1

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°1

MF5.1.1 : Le respect des règles de la prosodie Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Lecture Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : ponctuation, groupes de souffle et diction

I. Définition de la prosodie : La prosodie désigne l’ensemble des règles qui régissent la lecture à voix haute :
rythme, intonation, pauses, accentuation. Elle permet de rendre le texte vivant, compréhensible et agréable
à écouter. Elle se manifeste surtout dans : poésie, récits, théâtre, mais aussi textes narratifs ou informatifs.

II. Respect des signes de ponctuation : La ponctuation guide la lecture : elle indique où marquer une pause,
où accentuer une idée ou terminer une phrase.

Règles principales :

- Point (.) → il faut faire une longue pause, et indique la fin d’une phrase.
- Virgule (,) →une pause courte, légère respiration, souvent pour séparer les éléments d’une phrase.
- Point d’interrogation (?) → hausse de la voix à la fin pour marquer la question.
- Point d’exclamation (!) → intonation expressive, émotion, surprise ou ordre.
- Deux points (:) → annonce d’une explication ou d’une énumération, pause moyenne.

Exemple : « Julie aime lire, écrire et dessiner. » → pauses légères après chaque activité.
« Où vas-tu ? » → montée de la voix à la fin. « Attention ! Le feu brûle ! » → intonation expressive et accentuée.

III. Respect de la diction : La diction consiste à prononcer correctement les mots pour que la lecture soit claire
et compréhensible.
Elle inclut :
- La prononciation correcte des sons et des mots.
- La distinction des syllabes.
- L’articulation des terminaisons muettes et des liaisons.

Exemple : « Les enfants jouent dans le jardin » → articuler toutes les syllabes et respecter les liaisons : «
les‑enfants ».

Remarque : Ne pas avaler les mots, ne pas précipiter la lecture. Reprendre les mots mal articulés après une
pause si nécessaire.

IV. Respect des groupes de souffle : Les groupes de souffle sont des segments de la phrase que l’on peut lire
en une seule respiration, sans couper artificiellement le sens. Lire selon les groupes de souffle permet :
- De garder le rythme naturel de la phrase.
- De rendre le texte plus fluide et compréhensible.

Exemple : Phrase : « Le vent soufflait fort, les feuilles tombaient partout. » Groupes de souffle : « Le vent
soufflait fort » « les feuilles tombaient partout »

N.B :
- Identifier les pauses naturelles grâce à la ponctuation. Respirer uniquement aux pauses pour ne pas
casser le sens.
- La maîtrise de la prosodie est essentielle pour une lecture fluide et expressive, elle aide à mieux
comprendre le texte et à captiver l’auditoire

V. Exercices pratiques

2
Exercice 1 : Identifier les pauses et intonations. Lis la phrase suivante à voix haute : « Attention ! Le chien
court vers nous, il est rapide. »
Indique où tu ferais une pause et quelle intonation tu adopterais.
Réponse attendue : Pause courte après « Attention ! » → Intonation expressive. Pause légère après « vers
nous, ». Fin de phrase avec descente de voix après « il est rapide. »
Exercice 2 : Diction et articulation. Lis à voix haute : « Les oiseaux chantent dans les arbres chaque matin. »
Veille à articuler toutes les syllabes et à respecter les liaisons.
Exercice 3 : Lecture selon les groupes de souffle. Phrase à lire : « Marie alla au marché, acheta des fruits et
rentra chez elle. » Groupes de souffle suggérés : « Marie alla au marché » ; « acheta des fruits » ; « et rentra
chez elle »
VI. Devoir à la maison : Choisis un court texte ou un poème. Lis-le à voix haute en respectant : Les signes de
ponctuation ; La diction correcte ; Les groupes de souffle
Note tes observations sur l’effet produit par le respect de ces règles (clarté, expressivité, rythme).

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°2

MF5.2.1 : Les constituants de la phrase simple Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : le GN et le GV

I. Définition : Une phrase simple est composée d’un sujet et d’un verbe, pouvant être complétée par d’autres
éléments. Les constituants principaux d’une phrase simple sont :
- Le groupe nominal (GN) : sert de sujet ou de complément.
- Le groupe verbal (GV) : contient le verbe et ses compléments.

II. Les groupes nominaux (GN)

1. Groupe nominal : Déterminant + Nom + Adjectif qualificatif
- Structure : Déterminant + Nom + Adjectif qualificatif
- Rôle : le GN désigne une personne, un animal, un objet ou une idée, et l’adjectif précise une
caractéristique.

Exemple : « Le chat noir dort sur le canapé. » ; Déterminant : « le » ; Nom : « chat » ; Adjectif qualificatif : «
noir »

2. Groupe nominal : Déterminant + Nom + Complément du nom

- Structure : Déterminant + Nom + Complément du nom
- Rôle : le complément du nom précise ou complète le nom principal.

Exemple : « La maison de mon oncle est grande. » ; Déterminant : « la » ; Nom : « maison » ; Complément du
nom : « de mon oncle »

III. Les groupes verbaux (GV)

1. Groupe verbal : Verbe + Complément circonstanciel
- Structure : Verbe + Complément circonstanciel
- Rôle : le verbe indique l’action et le complément circonstanciel précis les circonstances (temps, lieu,
manière…).

Exemple : « Le garçon joue dans le jardin. » ; Verbe : « joue » ; Complément circonstanciel : « dans le jardin
»

2. Groupe verbal : Verbe + Adjectif qualificatif attribut du sujet

- Structure : Verbe (être, sembler, devenir…) + Adjectif qualificatif

3
 - Rôle : l’adjectif exprime une qualité ou un état du sujet, appelé attribut du sujet.

Exemple : « La fleur est belle. » ; Verbe : « est » ; Attribut du sujet : « belle »

IV. Exercices pratiques avec corrigés

Exercice 1 : Identifier les groupes nominaux. Souligne le GN et indique sa structure :
« Le petit chien aboie. » → Le petit chien (Déterminant + Nom + Adjectif qualificatif)
« La voiture de mon père est rouge. » → La voiture de mon père (Déterminant + Nom + Complément du nom)
Exercice 2 : Identifier les groupes verbaux. Souligne le GV et indique sa structure :
« Les enfants jouent dans le parc. » → jouent dans le parc (Verbe + Complément circonstanciel)
« La montagne est majestueuse. » → est majestueuse (Verbe + Adjectif qualificatif attribut du sujet)
Exercice 3 : Analyse complète. Dans la phrase : « Le vieux professeur explique la leçon avec patience. »
GN sujet : Le vieux professeur (Déterminant + Nom + Adjectif qualificatif)
GV : explique la leçon avec patience (Verbe + Complément circonstanciel)
Exercice 4 : Production ; Construis une phrase simple avec :
GN : déterminant + nom + adjectif qualificatif ; GV : verbe + complément circonstanciel
Réponse possible : « La petite fille court dans le jardin. »
V. Devoir à la maison : Souligne les GN et GV dans ces phrases : « Le chat blanc dort sur le canapé. » ; « La
maison de ma grand-mère est ancienne. » ; « Les oiseaux chantent dans les arbres. » ; « Le ciel est bleu. »
Indique la structure de chaque GN et GV.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°3

MF5.3.1 : les graphies difficiles Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Orthographe Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : l’écriture des verbes en -yer

I. Définition : Les verbes du 1er groupe en -yer (comme payer, essayer, nettoyer) ont une particularité
orthographique : Le y peut changer en i devant certaines terminaisons. Ce changement concerne surtout les
conjugaisons au présent, au futur, au conditionnel et au subjonctif.

II. Règles principales :

- Conserver le y devant les terminaisons en -yons et –yez. Pour les 1re personne du pluriel (nous) et 2ᵉ
personne du pluriel (vous) au présent.
Exemples : Nous payons nos factures. Vous essayez le nouveau jeu.
- Changer le y en i devant les terminaisons muettes (je, tu, il/elle/on, ils/elles)
Exemples : Je paie mon billet. Il essaie de comprendre. Ils nettoient la chambre.
- Futur et conditionnel : le y devient i devant les terminaisons non accentuées
Exemples : Je paierai demain. Tu essaieras plusieurs fois.

III. Exemples de conjugaison complète (présent)

Verbe Je Tu Il/Elle Nous Vous Ils/Elles
Payer paie paies paie payons payez paient
Essayer essaie essaies essaie essayons essayez essaient
Nettoyer nettoie nettoies nettoie nettoyons nettoyez nettoient
IV. Exercices pratiques avec corrigés
Exercice 1 : Choisir la bonne orthographe. Complète avec y ou i selon le cas :
Je (paie/paye) mon billet → paie, Nous (payons/paions) la facture → payons ; Ils (essaient/essayent) de
comprendre → essaient ; Tu (nettoies/nettoyes) ta chambre → nettoies
Exercice 2 : Conjuguer au présent. Conjugue le verbe entre parenthèses :
Je _______ (payer) le taxi → paie ; Vous _______ (essayer) ce vêtement → essayez ; Nous _______ (nettoyer)
la cuisine → nettoyons ; Ils _______ (payer) le restaurant → paient

4
Exercice 3 : Futur simple ; Complète : Demain, je _______ (payer) le loyer → paierai ; Tu _______ (essayer)
ce jeu → essaieras ; Nous _______ (nettoyer) le jardin → nettoierons
V. Devoir à la maison : Recopie cinq phrases avec des verbes en -yer au présent et souligne le y ou i selon la
règle. Conjugue ces verbes au futur simple pour chaque personne du singulier et du pluriel.
Écris trois phrases avec le verbe essayer en utilisant différentes personnes et en respectant la graphie.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°4

MF5.6.1 : L’exposé orale Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Expression-orale Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : technique de la présentation orale

I. Définition : Un exposé oral est une présentation orale d’un sujet, destinée à informer, expliquer ou
convaincre un auditoire. Il combine contenu structuré et techniques de communication orale pour être compris
et apprécié.

II. Objectifs d’un exposé oral : Présenter un exposé a pour objectif de :

- Présenter un sujet de façon claire et organisée.

- Captiver et retenir l’attention du public.
- Transmettre l’information de manière compréhensible.
- Développer des compétences orales : diction, rythme, regard, gestuelle.

III. Les étapes d’un exposé : Parmi ces étapes, nous avons :

- Choix du sujet
- Doit être précis et adapté au temps imparti.

Exemple : « Les animaux en voie de disparition au Congo »

Dans cet exemple, on doit rechercher et organiser des idées, collecter des informations fiables.
Structurer en introduction – développement – conclusion.
Rédaction du plan

- Introduction : présenter le sujet et l’objectif.

- Développement : exposer les points principaux avec exemples.
- Conclusion : résumé et ouverture ou question.

IV. Techniques de présentation orale

1. La diction et la voix : Parler distinctement et suffisamment fort. Varier le ton selon les idées (exclamation,
question, affirmation).

2. Le rythme et les pauses : Respecter les pauses pour laisser le temps au public de comprendre. Ne pas parler
trop vite ni trop lentement.

3. Le regard : Regarder l’auditoire pour maintenir l’attention et établir un lien.

4. La gestuelle : Utiliser les mains et le corps pour appuyer les idées, mais éviter les mouvements trop brusques.

5. L’usage de supports visuels : Utiliser les logiciels tels que : PowerPoint, images, tableaux ou objets peuvent
renforcer le message.

5
N.B : ne pas lire les diapositives, elles servent seulement de support.

V. Exercices pratiques avec corrigés

Exercice 1 : Identifier les techniques, Lis la consigne : « Observe cette présentation : le présentateur parle
distinctement, fait des pauses et montre des images. »
Corrigé : Diction claire, rythme et pauses respectés, usage de supports visuels.
Exercice 2 : Analyse d’un exposé
Texte oral : « Aujourd’hui, je vais vous parler des forêts tropicales. Elles abritent des milliers d’espèces et sont
essentielles pour l’air que nous respirons. »
Corrigé : Introduction : sujet annoncé « forêts tropicales », Développement : importance, exemples d’espèces ;
Techniques utilisées : diction correcte, phrases simples, informations claires
Exercice 3 : Préparation d’un mini-exposé. Sujet : « Les bienfaits de l’eau potable »
Plan suggéré : Introduction : « L’eau est essentielle à la vie. » Développement : « Boire de l’eau purifie le
corps… », « L’eau est nécessaire pour l’agriculture… » Conclusion : « Il est important de protéger nos sources
d’eau. » Techniques à appliquer : diction, pauses, regard, gestes et éventuellement un support visuel simple.
VI. Devoir à la maison : Prépare un exposé oral de 2 minutes sur un sujet de ton choix. Rédige un plan simple
(introduction – développement – conclusion). Entraîne-toi à : Parler clairement et à voix audible
Respecter le rythme et les pauses. Regarder ton auditoire ou la caméra si en vidéo
Utiliser un geste ou un objet pour appuyer une idée

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°5

MF5.5.1 : Les sens des mots Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Vocabulaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Sens des mots et antonymes

I. Le sens des mots

1. Sens propre : Le sens propre d’un mot est son sens exact, concret, littéral.

Exemple : « Le chat dort sur le canapé. » → le mot chat désigne l’animal réel. « Le soleil brille. » → le mot
soleil désigne l’astre qui éclaire la Terre.

2. Sens figuré : Le sens figuré est un sens imagé, symbolique ou métaphorique d’un mot.

Exemple : « Cet homme est un lion. » → lion au sens figuré signifie courageux ou fort. « La vie est un long
fleuve tranquille. » → fleuve tranquille symbolise une vie calme et paisible.

II. Les antonymes : Un antonyme est un mot dont le sens est contraire à un autre mot. On peut trouver des
antonymes pour :

- Les noms
- Les verbes
- Les adjectifs qualificatifs
1. Antonymes des noms
Exemple : Jour ↔ Nuit ; Victoire ↔ Défaite

2. Antonymes des verbes

Exemple : Avancer ↔ Reculer ; Accélérer ↔ Ralentir

3. Antonymes des adjectifs qualificatifs

Exemple : Grand ↔ Petit ; Fort ↔ Faible

6
III. Exercices pratiques avec corrigés
Exercice 1 : Identifier le sens : Indique si le mot est utilisé au sens propre (P) ou au sens figuré (F) :
« Le vent souffle fort. » → P ; « Il est un véritable géant dans son domaine. » → F ; « Les fleurs du jardin
sentent bon. » → P ; « Elle a le cœur en or. » → F
Exercice 2 : Trouver les antonymes. Donne l’antonyme du mot indiqué :
Jour → Nuit ; Fort → Faible ; Avancer → Reculer ; Victoire → Défaite ; Grand → Petit
Exercice 3 : Sens propre ou figuré dans une phrase. Complète : P (propre) ou F (figuré) : « Le roi est un lion.
» → F ; « Le cheval court dans le champ. » → P ; « Cette décision est un coup de tonnerre. » → F
IV. Devoir à la maison
Recopie cinq phrases de ton choix et souligne les mots utilisés au sens figuré.
Pour cinq mots de ton choix, écris un antonyme correspondant.
Rédige trois phrases en utilisant un mot au sens figuré et indique lequel.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°6

MF5.7.1 : La méthodologie de la rédaction Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Expression-écrite Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Méthodologie de la rédaction

I. Définition : La rédaction consiste à écrire un texte structuré pour communiquer une idée, raconter une
histoire, expliquer ou convaincre. Elle suit une méthodologie pour organiser les idées et faciliter la
compréhension du lecteur.

II. Les étapes de la rédaction et les parties du texte

1. Travail préliminaire : préparer le texte avant d’écrire.

Étapes :
- Lecture et compréhension du sujet : identifier ce qui est demandé.
- Collecte des idées : noter toutes les idées pertinentes.
- Organisation des idées : classer par ordre logique ou chronologique.
- Élaboration d’un plan : introduction – développement – conclusion.

Exemple sujet : « Raconte une journée à la campagne » ; Idées : lever tôt, promenade, déjeuner sous un arbre,
observation des animaux, retour le soir. Plan : Introduction : arrivée à la campagne ; Développement : activités
de la journée ; Conclusion : retour à la maison et sentiment ressenti

2. L’introduction : présenter le sujet, accrocher le lecteur, annoncer le plan.

Comment rédiger : Commencer par une phrase d’accroche ; Présenter le sujet clairement. Indiquer l’objectif
ou l’orientation du texte.

Exemples : « Hier, je suis allé passer une journée à la campagne. Le soleil brillait et les oiseaux chantaient. »
« Mon animal préféré est le chien. Depuis toujours, il m’apporte de la joie et de la compagnie. »
N.B : Ne pas raconter tout le texte. 2 à 3 phrases suffisent.

3. Le développement : exposer les idées principales avec détails et exemples.

Comment rédiger : Diviser en paragraphes pour chaque idée. Commencer chaque paragraphe par une phrase
principale. Ajouter détails et exemples. Utiliser connecteurs logiques : ensuite, puis, enfin, de plus, par
conséquent.

7
Exemples : « Le matin, nous avons fait une longue promenade dans les champs. Les fleurs colorées et le parfum
des herbes me faisaient oublier la ville. » « L’après-midi, nous avons pique-niqué sous un grand chêne et
observé les oiseaux chanter. »
N.B : Respecter l’ordre chronologique ou logique. Chaque paragraphe doit développer une seule idée
principale.

4. La conclusion : clore le texte, résumer et donner une impression finale.

Comment rédiger : Résumer les points principaux. Ajouter un sentiment personnel ou une opinion.
Eventuellement proposer une ouverture ou réflexion finale.

Exemples : « La journée s’est terminée paisiblement. Je suis rentré chez moi heureux et plein de souvenirs. »
« Le chien est vraiment un compagnon fidèle et affectueux. Je ne pourrais jamais me passer de sa présence. »
N.B : Ne pas introduire de nouvelles idées. Être clair et concis.

III. Exercices pratiques avec corrigés

Exercice 1 : Identifier les parties d’un texte
Texte : « Hier, je suis allé au parc avec ma famille. Le matin, nous avons fait une promenade et observé les
arbres en fleurs. L’après-midi, nous avons pique-niqué et joué au ballon. La journée s’est terminée par un
goûter sous le soleil couchant, et je suis rentré heureux. »
Corrigé : Introduction : « Hier, je suis allé au parc avec ma famille. » ; Développement : « Le matin… L’après-
midi… » ; Conclusion : « La journée s’est terminée… et je suis rentré heureux. »
Exercice 2 : Planification ; Sujet : « Une journée inoubliable »
Étape 1 : Collecte des idées → lever tôt, visite au musée, déjeuner avec des amis, retour à la maison.
Étape 2 : Élaboration du plan : Introduction : annoncer la journée ; Développement : raconter les événements
dans l’ordre ; Conclusion : impression finale
Exercice 3 : Rédaction guidée. Sujet : « Mon animal préféré » ; Introduction : « Mon animal préféré est le chat.
» ; Développement : « Il est doux et joueur. J’aime le regarder courir et sauter partout. Il dort souvent sur le
canapé et me tient compagnie le soir. » ; Conclusion : « Mon chat est un compagnon fidèle. Je suis heureux de
l’avoir dans ma vie. »
Exercice 4 : Enrichir le texte : Texte initial : « Je suis allé à la plage. J’ai nagé et joué au sable. »
Corrigé enrichi : « Hier, je suis allé à la plage ensoleillée. J’ai nagé dans l’eau claire et fraîche, et j’ai construit
des châteaux de sable colorés. »
Exercice 5 : Auto-évaluation, Relis ton texte et coche : L’introduction présente le sujet ; Le développement
contient plusieurs idées organisées ; La conclusion résume le texte et exprime un sentiment
Les phrases sont claires et compréhensibles
Les mots sont écrits correctement

IV. Devoir à la maison : Choisis un sujet parmi : « Mon rêve », « Une visite au musée », « Une journée à la
ferme ». Fais le travail préliminaire : collecte d’idées et plan. Rédige ton texte en respectant introduction,
développement, conclusion. Relis ton texte pour corriger l’orthographe et la ponctuation.

8
 FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°7

MF5.1.2 : Les types de texte Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Lecture Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : les types de texte et leurs caractéristiques avec exemples

I. Définition des types de texte : Un texte est un ensemble de phrases liées qui transmettent un message global.
Selon l’objectif principal, les textes peuvent être :

- Descriptif – pour décrire et faire imaginer

- Informative – pour transmettre des informations
- Fonctionnel – pour guider ou donner des instructions

II. Le texte descriptif

1. Portrait physique: Le portrait physique décrit l’apparence extérieure d’une personne ou d’un personnage
afin que le lecteur puisse visualiser son aspect.

Caractéristiques : utilisation d’adjectifs, détails précis sur la taille, les cheveux, les yeux, les vêtements…

Exemple : « Paul est grand et mince. Ses cheveux bruns sont courts et ses yeux bleus brillent lorsqu’il sourit.
»

2. Portrait moral : Le portrait moral décrit le caractère, les qualités ou défauts d’une personne.

Caractéristiques : utilisation de termes relatifs aux émotions, au comportement, à la personnalité.

Exemple : « Paul est généreux et courageux. Il aide toujours ses camarades lorsqu’ils sont en difficulté et sait
garder son calme dans les situations difficiles. »

II. Le texte informatif

1. Article de journal : L’article de journal rapporte des faits réels ou des événements d’actualité pour informer
le lecteur.

Caractéristiques : titre, date, lieu, phrases claires, vocabulaire objectif.

Exemple : « Le 12 août, la mairie a inauguré un nouveau parc dans le centre-ville. Les habitants ont pu profiter
des aires de jeux et des jardins fleuris. »

2. Lettre privée : La lettre privée s’adresse à une personne précise et transmet des informations personnelles
ou raconte des événements.

Caractéristiques : formule d’appel, contenu clair et structuré, formule de politesse à la fin.

Exemple : « Chère sœur,

Je t’écris pour te raconter mes vacances à la campagne. Le paysage était magnifique et j’ai beaucoup pensé à
toi. Affectueusement, Marie »

III. Le texte fonctionnel

1. Recette de cuisine : Une recette de cuisine est un texte qui guide le lecteur pour réaliser une préparation
culinaire.

Caractéristiques : titre, liste des ingrédients, étapes numérotées, verbes à l’impératif.

Exemple : Titre : Gâteau au chocolat ; Ingrédients : 200 g de chocolat, 100 g de farine, 3 œufs, 100 g de sucre,
50 g de beurre

9
Préparation : Préchauffer le four à 180°C. Faire fondre le chocolat avec le beurre. Mélanger les œufs et le sucre,
puis ajouter la farine. Incorporer le chocolat fondu. Verser dans un moule et enfourner 25 minutes.

IV. Exercices pratiques avec corrigés

Exercice 1 : Identifier le type de texte « Mélangez la farine et les œufs, puis ajoutez le sucre. » → Fonctionnel
« La Tour Eiffel mesure 324 mètres et se situe à Paris. » → Informative, « Jeanne a de longs cheveux blonds
et un sourire éclatant. » → Descriptif
Exercice 2 : Rédiger un texte descriptif ; Rédige un portrait physique et moral d’une personne que tu connais.
Corrigé exemple : Physique : « Clara est petite et mince, avec des yeux verts et des cheveux bouclés. »
Moral : « Elle est gentille, patiente et toujours prête à aider ses amis. »
Exercice 3 : Analyser un texte informatif
Texte : « Hier, un incendie a détruit une partie du marché central. Les pompiers sont rapidement intervenus. »
Type de texte → Informative ; Indices → faits précis, actions, date ou lieu
Exercice 4 : Suivre un texte fonctionnel
Texte : « Pour fabriquer un cerf-volant : 1. Découpez un morceau de papier en losange. 2. Pliez les extrémités.
3. Fixez la ficelle. » Type de texte → Fonctionnel ; Indices → verbes à l’impératif, étapes numérotées
V. Devoir à la maison : Trouve un texte descriptif et souligne les adjectifs et détails.
Recopie un article de journal ou une lettre privée et souligne les informations essentielles.
Rédige une recette simple ou un mode d’emploi en respectant les étapes et les verbes impératifs.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°8

MF5.2.2 : Le pluriel des noms Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Nom + nom / Nom + adjectif qualificatif

I. Définition : Un nom composé est formé de deux mots ou plus, souvent reliés par un trait d’union, qui
fonctionne comme un seul nom.

Exemples : Un chou-fleur ; Un coffre-fort

Le pluriel de ces noms dépend de la nature grammaticale de chaque élément qui les compose.

II. Pluriel des noms composés

1. Nom + nom : Quand les deux mots sont des noms, les deux prennent la marque du pluriel, sauf exceptions.

Exemples : un chou-fleur → des choux-fleurs ; un chef-lieu → des chefs-lieux ; un oiseau-mouche → des

oiseaux-mouches

Exceptions : Certains noms composés restent invariables ou prennent un seul pluriel selon l’usage ou le sens
(à mémoriser au cas par cas).

2. Nom + adjectif qualificatif : Dans ce cas, les deux mots prennent généralement la marque du pluriel.

Exemples : un coffre-fort → des coffres-forts ; un grand-parent → des grands-parents ; un beau-frère → des

beaux-frères

III. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Mets les noms composés suivants au pluriel : un chou-fleur ; un coffre-fort ; un chef-lieu ; un
beau-frère ; un oiseau-mouche
Corrigé : des choux-fleurs ; des coffres-forts ; des chefs-lieux ; des beaux-frères, des oiseaux-mouches

10
Exercice 2 : Complète avec le pluriel correct. Dans le marché, j’ai vu des __________ (chou-fleur). Les
__________ (beau-frère) sont arrivés ensemble. Ils ont ouvert les __________ (coffre-fort).
Corrigé : choux-fleurs ; beaux-frères ; coffres-forts

Exercice 3 : Classe ces noms composés selon leur nature ; Classe les noms suivants dans la bonne colonne :
grand-parent / chef-lieu / oiseau-mouche / beau-frère / coffre-fort
Nom + Nom Nom + Adjectif
chef-lieu grand-parent
oiseau-mouche beau-frère
coffre-fort
IV. Devoir à faire à la maison : Écris 5 phrases contenant chacune un nom composé au pluriel (nom + nom
ou nom + adjectif).
Relis ta leçon et rédige une fiche-mémoire avec 3 exemples pour chaque type de nom composé. Cherche dans
un article de journal trois noms composés au pluriel. Souligne-les et explique leur formation

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°9

MF5.4.1 : Le mode subjonctif Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Lecture Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : valeurs et conjugaison au présent (1 et 2e groupe)
er

I. Définition : Le subjonctif est un mode verbal qui exprime souvent l’incertitude, le souhait, le doute, la
volonté, la nécessité ou le sentiment. Il est généralement introduit par que.

Exemples : – Il faut que tu viennes. – Je souhaite qu’il réussisse.

II. Les valeurs du mode subjonctif : Le subjonctif peut exprimer :

- Le souhait : Je veux qu’il parte.

- Le doute ou l’incertitude : Il se peut qu’elle ait raison.
- La volonté ou l’ordre : Il faut que tu obéisses.
- La nécessité : Il est important qu’ils viennent.
- Le sentiment : Je suis heureux que tu sois là.

III. Conjugaison au présent du subjonctif : Le présent du subjonctif est formé à partir de la 3ᵉ personne du
pluriel au présent de l’indicatif (ils/elles), à laquelle on enlève -ent et on ajoute les terminaisons : Terminaisons
du subjonctif présent : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent

1. Verbes du 1ᵉʳ groupe (-er)

Verbe : parler
Personne Présent du subjonctif
que je parle
que tu parles
qu’il/elle/on parle
que nous parlions
que vous parliez
qu’ils/elles parlent

11
2. Verbes du 2ᵉ groupe (-ir, avec participe présent en -issant)
Verbe : finir
Personne Présent du subjonctif
que je finisse
que tu finisses
qu’il/elle/on finisse
que nous finissions
que vous finissiez
qu’ils/elles finissent
IV. Exercices avec corrigés
Exercice 1 : Conjugue les verbes au présent du subjonctif
Il faut que je (parler) → ; Il est nécessaire que nous (finir) → ; Je souhaite qu’elle (parler) → ; Il se peut que tu
(finir) →
Corrigé : parle ; finissions ; parle ; finisses
Exercice 2 : Complète les phrases avec le bon verbe au subjonctif
Il est temps que tu ___________ (parler) au professeur. Je doute qu’ils ___________ (finir) à temps.
Il est important que vous ___________ (parler) doucement. Il veut que je ___________ (finir) cet exercice.
Corrigé : parles ; finissent ; parliez ; finisse
Exercice 3 : Identifie la valeur du subjonctif. Il faut que tu travailles. →. Je suis content que tu viennes. →
Je doute qu’il comprenne. → ; Elle souhaite que tu sois là. →
Corrigé : Nécessité ; Sentiment ; Doute ; Souhait
V. Devoir à faire à la maison : Conjugue au présent du subjonctif les verbes suivants : chanter, choisir, réussir
à toutes les personnes. Rédige 5 phrases avec un verbe au subjonctif (souligné), et indique sa valeur.
Lis un texte de ton choix et relève 2 phrases contenant un verbe au subjonctif, puis explique le contexte
d’utilisation.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°10

MF5.3.2 : Les homophones Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Expression-orale Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : L’écriture des homophones

I. Définition : Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même manière, mais qui s’écrivent
différemment et n’ont pas le même sens.

Exemples : – mer, mère, maire ; – ces, ses, c’est, s’est ; – a, à, as ; – on, ont

II. Homophones fréquents et leur usage

1. a / à
- a : verbe avoir, 3ᵉ personne du singulier. Exemple : Il a une belle voiture.
- à : préposition (lieu, temps, but...). Exemple : Il va à l’école.

2. et / est
- et : conjonction de coordination (= et puis). Exemple : Il mange et boit.
- est : verbe être, 3ᵉ personne du singulier. Exemple : Il est gentil.

3. son / sont
- son : déterminant possessif (à lui/elle). Exemple : C’est son livre.
- sont : verbe être, 3ᵉ personne du pluriel. Exemple : Ils sont partis.

12
4. ces / ses / c’est / s’est

- ces : déterminant démonstratif (ceux-là). Exemple : Ces fleurs sont jolies.

- ses : déterminant possessif (à lui/elle). Exemple : Ses chaussures sont neuves.
- c’est : contraction de ce + est. Exemple : C’est un bon élève.
- s’est : pronom réfléchi + être. Exemple : Il s’est levé tôt.

5. on / ont

- on : pronom indéfini. Exemple : On parle français ici.

- ont : verbe avoir, 3ᵉ personne du pluriel. Exemple : Ils ont des idées.

III. Astuces pour ne pas confondre : Remplace a par avait : si ça fonctionne, on écrit a. Il a/avait faim → OK
⇒ a ; Remplace et par et puis : si ça fonctionne, on écrit et. Il mange et/et puis boit → OK ⇒ et remplace on
par nous : si ça fonctionne, on écrit on : On/nous est partis → OK ⇒ on. Remplace son par le sien : si ça
fonctionne, on écrit son. C’est son/le sien cartable → OK ⇒ son

IV. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Complète avec a ou à ; Il ___ une idée. Elle va ___ la maison. Mon père ___ acheté une moto.
Il pense ___ ses amis.
Corrigé : a, à, a, à
Exercice 2 : Complète avec ces, ses, c’est ou s’est : ___ chaussures sont mouillées. ___ la fin du film. Il ___
levé tard. ___ enfants jouent dans la cour.
Corrigé : Ses, C’est, S’est, Ces
Exercice 3 : Complète avec son ou sont : Ils ___ en vacances. Il a oublié ___ livre. Mes amis ___ rentrés. Elle
cherche ___ chat.
Corrigé : sont ; son ; sont ; son
V. Devoir à faire à la maison : Recopie ces phrases en remplaçant les homophones par d’autres du même
type, sans changer le sens : Il a une voiture à vendre. Ces enfants ont mangé. C’est son idée.
Écris 5 phrases personnelles en utilisant correctement des homophones suivants :
a / à, et / est, on / ont, son / sont, ces / ses / c’est / s’est
Rédige un court texte narratif de 5 à 6 lignes, où tu utiliseras au moins 5 homophones différents, bien
orthographiés.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°11

MF5.2.3 : Les pronoms Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : La pronominalisation

I. Définition : La pronominalisation est le fait de remplacer un mot ou un groupe de mots (souvent un groupe
nominal) par un pronom pour éviter les répétitions dans une phrase.

Exemples : – Marie aime le chocolat → Marie l’aime. ; – Paul et moi partons → Nous partons.

II. Rôle des pronoms : Les pronoms ont pour rôle de remplacer un mot ou un groupe de mots déjà mentionné
(appelé antécédent) pour alléger la phrase et éviter les répétitions.

13
III. Types de pronoms utilisés pour la pronominalisation
Type de pronom Fonction dans la phrase Exemples
Pronoms personnels Sujet ou complément Je, tu, le, la, nous, leur…
Pronoms possessifs Remplacent un GN possessif le mien, la sienne…
Pronoms démonstratifs Remplacent un nom montré ou désigné celui-ci, celle-là…
Pronoms relatifs Introduisent une subordonnée qui, que, dont, lequel…

IV. La pronominalisation en pratique

1. Pronominalisation du groupe sujet : Exemple : Les enfants jouent dans la cour. → Ils jouent dans la cour.

2. Pronominalisation du complément d’objet direct (COD) : Exemple : Il regarde le film. → Il le regarde.

3. Pronominalisation du complément d’objet indirect (COI) : Exemple : Il parle à sa sœur. → Il lui parle.

4. Pronominalisation d’un complément introduit par une préposition : Exemple : Il pense à son avenir. →
Il y pense. Exemple : Il parle de son voyage. → Il en parle.

V. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Remplace le groupe souligné par un pronom : Julie fait du vélo. Il aime la musique classique.
Nous pensons à nos parents. Tu parles de tes vacances. J’ai vu Paul et toi hier.
Corrigé : Elle fait du vélo. Il l’aime. Nous pensons à eux. Tu en parles. Je vous ai vus hier.
Exercice 2 : Pronominalise les phrases suivantes : Marc regarde les étoiles. Elle écrit une lettre à son amie.
Nous avons rencontré ton frère. Vous pensez à vos examens ? Ils se souviennent de leurs vacances.
Corrigé : Marc les regarde. Elle lui écrit une lettre. Nous **l’**avons rencontré. Vous y pensez ? Ils **s’**en
souviennent.
VI. Devoir à faire à la maison : Réécris les phrases suivantes en remplaçant le groupe nominal souligné par
un pronom approprié : Le professeur parle aux élèves. Elle a retrouvé sa montre. Nous avons pensé à ce
problème.
Rédige 5 phrases personnelles en utilisant les pronoms pour éviter les répétitions.
Dans un court paragraphe de 5 lignes, parle d’une activité que tu as faite récemment en utilisant au moins 5
pronoms différents.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°12

MF5.2.4 : Les types de discours Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Indirect/indirect libre

I. Définition : Le discours indirect et le discours indirect libre permettent de rapporter les paroles ou pensées
d’une personne sans les citer textuellement.

- Discours indirect : le récit rapporte les paroles ou pensées en modifiant la forme grammaticale
(pronom, temps, adverbes).
- Discours indirect libre : fusionne la voix du narrateur et celle du personnage, sans guillemets ni
changements complets de temps, conservant parfois les traits du discours direct.

II. Le discours indirect

1. Caractéristiques : Les paroles sont introduites par un verbe introducteur : dire, affirmer, déclarer, penser…
Les temps et pronoms sont adaptés : Présent → imparfait ; Passé-composé → plus-que-parfait Pronoms
personnels changent selon le point de vue

Exemple : Direct : « Je suis fatigué », dit Paul. - Indirect : Paul dit qu’il était fatigué.

14
2. Usage : Permet de raconter un dialogue ou une pensée dans un récit narratif. Intègre les paroles dans la
narration sans interrompre le flux du récit.

III. Le discours indirect libre

1. Caractéristiques : Rapporte les paroles ou pensées du personnage sans verbe introducteur explicite ou sans
ponctuation de guillemets. Conserve certains traits du discours direct : temps, expressions ou style du
personnage. Souvent utilisé pour rapprocher le lecteur des pensées du personnage.

Exemple : Direct : « Je n’y arriverai jamais ! » Indirect libre : Il n’y arriverait jamais !

2. Usage : Rend le récit plus vivant et plus proche des personnages. Permet au narrateur de fusionner sa voix
et celle du personnage.

IV. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Passer du discours direct au discours indirect : « Je veux partir », dit Marie. « Nous avons gagné
le match », affirment les joueurs.
Corrigé : Marie dit qu’elle voulait partir. Les joueurs affirment qu’ils avaient gagné le match.
Exercice 2 : Identifier le discours indirect libre ; Indique si la phrase est au discours indirect ou indirect libre :
Il se disait qu’il n’y arriverait jamais. Il n’y arriverait jamais, pensa-t-il.
Corrigé : Discours indirect ; Discours indirect libre
Exercice 3 : Transformer le discours direct en indirect libre ; Direct : « Pourquoi faut-il toujours attendre ? »
Correction : Il se demandait pourquoi il fallait toujours attendre.
V. Devoir à faire à la maison : Recopie un dialogue d’un texte et transforme les paroles en discours indirect.
Reprends un passage où un personnage pense ou s’exprime et écris-le en discours indirect libre.
Souligne les changements de pronoms et de temps utilisés.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°13

MF5.4.3 : Les voix verbales Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Orthographe Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Voix active/ passive

I. Définition : La voix d’un verbe indique si le sujet fait l’action ou la subit.

- Voix active : le sujet fait l’action. Exemple : Le chat mange la souris.

- Voix passive : le sujet subit l’action. Exemple : La souris est mangée par le chat.

II. Caractéristiques
1. Voix active : Le sujet accomplit l’action.

- Structure : Sujet + verbe + complément d’objet direct (COD)

- Permet d’exprimer l’action de manière directe et claire.

Exemples : Le professeur corrige les devoirs. Les enfants jouent dans le jardin.

2. Voix passive : Le sujet subit l’action.

- Structure : Sujet + verbe être + participe passé + par + complément d’agent

- Met l’accent sur l’objet ou le résultat de l’action.

Exemples : Les devoirs sont corrigés par le professeur. Le jardin est occupé par les enfants.

15
Remarque : Le complément d’agent (par…) peut être omis si l’auteur de l’action est inconnu ou peu important.
Exemple : La lettre a été envoyée.

III. Transformation d’une voix à l’autre

- Active → passive : Identifier le COD de la phrase active → il devient le sujet de la phrase passive. Le
verbe se conjugue avec être + participe passé à la même valeur temporelle. Ajouter le complément
d’agent si nécessaire. Exemple : Voix active : Le chat mange la souris. Voix passive : La souris est
mangée par le chat.

- Passive → active : Identifier le sujet de la phrase passive → il devient le COD dans la phrase active.
Identifier le complément d’agent → il devient le sujet de la phrase active. Conjuguer le verbe à la
même personne et au même temps. Exemple : Voix passive : Les devoirs sont corrigés par le
professeur. Voix active : Le professeur corrige les devoirs.

IV. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Identifier la voix : La maison est construite par les ouvriers. Les élèves lisent un livre. Le gâteau
a été mangé par les enfants. Le chien protège la maison.
Corrigé : Voix passive, Voix active, Voix passive, Voix active
Exercice 2 : Transformer à la voix passive : Le chien attrape le chat. Le professeur explique la leçon. Les
enfants ont cassé le vase.
Corrigé : Le chat est attrapé par le chien. La leçon est expliquée par le professeur. Le vase a été cassé par les
enfants.
Exercice 3 : Transformer à la voix active La lettre est écrite par Marie. Les fenêtres ont été lavées par le gardien.
La chanson est chantée par les élèves.
Corrigé : Marie écrit la lettre. Le gardien a lavé les fenêtres. Les élèves chantent la chanson.
V. Devoir à faire à la maison
Recopie 5 phrases actives d’un texte et transforme-les en voix passive.
Recopie 5 phrases passives d’un texte et transforme-les en voix active.
Rédige un court paragraphe de 5 phrases, en utilisant au moins 2 phrases à la voix passive et 3 phrases à la voix
active.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°14

MF5.6.2 : L’écoute d’un message oral Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : expression-orale Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : les éléments de la communication

I. Définition : L’écoute d’un message oral consiste à recevoir et comprendre les informations transmises par
un locuteur. Pour bien écouter, il est important de repérer les éléments essentiels de la communication orale.

II. Les éléments de la communication orale : Parmi ces éléments nous avons

- L’émetteur (locuteur)
- La personne qui parle et transmet le message. Exemple : un professeur, un ami, un journaliste.
- Le récepteur (auditeur)
- La personne qui écoute et comprend le message. Exemple : l’élève qui écoute la leçon, le spectateur
d’un reportage.
- Le message : L’information ou les idées que l’émetteur souhaite transmettre. Exemple : « Le respect
de l’environnement est important. »

16
 - Le canal de communication : Le moyen par lequel le message est transmis : la parole, le téléphone, la
radio, la vidéo…
- Le code : Les signes ou le langage utilisés pour transmettre le message : mots, phrases, intonation,
gestes.
- Le contexte : L’endroit, le moment et les circonstances de l’échange. Exemple : un débat en classe,
un reportage télévisé, une conversation entre amis.
- Le feedback (réaction du récepteur) : La réponse ou le signe que l’auditeur a compris : acquiescer,
poser une question, reformuler.

III. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Identifier les éléments de la communication
Lis ce message : « Bonjour, aujourd’hui nous allons parler des bienfaits de l’eau potable. »
Émetteur : ______ ; Récepteur : ______ ; Message : ______ ; Canal : ______ ; Code : ______ ; Contexte :
______
Corrigé : Émetteur : le professeur ; Récepteur : les élèves ; Message : parler des bienfaits de l’eau potable ;
Canal : la parole orale ; Code : mots, phrases, intonation ; Contexte : en classe, lors d’une leçon
Exercice 2 : Reformulation du message
Écoute ce message : « Il est important de trier les déchets pour protéger notre planète. » Reformule le message
avec tes propres mots. Indique l’intention de communication.
Corrigé : Reformulation : « Nous devons séparer nos déchets pour protéger la nature. » ; Intention : sensibiliser
les auditeurs à l’écologie et au tri des déchets.
Exercice 3 : Observation du feedback : Lors d’une présentation, tu observes les réactions suivantes : hochement
de tête, questions, sourires. Que signifient ces réactions ?
Corrigé : Le public comprend et suit le message (hochement de tête). Les auditeurs s’impliquent et cherchent
à clarifier certaines informations (questions). Ils manifestent un intérêt positif (sourires).
IV. Devoir à faire à la maison
Écoute un court message oral (professeur, radio, vidéo, ami).
Identifie les éléments de communication : émetteur, récepteur, message, canal, code, contexte.
Reformule le message avec tes propres mots.
Note l’intention de communication (informer, convaincre, divertir…).

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°15

MF5.1.4 : Les supports iconographiques Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Lecture Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : L’analyse des couleurs d’une image
I. Définition : L’analyse des couleurs d’une image consiste à observer et interpréter les couleurs utilisées pour
comprendre le message ou l’émotion que l’auteur souhaite transmettre. Les couleurs jouent un rôle important
dans la signification et l’impact visuel d’une image.

II. Rôle et effet des couleurs

- Couleurs chaudes (rouge, orange, jaune) : Suggèrent la chaleur, l’énergie, l’action, l’intensité.
Exemple : le rouge peut symboliser l’amour ou la colère.
- Couleurs froides (bleu, vert, violet) : Évoquent le calme, la tranquillité, la distance ou la tristesse.
Exemple : le bleu peut symboliser la paix ou la mélancolie.

- Couleurs neutres (noir, blanc, gris, marron) : Peuvent exprimer la sobriété, l’élégance, la neutralité, ou
accentuer d’autres couleurs.

17
Contrastes et associations de couleurs : Les couleurs opposées (rouge/vert, bleu/orange) attirent l’attention et
mettent en valeur certains éléments. L’harmonie des couleurs crée une ambiance spécifique et renforce le
message.

III. Méthodologie d’analyse : Pour analyser les couleurs d’une image il faut :

- Observer toutes les couleurs utilisées et leur répartition.

- Identifier les couleurs dominantes et leur rôle.
- Déterminer l’ambiance créée par les couleurs.
- Interpréter le message ou l’émotion que l’auteur veut transmettre.
- Comparer les couleurs entre elles : contraste, complémentarité, harmonie.

IV. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Identifier les couleurs dominantes
Observe l’image suivante (ou une image fournie par le professeur) et réponds :
Quelles sont les couleurs dominantes ? Ces couleurs sont-elles chaudes, froides ou neutres ? Quelle ambiance
semble être créée par ces couleurs ?
Corrigé (exemple) : Couleurs dominantes : bleu et vert ; Nature des couleurs : froides ; Ambiance : calme,
reposante, nature
Exercice 2 : Interprétation des contrastes
Une image montre un ciel rouge vif au-dessus d’une mer bleue.
Quelles sont les couleurs utilisées et leur type ? Quel effet produit ce contraste sur le spectateur ?
Corrigé : Couleurs : rouge (chaude), bleu (froide) ; Effet : intensité dramatique, attention attirée sur le ciel,
opposition émotionnelle
Exercice 3 : Reformulation du message
Regarde une affiche où les couleurs principales sont le noir et le jaune.
Décris l’effet visuel. Que peut vouloir transmettre l’auteur avec ce choix de couleurs ?
Corrigé : Effet visuel : forte visibilité, contraste frappant Message possible : urgence, avertissement,
importance
V. Devoir à faire à la maison
Choisis une image ou une affiche (journal, internet, publicité, illustration).
Identifie les couleurs dominantes et précise si elles sont chaudes, froides ou neutres.
Analyse l’ambiance ou l’émotion créée par les couleurs.
Interprète le message ou l’intention de l’auteur à travers l’usage des couleurs.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°16

MF5.3.3 : Le féminin des noms Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Orthographe Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Noms masculins en -ail, -eil, -euil
I. Définition : Le féminin des noms correspond à la forme féminine d’un nom masculin.
Certains noms masculins changent leur terminaison pour former le féminin, notamment les noms en -ail, -eil,
-euil.

II. Formation du féminin

1. Noms en -ail

18
Règle générale : le féminin se forme souvent en -aille. Exemples : un travail → une travaille (rarement utilisé
au féminin, souvent pas de féminin pour ce cas), un bail → une baille (rare, parfois invariable)

Remarque : certains noms en -ail ont un féminin en -aille courant : un corail → une coraille (rare), mais
beaucoup restent invariables ou n’existent pas au féminin.

2. Noms en –eil :
Le féminin se forme généralement en -eille. Exemples : un vieil → une vieille ; un conseiller → une conseillère

3. Noms en -euil
Le féminin se forme en général en -euille. Exemples : un écureuil → une écureuille (rare, souvent pas de
féminin pour l’animal) un chevreuil → une chevreuille (rare)

Remarque : certains noms restent invariables ou n’ont pas de féminin réel. Il faut parfois vérifier dans le
dictionnaire.

III. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Former le féminin. Transforme les noms masculins suivants au féminin :
Conseiller ; Vieil ; Chevreuil ; Négociant ; Accueillant
Corrigé : Conseillère ; Vieille ; Chevreuille (rare, animal généralement invariable) ; Négociante ; Accueillante
Exercice 2 : Compléter les phrases. Complète avec le féminin approprié :
Le _______ a donné des conseils avisés. → La _______ a donné des conseils avisés.
Le _______ travaille beaucoup chaque jour. → La _______ travaille beaucoup chaque jour.
Le vieil homme est gentil. → La _______ femme est gentille.
Corrigé : Conseiller → Conseillère ; Négociant → Négociante ; Vieil → Vieille
Exercice 3 : Identifier les erreurs. Corrige les phrases suivantes si nécessaire :
La conseillere a aidé les élèves.
Une vieil dame est arrivée.
La chevreuil est dans la forêt.
Corrigé : La conseillère a aidé les élèves. Une vieille dame est arrivée. La chevreuille (ou laisser chevreuil
selon usage) est dans la forêt.
IV. Devoir à faire à la maison
Écris 10 noms masculins en -ail, -eil, -euil et forme leur féminin.
Rédige 5 phrases en utilisant ces noms féminins correctement.
Vérifie dans le dictionnaire les noms dont le féminin est rare ou invariable.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°17

MF5.7.2 : Le produit de textes Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Expression-écrite Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Portrait physique et moral, article de journal, lettre privée, recette de cuisine
I. Définition : La production de textes consiste à rédiger un écrit clair et structuré en fonction du type de texte
et de l’objectif recherché : informer, raconter, décrire ou expliquer. Chaque type de texte possède ses
caractéristiques et sa structure.

19
II. Types de textes et rédaction
1. Portrait physique et moral : Décrire l’apparence et le caractère d’une personne.

Structure : Introduction : Présenter la personne (nom, âge, relation).

- Description physique : Taille, visage, cheveux, yeux, vêtements…
- Description morale : Qualités, défauts, habitudes, comportements.
- Conclusion : Impression générale ou sentiment ressenti.

Exemple : Mon ami Paul est un garçon de 12 ans. Il est grand et mince, avec des cheveux bruns et des yeux
verts. Il est généreux et toujours prêt à aider les autres. Son sourire chaleureux attire tout le monde.

2. Article de journal : Informer le lecteur sur un événement réel ou fictif.

Structure :
- Titre : Court et accrocheur. Chapeau : Résumé des informations essentielles (qui, quoi, où, quand,
comment, pourquoi).
- Développement : Détails, témoignages, citations, explications.
- Conclusion : Résumé ou ouverture sur un autre événement.

Exemple : Titre : Une école nettoie la plage

Ce lundi, les élèves du lycée Saint-Pierre ont participé à une action écologique sur la plage de la ville. Armés
de sacs poubelle et de gants, ils ont ramassé plus de 200 kilos de déchets. Mme Dupont, la directrice, a félicité
les participants pour leur engagement. Cette initiative sera renouvelée chaque année.

3. Lettre privée: S’adresser à un destinataire connu de manière personnelle.

Structure :
- En-tête : Lieu et date.
- Formule d’appel : Cher/Chère…
- Introduction : Motif de la lettre.
- Développement : Raconter des événements, poser des questions, donner des nouvelles.
- Conclusion : Salutations et formule de politesse.

Exemple : Brazzaville, le 15 août 2025

Chère Amélie,
Je t’écris pour te raconter mes vacances à la plage. Le soleil était magnifique et l’eau très chaude. J’ai appris à
nager plus facilement que l’année dernière. J’espère que tu vas bien et que nous pourrons nous retrouver bientôt.
Amicalement,
Denis

4. Recette de cuisine : Expliquer comment préparer un plat ou un dessert.

Structure :
- Titre : Nom de la recette.
- Ingrédients : Liste complète avec quantités.
- Préparation : Étapes numérotées, claires et précises.
- Conseils (optionnel) : Astuces pour réussir la recette ou variantes.

Exemple : Titre : Gâteau au chocolat ; Ingrédients : 200 g de chocolat, 150 g de beurre, 150 g de sucre, 3 œufs,
100 g de farine, Préparation : Préchauffez le four à 180°C. Faites fondre le chocolat avec le beurre. Battez les
œufs avec le sucre. Mélangez le chocolat fondu avec les œufs puis ajoutez la farine. Versez dans un moule et
enfournez 25 minutes.
III. Exercices avec corrigés
Exercice 1 : Rédaction d’un portrait physique et moral
Rédige 5 phrases pour décrire ton meilleur ami(e).
Corrigé (exemple) : Mon amie Sophie est petite et sportive. Elle a les cheveux blonds et les yeux bleus. Elle
est généreuse et toujours souriante. Elle adore lire et aider ses camarades. Sa présence rend la classe joyeuse.
Exercice 2 : Article de journal. Rédige un court article de 5 à 6 phrases sur une sortie scolaire.

20
Corrigé (exemple) : Mardi dernier, les élèves de la 5ᵉ B ont visité le musée national. Ils ont découvert des
objets anciens et des peintures célèbres. Le guide a expliqué l’histoire de chaque pièce. Les élèves ont posé
beaucoup de questions et pris des notes. La sortie s’est terminée par un pique-nique dans le parc.
Exercice 3 : Lettre privée
Rédige une lettre à ton ami(e) pour raconter ta journée à l’école.
Corrigé (exemple) : Brazzaville, le 17 août 2025
Cher Thomas,
Aujourd’hui, nous avons eu un cours de sciences passionnant. Nous avons fait des expériences sur l’électricité.
Les résultats étaient surprenants et tout le monde a participé. J’espère que tu vas bien et que nous pourrons en
parler ensemble demain.
Amitiés,
Denis
Exercice 4 : Recette de cuisine. Rédige une recette simple de boisson ou dessert.
Corrigé (exemple) : Titre : Smoothie à la banane ; Ingrédients : 2 bananes, 200 ml de lait, 1 cuillère de miel,
Préparation : Pelez les bananes et coupez-les en rondelles. Mettez les bananes dans le mixeur avec le lait et le
miel. Mixez jusqu’à obtenir une texture lisse. Servez frais.
IV. Devoir à faire à la maison
Rédige un portrait physique et moral d’un membre de ta famille ou d’un ami.
Écris un court article de journal sur un événement de ton école.
Rédige une lettre privée à un ami pour raconter tes vacances.
Propose une recette simple que tu sais préparer, en respectant les étapes.
.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°18

MF5.2.5 : L’adjectif qualificatif Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : attribut du COD, apposition, superlatif relatif
I. Définition : L’adjectif qualificatif est un mot qui exprime une qualité ou un défaut d’un nom ou d’un pronom.
Il peut être utilisé de différentes manières dans la phrase :

- Attribut du complément d’objet direct (COD)

- Mis en apposition
- Superlatif relatif (de supériorité ou d’infériorité)

II. L’adjectif qualificatif – usages particuliers

1. Attribut du complément d’objet direct (COD) : L’adjectif se rapporte directement au COD et le qualifie.

Structure : COD + verbe + adjectif (souvent avec un verbe d’état ou verbe transitif).

Exemples : Je trouve ce livre intéressant. (Le COD « ce livre » est qualifié par « intéressant »), Nous
considérons cette décision juste.

2. Adjectif en apposition : L’adjectif est placé à côté d’un nom ou d’un pronom, séparé par une virgule ou
non, pour le qualifier.

Exemples : Paul, courageux, a affronté le danger. La maison blanche se trouve au bout de la rue.

Remarque : L’apposition peut être simple (sans virgule) ou détachée (avec virgule).

3. Le superlatif relatif : Il exprime le degré le plus élevé ou le plus faible d’une qualité par rapport à un groupe.

21
Formation :

- Supériorité : le/la/les + nom + le/la/les + plus + adjectif

- Infériorité : le/la/les + nom + le/la/les + moins + adjectif

Exemples :
- Supériorité : C’est le garçon le plus intelligent de la classe.
- Infériorité : C’est la fille la moins sportive de l’équipe.

III. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Identifier l’adjectif qualificatif et son usage
Le film était passionnant. Marie, sérieuse, a terminé son devoir. Paul est le plus rapide de l’équipe. Cette robe
est la moins chère du magasin.
Corrigé : Attribut du COD (« film » → « passionnant ») Apposition (« Marie » → « sérieuse ») Superlatif
relatif de supériorité (« Paul » → « le plus rapide ») Superlatif relatif d’infériorité (« robe » → « la moins chère
»)
Exercice 2 : Compléter les phrases avec un adjectif approprié
Je trouve ce texte _______ (attribut du COD). Mon frère, _______ (apposition), a gagné le concours. C’est le
chien _______ (superlatif de supériorité) du quartier. Elle porte la jupe _______ (superlatif d’infériorité) de
toutes.
Corrigé (exemple) : intéressant ; courageux ; le plus rapide ; la moins jolie
Exercice 3 : Transformer en superlatif : Cette maison est grande. → _______ Ce tableau est coloré. → _______
Corrigé : C’est la maison la plus grande. C’est le tableau le plus coloré.
IV. Devoir à faire à la maison
Écris 5 phrases avec un adjectif qualificatif attribut du COD.
Écris 5 phrases avec un adjectif en apposition.
Rédige 5 phrases en utilisant le superlatif relatif (au moins 2 de supériorité et 2 d’infériorité).
Vérifie que chaque adjectif est correctement accordé en genre et en nombre avec le nom.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°19

MF5.1.5 : L’étude d’une œuvre intégrale Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Lecture Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Étude d’une œuvre intégrale
I. Définition : L’étude d’une œuvre intégrale consiste à analyser un texte dans sa totalité, afin d’en comprendre
la structure, les personnages, l’intrigue, l’espace, le temps, le style et le message. Elle permet au lecteur
d’apprécier l’œuvre et d’en dégager l’intérêt.

II. Les étapes de l’étude

1. Présentation de l’œuvre : Une œuvre se présente de la manière suivante :

- Titre : Nom complet de l’œuvre.

- Auteur : Nom et nationalité ou période.
- Année de publication : Préciser l’époque où l’œuvre a été publiée.
- Genre littéraire : Roman, conte, théâtre, poésie, nouvelle…
- Contexte de l’écriture : Historique, social ou culturel.

Exemple : Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry, 1943, conte philosophique, écrit pendant la Seconde
Guerre mondiale.

22
2. Analyse de la structure de l’œuvre : Pour analyser une œuvre, il faut :
- Découpage en parties ou chapitres : Identifier les sections principales.
- Organisation logique : Introduction, développement, conclusion.
- Repérer les événements clés : Actions principales et leur succession.
- Lien entre les chapitres : Comment chaque partie fait avancer l’intrigue.

3. Intrigue et narration
- Intrigue : Ensemble des événements qui forment l’histoire.
- Narration : Déterminer le point de vue du narrateur : Première personne : narrateur = personnage ;
Troisième personne : narrateur extérieur ; Omniscient : connaît tous les faits et sentiments

4. Étude de l’espace et du temps

- Espace : Lieux où se déroulent les actions.
- Temps : Période historique, durée des événements, succession chronologique.
Effet sur l’intrigue : Influence du lieu et du temps sur l’action et les personnages.

5. Analyse du corps du texte : dans l’analyse du corps, le style de l’auteur : Simple, poétique, soutenu,
humoristique…Figures de style : Comparaison, métaphore, personnification…
Phrases importantes : Identifier celles qui portent un message ou un effet particulier.

6. Les personnages de l’œuvre : Nous avons :

- Personnages principaux : Rôle, traits de caractère, évolution.
- Personnages secondaires : Fonction et apport à l’histoire.
Relations : Interactions et conflits.

7. Niveau de langue : On utilise le registre : Familier, courant, soutenu, poétique. Effet : Influence sur la
perception et l’émotion du lecteur.

8. Résumé de l’œuvre: Raconter l’histoire en quelques phrases. Éléments essentiels : Personnages, intrigue,
lieu, temps, message.

9. Intérêt de l’œuvre

- Enseignement ou morale : Ce que le lecteur peut tirer de l’histoire.

- Impact émotionnel et culturel : Pourquoi l’œuvre est importante ou intéressante.

10. Conclusion de l’étude de l’œuvre : Résumer ce que l’on a appris. Avis personnel : Jugement critique ou
ressenti du lecteur. Importance de l’œuvre : Valeur littéraire et message transmis.

III. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Présentation de l’œuvre
Complète : Titre : __________ ; Auteur : __________ ; Année : __________ ; Genre : __________ ; Contexte
: __________
Corrigé (exemple) : Titre : Le Petit Prince, Auteur : Antoine de Saint-Exupéry, Année : 1943, Genre : conte
philosophique, Contexte : Écrit pendant la Seconde Guerre mondiale
Exercice 2 : Analyse de la structure et de l’intrigue
Pour un livre lu en classe : Décris la structure (chapitres ou parties principales). Résume l’intrigue en 3 à 5
phrases.
Corrigé (exemple) : Structure : 27 chapitres courts, chacun présentant une rencontre du Petit Prince.
Intrigue : Le Petit Prince quitte sa planète et découvre la Terre. Il rencontre plusieurs personnages et apprend
des leçons sur l’amitié et l’amour.

Exercice 3 : Les personnages et le niveau de langue. Identifie 2 personnages principaux et 1 secondaire. Note
le registre de langue utilisée.
Corrigé (exemple) : Personnages principaux : le Petit Prince, le narrateur, Personnage secondaire : le roi,
Niveau de langue : courant, poétique, simple et accessible

23
Exercice 4 : Résumé et intérêt de l’œuvre ; Résume le livre en 5 phrases. ; Indique l’intérêt ou la morale de
l’histoire.
Corrigé (exemple) :
Résumé : Le Petit Prince quitte sa planète et découvre la Terre. Il rencontre différents personnages et comprend
la valeur de l’amitié et de l’amour. Il apprend aussi à voir l’essentiel avec le cœur. Le narrateur retrouve la
liberté de l’imaginaire. L’histoire enseigne à respecter et aimer les autres. Intérêt : Sensibiliser à l’amitié, à
l’amour, à la solidarité et à la sagesse.
IV. Devoir à faire à la maison : Choisis une œuvre intégrale lue en classe ou à la maison.
Rédige : La présentation de l’œuvre (titre, auteur, contexte, genre), L’analyse de la structure et de l’intrigue,
L’étude de l’espace et du temps, La description de 2 personnages principaux, Le niveau de langue utilisé, Le
résumé en 5 phrases ; L’intérêt de l’œuvre et ta conclusion personnelle

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°20

MF5.4.4 : Les verbes pronominaux Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Conjugaison Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : sens et types

I. Définition : Un verbe pronominal est un verbe qui se conjugue avec un pronom réfléchi (me, te, se, nous,
vous, se). Exemple : se laver, s’amuser.

Les verbes pronominaux peuvent avoir différents sens : réfléchi, réciproque, passif. Certains verbes sont
essentiellement pronominaux, d’autres accidentellement pronominaux.

II. Types de verbes pronominaux

1. Verbes essentiellement pronominaux : Verbes qui n’existent qu’à la forme pronominale. Exemples : se
souvenir, s’évanouir, s’absenter
Usage : Ils n’ont pas de forme non pronominale. Exemple en phrase : « Elle s’absente souvent pour ses cours.
»

2. Verbes accidentellement pronominaux : Verbes qui peuvent se conjuguer avec ou sans pronom, mais le
sens change légèrement. Exemples : manger / se manger, coucher / se coucher
Exemple en phrase : Non pronominal : « Il couche son bébé. » Pronominal : « Il se couche tôt le soir. »

3. Verbes pronominaux au sens réfléchi : Le sujet fait l’action sur lui-même. Exemples : se laver, se regarder
Exemple en phrase : « Elle se lave chaque matin. »

4. Verbes pronominaux au sens réciproque : Deux sujets ou plus font l’action l’un sur l’autre. Exemples :
s’aimer, se parler, se battre. Exemple en phrase : « Les enfants se parlent tous les jours. »

5. Verbes pronominaux au sens passif : Le verbe exprime une action subie par le sujet. Exemples : se vendre,
se louer, se construire. Exemple en phrase : « Cette maison se vend facilement. »

III. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Identifier le type de verbe pronominal. Souligne le verbe pronominal et indique son type :
Il se souvient de son voyage. Les voisins se parlent tous les matins. Elle se couche tôt. Cette peinture se vend
très bien. Ils s’absentent souvent.
Corrigé : Essentiellement pronominal – se souvient ; Sens réciproque – se parlent ; Accidentellement
pronominal – se couche ; Sens passif – se vend ; Essentiellement pronominal – s’absentent
Exercice 2 : Transformer les phrases : Il lave son chien. → sens réfléchi ; Les frères regardent l’un l’autre. →
sens réciproque ; Ce livre vend bien. → sens passif
Corrigé : Il se lave. Les frères se regardent. Ce livre se vend bien.

24
Exercice 3 : Compléter avec le pronom correct
Nous ______ amusons beaucoup.
Tu ______ regardes dans le miroir.
Les enfants ______ parlent tous les jours.
Corrigé : nous ; te ; se
IV. Devoir à faire à la maison
Écris 5 phrases avec un verbe essentiellement pronominal.
Écris 5 phrases avec un verbe accidentellement pronominal en précisant le sens.
Écris 5 phrases avec des verbes pronominaux au sens réfléchi, réciproque et passif.
Vérifie l’accord du verbe selon le sujet et le type de pronominalisation.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°21

MF5.3.4 : Les accords Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Orthographe Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : Accord du participe passé et des adjectifs de couleur
I. Définition :
- Participe passé : Forme verbale servant à former les temps composés ou à être utilisée comme adjectif.
- Adjectif de couleur : Mot qui décrit la couleur d’un nom.

Accord : Le participe passé et l’adjectif de couleur doivent parfois s’accorder en genre et en nombre avec le
nom ou le sujet.

II. Accord du participe passé

1. Verbes essentiellement pronominaux : Le participe passé s’accorde toujours avec le sujet.
Exemple : Elle s’est lavée. (Féminin singulier) ; Ils s’sont absentés. (Masculin pluriel)

2. Verbes pronominaux de sens réfléchi : Le participe passé s’accorde avec le sujet.

Exemple : Elle s’est regardée dans le miroir. Ils se sont lavés.

3. Verbes pronominaux de sens réciproque : Le participe passé s’accorde avec le complément direct si celui-
ci est placé avant le verbe, sinon avec le sujet. Exemple : Les frères se sont regardés (accord avec « frères »).
Les lettres que les filles se sont écrites (accord avec « lettres » car COD avant le verbe).

4. Verbes pronominaux de sens passif : Le participe passé s’accorde avec le sujet car l’action est subie.
Exemple : Les maisons se sont vendues rapidement. La peinture s’est vendue en un jour.

III. Accord des adjectifs de couleur

Règle générale : L’adjectif de couleur s’accorde avec le nom en genre et en nombre, sauf certaines exceptions.

Exemples d’accord : Une robe bleue ; Des chemises vertes

Exceptions : Les adjectifs composés ou les noms de couleur invariables restent invariables.

Des robes bleu clair ; Des fleurs rose pâle

IV. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Accord du participe passé
Souligne le participe passé et indique s’il doit s’accorder avec le sujet ou le COD :
Elle s’est réveillée tôt. Les enfants se sont écrits des lettres. La peinture s’est vendue rapidement. Ils se sont
lavés avant le dîner.

25
Corrigé : Réveillée → accord avec le sujet (féminin singulier)
Écrits → accord avec le COD « lettres » (placé avant le verbe)
Vendue → accord avec le sujet « peinture » ; Lavés → accord avec le sujet « ils »
Exercice 2 : Accord des adjectifs de couleur. Accorde correctement l’adjectif :
Une robe (bleu) → ______ Des chaises (vert) → ______ Des murs (rose pâle) → ______ Des pantalons (bleu
clair) → ______
Corrigé : Une robe bleue ; Des chaises vertes ; Des murs rose pâle (invariable) ; Des pantalons bleu clair
(invariable)
V. Devoir à faire à la maison
Écris 5 phrases avec des verbes essentiellement pronominaux au passé composé et accorde correctement le
participe passé.
Écris 5 phrases avec des verbes pronominaux de sens réfléchi et réciproque et fais l’accord correct.
Rédige 5 phrases contenant des adjectifs de couleur, en respectant les accords et exceptions.
Vérifie attentivement l’accord avec le sujet ou le COD et note les adjectifs de couleur invariables.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°22

MF5.5.2 : La formation des mots Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Vocabulaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : par préfixation

I. Définition : La préfixation est un procédé de formation des mots qui consiste à ajouter un préfixe devant un
mot (radical ou base) pour modifier son sens.
Le mot ainsi formé est généralement de la même catégorie grammaticale que le mot de départ, mais son sens
change.

II. Le rôle des préfixes : Modifier le sens d’un mot : exprimer la négation, l’opposition, l’intensité, la
répétition, le temps ou la direction. Permettre la création de nouveaux mots sans changer le radical principal.

Exemples de préfixes et sens :

Préfixe Sens Exemple Sens du nouveau mot

in- / im- négation invisible qui ne peut être vu
re- répétition revoir voir de nouveau
dé- opposition / suppression démolir détruire
pré- avant prévoir voir à l’avance
sur- excès / au-dessus surcharger charger excessivement
anti- contre antivirus contre le virus
III. Formation des mots par préfixation
1. Étapes pour former un mot

- Identifier le mot de base (radical).

- Exemple : faire
- Choisir un préfixe adapté au sens que l’on veut donner.

Exemple : re- ; Ajouter le préfixe devant le radical pour créer un nouveau mot. Résultat : refaire

2. Remarques importantes : Le préfixe ne change pas la catégorie grammaticale du mot de base.

Exemple : heureux (adjectif) → malheureux (adjectif)

26
Certains préfixes peuvent modifier le sens fortement : Exemple : possible → impossible

IV. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Identifier le préfixe et le radical
injuste → Préfixe : ______ ; Radical : ______
réécrire → Préfixe : ______ ; Radical : ______
déplacer → Préfixe : ______ ; Radical : ______
Corrigé : Préfixe : in- ; Radical : juste, Préfixe : ré- ; Radical : écrire, Préfixe : dé- ; Radical : placer
Exercice 2 : Former un mot par préfixation
Ajoute un préfixe pour exprimer la négation : visible → ______
Ajoute un préfixe pour indiquer la répétition : lire → ______
Ajoute un préfixe pour exprimer l’opposition : actif → ______
Corrigé : invisible ; relire ; inactif
Exercice 3 : Utilisation en phrase. Réécrire → « Il faut ______ ce texte pour le corriger. »
Antivirus → « Mon ordinateur est protégé par un ______ efficace. »
Malheureux → « Il était très ______ après la nouvelle. »
Corrigé : réécrire ; antivirus ; malheureux
V. Devoir à faire à la maison
Choisis 5 mots de ton choix et ajoute un préfixe pour créer un nouveau mot.
Pour chaque nouveau mot, écris une phrase correcte pour l’utiliser.
Indique le sens apporté par le préfixe pour chaque mot.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°23

MF5.2.6 : La nominalisation Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : verbes et adjectifs qualificatifs
I. Définition : La nominalisation consiste à transformer un mot d’une autre catégorie grammaticale en nom
(substantif). Elle permet de simplifier ou enrichir le texte, de concentrer l’attention sur une idée, un état ou une
action.

- Nominalisation d’un verbe → transformer le verbe en nom (action ou résultat).

- Nominalisation d’un adjectif qualificatif → transformer l’adjectif en nom pour exprimer une qualité
ou un état.

II. La nominalisation des verbes

1. Forme : Ajouter un suffixe comme -tion, -ment, -age, -ure, -ance, -ence selon le verbe.

Exemples : Créer → création ; Manger → manger (nom verbal) ; Décider → décision

2. Usage : Mettre l’accent sur l’action ou le résultat plutôt que sur le verbe lui-même.

Exemple en phrase : Verbe : « Il décide rapidement. » Nominalisation : « Sa décision fut rapide. »

III. La nominalisation des adjectifs qualificatifs

1. Forme : Transformer l’adjectif en nom souvent avec le suffixe -té, -esse, -ie.

Exemples : Beau → beauté ; Fort → force ; Gentil → gentillesse

2. Usage : Mettre l’accent sur la qualité ou l’état exprimé par l’adjectif. Exemple en phrase : Adjectif : « Il
est courageux. » Nominalisation : « Son courage est remarquable. »

27
IV. Exercices avec corrigés
Exercice 1 : Transformer le verbe en nom
Étudier → ______ ; Organiser → ______ ; Voyager → ______
Corrigé : Étude ; Organisation ; Voyage
Exercice 2 : Transformer l’adjectif en nom
Beau → ______ ; Sage → ______ ; Fort → ______
Corrigé : Beauté ; Sagesse ; Force
Exercice 3 : Réécrire les phrases avec nominalisation
Elle réfléchit beaucoup. → ______ ; Il est généreux. → ______ ; Ils travaillent avec sérieux. → ______
Corrigé : Sa réflexion est profonde ; Sa générosité est remarquable. Leur sérieux dans le travail est apprécié.
V. Devoir à faire à la maison : Transforme 5 verbes de ton choix en noms par nominalisation.
Transforme 5 adjectifs qualificatifs en noms pour exprimer la qualité correspondante.
Rédige 5 phrases en utilisant ces nominalisations pour enrichir ton texte.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°24

MF5.5.3 : Les catégories lexicales Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : termes génériques et termes spécifiques
I. Définition : Les mots peuvent être classés selon leur niveau de généralité ou de précision :

- Terme générique : mot général qui désigne une catégorie ou une classe d’objets ou d’êtres.
- Terme spécifique : mot précis qui désigne un élément particulier dans cette catégorie.

II. Terme générique

1. Définition : Un terme générique désigne un ensemble plus large, une catégorie regroupant plusieurs
éléments.

2. Exemples
Terme générique Exemples de termes spécifiques
Animal chat, chien, lion
Fruit pomme, banane, cerise
Vêtement chemise, pantalon, jupe
Véhicule voiture, vélo, avion
3. Usage : Utilisé pour classer ou regrouper des éléments. Permet de simplifier le discours ou d’annoncer un
groupe avant de détailler les éléments.
Exemple en phrase : « Les fruits sont bons pour la santé. » (fruits = catégorie, pas un fruit précis)

III. Terme spécifique

1. Définition : Un terme spécifique désigne un élément précis d’une catégorie, un membre particulier de
l’ensemble désigné par le terme générique.

2. Exemples
Terme spécifique Catégorie (générique)
Pomme Fruit
Chien Animal
Chemise Vêtement
Vélo Véhicule
3. Usage : Utilisé pour préciser et donner plus de détails. Permet d’illustrer ou d’expliquer un terme générique.

28
Exemple en phrase : « La pomme que j’ai mangée était sucrée. »

IV. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Identifier le terme générique et le terme spécifique
Le chat dort sur le canapé. → Générique : ______ ; Spécifique : ______
Les fruits comme la banane et la pomme sont délicieux. → Générique : ______ ; Spécifique : ______
Corrigé : Générique : animal ; Spécifique : chat ; Générique : fruit ; Spécifique : banane, pomme
Exercice 2 : Trouver le terme spécifique correspondant au terme générique
Véhicule → ______ ; Vêtement → ______ ; Animal → ______
Corrigé : voiture, vélo, bus ; jupe, chemise, pantalon ; lion, chat, chien
Exercice 3 : Classer les mots
Classe les mots suivants en termes génériques et spécifiques : chat, fruit, jupe, animal, banane, chien
Corrigé : Termes génériques : animal, fruit, vêtement ; Termes spécifiques : chat, chien, banane, jupe
V. Devoir à faire à la maison
Choisis 5 termes génériques et écris 2 termes spécifiques pour chacun.
Rédige 5 phrases en utilisant un terme générique et son ou ses termes spécifiques.
Explique le rôle du terme générique et du terme spécifique dans chaque phrase.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°25

MF5.2.7 : La phrase complexe Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Grammaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : la proposition subordonnée complétive introduite par « que »

I. Définition : Une phrase complexe est une phrase qui contient plus d’une proposition.

- La proposition principale exprime l’idée principale.

- La proposition subordonnée dépend de la principale et ne peut pas exister seule.

La proposition subordonnée complétive remplit la fonction de complément (souvent COD) dans la principale
et est introduite par « que ».

Exemple : « Je sais que tu as réussi ton examen. », Proposition principale : « Je sais »

Proposition subordonnée complétive : « que tu as réussi ton examen » (complément de « sais »)

II. Caractéristiques : Introduction par « que » : Toujours précédée du verbe de la principale. Exemple : Il
affirme que la réunion est annulée. Fonction dans la principale : Souvent complément d’objet direct (COD) du
verbe de la principale. Exemple : Je crois que tu dis vrai → « que tu dis vrai » = COD de « crois »
Ne peut pas exister seule : La subordonnée est toujours dépendante. Exemple incorrect : « Que tu as réussi
ton examen. » → Incomplet
Temps et concordance : Le verbe de la subordonnée suit le temps logique par rapport à la principale.
Exemple : Je sais qu’il vient demain. (Présent → présent)
Exemple : Je savais qu’il viendrait demain. (Imparfait → conditionnel futur)
III. Exercices avec corrigés
Exercice 1 : Identifier la subordonnée complétive Souligne la subordonnée et indique sa fonction :
Il pense que le projet est réussi. Nous croyons que vous avez compris la leçon. Elle affirme que son frère partira
demain.
Corrigé : « que le projet est réussi » → COD du verbe « pense » ; « que vous avez compris la leçon » → COD
du verbe « croyons » ; « que son frère partira demain » → COD du verbe « affirme »
Exercice 2 : Compléter la phrase avec une subordonnée complétive

29
Je sais ______. Nous croyons ______. Elle affirme ______.
Corrigé : Je sais que tu viendras demain. Nous croyons que le cours est intéressant. Elle affirme que le film
est terminé.
Exercice 3 : Transformer une phrase simple en phrase complexe
Phrase simple : « Il réussit son examen. » Transformation : Je suis sûr que il réussit son examen.
Corrigé : « Je suis sûr que il réussit son examen. » → phrase complexe avec subordonnée complétive introduite
par « que »
IV. Devoir à faire à la maison
Rédige 5 phrases complexes contenant chacune une subordonnée complétive introduite par « que ».
Souligne la proposition subordonnée et précise sa fonction dans la principale.
Vérifie la concordance des temps entre la principale et la subordonnée.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°26

MF5.4.2 : Le mode impératif Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Conjugaison Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : valeurs et conjugaison des verbes du 1er et 2ᵉ groupe

I. Définition : Le mode impératif est utilisé pour donner un ordre, un conseil, un avertissement ou une
interdiction. Il s’adresse généralement à la deuxième personne (tu, vous) ou à la première personne du pluriel
(nous) pour inclure le locuteur. Il n’exprime pas le temps comme le présent ou le futur, mais la volonté de
l’action.

Exemples : « Mange tes légumes ! » (Ordre) ; « Faisons attention ! » (Proposition d’action commune)
« Ne parle pas si fort ! » (Interdiction)

II. Valeurs de l’impératif : Les valeurs de l’impératif servent à donner :

- Un ordre ou commandement. Exemple : « Ferme la porte ! »

- Conseil ou recommandation. Exemple : « Prends un parapluie, il pleut. »
- Interdiction. Exemple : « Ne traverse pas la rue. »
- Invitation ou suggestion (1re personne du pluriel). Exemple : « Allons au parc ! »

III. Conjugaison des verbes au présent de l’impératif

1. Verbes du 1er groupe (-er) : La forme est identique au présent de l’indicatif, mais le « s » final disparaît à
la 2ᵉ personne du singulier pour les verbes en -er.
Exemple : parler ; 2ᵉ pers. sing. : Parle ! ; 1ʳᵉ pers. plur. : Parlons ! ; 2ᵉ pers. plur. : Parlez !
2. Verbes du 2ᵉ groupe (-ir) : Conjugaison identique au présent de l’indicatif à toutes les personnes de
l’impératif.
Exemple : finir ; 2ᵉ pers. sing. : Finis !; 1ʳᵉ pers. plur. : Finissons !; 2ᵉ pers. plur. : Finissez !

IV. Exercices avec corrigés

Exercice 1 : Identifier la valeur de l’impératif
« Écoute ton professeur ! » → ______ ; « Ne jette pas tes papiers par terre ! » → ______ ; « Allons au cinéma
ce soir ! » → ______
Corrigé : Ordre / commandement ; Interdiction ; Invitation / suggestion
Exercice 2 : Conjuguer au présent de l’impératif
Conjugue les verbes suivants à toutes les personnes de l’impératif : Parler (1 pers. plur., 2 pers. sing. et plur.)
Finir (1 pers. plur., 2 pers. sing. et plur.)
Corrigé : Parler : Parle ! / Parlons ! / Parlez !; Finir : Finis ! / Finissons ! / Finissez !
Exercice 3 : Compléter les phrases avec l’impératif approprié

30
______ ton devoir avant de sortir. (faire) ; ______ attention en traversant la rue. (avoir) ; ______ ce gâteau
ensemble ! (préparer)
Corrigé : Fais ton devoir avant de sortir. ; Aie attention en traversant la rue. ; Préparons ce gâteau ensemble !
V. Devoir à faire à la maison
Conjugue 5 verbes du 1ᵉʳ et 2ᵉ groupe au présent de l’impératif à toutes les personnes possibles.
Écris 5 phrases contenant l’impératif pour : un ordre, un conseil, une interdiction, une invitation et une
suggestion.
Vérifie la bonne utilisation du pronom et de la négation le cas échéant.

FICHE D’EXPLOITATION DE LA MATRICE N°27

MF5.5.4 : Les figures de style Etablissement : CEG de Pokola

Approche : APS (Approche par Situation) Classe : 5ème
Partie : Vocabulaire Documents : PE/GP
Durée : 2h Matériels : 5ème en Français, Dico
Savoirs essentiels : La métaphore
I. Définition : La métaphore est une figure de style qui rapproche directement deux éléments sans utiliser
d’outil de comparaison (comme, tel, semblable à…). Elle transforme un mot ou une expression pour exprimer
une idée par analogie. Elle est souvent utilisée dans les textes poétiques, littéraires ou pour rendre le langage
plus imagé. Exemple : « Cet homme est un lion. » Ici, l’homme est comparé à un lion pour exprimer sa force
ou son courage, sans utiliser le mot « comme ».

II. Fonction de la métaphore

- Rendre le texte plus vivant et imagé

- La métaphore crée des images dans l’esprit du lecteur.
- Exprimer des émotions ou des idées abstraites

Exemple : « La vie est une aventure » → idée de parcours et de découvertes. Accentuer un trait ou une qualité
Exemple : « Il est un requin en affaires » → souligne la détermination et l’agressivité.

- Éviter la répétition et enrichir le vocabulaire

- Remplace un mot simple par une expression plus originale et expressive.
III. Exercices avec corrigés
Exercice 1 : Identifier la métaphore
Souligne la métaphore dans chaque phrase : Le vent est un hurleur dans la nuit. La vie est un voyage plein de
surprises. Cet élève est un phare pour ses camarades.
Corrigé : Métaphore : hurleur (le vent = hurleur) ; Métaphore : voyage (la vie = voyage) ; Métaphore : phare
(l’élève = phare)
Exercice 2 : Transformer une comparaison en métaphore : Il est fort comme un lion. → ______ ; Elle brille
comme une étoile. → ______
; Ce garçon est rusé comme un renard. → ______
Corrigé : Il est un lion. Elle est une étoile. Ce garçon est un renard.
Exercice 3 : Créer une métaphore Invente une métaphore pour exprimer :
Le courage ; La rapidité ; La tristesse
Exemple de corrigé : Le courage est un bouclier dans la tempête. ; La rapidité est un éclair sur la route. ; La
tristesse est une pluie sans fin.
IV. Devoir à faire à la maison
Trouve 5 phrases dans un texte ou invente-les, contenant chacune une métaphore.
Souligne la métaphore et explique le sens qu’elle apporte.
Réécris 3 phrases en remplaçant la comparaison par une métaphore.

31