Croque-pages oral CM2 : GUIDE PEDAGOGIQUE

Avant-propos
Le fichier Croque-pages Oral CE2 vient enrichir la collection Croque-pages, qui se compose déjà d’un
manuel de lecture et d’un cahier d’exercices. Il constitue un outil complémentaire indispensable
pour développer les compétences orales des apprenants de CE2, en cohérence avec les exigences du
programme officiel.
Ce fichier a été conçu pour s’aligner rigoureusement sur les thèmes et le nombre d’unités proposés
dans le manuel. Chaque unité est articulée autour de situations de communication variées et
authentiques, favorisant l’implication des élèves et leur capacité à prendre la parole avec confiance.
Les activités proposées permettent aux élèves de s’exprimer à l’oral dans des contextes diversifiés :
dialogues, descriptions, jeux de rôle, récits d’expériences ou d’histoires, saynètes… En s’appuyant sur
des supports visuels et sonores motivants, elles visent à construire progressivement les bases de
l’interaction orale : écoute active, production spontanée, reformulation, et maîtrise des registres
langagiers adaptés.
Le fichier oral n’est pas un simple complément ; il est un véritable levier d’apprentissage, à la fois
pédagogique, ludique et méthodologique, qui permet à chaque élève de s’approprier la langue
française à travers l’expression vivante, incarnée et partagée.

Projet de classe – Méthode Croque-pages Oral

Introduction
Aujourd’hui, enseigner une langue étrangère ne se limite pas à la simple transmission de contenus
linguistiques. L’enseignement consiste à guider activement les élèves dans l’acquisition concrète de
compétences langagières et sociales, essentielles à leur épanouissement personnel et à leur insertion
dans la société.
Le projet de classe, intégré à la méthode Croque-pages Oral, s'inscrit précisément dans cette
démarche pédagogique. Il a pour objectif d’impliquer activement les élèves dans leurs apprentissages
en les plaçant face à une situation concrète et stimulante, qui nécessite réflexion, recherche et
créativité pour être résolu.
Les objectifs du projet sont multiples :
1. Mobiliser les apprentissages (Savoir)
Le projet de classe permet aux élèves de réinvestir les connaissances acquises durant une unité
didactique : vocabulaire, structures langagières, outils linguistiques. Ce processus permet une
consolidation durable de leurs acquis, tant à l'oral qu'à l'écrit.
2. Développer des compétences opérationnelles (Savoir-faire)
Les élèves apprennent en agissant (« learning by doing »). Ils renforcent leurs capacités à
communiquer efficacement (exprimer des impressions, sentiments, idées), à réaliser des tâches
concrètes, à s’organiser, et à collaborer efficacement au sein d’une équipe. Ils acquièrent également
des compétences spécifiques telles que la recherche documentaire, le dessin, le coloriage, ainsi que
la disposition et l'organisation matérielle d’un projet dans un espace dédié.
3. Renforcer des compétences relationnelles et sociales (Savoir-être)
Grâce à une dynamique collaborative, le projet encourage les élèves à adopter des attitudes positives
et constructives essentielles à la vie en société : écoute active, respect mutuel, entraide, tolérance,
confiance en soi. Il favorise ainsi une meilleure intégration au sein du groupe classe et de la
communauté scolaire.
4. Construire son identité et sa citoyenneté (Savoir-devenir)
Grâce à cette démarche participative, les élèves apprennent à se projeter positivement dans l’avenir,
à affirmer leur personnalité, et à devenir progressivement des citoyens autonomes, responsables et
conscients de leur environnement culturel et social, respectueux des valeurs éthiques et humaines
fondamentales.

Guide oral CP CM2 1

Organisation pratique
Chaque période scolaire s’articule autour d’un projet clairement défini, réalisé au rythme de séances
hebdomadaires d’environ 30 minutes. Les élèves, engagés activement dans la réalisation de ce projet,
développent leur expression orale, leur créativité, et apprennent à collaborer efficacement au sein
d’un groupe.
À l’issue du projet, un bilan permet aux élèves de verbaliser leurs apprentissages et leurs ressentis,
valorisant ainsi leurs progrès académiques et leur vécu émotionnel et social.
Objectifs pédagogiques
 Développer les compétences langagières orales en lien avec les thèmes des périodes du
manuel.
 Donner du sens aux apprentissages par la réalisation d’un projet concret.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle, l’implication de l’élève et développer les
intelligences multiples.
 Renforcer les compétences citoyennes : respect de l’autre, coopération, collaboration,
écoute active …
Fiche pédagogique – Déroulement des séances
Séance 1 : Lancement du projet (30 min)
 Présentation du thème et des objectifs.
 Constitution des équipes et attribution des rôles.
 Discussion collective sur la stratégie à adopter : idées initiales, questionnements, pistes à
explorer.
 Répartition des tâches initiales (recherche documentaire).
Séance 2 : Recherche et documentation (30 min)
 Travail en groupes : recherche documentaire détaillée (livres, revues, internet).
 Sélection et organisation des informations recueillies.
 Mise en commun des premières découvertes et échanges entre groupes.
Séance 3 : Création et production (30 min)
 Activités créatives : dessin, coloriage, rédaction de courts textes, réalisation de supports
visuels.
 Organisation initiale des productions sur un espace dédié (panneau, affiches, coin de classe).
 Échanges et ajustements collectifs des travaux réalisés.
Séance 4 : Finalisation et présentation (30 min)
 Mise en forme finale des réalisations : montage, décoration et agencement.
 Préparation et réalisation d’une présentation orale.
 Présentation du projet à la classe et à d'éventuels invités (parents, autres classes).
 Bilan collectif : échanges sur les apprentissages, les difficultés rencontrées, les réussites, et
partage des émotions ressenties durant le projet.

Fiche projet de classe semaines 1,2,3,

Unité didactique
Thème
Intitulé du projet
Objectifs • Compétences communicatives : développer la capacité à
s’exprimer clairement, argumenter, écouter activement,
échanger efficacement.
• Compétences méthodologiques : apprendre à rechercher, se
documenter, sélectionner, organiser et exploiter des
informations.
• Compétences artistiques : encourager la créativité à travers le

Guide oral CP CM2 2

 dessin, le coloriage et diverses techniques artistiques.
• compétences transversales : favoriser le sens de l’organisation,
l’analyse critique, la coopération en groupe, l’autonomie et la
prise d’initiative.
Matériel nécessaire Selon la nature du projet, prévoir :
• colle, ciseaux, crayon noir, crayons de couleurs
• boîte de peinture, pinceaux …
• divers supports visuels (images, illustrations, photos,
documents)
Supports didactiques • Images, illustrations, photos, dessins
• Documents, dépliants, affiches
• Projections numériques
Organisation temporelle 4 séances réparties en 4 semaines
Démarche méthodologique
Etape 1 : choix du projet
1ère séance / semaine 1
• Annoncer le projet et sensibiliser sur sa nature.
• Expliquer son intérêt, son déroulement, son échéancier.
• Orienter les élèves dans la recherche et la documentation.
• Motiver les élèves en leur proposant des pistes pour la réalisation du projet.
• Annoncer le matériel nécessaire.
• Constituer les groupes et répartir les tâches.

Etape 2 : réalisation du projet

2ème séance / semaine 2
 Vérifier l’état de l’avancement du travail des élèves (s’assurer s’ils ont entamé la recherche,
s’ils ne rencontrent pas de difficulté, si le matériel est adéquat …)
 Orienter les élèves en leur proposant des solutions.
 Amener les élèves à discuter autour de leurs tâches et à faire le bilan en fonction de leur
réussite et échec.
 Animer la séance de réalisation du projet en faisant discuter les élèves entre eux sur :
- le choix du format de la maquette ;
- le choix du titre, l’organisation des images et des textes ;
- La validation collective des propositions.
Etape 3 : finalisation du projet
3ème séance / semaine 3
 Inviter les élèves à finaliser leur travail.
 Corriger et améliorer le travail réalisé.
 Aider les élèves à organiser leur travail de manière cohérente et logique.
Etape 4 : présentation du projet
4ème séance / semaine 4
 Animer la séance de l’exposition du projet des élèves sous ses différents aspects (exposition
murale, affiches, dossiers …)
 Inviter des représentants d’élèves des autres classes, des professeurs, des parents … à
assister à la présentation.
 Aider les élèves à diffuser leurs réalisations sur le site de l’école
 Évaluer le projet : Prendre en considération l’apport, les efforts fournis par chaque groupe
et l’originalité du travail.

Guide oral CP CM2 3

Fiche pédagogique – Activités orales – Collection Croque-pages
Cette fiche vise à accompagner les enseignants dans la mise en œuvre des activités orales du manuel
Croque-pages. Elle propose une démarche progressive et modulable, permettant de développer
l’expression orale des élèves à travers des supports visuels et sonores ; riches et variés. Elle s’inscrit
dans une perspective actionnelle, encourageant la participation, l’interaction, et la construction
progressive des compétences langagières.

I. Présentation de l’unité
Éléments Informations à compléter selon l’unité choisie
Thème de l’unité Exemple : Des chats dans des contes, La famille en BD…
Durée prévue 3 à 4 séances de 30 minutes (adaptable selon les besoins)
Compétence visée Comprendre et produire à l’oral à partir de supports visuels et auditifs
Objectifs généraux - Stimuler la parole - Encourager l’écoute - Renforcer l’interaction
Matériel requis Images, posters, affiches, fichier d’oral élèves, extraits audio
Conseil : Le rythme proposé est indicatif. Il est recommandé de prendre le temps nécessaire pour
installer la parole en français, valoriser les productions d’élèves et renforcer la confiance en soi. C’est
la qualité des apprentissages qui importe et non la quantité de choses enseignées.

« L’enfant n’est pas un vase qu’on remplit, mais une source qu’on laisse jaillir. » Célestin Freinet

II. FICHE DE PRÉPARATION – Exemple de déroulement sur une semaine / 3 séances.

Semaine 1 – Séance 1 (30 min)
Étape 1 – Mise en situation (5 à 10 min)
Objectifs :
 Créer un climat propice à la prise de parole.
 Susciter la curiosité et la motivation.
 Activer les connaissances antérieures.
Activités possibles :
 Rappel d’un événement vécu, observation d’une image, jeu de devinette, court récit, jeux.
 Favoriser les échanges spontanés.
Étape 2 – J’observe et je m’exprime (20 à 25 min)
Objectifs :
 Lire une image, une affiche ou une planche de BD.
 Identifier les personnages, lieux, actions, émotions.
 Décrire, expliquer, raconter ou prescrire.
Méthodologie :
 Observation guidée (questions : qui ? fait quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?).
 Réactions orales, reformulations, travail en groupes.
 Présentations collectives.
Réponses aux questions du fichier :
 Reprise rapide du support visuel pour activer la mémoire.
 Aide à la formulation de réponses aux questions du fichier.
 Validation collective des réponses.

Semaine 1 – Séance 2 (30 min)

Étape 3 – J’écoute et je comprends
Objectifs :
 Écouter activement un support audio
 Comprendre le type du support : (dialogue, conte, récit, interview, scène de théâtre…).

Guide oral CP CM2 4

  Identifier les personnages, la situation de communication, les émotions, le message.
 Reformuler le message du support audio en l’adaptant à une situation authentique.
 S’approprier du vocabulaire nouveau et des moyens langagiers pour s’exprimer autrement.
Activités :
 Écoute répétée (2 à 3 fois).
 Mise en relation avec le support visuel.
 Résumé, reformulation, répétition avec variations (exemples de manières de se présenter :
« Je m’appelle », « Mon nom c’est », « Moi c’est », « Je suis »).
 Travail sur les réponses aux questions du fichier, validation collective.
Remarque : On valorise ici la logique de communication plutôt que la seule conformité
grammaticale.

Semaine 1 – Séance 3 (30 min)

Étape 4 – Transfert : Jeux de rôle (20 min)
Objectifs :
 Réinvestir les acquis dans des situations nouvelles.
 Encourager l’autonomie et l’initiative langagière.
Activités :
 Jeux de rôle en binômes ou groupes (mise en scène d’un dialogue, simulation d’une situation
vécue, etc.).
 Redire avec ses propres mots.
 Réutiliser, dans des situations authentiques, les mots et expressions proposés dans la
rubrique « Pour… » (Page droite du fichier).
Étape 5 – Traces écrites (5 à 10 min)
Objectifs :
 Fixer les acquis langagiers : faire écrire les moyens langagiers relatifs à l’acte de
communication étudié, ou bien faire écrire un seul énoncé en variant les moyens langagiers
en fonction des paramètres situationnels (voir exemple)
 Identifier les spécificités de l’oral : ton, situation, intention, destinataire…
Activités :
 Écriture collective au tableau ou dans le cahier : expressions utilisées selon la situation.
 Variation des formulations selon le contexte :
o « Range ta chambre ! » (Maman à son enfant).
o « Allez, on se dépêche de ranger ses affaires ! » (Enseignant en classe).
o « Tu ranges tes affaires, ou quoi ? » (Relation d’égal à égal).
o « Tu peux m’aider à ranger mes affaires s’il te plaît ? » (Demande amicale).
o « Monsieur, pourriez-vous m’aider à ranger mes affaires, s’il vous plaît ? » (Relation
hiérarchique).
Finalité :
 Sensibiliser l’élève à la variation linguistique selon le contexte d’énonciation.
 Construire une conscience des actes de parole adaptés.
Évaluation continue
 Observer les prises de parole.
 Évaluer la capacité à interagir, à reformuler, à s’adapter.
 Encourager la progression de chacun à son rythme.
Conseil aux enseignants
Soyez facilitateur de parole. L’objectif n’est pas de corriger immédiatement, mais de permettre à
chaque élève de prendre confiance. Valorisez l’initiative, la reformulation, et le plaisir de s’exprimer
en français.
Cette fiche pédagogique est une base souple : adaptez-la selon le niveau de votre classe, le rythme
de vos élèves, les supports choisis et les situations réelles de communication.

Guide oral CP CM2 5

III- Évaluer l’oral
« L’enfant n’apprend pas en entendant dire, mais en faisant, en expérimentant, en se trompant… et
en recommençant. » Maria Montessori
L’évaluation de l’oral repose sur plusieurs dimensions :
1. Entrer dans le jeu de la communication
 Oser la parole.
 Écouter activement.
 Respecter les tours de parole.
 S’adapter à la situation (lieu, enjeux, interlocuteur).
 Adopter les attitudes corporelles adéquates (gestes, regard, posture, expression faciale).
2. Comprendre l’intention de communication
 Raconter, décrire, expliquer, argumenter, prescrire, jouer avec les mots.
3. Utiliser les bons outils linguistiques
 Choisir le vocabulaire adapté.
 Respecter la cohérence et la logique du propos.
 Maîtriser progressivement les structures grammaticales orales.
4. Intégrer le non-verbal
 Regarder l’interlocuteur.
 Adopter une posture engageante.
 Varier le ton de la voix.
 Synchroniser gestes et parole.

Approche didactique : valoriser la complexité langagière

L’oral est une activité de communication complexe. L’élève doit apprendre à résoudre des situations
de communication, et non simplement réciter des phrases-types. Il faut donc dépasser les exercices
mécaniques pour privilégier les situations riches et authentiques.
Rôle de l’enseignant
Dans cette approche, l’enseignant devient facilitateur de parole. Son rôle consiste à :
 Créer un climat de confiance pour permettre la prise de parole.
 Soutenir affectivement les élèves.
 Écouter sans interrompre.
 Faire de l’erreur un levier d’apprentissage.
 Accompagner la construction de l’autonomie langagière.
 Encourager les tentatives, même imparfaites.
 Évaluer sans sanctionner mais pour mieux orienter les apprentissages.
Modalités d’évaluation dans le fichier
Les évaluations sont prévues à l’issue de chaque période, après les deux leçons d’oral. Une grille
d’évaluation permet d’observer les progrès de l’élève de manière souple.
Exemple de grille d’évaluation
L’élève est capable de : Oui +/- Non
Comprendre une consigne orale.
Réagir à une consigne orale.
Décrire à partir d’une image.
Trouver des titres.
Comparer deux images.
Exprimer son choix.
Expliquer son choix à l’oral.

Guide oral CP CM2 6

Expliquer son choix à l’écrit en deux ou trois phrases.
Exprimer ses sentiments.
Parler en regardant son interlocuteur.
Se corriger avec aide.
Utiliser un non-verbal adapté.

Conclusion
L’évaluation de l’oral dans Croque-pages a pour ambition d’encourager la prise de parole, la
conscience du langage, l’adaptation aux situations de communication et le plaisir de s’exprimer en
français. Elle s’inscrit dans une approche bienveillante, formative, progressive et contextualisée.
La double page d’évaluation du fichier oral privilégie à la fois l’expression orale et l’expression écrite.
L’élève est invité à s’exprimer librement à partir de situations concrètes, d’images ou de supports
familiers, avant de réinvestir à l’écrit les moyens langagiers mobilisés au cours des différentes leçons
d’oral. Cette articulation entre oral et écrit permet de consolider les apprentissages et de favoriser
une maîtrise active et réfléchie de la langue.

Guide oral CP CM2 7

 Activités orales
Fiche de préparation 1
Période 1 Des récits de science-fiction
Supports Leçon 1 Poster 1
Fichier pages 8 / 9
Support audio
Objectifs communicatifs - Parler d’un film de science-fiction
Moyens langagiers • Pour parler d’un film de science-fiction
- Maîtriser le lexique du cinéma : un réalisateur, des acteurs,
le héros, l’héroïne, le film
- Maîtriser le lexique de la science-fiction :
* le lieu : une planète lointaine, une galaxie, un astre…
* les personnages : un extraterrestre, un alien, un
humanoïde…
* le thème : un voyage dans le temps, l’exploration
spatiale, la conquête de l’espace …
- Exprimer des sentiments sur ce genre de film

Outils de la langue - La phrase interrogative

- La phrase exclamative
- Le portrait
- La description d’un lieu

Les séances Les activités

Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves s’ils ont déjà vu un film de science-
S’exprimer à partir d’un support fiction.
visuel - Demander à ceux qui en déjà vu un de donner son titre et
de raconter son histoire.
Aider les élèves en leur donnant les mots et expressions
nécessaires pour qu’ils puissent s’exprimer librement.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectif : Stimuler le style cognitif visuel des élèves
J’observe et je m’exprime : travail collectif
Demander aux élèves d’observer minutieusement le poster,
de dégager les paramètres situationnels et de justifier leurs
réponses.
Réponses : Je dis ce que je vois.
Page 8
▪ Les personnages sont deux enfants (deux garçons : deux
amis, deux frères)
▪ Ils sont dans le salon de la maison.
Demander aux élèves de justifier leur réponse en observant
le poster et en dégageant les indices  des meubles :
canapé, table basse, télévision, vase de fleurs, livres, abat-
jour, coussins, tapis…
▪ Les deux garçons regardent un film et discutent à propos
de ce film.
▪ Les deux garçons regardent un film de science-fiction.
Les indices : l’espace, des planètes, des étoiles, des

Guide oral CP CM2 8

 soucoupes volantes et des extraterrestres.
▪ Tous les personnages sont heureux.
▪ La dernière question invite les élèves à s’exprimer
librement, en s’inspirant :
- des personnages du poster (leurs attitudes, leurs émotions)
- des moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire).
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers, de les réinvestir dans une production
personnelle, en lien avec leur vécu ou leur imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 1 oral 1 page
Séance 2 54 : Raconter des moments de bonheur.
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel le poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ? pourquoi ?)
et le support audio • Découverte du support audio
Objectifs : - Développer les compétences de compréhension
orale ;
- Renforcer la concentration auditive ;
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 8.
- Faire repérer, sur le poster, les personnages de l’histoire.
- Faire répéter les phrases du dialogue.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en les mettant à la place des
personnages du dialogue.
Réponse aux questions
▪ Le dernier film que Younes a vu est un film de science-
fiction sur les Aliens.
▪ Les Aliens sont des extraterrestres venus d’une autre
planète.
▪ Les Aliens ont des yeux brillants et une peau épaisse et
dure comme celle des crocodiles.
▪ Les Aliens voyagent entre les planètes dans un vaisseau
spatial géant.
▪ Les Aliens sont venue sur la planète Terre pour
communiquer avec les habitants de la Terre.
▪ Karim a peur des Aliens à cause de leurs aspects physiques
qui leur donnent un air impressionnant et terrifiant.
▪ La dernière question est personnelle. Elle a pour objectif de
faire parler les élèves sur leur préférence et de les inviter à

Guide oral CP CM2 9

 s’exprimer librement, en s’inspirant :
- des personnages du dialogue (leurs attitudes, leurs
émotions, leurs intentions),
- des moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire).
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves par
binômes pour dramatiser la situation du dialogue. Ensuite,
il/elle peut procéder de la même manière en demandant
aux élèves de parler de leurs propres expériences,
d’exprimer leurs sentiments. Cet exercice favorise le travail
en autonomie, la capacité des élèves à imaginer un film de
science-fiction, à choisir le lieu où se déroulent les
événements, les personnages qui font l’action et à
exprimer leurs sentiments.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
Poser des questions pour susciter le débat :
- Que penses-tu des Aliens qui sont venus dans la planète
Terre pour chercher à communiquer avec ses habitants ?
- Pourquoi les enfants ont-ils souvent peur quand ils
regardent un film de science-fiction ?
- Le film de science-fiction pour objectif de faire peur.
• Faire peur de quoi ?
• Faire peur pourquoi ?
Ces questions sensibilisent les élèves sur les catastrophes

Guide oral CP CM2 10

 écologiques, le réchauffement climatique, les progrès …
Toutes ces choses contribuent à rendre le monde plus
dangereux.

Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils
de la langue.

Fiche de préparation 2

Période 1 Des récits de science-fiction

Supports Leçon 2 Poster 2
Fichier pages 10 / 11
Support audio
Objectifs communicatifs - Parler d’un roman de science-fiction
Moyens langagiers • Pour parler d’un roman de science-fiction
- Maîtriser le lexique du roman : livre, ouvrage, saga, trilogie,
tome 1…
- Donner le titre du roman
- Informer sur son auteur, sa date de parution, la maison
d’édition
- Faire le résumé ou synopsis de ce roman
- Exprimer son avis

Outils de la langue - 1ère de couverture, 4e de couverture

- utiliser les adjectifs de l’étrange, de l’insolite

Les séances Les activités

Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves quel est le dernier roman qu’ils ont
S’exprimer à partir d’un support lu.
visuel - Demander-leur de présenter ce roman : donner son titre, le
nom de son auteur, résumer son histoire.
Aider les élèves en leur donnant les mots et expressions
nécessaires pour qu’ils puissent parler dans le thème.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Guide oral CP CM2 11

 Demander aux élèves d’observer minutieusement le poster,
de dégager les paramètres situationnels et de justifier leurs
réponses.
Réponse : Je dis ce que je vois.
Page 10
▪ Les personnages sont des garçons de 10 ans environ.
▪ Ils se trouvent dans une bibliothèque (de l’école) : des
livres disposés sur des étagères, les enfants sont assis sur
des coussins (On ne voit pas de chaises)
▪ Le garçon montre un livre à ses camarades.
Le titre de ce roman : The Hunger Games
▪ Le titre du roman : Hunger Games
L’auteur : Suzanne Collins
La maison d’édition : Pocket jeunesse
La date de parution : 01/10/2009
▪ La dernière question permet à l’élève de lire le résumé
d’un roman pour en dégager le thème principal et de
reformuler le contenu sans perdre le sens global.
L’objectif est de développer la capacité de l’élève à anticiper
et à s’impliquer comme lecteur.
Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 1 oral 2 page
Séance 2 54 : Parler d’un roman de science-fiction
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel le poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ? pourquoi ?)
et le support audio • Découverte du support audio
Objectifs : - Développer les compétences de compréhension
orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 10.
- Faire repérer, sur le poster, le personnage qui parle et de
quoi il parle.
- Faire répéter ses propos par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en les mettant à la place du
personnage qui parle.
Réponse aux questions
▪ Le garçon parle du dernier roman dont il vient de terminer
la lecture.
▪ Les événements de ce roman se passent dans le futur,
longtemps après le 21e siècle, dans une arène.
▪ Une trilogie veut dire un groupe de trois œuvres dont les
sujets se font suite.
▪ Katniss est l’héroïne de l’histoire. Sa sœur a été tirée au
sort pour participer à des jeux très dangereux. Katniss a pris
la place de sa sœur pour la libérer de ce lourd fardeau.

Guide oral CP CM2 12

 ▪ Le geste de Katniss est héroïque. Elle est prête à sacrifier sa
vie pour sauver celle de sœur.
▪ La dernière question permet à l’élève de faire le résumé du
roman pour en dégager le thème principal en reformulant le
contenu sans perdre le sens global.
L’objectif est de développer la capacité de l’élève à anticiper
et à s’impliquer comme lecteur.
L’enseignant(e) peut inviter les élèves à s’exprimer
librement en leur posant une question personnelle.
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves un à un
pour qu’ils racontent les événements du roman présenté
par l’élève à ses camarades.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
- Faire échanger les élèves sur des valeurs citoyennes en
rapport avec le bonheur.
Mettre en valeur : l’amour, l’affection, le sacrifice, le
courage, le défi.
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils

Guide oral CP CM2 13

 de la langue.

Guide oral CP CM2 14

Période 1 Évaluation

Supports pages 12 et 13 du fichier.

1/ Recopier tous les mots et expressions qui montrent que ce texte est extrait d’un récit de science-
fiction.
Objectifs de l’exercice
• Repérer dans un texte les indices du genre science-fiction.
• Relever, dans un texte, les mots et expressions relevant d’un genre d’écrit
Réponse attendue page 12
Le moment de l’histoire : en l’an 2147
Le lieu : La station orbitale Elysium / la planète Gaïa
Les événements : L’humanité a fui la planète Terre complètement détruite.
Les poursuites à travers l’espace
Des dangers inimaginables
Le destin de l’humanité
2/ Réécrire un texte sous forme d’un récit de science-fiction.
Objectifs
• S’approprier les codes du récit de science-fiction
• Transformer un récit réaliste en récit d’anticipation
• Mobiliser un vocabulaire spécifique au genre visé
• Construire un texte narratif cohérent et structuré
Réponses attendues page 12
En l’an 3065, un groupe de jeunes explorateurs interstellaires revient d’une mission de
reconnaissance sur Mars 12. Leur navette spatiale est soudain déviée par une force magnétique
inconnue, les forçant à atterrir au milieu une forêt mystérieuse.
En tentant de trouver un abri, ils repèrent une étrange lumière bleutée au fond d’une grotte.
À l’intérieur, ils trouvent une console brillante posée sur un énorme rocher. L’un des membres de
l’équipage pose sa main sur cet objet étrange et, soudain, un grondement sourd éclate, et tout
s’évanouit dans le néant.

3/ Imaginer une histoire et rédiger son synopsis à partir d’une affiche de film.
Exercice 1 page 13
Objectifs de la séance
• Réinvestir les caractéristiques du genre science-fiction dans une production écrite.
• Observer et interpréter une image pour en déduire une trame narrative possible.
• Développer son imagination à partir de l’affiche d’un film
• Écrire un texte court, synthétique et structuré.
Accepter toutes les réponses tant qu’elles respectent les critères du genre science-fiction
(référence au futur, à une technologie avancée, à un autre monde ou à un événement scientifique
imaginaire). L’objectif est de permettre à chaque élève de réactiver ses acquis sur le genre, tout en
développant sa capacité à imaginer et résumer une intrigue. Les élèves peuvent facilement
s’identifier au personnage principal qui a un peu leur âge.
Grille d’évaluation
À la fin de cette série d’exercices, l’élève est capable de :
Guide oral CP CM2 15
 Oui +ou- Non
Parler d’un Relever dans un texte les indices du genre SF.
roman ou Maîtriser le lexique du genre SF.
d’un film SF Développer son imagination à partir de l’affiche d’un film.
Raconter l’histoire d’un roman ou d’un film SF.
Imaginer et Réécrire un texte réaliste sous forme d’un récit SF.
écrire un récit Réinvestir le vocabulaire du genre SF dans une production
SF à partir de écrite.
l’affiche d’un Observer, imaginer et interpréter une affiche d’un film.
film Écrire un texte court, synthétique et structuré à partir d’une
affiche de film.
Capacités Formuler des énoncés corrects
transverses Réagir à ce que disent ses camarades
Parler en regardant ses camarades
Prononcer correctement ses énoncés
Se corriger avec l’aide de l’adulte
Adopter le non-verbal adéquat
Évaluer ses acquis

Guide oral CP CM2 16

Fiche de préparation 3

Période 2 Des textes documentaires géographiques

Supports Leçon 1 Poster 1
Fichier pages 16 / 17
Support audio
Objectifs communicatifs - Présenter une ville, un pays
Moyens langagiers • Choisir une ville / un pays
▪ Donner des informations géographiques
▪ Donner des informations historiques
▪ Parler de ses caractéristiques particulières

Outils de la langue - nord, sud, nord-est, sud-ouest…

- époque, année, siècle…
- montagnes, plaines, déserts, mers, océans…
- monuments, musées, sites naturels…
- infrastructures : port, aéroport, autoroutes, gare…

Les séances Les activités

Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves de présenter une ville marocaine.
S’exprimer à partir d’un support - Demander aux élèves de dire pourquoi ils ont choisi cette
visuel ville.
Aider les élèves en leur donnant les mots et expressions
nécessaires pour qu’ils puissent parler de leurs personnages
de BD préférés.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Demander aux élèves d’observer minutieusement les
images, de dégager les paramètres situationnels et de
justifier leurs réponses.
Réponse : Je dis ce que je vois.
Page 16
▪ Les personnages : un garçon et une fille.
▪ Les deux enfants parlent de la ville de Chefchaouen.
▪ La ville est caractérisée par sa position géographique, la
couleur bleue qui domine, ses ruelles, ses monuments…
▪ le garçon trouve que Chefchaouen est la plus belle ville du
Maroc parce qu’elle est caractérisée par sa couleur bleue, sa
propreté et des fleurs partout.
▪ Les touristes du monde entier sont attirés par cette ville.
▪ La dernière question invite les élèves à s’exprimer
librement, en s’inspirant du contenu du support et des

Guide oral CP CM2 17

 moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire).
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 2 oral 1 page
Séance 2 55 : Présenter un animal domestique
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel le poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ? pourquoi ?)
et le support audio • Découverte du support audio
Objectifs : - Développer les compétences de compréhension
orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 16.
- Faire repérer, sur le poster, de quoi on parle dans le
support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en les faisant parler de la
protection de la nature.
Réponse aux questions
▪ Karim et Radia.
▪ Ils parlent de la ville de Chefchaouen.
▪ les informations que les personnages donnent sur cette
ville :
- Son histoire : fondée en 1471 par Ali Ibn Rachid Al-Alami.
- Sa situation géographique : Chefchaouen se situe dans le
nord du Maroc, à proximité de la ville de Tétouan, dans les
montagnes du Rif.
- Ses monuments historiques : la kasbah au centre de la ville
et la fontaine de la médina.
- Ses souks : ce sont des marchés d’épices, de tapis et de
produits de l’artisanat local.
- Ses spécialités culinaires : les tagines et les pastillas.
- Son climat est doux et agréable.
▪ Karim souhaite que les touristes viennent de plus en plus
nombreux pour visiter cette ville.
▪ L’enseignant(e ) peut poser une dernière question pour

Guide oral CP CM2 18

 demander aux élèves ce qu’ils pensent de cette ville et les
inviter à s’exprimer librement, en s’inspirant du poster et
des moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire).
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves en
binômes pour parler de Chefchaouen ou d’une autre ville
de leur choix. Ils peuvent s’approprier les moyens
langagiers et reformuler en fonction des spécificités de la
ville choisie.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
- Comment trouves-tu la ville de Chefchaouen à partir des
images ?
- Que peux-tu dire sur le comportement de ses habitants ?
- Aimerais-tu que ta ville ressemble à Chefchaouen ?
Pourquoi ?
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils
de la langue.

Guide oral CP CM2 19

Fiche de préparation 4

Période 2 Des textes documentaires géographiques

Supports Leçon 2 Poster 2
Fichier pages 18 / 19
Support audio
Objectifs communicatifs - Décrire un paysage
Moyens langagiers • Pour décrire un paysage
▪ Indiquer avec précision sa localisation
▪ Organiser sa description du général au particulier
▪ Décrire à partir de sensations (visuelle, auditive, olfactive
…)
▪ Exprimer ses sentiments
Outils de la langue - Utiliser les antonymes
- Utiliser le lexique de la pollution
Les séances Les activités
Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves de décrire un paysage qui leur a plu.
S’exprimer à partir d’un support - Demander aux élèves s’ils peuvent le localiser, exprimer
visuel leurs sentiments devant ce paysage.
Aider les élèves en leur donnant les mots et expressions
nécessaires pour qu’ils puissent décrire un lieu de manière
favorable.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Demander aux élèves d’observer minutieusement les
images, de dégager les paramètres situationnels et de
justifier leurs réponses.
Réponses : Je dis ce que je vois.
Page 18
▪ des enfants.
▪ Ils sont debout devant deux grandes images.
▪ Ils regardent deux paysages contrastifs (opposés).
▪ Les deux paysages ne se ressemblent pas.
▪ La première partie de l’image représente un très beau
paysage naturel où on voit des montagnes, des lacs avec une
eau pure, des oiseaux (flamands roses), des plaines vertes…
La deuxième partie de l’image reflète un paysage plein de
déchets toxiques, de la fumée partout, un sol contaminé par
les déchets des usines…
▪ Les images montrent ce que fait l’homme pour détruire la
nature.
▪ Le slogan de l’image de la page 19 est : Ensemble pour une

Guide oral CP CM2 20

 planète verte.
▪ les enfants de l’image 1(page18) sont tristes, en colère,
indignés (la position de leur corps et de leurs bras)
▪ Les enfants de la 2e image, page 19 ont l’air heureux car ils
contribuent à la protection de la planète, de la nature, de
l’environnement.
L’enseignant(e) peut poser une dernière question pour
inviter les élèves à s’exprimer librement à partir de ces
images et à donner leur avis sur la protection de
l’environnement.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 2 oral 2 page
Séance 2 55 : Raconter une histoire à partir d’une BD muette.
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel le poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ? pourquoi ?)
et le support audio • Découverte du support audio
Objectifs : - Développer les compétences de compréhension
orale
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 18.
- Faire repérer, sur le poster, de quoi on parle dans le
support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en les faisant parler de leur
animal préféré.
Réponse aux questions de la page 18.
▪ En regardant les deux images, les enfants ont remarqué un
grand changement.
▪ Les enfants pensent que ce changement est dû à la
pollution atmosphérique.
▪ À cause de la pollution, l’air est devenu sale, et l’eau est
remplie de déchets.
▪ Les enfants proposent des solutions comme utiliser moins
de plastique, recycler, planter plus d’arbres, utiliser des
énergies propres.
▪ Nous pouvons améliorer notre paysage si on est des
citoyens responsables.
▪ Réponse libre.
Question posée pour inviter les élèves à s’exprimer

Guide oral CP CM2 21

 librement, en s’inspirant du contenu du support et des
moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire). L’enseignant(e) pourra leur demander de dire
ce qu’ils peuvent faire pour protéger la planète.
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves par
binômes pour dramatiser l’aventure la situation de
communication du dialogue support.
Ensuite, il/elle peut procéder de la même manière en
mettant les élèves dans une situation authentique pour les
faire parler de l’importance de la protection de la planète.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
▪ Faire parler les élèves sur des valeurs comme :
- la responsabilité : chacun est responsable de ses gestes
envers la planète.
- le respect de l’environnement : apprendre à ne pas jeter
ses ordures partout.
- la solidarité : Ensemble pour une planète verte.
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils

Guide oral CP CM2 22

 de la langue.

Guide oral CP CM2 23

Période 2
Évaluation
Supports pages 20 et 21 du fichier.
Exercice 1 page 20
Objectifs de l’exercice 1
• Amener l’élève à repérer les éléments caractéristiques d’un phénomène naturel.
• Éveiller la curiosité face à la diversité des phénomènes naturels.
• Inciter à la protection de la planète.
Réponses attendues
Image 1→ un arc-en-ciel : il apparaît quand le soleil brille après la pluie.
Image 2 → les aurores boréales : ce sont des lumières colorées qui dansent dans le ciel la nuit,
surtout dans les pays très froids comme la Norvège.
Image 3 → des cascades : l’eau d’une rivière descend très vite d’une montagne et forme une grande
chute. On appelle cela une cascade ou une chute d’eau.
Image 4 → Éruption volcanique : quand un volcan entre en activité, il peut cracher du feu, de la
fumée et de la lave.
Exercice 2 page 20 : choisir un lieu de vie et justifier son choix
Objectifs de l’exercice
• Mobiliser des connaissances sur différents types de lieux de vie.
• Choisir un lieu de vie et justifier son choix.
• faire part de ses sentiments.
Réponses libres
Toutes les réponses sont valables dès lors qu’elles sont justifiées.

Exercice 3 page 21
Objectifs de l’exercice
• Développer l’observation et l’analyse d’images
Amener l’élève à observer attentivement chaque image pour en dégager les éléments essentiels (eau,
arbres, fumée, animaux, eau, usines…=
• Comparer deux paysages opposés.
Amener l’élève à identifier les différences entre une nature protégée et une nature polluée.
• Exprimer des émotions et des jugements personnels.
Inviter l’élève à dire ce qu’il ressent devant chaque paysage (joie, tristesse, colère, peur…)
Remarque pédagogique
L’enseignant valorisera toutes les réponses pertinentes et logiquement structurées, dès lors qu’elles
s’appuient sur l’observation des images et respectent le thème de la protection de la planète. La
diversité des interprétations est encouragée pour stimuler la confiance et la créativité des élèves.

À la fin de cette série d’exercices, l’élève est capable de :

Oui +ou- Non
Indiquer des Comprendre une consigne orale
phénomènes Réagir à la consigne donnée oralement
naturels à Identifier des phénomènes naturels à partir d’images
partir Éveiller la curiosité face à la diversité des phénomènes
d’images naturels

Guide oral CP CM2 24

 Choisir un lieu de vie et expliquer son choix
Exprimer des sentiments
Décrire deux Comprendre les composantes d’une image
phénomènes Décrire pour comparer deux situations environnementales
naturels opposées
contrastifs Prendre conscience de la fragilité de la nature
Exprimer des sentiments et des jugements personnels
Capacités Formuler des énoncés corrects
transverses Réagir à ce que disent ses camarades
Parler en regardant ses camarades
Prononcer correctement ses énoncés
Se corriger avec l’aide de l’adulte
Adopter le non-verbal adéquat
Evaluer ses acquis

Guide oral CP CM2 25

Période 3 Des histoires en bandes dessinées

Fiche de préparation 5

Période 3 Des contes de sagesse

Supports Leçon 1 Poster 1
Fichier pages 24 / 25
Support audio
Objectifs communicatifs - Raconter un conte de sagesse
Moyens langagiers - Indiquer le lieu, le moment, les personnages de l’histoire
- Exposer le problème qui nécessite une sagesse
- Initier au schéma actanciel : le sage, les obstacles, les alliés,
les opposants
- comprendre le sens de la sagesse et la morale qu’elle
transmet
Outils de la langue - Les temps du récit (imparfait / passé simple)
- Les paroles rapportées
- Les types de phrases
Les séances Les activités
Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves s’ils aiment lire des contes illustrés.
S’exprimer à partir d’un support - Demander aux élèves s’ils peuvent raconter un conte de leur
visuel choix.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et d’analyse
d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Demander aux élèves d’observer minutieusement les images,
de dégager les paramètres situationnels et de justifier leurs
réponses. (Quoi ? Qui ? Où ? Quand ? Pourquoi ?)
Réponse : Je dis ce que je vois.
Page 24
▪ Les personnages sont une jeune fille et un vieil homme.
Ils sont dans une grotte.
▪ Dans la grotte, il y a beaucoup de livres.
▪ La jeune femme cherche à apprendre tout ce qu’il y a à
savoir.
▪ La jeune femme est souriante sur toutes les images, elle a
l’air heureuse.
▪ Le vieux sage conseille la jeune femme de chercher la
connaissance toute sa vie, d’être humble et d’accepter
l’imperfection.
▪ La dernière question a pour but d’inviter les élèves à
s’exprimer librement en s’inspirant des images, de leurs
connaissances personnelles et de leurs expériences.
Rôle de l’enseignant :

Guide oral CP CM2 26

 • Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Voir le support audio transcrit relatif à la période 3 oral 1 page
Séance 2 56 : Décrire une salle de théâtre
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel les images du poster (Quoi ? Qui ? Quand ? Où ? Pourquoi ?)
et le support audio • Découverte du support audio
Objectifs : - Développer les compétences de compréhension
orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 24.
- Faire repérer, sur les images, de quoi on parle dans le
support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
Réponse aux questions de la page 24.
▪ Il s’agit d’une jeune femme et d’un vieil homme sage et
pieux. Ils se sont rencontrés dans une grotte, dans la
montagne.
▪ La jeune femme cherche à apprendre tout ce qu’il y a à
savoir.
Le vieillard lui donne une pile de livres.
▪ Le vieillard demande à la jeune femme si elle a appris tout ce
qu’il y a à savoir.
▪ La jeune femme lui répond : « Non, pas encore. »
▪ Cette situation dure pendant plusieurs mois.
▪ Finalement le vieillard annonce à la jeune femme qu’elle ne
pourra jamais savoir tout ce qu’il y a à savoir.
▪ Ce conte est un conte de sagesse car il transmet une leçon
de vie, un enseignement, une morale.
▪ L’enseignant(e) peut aussi poser une dernière question pour
inviter les élèves à s’exprimer librement, en s’inspirant du
contenu du support et des moyens langagiers utilisés
(expressions, tournures, vocabulaire).
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une production
personnelle, en lien avec leur vécu ou leur imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les

Guide oral CP CM2 27

 améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves un à un pour
faire le récit de ce conte.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle propre
à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
L’enseignant(e) amène les élèves à réfléchir sur les finalités
d’un conte de sagesse. Elle pourrait leur demander de parler
des valeurs transmises par un conte de sagesse, de choisir
une valeur, d’imaginer et de raconter un conte pour illustrer
cette valeur.
L’enseignant(e) peut proposer des valeurs comme : le
respect, l’humilité, le courage, le partage, la justice, le devoir,
l’honnêteté, l’entraide …
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils de
la langue.

Guide oral CP CM2 28

Période 3 Des histoires en bandes dessinées

Fiche de préparation 6

Période 3 Des contes de sagesse

Supports Leçon 2 Poster 2
Fichier pages 26 / 27
Support audio
Objectifs communicatifs Jouer un conte de sagesse
Moyens langagiers - Choisir une sagesse
- Choisir des personnages
- Écrire des dialogues
- Créer des costumes
- Créer un décor
Outils de la langue - Transformer un récit en dialogue
- Respecter l’écriture scénique
- Comprendre une morale
Les séances Les activités
Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves s’ils sont obéissants, s’ils suivent les
S’exprimer à partir d’un support conseils de leurs parents.
visuel - Demander aux élèves de dire ce qui pourrait arriver aux
enfants qui n’écoutent pas les conseils de leurs parents.
Aider les élèves en leur donnant les mots et expressions
nécessaires pour qu’ils puissent parler dans le thème.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et d’analyse
d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Demander aux élèves d’observer minutieusement les images,
de dégager les paramètres situationnels et de justifier leurs
réponses. (Qui ? Avec qui ? Où ? Quand ? Pourquoi ?)
Réponse : Je dis ce que je vois.
Page 26
▪ Sur l’image, on voit des animaux de la forêt : un toucan
(oiseau sur l’arbre), un élan, un putois, un loup, un ours, un
crocodile, un castor, un écureuil, un renard, un lapin, un
hérisson, un hibou (une chouette)
▪ Les animaux sont dans la forêt : grands arbres, buissons,
rivière, champignons, fleurs …
▪ C’est le hibou qui parle. Il dit : « Ensemble, nous sommes
plus forts ! »
▪ Le hibou représente la sagesse pour les autres animaux.
▪ La dernière question invite les élèves à s’exprimer librement
en s’inspirant des images. Ils peuvent imaginer et raconter
une histoire à partir des paroles du hibou.

Guide oral CP CM2 29

 Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Et q Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 3 oral 2 page
Séance 2 57 : Exprimer des émotions
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support les images du poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ?
visuel et le support audio pourquoi ?)
• Découverte du support audio
Objectifs :
- Développer les compétences de compréhension orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 26.
- Faire repérer, sur les images, de quoi on parle dans le
support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en leur faisant raconter le conte
image par image.
Réponses aux questions de la page 26.
▪ Félix est un tigre agressif. Il fait peur aux animaux et
s’empare de toutes leurs ressources.
▪ Les animaux demandent conseil à Maître Hibou.
▪ Maître Hibou conseille aux animaux de ne pas avoir peur et
de se souder pour être très forts.
▪ Pour affronter Félix, les animaux vont agir ensemble,
mobiliser leurs aptitudes, réunir leurs forces, chacun dans son
domaine. En collaborant ainsi, ils peuvent vaincre le méchant
tigre.
▪ Oui, en agissant ensemble, les animaux ont réussi à résoudre
leur problème.
▪ Félix se rend compte que l’union fait la force.
▪ Maître Hibou est un animal sage.
▪ La dernière question est posée pour inviter les élèves à
s’exprimer librement, en s’inspirant du contenu du support et
des moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire).
Les élèves peuvent dire que l’union fait la force, pour
résoudre un problème, il faut demander conseil à un sage, la
solidarité est la meilleure force contre l’adversité, on peut
résoudre des problèmes sans utiliser la violence…
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les

Guide oral CP CM2 30

 modèles langagiers en les réinvestissant dans une production
personnelle, en lien avec leur vécu ou leur imagination.

Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves un à un
pour raconter l’histoire des animaux. Les élèves peuvent
choisir un autre animal à qui ils vont donner les
caractéristiques de la sagesse. Ils peuvent parler d’une autre
problématique…
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, l’expression faciale représentant une émotion, le regard, la
prononciation, la voix, la gestuelle propre à la situation de
communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
L’enseignant(e) peut poser des questions pour faire réfléchir
les élèves sur les valeurs transmises par ce conte de sagesse.
On peut leur faire trouver des morales qui contiennent ces
valeurs comme par exemple :
- L’union fait la force.
- La solidarité peut vaincre la peur.
- Ensemble, on est plus forts.
- Chacun a un talent utile à la communauté.
- La collaboration et la solidarité valent mieux que la violence.
• Faire discuter les élèves sur l’une des compétences
citoyennes.
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils de
la langue.

Guide oral CP CM2 31

Période 3

Évaluation
Supports pages 28 et 29 du fichier.
1/ Lire des contes de sagesse. Faire correspondre chaque morale à son conte. Exprimer un point de
vue personnel. Justifier ce point de vue.
Cet exercice est riche car il articule compréhension de texte, réflexion morale et expression
personnelle
Objectifs
• Comprendre le sens global d’un conte de sagesse.
• Associer un récit à sa portée morale.
• Exprimer un point de vue personnel.
• Justifier un point de vue personnel de manière claire et simple.
Réponse attendue
Faire correspondre une morale à son conte :
Le conte La morale
Conte 1 (Le porteur d’eau) « Nos imperfections peuvent
parfois être nos plus grandes
forces. »
Conte 2 (Le petit hérisson) « Même le plus petit geste d’aide
peut faire une grande différence. »
Conte 3 (Grand-père Youssef) « Chaque choix est une graine, et
pour récolter un bel avenir, il faut
le cultiver avec soin. »
Pour les autres parties de l’exrcice, il est important de laisser à l’élève la liberté d’exprimer son avis
personnel. Il n’ y a pas de « bonne » ou de « mauvaise » réponse dans la mesure où l’élève est
capable de justifier son choix
Remarque pédagogique
L’enseignant veillera à valoriser toutes les prises de parole, à encourager les formulations simples
et à créer un climat bienveillant.

2/ Exercice 2 page 29
Imaginer et rédiger un petit conte à partir d’une morale.
Objectifs
• Réinvestir les caractéristiques du conte de sagesse (choix de personnages symboliques, lieu, temps,
intrigue …)
• Développer la créativité, l’imagination, et la capacité à structurer un récit cohérent et compatible
avec la morale donnée.
• Approfondir la compréhension des valeurs citoyennes.
Toutes les réponses doivent être accueillies avec bienveillance, dès lors qu’elles sont cohérentes
avec ls morales données.
L’objectif n’est pas d’évaluer la "qualité littéraire" du conte, mais la capacité de l’élève à exprimer
une idée à travers une situation imaginaire.

Guide oral CP CM2 32

Ce travail peut aussi être l’occasion d’un partage oral en classe pour valoriser les histoires inventées,
renforcer la confiance en soi et encourager l’écoute mutuelle.

3/ Exercice 3 page 29.

Imaginer et rédiger un conte de sagesse à partir d’images et d’une morale.
Ce dernier exercice enrichit le précédent en introduisant un support visuel comme déclencheur de la
narration.
Objectifs
• Développer la capacité à inventer un récit cohérent à partir d’images et d’une morale donnée
• Approfondir la compréhension du sens d’une morale à travers un contexte fictif.
• Renforcer les compétences d’expression écrite (structuration, syntaxe, vocabulaire).
Remarque pédagogique :
Toutes les réponses sont acceptables du moment qu’elles s’appuient sur les images proposées et
qu’elles expriment de manière plausible la morale choisie.
L’enseignant encouragera chaque élève à lire leurs contes à voix haute, en insistant sur le message
transmis.
À la fin de cette série d’exercices, l’élève est capable de :
Oui +ou- Non
Faire Comprendre le sens global d’un conte de sagesse.
correspondre Associer un récit à sa portée morale.
une morale à Exprimer un point de vue personnel.
son conte Justifier un point de vue personnel de manière claire et simple.
Imaginer et Réinvestir les caractéristiques du conte de sagesse
rédiger un Observer et interpréter des images pour construire un conte
conte de de sagesse.
sagesse à Développer la capacité à inventer un récit cohérent à partir
partir de d’images et d’une morale donnée.
supports Utiliser des connecteurs logiques pour organiser son récit.
écrits ou
iconiques
Capacités Formuler des énoncés corrects
transverses Réagir à ce que disent ses camarades
Parler en regardant ses camarades
Prononcer correctement ses énoncés
Se corriger avec l’aide de l’adulte
Adopter le non-verbal adéquat
Évaluer ses acquis.

Guide oral CP CM2 33

Période 4 La vie sur scène

Fiche de préparation 7

Période 4 La vie sur scène

Supports Leçon 1 Poster 1
Fichier pages 32 / 33
Support audio
Objectifs communicatifs - Parler des métiers du théâtre
Moyens langagiers - Observer les images
- Identifier les personnages et préciser le lieu où ils se
trouvent, le métier qu’ils exercent
- Maîtriser les métiers du théâtre

Outils de la langue - Le vocabulaire des métiers du théâtre

- Le masculin et le féminin des métiers du théâtre

Les séances Les activités

Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves s’ils ont déjà vu une salle de théâtre.
S’exprimer à partir d’un support - Demander également comment s’appellent les métiers du
visuel théâtre.
Aider les élèves en leur montrant des images.
Aider les élèves en leur donnant les mots et expressions
nécessaires pour qu’ils puissent identifier les métiers du
théâtre.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Demander aux élèves d’observer minutieusement les
images, de dégager les paramètres situationnels et de
justifier leurs réponses. (Qui ? Avec qui ? Où ? Quand ?
Pourquoi ?)
Réponses : Je dis ce que je vois.
Page 32
▪ Les deux enfants se trouvent devant un théâtre.
▪ Sur la 2e image, il y a beaucoup de personnes : des hommes
et des femmes.
▪ Chacun exerce un métier différent : des musiciens, une
maquilleuse, une costumière, un éclairagiste, des comédiens
…
▪ On remarque sur l’image des outils différents comme : une
caméra, un haut-parleur, un ordinateur, des instruments de
musique, des outils de maquillage, une échelle…
▪ L’élève peut reconnaître facilement les musiciens, la

Guide oral CP CM2 34

 maquilleuse, les comédiens, et peut-être un peu moins
certains techniciens comme le technicien du son,
l’éclairagiste, le machiniste…
▪ La dernière question permet à l’élève de s’exprimer
librement, de donner son avis.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 4 oral 1 page
Séance 2 58 : Présenter une civilisation
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel les images du poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ?
et le support audio pourquoi ?)
• Découverte du support audio
Objectifs :
- Développer les compétences de compréhension orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 32.
- Faire repérer, sur les images, de quoi on parle dans le
support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en leur faisant raconter les
scènes image par image.
Réponse aux questions de la page 32.
▪ Les personnages sont Léo et Tara.
▪ Ils parlent des personnes qui travaillent dans un théâtre et
de toutes les tâches qu’elles peuvent accomplir.
▪ - Un comédien : c’est l’acteur qui joue un rôle dans une
pièce de théâtre.
- Un metteur en scène : donne des instructions sur la façon
dont la pièce doit être jouée.
- Un décorateur : s’occupe des décors sur scène.
- Une costumière : crée les costumes des acteurs selon le
rôle qu’ils vont jouer.
- Une maquilleuse : se charge du maquillage des acteurs.
- Un technicien de son : s’occupe de la sonorisation et des
micros sur scène.
- Un éclairagiste : s’occupe des lumières sur scène.

▪ La dernière question est posée pour inviter les élèves à

repérer sur l’image 2 chacun des métiers cités.

Guide oral CP CM2 35

 L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier un
vocabulaire spécifique et les modèles langagiers en lien avec
l’acte de parole étudié.

Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves en
binômes pour simuler le dialogue et réinvestir tout le
lexique appris.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
Faire émerger chez l’élève à partir des métiers du théâtre les
valeurs citoyennes suivantes :
- Comprendre que chacun a un rôle important dans un
travail collectif
- Comprendre que le travail d’équipe permet à une œuvre
d’avoir lieu.
- Valoriser l’entraide et la solidarité dans une œuvre
commune.
- Développer le sens du respect, de l’empathie, de la
responsabilité, de la conscience professionnelle…

Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils
de la langue.

Guide oral CP CM2 36

Période 4 Étranges, ces histoires !

Fiche de préparation 8

Période 4 La vie sur scène

Supports Leçon 2 Poster 2
Fichier pages 34 / 35
Support audio
Objectifs communicatifs - Parler des comportements
Moyens langagiers - Observer des images
- Identifier les personnages et préciser le lieu où ils se
trouvent
- Maîtriser le vocabulaire des comportements civiques et
inciviques
- Exprimer des sentiments

Outils de la langue - Les synonymes, les antonymes

- Exprimer des sentiments de colère, d’indignation
- Exprimer un point de vue dans un débat
Les séances Les activités
Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves de donner des exemples de
S’exprimer à partir d’un support comportements inciviques, de préciser ce comportement, le
visuel lieu où il s’est produit, les acteurs de ce comportement.
- Demander aux élèves d’exprimer leurs sentiments sur
l’exemple qu’ils ont choisi.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Demander aux élèves d’observer minutieusement les
images, de dégager les paramètres situationnels et de
justifier leurs réponses. (Qui ? Avec qui ? Où ? Quand ?
Pourquoi ?)
Réponse : Je dis ce que je vois.
Page 34
▪ Les personnages de l’image 1 sont des spectateurs. Ils se
trouvent dans une salle de cinéma.
On ne voit pas les personnages de l’image 2, mais on
comprend que c’étaient des spectateurs dans un terrain de
football.
Les personnages de l’image 3 sont des enfants (un garçon et
une fille).
Les personnages de l’image 4 sont une fille et un garçon qui
a une fracture de pied et qui marche en s’aidant d’une
béquille.

Guide oral CP CM2 37

 ▪ Image 1 : Les personnages sont dans une salle de cinéma.
Certains de ces personnages crient, d’autres mangent,
d’autres parlent au téléphone.
Ces personnages dérangent les autres qui sont là pour voir
un film.
Dans une salle de cinéma, il ne faut pas parler, il ne faut pas
utiliser le téléphone, il ne faut pas crier.
▪ Image 2 : il est interdit de jeter les déchets, d’endommager
la pelouse, de casser les chaises, les bancs.
C’est un comportement irrespectueux et irresponsable.
Images 3 et 4
Dans l’image 3, on voit une fille et un garçon qui se battent :
la fille tient le garçon par la gorge, le garçon tire les cheveux
de la fille. C’est un comportement violent et agressif.
Dans l’image 4, on voit une fille qui aide un garçon blessé au
pied à marcher. Le garçon remercie la fille.
De la part de la fille, c’est un geste de gentillesse et
d’empathie. De la part du garçon, il remercie pour exprimer
sa gratitude, sa reconnaissance.
La dernière question invite les élèves à s’exprimer librement
en s’inspirant des images et de leurs propres expériences.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 4 leçon 2
Séance 2 page 59 : Raconter une histoire drôle
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel les images du poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ?
et le support audio pourquoi ?)
• Découverte du support audio
Objectifs :
- Développer les compétences de compréhension orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 34.
- Faire repérer, sur les images, de quoi on parle dans le
support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en leur faisant raconter les
scènes image par image.
Réponse aux questions de la page 34.
▪ Les personnages sont Alex et Jade.

Guide oral CP CM2 38

 ▪ Les deux garçons parlent des comportements dans une
salle de cinéma, dans un terrain de football, à l’école.
▪ Les deux garçons décrivent comment se comportent
certains spectateurs dans une salle de cinéma : ils parlent
fort, ils laissent sonner leur téléphone.
Pour les supporters, certains jettent des objets sur le terrain
et cassent des chaises.
À l’école, certains enfants jettent leurs déchets partout,
d’autres se battent entre eux ou se moquent de leurs
camarades.
▪ Jade et Alex trouvent ces comportements irrespectueux et
inciviques.
▪ Ils proposent de parler de ces comportements inciviques et
de s’entraider pour faire de ces lieux des endroits de vie
agréable.
▪ La dernière question est posée pour inviter les élèves à
s’exprimer librement, en s’inspirant du contenu du support
et des moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire).
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves par
binômes pour simuler le dialogue, pour les faire parler des
comportements inciviques au cinéma, dans un terrain de
foot, à l’école. Ils peuvent aussi choisir de parler de ces
comportements dans d’autres lieux, exemple : dans le
quartier où ils habitent, dans leur immeuble ou résidence,
à la plage, dans la forêt …
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
Guide oral CP CM2 39
 - Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
Inciter les élèves à débattre à partir des comportements
irrespectueux à l’égard des personnes, de la nature, des
animaux, des espaces publics…
- Mettre en exergue des valeurs comme :
- le respect de l’autre, la tolérance et l’empathie, la
politesses, la bienveillance, la non-violence…
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils
de la langue.

Guide oral CP CM2 40

Évaluation
Supports pages 36 et 37 du fichier.
1/ Relier chaque métier du théâtre à sa description
Objectifs
• Développer la compréhension du vocabulaire relatif au théâtre.
• Identifier et différencier les rôles et fonctions des professionnels du théâtre.
Réponses attendues
Exercice 1 page 36
1 → d // 2 → c // 3 → b // 4 → a // 5 → e
2/ Deviner un métier à partir d’indices.
Cet exercice est à la fois ludique (les devinettes) et pédagogique (le lexique du théâtre)
Objectif
• Renforcer l’acquisition du vocabulaire lié aux métiers du théâtre.
Réponses attendues
1. La costumière / 2. Le metteur en scène / 3. L’éclairagiste / 4. Le dramaturge / 5. La maquilleuse
3/ Compléter des phrases avec des mots donnés.
Objectif
• Renforcer l’acquisition du vocabulaire lié aux métiers du théâtre.
Réponses attendues
1. Le metteur en scène / 2. Le comédien / 3. Les rideaux / 4. Le costumier / 5. La scène / 6. Le
souffleur
4/ Donner cinq conseils de bonne conduite à un spectateur qui assiste à une pièce de théâtre.
Objectifs
• Sensibiliser les élèves aux règles de comportement dans un lieu culturel
• Favoriser l’éducation au civisme et au respect des autres
Réponses attendues
1- Arrive à l’heure pour ne pas déranger les autres spectateurs.
2- Éteins ton téléphone avant le début du spectacle.
3- Garde le silence pendant la représentation.
4- Ne mange pas pendant le spectacle.
5- Applaudis à la fin pour remercier les artistes.

5/ Rédiger une saynète.

Objectifs
• Choisir un thème personnel (amitié, école, sortie, pique-nique …)
• Rédiger un texte conforme à la forme dialoguée d’un texte théâtral
• Utiliser une ponctuation expressive
Toutes les saynètes proposées par les élèves doivent être accueillies comme des productions
personnelles valables, dès lors qu’elles respectent les critères de forme et de clarté. Le plus
important est que l’élève exprime une idée par le biais du dialogue.

Guide oral CP CM2 41

Grille d’évaluation
À la fin de cette série d’exercices, l’élève est capable de :
Oui +ou- Non
Maîtriser le Maîtriser l’emploi du vocabulaire lié aux métiers du théâtre.
vocabulaire Identifier et différencier les rôles et fonctions des professionnels
des métiers du théâtre.
du théâtre Donner des conseils de bonne conduite dans une salle de
théâtre
Rédiger une Utiliser des dialogues avec le nom des personnages et les deux
saynète points.
Utiliser le présent de l’indicatif comme temps de base.
Structurer une courte scène (situation initiale, problème,
dénouement)
Capacités Formuler des énoncés corrects
transverses Réagir à ce que disent ses camarades
Parler en regardant ses camarades
Prononcer correctement ses énoncés
Se corriger avec l’aide de l’adulte
Adopter le non-verbal adéquat
Évaluer ses acquis.

Guide oral CP CM2 42

Période 5 Du roman à la BD

Fiche de préparation 9

Période 5 Du roman à la BD
Supports Leçon 1 Poster 1
Fichier pages 40 / 41
Support audio
Objectifs communicatifs - Raconter à partir d’une BD
Moyens langagiers - Observer une planche de BD pour comprendre ses
composantes
- Identifier les personnages, leurs relations.
- Reconnaître le lieu où se déroulent les événements de la
BD.
- Comprendre les événements de l’histoire
Outils de la langue - Les temps du discours : le présent de l’indicatif (temps de
base), l’impératif
- Les types et formes de phrases
- La ponctuation expressive
Les séances Les activités
Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves s’ils aiment la bande dessinée, de
S’exprimer à partir d’un support parler de leur Bd préférée, de leurs héros de BD préférés.
visuel - Aider les élèves en leur donnant les mots et expressions
nécessaires pour qu’ils puissent parler dans le thème.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.
J’observe et je m’exprime : travail collectif
Demander aux élèves d’observer minutieusement les
images, de dégager les paramètres situationnels et de
justifier leurs réponses. (Qui ? Avec qui ? Où ? Quand ?
Pourquoi ?)
Réponse : Je dis ce que je vois.
Page 40
▪ Cette planche de BD est composée de 6 vignettes.
▪ Il y a trois personnages : un chauffeur de taxi et deux
clients. Ils se trouvent dans le taxi.
▪ Les deux points d’interrogation expriment la surprise des
deux clients.
▪ Tous les deux se sont retrouvés en même temps dans le
taxi et tous les deux sont pressés.
▪ Tintin et l’homme à la valise sont tous les deux pressés.
L’homme à la valise et impoli, mais Tintin reste poli.
L’homme et Tintin sont très surpris.
L’homme et tintin sont en colère.
Tintin et son chien font peur à l’homme.

Guide oral CP CM2 43

 L’homme a peur, il s’enfuit.
On peut trouver les réponses en observant les vignettes, les
signes et symboles.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 5 leçon 1
Séance 2 page 61 : Raconter à partir d’une BD
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel les images du poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ?
et le support audio pourquoi ?)
• Découverte du support audio
Objectifs :
- Développer les compétences de compréhension orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 40.
- Faire repérer, sur les vignettes, de qui et de quoi on parle
dans le support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en leur faisant raconter les
scènes vignette par vignette.
Réponse aux questions de la page 40.
▪ Tintin et un monsieur pressé.
▪ Tintin veut suivre une voiture suspecte, l’homme veut aller
à la gare.
▪ Ils se retrouvent assis tous les deux sur la banquette arrière
du taxi, chacun ayant utiliser les portes latérales du taxi.
▪ L’homme pressé est insolent ; Tintin reste poli.
▪ Tintin trouve une ruse pour faire descendre l’homme
pressé : il prétend qu’il a été mordu par un chien enragé.
▪ Oui cette ruse a réussi car l’homme s’enfuit à toute vitesse
du taxi.
▪ L’homme a peur.
▪ La dernière question est posée pour inviter les élèves à
s’exprimer librement, en s’inspirant du contenu du support
et des moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire).
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.

Guide oral CP CM2 44

 Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves un à un au
tableau pour raconter, avec leurs propres mots, l’aventure
de Tintin et de l’homme pressé.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
Inviter les élèves à parler du comportement des deux
personnages.
- Que ferais-tu si tu étais à la place de Tintin ?
- Est-ce que la violence permet de résoudre des problèmes ?
- Quel comportement des deux personnages trouves-tu
inadmissible ? Pourquoi ?
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils
de la langue.

Guide oral CP CM2 45

Période 5 Leçon 2 Du roman à la BD
Fiche de préparation 10

Période 5 Du roman à la BD
Supports Leçon 2 Poster 2
Fichier pages 42 / 43
Support audio
Objectifs communicatifs - Comparer un texte et une BD qui racontent les mêmes
événements
Moyens langagiers - Reconnaître les caractéristiques d’un récit en prose
- Reconnaître les caractéristiques d’une planche de bande
dessinée
- Etudier deux genres d’écrit pour comparer
- Parler de ses préférences
Outils de la langue - Le vocabulaire de la BD
- La structure d’un récit
Les séances Les activités
Semaine 2 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves s’ils préfèrent lire une histoire ou lire
S’exprimer à partir d’un support une BD. Invitez-les à expliquer leur préférence : est-ce pour
visuel les images, les dialogues, l’imagination, l’action, l’humour… ?
L’objectif est de faire émerger leurs représentations sur les
deux types de récits avant de comparer concrètement une
histoire racontée de deux façons différentes.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Demander aux élèves d’observer minutieusement les
images, de dégager les paramètres situationnels et de
justifier leurs réponses. (Qui ? Avec qui ? Où ? Quand ?
Pourquoi ?)
Réponses : Je dis ce que je vois.
Page 42
▪ La planche de BD est composée de 7 vignettes.
▪ Les personnages sont des enfants et des chiens.
▪ Ils sont dans la rue dans les vignettes 1,2,3,4,7 et dans la
maison dans les vignettes 5 et 6.
▪ Le garçon tient en laisse 3 chiens.
▪ Sur la vignette 2, un garçon tient en laisse 3 chiens, sur la
dernière vignette, un chien est tenu en laisse par 3 enfants.
▪ La dernière consigne a pour objectif d’inviter les élèves à
s’exprimer librement, en s’inspirant du contenu du support
et des moyens langagiers utilisés (expressions, tournures,
vocabulaire).

Guide oral CP CM2 46

 L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 2 Voir support audio transcrit relatif à la période 5 leçon 1
Séance 2 page 61 : Raconter un conte en images
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel les images du poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ?
et le support audio pourquoi ?)
• Découverte du support audio
Objectifs :
- Développer les compétences de compréhension orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 42.
- Faire repérer, sur les images, de qui et de quoi on parle
dans le support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en leur faisant raconter l’histoire
image par image.
Réponses aux questions de la page 42.
▪ Oui, le texte raconte les mêmes événements que la BD.
▪ - Des précisions sur le lieu, le décor.
- Les expressions des personnages.
- Les gestes des personnages et leurs attitudes.
- Les pensées des personnages.
- Les onomatopées.
- Les effets comiques.
▪ La dernière question vise à développer l’expression
personnelle et l’argumentation. Elle permet aux élèves de
s’exprimer librement, de s’approprier les deux formes de
récit, mais surtout de formuler un avis personnel et de le
justifier avec ses propres mots.
L’objectif est de permettre aux élèves de s’approprier les
modèles langagiers en les réinvestissant dans une
production personnelle, en lien avec leur vécu ou leur
imagination.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si

Guide oral CP CM2 47

 besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 2 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves un à un
pour raconter les événements de l’histoire.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
Amener les élèves à réfléchir aux comportements sociaux
(moquerie, esprit de revanche, solidarité, manque de
respect…)
Amener les élèves à discuter sur comment réagir sans
blesser l’autre.
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils
de la langue.

Évaluation pages 44-45

Guide oral CP CM2 48

1/ Choisir un livre, remplir une fiche de lecture et présenter le livre choisi.
Objectifs
• Repérer et extraire les informations essentielles d’une œuvre.
• Organiser les informations dans une fiche de lecture.
• Exprimer un avis personnel.
• Encourager le plaisir de lire et de découvrir de nouveaux livres.
• Renforcer la compétence orale à travers la présentation d’un livre.
L’enseignant(e) doit accepter toute présentation de la fiche de lecture tant qu’elle respecte la
structure donnée. L’objectif principal est de valoriser l’investissement de l’élève dans la tâche, sa
capacité à organiser les idées, à communiquer clairement et à donner à ses camarades le goût de lire
son livre.
2/ Réaliser une fiche de lecture à partir de la 1re et 4e de couverture d’un roman.
Objectifs
• Apprendre à lire et à interpréter les éléments paratextuels (titre, illustration, noms de l’auteur et
de la maison d’édition, extrait du roman)
• Formuler des hypothèses sur les personnages, les thèmes, les lieux de l’histoire.
• Compléter les rubriques de la fiche de lecture avec des suppositions justifiées et logiques.
• Susciter la curiosité du lecteur en faisant naître en lui l’envie de lire le roman en entier.
Remarque à l’enseignant(e)
Expliquer aux élèves que la 1re et la 4e de couverture ne livrent qu’un aperçu partiel de l’œuvre.
Cette activité les invite à développer leur imagination, à formuler des attentes de lecture et, surtout,
à éveiller leur curiosité : ce manque d’informations est volontaire, pour donner envie de se procurer
le roman, le lire et compléter (ou corriger) leur fiche de manière plus approfondie.
L’enseignant(e) acceptera toute fiche de lecture bien structurée et argumentée, même si certaines
informations sont hypothétiques ou approximatives.
L’objectif principal de cet exercice est de développer, chez l’élève, la capacité à émettre des
hypothèses cohérentes à partir d’indices limités, et de susciter l’envie de lire.
Toute réponse est valable si elle respecte la structure demandée et témoigne d’un effort de réflexion
et d’imagination.
Grille d’évaluation
À la fin de cette série d’exercices, l’élève est capable de :
Oui +ou- Non
Compléter Repérer et extraire les informations essentielles d’une œuvre.
une fiche de Organiser les informations dans une fiche de lecture.
lecture d’un Rédiger un résumé clair et concis.
livre Exprimer un avis personnel.
Réaliser une Classer les indices paratextuels donnés dans la 1re et 4e de
fiche de couverture d’un roman.
lecture à Formuler des hypothèses sur les personnages, les thèmes, les
partir de la 1re lieux de l’histoire, son époque.
et 4e de Imaginer et écrire un résumé à partir du titre du roman.
couverture Exprimer un avis personnel.
d’un roman
Capacités Formuler des énoncés corrects.
transverses Réagir à ce que disent ses camarades.

Guide oral CP CM2 49

 Parler en regardant ses camarades.
Prononcer correctement ses énoncés.
Se corriger avec l’aide de l’adulte.
Adopter le non-verbal adéquat.
Évaluer ses acquis.

Guide oral CP CM2 50

 Période 6 Se poser des questions
Leçon 1
Fiche de préparation 11

Période 6 Se poser des questions

Supports Leçon 1 Poster 1
Fichier pages 48 / 49
Support audio
Objectifs communicatifs - Exprimer son point de vue sur un lieu de vacances
Moyens langagiers - Initier à l’argumentation
- Donner un avis et l’appuyer d’arguments
Outils de la langue - Vocabulaire pour exprimer un avis
- Exprimer son accord / son désaccord
- Nuancer un avis en utilisant le conditionnel présent
- Suggérer un avis en posant une question
Les séances Les activités
Semaine 1 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux où ils préfèrent passer leurs vacances.
S’exprimer à partir d’un support Demander aux élèves d’exprimer leur avis et de le justifier.
visuel Aider les élèves en leur donnant les mots et expressions
nécessaires pour qu’ils puissent parler dans le thème.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.

J’observe et je m’exprime : travail collectif

Demander aux élèves d’observer minutieusement le poster,
de dégager les paramètres situationnels et de justifier leurs
réponses. (Qui ? Avec qui ? Où ? Quand ? Pourquoi ?)
Réponse : Je dis ce que je vois.
Page 48
▪ Le lieu est une ville marocaine, proche de la mer.
Les personnages sont les membres d’une famille.
▪ Les personnages du poster sont heureux. Ils se préparent à
passer de belles vacances.
▪ La ville que montre le dépliant est Saidia. (c’est une ville
marocaine côtière du nord-est, dans la provine de Berkane)
▪ En observant le temps qu’il fait (ciel bleu, plage avec
chaises logues et parasols), les vêtements des personnages
(robes légères, chapeau, lunettes de soleil, tee-shirts…), on
remarque que c’est l’été et que les personnages du poster
sont en train de parler du lieu où ils vont passer leurs
vacances d’été.

▪ La dernière question est posée pour inviter les élèves à

s’exprimer librement, en s’inspirant de leurs connaissances

Guide oral CP CM2 51

 et leurs expériences personnelles.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 1 Voir support audio transcrit relatif à la période 6 leçon 1
Séance 2 page 62 : Jouer une scène de théâtre
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel le poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ? pourquoi ?)
et le support audio • Découverte du support audio
Objectifs :
- Développer les compétences de compréhension orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 48.
▪ Les personnages sont les membres d’une famille : les
parents et leurs enfants Taha et Sofia.
▪ Ils parlent du lieu où ils vont passer leurs vacances d’été.
▪ chacun des membres de la famille propose un lieu
Le lieu Ses particularités
La maman : une ville du Les paysages sont
nord du Maroc magnifiques
Taha : un parc d’attraction Amusant et plein de
manèges excitants
Sofia : la plage Construire des châteaux de
sable, nager et faire du surf
Le papa : la montagne Faire de la randonnée, du
vélo et profiter de l’air frais
▪ Le papa propose finalement la ville de Saidia, sa sœur y a
passé ses vacances d’été de l’an dernier, c’est une ville qui
se situe au bord de la mer et sa plage est parmi les plus
longues du royaume.
▪ Saidia peut satisfaire tous les membres de la famille :
* Grâce à sa grande plage, Sofia peut construire des
châteaux de sable.
* Taha peut profiter des parcs aquatiques de la plage.
* Le papa peut faire ses randonnées dans les montagnes qui
entourent la ville.
* La maman a toujours voulu aller dans une ville du nord du
Maroc.
▪ Les expressions utilisées pour exprimer un avis :
- J’ai toujours voulu…
- Moi, je préférerais…
- À mon avis, ce serait mieux…

Guide oral CP CM2 52

 - Et que diriez-vous… ?
- Il semble que…
- Pourquoi pas… ?
- je suppose que…
- Quant à moi…
- Je pense que…
Semaine 1 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves par petits
groupes de trois élèves, voire quatre, pour les faire parler
de manière spontanée sur le thème du dialogue. Ils
doivent s’inspirer de leur vécu, leurs expériences pour
parler de théâtre.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
- Respecter l’avis de l’autre
- Ne pas être égoïste
- Prendre des décisions ensemble
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils
de la langue.

Période 6 Se poser des questions

Leçon 2 Fiche de préparation 12
Période 6 Se poser des questions
Supports Leçon 2 Poster 2
Fichier pages 50 / 51
Support audio
Objectifs communicatifs - Exprimer son désaccord
- Dénoncer un comportement injuste ou blessant
- Exprimer ses sentiments
Moyens langagiers - L’emploi de l’impératif à la 1re et 2e personnes du pluriel

Guide oral CP CM2 53

 - Les valeurs et principes
- Le vocabulaire de la sensibilisation
Outils de la langue - Les adjectifs
- Les adverbes
- La phrase impérative
Les séances Les activités
Semaine 2 1. Mise en situation
Séance 1 Objectif : S’exprimer sur le thème avec ses propres mots
- Demander aux élèves s’ils ont déjà été témoin ou victime
S’exprimer à partir d’un support d’un harcèlement de la part des élèves de l’école.
visuel - Demander aux élèves ce qu’il faut faire quand un élève ou
un groupe d’élèves les harcèle à l’école.
2- Prise de parole à partir du poster
Objectifs :
- Stimuler le style cognitif visuel des élèves
- Développer les capacités d’observation attentive et
d’analyse d’un support visuel.
- Apprendre à prélever des indices visuels pertinents pour
construire du sens.
J’observe et je m’exprime : travail collectif
Demander aux élèves d’observer minutieusement les
images, de dégager les paramètres situationnels et de
justifier leurs réponses. (Qui ? Avec qui ? Où ? Quand ?
Pourquoi ?)
Réponse : Je dis ce que je vois.
Page 50
▪ Le poster est composé de 5 images.
▪ Ces images parlent de harcèlements au sein de l’école.
▪ Image 1 : Des élèves se moquent de leurs camarades dans
la cantine.
Image 2 : Un garçon est seul et triste.
Image 3 : Des élèves se moquent d’un camarade parce qu’il
est obèse.
Image 4 : Des élèves rigolent à cause d’une photo ou d’un
message sur leurs téléphones.
Image 5 : Des élèves insultent leurs camarades.
▪ Ces harcèlements se passent à l’intérieur de l’école.
▪ Ce sont les élèves harcelés qui souffrent.
▪ Les enfants harcelés expriment une profonde tristesse, de
la déception, de la colère, de l’indignation.
▪ Les enfants expriment la colère suite à des insultes et des
moqueries de leurs camarades. Ce qui le montrent ce sont
les signes contenus dans les bulles de paroles.
▪ La dernière question est posée pour inviter les élèves à
s’exprimer librement. C’est peut-être le moment pour des
enfants harcelés d’en parler en classe pour exprimer leur
ressenti vis-à-vis de ces comportements blessants.
Rôle de l’enseignant :
• Créer un climat de confiance et de sécurité en classe
• Faire réfléchir aux conséquences du harcèlement.
(L’enseignant(e) écoute, repère d’éventuelles situations de

Guide oral CP CM2 54

 souffrance, intervient ou demande à l’administration d’agir
si un cas de harcèlement est suspecté.)
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.
• Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
Semaine 2 Voir support audio transcrit relatif à la période 6 leçon 2
Séance 2 page 62 : Dire non au harcèlement à l’école
S’exprimer à partir d’un support • Réactivation à partir du poster
audio - Rappeler les connaissances antérieures en faisant observer
Mettre en relation le support visuel les images du poster (Qui ? fait quoi ? quand ? où ?
et le support audio pourquoi ?)
• Découverte du support audio
Objectifs :
- Développer les compétences de compréhension orale ;
- Renforcer la concentration auditive
- Stimuler le style cognitif auditif des élèves en leur
permettant d’apprendre par l’écoute attentive, la
mémorisation auditive et la reformulation orale.
Faire toujours écouter le support audio avec une consigne
d’écoute.
J’écoute et je réponds aux questions page 50.
- Faire repérer, sur les images, de qui et de quoi on parle
dans le support audio.
- Faire répéter les phrases clés par les élèves.
- Faire varier les reformulations.
- Faire intervenir les élèves en leur faisant raconter l’histoire
image par image.
Réponse aux questions de la page 50.
▪ Hugo est victime de harcèlement de la part de ses
camarades. Ils lui disent des paroles blessantes, se moquent
de lui, le laissent seul pendant la récréation.
La cause : Hugo est un garçon obèse, très gros.
▪ Hugo décide de dénoncer ces actes de harcèlements dont il
est victime.
▪ Certains élèves de la classe ont été surpris, d’autres ont
baissé la tête, se sentant coupables, tandis que d’autres se
sont rapprochés de Hugo pour le soutenir.
▪ La maîtresse remercie Hugo pour son courage car il osé
parler de ses souffrances. Elle propose des actions pour faire
de l’école un espace de sécurité, de solidarité et de soutien.
▪ La question suivante est posée pour inviter les élèves à
réfléchir et s’exprimer librement sur un phénomène grave,
en s’inspirant du contenu du support et des moyens
langagiers utilisés (expressions, tournures, vocabulaire).
L’objectif est de mettre en lumière les attitudes de respect,
de courage, de solidarité au sein de l’école.
Rôle de l’enseignant :
• Accompagner l’élève dans sa formulation en reformulant si
besoin ses propos.

Guide oral CP CM2 55

 • Valoriser les tentatives d’expression personnelle.
• Corriger avec bienveillance, en mettant l’accent sur les
améliorations possibles plutôt que sur les erreurs.
.Semaine 2 Dramatisation
Séance 3 Objectifs :
Transfert : Jeux de rôle  Réinvestir les savoirs langagiers acquis lors des
séances précédentes dans des situations nouvelles.
 Favoriser l’autonomie communicationnelle des
élèves.
 Encourager la créativité, l’expression personnelle et
l’interaction orale.
L’enseignant(e) fait passer au tableau les élèves un à un
pour parler comme Hugo de formes de harcèlements à
l’école et leurs conséquences sur les enfants harcelés.
L’essentiel, c’est que l’enseignant(e) veille à la posture du
corps, le regard, la prononciation, la voix, la gestuelle
propre à la situation de communication dramatisée.
NB : La voix doit exprimer les intentions, les sentiments et la
motivation.
Les règles de vie : valeurs et citoyenneté
Objectifs :
- Évaluer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir
- Renforcer l’acquisition de nouvelles connaissances
Inciter les élèves à débattre à partir des questions suivantes :
- Le respect, la tolérance, l’injustice, la bienveillance, le
courage, la solidarité… au sein du groupe-classe et à l’école,
en général.
Les harceleurs doivent prendre conscience de la gravité de
leurs comportements.
Traces écrites
Objectifs :
- Vérifier le degré d’appropriation des connaissances
- Impliquer les élèves à produire une trace écrite après
l’oral
Contenu des traces écrites :
Viser à la fois les moyens langagiers du thème et les outils
de la langue.

Évaluation pages 52-53

1/ Rédiger, en quelques phrases, un avis sur des questions sociales, humaines et environnementales.
Objectifs :
• Développer la pensée personnelle et critique
• Formuler un avis argumenté
• Écrire un court texte argumentatif
• Utiliser le vocabulaire de l’opinion
Réponses attendues
1. Est-ce que c’est normal de se moquer de quelqu’un parce qu’il est différent ?
Non, ce n’est pas normal. On doit accepter l’autre même s’il est différent. Être blanc ou noir, grand ou
petit de taille, maigre ou gros, sur une chaise roulante et sur ses pieds, cela ne change rien à la valeur
Guide oral CP CM2 56
de chaque personne. Se moquer peut faire beaucoup de mal, blesser profondément et aboutir à des
conséquences malheureuses.
2. Pourquoi y a-t-il des guerres ?
Les guerres arrivent souvent quand il y a des disputes entre pays. Les responsables n’arrivent pas à
communiquer et à discuter calmement pour trouver des solutions. Et finalement, ceux qui souffrent le
plus, ce sont les populations.
3. Pourquoi devons-nous protéger la nature ?
La nature est généreuse et nous donne tout ce dont nous avons besoin : de l’air, de l’eau, des plantes,
des animaux. Si on la détruit, c’est notre vie que l’on met en danger. Alors, il faut bien en prendre
soin.
4. Est-ce que c’est normal que certains enfants travaillent ?
Non, ce n’est pas normal. Les enfants doivent aller à l’école pour apprendre. Ils doivent aller aux
parcs pour jouer et s’épanouir. Le travail est trop dur pour eux et les empêche d’être heureux.

2/ Questionner à partir de deux images qui dénoncent un phénomène environnemental.

Objectifs :
• Observer : Lire des images pour en comprendre le message.
• Formuler une question à partir des images.
• Répondre à la question en formulent deux justifications
• Exprimer son ressenti face à une situation environnementale.
• Éveiller la conscience écologique citoyenne.
Réponse attendue
Pourquoi abat-on autant d’arbres dans la forêt ?
Je pense que ce n’est pas normal de couper autant d’arbres.
D’abord, les animaux perdent leur habitat et ne peuvent plus se protéger.
Ensuite, les arbres sont importants pour purifier l’air que nous respirons.
Je ne suis pas d’accord avec cette destruction. Cela me rend triste et inquiet pour l’avenir de la
planète.
Il faut protéger les forêts, pas les détruire.

Grille d’évaluation
À la fin de cette série d’exercices, l’élève est capable de :
Oui +ou- Non
Rédiger des • Comprendre le thème de chacune des questions
phrases • Écrire un court texte argumentatif pour répondre à chacune
pour des questions.
répondre à • Utiliser le vocabulaire pour exprimer un avis
des • Exprimer ses sentiments
questions
Poser une • Comprendre une consigne complexe.
question et • Formuler une question claire et cohérente avec les images.
y répondre • Présenter deux raisons pour justifier son point de vue.
en donnant • Exprimer des sentiments.
deux
raisons pour

Guide oral CP CM2 57

expliquer
son point de
vue
Capacités Formuler des énoncés corrects
transverses Réagir à ce que disent ses camarades
Parler en regardant ses camarades
Prononcer correctement ses énoncés
Se corriger avec l’aide de l’adulte
Adopter le non-verbal adéquat
Évaluer ses acquis.

Guide oral CP CM2 58