Niveau : 1ère A.S.

– toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

ENVOI n° 2

1
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

2
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CONTENU DE L’ENVOI

PROJET N° 3 :

REALISER UNE INTERVIEW ………………p. 3

PROJET N° 4 :

REDIGER UNE LETTRE OUVERTE ……….p. 95

3
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

PROJET 3

REALISER UNE INTERVIEW

4
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CONTENU DU PROJET

Séquence 1 :

Préparer l’interview ………………………………….p. 5

Séquence 2 :

Réaliser l’interview …………………………………..p. 33

Séquence 3 :

Rédiger l’interview …………………………………...p. 59

Evaluation : ……………………………………….....p. 91

Documents annexes :………………………………...p. 92

5
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

SEQUENCE N° 1

PREPARER L’INTERVIEW

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Contenu de la séquence :

Séance 1 : compréhension écrite

Interview de Massa Bouchafa ………………………p. 7

Séance 2 : compréhension orale

Enregistrement n° 1 (document annexe n° 1) ……….p. 11

Séance 3 : syntaxe

Marques personnelles et types de phrases …………...p. 13

Séance 4 : vocabulaire

Lexique thématique : la chanson – le dialogue –

l’interrogation ………………..p. 16

Séance 5 : conjugaison

Les temps du dialogue …..…………………………...p. 20

Séance 6 : lecture d’élargissement

Interview de Smaïn …………………………………..p. 23

Séance 7 : activités d’écriture

Préparer l’interview ………………………………….p. 26

Corrigés : ……………………………………………………p. 28

7
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Séance n° 1 :

Compréhension de l’écrit

Support de la leçon :

Massa Bouchafa, au Soir d’Algérie

Objectifs de la séance :

- Observer l’image de l’interview et en repérer les

composantes ;
- Identifier le type de texte ;
- Repérer le caractère interrogatif de la conversation
présentée ;
- Repérer le(s) thème(s) de la conversation ;
- Repérer la visée informative du texte,
- Repérer les deux interlocuteurs du dialogue ;
- Comprendre que le dialogue est construit en direction du
lecteur ;
- Repérer la structure de l’interview.

Plan de la séance :

- Observation ;
- Lecture du texte ;
- Questions de compréhension.

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : dictionnaire.

Déroulement de la séance :

Lis le texte suivant puis réponds aux questions.

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9 "Le Soir d’Algérie", 30 juillet 2005.

Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Questions :

Observation :

1- Comment appelle-t-on ce genre de texte ?

2- Quels éléments te permettent de répondre ?
3- Dans quel journal est paru ce texte ?
4- Que représente l’illustration par rapport au texte ?

Analyse :

1- Quel est l’objectif du texte ?

2- Quels sont les deux interlocuteurs du dialogue présenté ici ?
3- Sous quelle forme se déroule ce dialogue ?
4- Qui pose les questions ?
5- Qui répond ?
6- Où et quand a eu lieu cette interview ?
7- Dans quel but est-elle réalisée ?
8- Pour qui est-elle réalisée ?
9- Quels sont les thèmes abordés dans ce texte ?
10- Quel type de rapport est-il établi entre l’interviewer et
l’interviewée ?
11- Penses-tu que le journaliste est amical, neutre ou agressif ?
12- Une interview permet normalement de recueillir des
renseignements sur quelqu’un. A-t-on cependant assez de
renseignements pour remplir la fiche suivante sur Massa
Bouchafa ?

10
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Nom :
Prénom :
Age :
Lieu de naissance :
Profession :
Situation familiale :
Etudes suivies :
Expérience professionnelle :
Salaire :

Retiens :

- L’interview est une entrevue au cours de laquelle un

journaliste interroge une personne sur sa vie, ses projets,
ses opinions, dans l’intention de publier une relation
d’entretien.
- L’interview doit aider la personne interviewée à se révéler,
à dévoiler ce qu’elle n’avait pas obligatoirement envie de
dire.
- L’interview est un article classique sauf qu’il est présenté
sous forme de questions et de réponses.
- Dans l’interview, on trouve en général un titre, un chapeau
(qui résume rapidement la situation et les circonstances
dans lesquelles a eu lieu l’interview), une formule pour
introduire, les questions et les réponses (avec une formule
pour clôturer) et la source (nom du journaliste ou ses
initiales).
- On reconnaît que l’un des deux interlocuteurs cède la
parole à son interlocuteur au retour à la ligne et surtout au
fait que souvent les propos de celui qui parle sont introduits
par son nom ou ses initiales ou encore en mettant en
caractères gras ses propos (les questions par exemple sont
souvent mises en caractères gras).

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 2 :

Compréhension orale

Titre de la leçon :
Enregistrement n° 1 (document annexe n° 1)

Objectifs de la séance :
- développer le sens de l’écoute ;
- développer l’aptitude à la compréhension.

Plan de la séance :
- écoute de l’enregistrement ;
- questions de compréhension.

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : dictionnaire.

Déroulement de la séance :

Ecoute le texte, lis les questions, écoute le texte une deuxième fois
puis réponds aux questions.

Questions :

1- Quels sont les deux interlocuteurs de ce dialogue ? Peux-tu les

identifier ?
2- Est-ce qu’ils se connaissent ?
3- Où se déroule l’entretien ?
4- Pour rassurer Imène sur l’ambiance du lycée, Samy :
a- lui dit que ses amis veulent la rencontrer ;
b- lui fait part de la bonne ambiance qui règne au lycée ;
c- lui promet de lui faire découvrir un nid de chouettes
qu’il a repéré.

12
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Choisis la bonne réponse.

5- Samy propose à Imène de s’intégrer :
a- à un groupe qui fait toutes sortes de danses ;
b- à un groupe qui fait de la musique classique ;
c- à son groupe qui fait toutes sortes de musique.
Choisis la bonne réponse.
6- Samy et son groupe font de la musique en :
a- professionnels ;
b- en amateurs ;
c- en amateurs mais veulent devenir des professionnels.
7- Imène est une spécialiste de tous les instruments.
Réponds par : vrai ou faux
8- Que lui propose finalement Samy de faire ?
9- Que lui dit-il pour la mettre à l’aise ?
10- Imène n’a finalement pas accepté la proposition de Samy.
Réponds par : vrai ou faux.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 3:

Syntaxe

Titre de la leçon :

Les marques personnelles

Les types de phrases

Objectifs de la leçon :
- Repérer les marques personnelles dans un dialogue,
- Repérer la valeur du pronom « vous » ;
- Identifier la valeur de « on » dans des énoncés donnés ;
- Réutiliser ces marques dans des énoncés donnés.

Plan de la leçon :
- Observation ;
- Applications ;
- Conclusion à retenir.

Durée de la leçon : 1 heure

Documents à consulter : livre de grammaire.

Déroulement de la séance :

I- Exercice 1 :
Observe les phrases suivantes : (prises ou élaborées à partir du texte
étudié)
b- J’ai 17 ans de carrière.
c- Où vivez-vous actuellement ?
d- Combien d’enfants avez-vous ?
e- On dit que vous avez été enseignante.
f- Peut-on savoir où vous vivez actuellement ?
g- Votre mari et vous , vous semblez bien vous entendre.
1- A qui renvoient les pronoms soulignés ?
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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

2- Le pronom « vous » a-t-il la même valeur dans toutes les

phrases ? Justifie ta réponse.
3- Quelle est la valeur du pronom « on ».

Exercice2 :
Mets le pronom qui convient et indique sa valeur.
1- …………..suis allé voir un film algérien.
2- Etes-………….allé au cinéma hier ?
3- Avez-………………trouvé vos clefs, monsieur ?
4- Mesdames et messieurs, levez-…………..!
5- ……………….dit qu’il n’y a pas de fumée sans feu.

II- Exercice1 :
Lis attentivement les phrases suivantes et réponds aux questions.
1- Nous avons rencontré Massa Bouchafa.
2- Les 2 M semblent former la même personne.
3- Où est-ce que vous chantez ?
4- Quel couple !
5- Parlez-nous de la chanson algérienne.
6- J’œuvre toujours pour que les gens soient heureux.

A- Quelle est la nature de ces phrases ? Quel signe de

ponctuation clôture chacune d’elles ?
B- Classe-les dans le tableau suivant :

Phrase déclarative P. interrogative P. impérative P. exclamative

Exercice2 :
Construis une phrase pour réagir à chacune des situations :
1- Le professeur t’a posé une question et tu n’as pas bien entendu.
Tu lui demandes de répéter (P interrogative).

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

2- Tu te trouves face à un paysage féerique. Tu t’exclames.

3- Tu ordonnes à ta petite sœur de ne plus te déranger pendant
que tu travailles (P. impérative).
4- Tu indiques l’heure à une personne qui te l’a demandée.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 4:

Vocabulaire

Titre de la leçon :

- Lexique relatif au thème de la chanson

- Vocabulaire lié au dialogue et à l’interrogation.

Objectifs de la leçon :
- repérer dans le texte, le vocabulaire en relation avec la chanson ;
- étudier le champ lexical du dialogue ;
- repérer les mots synonymes de dialogue ; saisir la particularité de
chacun d’eux et les réutiliser correctement.

Plan de la leçon :
- repérage
- réemploi

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : dictionnaire, encyclopédie.

Déroulement de la séance :

Exercice 1 :
1- Relis le texte attentivement et relève le champ lexical de la
chanson, c’est-à-dire l’ensemble des mots qui s’y rapportent.
2- Complète le texte suivant avec les mots de cette liste, proposés
dans le désordre : chansons, scène, chanter, galas, public.

Avant de se présenter sur …………devant son ……………..le

chanteur a généralement le trac. C’est pour cela qu’il doit
répéter beaucoup pour bien connaître ses ……………….
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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Ainsi, il peut organiser des……………..et .……………….

sans problèmes.

Exercice 2 :
Relie chaque mot à sa définition.

Mots Définitions

1- Discours a- réponse vive, qui s’oppose à ce qu’a dit l’autre,

riposte.
2- Interlocuteur
b- développement construit sur un sujet exposé
devant un public : allocution, exposé.
3- Propos
c- personne avec qui on parle.
4- Répartie
d- paroles dites ou échangées sur un sujet.

5- Réplique e- réponse rapide et pleine d’intelligence,

d’esprit.

Eercice 3 :

Relie chacun des mots de la colonne 1 à sa définition dans la colonne

2.
.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

1. Mots 2. Définitions
a- entretien entre 2 personnes (échange de
1- colloque paroles)
b- action de discuter une question (discussion).
2- entretien c- mode d’instruction d’une affaire par voie de
questions posées aux parties par un magistrat
3- dialogue commis à cet effet.
d- action d’échanger des paroles avec une ou
4- interrogatoire plusieurs personnes.
e- échange de propos. Ce qui se dit dans un tel
5- conversation échange.
f- entrevue au cours de laquelle un journaliste
interroge une personne sur sa vie, ses projets,
6- interview ses opinions, dans l’intention de publier une
relation d’entretien.
7- débat g- échanges entre plusieurs personnes sur des
questions de doctrine.

Exercice 4 :
Trouve parmi les noms ci-dessus celui qui convient pour caractériser
chacune des situations suivantes :

1- Une grande conférence-débat a réuni plusieurs spécialistes à

Alger sur le problème de la grippe aviaire.
2- Une nouvelle loi a été proposée à la discussion au parlement.
3- Mon ami a fait une demande d’emploi. Il est convoqué pour un
échange de paroles entre lui et le directeur du personnel.
4- L’accusé subit une série de questions auxquelles il est obligé
de répondre.
5- Vendredi, je reçois mon ami et nous échangerons des propos.
6- Dans ce film, il n’y a aucun échange de paroles entre les
personnages.
7- Le journaliste échange des propos avec une jeune chanteuse
pour la faire connaître.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Exercice 5 :
Complète les phrases suivantes avec les mots de cette liste qui
conviennent : répliques, récepteur, émetteur, conversation,
interlocuteurs, allocutaire.

Un dialogue est une……………..entre deux ou plusieurs

personnes qui échangent des informations ou des points de vue sur un
sujet qui les concerne ou auquel ils s’intéressent.
Ces personnes, appelées……………………., sont tour à tour
…………………..et…………………….
Les propos que chaque interlocuteur émet avant de céder la
parole à son …………………….ou récepteur sont
appelées……………………..

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 5 :

Conjugaison

Titre de la leçon :
Les temps du dialogue :
h- le présent ;
i- le futur simple ;
j- le passé composé.

Objectifs de la séance :
- repérer les temps du dialogue ;
- saisir à quel moment utiliser chacun d’eux ;
- savoir les conjuguer.

Plan de la séance:
- observation ;
- application ;
- conclusion à retenir.

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : tableau de conjugaison.

Déroulement de la leçon :

Tableau de conjugaison du verbe interroger:

Passé composé Présent Futur simple

J’ai interrogé J’interroge J’interrogerai
Tu as interrogé Tu interroges Tu interrogeras
Il, elle, on a interrogé Il, elle, on interroge Il, elle, on interrogera
Nous avons interrogé Nous interrogeons Nous interrogerons,
Vous avez interrogé Vous interrogez Vous interrogerez
Ils, elles ont interrogé Ils, elles interrogent. Ils, elles interrogeront.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Rappel :

Les terminaisons du futur sont : -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront.
Le passé composé se conjugue avec l’auxiliaire être ou avoir au
présent suivi du participe passé du verbe conjugué.

Exercice 1 :

A quels temps sont conjugués les verbes dans les passages suivants ?
1- Je chante énormément à l’occasion de mariages.
2- J’anime beaucoup de galas et je participe à des concerts un
peu partout.
3- J’ai été au Canada, en Belgique et en Angleterre entre autres.
4- Cet été, je donnerai plusieurs concerts, comme celui de Jijel.

Exercice 2 :

Complète par les pronoms qui conviennent.

1- ……ai deux enfants.
2- ……. sont maintenant adolescents.
3- ……avons .rencontré la chanteuse.
4- ………a été enseignante.
5- ……….a quitté ce métier pour la chanson.
6- Son mari est un artiste lui aussi. ……….l’a beaucoup aidée.
7- Tous les deux,………..semblent bien s’entendre.

Exercice 3 :
Complète par être ou avoir au futur simple de l’indicatif.

Dès que j’……….le temps, je …………….à ton entière

disposition. Tu n’…………qu’à demander et
tu……………..surprise de tout ce dont je ……….capable.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Exercice 4 :

Conjugue les verbes qui sont à l’infinitif au passé composé.

1- La semaine dernière, je (aller) à un concert de musique andalouse.
Je (aimer) beaucoup mais je (quitter) la salle à cause d’une panne
d’électricité.

Retiens :

Dans un dialogue on emploie:

- le présent pour parler d’un fait présent ;
- le futur simple pour parler du futur ;
- le passé composé pour parler du passé.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 6 :

Lecture d’élargissement :

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

"Liberté", le 25 mai 2005.

25
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Questions :

1- D’où est extrait ce document ?

2- Comment appelle-t-on ce genre de texte ?
3- Quels éléments du texte te permettent de répondre ?
4- Smaïn est :
- un musicien émigré en France ;
- un humoriste d’origine algérienne ;
- un homme politique.
Choisis la bonne réponse.
5- Il est venu en Algérie :
- parrainer un spectacle et apporter son soutien aux victimes
du séisme de Boumerdès ;
- voir d’anciens amis originaires de Boumerdès.
- voir son parrain.
Choisis la bonne réponse.
6- Smaïn s’attache à Constantine :
- parce que c’est une ville historique ;
- c’est la ville de son enfance ;
- à cause d’un caillou qu’il avait trouvé et emporté avec lui
en souvenir.
Choisis la bonne réponse.
7- Réponds par vrai ou faux : Smaïn a beaucoup de projets en
Algérie.
8- Comment Smaïn s’y prend-il pour participer au rapprochement
entre les peuples algérien et français ?

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 7 :

Activités d’écriture

Thème de la leçon :

- préparer l’interview

Objectifs de la séance:

- recueillir des informations sur quelqu’un en vue de

l’interviewer ;
- faire une fiche d’identité ;
- choisir un (ou des) thème(s) à aborder.

Plan de la séance:

- exercices d’entraînement
- production

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : journaux, Internet, dictionnaire.

Déroulement de la séance :

Activité 1 :
Voici une interview réalisée par un journaliste de «Parcours
Maghrébins».
Les questions te sont données dans l’ordre mais les réponses sont
mélangées. Retrouve la réponse de chaque question.
Questions :
1- Rouiched, est-ce votre vrai nom ?
2- Pouvez-vous nous parler de votre enfance ?
3- Comment se sont faits vos débuts sur la scène artistique ?
4- On dit que vous ne tournez plus. Est-ce vrai ?
5- Etes-vous content de votre carrière d’acteur ?
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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Réponses :
A- Bien sûr que je suis content ! Si c’était à refaire, je le
referais sans hésiter.
B- C’est Amar Louanas qui, en 1939, m’a offert mon 1 er
rôle dans une pièce théâtrale jouée à Blida.
C- Non, je m’appelle Ahmed Ayad.
D- Ah, non ! Je viens de finir mon dernier film « Hassan
Ennia »
E- Je suis né le 20 avril 1921 dans une petite maison de la
Casbah. A cinq ans, je ne ressemblais pas du tout aux
enfants de mon age… J’avais quelque chose qui faisait
de moi un petit monstre ou un diable.

Activité 2 :
1- Retrouve les thèmes sur lesquels le journaliste a choisi
d’interviewer Rouiched.
2- Fais une fiche sur Rouiched à partir des informations données
dans cette interview.

Activité 3 : production.

1- Recherche et recueille des informations sur ton

chanteur préféré.
2- Choisis plusieurs thèmes sur lesquels tu vas
l’interroger.
3- Fais une fiche :
Nom :
Prénom :
Pseudonyme :
Age (ou date de naissance) :
Profession :
Situation familiale :
Etudes suivies :
Expérience professionnelle :
Autres :

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CORRIGES

1. Compréhension écrite :

Observation :
1- Une interview
2- Les éléments para-textuels : titre en haut de la page : Massa
Bouchafa au Soir d’Algérie, la source en bas de page « propos
recueillis par N. Bakha et le chapeau (nous avons rencontré M.
Bouchafa…)
3- Dans le journal « Le soir d’Algérie »
4- C’est la photo de la chanteuse Massa Bouchafa, la personne
interviewée.
Analyse :
1- Rendre compte de l'entretien effectué et donner des
informations.
2- Le journaliste Nasredine Bakha et la chanteuse Massa
Bouchafa.
3- Ce dialogue se déroule sous forme de questions/réponses.
4- C’est le journaliste qui pose les questions
5- C’est la chanteuse qui répond.
6- A l’hôtel Chelia à Batna, juste avant de rejoindre Timgad pour
le 27ème festival international de ce site.
7- Donner des informations sur la chanteuse.
8- Pour les lecteurs du Soir d’Algérie (un quotidien national).
9- Sa carrière, sa vie personnelle, ses goûts, le lieu où elle
évoluera en été,…
10- Il est neutre.
11- Le journaliste pose les questions et c’est lui qui mène le
dialogue.
12- Nom : Bouchafa
Prénom :Massa
Age :
Lieu de naissance :
Profession : chanteuse

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Situation familiale : mariée, deux enfants

Etudes suivies : physique
Expérience professionnelle : enseignante de physique, 17 ans
de carrière dans la chanson.
Salaire :

2. Compréhension orale :

1- Les deux interlocuteurs de ce dialogue sont deux lycéens :

Imène et Samy.
2- Non, ils ne connaissent pas encore.
3- Il se déroule dans un lycée.
4- Réponse b.
5- Réponse c.
6- Réponse b.
7- Faux
8- Il lui propose de chanter.
9- Ils lui dit qu’ils font de la musique juste pour s’amuser.
10- Faux.

3. Syntaxe :

I- Exercice1 :
- Dans les phrases a, b, c, d et e, les pronoms J’ et vous renvoient
à la chanteuse Massa Bouchafa. « Vous » désigne un singulier ;
c’est un « vous » de respect.
- Dans les phrases d et e, le pronom on ne renvoie pas à quelqu’un
de précis.
- Dans la phrase f, le pronom vous représente un pluriel ; il
renvoie dans les deux cas à la chanteuse et à son mari.

Exercice2 :
P1. Je ( 1ère personne du singulier)
P2. vous (( singulier)
P3. vous (singulier)
P4. vous (pluriel)

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

P5. on (indéfini)

II- Exercice1 :
Phrase déclarative P. interrogative P. impérative P. exclamative
Phrases 1, 2, 6 Phrase 3 Phrase 4 Phrase 5

4. Vocabulaire :

Exercice1 :
1- scène – public – chansons – galas – chanter.

Exercice 2 : (1 + b, 2 + c, 3 + d, 4 + e, 5 + a).

Exercice3 :
(1 + g, 2 + d, 3 +a, 4 + c, 5 + e , 6 + f, 7 + b)

Exercice 4 :
1 = colloque, 2 = débat, 3 = entretien, 4 = interrogatoire
5 = conversation, 6 = dialogue, 7 = interview.

Exercice 5 :
Conversation - interlocuteurs - émetteur - récepteur - allocutaire
- répliques.

5. Conjugaison :

Exercice 1 :
Phrases 1 et 2 : temps présent.
Phrase 3 : passé composé. Phrase 4 : futur simple

Exercice 2 :
Phrase1 : J’- Phrase 2 : Ils – Phrase 3 : Nous - Phrase 4 : le –
Phrase 5 : Elle – Phrase 6 : Il – Phrase 7 : ils.

31
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Exercice 3:
J’avais, serais, auras, seras, serai.

Exercice 4 :
1- Je suis allé(e) - J’ai beaucoup aimé, mais j’ai quitté……

6. Lecture d’élargissement :

1- Journal quotidien algérien : « Soir d’Algérie »

2- Une interview
3- Le titre « Smaïn à Liberté », le chapeau (nous l’avons
rencontré) et la source en bas de page « entretien réalisé par
M.T »
4- Smaïn est un humoriste d’origine algérienne.
5- Il est venu parrainer un spectacle et apporter son soutien aux
victimes du séisme de Boumerdès.
6- Il s’attache à Constantine parce que c’est la ville de son
enfance.
7- La réponse est fausse.
8- En utilisant l’humour, en amusant les gens, en créant, en
inventant.

7. Activités d’écriture :

Activité 1 :
1 + C, 2 + E, 3 + B, 4 + D, 5 + A.

Activité 2:
Son identité, son enfance, ses débuts sur la scène artistique, sa
situation au moment de l’entretien, ses sentiments vis-à-vis de sa
carrière.

Activité 3 :
Nom : Ayad
Prénom : Ahmed
Pseudonyme : Rouiched

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Age (ou date de naissance) : 20 avril 1939.

Lieu de naissance : Casbah, Alger
Profession : acteur, comédien.
Enfance : à 5 ans, il ne ressemblait pas aux enfants de
son âge.
Situation familiale :
Etudes suivies :
Expérience professionnelle : a débuté en 1939 à Blida.
Autres : vient de finir un film. Est content de sa
carrière

Activité 3 :
Production personnelle.

33
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

SEQUENCE 2

REALISER L’ INTERVIEW

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Contenu de la séquence

Séance 1 : compréhension écrite

« Les médecins ont sauvé ma voix » ………………….p. 35

Séance 2 : compréhension orale

Enregistrement n° 2 (Document annexe n° 2) ………..p. 40

Séance 3 : syntaxe
La phrase interrogative ………………………………..p. 42

Séance 4 : vocabulaire
Vocabulaire thématique : la santé –
L’interrogation (suite) ………………………………...p. 44

Séance 5 : conjugaison
Le conditionnel présent ……………………………….p. 47

Séance 6 : lecture d’élargissement

Interview de Michèle BERNIER ……………………...p. 50

Séance 7 : activités d’écriture

Rédiger une interview …………………………………p. 52

Corrigés : …………………………………………………..…p. 55

35
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 1 :

Compréhension écrite

Support de la leçon :

«Les médecins ont sauvé ma voix »

Objectifs de la séance :

- identifier les interlocuteurs du dialogue ;

- repérer les questions et les réponses ;
- identifier celui qui pose les questions et celui qui
répond ;
- déterminer le rapport établi entre l’interrogateur et
l’interrogé ;
- saisir le rôle dominant du journaliste qui mène le
dialogue ;
- repérer le(s) thème(s) abordé(s) ;
- saisir les objectifs de l’interrogation ;
- repérer le but dans lequel est réalisé l’interview ;
- repérer la structure de l’interview.

Plan de la séance :

- observation du document
- lecture du document
- questions de compréhension.

Durée de la séance : 1 heure

Document à consulter : le dictionnaire

Déroulement de la séance

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Questions :

Observe le document :

1- De quel type de texte s’agit-il ?

2- Quels sont les deux interlocuteurs de ce dialogue ?
3- Est-ce qu’ils prennent tous les deux la parole ?
4- A quoi vois-tu que l’un d’eux cède la parole à son
interlocuteur ?

Analyse :

1- Sous quelle forme se déroule ce dialogue ?

2- Qui pose les questions ?
3- Comment est-il désigné ? Pourquoi ?
4- Qui répond aux questions ?
5- Qui des deux interlocuteurs mène le dialogue ?
6- Parmi les thèmes abordés dans ce texte, quel est le thème
dominant ? Justifie ta réponse en relevant le vocabulaire
dominant dans ce texte.
7- Pourquoi ce thème est-il dominant ? Dans quel journal est
parue cette interview ?
8- A quel public s’adresse l’auteur de cette interview?
Comment le sais-tu ?

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Retiens :

- L’interview est un article qui rapporte à la fois des

questions posées par un journaliste et les réponses
données par la personne interrogée sur un tel ou tel sujet.
Normalement, les questions posées doivent aider le lecteur,
l’auditeur et le téléspectateur à s’informer ou compléter
leur information et mieux comprendre le thème choisi par
le journaliste.
- Interroger est un acte de communication. L’acte
d’interroger établit une hiérarchie entre l’interrogateur et
l’interrogé. Le premier prend le pouvoir (c’est lui qui
domine et donc qui mène le dialogue) en posant ses
questions et met le second en demeure de répondre. Le
second est subordonné au premier puisqu’il se trouve dans
l’obligation de répondre (ou d’être impoli). Mais celui-ci
accepte cette domination apparente comme on accepte la
règle du jeu.
- Les interlocuteurs sont désignés par leur nom ou leurs
initiales.
- Souvent, les questions sont présentées en caractères gras.
C’est ce qui permet de repérer le changement
d’interlocuteur, surtout lorsqu’on ne précise pas qui prend
la parole.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 2 :

Compréhension orale

Support de la leçon :

Enregistrement n° 2.

Objectifs de la séance :

- développer le sens de l’écoute ;

- développer son aptitude à la compréhension.

Plan de la séance :

- écoute de l’enregistrement
- questions de compréhension.

Durée de la séance : 1 heure

Document à consulter : dictionnaire.

Déroulement de la séance :

Ecoute l’enregistrement, lis les questions, écoute le texte une

deuxième fois puis réponds aux questions.

Questions :

1- Quel est l’objet de la conversation que tu viens d’écouter ?

2- Sous quelle forme se déroule ce dialogue ?
3- Est-ce que le premier interlocuteur :
- veut connaître les raisons qui ont poussé Salim à cesser de
fumer ?
- lui reproche d’avoir cessé de fumer ?
- lui demande depuis quand il a pris cette décision ?
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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Choisis la bonne réponse.

4- Salim a surtout arrêté de fumer parce qu’il n’a plus les
moyens de se payer des cigarettes et qu’il ne veut plus
gaspiller son argent.
Réponds par vrai ou faux.
5- Salim affirme que depuis qu’il a pris sa décision :
- il n’a plus fumé du tout ;
- a fumé mais très peu ;
- a fumé mais en cachette.
Choisis la bonne réponse.
6- Depuis qu’il a arrêté de fumer, Salim :
- ne peut plus se passer de sucreries ;
- se porte beaucoup mieux et a réappris à apprécier les
odeurs et les saveurs ;
- n’a plus du tout envie de fumer.
Choisis la bonne réponse.
7- Salim résiste à l’envie de fumer parce que :
- ses amis l’aident en ne fumant pas devant lui ;
- il a remplacé la cigarette par la consommation de bonbons
et de chewing-gum ;
- il a de la volonté.
Choisis la bonne réponse.

9- Salim :
- recommande vivement aux jeunes de fumer ;
- leur déconseille absolument de fumer et donne même des
arguments pour les convaincre ;
- considère que les jeunes doivent faire leur propre
expérience.
Choisis la bonne réponse.

10- Des deux interlocuteurs, qui mène le dialogue ?

Justifie ta réponse.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 3 :

Syntaxe
Titre de la leçon :
- La phrase interrogative :
- l’interrogation totale ;
- l’interrogation partielle.
Objectifs de la leçon :
- saisir l’objectif de la phrase interrogative ;
- distinguer entre phrase interrogative totale et phrase
interrogative partielle ;
- produire des phrases interrogatives.

Plan de la leçon :
- Observations
- Applications
Durée de la leçon : 1 heure
Document à consulter : livre de grammaire

Déroulement de la séance :

Exercice 1 :
Quelle est la nature des phrases suivantes ? Comment sont-elles
construites ?
1- Avez-vous eu peur pour votre carrière ?
2- Est-ce que vous avez eu peur pour votre carrière ?
3- Vous avez eu peur pour votre carrière ?

Exercice 2 :
Quel mot introduit chacune des phrases suivantes ?
1- Pourquoi avez-vous décidé d’allaiter ?
2- Quel est votre péché mignon ?

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

3- Où comptez-vous vous produire cet été ?

4- Qui s’occupe de vos enfants quand vous êtes en tournée ?

Exercice 3 :
Classe les phrases interrogatives suivantes dans le tableau ci-dessous :
1- La santé est-elle un domaine où vous êtes engagée ?
2- Avez-vous des enfants ?
3- Surveillez-vous votre ligne ?
4- Est-ce que vous avez un porte-bonheur ?
5- Quel est votre principal défaut ?

Phrase introduite par Phrase introduite par Phrase construite avec

un mot interrogatif l’expression est-ce que l’inversion de sujet

Exercice 4:
Dans les phrases suivantes, à quoi sert le t souligné ?
1-Votre enfance a-t-elle été heureuse ?
2- Vous a-t-on gâté ?

Exercice 5 :
Transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives en utilisant
les indications données entre parenthèses et en gardant la même
personne.
1- J’ai une fâcheuse tendance à arriver en retard. (est-ce que)
2- J’ai la phobie des aiguilles. (inversion de sujet)
3- L’autisme me concerne. (est-ce que)
4- Je dois faire confiance aux médecins. (inversion de sujet)

Exercice 6 :
Complète les phrases à l’aide des mots interrogatifs suivants donnés
dans le désordre : quelle – comment – où – pourquoi – que.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

1- ……………….les médecins du monde entier vous ont-ils dit

que vous ne pourriez plus chanter ?
2- …………..avez-vous passé vos vacances ?
3- ………….comptez-vous vous déplacer une fois arrivé ?
4- …………..vous a dit votre médecin après vous avoir
examiné ?
5- A……………heure voulez-vous me voir ?

Retiens :

La phrase interrogative sert à poser des questions.

On construit une phrase interrogative en utilisant un mot interrogatif,
l’inversion du sujet ou l’expression « est-ce que ».
Attention !
Dans la phrase avec inversion du sujet, lorsque deux voyelles
se suivent, on utilise un t (dit de liaison) pour faire la liaison.
L’interrogation directe se reconnaît à l’écrit par le point
d’interrogation. Elle se divise en deux catégories :
L’interrogation totale : elle porte sur la phrase entière, on y
répond par « oui « ou par « non. »
L’interrogation partielle : elle porte sur un mot de la phrase.
Elles est introduite par les pronoms et les adjectifs interrogatifs ou par
des adverbes interrogatifs (où, d’où, quand, comment, pourquoi,
combien…).

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 4 :

Vocabulaire

Titre de la leçon :

Le vocabulaire lié au thème de la santé

Le vocabulaire de l’interrogation.

Objectifs de la séance :

- repérer le vocabulaire lié au thème de la santé ;

- rechercher le vocabulaire de l’interrogation et l’utiliser
correctement dans des contextes précis.

Plan de la séance :
- exercices de repérage
- - exercices d’application.

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : dictionnaire.

Déroulement de la séance :

Exercice1 :

1- Relis le texte de compréhension écrite et relève les mots et

expressions en relation avec le thème de la santé.
2- Classe-les en deux colonnes :
- ceux qui renvoient aux maladies et aux problèmes de santé ;
- ceux qui renvoient aux spécialités médicales et à l’acte
médical.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Exercice2:

Complète les phrases par le mot qui convient, choisi dans la liste
suivante : questions, interview, interroge, interrogatoire, interviewer,
interrogation, interviewé.
1- Le professeur ………………d’abord oralement ses élèves
pour vérifier s’ils ont compris le cours. Après, il leur fait une
…………………..écrite pour leur donner une note.
2- Pour réaliser une …………………., le journaliste doit d’abord
trouver une personne à ……………………. . Ensuite,
l’…………………..pose des questions et
l’…………………..répond.
3- L’accusé est présenté au commissariat où il subit
un………………….. En effet, il est harcelé de
…………………jusqu’à ce qu’il finisse par avouer.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 5 :

Conjugaison

Titre de la leçon :

Le conditionnel présent.

Objectifs de la séance :
- saisir les valeurs du conditionnel et leurs contextes
d’utilisation ;
- conjuguer correctement le conditionnel présent.

Plan de la leçon :
- Tableau de conjugaison ;
- rappel
- Exercices d’application

Durée de la séance : 1 heure

Document à consulter : tableau de conjugaison

Déroulement de la séance

Observe bien les tableaux suivants :

Avoir Etre

J’aurais Je serais
Tu aurais Tu serais
Il, elle on, aurait Il, elle, on serait
Nous aurions Nous serions
Vous auriez Vous seriez
Ils, elles, auraient Ils, elles, seraient

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Aimer (1er groupe) Finir (2ème groupe Partir (3ème groupe)

J’aimerais Je finirais Je partirais

Tu aimerais Tu finirais Tu partirais
Il, elle, on aimerait Il, elle, on finirait Il, elle, on partirait
Nous aimerions Nous finirions Nous partirions
Vous aimeriez Vous finiriez Vous partiriez
Ils, elles aimeraient Ils elles, finiraient Ils, elles partiraient

Rappel :

- Le conditionnel présent d’un verbe, à quelque groupe qu’il

appartienne, se forme sur le radical du futur simple auquel
s’ajoutent les terminaisons de l’imparfait.
- Le conditionnel s’emploie pour exprimer :
- 1- un fait soumis à une condition. Ex : si je travaillais
mieux, je réussirais ;
- 2- un fait simple, probable. Ex : le chanteur commencerait
une nouvelle tournée ;
- 3- une demande atténuée par politesse. Ex : je désirerais
vous voir.
- Le conditionnel peut s’employer comme futur dans le
passé. Ex : Il avait affirmé qu’il chanterait le lendemain.

Exercice 1 :

Indique la valeur du conditionnel présent dans les phrases suivantes :

1- Si tu le lui demandais poliment, le professeur t’accorderait une
seconde chance pour ton devoir.
2- Les professeurs en réunion étudieraient les différentes
possibilités d’organiser des cours de rattrapage.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

3- La comédienne serait en tournée pour récolter des dons pour

les malades.
4- Je souhaiterais vous revoir.

Exercice 2 :

Conjugue au présent du conditionnel les verbes donnés à l’infinitif.

1- Lier son nom à une association (permettre) aux « people » de

se faire de la publicité.
2- La fédération des maladies orphelines (fêter) ses dix ans de
« nez rouges ».
3- Elle (mettre) son talent de comédienne au service de la bonne
cause.
4- Des comédiens (soutenir) les malades.
5- Des hommes politiques (rendre) visite aux victimes du séisme.

Exercice 3 :

Les phrases suivantes expriment des faits bien établis. Modifie les
verbes soulignés pour que ces phrases expriment des faits simplement
possibles ou probables.
1- Les vacances commenceront deux jours avant la date prévue.
2- Les horaires d’été entreront en vigueur au mois de mai.
3- Les interviews permettent aux personnes interrogées de se
révéler.
4- Le journaliste aime particulièrement rencontrer les comédiens.
5- Vous avez une qualité rare.
6- Tu n’es pas à l’aise pour parler en public.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 6 :
Lecture d’élargissement :

51 "Femme Actuelle" N° 1081, 2005.

Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Questions :
1- D’après ce texte, Michèle Bernier est :
- une chanteuse ;
- une comédienne ;
- une femme d’affaire célèbre ;
- un clown connu dans le monde entier.
Choisis la bonne réponse.

2- M. Bernier soutient :
- les orphelins malades ;
- les associations qui s’occupent des orphelins ;
- les gens qui sont atteints de ce qu’on appelle « maladies
orphelines ».
Choisis la bonne réponse.

3- Les « maladies orphelines » sont des maladies :

- qui s’attaquent spécialement aux orphelins ;
- dont on ne veut pas s’occuper ;
- qu’on ne sait pas traiter.
Choisis la bonne réponse.

4- Pour faire passer son message, la F. M. O. utilise :

- les discours à l’occasion des grandes fêtes dans toute la
France ;
- l’humour ;
- les prospectus qu’elle distribue à travers toute la France.
Choisis la bonne réponse.

5- D’après le texte, les malades et leurs familles :

- ne veulent pas être en contact avec des gens qui ne sont pas
spécialistes en médecine ;
- ne se mettent en contact qu’avec les grandes stars ;
- ont besoin aussi de gens qui les écoutent pour les soulager
des misères de tous les jours.
Choisis la bonne réponse.
6- Quel est le but de la fête organisée dont on parle dans ce texte ?

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 7 :
Activités d’écriture
Titre de la leçon :
Réaliser une interview
Objectifs de la séance :
- Choisir un thème, un destinataire, une visée et établir un
questionnaire ;
- Préparer les questions à poser ;
- Poser les questions en fonction des informations attendues ;
- Recueillir les réponses sous forme de notes (prendre des
notes) ;
- Classer les informations que donnera l’interviewer et
celles qu’apportera l’interviewé.
- Réaliser l’interview.
- Sélectionner les réponses ;
- Sélectionner les informations à retenir.

Plan de la leçon :
- Exercices d’entraînement :
- production
Durée de la séance : 1 heure

Déroulement de la séance :

Exercices d’entraînement :

Activité 1 :

Voici des notes prises sur une personne du monde de la musique qui
est venue se produire récemment en Algérie.
Rédige les questions qui ont permis d’obtenir ces renseignements.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Nom : Stern
Prénom : Edna
Pays : Belgique
Domaine artistique : musique (piano)
Carrière :
- Débuts des études de la musique : dès l’age de 6 ans.
- Récompenses : plusieurs prix. 2000 : lauréate du concours
de Senigallia (Italie). 2001 : lauréate Juventus.
Visite en pays arabes : se produit pour la 1ère fois en pays arabe en
Algérie sur invitation de Amine Kouider (chef de l’orchestre
philharmonique d’Alger).
Impressions en foulant le sol algérien : émue ; ravie.

Activité2 :
Voici maintenant les réponses données à une interview accordée au
journal « L’Expression » par Edna Stern. Les questions ont été
supprimées.
Retrouve-les.

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………….
Edna Stern : En fait, non. C’est grâce à mon manager que le contact
s’est établi voilà peu de temps avec Amine Kouider. Il
nous a fait cette proposition de me produire à Alger et je
n’y ai pas vu d’inconvénients puisque mon emploi du
temps me le permettait.
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Edna Stern : Je n’ai pas eu peur du tout. Je n’ai pas hésité une seule
seconde, et j’avoue que je ne le regrette pas du tout…
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
Edna Stern: Je trouve que l’orchestre philharmonique d’Alger a fait
une belle prestation. Tous les éléments de l’orchestre sont bons mais il
leur manque des moyens pour se perfectionner… Ils méritent de
meilleurs instruments et une meilleure prise en charge…

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Production :

Réalise une interview avec ton chanteur (ou chanteuse) préféré(e).

Activité 1 :
Tu as préparé dans la séquence 1 une fiche sur ton chanteur(se)
préféré(e). Choisis quelques-uns des thèmes et rédige les questions
que tu vas lui poser.
Classe tes questions par thème.

Activité 2 :
Réalise maintenant l’interview.
- Pose les questions que tu as préparées.
- Prends des notes. Enregistre si possible l’entretien.
- Note le jour et le lieu où a eu lieu l’entretien.
- Prends une ou plusieurs photos ou trouve une photo pour
illustrer ton interview.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CORRIGES

1. Compréhension écrite :

Observation :
1- Il s’agit d’une interview.
2- Hélène Ségara, chanteuse, et la journaliste Danièle Moreau
3- Oui, elles prennent toutes les deux la parole.
4- On le voit grâce aux indices suivants :
« Top santé », les caractères gras pour les questions de
l’interviewer et H.S. pour les réponses de l’interviewée.

Analyse :
1- Sous forme de questions /réponses.
2- C’est la journaliste qui pose les questions.
3- Elle est désignée par « Top santé » qui est le titre du magazine
pour lequel elle travaille. Mais elle met son nom et son prénom
en bas de page à la fin de l’interview.
4- C’est Hélène Ségara qui répond aux questions.
5- C’est la journaliste qui mène le dialogue, c’est elle qui pose les
questions et donc impose le sujet dont on parle.
6- Le thème dominant est celui de la santé.
7- Le thème principal dont s’occupe le magazine pour lequel est
réalisée cette interview est la santé : le titre du magazine est
« Top santé »
8- Aux lecteurs de « Top santé » et à tous ceux qui s’intéressent
aux problèmes liés à la santé.

2. Compréhension orale :
1- Une personne (Salim) a cessé de fumer et quelqu’un lui pose
des questions à ce sujet.
2- Sous forme de questions / réponses.
3- Veut connaître les raisons qui ont poussé Salim à cesser de
fumer.
4- Faux.
5- N’a plus fumé du tout.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

6- Se porte beaucoup mieux et a même réappris à apprécier les

odeurs et les saveurs.
7- Il a de la volonté.
8- Leur déconseilleabsolument de fumer et trouve même des
arguments pour les convaincre.
9- C’est le premier interlocuteur qui mène le dialogue. Salim
accepte de répondre aux questions.

3. Syntaxe :

Exercice 1 :
Ce sont des phrases interrogatives. Elles sont construites avec
l’inversion du sujet pour la 1ère, l’expression « est-ce que » pour la
seconde et le point d’interrogation uniquement pour la dernière.
(Registre familier).

Exercice 2 :
P1 : pourquoi - P2 : quel - P3 : où - P4 : qui

Exercice 3 :
Phrase construite avec Phrase construite avec Phrase construite avec
un mot interrogatif l’expression est-ce que l’inversion du sujet

Phrase 5 Phrase 4 Phrases 1, 2, 3

Exercice 4 :
C’est un t de liaison.

Exercice 5 :
1- Est-ce que j’ai une fâcheuse tendance à arriver en retard ?
2- Ai-je la phobie des aiguilles ?
3- Est-ce que l’autisme me concerne ?
4- Dois-je faire confiance aux médecins ?

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Exercice 6 :
1- Pourquoi…….. ?
2- Où……… ?
3- Comment………… ?
4- Que…………….. ?
5- Quelle………….. ?

4. Vocabulaire :

Exercice 1 : 1 et 2 :
Les mots et expressions qui renvoient aux maladies et aux problèmes
de santé : les malades, les enfants malades, problèmes de voix, kyste
hémorragique, enfants autistes handicapés, varicelle, 7 de tension.

Ceux liés aux spécialités médicales et à l’acte médical : médecins,

sauvé ma voix, opération, guérison, laser, colloques sur les voix,
rééducation, psychothérapie, power plate, immunité…

Exercice 2 :
1- interroge ……….interrogation……..
2- Interview…interviewer (verbe)…interviewer (nom)
…..l’interviewé.
Interrogatoire…….questions.

5. Conjugaison :

Exercice 1 :
1- fait soumis à une condition.
2- Fait simple, probable.
3- // // //
4- Demande atténuée par politesse.

Exercice 2 :
1- permettrait, 2- fêterait , 3- mettrait, 4- soutiendraient.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Exercice 3 :
1- commenceraient 2- entreraient 3- permettraient
4- aimerait 5- auriez 6- serais

6. Lecture d’élargissement :

Elle est comédienne.

1- Des gens qui sont atteints de ce qu’on appelle les maladies
orphelines.
2- Ce sont des maladies qu’on ne sait pas traiter.
3- L’humour
4- Ont aussi besoin de gens qui les écoutent pour les soulager des
misères de tous les jours.
5- Récolter des dons pour la fédération des maladies orphelines.

7. Activités d’écriture :

Exercices d’entraînement :

Propositions de réponses :
1- Pouvez-vous vous présenter au public algérien ?
2- A quel âge avez-vous commencé vos études de musique ?
3- Avez-vous déjà été récompensée ? Pouvez-vous en parler ?
4- Vous êtes-vous déjà produite dans un pays arabe et en
Algérie ?
5- Quelle a été votre première impression en foulant le sol
algérien ?

Production.
Travail personnel.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

SEQUENCE 3

REDIGER L’INTERVIEW

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Contenu de la séquence :

Séance 1 : compréhension écrite

Interview de Youcef Amrane ………………………….. p. 61

Séance 2 : compréhension orale

Enregistrement n° 3 (document annexe n° 3) …………..p. 65

Séance 3 : syntaxe

La phrase impérative ……………………………………p. 67

Séance 4 : vocabulaire

Les verbes de parole ……………………………………p. 72

Séance 5 : conjugaison

L’impératif présent ……………………………………..p. 74

Séance 6 : lecture d’élargissement

Interview de Hamid Baroudi ………………………….. p. 77

Séance 7 : activités d’écriture

Rédiger l’interview ……………………………………..p. 80

Corrigés : ………………………………………………………p. 85

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n°1 :

Compréhension écrite

Support de la leçon :

Rencontre avec le scénariste Youcef Amrane.

Objectifs de la séance :
- saisir l’organisation d’une interview ;
- comprendre le rôle du chapeau,
- repérer les thèmes ;
- caractériser l’attitude du journaliste ;
- déterminer le cadre dans lequel est réalisée l’interview ;
- saisir que l’interview est la transcription écrite d’une
conversation ;
- repérer les deux situations de communication :
a- repérer les deux interlocuteurs du dialogue ;
b- comprendre que le dialogue est construit en direction
du lecteur.

Plan de la leçon :
- Observation ;
- Analyse ;
- Conclusion à retenir.

Durée de la séance : 1 heure

Document à consulter : dictionnaire.

Déroulement de la séance :

Lis le document suivant :

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

"Le Soir d’Algérie", Vend. 10 – Sam. 11 juin 2005.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Questions :

1- A quel type de texte as-tu affaire ?

2- Quelles sont les deux personnes en présence ?
3- Quelle le métier de la personne interviewée ?
4- Les informations contenues dans le chapeau t’aident-elles à
comprendre l’interview ?
5- Quels sont les thèmes abordés ?
6- La dernière phrase de l’interviewer demande-t-elle des informations
précises ?
7- Quel est alors le but visé par le journaliste ?
8- Comment cet entretien a-t-il eu lieu d’abord ? Avons-nous
l’entretien au moment où il se déroule, tel qu’il se déroule ?
9-Penses-tu que les propos des deux interlocuteurs ont été rapportés
tels qu’ils ont été prononcés ?
10- A qui sont destinées les informations recueillies dans cette
interview ?
11- Il y a en réalité deux situations de communications. Peux-tu dire
lesquelles ?

Retiens :

- Contrairement à la conversation, l’interview est préparée,

elle vise un objectif précis et se déroule dans un cadre et
des circonstances définis, sur un sujet déterminé à
l’avance. Les informations recueillies sont destinées aux
auditeurs ou téléspectateurs que le journaliste souhaite
informer.
- Les entretiens et les interviews sont oraux à la radio ou à la
télévision ; dans la presse écrite (journal, magazine…), ils
sont transcrits. Souvent, les questions et les réponses sont
recomposées (généralement les traces de l’oral sont
effacées) pour que l’interview soit facile à lire et à
comprendre.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 2 :

Compréhension orale

Support de la leçon :

Enregistrement n° 3

Objectifs de la séance :
- développer le sens de l’écoute ;
- développer l’aptitude à la compréhension.

Plan de la leçon :
- écoute de l’enregistrement ;
- questions de compréhension.

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : aucun.

Déroulement de la séance

Ecoute attentivement l’enregistrement et réponds aux questions.

Questions :

1- Qui sont les interlocuteurs de ce dialogue ?

2- Comment se déroule ce dialogue ?
3- Qui pose les questions ?
4- Qui répond ?
5- Où se déroule cette conversation ?
6- Que veut savoir celui qui pose les questions ?
7- Quelle raison a donnée l’interrogé au début ?
8- A quel moyen a fait appel le 1er interlocuteur pour faire dire la
vérité à l’interrogé ?

66
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

9- L’interrogé a-t-il fini par dire la vérité ? Quelle explication a-t-il

donnée ?
10- Quel est le titre du film qu’il a vu ?
11- Comment son interlocuteur a-t-il réagi ?

67
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 3 :

Syntaxe :

Titre de la leçon :

La phrase impérative

Objectifs de la séance :

- repérer la phrase impérative au mode impératif ;

- reconnaître la phrase impérative à un mode autre que
l’impératif ;
- saisir les valeurs de la phrase impérative et ce qui permet
de les exprimer ;
- saisir le sens de l’injonction (injonction pure et injonction
atténuée).

Plan de la leçon :

- la phrase impérative ;
- exercices d’observation ;
- justification d’emploi ;
- conclusion à retenir ;
- applications.

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : livre de grammaire

Déroulement de la séance :

Exercice 1 :

Lis attentivement les phrases suivantes :

a- Entrez et fermez la porte.

68
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

b- Sois prudent.
c- Sortons.
1- A quel temps et quel mode sont les verbes de ces phrases ?
2- Peux-tu justifier l’emploi de ce mode ?
2- Le sujet grammatical est-il exprimé ? Peut-on dire à quelle
personne ils sont conjugués ?

Retiens :

- La phrase impérative, dont le sujet grammatical n’est pas

exprimé, a d’ordinaire son verbe à la 2 ème personne
(singulier ou pluriel) de l’impératif présent.

- Injonctions directes :
- L’auteur de ces phrases interpelle directement le
destinataire afin de le faire agir.
- Si celui qui formule l’ordre s’adresse à lui-même en même
temps qu’à autrui, il use de la 1ère personne du pluriel
(= moi + toi, moi + vous) : Sortons.

Exercice 2 :
a- Qui m’aime me suive.
b- Vous m’accorderez un entretien.
c- Ralentir.
d- Prendre deux comprimés par jour.
e- Stop !
f- Chut !
Y a-t-il présence de l’impératif dans ces phrases ?
Dans toutes ces phrases, on retrouve pourtant l’expression de
l’ordre. Comment est-il exprimé ? L’impératif est-il donc le seul
moyen d’exprimer l’ordre ?

69
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Retiens :

- L’impératif sert à produire des injonctions (ordres adressés

directement au destinataire afin de le faire agir).
- L’impératif n’est pas le seul mode apte à exprimer l’ordre.
Il existe d’autre moyen comme :
- le subjonctif présent qui permet d’exprimer un ordre (ou
une défense à la 3ème personne du singulier ou du pluriel :
qui m’aime me suive) ;
- l’indicatif futur : il peut prendre la valeur d’impératif.
L’ordre est alors atténué dans sa forme sans être
nécessairement moins catégorique (vous m’accorderez un
entretien) ;
- l’infinitif : il peut se substituer à l’impératif en cas de
prescriptions générales et impersonnelles (Ralentir -
Prendre deux comprimés par jour).
- La phrase impérative peut ne pas comporter de verbe,
quand celui-ci n’est pas indispensable à la clarté de la
communication. Elle peut aussi se réduire à une simple
interjection (Stop ! Chut !).

Exercice 3 :
Indique de quelle façon l’ordre ou la défense sont exprimés dans les
phrases suivantes :
1- Veuillez accepter mes excuses.
2- Vous garderez la chambre 48 heures.
3- Vous serait-il possible de répondre à quelques questions ?
4- Chut ! Chut ! On enregistre.

Exercice 4 :
A chaque phrase de la série a correspond une phrase de la série b.
Fais correspondre les deux formulations du même ordre ou de la
même défense, en allant toujours de l’expression la plus catégorique à
l’expression la plus nuancée.

70
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Série a :
1-Sortez !
2- Ayez l’obligeance de m’adresser votre réponse par retour du
courrier.
3- Taisez-vous.
4- Veux-tu, s’il te plait, me prêter ton livre ?
5- Frappez et entrez sans attendre.
6- Il est interdit de fumer.
7- Tu ne détruiras pas les nids des oiseaux.

Série b :
a- Nous vous prions de ne pas fumer.
b- Veuillez frapper et entrer sans attendre.
c- Ne détruis pas les nids des oiseaux.
d- Veuillez sortir.
e- Adressez-moi votre réponse par retour du courrier.
f- Je vous demande de vous taire.
g- Prête-moi ton livre.

Exercice 5
Lis l’extrait suivant :
« (…) Si les guerres sont inévitables, ne nous haïssons pas, ne nous
décimons pas les uns les autres dans le sein de la paix, et employons
l’instant de notre existence à bénir également en mille langages divers,
depuis Siam jusqu’à la Californie, la bonté qui nous a donné cet
instant… »
Voltaire (1604 -1778), Traité sur la tolérance.

1- Qui est le locuteur (le destinateur) ?

2- A qui s’adresse-t-il ?
3- Dans quelle intention le fait-il ?
4- Relève les énoncés à l’impératif. Peux-tu justifier l’emploi de ce
mode ?
5- A qui renvoient les termes « nous » et « notre » dans l’extrait ?

71
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Exercice 6 :

Hirondelle

Hirondelle
Bats des ailes et hâte-toi
Vers le pays où est ma fille
A son coté, repose-toi,
Appuie la tête sur ses genoux,
Prends toutes les peines de son cœur
Pour les jeter du haut des cieux
Au fond des mers,
Et laisse-la, dans son exil,
L’âme en fête.
Extrait de Histoire de ma vie,
Fadhma Ait Mansour Amrouche, Ed. Bouchène

1-A qui s’adresse le poète ? Pourquoi ?

2- Que symbolise l’hirondelle (d’après ce poème) ?
3- Relève les injonctions qui se trouvent dans ce poème. A quel temps
et mode les verbes y sont-ils conjugués ?

72
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 4 :

Vocabulaire

Titre de la leçon :

Les verbes de parole.

Objectifs de la séance :
- repérer les verbes de parole ;
- saisir leurs nuances,
- utiliser correctement les verbes de parole ;

Plan de la leçon :
- Observation
- application

Durée de la séance : 1 heure

Document à consulter : dictionnaire.

Déroulement de la séance :

Exercice 1 :
Relève les verbes de parole dans les phrases suivantes :
1- Il est temps de te coucher, murmura la mère à son enfant.
2- Je n’ai pas encore sommeil, s’écria l’enfant.
3- J’ai un secret, chuchota la sœur.
4- Lequel ? demanda le frère.
5- Je peux le connaître ? interrogea-t-il
6- Si tu me fais mes devoirs, je te le dirai, répondit-elle.
7- Jamais, rétorqua le frère.

Exercice 2 :
Classe les verbes de parole suivants dans le tableau.

73
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Crier, répondre, interroger, demander, hurler, chuchoter, soupirer,

murmurer, répliquer, s’écrier, rétorquer, questionner.

Parler à Parler à Poser une Répondre à

voix basse haute voix question une question

Exercice 3 :
1-Classe les verbes suivants dans le tableau ci-dessous.
Interroger, protester, questionner, ajouter, insister, rétorquer, solliciter,
répliquer, renchérir, s’écrier, reconnaître, réclamer.

Intervention sans Intervention qui Intervention qui va dans

rapport obligé s’oppose le sens de ce qui a été dit
avec ce qui a été plus ou moins à ce précédemment
dit précédemment qui a été dit
précédemment

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 5 :

Conjugaison

Titre de la leçon :

L’impératif présent

Objectifs de la séance :
- étudier l’impératif présent ;
- saisir ses différentes valeurs et sa particularité,
- savoir quand utiliser l’impératif présent ;
- conjuguer correctement l’impératif présent.

Plan de la leçon :
- Observation ;
- Applications.

Durée de la séance : 1 heure

Document à consulter : tableau de conjugaison, livre de conjugaison.

Déroulement de la séance :

L’impératif présent :

Tableau de conjugaison :

Avoir Etre

2ème personne du singulier Aie Sois

1ère personne du pluriel Ayons Soyons
2ème personne du singulier Ayez Soyez

75
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Aimer Finir Partir

1ergroupe 2ème groupe 3ème groupe

2ème pers. du sing. Aime Finis Pars

1ère pers. du sing. Aimons Finissons Partons
2ème pers. du plur. Aimez Finissez Partez

Rappel :

- L’impératif est le mode du commandement. Il n’a que

trois personnes : la 2ème personne du singulier, la 1ère
personne du singulier et la 2ème personne du pluriel,
caractérisées par l’absence de pronom sujet.
- Les formes de l’impératif présent sont identiques à celles
des personnes correspondantes de l’indicatif. Une seule
exception (limitée à l’écrit) : les impératifs en « e » ne
prennent pas de s. On écrit également va (sans s) pour
l’impératif du verbe irrégulier aller.

Exercice 1 :
Lis attentivement le poème suivant et repère les verbes.
A quel temps et quel mode sont-ils conjugués ? A quelle personne ?

Recette

Prenez un toit de vielles tuiles

Un peu avant midi.

Placez tout à coté

Un tilleul déjà grand
Remué par le vent.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Mettez au-dessus d’eux

Un ciel bleu, lavé
Par des nuages blancs.

Laissez-les faire,
Regardez-les.

E.Guillevic, Avec, Gallimard éd.

Exercice 2 :
Conjugue les verbes entre parenthèses à l’impératif présent.
Pour réussir ton examen, (faire) ton travail régulièrement et ne
(perdre) pas ton temps.
(Ecouter) le cours du début à la fin et (prendre) des notes
correctement. (Revoir) tes notes le jour même et (corriger)-les
éventuellement.
(Coucher)-toi tôt et (reposer)-toi quand il le faut.

Exercice 3 :
Ecris les verbes au temps et au mode qui conviennent :

« (Marcher) deux heures tous les jours, (dormir) sept heures

toutes les nuits. (Se coucher) dès que tu as envie de dormir ; (se lever)
dès que tu es éveillé. Ne (manger) qu’à ta faim, ne (boire) qu’à ta soif,
et toujours sobrement. Ne (parler) que lorsqu’il le faut (…). »

Alexandre Dumas Fils

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 6 :

Lecture d’élargissement :

78
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

"L’Expression", 14 avril 2005.

Questions :

1-Dans quel but cette interview a-t-elle été réalisée ?

2- D’après cette interview, Hamid Baroudi :

a- préfère travailler avec les Japonais ;
b- aime travailler dans la discrétion ;
c- n’aime pas travailler avec les Algériens.
Choisis la bonne réponse.

3- D’après le texte, Hamid Baroudi s’est absenté parce qu’il :

a- a préféré s’éclipser pendant une période dans le désert pour
réfléchir à son avenir ;

79
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

b- est allé au Japon pour apprendre à chanter en japonais ;

c- a fait un film documentaire sur les Touareg.
Choisis la bonne réponse.

4- En quelle langue Hamid Baroudi chante-t-il dans son nouvel

album ?

5- Hamid Baroudi fait beaucoup de tournées dans les régions du sud.

Comment explique-t-il cela ?

80
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 7 :

Activités d’écriture :

Thème de la leçon :

Rédiger l’interview

Objectifs de la séance :

- rédiger l’interview en utilisant les résultats du

questionnaire de la séquence 2 ;
- la mettre en forme au plan syntaxique et typographique ;
- respecter la disposition / succession ;
- respecter la présentation (chapeau, questions, réponses…)

Plan de la leçon :
- exercices d’entraînement ;
- production.

Durée de la séance : 1 heure

Documents à consulter : dictionnaire, tableau de conjugaison.

Déroulement de la leçon :

Exercices d’entraînement :

Activité1 :
Dans cette interview accordée au magazine « Seha et Nassiha »par
Monsieur Makhoukh, directeur d’Hurbal, les réponses ont été
mélangées. Remets devant chaque question la réponse qui lui
correspond.
Les questions posées:

81
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Seha et Nassiha : Monsieur Mekhoukh, quelles sont les

prérogatives de Hurbal ?

M.Mekhkoukh :
…………………………………………………………………………
……………………………………………………..
Seha et Nassiha : Comment se font la communication et la
sensibilisation ?

M.Mekhkoukh :
…………………………………………………………………………
………………………………………………………

Seha et Nassiha : Comment est organisé Hurbal ?

M.Mekhkoukh :*……………………………………………………
…………………………………………………………………………
Seha et Nassiha : Quelles sont les zones d’action de Hurbal ?

M.Mekhkoukh :
…………………………………………………………………………
………………………………………………………

Les réponses de M. Mekhoukh, données dans le désordre :

a- Conformément à son statut, Hurbal intervient essentiellement

sur l’ensemble de la zone urbaine de la wilaya d’Alger. Son
programme d’action en matière de lutte anti-vectorielle
concerne particulièrement les arrondissements urbains. Les
laboratoires ainsi que les fourrières canines assurent leurs
missions sur l’ensemble de la wilaya.

b- Hurbal participe activement à tous les séminaires et journées

d’étude autour des thèmes de la santé, de l’hygiène et de
l’environnement qui se tiennent à Alger. Par exemple, il
participe activement aux journées portes ouvertes organisées
par les bureaux d’hygiène communaux, aux journées d’étude
82
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

et rencontres scientifiques sur l’hygiène du milieu, aux actions

de sensibilisation qui se traduisent par la publication de
bulletins d’information, l’affichage, les films.

c- Hurbal a quatre missions. Tout d’abord la prévention contre les

maladies à transmission hydrique et alimentaire, puis la
prévention contre les insectes et rongeurs vecteurs de maladies
(lutte anti-vectorielle), le prévention contre les zoonoses
(maladies transmises par les animaux), la communication et la
sensibilisation.

d- Hurbal a son siège à Bab-El-Oued avec des bureaux, des

magasins, deux laboratoires, des ateliers d’entretien, des
garages et deux fourrières, l’une sise au ravin de la Femme
sauvage et l’autre à Boumati, (El-Harrach). Son personnel
compte 130 agents dont 6 ingénieurs d’Etat, et nous recrutons
une dizaine de saisonniers durant la période estivale.

Activité 2 :

Retrouve parmi les passages suivants celui qui a servi de chapeau à

cette interview.
1)-Monsieur Makhoukh est ingénieur d’Etat en génie sanitaire (Ecole
Nationale Polytechnique, promotion 88)
- de 1988 à 1992, chef de service du nettoiement de la ville
d’Alger.
- De 1992 à 1996, Directeur de l’hygiène et environnement à
l’ex-CPVA
- De 1996 à ce jour, Directeur d’HURBAL.

2)- Le directeur général d’Hurbal nous a ensuite fait visiter les lieux et
présenté à ses cadres, qui ont bien voulu nous expliquer leur travail et
le fonctionnement de leur établissement.

83
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

3)- L’hygiène en milieu urbain n’est pas une sinécure. Maintenir une
ville dans un état de propreté acceptable est souvent un défi pour les
collectivités locales tant les moyens à mettre en œuvre sont
importants.

Activité 3 :

Retrouve le titre de l’interview de l’activité 1 parmi les trois

suivants :
1. La lutte contre les microbes.
2. Hurbal, la propreté en ville.
3. La ville, un foyer de microbes.
Activité 4 :

Choisis un titre de rubrique thématique dans la série suivante :

1- Industrie pétrochimique.
2- Environnement.
3- Zoologie.

Activité 5 :

Recompose maintenant les éléments trouvés dans les 4 activités précédentes

pour reconstituer l’interview telle qu’elle pourrait être présentée dans le
magazine.

Production :

Rédige l’interview que tu as réalisée avec ton chanteur préféré en

utilisant les résultats du questionnement.

Pour t’aider :
- Réécoute l’enregistrement ou relis les notes prises lors de
l’interview que tu as réalisée.
- Sélectionne les informations que tu vas retenir.

84
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

- Classe les informations que donnera l’interviewer et celles

que donnera l’interviewé.
- Sélectionne les réponses.
- Ecris un chapeau d’introduction donnant des informations.
- Donne un titre expressif et accrocheur à ton interview
- Illustre ton interview par une photo.
- Mets en forme ton interview.
- Respecte la présentation des éléments composant
l’interview (titre, chapeau, photo, questions, réponses).
- Précise avec qui, où l’interview a eu lieu et pour qui elle a
été réalisée.
- Respecte la succession questions/réponses.
- N’oublie pas de préciser qui a réalisé l’interview en mettant
ton nom et prénom à la fin en bas de page à droite.

85
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CORRIGES

1. Compréhension écrite :

1-Une interview.
2- Le journaliste et Youcef Amrane.
3- Il est scénariste.
4- Oui.
5- - Comment est né son amour pour le cinéma
- Ses débuts
- Thèmes abordés par Youcef Amrane dans ses œuvres.
- Situation du cinéma algérien
- Situation du cinéma berbère.
6- La dernière phrase ne demande pas d’informations précises.
7- C’est une formule pour finir l’entretien. Il donne à l’interviewé la
possibilité de dire ce qu’il veut pour finir.
8- Cet entretien a d’abord eu lieu oralement.
9- Non.
10 - Elles sont destinées aux lecteurs.
11- 1ère situation : le journaliste et Youcef Amrane
2ème situation : le journaliste en direction du lecteur.

2. Compréhension orale :

1-Un enseignant et son élève.

2- Il se déroule sous forme de questions/ réponses.
3- C’est l’enseignant qui pose les questions.
4- L’élève répond.
5- En classe.
6- Il veut savoir pourquoi l’élève n’a pas fait ses devoirs.
7- Il a dit qu’il était absent la veille.
8- Il a menacé l’élève de convoquer ses parents.
9- Oui.
10 « La guerre des boutons ».

86
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

11- L’enseignant a demandé à l’élève de faire un compte rendu oral

sur le champ à ses camarades et de remettre par écrit le lendemain ce
compte rendu.

3. Grammaire :

Exercice 1 :
- -A l’impératif présent. Injonctions directes.
- Ll’auteur de ces phrases interpelle directement le
destinataire afin de le faire agir.
- Non, le sujet grammatical n’est pas exprimé

Exercice 2 :
Non, il n’y a aucun verbe à l’impératif.
L’ordre est exprimé par d’autres moyens que le mode impératif.
Il s’agit du subjonctif présent, du futur, de l’infinitif et de
l’interjection.

Exercice 3 :
- impératif présent
- futur simple
- conditionnel présent
- interjection.

Exercice 4 :
1- Sortez !
- Veuillez sortir.
2- Adressez-moi votre réponse par retour du courrier.
- Ayez l’obligeance de m’adresser votre réponse par retour du
courrier.
3- Taisez-vous.
- Je vous demande de vous taire.
4- Prête-moi ton livre.
-Veux-tu, s’il te plait, me prêter ton livre ?
5- Frappez et entrez sans attendre.
- Veuillez frapper et entrer sans attendre.

87
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

6- Il est interdit de fumer.

- Nous vous prions de ne pas fumer
7- Ne détruis pas les nids des oiseaux.
- Tu ne détruiras pas les nids des oiseaux.

Exercice 5 :
1- Le locuteur est Voltaire.
2- Il s’adresse à tous les hommes.
3- Voltaire exhorte les hommes à s’aimer, à ne pas se haïr. Il les
incite à ne pas se détruire…
- Les énoncés au mode impératif : ne nous haïssons pas, ne
nous décimons pas, employons.
4- Il s’agit d’une série d’injonctions pures (ordres adressées
directement au destinataire afin de le faire agir). Ces énoncés à
l’impératif ont pour but de mobiliser les hommes pour un
même combat : ne pas se détruire.
5- Le pronom personnel « nous » employé par Voltaire est
inclusif : il inclut le locuteur (Voltaire) et le destinataire (les
hommes).

Exercice 6 :
1- L’auteur de ce poème s’adresse à l’hirondelle pour l’inciter à
veiller sur sa fille.
2- L’hirondelle symbolise le pouvoir (magique), la paix, la
liberté, le soutien moral pour la fille. C’est un allié qui l’aidera
à supporter son isolement.
3- Les injonctions sont : bats, hâte-toi, repose-toi, appuie, prends,
laisse-la.

4. Vocabulaire :

Exercice 1 :
Murmura, s’écria, chuchota, demanda, interrogea, répondit, rétorqua.

88
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Exercice 2 :
Parler à Parler à Poser une Répondre à
voix basse haute voix question une question
chuchoter crier interroger répondre
soupirer hurler demander répliquer
murmurer s’écrier questionner. rétorquer

Exercice 3 :

Intervention sans Intervention qui Intervention qui va dans

rapport obligé s’oppose le sens de ce qui a été dit
Avec ce qui a été plus ou moins à ce précédemment
dit précédemment qui a été dit
précédemment
interroger protester ajouter
questionner rétorquer insister
solliciter répliquer renchérir
s’écrier reconnaître
réclamer

5. Conjugaison :
Exercice 1 :
Les verbes sont : prenez, placez, mettez, laissez, regardez.
Ils sont tous conjugués au présent de l’indicatif et à la 2 ème personne du
pluriel.

Exercice 2 :
Fais, perds, écoute, prends, revois, corrige, couche-toi, repose-toi.

Exercice 3 :
Marche, dors, couche-toi, lève-toi, mange, bois, parle.

89
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

6. Lecture d’élargissement :
1- Pour informer les lecteurs sur l’actualité de Hamid Baroudi
qui, après une absence, revient avec un album et une tournée
en préparation.
2- Réponse b.
3- Réponse c.
4- Il chante en targui.
5- Cela s’inscrit dans une ligne politique : promouvoir le
tourisme algérien.

7. Activités d’écriture :
Activités 1, 2, 3, 4 :

Environnement

HURBAL, la propreté en ville

L’hygiène en milieu urbain n’est pas une sinécure. Maintenir une ville
dans un état de propreté acceptable est souvent un défi pour les
collectivités locales tant les moyens à mettre en œuvre sont
importants.

Seha et Nassiha : Monsieur Mekhoukh, quelles sont les

prérogatives de Hurbal ?

M.Mekhkoukh : Hurbal a quatre missions. Tout d’abord la

prévention contre les maladies à transmission hydrique et alimentaire,
puis la prévention contre les insectes et rongeurs vecteurs de maladies
(lutte anti-vectorielle), le prévention contre les zoonoses (maladies
transmises par les animaux), la communication et la sensibilisation.

Seha et Nassiha : Comment se font la communication et la

sensibilisation ?

90
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

M.Mekhkouk : Hurbal participe activement à tous les séminaires et

journées d’étude autour des thèmes de la santé, de l’hygiène et de
l’environnement qui se tiennent à Alger. Par exemple, il participe
activement aux journées portes ouvertes organisées par les bureaux
d’hygiène communaux, aux journées d’étude et rencontres
scientifiques sur l’hygiène du milieu, aux actions de sensibilisation qui
se traduisent par la publication de bulletins d’information, l’affichage,
les films.

Seha et Nassiha : Comment est organisé Hurbal ?

M.Mekhkoukh : Hurbal a son siège à Bab-El-Oued avec des bureaux,

des magasins, deux laboratoires, des ateliers d’entretien, des garages
et deux fourrières, l’une sise au ravin de la Femme sauvage et l’autre à
Boumati, (El-Harrach). Son personnel compte 130 agents dont 6
ingénieurs d’Etat , et nous recrutons une dizaine de saisonniers durant
la période estivale

Seha et Nassiha : Quelles sont les zones d’action de Hurbal ?

M.Mekhkoukh : Conformément à son statut, Hurbal intervient

essentiellement sur l’ensemble de la zone urbaine de la wilaya
d’Alger. Son programme d’action en matière de lutte anti-vectorielle
concerne particulièrement les arrondissements urbains. Les
laboratoires ainsi que les fourrières canines assurent leurs missions sur
l’ensemble de la wilaya.

91
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Grille d’autoévaluation

Vérifie que tu as bien fait ceci : Oui Non

- J’ai produit des questions et des

réponses
- J’ai utilisé une formule
d’ouverture de l’interview et une
formule de clôture.
- J’ai bien organisé la présentation
de mon interview.
- J’ai utilisé un chapeau dans
lequel j’ai explicité la situation
d’énonciation.
- J’ai un utilisé une photo en
relation avec le thème abordé.
- J’ai bien organisé mes questions
- J’ai bien marqué les changements
d’interlocuteurs en utilisant les
moyens possibles.
- Les questions que j’ai posées ont
permis d’évoquer plusieurs
thèmes.
- Chaque réponse est en relation
avec la question qui précède.
- J’ai tenu compte du statut de mon
interlocuteur dans mes répliques.
- J’ai utilisé correctement les
phrases interrogatives.
- J’ai utilisé un vocabulaire en
relation avec le thème abordé.
- J’ai évité d’utiliser la langue
familière.
- J’ai fait attention à la ponctuation.
- J’ai vérifié l’orthographe.

92
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Documents annexes :

Enregistrement n° 1

- Bonjour, je suis Samy, je suis en 3ème A.S. Et toi, qui es-tu ?

- Je m’appelle Imène, je suis en 3ème A.S. aussi.
- Tu es donc nouvelle, je ne t’ai jamais vue. Est-ce que notre
lycée te plaît ?
- Pas mal, à première vue, mais il est encore trop tôt pour
vraiment juger…
- Ne t’inquiète pas, l’ambiance est très agréable ici. Il y a des
filles et des garçons très chouettes. Tu pourras vite te faire
des amis. Si tu veux, je te présenterai à mon groupe. Nous
faisons de la musique ensemble pendant nos heures libres.
Tu aimes la musique ?
- Tu plaisantes ? J’adore ça !
- Quel genre de musique tu aimes ?
- Un peu de tout : musique classique, rap, hip-hop, raï…Tout
ce qui est musique me plaît.
- Est-ce que tu voudrais t’intégrer à notre groupe ?
- Euh…tu sais, j’aime bien la musique mais les instruments
de musique, ce n’est pas vraiment ma spécialité… Je
préfère qu’on joue pour moi.
- Tu pourrais peut-être chanter alors, tu as l’air d’avoir une
belle voix.
- Tu crois ? Je…
- Tu pourrais toujours essayer. Tu sais, on fait ça juste pour
s’amuser.
- Entendu, mais ne viens pas te plaindre après…

93
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Enregistrement n° 2 :

- Salim, vous avez arrêté de fumer il y a maintenant

plusieurs mois. Pourquoi avez-vous pris cette décision ?
- Eh bien, voilà : c’était au mois de Ramadhan. J’étais au
bureau et je ne pouvais pas fumer. J’ai tout fait de travers.
Mes collègues n’étaient pas contents car j’étais nerveux et
même un peu agressif. L’un d’eux m’a alors conseillé de
profiter de cette occasion pour arrêter de fumer pour
toujours. J’ai suivi son conseil.
- Cela veut dire que vous n’avez plus fumé ?
- Oui.
- Et ça n’a pas été dur ?
- Vous savez, le plus difficile, c’est au début. Après on prend
d’autres habitudes.
- Lesquelles ?
- Au début, à chaque fois que j’avais envie d’une cigarette,
je buvais un grand verre d’eau. Et puis toute la journée, je
mangeais des chewing-gum ou des bonbons.
- Quels changement cela a-t-il apporté dans votre vie ?
- D’abord, j’ai retrouvé les odeurs, les saveurs. Ensuite, je
me suis mis au sport. En fait, je me sens beaucoup mieux.
- Et vous n’avez plus du tout envie de fumer ?
- Honnêtement si. Mais je ne fume plus. Je ne dis pas que
c’est facile, surtout après un bon repas ou quand je suis
contrarié. Mais je résiste. J’ai beaucoup de volonté.
- Quel conseil donneriez-vous à un jeune qui voudrait
fumer ?
- Surtout ne pas le faire. C’est mauvis pour sa santé et pour
celle de son entourage. De plus, c’est du gaspillage
d’argent ; c’est de l’argent qui part en fumée.

94
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Enregistrement n° 3 :

- As-tu fait tes devoirs, Racim ?

- Non, monsieur.
- Peut-on savoir pourquoi ?
- Monsieur, j’étais absent hier.
- Oui, mais tu étais en classe le jour où j’ai donné le devoir.
- Ah bon ? C’est que…, je croyais…
- Inutile de chercher à te dérober. Dis-moi plutôt la vérité.
- Oui, mais vous allez me sanctionner.
- De toutes les façons, il vaut mieux pour toi de parler, sinon
je vais convoquer tes parents.
- Non, non. Je vais répondre.
- Alors, nous t’écoutons.
- J’ai regardé un film à la télévision. Ensuite, j’ai oublié…
- Intéressant ! Et quel était le titre du film qui t’a fait oublier
tes devoirs ?
- « La guerre des boutons ».
- Bien. Tu vas tout de suite en faire un compte rendu oral à
tes camarades et demain tu me remettras le compte rendu
écrit sur une fiche.

95
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

PROJET 4

REDIGER UNE LETTRE OUVERTE

96
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CONTENU DU PROJET

Séquence 1 : ……………………………............ p. 97

Lire, écrire différents types de lettres.

Séquence 2 : …………………………………… p. 124

Exprimer une opinion et la défendre.

Séquence 3 : …………………………………… p. 146

Rédiger une lettre ouverte.

Evaluation :………………………...…………... p. 166

97
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

SEQUENCE 1

LIRE, ECRIRE

DIFFERENTS TYPES DE LETTRES

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CONTENU DE LA SEQUENCE

Séance 1 : compréhension de l’écrit …..................... p. 99

Lettre d’Ichiro à sa mère

Séance 2 : compréhension orale …………………... p. 102

Message de Kenza

Séance 3 : syntaxe ………………………….............. p. 104

La situation d’énonciation

Séance 4 : lexique…………………………………... p. 107

Les registres de langue

Séance 5 : lecture élargissement …………………... p. 110

Une lettre officielle

Séance 6 : activités d’écriture

Reconstituer une lettre

Dégager un plan……………………….............. p. 113

Corrigés:…………………………………….............. p. 115

Annexe : …………………………………………….. p. 123

99
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 1 :

Compréhension de l’écrit

Support:

Lettre d’Ichiro à sa mère.

Objectifs de la séance :

- inventorier les éléments constitutifs de la lettre.

- identifier la situation d’énonciation.
- analyser le contenu de la lettre.
- dégager la visée de la lettre.

Plan de la séance :

- observer, lire et analyser le texte.

Durée de la séance : une heure

Documents à consulter : un dictionnaire

Déroulement de la séance :

1. Observe le texte

 Quels éléments te permettent de dire qu’il s’agit d’une

lettre ?

100
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Tokyo, le 1er janvier 1948

Chère maman,

Maman chérie, comment vas-tu ? Il commence à faire froid ici.

A Suwa, vous devez geler !

Il y avait très longtemps que nous n’avions pas été séparés et

voilà une semaine de passée. Aujourd’hui, Jour de l’An, il n’y a pas
de cours. Comme je pensais que tu te faisais du souci pour moi, j’ai
pris une demi-heure et je t’écris.
J’entends la radio et le son des cloches du Nouvel An. […]
C’est la première fois que ces cloches me font un tel effet. Elles
m’emplissent de mélancolie, d’une profonde nostalgie.
J’ai donc dix-huit ans à partir d’aujourd’hui. Les projets de
l’année se tracent au Nouvel An, dit-on. Le mien est avant tout de
réussir à l’examen. Je rentrerai dès que les cours auront pris fin.
Jusque-là, prends bien soin de ta santé. A bientôt !

Ton Ichirô qui a maintenant dix-huit ans !

Isoko et Ichirô Hatano, L’enfant d’Hiroshima

2. Analyse
1. Retrouve la situation d’énonciation en complétant le
tableau suivant.

Qui écrit ? A qui ? Où ? Quand ?

101
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

2. Retrouve les termes qui désignent le destinateur (celui

qui écrit) et ceux qui désignent le destinataire (celui à
qui il écrit).

Destinateur Destinataire

3. Quelle est la date de naissance du destinateur ?

Quelles expressions du texte nous aident à la trouver ?

4. Quelles sont les raisons qui ont poussé l’auteur à

écrire cette lettre ?

Retiens :

 La lettre obéit à une mise en page particulière qui la

rend immédiatement identifiable.
 C’est un acte de communication dont la transmission
est différée dans le temps.
 C’est une forme de dialogue entre celui qui écrit (le
destinateur) et celui à qui elle est adressée (le
destinataire).
 Ecrire une lettre permet de communiquer des
informations, d’exprimer des sentiments, de se confier.
 Cela peut être également l’occasion d’agir sur son
destinataire, de le convaincre.

102
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 2 :

Compréhension orale

Support:

Message de Kenza

Objectifs de la séance :

- Développer l’écoute.
- Recueillir des informations.
- Dégager le but du message.
- S’auto-évaluer

Plan de la séance :

- Première écoute du texte

- Lecture des questions
- Deuxième écoute
- Réponse aux questions
- Vérification des réponses

Durée de la séance : une heure

Déroulement de la séance :

I - Ecoute attentivement ce message

 Ecoute-le une deuxième fois puis souligne la réponse juste.
1. L’auteur du message est :
- Yasmine
- Kenza

103
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

-
- ineb
- Khadidja
2. Elle est :
- collégienne
- lycéenne
- universitaire
3. Elle aime surtout :
- l’informatique
- le sport
- le travail
4. Le but de son message est de :
- donner et demander des nouvelles
- raconter ses vacances
- donner son point de vue sur le lycée
5. Elle s’exprime dans un langage :
- soutenu
- courant
- familier

Donne ton avis sur les cours par correspondance.

Enregistre-toi puis écoute ton enregistrement pour évaluer ton
expression orale.

104
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 3 :

Syntaxe

Titre de la leçon :

Les indices de temps et de lieu

Objectifs de la séance :

- Identifier une situation d’énonciation

- Repérer les indices (de personne, de temps, et de lieu)
qui dépendent de la situation d’énonciation
- Employer correctement les temps du discours (présent,
passé composé, futur)

Plan de la séance :

- Observer - conceptualiser- s’entraîner.

Durée de la séance : une heure

Documents à consulter :

- dictionnaire
- livre de grammaire.

Déroulement de la séance :

Activité 1 :

Repère le terme « aujourd’hui » dans la lettre d’Ichiro.

a) A quelle date correspondrait « aujourd’hui » si Ichiro avait
écrit sa lettre :
- le 10 septembre 2005
- le 1er janvier 2000

105
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

b) De manière générale, par rapport à quel moment peux- tu

situer le terme aujourd’hui ?

Activité 2 :

Trouve dans la lettre des indicateurs de temps qui n’ont de sens

que par rapport au moment où la lettre a été écrite.

Activité 3 :

Trouve un indicateur de lieu qui n’a de sens que par rapport au

lieu où la lettre a été écrite.

Activité 4 :

a) Souligne dans la lettre ci-dessous tous les indices

d’énonciation (personnes, temps, lieu).
b) Ecris les verbes donnés à l’infinitif aux temps qui conviennent
(présent, passé composé, futur).

Oran, le 10 juillet 2005

Chers parents,

Je suis bien arrivé hier. J’(être) un peu fatigué par le voyage,

mais maintenant je (se sentir) en pleine forme. Lorsque
grand-père (venir) me chercher à la gare, il a eu du mal
à me reconnaître, tellement j’ (grandir).

Il fait un temps magnifique et je (sentir) que je (aller) bien

m’amuser. Riad est ici depuis trois (03) jours et nous
avons déjà prévu plein de choses, Mehdi et Sabrina(arriver)
demain.

J’espère que vous ne vous ennuyez pas trop de moi. Je vous

(embrasser) tous les deux très fort.

Amine

106
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Retiens :

Un texte est ancré dans la situation d’énonciation

lorsqu’il contient des indices qui n’ont de sens que par
rapport au moment où l’on parle ou bien par rapport au
moment où l’on écrit.
Les indices d’énonciation sont :
- les indices de l’émetteur et du destinataire (je,
tu, vous, le mien, le tien, le vôtre, …)
- les indices de temps (aujourd’hui, hier, demain,
il y a une semaine, dans un mois) et de lieu (ici).

107
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 4 :

Lexique

Titre de la leçon :

Les registres (niveaux) de langue.

Objectifs de la séance :

- distinguer les différents registres (niveaux) de langue

- adapter le registre de langue à la situation de

communication

Plan de la séance :

- Exercices de repérage

- Exercices d’application

Durée de la séance : une heure

Documents à consulter : dictionnaire

Déroulement de la leçon :

Activité 1 :

108
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Ecoute encore une fois le message de Kenza, que tu as déjà

travaillé en séance de compréhension orale.
a) Relève dans le message de Kenza les mots qui appartiennent
au langage familier.
b) Pourquoi a-t-elle choisi ce registre de langue ?

Activité 2 :

a) De quel registre relève la lettre d’Ichiro : familier / courant /

soutenu ?
b) Pourquoi a-t-il choisi ce registre ?

Activité 3 :

Classe ces expressions de la plus à la moins familière :

grosses bises – je t’embrasse – très amicalement – avec toute
mon affection – avec mes affectueuses pensées.

Activité 4 :

Associe chacune des formules de politesse de la colonne « B » à

une des situations de la colonne « A »

Formules finales
Situations
(de politesse)
1. Amel invite Sarah à son a. Je t’embrasse
anniversaire. affectueusement.
b. Veuillez agréer, Monsieur le
2. Un enfant écrit à son grand-
Directeur, l’expression de mes
père.
respectueuses salutations.
c. Réponds-moi vite ! Je serais
3. Un client demande des
tellement contente si tu
renseignements à sa banque.
acceptais. Bisous
d. En espérant une réponse
4. Un employé demande une
rapide, je vous prie de croire en
augmentation de salaire.
mes sentiments les meilleurs

109
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Retiens :

 Les registres ou niveaux (familier, courant, soutenu)

représentent les diverses manières d’utiliser la
langue (choix des mots, construction des phrases,
prononciation) selon les situations de
communication.

 Pour exprimer son respect envers une personne, on

utilisera un registre courant ou soutenu.
 Pour s’en rendre complice, on utilisera le registre
familier

110
 Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 5 :

Lecture d’élargissement :

Observe puis lis la lettre suivante :

Guyancourt, le 28 novembre 19…
M. Bernard LIDIOT
6, rue du Bois
78280 - Guyancourt

à Monsieur le Ministre de la Justice

Direction des Affaires civiles et du Sceau
Sceau de France
13, place Vendôme
75042 - Paris Cedex 01

Objet : Requête en vue

d’un changement de nom

Monsieur le Garde des Sceaux,1

Je soussigné Bernard LIDIOT, né le 04 avril 1959 à Orange,

de nationalité française, domicilié 6, rue du Bois à Guyancourt (78)
et exerçant la profession de représentant de commerce, ai
l’honneur de solliciter en mon nom personnel ainsi qu’au nom de
ma fille Suzanne, née le 24 janvier 1982 à Guyancourt, un
changement de nom.

Je souhaite en effet abandonner mon nom d’origine, dont la

consonance ridicule me porte préjudice, tant sur un plan privé que
professionnel. Je désirerai substituer à mon nom patronymique2
celui de LIBOT, pour conserver une sonorité similaire.

Je m’engage à régler des droits du Sceau3 afférents4 à cette

démarche, et vous prie de trouver ci-joint les pièces constitutives
de mon dossier.

En espérant que vous accéderez à ma demande, veuillez

agréer, Monsieur le Garde des Sceaux, l’expression de ma
respectueuse considération.
111
B. LIDIOT
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Mots expliqués :

1. Garde des sceaux : titre donné au Ministre de la Justice,

qui est chargé de veiller sur le symbole de l’Etat.

2. Nom patronymique : c’est le nom de famille.

3. Droit du sceau : frais occasionnés par l’enquête que doit

mener le Ministre de la Justice avant de donner un avis sur la
demande de l’intéressé.

4. Afférents à : relatifs à.

Activité 1 :

Complète le tableau suivant.

Qui écrit ? A qui ? Où ? Quand ? Pourquoi ?

1. La lettre personnelle donne-t-elle autant

d’informations ?
2. Comment appelle-t-on ce genre de lettre ?

Activité 2 :

Analyse le corps de la lettre

1. De combien de paragraphes se compose-t-elle ?

2. Indique le paragraphe où le destinateur :
- formule clairement sa demande

112
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

- indique au destinataire ce qu’il attend de lui

- expose le problème

Activité 3 :

Complète le contenu de chaque partie de la lettre

113
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 6 :

Expression écrite

Support:

Lettre de Omar-Jo à Andrée Chédid.

Objectifs de la séance :

- Reconstituer une lettre

- Respecter la présentation de la lettre amicale

Plan de la séance :

- Lire

- Ecrire

Durée de la séance : une heure

Déroulement de la séance :

Reconstitue la lettre ci-dessous dont les éléments sont

donnés dans le désordre. Quels sont les indices qui peuvent
t’aident à le faire ?

1. Maintenant que le pays est plus calme, tu pourras

prendre l’avion et venir en quelques heures. Fais-le

114
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

en automne. Beaucoup de choses se préparent ici, et

le Manège sera encore plus beau ! Tu viendras, n’est-
ce pas ? Je t’attends.
2. L’autre personne, je viens de la connaître, s’appelle
Cheranne. Elle me fait penser à Annette. Tu les
verras bientôt, Maxime et Cherrane.
3. Cher grand-père,
4. Ne t’inquiète pas, grand-père, j’ai des amis ! C’est
d’abord le forain, il s’appelle Maxime. Il grogne trop
souvent, mais ça ne dure pas. Sans qu’il me le dise, je
crois qu’il m’aime bien ; je l’aime bien moi aussi.
5. Ton petit-fils qui t’aime.
6. Omar-Jo.
7. Je ne vois pas beaucoup Antoine et Rosie, ils sont
très occupés. Comme tu le sais, le commerce prend
du temps. Ils sont partis en vacances depuis quelques
jours, ils en avaient besoin. Nous nous sommes mis
d’accord, eux et moi, pour que je reste.
8. A présent, j’habite un Manège. Tu l’aimeras
beaucoup. Je te le dis parce que tu viendras me voir
bientôt, j’en suis sûr. Ta danse du sabre fera
merveille au milieu des chevaux de bois ; tous les
enfants t’applaudiront. Plus tard, quand je serai
grand, je rachèterai ce Manège. Il sera à nous deux.

Andrée Chedid, L’enfant multiple, Librio,

Flammarion, 1989, p. 86.

115
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CORRIGES

1. Compréhension de l’écrit

 On reconnaît une lettre à sa mise en page (emplacement des

références, des formules d’appel, de politesse et de la
signature).

1. La situation d’énonciation

Qui écrit ? A qui ? Où ? Quand ?

Ichiro A sa mère Tokyo 1er janvier 1948

2. Les termes qui désignent le destinateur (celui qui écrit) et

ceux qui désignent le destinataire :

Destinateur Destinataire
Maman
Moi Tu / te
M’ Vous
Le mien Te / t’
Ton

3. Ichiro est né le 1er janvier 1930 :

- J’ai donc dix-huit ans à partir d’aujourd’hui.
- Ton Ichiro qui a maintenant dix-huit ans.

4. Les raisons qui ont poussé l’auteur à écrire cette lettre sont :
- 1er paragraphe :
Demander des nouvelles
Donner de ses nouvelles
Raconter

116
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

- 2ème paragraphe :
Rassurer sa maman
Rappeler des souvenirs

- 3ème paragraphe :
Rappeler des souvenirs
Exprimer des sentiments

- 4ème paragraphe :
Faire-part de ses projets

2. Compréhension orale :

1. L’auteur du message est Kenza.

2. Elle est lycéenne.
3. Elle aime surtout l’informatique et le sport.
4. Le but de ce message est de donner et demander des
nouvelles et d’exprimer son point de vue sur le lycée.
5. L’auteur s’exprime dans un langage: familier parce qu’elle
s’adresse à une amie.

Pour évaluer ton expression orale :

+ –
J’ai bien articulé.
J’ai prononcé correctement.
J’ai respecté les pauses.
J’ai respecté l’intonation.

3. Syntaxe

Activité 1 :
« Aujourd’hui », dans la lettre d’Ichiro équivaudrait :
a- au 10 septembre 2005 ;
b- au 1er janvier 2000.

117
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

« Aujourd’hui » n’a de sens que par rapport au moment où la

lettre a été écrite.

Activité 2 :
Dans la lettre, les indicateurs de temps qui n’ont de sens que par
rapport au moment où la lettre a été écrite sont : maintenant –
voilà une semaine de passée.

Activité 3 :
« Ici » est un adverbe de lieu. Pour comprendre ce qu’il signifie,
il faut le mettre en relation avec le lieu où se trouve le
destinateur (l’expéditeur).

Activité 4 :
a)
Indices de personne Indices de temps Indices de lieu
le 10 juillet 2005
Je
hier
j’
maintenant Oran
me
depuis 03 Ici
moi
jours
vous
demain

b)
Oran, le 10 juillet 2005

Chers parents,

Je suis bien arrivé hier. J’étais un peu fatigué par le

voyage, mais maintenant je me sens en pleine forme.
Lorsque grand-père est venu me chercher à la gare, il a
eu du mal à me reconnaître, tellement j’ai grandi.

Il fait un temps magnifique et je sens que je vais

bien m’amuser. Riad est ici depuis trois (03) jours et nous
avons déjà prévu plein de choses, Mehdi et Sabrina
arriveront demain.

118
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

J’espère que vous ne vous ennuyez pas trop de

moi. Je vous embrasse tous les deux bien fort.
Amine

4. Lexique

Activité 1 :
a) Dans le message de Kenza, les mots qui
appartiennent au langage familier sont : salut - super ! - j’ai
pas - l’info - génial - les profs - sympas - pro - finies les
vacances
b) Kenza écrit à son amie, elle a choisi le
registre familier.

Activité 2 :
a) La lettre d’Ichiro appartient au registre courant.
b) Ichiro a choisi le registre courant parce qu’il écrit à sa mère.

Activité 3 :
1. Avec mes affectueuses pensées
2. Très amicalement
3. Avec toute mon affection
4. Je t’embrasse
5. Grosses bises

Activité 4 :
1 – c / 2 – a / 3 – d / 4 – b (Ce sont les indices d’énonciation
facilitent la reconstitution).

5. Lecture d’élargissement

Activité 1 :
1.
Qui écrit ? A qui ? Où ? Quand ? Pourquoi ?
M.Bernard Monsieur le 6, rue du Bois, le 28 Solliciter un
LIDIOT Ministre de 78280 novembre changement
la Justice Guyancourt 19… de nom

119
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

2 et 3.
 Cette lettre est une lettre administrative (officielle). Ecrire une
lettre officielle, c’est exprimer clairement une demande, une
requête ou communiquer une information, un fait en suivant
des règles de présentation strictes.
 La lettre administrative comporte les mêmes parties qu’une
lettre personnelle mais comme le destinataire ne connaît pas le
destinateur, les références doivent être plus complètes et plus
visibles

Activité 2 :

1. Le corps de la lettre comprend 03 paragraphes

2. Dans le paragraphe 1, le destinateur formule clairement la
nature de sa demande.
3. Dans le paragraphe 2, le destinateur indique au destinataire ce
qu’il attend de lui et expose le problème.

120
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Activité 3 :
Lieu et date

Prénom et nom du destinateur

Adresse
Téléphone

Nom et adresse du destinataire

Objet de la lettre

Formule d’appel

marge de Corps de la lettre marge de

4/5 cm 2cm

Formule finale

Signature

Marge de
3 cm au moins

121
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

6. Expression écrite

Reconstitution de la lettre

Cher grand-père,

A présent, j’habite un Manège. Tu l’aimeras beaucoup. Je te le dis

parce que tu viendras me voir bientôt, j’en suis sûr. Ta danse du sabre fera
merveille au milieu des chevaux de bois, tous les enfants t’applaudiront. Plus
tard, quand je serai grand, je rachèterai ce Manège. Il sera à nous deux.

Je ne vois pas beaucoup Antoine et Rosie, ils sont très occupés. Comme tu
le sais, le commerce prend du temps. Ils sont partis en vacances depuis
quelques jours, ils en avaient besoin. Nous nous sommes mis d’accord, eux
et moi, pour que je reste.

Ne t’inquiète pas, grand-père, j’ai des amis ! C’est, d’abord, le forain :

il s’appelle Maxime. Il grogne trop souvent, mais ça ne dure pas. Sans qu’il
me le dise, je crois qu’il m’aime bien ; je l’aime bien moi aussi.

L’autre personne, je viens de la connaître, s’appelle Cheranne. Elle

me fait penser à Annette. TU les verras bientôt, Maxime et Cherrane

Maintenant que le pays est plus calme, tu pourras prendre l’avion et

venir en quelques heures. Fais-le en automne. Beaucoup de choses se
préparent ici, et le Manège sera encore plus beau ! TU viendras, n’est-ce
pas ? Je t’attends.

Ton petit-fils qui t’aime,

Omar-Jo.

Andrée Chedid, L’enfant multiple, Librio, Flammarion,

1989, p.86

122
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Les indices qui aident à la reconstitution sont :

- les éléments de la lettre (formule d’appel, formule

finale, signature) ;
- l’ordre des informations dans le corps de la lettre ;
- les substituts lexicaux (des amis, l’autre personne)
- les indicateurs de temps (à présent, plus tard).

123
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Annexe

Transcription du texte de la séance 2 (compréhension orale)

Salut Yasmine, c’est Kenza !

Ça y est ! Finies les vacances ; c’est dommage, c’était

super ! Maintenant, c’est le lycée. Heureusement j’ai retrouvé
quelques copines du collège (Zineb, Khadidja) et j’ai pas
encore trop de travail. Je découvre d’autres matières (l’info,
c’est génial !).

Les profs, c’est comme d’habitude… Certains sont

sympas et d’autres moins… Cette année, je suis décidée à
TRAVAILLER… Enfin, on verra !!! Je me suis inscrite à un
club sportif car, au moins en basket, j’espère être une pro !

Et toi ? Comment ça va ?
Bisous.
Kenza

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

SEQUENCE 2

EXPRIMER UNE OPINION

ET LA DEFENDRE

125
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Contenu de la séquence

Séance 1 : compréhension de l’écrit…………. p. 126

Vers une révolution de l’écriture ?

Séance 2 : compréhension orale …….............. p. 129

L’ordinateur

Séance 3 : syntaxe ……………………............. p. 131

Les modalisateurs.

Séance 4 : lexique …………………….............. p. 133

Les articulateurs

Séance 5 : lecture d’élargissement ………….. p. 135

Dialogue entre un grand-père et son

petit-fils (Andrée Chedid)

Séance 6 : activités d’écriture………………... p. 137

Production d’une argumentation.

Corrigés : ……………………………………... p. 139

Annexe : ……………………………................. p. 145

126
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 1 :

Compréhension de l’écrit

Support:

Vers une révolution de l’écriture

Objectifs de la séance :

- Identifier les caractéristiques du texte argumentatif.

- Distinguer thèse, arguments et exemples
- Dégager le plan
- Dégager la visée de l’argumentation.

Plan de la séance :

- Observer, lire, analyser, déduire.

Durée de la séance : une heure

Documents à consulter : dictionnaire

Déroulement de la séance :

Observe puis lis le texte suivant :

127
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Vers une révolution de l’écriture ?

A mon avis, l’usage de plus en plus fréquent du courrier

électronique bouleverse la communication. Il entraîne plusieurs
conséquences notamment sur l’écriture elle-même,
l’orthographe et la syntaxe.
D’abord, sur la réseau, c’est un véritable nouveau langage
qui est entrain de naître, déjà baptisé « emailisme ». Quelque
chose entre le parlé et l’écrit, débarrassé des contraintes
d’usage, inventant son propre alphabet.
Ensuite les « smileys » et les « émoticons » (symboles qui
traduisent une émotion, une expression du visage) émaillent les
messages avec des combinaisons parfois très fines, qui
permettent de nuancer le propos, de lui donner des
« intonations ». La tristesse peut par exemple s’exprimer d’au
moins cinq manières différentes, selon qu’elle est accompagnée
de pleurs, de colère, de confusion ou d’amertume.
Enfin, un nouvel alphabet est entrain de prendre forme
avec ses abréviations, ses néologismes, ses combinaisons
d’images et de signes qui traduisent une relation plus émotive
avec l’ordinateur et qui influencent même la publicité.
Le cybertexte offre donc une autre voie dans l’expression
écrite.

Le Monde, 20 avril 2000

128
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Est-ce qu’il s’agit d’une lettre ?

Analyse maintenant le texte

1. Relève les mots qui appartiennent au domaine de l’Internet.

2. Trouve dans le texte des expressions qui expriment le même
idée que le titre : « révolution de l’écriture ».
3. Quelles expressions indiquent que le journaliste défend le
« courrier électronique » ?
4. Combien d’arguments présente-t-il ? Quels indices t’aident à
trouver la réponse ?
5. Quelle est la conclusion du texte ? A quoi la reconnais-tu ?
6. Complète le tableau ci – dessous

Articulateurs Arguments

7. Quelle est la thèse défendue ?

8. Pourquoi l’auteur a- t-il écrit ce texte ?
 La fonction principale d’un texte argumentatif est
Retiens : de :
- persuader le destinataire qu’on a raison ;
- le faire renoncer à son propre opinion ;
- orienter son choix en lui faisant préférer
l’idée qu’on défend aux dépens d’une
autre ;
- le persuader d’agir.
 En s’appuyant sur les indices d’énonciation, sur les
articulateurs et sur le vocabulaire (valorisant ou
dévalorisant), le lecteur peut repérer le
déroulement du129 raisonnement argumentatif et sa
fonction principale.
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 2 :

Compréhension orale

Support:

L’ordinateur

Objectifs de la séance :

- Ecouter, sélectionner, retenir des informations.

Plan de la séance :

- Première écoute du texte

- Lecture des questions
- Deuxième écoute
- Réponse aux questions
- Auto évaluation des réponses

Durée de la séance : une heure

Déroulement de la séance :

1. Ecoute attentivement ce message.

- Relève les articulateurs.

- Identifie le type de texte et le thème traité.

130
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

2. Ecoute-le une deuxième fois puis souligne les bonnes

réponses :

L’intention de l’auteur est de :

- Relater l’histoire de l’ordinateur.

- Démontrer que l’ordinateur est plus intelligent que
l’homme.
- Enumérer les limites de l’ordinateur par rapport à
l’homme.
- Démontrer la supériorité de l’homme par rapport à
l’ordinateur.

3. Trouve le nombre d’arguments développés.

4. Trouve la question implicite à laquelle répond l’auteur.

5. Relève un exemple de la différence entre l’homme et

l’ordinateur.

6. Donne ton point de vue sur l’ordinateur

131
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 3 :

Syntaxe

Titre de la leçon :

Les articulateurs logiques et organisationnels.

Objectifs de la séance :

- identifier le rôle des articulateurs

- distinguer les articulateurs organisationnels des
articulateurs logiques
- employer correctement les articulateurs

Plan de la séance :

Observation - conceptualisation - entraînement

Durée de la séance : une heure

Documents à consulter :

- dictionnaire

- livre de grammaire
Déroulement de la séance :

Activité 1 :

132
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Les articulateurs d’abord, ensuite, enfin apparaissent dans

le texte « Le courrier électronique ». Que mettent-ils en
évidence ?

Activité 2 :

Relève les articulateurs du texte ci-dessous et classe-les dans

le tableau qui suit.

Travailler était une idée absurde, paradoxale, mais d’une

logique inéluctable.
Travailler. Ce serait difficile.
D’abord parce que, du travail, il n’y en avait plus dans la
région. Ce serait aussi difficile parce que Monin ne voudrait
pas. Mais que pourrait-il opposer comme arguments ?
Oui : elle travaillerait, puisque son mari venait de perdre son
emploi.
Christian Grenier, Un printemps sans cerises.

Conséquence Enumération
Opposition Cause

Activité 3 :

Complète le tableau précédent à l’aide des articulateurs

suivants : car – donc – pourtant – enfin – alors – cependant –
ensuite – au contraire – c’est pourquoi.

Retiens :

 Pour mettre en évidence les rapports logiques qui sous-tendent

un raisonnement, on emploie des articulateurs logiques de
cause, de conséquence, d’opposition.

 Pour mettre en évidence l’enchaînement de ses arguments, on

emploie des articulateurs organisationnels qui signalent une
énumération, une gradation
133 ou une reformulation
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 4 :

Lexique

Titre de la leçon :

Les modalisateurs

Objectifs de la séance :

- Identifier les moyens d’exprimer une certitude ou

une incertitude.
- Exprimer une appréciation positive ou négative.
- Distinguer l’appréciation explicite de l’appréciation implicite.

Plan de la séance :

- Observer - conceptualiser - s’entraîner.

Durée de la séance : une heure

Déroulement de la séance :

Activité 1 :

Classe les termes suivants selon qu’ils annoncent une

information confirmée (certaine) ou non confirmée
(incertaine) : je crois – bien sûr – j’affirme – il semblerait –
sans doute – certainement – peut-être – je suis convaincu –
probablement – je suis certain.

Activité 2

134
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

a – Relève les termes qui indiquent que ce message exprime un

avis personnel.
b – Cet avis est-il positif ou négatif ? Justifie ta réponse.

- J’ai découvert le SMS et je trouve ce moyen de communiquer

est génial !
- Pour moi, c’est plus simple et moins cher d’envoyer ce
message à mes amis : « rdv fel houma à 18h » que de les
appeler pour dire la même chose.

Activité 3
Utilise les adjectifs ci-dessous pour exprimer ton avis
(favorable ou défavorable) sur les sujets proposés :
extraordinaire - magnifique - horrible - merveilleux - vraiment
injuste.

a – Ce film est ………………………….

b – Ces tableaux sont ………………….
c – Cette décision ………………………
d – Le voyage est ………………………
e – Cette région ………………………..

Retiens :

 Pour signaler que ce l’on est entrain de dire est un avis

personnel, une information confirmée ou non confirmée, on
emploie des modalisateurs (modificateurs) : peut-être, d’après
moi, il est certain, il est certain.
 Pour signaler qu’on a apprécié ou non ce dont on parle, on
emploie :
- des modificateurs qui indiquent une évaluation positive
ou négative de ce qu’on évoque (heureusement,
malheureusement)
- des adjectifs qui valorisent ou dévalorisent ce qu’on
évoque (bon, mauvais, excellent, détestable).
 On peut exprimer explicitement (directement) ou implicitement
(indirectement) ce qu’on pense d’un sujet.

135
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 5 :

Lecture d’élargissement

ture d’élargissement
(Un grand–père persuade son petit–fils, orphelin, de quitter le Liban en
guerre)

Le vieux Joseph avait fait de son mieux pour que

l’enfant quitte le pays.
- A ton âge, il faut visiter la Terre.
Au début, Omar-Jo ne voulait pas entendre parler de
ce départ. Il se raccrochait à son aïeul, aux gens du village,
hospitaliers et chaleureux. Il craignait, en changeant de lieu,
d’effacer de sa mémoire le souvenir de ses parents.
- Omar et Annette ne s’effaceront jamais ; ils
t’habiteront toujours. Ne reste pas enfermé ici, Omar-Jo.
Tu es né avec la guerre, tu ne dois pas vivre avec la
guerre. Il faut voir le monde, connaître la paix. Les
racines s’exportent, tu verras. Elles ne doivent pas
t’étouffer, ni te retenir.
- Grand – père, tu n’es jamais parti ?
- Je n’ai pas pu, les circonstances… Ma tête, elle, a
beaucoup voyagé !
- La mienne aussi voyage.
- Ça ne doit plus te suffire, petit. Tes yeux ont besoin
d’autres horizons.
- Loin de toi, je serai si seul.
- Tel que tu es, tels que nous sommes, toi et moi,
nous ne serons jamais seuls. Mais tu garderas
toujours au fond de toi un coin de solitude, parce que
tu aimes ça ; parce que tu auras besoin de ça pour te
retrouver.

Andrée Chédid, L’Enfant multiple, éd. Flammarion

136
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Questions :

1. Quels arguments utilise le grand-père pour persuader

son petit fils de quitter le Liban ?

2. Omar-Jo est-il d’accord avec son grand-père ? Quels

sont ses arguments ?

3. Le vieux Joseph a-t-il réussi à faire changer d’avis

son petit-fils ? Tu pourras répondre à cette question
en relisant la lettre de Omar-Jo de la séquence 1.

137
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Séance n° 6 :

Expression écrite

Support:

Points de vue d’adolescents sur les « vêtements de marque »

Objectifs de la séance :

- Distinguer deux thèses opposées

- Distinguer l’argument de l’exemple
- Rédiger une argumentation
- S’auto-évaluer.

Plan de la séance :

- Lire / écrire

Durée de la séance : une heure

Déroulement de la séance :

Activité 1 :
Document 1
« Pour moi, ce n’est pas si important de porter des habits de marque, car
beaucoup de gens ne font pas la différence. Je porte des habits qui
ressemblent beaucoup à ceux de marque et pourtant, ils n’ont pas de
marque. D’ailleurs, tout le monde me demande où je les ai trouvés. De
plus, les habits de marque peuvent attirer des ennuis, on te prend pour
quelqu’un de riche et on te vole. Et puis, ce n’est pas parce qu’on porte
des vêtements de marque qu’on se fait plus d’amis ou qu’on a un bon
genre. Je n’ai rien de marque mais en revanche j’ai beaucoup d’amis.
Tous ceux qui me connaissent me trouvent sympathique. Ce qui les
intéresse, c’est mon caractère et ce qui est en moi, et non mes habits. Je

138
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

te conseille d’être naturelle et sympathique avec tout le monde ; c’est ça

le secret de la réussite ! ».

Document 2
« Bien sûr il faut porter des habits de marque ! Cela nous permet
d’adopter un style, de montrer notre personnalité et de nous affirmer. Les
habits sans marque sont communs, et ceux qui les portent prouvent leur
manque de goût. Mais chacun pense ce qu’il veut, et je peux très bien
avoir des amies qui s’habillent sans marque».

1. Lis ces différents points de vue :

a) Quel est le thème du débat ?
b) Qui exprime un avis favorable ?
c) Qui exprime un avis défavorable ?

2. Trouve la thèse et la conclusion de chaque interlocuteur.

3. Complète le tableau suivant

Articulateurs Arguments Exemples

Opinion
contre
Opinion
pour

Activité 2:

A ton tour, donne ton opinion sur un des thèmes suivants : la

mode, le sport de compétition ou le portable. Ton texte sera
composé d’une introduction, de deux paragraphes et d’une
conclusion

139
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

CORRIGES

1. Compréhension écrite

Observation du texte :

Le texte est argumentatif

Analyse du texte :

1. Les mots qui appartiennent au domaine de l’Internet sont :

Courrier électronique - « émailisme - « smileys » -
« émoticons » - message - ordinateur - réseau - cybertexte.

2. Les expressions qui ont le même sens que

l’expression : « révolution de l’écriture » sont :
- Bouleverse la communication
- Nouveau langage
- Nouvel alphabet.

3. Le choix des adjectifs positifs indiquent que l’auteur défend

le courrier électronique .
- Sur le réseau c’est un véritable nouveau langage.
- Une relation plus émotive.
- Débarrassé des contraintes d’usage.
- Des combinaisons très fines.
Il y a aussi le verbe « offre ».

4. L’auteur présente trois (3) arguments. Il y a trois (3)

articulateurs : d’abord, ensuite, enfin.

5. La conclusion. est dans la dernière phrase. C’est

l’articulateur donc qui aide à la repérer.

140
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

6.

Articulateurs Arguments
- On utilise un langage
1. d’abord
nouveau plus facile
- Un langage plus précis,
2. ensuite
plus riche
3. enfin - Un langage « créatif »

7. La thèse défendue par l’auteur est contenue dans

la première phrase.

8. L’auteur défend le courrier électronique parce que ce

nouveau moyen de communication a ses détracteurs, ceux
qui sont opposés à « ce nouveau langage », ceux qui
n’aiment pas la technologie.

2. Compréhension orale

1. Les articulateurs sont : de plus, enfin.

Le texte est argumentatif.
Le thème traité est l’ordinateur.

2. L’intention de l’auteur est :

- d’énumérer les limites de l’ordinateur par rapport à
l’homme ;
- de démontrer la supériorité de l’homme par rapport à la
machine.

3. Le nombre d’arguments développés est de trois (03).

141
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

4. La question implicite à laquelle répond l’auteur est :

L’ordinateur peut-il remplacer (ou concurrencer) l’homme ?

5. L’exemple :

« Les ordinateurs jaloux qui tentent de tuer des astronautes, les

androïdes qui se régénèrent en se réparant, ça n’existe que dans
les romans de science – fiction »

3. Lexique

Activité 1

Information non confirmée Information confirmée

Peut être J’affirme
Probablement Je suis certain
Sans doute Je suis convaincu
Il semblerait Certainement
Je crois Bien sûr

Activité 2
- Les termes qui indiquent que ce message exprime un avis
personnel sont : je trouve - pour moi.

- Cet avis est positif (favorable) : moyen génial / plus simple /

moins cher.

Activité 3
Selon le point de vue, on peut obtenir :

a- Ce film est extraordinaire

b- Ces tableaux sont horribles
c- Cette décision est vraiment injuste
d- Le voyage est merveilleux

142
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

e- Cette région est magnifique

4. Syntaxe

Activité 1 :

Les articulateurs d’abord, ensuite, enfin mettent en évidence

l’enchaînement des arguments. Ce sont des articulateurs
organisationnels.

Activités 2 et 3 :

Conséquence Enumération
Opposition Cause
Mais, pourtant, Parce que, Donc, alors, D’abord,
cependant, au car, puisque c’est pourquoi ensuite, enfin
contraire

5. Lecture d’élargissement

1. les arguments sont :

- A ton âge, il faut visiter la Terre.
- Tu ne dois pas vivre avec la guerre.
- Il faut voir le monde, connaître la paix.
- tu n’oublieras pas tes parents en changeant de lieu.

2.Omar-Jo n’est pas d’accord avec son grand-père parce

que :
- Il est attaché à son aïeul, aux gens du village et au
souvenir de ses parents.
- Il a peur de se retrouver seul.

143
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

3. Oui, le vieux Joseph a réussi à faire changer d’avis à son

petit-fils puisque dans le texte de la séquence 1, Omar-Jo lui
écrit ; il n’est donc plus avec lui.

6. Expression écrite
1.
a) Le thème du débat est : les vêtements de marque.
b) Le document 1 exprime un avis favorable.
c) Le document 2 exprime un avis défavorable.

2. La conclusion de chaque interlocuteur :

- Document 1 : « Je te conseille d’être naturelle et sympathique
avec tout le monde ; c’est ça le secret de la réussite ! ».

- Document 2 : « Mais chacun pense ce qu’il veut, et je peux

très bien avoir des amies qui s’habillent sans marque ».

La thèse de chaque interlocuteur :

- Document 1 : « Pour moi, ce n’est pas si important de porter
des habits de marque »

- Document 2 : « Bien sûr, il faut porter des habits de

marque ! »

Articulateurs Arguments Exemples

D’abord 1. Beaucoup de Je porte des habits qui
gens ne font pas ressemblent beaucoup à
la différence. ceux de marque et
pourtant, ils n’ont pas de
marque. D’ailleurs, tout
le monde me demande où
je les ai trouvés.
De 2. Les habits de On te prend pour
plus marque peuvent quelqu’un de riche et on
attirer des ennuis. te vole.

144
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Et Ce n’est pas parce Je n’ai rien de marque

puis qu’on porte des mais en revanche j’ai
vêtements de beaucoup d’amis. Tous
marque qu’on se ceux qui me connaissent
fait plus d’amis. me trouvent
sympathique.
Cela nous permet
Opinion pour

d’adopter un
Annexe
style, de montrer
notre personnalité
Transcription du texte
et dede la séance
nousde
compréhension
affirmer. orale
Les habits sans
marque sont
Non, à mon avis une grande différence
communs, subsiste entre nous et
et ceux
l’ordinateur. Nous, nous avonsqui une les
histoire, biologique,
portent sociale que
nous construisons depuis notre enfance.
prouventPas l’ordinateur.
leur
De plus, la mémoire humaine
manque de goût en fonctionnant : si
se transforme
l’on s’est perdu une fois dans une forêt et qu’on y retourne, la solution
choisie pour s’en sortir sera sans doute différente la seconde fois…
L’ordinateur, lui, est stable. Les programmes de traitement des
données ne sont pas modifiés au cours de leur utilisation.
Enfin, l’ordinateur n’a pas d’affectivité. Les ordinateurs jaloux
qui tentent de tuer des astronautes, les androïdes qui se régénèrent en
se réparant, ça n’existe que dans les romans de science-fiction…

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

SEQUENCE 3

REDIGER UNE LETTRE OUVERTE

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Contenu de la séquence

Séance 1 : compréhension de l’écrit ………………………... p. 148

Lettre ouverte aux citoyens de la terre (Internet)

Séance 2 : compréhension orale …………………………….. p. 151

Le déserteur (Boris Vian)

Séance 3 : grammaire …………………….............................. p. 152

Les articulateurs de cause. .

Séance 4 : lexique…………………………………………….. p. 154

Lexique de la correspondance.

Séance 5 : lecture d’élargissement …………………………. p. 156

Séance 6 : activités d’écriture ………………………………. p. 158

- Remplir un C.V.

- Rédiger une lettre ouverte.

Corrigés:………………………………………………............ p. 160
147
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Annexe : ……………………………………………………… p. 165

Séance n° 1 :

Compréhension de l’écrit

Support :

LETTRE OUVERTE AUX CITOYENS DE LA TERRE,

par ED. AYRES

Objectifs de la séance :

- Identifier les caractéristiques de la lettre ouverte

- Analyser l’argumentation développée
- Trouver la visée de la lettre

Plan de la séance :

- Observer, lire ,analyser, s’autoévaluer,

Durée de la séance : une heure

Documents à consulter : dictionnaire

Déroulement de la leçon :

148
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

I. Observe attentivement puis lis le texte suivant :

LETTRE OUVERTE AUX CITOYENS DE LA TERRE

PAR ED. AYRES
Madame, Monsieur,

Au cours de ces dernières années, cette Terre que nous

pensions « bien connaître » est devenue une planète étrange,
perturbée, et cette évolution a trompé notre vigilance. Ce que nous
avons toujours pris pour acquis, ce sur quoi nous pouvions
compter pour bâtir nos vies, semble soudain défaillant. L'économie
mondiale chancelle, l'environnement est bouleversé - incendies ,
inondations, réchauffement global, insectes immunisés, maladies
nouvelles - ; les conflits humains s'intensifient dans presque tous
les pays – terrorisme, génocides, croissance de comportements
psychopathes et autodestructeurs. Sur ces trois fronts, le
dérèglement est critique. C’est en les considérant comme
totalement interdépendants que nous pourrons les expliquer et les
enrayer avant que la perturbation ne soit irréversible.
Pourtant, le phénomène auquel nous sommes confrontés est
tellement éloigné de notre expérience collective que nous ne
« comprenons » pas vraiment ce que nous voyons et vivons,
même si les preuves sont à ce jour accablantes.
Il est grand temps de sortir de la léthargie avec laquelle
nous avons nié ou occulté les mises en garde. Notre espèce
s'est souvent glorifiée des capacités de quelques-uns de ses
individus à réagir avec héroïsme aux menaces les plus terrifiantes,
mais nous sommes arrivés au point où le courage individuel ne
suffit plus : il faut que l'humanité tout entière fasse preuve
d'héroïsme et qu’elle réagisse.

149 document internet.

Ed Ayres,
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Réponds maintenant aux questions suivantes :

1. Quels sont les éléments de la lettre que tu retrouves dans ce

document ?
Lesquels n’y figurent pas ?

2. Qui est le destinateur de cette lettre ?

3. A qui s’adresse-t-il ?

4. Quels indices indiquent que l’auteur de la lettre est

compétent et soucieux de l’intérêt collectif ?

II – Analyse le texte :

1. Quelle opposition est exprimée dans le 1er paragraphe ?

2. Quel problème l’auteur de la lettre dénonce-t-il ?

3. « Ces trois fronts » : quels sont-ils ? Quelle image du monde

expriment les exemples qui les illustrent ?

4. Quelle est la solution proposée ?

5. Quelle est la visée de cette lettre?

Retiens :

150
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

 La lettre ouverte exprime une prise de position, un point de vue

particulier à propos d’un événement récent. Parfois, elle apporte un
éclairage nouveau sur un fait ancien.
 Elle est destinée à un large public et on la trouve donc dans les
média (presse écrite, Internet…).

Séance n° 2 :

Compréhension orale

Support:

Le déserteur

Objectifs de la séance :

- développer l’écoute et l’expression orale

Plan de la séance :

- Première écoute du texte

- Lecture des questions
- Deuxième écoute
- Réponse aux questions
- Auto évaluation des réponses

Durée de la séance : une heure

Déroulement de la séance :

1. Ecoute attentivement cette chanson.

2. Réponds aux questions :

- A quoi reconnais-tu que c’est une lettre ?
- Qui parle ? A qui ?

151
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

- Relèves les mots qui appartiennent au domaine de la

guerre.
- Quelle est le but de cette lettre ?
- Quelle est le but de ce genre de chanson ?
- Essaie d’apprendre cette chanson et de la chanter.

Séance n° 3 :

Syntaxe

Titre de la leçon :

L’expression de la cause

Objectifs de la séance :

- identifier le rapport de cause

- distinguer le sens de certains articulateurs de cause (parce

que, puisque) pour les employer correctement.

Plan de la séance :

- Observer – conceptualiser – s’entraîner – s’autoévaluer.

Durée de la séance : une heure

Documents à consulter :

- dictionnaire

- livre de grammaire

Déroulement de la leçon :

152
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Activité 1 :

Quel rapport logique expriment les mots

soulignés dans le texte suivant ?

Nous devons réagir parce que la terre que nous pensions

bien connaître est devenue une planète.
Il est grand temps de réagir puisque les preuves sont
accablantes.
Il faut que l’humanité fasse preuve d’héroïsme car le courage
individuel ne suffit plus.

Activité 2 :

- Quel est l’articulateur qui introduit une cause inconnue du

destinataire ?
- Quel est l’articulateur qui introduit une cause évidente,
connue du destinataire et admise par tout le monde ?

Retiens :

 Car, parce que, puisque, sont des articulateurs logiques qui

expriment explicitement un rapport de cause.
 Parce que présente une cause qui n’est pas connue du destinataire.
Elle constitue la principale information de la phrase.
 Puisque présente une cause évidente, connue du destinataire. Elle
ne constitue pas l’information nouvelle apportée par la phrase.

Activité 3 :

Complète avec parce que ou puisque :

- On ne travaille pas le 5 juillet …….. on célèbre la fête de
l’indépendance.
- Mes voisins déménagent…………ils viennent d’acquérir un
appartement plus spacieux.
153
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

- On peut joindre le médecin à n’importe quelle heure ………..il

a toujours son portable sur lui.
- La voiture a dérapé………..le conducteur allait trop
vite.

Séance n° 4 :

Lexique

Titre de la leçon :

Lexique de la correspondance

Objectifs de la séance :

- Identifier et employer le lexique de la relation,

de la discussion, de l’échange.

Plan de la séance :

Durée de la séance : une heure

Déroulement de la séance :

Activité 1 :

Fais correspondre l’élément de la colonne A à celui qui lui

correspond dans la colonne B

A : relation entre B : sentiment

1. un employé et son supérieur a. amitié
2. deux collègues b. complicité
3. un élève et son
c. sympathie
professeur

154
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

4. deux copains d. respect

5. deux amis e. admiration

Activité 2 :

Complète la lettre avec les mots suivants : une secrétaire

trilingue – candidature – emploi – C.V – annonce – lettre
de motivation.

Alger, le 20 / 01 / 05

Chère Khalida,

Je vais t’annoncer une nouvelle qui va te faire

plaisir.
J’ai trouvé l’………………dont je rêvais. J’ai
d’abord répondu à une …………… que j’ai trouvée dans
un site Internet et où on demandait
………………………………J’ai envoyé mon …………. et
une ……………………………… sans grande conviction.
Mais j’ai appris quelques jours plus tard que ma
………………..avait été retenue. Je dois commencer
dans une semaine. Tu imagines ma joie !

A bientôt. Je t’embrasse.

Lamia

Activité 3 :

Complète avec le mot qui convient : dispute – discussion –

conversation – débat – échanges.

155
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Salim engagea la ………………. sur un sujet futile.

Mais Riad, de nature passionnée, lança un ………………
sur l’Internet. Alors s’installa une ………… où chacun
avançait des arguments. Yacine hostile à l’Internet, sentait
que, s’il ne modifiait pas rapidement le thème des ..........,
une …………….allait éclater entre eux.
Lettre aux parlementaires français
Séance n° 5 :
Messieurs,
Par la loi du 23 février 2005, vous considérez comme positive la présence
Lecture d’élargissement
française en outre-mer, notamment en Afrique du Nord, c’est-à-dire en
Algérie principalement, et c’est en tant que simples citoyens que nous
nous permettons de vous saisir.
Pensez-vous honnêtement que l’occupation d’un pays puisse lui être
bénéfique ? Alors, dans ce cas, estimez-vous positive l’occupation de la
France par respectivement Rome, les Anglais et les nazis ?
La colonisation, comme auparavant l’esclavage, étaient des dérives graves
aux valeurs universelles, car ils portaient atteinte à la dignité et à la liberté
d’autrui et, de ce fait, ils sont loin d’être civilisationnels.
Messieurs,
L’occupation de l’Algérie en 1830 avait pour objectif d’accaparer son
trésor, ses terres fertiles et ensuite ses minerais. La population
dépossédée a vécu dans l’extrême indigence et confinée dans l’ignorance.
Chaque soulèvement était réprimé durement ; la spoliation, la déportation,
les destructions et les massacres qui s’ensuivirent dépassaient en nombre
et en tragédie Oradour-sur-Glane (le plus meurtrier est celui du 8 mai
1945, perpétré à Sétif, Guelma et Kherrata). Face aux injustices et aux
hécatombes, le peuple algérien se souleva un fois de plus, pour mener
une guerre de libération, qui fut longue et des plus sanglantes, pour
parvenir enfin à la liberté et à la souveraineté. Rappelez-vous un certain 14
juillet 1789 où le peuple français s’est soulevé contre la tyrannie et
l’injustice ; on ne peut vouloir la liberté pour soi et prendre celle des autres.
La colonisation est de ce fait loin d’être une époque glorieuse. Les
séquelles de cette occupation sont présentes à ce jour et, pour ne citer
qu’un exemple, les mines dissimulées à travers le territoire algérien,
surtout aux frontières est et ouest, continuent d’exploser, faisant
aujourd’hui encore des victimes ; chaque mort ou blessé rappelle
tragiquement cette époque néfaste.
A cela se sont ajoutés les assassinats et les destructions de l’OAS qui, par
sa politique de la terre brûlée, a semé la haine et la discorde entre les
communautés, ce qui a provoqué l’exode massif des pieds-noirs.
Messieurs,
N’oubliez pas que, pendant la période coloniale, l’Algérie, grâce à son
agriculture, ses matières premières et sa main-d’œuvre bon marché, a été
d’un apport appréciable pour le 156 développement de la France. Et ses
combattants, ainsi que ceux d’Afrique, ont lutté pour la libération de la
France ; des milliers d’entre eux sont morts ou ont été handicapés à vie.
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Pour résumer, c’est la France, il nous semble, qui a bénéficié de l’apport des
peuples jadis sous sa domination, principalement les Algériens, et pour cela elle leur
doit reconnaissance.
Il serait à l’honneur de la France de faire son mea culpa pour ce qui a
découlé de sa « présence » en outre-mer, principalement en Algérie ; une
faute avouée est à moitié pardonnée. […]
Messieurs,
Tournons la page sans la déchirer, laissons les historiens s’occuper du
passé et l’écrire sans haine ni passion. C’est l’avenir qui mérite nos
préoccupations ; nos volontés et nos efforts doivent converger vers le
progrès, la coopération, l’amitié et le respect de l’autre. L’avenir est à
construire ensemble dans la sérénité, la confiance et la réconciliation dans
l’intérêt des deux peuples, à exemple de la réconciliation franco-allemande).
Sans haine ni rancune

Haji Ali Said, Oussama Lakhdar, El Watan, 04 août 2005

A quoi reconnais-tu qu’il s’agit d’une lettre ouverte ?

1. Quel est l’événement qui a provoqué cette réaction ?

2. Quelle est la thèse défendue dans cette lettre ?

3. Quels types d’arguments ont été utilisés pour agir sur les
parlementaires français et les faire changer d’avis ?

157
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

4. Quelle est la solution proposée ? Dans quelle partie du texte

se trouve-t-elle ?

Séance n° 6 :

Expression écrite

Titre de la leçon :

Rédaction d’écrits-types

Objectifs de la séance :

- Elaborer un curriculum vitae (C.V.)

- Rédiger une lettre ouverte.

Plan de la séance :

- Lire - écrire - s’autoévaluer.

Durée de la séance : une heure

Déroulement de la séance :

Activité 1 :

Lis l’article suivant puis complète le modèle de C.V. à

l’aide des informations qu’il contient.

Un Algérien surdoué
Il s’appelle Hakim Badis, c’est un surdoué en
mathématiques et en informatique d’après le témoignage de ses
professeurs de l’université de Paris XI à Orsay (France), où il

158
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

prépare une thèse depuis octobre 2002. Il a publié 36 articles de très

haut niveau dans le domaine des réseaux mobiles et sans fil en
l’espace de 3 ans. Il terminera sa thèse vers la fin septembre
prochain. Hakim a 26 ans (2 avril 1979). Il est né à Bordj Okhris,
dans la wilaya de Bouira. Il a obtenu le diplôme d’ingénieur en
informatique en 2001 à l’Institut national d’informatique (INI) à Alger
et il était parmi les premiers durant ses études. Il a même publié un
article lors de son stage d’ingénieur. Il pense fortement introduire
l’Internet sans fil en Algérie pour une connexion n’importe où et
n’importe quand.
K.G., El Watan, 31 août 2005

CURRICULUM VITAE

1. Informations personnelles :

Nom et prénom :
Date et lieu de naissance :
Situation de famille :
Adresse :
Numéro de téléphone :
- fixe :
- mobile :
Fax :
E.mail :

2. Etudes et formations :

3. Diplômes :

4. Expérience professionnelle :

5. Langues :

6. Outil informatique :

7. Divers :

159
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Activité 2 :
Dans ton quartier il y a beaucoup de jeunes qui étudient mais il
n’y a ni bibliothèque ni médiathèque. Soucieux de l’intérêt
collectif, vous décidez d’écrire une « lettre ouverte » au
président de votre APC pour dénoncer cette situation et le
persuader d’y remédier.

CORRIGES

1. Compréhension de l’écrit

I – Observation du texte :

1. Les éléments de la lettre : la formule d’appellation, la

signature. Il manque la formule de politesse, la date et lieu
(éléments non obligatoires dans la lettre ouverte).

2. Le destinateur de cette lettre est : Ed Ayres. Il connaît bien le

sujet traité et il est soucieux de l’intérêt collectif puisqu’il
s’adresse aux citoyens de la terre.

3. Il s’adresse aux citoyens de la Terre / à l’opinion publique.

II – Analyse du texte :

1. « Cette terre que nous pensions bien connaître est devenue

une planète étrange ».
« Ce sur quoi nous pouvions compter pour bâtir nos vies
semble soudain défaillant ».

2. L’auteur dénonce notre méconnaissance de la réalité : « On

pensait être en sécurité sur terre, alors que notre avenir est
menacé ».

160
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

3. « Ces trois fronts » (substitut global) reprend : l’économie

mondiale, l’environnement, les conflits humains.
Les exemples qui illustrent « ces trois fronts » nous donne une
image apocalyptique du monde, un monde où il est impossible
de vivre.

4. La solution proposée par l’auteur se trouve dans la dernière

partie du texte « Il est grand temps de sortir de la léthargie …
réagissent »
L’auteur demande à l’humanité tout entière de réagir devant les
menaces les plus terrifiantes.

5. Le but de cette lettre est de convaincre les hommes de changer

de comportement, d’agir en tant que citoyens responsables.

2. Compréhension orale

1. On reconnaît que c’est une lettre aux paroles de l’auteur :

« Monsieur le Président, je vous fais une lettre ».

2. Le déserteur s’adresse au Président.

3. Les mots qui appartiennent au domaine de la guerre sont :

militaire – guerre – tuer – déserter – mourir – pleurer.

4. Le but de cette lettre est de dénoncer la guerre et de refuser de

la faire.

5. Le but de ce genre de chanson est de sensibiliser l’opinion

publique à un problème, de provoquer une réaction.

3. Syntaxe

Activité 1 :

161
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Le rapport logique est un rapport de cause.

Activité 2 :
- L’articulateur qui présente une cause inconnue du
destinataire est parce que.
- L’articulateur qui présente une cause évidente connue du
destinataire et admise par tout le monde est puisque.

Activité 3 :

- On ne travaille pas le 05 juillet puisqu’on célèbre la fête de

l’indépendance.
- Mes voisins déménagent parce qu’ils viennent d’acquérir un
appartement plus spacieux .
- On peut joindre le médecin a n’importe quelle heure puisqu’il
a toujours son portable sur lui.
- La voiture a dérapé parce que le conducteur allait trop vite

4. Lexique

Activité 1

1/d – 2/c – 2 /d – 3/e – 3/d – 4/d – 5/a

Activité 2 Alger, le 20 / 01 / 05

Chère Khalida,

Je vais t’annoncer une nouvelle qui va te faire plaisir.

J’ai trouvé l’emploi dont je rêvais. J’ai d’abord répondu à une

annonce que j’ai trouvée dans un site Internet et où on demandait
une secrétaire trilingue. J’ai envoyé mon C.V et une lettre de
motivation sans grande conviction. Mais j’ai appris quelques jours
plus tard que ma candidature avait été retenue. Je dois
commencer dans une semaine. Tu imagines ma joie !

A bientôt. Je t’embrasse

162
Lamia
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

Activité 3

Salim engagea la conversation sur un sujet futile. Mais

Riad, de nature passionnée, lança une discussion sur l’Internet.
Alors s’installa un débat où chacun avançait des arguments.
Yacine, hostile à l’Internet, sentait que s’il ne modifiait pas
rapidement le thème des échanges, une dispute allait éclater
entre eux.

5. Lecture d’élargissement

1. C’est une lettre adressée à l’opinion publique ; elle est

publiée dans un journal.

2. L’événement qui a provoqué cette réaction est : la loi du

23 février 2005 qui considère comme positive la
colonisation française en Algérie.

3. La thèse défendue dans cette lettre est que la

colonisation – comme l’esclavage – est une dérive grave
aux valeurs universelles et à la liberté d’autrui.

4. Le choix des arguments pris dans l’histoire passée

prouve que la période coloniale est loin d’avoir été une
période glorieuse.

5. La solution proposée se trouve dans la dernière partie

du texte.

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Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

6. Expression écrite

Activité 1 :

CURRICULUM VITAE

1. Informations personnelles :

Nom et prénom : BADIS Hakim

Date et lieu de naissance : 2 avril 1979 à Bordj Okhris
(Bouira)
Situation familiale : célibataire

2. Etudes et formations :

Etudes en informatique à l’I.N.I. – Alger

Préparation d’une thèse de doctorat à l’Université
d’Orsay (France) depuis octobre 2002.

3. Diplômes :

Ingénieur en informatique (2001)

4. Expérience professionnelle :

Stage d’ingénieur pendant les études

5. Outil informatique :

Spécialisé dans le domine réseaux et sans fil

164
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

6. Divers :

- 36 articles publiés dans le domaine de la spécialité

- Projet d’introduction de l’Internet sans fil en Algérie

Annexe :

Transcription du texte-support de la séance de compréhension orale.

Le déserteur

Monsieur le Président
Je vous fais une lettre
Que vous lirez peut-être
Si vous avez le temps
Je viens de recevoir
Mes papiers militaires
Pour partir à la guerre
Avant mercredi soir
Monsieur le Président
Je ne veux pas la faire
Je ne suis pas sur terre
Pour tuer des pauvres gens
C’est pas pour vous fâcher
Il faut que je vous dise
Ma décision est prise
Je m’en vais déserter.
Depuis que je suis né
J’ai vu mourir mon père
J’ai vu partir mes frères
Et pleurer mes enfants
Ma mère a tant souffert
Qu’elle est dedans sa tombe […]

165 Boris Vian

Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

GRILLE D’AUTOEVALUATION

Sers-toi de cette grille pour voir si tu as respecté les critères qui

caractérisent une bonne lettre.

Ecrire une lettre ouverte Oui Non

Contenu

1. Ma lettre contient les éléments suivants :

- Le nom du destinateur

- Le nom du destinataire

- La signature

- Une formule d’appellation

- Une formule de politesse adaptée au statut du

destinataire

2. Pour sensibiliser les autorités au problème,

- J’ai dénoncé la situation ;

- J’ai proposé des solutions ;

-.J’ai choisi trois arguments convaincants ;

166
Niveau : 1ère A.S. – toutes filières Matière : Français Envoi n° 2

- J’ai rédigé un paragraphe par argument ;

- J’ai choisi un exemple pour illustrer chaque

argument

Langue

1. J’ai utilisé des modalisateurs et la 1ère personne pour

signaler mon engagement ;

2. J’ai utilisé le pronom « vous » ;

3. J’ai utilisé des articulateurs pour guider mon

destinataire ;

4. J’ai utilisé correctement les temps ;

5. J’ai respecté la ponctuation ;

6. J’ai vérifié l’orthographe.

Forme

1. J’ai respecté la mise en forme de la lettre.

2. J’ai respecté la disposition des éléments.

167