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DOCUMENT 1: L'approche Par Compétence Et Contexte D'utilisation

L'approche par compétences se concentre sur l'acquisition de compétences pratiques en lien avec la vie réelle, plutôt que sur l'accumulation de connaissances théoriques. Elle nécessite l'élaboration de profils de qualification et de formation, qui sont structurés en unités de compétences pour répondre aux exigences du marché du travail. Cette méthode vise à développer les compétences des individus tout en contribuant au développement socio-économique.

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DOCUMENT 1: L'approche Par Compétence Et Contexte D'utilisation

L'approche par compétences se concentre sur l'acquisition de compétences pratiques en lien avec la vie réelle, plutôt que sur l'accumulation de connaissances théoriques. Elle nécessite l'élaboration de profils de qualification et de formation, qui sont structurés en unités de compétences pour répondre aux exigences du marché du travail. Cette méthode vise à développer les compétences des individus tout en contribuant au développement socio-économique.

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DOCUMENT 1 : L’approche par compétence et contexte

d’utilisation
L’approche par compétences introduit l’univers de la vie réelle dans la
formation. En d’autres termes, la référence devient l’activité et non le
savoir. Ce dernier n’est qu’un moyen de l’activité et non une fin.

L’apprentissage est centré sur l’acquisition de compétences et non plus


l’accumulation de connaissances. En effet, l’approche par compétence
constitue une réponse aux besoins d’une société dynamique.

L’approche par compétence peut être donc un instrument de l’adéquation


entre les besoins de la profession et les réponses de la formation.

L’approche par compétences part de la vie réelle. Elle conduit à


l’élaboration de profils de qualification, profils de formation puis de
référentiels programmes, guide pédagogiques, organisationnels et
d’évaluation.

L’élaboration des profils de qualification suppose :


1. La réalisation d’une nomenclature des emplois
2. La définition des fonctions
3. L’analyse des activités du travailleur
4. L’énoncé des compétences nécessaires

La conception de profils de formation, appelle :


1. La segmentation des profils de qualification
2. La conception des profils de formation
3. L’analyse critique de ces profils par l’épreuve des faits

La formulation des référentiels de formation conduit à :


Structurer les profils de formation en unités de compétences auxquelles
correspondent des durées.

C’est au départ de la structuration des profils de formation en unités que


sont rédigés les programmes de cours, puis, élaborés les moyens de
formation (guides pédagogiques et d’organisation, supports,
évaluations…).
La formation professionnelle est un processus d’apprentissage s’adressant
à des personnes ayant fait un choix professionnel, elle vise :

 Le développement des compétences


 A répondre aux exigences du marché.

De ce fait, les programmes refléteront les finalités de la formation


professionnelle qui suivent :

 Identifier les besoins quantitatifs et qualitatifs en regard des


compétences nécessaires afin de répondre aux besoins actuels et
futurs du marché du travail.
 Contribuer au développement socio-économique par l’amélioration
de la qualité des ressources humaines.
 Préparer l’individu à se situer en regard du milieu professionnel et
contribuer à son développement personnel.

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