est exécutée en langues
bambara ou malinké. Les chants sont accompagnés par des koras (instrument régulièrement
utilisé), des vièles monocordes, des tambours d’aisselle, des djembés, des xylophones et des
instruments modernes (guitare électrique, trompette, saxophone, batterie...) On y développe des
thèmes comme la mort, l’amour, la méchanceté... en un mot on y fait la satire de la société.
La musique mandingue est généralement lente et entrainante. Elle compte de célèbres artistes
dont Mory Kanté qui a adapté la kora aux sonorités occidentale, Oumou Sangaré, Salif Kéita,
SEKOUBA Bambino etc.

[Link] D’EVALUATION

Tu as été invité (e) à assister à la prestation de groupes artistiques à l’occasion de la fête de la

tabaski. Tu as découvert parmi les groupes, l’un d’eux composé de joueurs de xylophones, de
kora et de djembés qui accompagnait un griot.
Tu décides d’en savoir davantage sur la musique du groupe.

1- Identifie le peuple dont la musique est généralement faite avec les instruments évoqués dans
le texte.
2- Dégage les caractéristiques de la musique exécutée.
3- Commente un extrait de musique de ton choix exécutée par un griot.

[Link] DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1-Exercices d’application
Exercice1
a- Cite deux instruments traditionnels utilisés dans la musique mandingue.
b-Classifie ces instruments.
c-A quelles occasions la musique mandingue est-elle exécutée ?

Exercice2

a- Nomme deux griots musiciens et un compositeur de musique moderne mandingue.

b- Donne deux caractéristiques de la musique mandingue.
a- Quels thèmes les musiciens mandingues développent-ils dans leurs chansons ?
2- Exercices de consolidation

Situation1
Lors du mariage du père de ton ami à Séguéla, tu as assisté au concert d’un musicien qui a
animé la cérémonie. Les chansons sont exécutées en langue malinké et accompagnées par la
kora, des tambours d’aisselle, des djembés, des xylophones. Séduit par la richesse de cette
musique tu décides de prendre note pour en parler à tes camardes de classe.

1- Identifie le genre musical évoqué dans le texte.

2- Classifie les instruments de musique soulignés dans le texte
3- Explique le rôle de la musique dans la vie sociale des peuples de séguela

Situation 2

Pendant la fête de la tabaski, tu as assisté en compagnie de ton, à un concert des musiciens

suivants : Mawa DOUMBIA, Salif KEITA et un griot nommé Djéour CISSOKHO. Revenu à
la maison, tu es sollicité par ton ami pour l’informer davantage sur cette musique.
1. a-Nomme la musique pratiquée par les musiciens cités dans le texte.
b- Identifie les instruments utilisés par Djéour CISSOKHO
2. Détermine le rôle de Djéour CISSOKHO dans sa société
3. Compare la musique de Djéour CISSOKHO à la musique de Salif KEITA.

V. DOCUMENT
 QUATRIEME
EDUCATION MUSICALE
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

THEME : ETUDE DES TONALITES MAJEURES, DES FORMULES RYTHMIQUES

ET DES INTERVALLES SIMPLES

LEÇON N°9

TITRE DE LA LEÇON : LA TONALITE DE FA MAJEUR

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE

A la célébration de la fête de la musique, un chœur a exécuté un air dans la tonalité de fa

majeur.

Les élèves de 4 e présents, ont été fascinés par la beauté de l’air.

Pour en savoir davantage, ils décident d’identifier les caractéristiques de la tonalité de FA

majeur et d’écrire des exercices mélodiques dans cette tonalité.

II. CONTENU DE LEÇON

1. Exercices d’intonation

Arpège descendant arpège

descendant

1er tétracorde

2è tétracorde
Gamme ascendante

Gamme descendante

2. Théorie musicale

- Les caractéristiques de la gamme de fa majeur

Dans la gamme de fa majeur un bémol affecte la note si. Le bémol est une altération qui
lorsqu’elle est affectée à une note diminue sa hauteur d’un demi ton.
Pour éviter d’écrire le bémol à coté de toutes les notes Si qu’on rencontrerait dans une
mélodie en Fa majeur cette altération est placée en début de la portée sur la troisième
ligne après la clé de sol et représente l’armure de fa majeur.
- Degrés et structure de la gamme de Fa majeur
SI bémol quatrième degré est la sous dominante de la gamme de fa majeur

3. Exercice d’application
a. Construis la gamme de Fa majeur en indiquant la place des tons et ½ tons.
b. Réponds par vrai ou faux

Si bémol est la sous dominante de la gamme de fa majeur

Do est la première note de la gamme de fa majeur
Le bémol est l’altération qui abaisse d’un demi ton la hauteur de la note à
laquelle elle est affectée
 1. Lecture chantée et pratique instrumentale

RESUME

La tonalité de Fa majeur est issue de la gamme de Fa. Cette gamme commence

par fa et se termine par la même note.

Dans la construction de cette gamme, un bémol placé à l’armure affecte toutes les notes Si. Il
permet de respecter la structure des gammes majeures.
Pour obtenir le son de Si bémol à la flûte, il faut bien fermer le trou sous le bec par le
pouce de la main gauche. Au-dessus de la flute le trou du milieu est fermé et les deux
autres fermés. Les trous sur le corps et le pavillon sont ouverts.

III. SITUATION D’EVALUATION

Le maitre de chœur a enseigné une belle chanson dans la tonalité de FA Majeur à la chorale.
Ta tante qui appartient à cet ensemble vocal, de retour à la maison te présente la partition ci-
dessous

Afin de l’aider à réviser pour sa prochaine répétition :

1. Nomme la note affectée par le bémol dans cette partition.

2. Ecris sur une portée la note par laquelle commence et celle par laquelle finit la partition.
3. Chante entièrement cet extrait pour aider ta tante à maîtriser la mélodie.

IV. EXERCICES DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1- EXERCICES D’APPLICATION

Exercice 1

- Construis la gamme majeure dont la dominante est DO et la médiante est LA

Exercice 2
Complète le tableau ci-dessous :

La place des ½ La dominante La sensible L’altération

tons
DO Majeur
FA Majeur
SOL
Majeur

2- EXERCICES DE CONSOLIDATION

Situation 1
Pour encourager les élèves à participer aux activités extrascolaires, ton chef d’établissement
organise un concours de chant. Parmi les critères imposés, les candidats doivent exécuter une
chanson dans la tonalité de Fa majeur.
Candidat à ce concours et pour remporter le premier prix, tu choisis la partition suivante :

Dans ta préparation :
1) Identifie la note par laquelle finit la mélodie.
2) Justifie la tonalité de la mélodie.
3) Chante ta partition entièrement

Situation 2
Pour animer les vacances scolaires, un concours de pratique instrumentale est organisé par le
service socioculturel de la mairie. La partition suivante écrite dans la tonalité de Fa majeur est
le morceau imposé :
En tant que flûtiste reconnu par tes camarades de quartier, tu te prépares pour réussir ta
prestation.

1) Identifie la tonalité du morceau imposé

2) Joue entièrement à la flûte le morceau imposé

V. DOCUMENT
 QUATRIEME
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
EDUCATION MUSICALE

Thème : la musique populaire et la promotion des valeurs sociales et morales

LEÇON N°10

TITRE DE LA LEÇON : LA MUSIQUE GHANEENNE : LE HIGH-LIFE

[Link] D’APPRENTISSAGE

Le ministère Ivoirien de la culture et de la francophonie organise à Abidjan, un festival

de musique dénommé « L’Afrique de l’ouest en musique » pour rapprocher les peuples.
A cette occasion, la prestation d’un orchestre de musique Ghanéenne a particulièrement
retenu l’attention des participants. Les élèves de 4 èmes qui ont assisté à la prestation
veulent en savoir d’avantage sur la musique de ce groupe que l’animateur a nommée
« high-life ».
Ils décident alors d’écouter des extraits de ce genre musical, d’identifier ses
caractéristiques et de les commenter.
[Link] DE LA LEÇON

1- Ecoute et exploitation des extraits musicaux

Extrait musical No1: Ohiayêya de KOO Nimo

Synthèse : Une musique légère produite par un orchestre réduit à quatre instruments :
deux guitares, un tambour, une cloche « dawouro », une grosse sanza « ahossi ». Le
chant est exécuté en appel et réponse par un soliste et un chœur. Ce type d’orchestre a
pour cadre de production les cabarets ; d’où le nom de palm wine music. Le chant est
en langue ashanti, une langue du Ghana et parle de la pauvreté.

Extrait musical N° 2 : « Abélé » Emmanuel Tetteh MENSAH.

Synthèse : Extrait original de high life exécuté par un chanteur accompagné par un
orchestre moderne composé de guitares électriques, de tambour, de batterie, de
trompettes, de synthétiseur et surtout de grelot et de bouteille percutée à l’aide d’un
morceau de métal, La chanson est en yoruba, une langue nigériane. La musique a un
caractère modéré, entrainant et dansant. Elle est produite lors des cérémonies de
réjouissance et des funérailles. Cette musique est originaire du Ghana et est destinée à
faire danser la population.

Extrait musical N° 3 : « Adjoua » de l’orchestre sweet talk du Ghana.

 Synthèse : Musique produite par un orchestre moderne dominé par la trompette et les
percussions. C’est une musique de variété au rythme éclatant et très dansant. Elle est
produite lors des cérémonies de réjouissance et des funérailles. Le chant est en ashanti,
une langue parlée au Ghana et parle de ADJOUA, une fille aux mœurs légères.

Exercice d’application
1. Identifie quelques caractéristiques du high -life
2. Cite deux compositeurs de la palm wine music

RESUME

Le Ghana est un pays de l’Afrique occidentale situé entre la Côte d’Ivoire et le Togo. La
musique ghanéenne est dominée par la palm wine music qui a donné naissance au high life
destiné à sa création, à la bourgeoisie et rendu populaire par les orchestres modernes. La
musique populaire ghanéenne a connu de nombreux musiciens tels que Kwabena NYAMA et
KOO Nimo pour la palm wine music et Emmanuel Tetteh MENSAH et BISA Kdei… pour le
high life. L’influence de musiciens étrangers a souvent poussé certains musiciens ghanéens à
chanter dans des langues étrangères (Abélé de [Link]). Des musiciens ghanéens ont à
leur tour influencé des étrangers. C’est le cas de EGWU Chukwu, Emma De Coque, le groupe
IKENGA et Victor Abimbola OLAIYO alias Dr Victor OLAIYO, tous des musiciens nigérians
qui pratiquent du high life.
Le high life est une musique douce, entrainante et dansante. Elle est pratiquée pendant les
cérémonies de réjouissance et les funérailles. Les musiciens y développent des thèmes comme
la satire de la société, la beauté de la femme africaine, la mort, la pauvreté, l’avarice, la
jalousie... tout en conseillant et en égayant la population.
[Link] D’EVALUATION

Lors d’une colonie de vacances, tu assistes au centre culturel d’ACCRA en compagnie d’un
ami, à un concert Emmanuel Tetteh MENSAH un musicien ghanéen. Son orchestre est
moderne et comprend plusieurs instruments d’origine occidentale. Il pratique la musique
populaire de son pays.
Ton ami sachant tes compétences en Education Musicale, te demande dès votre retour de lui
donner de plus amples informations sur le genre musical écouté au concert.

1. Définis le genre musical en question dans le texte.

2. Cite trois musiciens qui pratiquent ce genre musical.
3. Commente en quelques lignes la musique d’Emmanuel Tetteh MENSAH.

[Link] DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1-Exercices d’application
Exercice1

a- Cite quatre instruments occidentaux de famille différente utilisés dans la musique high life.
b-Classe les instruments occidentaux utilisés dans la musique high life selon leur mode de mise
en vibration.
c-A quelles occasions le high life est-il exécuté ?

Exercice2

a- Nomme trois musiciens du high life.

a- Donne deux caractéristiques du high life.
b- De quelle musique découle le high life ?

2-Exercices de consolidation

Situation1
Au cours d’une balade en compagnie de tes parents dans une rue de KUMASI, au Ghana, tu
découvres un petit groupe de musiciens. Un spectateur t’informe qu’il s’agit de la formation
musicale de KOO Nimo. Curieux, ton père désire s’informer auprès de toi qui as déjà étudié la
musique ghanéenne à l’école.

1- Nomme la musique pratiquée par le musicien cité dans le texte.

2- Relève trois thèmes développés dans les chansons de ce groupe musical.
3-

Situation 2

Lors de la fête de l’indépendance du Ghana à la résidence de son ambassadeur en Côte d’Ivoire,

tu as assisté à la prestation tour à tour des orchestres de KWABENA Nyama et d’Emmanuel
Tetteh MENSAH. Ton professeur d’éducation musicale, soucieux de tester tes connaissances
en musique te donne les consignes suivantes.

1- Pour chaque musicien cité dans le texte, nomme la musique qu’il pratique.
2- Relève trois des thèmes développés dans leurs chansons.
3- Compare les orchestres de ces musiciens.

3-Exercice d’approfondissement
Situation d’évaluation complexe :
Pendant les grandes vacances, tu as participé à une sortie-étude qui t’a conduit à Accra en
passant par Gagnoa, Adzopé et Séguéla. Dans toutes ces villes, ta caravane est accueillie avec
de la musique populaire et des danses.
Soucieux de garder des souvenirs de ce périple, l’Administration de ton établissement qui t’a
offert gracieusement cette opportunité, te demande un compte rendu.
1. a) Nomme le peuple originaire de chacune des villes citées dans la situation d’évaluation.
b) Pour chacun des peuples cités, nomme une musique populaire pratiquée.

2. Commente la musique pratiquée dans le pays hôte de cette sotie.

V- DOCUMENT
 QUATRIEME
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
EDUCATION MUSICALE

THEME : ETUDE DES TONALITES MAJEURES, DES FORMULES RYTHMIQUES

ET DES INTERVALLES SIMPLES

LEÇON N°11

TITRE DE LA LEÇON : LES INTERVALLES SIMPLES

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE

Un voyage d’étude est organisé à l’Ecole Nationale de Musique d’Abidjan à l’intention des
élèves de 4ème. Ils assistent à cette occasion à un cours de solfège sur les intervalles simples.
Désireux d’approfondir leurs connaissances musicales, ils décident de retour en classe
d’identifier, de chanter et de jouer à la flute les intervalles simples.

II. CONTENU DE LA LEÇON

1. Exercices d’intonation

2. Théorie musicale

- Définitions
On appelle intervalle la distance qui sépare deux notes ou deux sons.

Un intervalle est dit simple lorsqu’il ne dépasse pas l’étendue d’une octave (8 notes).
Il existe 7 intervalles, ce sont :
- Intervalle de 2 notes on l’appelle Seconde (2nde)
 - Intervalle de 3notes on appelle Tierce (3ce)
- Intervalle de 4 notes on l’appelle Quarte (4te)
- Intervalle de 5 notes on l’appelle Quinte (5te)
- Intervalle de 6 notes on l’appelle Sixte (6te)
- Intervalle de7 notes on l’appelle Septième (7ème)
- Intervalle de 8 notes on l’appelle Octave

3. Exercice d’application

a. Identifie une tierce et une quarte dans la gamme ci-dessous :

b. nomme les intervalles :

- Fa - Sol
- La - Si
- Fa – Do

4. Lecture chantée et pratique instrumentale

RESUME

Un intervalle est la distance qui sépare deux sons (ou deux 2 notes). Il est appelé intervalle
simple lorsque les notes qui le composent ne dépassent pas huit (8). On nomme l’intervalle en
fonction du nombre de notes qui le compose.

III. SITUATION D’EVALUATION

Pour le prochain devoir de solfège la partition ci-dessous t’a été remise. Soucieux d’avoir la
meilleure note , tu t’exerces :

1. Identifie les intervalles des mesures 1 ; 4 et 8

2. Joue à la flute les intervalles des mesures ci-dessus cités.
3. Chante entièrement la mélodie.
 IV. EXERCICES DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1- EXERCICES D’APPLICTION

Exercice 1
Complète le tableau ci-dessous :

Nom de l’intervalle Représentation Nombre de notes

2nde
trois
Une quarte
5 te
six
ème
7
Une octave

Exercice 2
Nomme les intervalles ci-dessous :

Exercice 3
Réponds par vrai ou faux aux affirmations suivantes
a. SOL - LA est un intervalle de quinte………………………………..
b. DO - SI est un intervalle de septième………………………………
c. Un intervalle est une succession de notes conjointes…………………..

2- EXERCICES DE CONSOLIDATION

Situation 1
Pour la fin du trimestre, le professeur d’éducation musicale organise un devoir de niveau sur
les intervalles simples. Pour décrocher la meilleure note, tu te prépares à l’aide de l’exercice ci-
dessous :

1) Identifie dans l’exercice une seconde, une tierce, une quarte et une quinte
2) Chante les intervalles de la première portée
3) Joue à la flûte les trois premiers intervalles de la deuxième portée
Situation 2
Pour la préparation au concours d’entrée à l’école nationale de musique, ton professeur
encadreur te remet une partition dans le but de t’exercer. Cette partition est écrite en Do Majeur.
Les intervalles utilisés dans la mélodie sont les intervalles simples étudiés en classe.

Soucieux de réussir ce concours, tu décides de le préparer avec l’exercice que ton professeur
t’a remis.

1) Définis la notion d’intervalle simple dont parle le texte

2) Ecris sur une portée trois intervalles simples
3) Chante ta production

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THEME : ETUDE DES TONALITES MAJEURES, DES FORMULES RYTHMIQUES

ET DES INTERVALLES SIMPLES

LEÇON N°12

TITRE DE LA LEÇON : LA CROCHE POINTEE -DOUBLE CROCHE

I. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le club de musique de votre établissement organise un concours d’écriture de mélodie à l’
endroit des élèves de quatrième. Dans les critères de sélection, les membres du jury invitent les
candidats à proposer des mélodies contenant la croche pointée double croche.
Pour remporter le premier prix, votre classe s’exerce à lire à écrire et à chanter les exercices
contenant la croche pointée double croche.
II. CONTENU DE LA LEÇON

1. Exercices rythmiques

2. Théorie musicale

La croche pointée- double croche est une formule rythmique composée d’une croche pointée et
d’une double croche. Elle dure un temps.

3. Exercice d’application

Fais une lecture rythmique de chaque exercice ci-dessous

 4. Lecture chantée et pratique instrumentale

RESUME

La croche pointée- double croche est une formule rythmique composée d’une croche pointée et
d’une double croche. Elle dure un temps. . Elle tient son nom des éléments qui la composent
(croche pointée - double croche).

III. SITUATION D’EVALUATION

A la fin du cours de solfège, un exercice de maison composé respectivement de : noire ; croche

pointée double croche ; noire ; triolet de croches ; deux croches ; croche pointée double croche ;
noire pointée croche ; noire ; blanche ; croche pointée double croche ; noire a été donné par le
professeur. Ton ami qui n’a pas compris la leçon te sollicite pour l’aider.

1- Ecris sur une portée l’exercice avec les notes de ton choix.
2- Fais la lecture rythmique de ta production

IV. EXERCCES DE CONSOLIDATION ET

D’APPROFONDISSEMENT

1- EXERCICES D’APPLICATION

Exercice 1

Complète le tableau ci-dessous :

 Nom Durée Les composantes

Exercice 2
Enumère les équivalents de la formule rythmique croche pointée - double croche (en terme de
durée) étudiés dans les classes précédentes.

Exercice 3

2- EXECICES DE CONSOLIDTION

Situation 1
Apres la leçon sur la croche pointée double croche, ton professeur décide de vous évaluer avec
les exercices suivants :

Déterminé à ne pas échouer à la prochaine évaluation, tu t’exerces.

1) Nomme les trois premières figures de notes et la figure de silence de l’exercice 3
2) Lis les exercices

Situation 2
Pour la célébration de la musique, une compétition est organisée par le Conseil d’Enseignement
d’Education Musicale pour les classes de 4e de ton établissement. A cet effet la partition ci-
dessous a été retenue par les membres du jury .
Meilleur élève de ta classe, tu te prépares à remporter le premier prix.
1) Identifie les mesures contenant la formule rythmique noire pointée croche de la partition
2) Joue la mélodie à la flute

3- EXERCICE D’APPROFONDISSEMENT
Situation 3

La violence persistante en milieu scolaire à l’approche des vacances inquiète les partenaires de
l’école.
La direction de la vie scolaire(DVS) veut occuper sainement les élèves à la période indiquée.
A cet effet, un concours d’écriture de mélodies met en compétition les élèves des classes de
4ème du district d’Abidjan. Pour cette année, la mélodie devra comporter les éléments musicaux
suivants :
SOL Majeur ; intervalles simples ; noire pointée croche ; noire ; blanche ; triolet de croches ;
croche pointée double croche ; croches ; mesure à trois temps.
Reconnu meilleur élève en Education Musicale Tu es sollicité pour écrire une mélodie avec
laquelle ton établissement devra concourir. Pour remporter le trophée, tu te prépares.
1) Ecris une mélodie de 4 mesures en utilisant les éléments musicaux cités dans le texte.
2) Relèves les caractéristiques de la gamme proposée dans le texte.
3) Chante la mélodie obtenue.

V- DOCUMENT
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EDUCATION MUSICALE

LEÇON N°13
Thème : la musique populaire et la promotion des valeurs sociales et morales
TITRE DE LA LEÇON : LA MUSIQUE BRESILIENNE (LA SAMBA)

[Link] D’APPRENTISSAGE
La promotion 4ème de votre établissement a été invitée à assister au festival des musiques
populaires à Abidjan. A cette occasion, la samba du groupe venu du Brésil a fortement
émerveillé le public. De retour à l’école, votre classe se propose de partager avec les autres
élèves ce qu’elle a vu et entendu au festival.
A cet effet, elle envisage de produire un compte–rendu dans lequel elle décide de déterminer
les caractéristiques de la Samba et de la commenter.

II. CONTENU DE LA LECON

1- Ecoute et exploitation des extraits musicaux

Extrait musical N° 1 : « Agnarela do Brasil » de JOAO GILBERTO

Synthèse : Musique de forme vocale accompagnée. Les voix sont mixtes en répondent en
chœur au soliste. C’est une musique dansante qui sert au défilé. L’orchestre est moderne. On y
trouve des instruments spécifiquement brésiliens comme Le cavaquinho sorte de petite guitare
à 4 cordes et le pandeiroun tambourin dont les cymbalettes sont inversées.

Extrait musical N° 2 : « Batucada Bresilienne » by CREASHOW

Synthèse : Musique instrumentale exécutée par un orchestre regroupant des cordes, des
percussions et des vents. Musique très dansante qui accompagne le défilé du carnaval.

2- Exercice d’application
a. Nomme deux instruments utilisés dans la samba.
b. Donne quelques caractéristiques de la samba.

Informations complémentaires
 Née dans les bidonvilles de RIO DE JANERO au début du XXe siècle dans les milieux des
esclaves noirs déportés en Amérique pendant la traite négrière. La Samba a plusieurs
explications dans le langage de ces esclaves : le nombril, la danse de gaieté, être animé.

A partir des années 2000, des influences du Funk et du hip-hop vont donner naissance à la
samba-rock et à la samba-funk.
RESUME

La Samba est considérée comme la danse nationale du Brésil. Elle est à la fois danse et musique
de carnaval. Son rythme entrainant est le symbole de la fête, de l'exubérance du Carnaval de
Río et de ses écoles qui défilent chaque année dans le sambodrome de la ville.
La Samba est un style musical qui provient de la fusion des rythmes africains et portugais.
Les instruments les plus utilisés sont :
- le Cavaquinho, petite guitare à 4 cordes
- le Pandeiro, tambourin, dont les cymbalettes sont inversées.
- le Reco-reco, Instrument dentelé (en bambou ou métal) qu'on frotte avec une baguette
- le Surdo, plus gros tambour de la samba qui marque le tempo de la musique.

III. SITUATION D’EVALUATION

Dans le cadre du jumelage de ta commune avec celle de RIO de Janeiro du brésil, un
talentueux groupe musical qui accompagne la délégation brésilienne retient ton attention. La
musique de ce groupe est exécutée orchestre composé par :
-le Cavaquinho, petite guitare à 4 cordes
- le Pandeiro, tambourin, dont les cymbalettes sont inversées.
- le Reco-reco, Instrument dentelé (en bambou ou métal) qu'on frotte avec une baguette
- le Surdo, plus gros tambour de la samba qui marque le tempo de la musique.

Sollicité par tes pairs tu rends compte à ta classe :

1- Identifie la musique pratiquée par ce groupe
2- Classifie chaque instrument cité dans le texte dans sa grande famille d’instrument.
3- Détermine les circonstances de production de cette musique.

[Link] DE CONSOLIDATION ET D’APPROFONDISSEMENT

1-EXERCICES D’APPLICATION

Exercice1

a- Localise le Brésil.
b- Identifie la principale danse de sa culture.
c- Cite trois instruments utilisés dans la musique qui accompagne cette danse.

Exercice2
 a- Explique brièvement les circonstances qui engendré la naissance de la samba.
b- Détermine les circonstances de production.
c- Relève la principale caractéristique de la samba

Exercice3
- Commente l’extrait « Agnarela do Brasil » de JOAO GILBERTO

2- EXERCICES D’APPLICATION

- Situation 1
En suivant un film documentaire sur le BRESIL avec ton grand frère, il découvre une musique
instrumentale exécutée par un orchestre regroupant, des cordes, des percussions et des vents
(des siflets …). Une musique très dansante qui accompagne le défilé d’un carnaval.
Ton grand frère intéressé par cette musique te sollicite pour satisfaire certaines préoccupations
1- Nomme la musique du film documentaire.
2- Relève deux de ces caractéristiques.
3- Explique ce que représente cette musique pour le peuple qui la pratique.

- Situations 2
A la fin du cours sur la musique du brésil, le professeur d’Education musicale de ton petit frère
lui donne l’exercice de maison que voici.

Image 1 :L’orchestre de la Image 2 : Danse de Samba au défilé du carnaval de RIO

samba Musique brésilienne

Ne comprenant pas grand-chose il sollicite ton aide :

1- a) Définis le mot « samba » qui apparaît sur les deux images.

b) Nomme les trois premiers instruments de l’image 1

2- A partir des deux images dis ce que représente la samba pour le peuple brésilien

[Link]
QUELQUES INSTRUMENTS DE LA MUSIQUE DE SAMBA

LA DANSE DE SAMBA