Activité : compréhension de l’oral

Support : l’hygiène de vie

Composante de la compétence : comprendre un court document oral sur la bonne hygiène.
Objectifs d’apprentissage :
– Repérer l'idée principale
– Identifier les informations clés.
– Restituer oralement les informations clés.
Déroulement
Transcription :
Comment une bonne hygiène de vie peut garantir sa santé ?
D’abord, on maintient sa propreté, car le nettoyage de la peau permet de se débarrasser des
impuretés accumulées tout au long de la journée.
Puis, on consomme une nutrition saine : des fruits, des légumes, des féculents, des protéines et
on boit de l’eau à volonté.
Enfin, on pratique un exercice physique : au moins l'équivalent de 30 minutes de marche par jour.
Vivre en bonne santé c’est vivre heureux.
Pré-écoute/mise en situation :
Que doit-on faire pour vivre en bonne santé ? Expression libre.

Écoute :
1ère écoute :
Qui parle ? C’est le professeur.
Il parle à qui ? À nous : les auditeurs (élèves).
Il parle de quoi ? Les bases de l’hygiène de vie.
Dans quel but ? Expliquer les gestes à adopter.

2ème écoute :
Cite les trois bases de la bonne hygiène de vie. La propreté, la nutrition saine et l’exercice physique.
Pourquoi maintient-on sa propreté ? Parce que le nettoyage de la peau permet de se débarrasser
des impuretés accumulées tout au long de la journée.

3ème écoute :
Complète le tableau en utilisant : la marche, l’eau, les féculents :
Nutrition saine Exercice physique
L’eau, les féculents La marche
Quel est le sentiment procuré quand on est en bonne santé ? C ’est la joie : vivre en bonne santé
c’est vivre heureux.

Post-écoute /restitution orale :

À partir de l’énoncé écouté, dis quels sont les trois bases d’une bonne hygiène de vie et donne un
exemple sur chaque élément. Expression libre.

À titre d’exemple :
Pour vivre en bonne santé, nous devons garder notre propreté ; consommer une alimentation
équilibrée et faire un exercice physique. En fait, le lavage des mains est le geste de base d’une bonne
hygiène corporelle. Consommer de la protéine nous maintient fort. La marche est un exercice
physique accessible à tous.
Activité : production de l’oral
Support : le train
Composante de la compétence : produire un monologue oral sur le progrès scientifique : le train.
Objectifs d’apprentissage :
– Utiliser le lexique adéquat.
– Structurer un court discours avec une prononciation compréhensible.
Déroulement
Support :

Observation et expression dirigée :

Observe les images suivantes :
Que représente la photo de la 1ère colonne ? La photo de la 1ère colonne représente un train.
Quelle remarque peux-tu faire ? Il s’agit d’un ancien train.
Que représente la photo de la 2ème colonne ? La photo de la 2ème colonne est la version récente du
train.
Quelle est la raison de cette évolution ? La raison principale de cette évolution est le progrès
scientifique.

Expression libre :
Préfères-tu l’ancien ou le nouveau train ? Pourquoi ? Expression libre.

À titre d’exemple :
Je préfère le nouveau train parce qu’il est plus rapide, plus confortable et moins polluant.
Activité : compréhension de l’écrit
Support : quelques conseils pour maigrir !
Composante de la compétence : comprendre un court texte prescriptif.
Objectifs d’apprentissage :
– Identifier l’idée principale et les informations essentielles.
– Repérer le vocabulaire clé.
– Restituer les informations clés.
Déroulement
Texte :
Quelques conseils pour maigrir !
Pour maigrir, tu dois respecter quelques règles :
- Ne mange que quand tu as faim.
- Cesse de manger quand tu es rassasié.
- Prends des aliments simples.
- Prends du thé amaigrissant.
- Diminue les aliments sucrés.
- Ne mange pas dans les intervalles.
- Prends souvent un verre d’eau.
- Prends du thé ou du café. Ils sont utiles pour la digestion.
- Entraîne-toi au footing 3 fois par semaine.
- Va au bain sauna une fois par semaine.
Respecte les consignes proposées et tu pourras maigrir.
Éléments périphériques :
Quel est le titre de ce texte ? Quelques conseils pour maigrir !
Que vois-tu dans l’illustration ? Un enfant obèse qui mange abusivement.

Exploitation du texte :
Quel est le type de ce texte ? C’est un texte prescriptif.
Combien de règles doit-on respecter pour maigrir ? 10 règles.
Réponds par « vrai » ou « faux » :
- On doit manger quand on est rassasié. Faux
- Il faut consommer beaucoup d’aliments sucrés. Faux
Complète le tableau suivant : manger dans les intervalles, prendre souvent un verre d’eau :
À faire À éviter
Prendre souvent un verre d’eau Manger dans les intervalles
Pourquoi doit-on prendre du thé ou du café ? Ils sont utiles pour la digestion.
Transforme à la forme négative :
- Va au bain sauna. Ne va pas au bain sauna.

Synthèse :
Complète avec : simples, l’eau, footing, règles :
Pour maigrir, il y a plusieurs règles à respecter, par exemple :
- Prendre des aliments simples.
- Boire souvent de l’eau.
- Faire du footing.
Activité : lecture
Support : l’eau polluée
Composante de la compétence : lire à voix haute un texte court avec précision et expressivité.
Objectifs d’apprentissage :
– Respecter la ponctuation et la segmentation.
– Lire avec un rythme adapté.
– Améliorer la fluidité.
Déroulement
Texte :
L’eau polluée
L’eau est indispensable pour la vie, mais peut comporter des risques pour la santé.
Elle peut être souillée par les déchets tels que le plastique qui peut la rendre nocive.
Polluée à cause de ces ordures, elle est à l’origine de différentes maladies et peut être dangereuse
pour la santé. En effet, ces polluants même en petites quantités causent de grandes peines.
Image du texte :
Quel est le titre de ce texte ? L’eau polluée.
Que vois-tu dans l’illustration ? Une source d’eau polluée.

Exploitation du texte :
Le professeur désigne un élève pour qu’il fasse la lecture. En collaboration, les lecteurs détectent
les mots difficiles à prononcer et ceux difficiles à comprendre.
Difficiles à prononcer : indispensable, souillée, polluants.
Difficiles à comprendre : risques, nocive, peines.

Explication et décomposition syllabique et transcription phonétique :

En binômes, les élèves procèdent à la recherche des mots difficiles dans les dictionnaires.
Risques : danger probable auquel on est exposé.
Nocive : qui est dangereux.
Peines : problèmes.
En collaboration, les lecteurs font la décomposition syllabique et la transcription phonétique des
mots difficiles à prononcer.
Mots Décomposition syllabique Transcription phonétique
Indispensable in-dis-pen-sa-ble ɛ.̃ dis.pɑ̃.sabl
Souillée souil-lée [Link]
Polluants pol-luants pɔ.ly.ɑ̃

Lecture modèle :
Lire le texte à voix haute de manière expressive en insistant sur :
- La ponctuation (virgule, point)
- Le rythme
- L’intonation naturelle.
Attirer l’attention des élèves : « Écoutez comment je fais une pause au niveau de la virgule. »

Lecture individuelle :
Les élèves lisent le texte à tour de rôle tout en essayant d’articuler correctement et de suivre les
instructions de leur professeur.
Activité : ressources linguistiques
Support : panoplie d’exercices
Composante de la compétence : mobiliser les ressources linguistiques pour produire un court
énoncé sans erreurs majeures.
Objectifs d’apprentissage :
– Identifier et utiliser le vocabulaire clé.
– Utiliser le présent de l’indicatif.
– Orthographier correctement 10 mots clés.
Déroulement
Distribution des copies et explication des activités :
Le professeur distribue les copies contenant les exercices à faire par ses élèves. Par la suite, il leur
explique ce qu’ils doivent faire tout en prenant en considération l’hétérogénéité du groupe classe.

Mise en œuvre :
Les élèves font leurs exercices de manière progressive.

Correction collective :
Activité 01 : remets en ordre tout en complétant avec : d’abord, ensuite, enfin :
- ………., le sport contribue beaucoup au développement de l’esprit d’initiative.
- ………., il permet d’avoir de nouveaux amis au sein de son école.
- ………., le sport et l’école partagent les mêmes valeurs.
- Il est déterminant qu’on fasse du sport à l’école. Cela pour plusieurs raisons.

Texte remis en ordre :

Il est déterminant qu’on fasse du sport à l’école. Cela pour plusieurs raisons. D’abord, le sport et
l’école partagent les mêmes valeurs. Ensuite, le sport contribue beaucoup au développement de
l’esprit d’initiative. Enfin, il permet d’avoir de nouveaux amis au sein de son école.

Activité 02 : encadre l’outil dont on parle et souligne ces substituts lexicaux :

L'ordinateur est un appareil électronique utile. Cette machine permet d’accomplir différentes
activités comme jouer à des jeux, écrire des textes, dessiner, naviguer sur Internet, ou encore faire
des calculs. Cet outil polyvalent s'adapte à de nombreuses situations de travail, de loisirs, ou
d'apprentissage. Cet appareil est très pratique dans la vie quotidienne.

Activité 03 : mets le verbe convenable : devons, pouvez, faut :

- Il faut réduire sa consommation d'énergie en éteignant les appareils non utilisés.
- Nous devons privilégier les contenants réutilisables.
- Vous pouvez pratiquer le tri sélectif et le recyclage.

Activité 04 : précise le type de chaque phrase :

- Est-ce que tu viens avec moi ? Ph. Interrogative
- Utilise le vélo. Ph. Impérative
- On a encore du travail à faire. Ph. Déclarative
- Suis le bon chemin. Ph. Impérative
- Faut-il dormir aussi tôt ? Ph. Interrogative
- Ils sont venus. Ph. Déclarative
Activité 05 : précise s’il s’agit d’un complément du nom ou d’un adjectif qualificatif :
Phrase Adjectif qualificatif CDN
Elle pose le bol sur la table à manger. X
Il mange une assiette de soupe. X
Ces jeunes enfants aiment le fromage. X
La vieille dame est sous un régime alimentaire. X

Activité 06 : souligne les verbes conjugués et complète le tableau :

- Se laver les mains avant de manger est une bonne habitude d’hygiène.
- La pollution de l’air rend les villes moins agréables à vivre.
- Ne jette pas tes déchets dans la rue.
- Respecte les inventions en les utilisant correctement.
Verbes Infinitifs Groupes Temps
Est Être 3ème Présent de l’indicatif
Rend Rendre
Jette Jeter 1er Impératif présent
Respecte Respecter

Activité 07 : conjugue au présent de l’indicatif :

- Les nouvelles inventions (faciliter) facilitent notre vie quotidienne.
- L’énergie solaire (être) est une source d’énergie renouvelable.

Activité 08 : conjugue à l’impératif présent à la 2ème personne du singulier :

- (Trier) Trie les déchets pour aider au recyclage.
- (Économiser) Économise l’eau en fermant bien le robinet.

Activité 09 : Dictée :
Le petit déjeuner est le repas le plus important de la journée, car il donne de l’énergie après une
nuit de sommeil. Il aide les enfants à mieux se concentrer et à être attentifs à l’école. Un bon petit
déjeuner contribue aussi à garder une bonne santé.
Les élèves voient le texte avant la dictée. Ensuite, une lecture du texte se fait par le professeur et 2
à 3 élèves. Après, le professeur lance la dictée.

Activité 10 : écris 2 phrases déclaratives et 2 phrases impératives :

À titre d’exemple :
- Les vélos et les bus réduisent la pollution des voitures.
- L’énergie éolienne utilise la force du vent pour produire de l’électricité.
- Respire profondément l’air frais du matin.
- Protège la planète en plantant un arbre.
Activité : production écrite
Support : activités préparatoires & situation d’écriture
Composante de la compétence : rédiger quelques consignes pour se débarrasser des déchets.
Objectifs d’apprentissage :
– Utiliser le vocabulaire adapté.
– Mobiliser les ressources linguistiques.
Déroulement
Préparation :
Activité 01 : complète avec : ferme, éteins, jette :
- Éteins la lumière quand tu quittes une pièce.
- Ferme le robinet pendant que tu te brosses les dents.
- Ne jette pas tes déchets par terre.

Activité 02 : transforme les phrases déclaratives en phrases impératives :

- Tu tries les papiers, les plastiques et les canettes.
- Trie les papiers, les plastiques et les canettes.
- Tu utilises un sac réutilisable pour faire les courses.
- Utilise un sac réutilisable pour faire les courses.
- Tu plantes un arbre pour protéger la nature.
- Plante un arbre pour protéger la nature.

Activité 03 : transforme à la forme négative :

- Prends le vélo. Ne prends pas le vélo.
- Réutilise les feuilles de papier. Ne réutilise pas les feuilles de papier.
- Jette les piles usées. Ne jette pas les piles usées.

Situation d’écriture :
Présentation de la situation d’écriture :
Les déchets envahissent nos villes et engendrent la pollution. Donne quelques consignes à suivre
pour diminuer le taux de ces déchets.
- Utilise les différents modes de prescription.
- Utilise la forme affirmative et la forme négative.
Analyse :
En collaboration, le professeur et ses élèves lisent la situation d’écriture et la décomposent en :
contexte, tâche et consignes d’écriture. Puis, ils soulignent les mots clés.
Quel est le travail exigé ? Donne quelques consignes à suivre pour diminuer le taux de ces déchets.

Mise en œuvre :
La grille de conformité :
Le professeur et ses élèves définissent les critères de réussite en élaborant une grille de conformité.
Coche la bonne case Oui Non
Ma production donne des consignes pour diminuer le taux des déchets.
J’ai proposé un titre à ma rédaction.
J’ai utilisé le vocabulaire adéquat.
J’ai utilisé la forme affirmative et la forme négative.
J’ai utilisé l’impératif présent.
Banque de mots :
Le professeur et ses élèves mettent au point une banque de mots qui servira de ressource durant la
phase d’écriture.
Noms Déchet, consigne, geste, sac, comportement, attitude, argent, environnement…
Verbes Utiliser, trier, jeter, éviter, adopter, gaspiller, préserver, épargner, protéger…
Adjectifs Ménager, pratique, vert, simple, utile…

Rédaction & accompagnement :

Le professeur accompagne ses élèves en favorisant l’autocorrection et l’intercorrection de leurs
productions et leur autonomie.