République Tunisienne

Ministère de l’Education
L’Inspection Générale de la Pédagogie de l’Education
Direction de l’inspection du Cycle Primaire

Guide d’utilisation du rapport d’évaluation du travail du

directeur /de la directrice non déchargé(e)

1-Contexte professionnel :
Critères
Indicateurs Signification des indicateurs
d’évaluation
Veiller à ce que sa tenue vestimentaire soit en adéquation avec le
Agir de manière

Agir conformément aux principes du leadership, aux valeurs et aux finalités qui
contexte professionnel.
responsable et
Faire preuve d’assiduité.
respecter l’éthique
Respecter l'éthique professionnelle dans la relation avec les
professionnelle. différents acteurs éducatifs.
Prendre soin de la propreté, l’aération et l'éclairage des espaces
scolaires afin de les maintenir en bon état.
Organiser les équipements dans les espaces scolaires.
Tenir le registre des équipements disponibles et actualiser ses
données.
Veiller à la propreté,
Veiller à la maintenance des équipements, et ce afin de les garder en
l'organisation,
fondent le système éducatif.

bon état.
l’équipement et la
maintenance des espaces. Veiller au développement et renouvellement des équipements
disponibles.
Veiller à fournir le matériel et les équipements appropriés pour les
activités sportives et culturelles.
Entretenir la bibliothèque scolaire et veiller à l’enrichir de
nouveaux titres.
Développer des relations de coopération avec les acteurs éducatifs
en interne et en externe.
Fournir l’information complète aux apprenants, aux parents et aux
Communiquer de façon
acteurs éducatifs.
constructive avec les
élèves, les parents et tous Créer les conditions optimales au fonctionnement des activités de
formation au sein de l'école
les acteurs éducatifs les
Renforcer la confiance en soi chez les apprenants et leur offrir un
partenaires externes.
environnement propice à l'apprentissage
Faciliter l'implication des parents dans l’action éducative et les
motiver à interagir positivement
Instaurer les valeurs du Respecter et renforcer les conditions du vivre ensemble au sein des
vivre ensemble et du groupes (école, circonscription, ...)
respect des différences et Accepter les différences (opinions, idées, attitudes, tendances ...)
veiller à les diffuser au Réagir positivement aux critiques adressées et accepter l’opinion
sein de l’établissement. des autres et les régulations suggérées.

2-Planification stratégique et gestion des ressources :

Critères
Indicateurs Signification des indicateurs
d’évaluation
Assurer une planification
Planification

Planifier ses tâches selon une vision stratégique.

exhaustive, flexible,
Préparer une planification qui comprend les diverses missions qui
réalisable et adaptable.
lui sont applicable.
Préparer un plan d’action réalisable et contextualisé.
Intégrer dans son plan d’action des phases de régulation
1
 Veiller à ce que les champs, contenus et objectifs de son plan
d’action soient modifiables.
Préparer et afficher un tableau de bord.
Gérer le tableau de bord
Veiller à l'exhaustivité du tableau de bord et à l’intégration des
et y insérer les
différents outils et documents.
différentes données.
Actualiser les données incluses dans le tableau de bord.
Assurer la coordination entre les acteurs éducatifs au sein de
l'établissement.

et organisation
Assurer la coordination nécessaire entre les acteurs éducatifs et
l’équipe pédagogique.
Assurer la coordination
Organiser des activités qui soutiennent l'implication des parents
nécessaire entre tous les
dans les processus d'apprentissage.
acteurs éducatifs.
Assurer la coordination nécessaire entre les parents et les
différentes parties prenantes (santé, culture, sport, ...)
Assurer la coordination nécessaire entre les acteurs éducatifs et les
différents services administratifs.
Assurer la coordination
Assurer l’ouverture de l’école sur son environnement.
nécessaire entre
l'institution, la société
Assurer des liens de coordination entre l’école et la société civile
civile et les autorités
(associations, organisations…).
locales.
Prendre soin de son bureau et l’organiser afin d’optimiser
l’exploitation des ressources.
Tenir une liste actualisée des équipements, du matériel et des titres
Gestion des ressources

Assurer la bonne gestion disponibles et la mettre à la disposition des enseignant.e.s.

des ressources Assurer l’exploitation optimale de la bibliothèque de l'école (si
matérielles. disponible)
Mettre en place un programme d’exploitation du laboratoire
d’informatique afin de soutenir l'intégration des TIC dans les
processus d'enseignement et d'apprentissage.
Veiller à ce que l'attribution des classes aux enseignants s’effectue
en fonction des compétences et des expériences.
Assurer la bonne gestion Privilégier le critère d’expérience dans la gestion des clubs
des ressources humaines. d’animation culturelle.
Organiser et répartir les tâches des acteurs (nettoyage, sécurité,
assistance administrative, etc.)
Reposer sur une Veiller à ce que le projet de son établissement repose sur une
planification flexible planification complète (incluant toutes les phases de réalisation)
Mettre en place et gérer le projet d’établissement

intégrant des phases Veiller à ce que le projet de son établissement repose sur une
d'évaluation et de planification flexible (incluant les phases d'évaluation et de
régulation. régulation)
Veiller à ce que le projet de l'établissement soit basé sur les données
réelles.
Être en adéquation avec
Veiller à ce que le projet tienne en compte les spécificités de
les spécificités de l’école
l'établissement.
et de son environnement.
Construire un projet qui correspond aux spécificités de son
environnement dans ses différentes dimensions.
Veiller à ce que le projet de l’établissement émane du projet de la
circonscription.
Être en adéquation avec
Définir pour le projet de l’établissement des finalités conçues au
le projet de la
profit de l’exécution anticipée et de la mise œuvre du projet de la
circonscription.
circonscription.

Planifier son projet par référence à des indicateurs objectifs.

Être construit de manière Prospecter l'avenir de l’école à travers la mise en œuvre de son
prospective et réalisable. projet.
Construire un projet dont les différentes étapes sont réalisables.
2
 Impliquer tous les acteurs éducatifs dans les actions de conception
et la planification.
Assurer l’implication de Solliciter l’implication de tous les acteurs éducatifs dans les
tous les acteurs éducatifs opérations de mise en œuvre et d’évaluation.
dans les différentes Solliciter l’implication de tous les acteurs éducatifs dans le choix des
étapes de réalisation. régulations nécessaires.
Coopérer, lors de sa mise en œuvre, avec les associations en
partenariat avec le Ministère de l'Éducation.

3-Pilotage de l’établissement scolaire :

Critères
d’évaluation Indicateurs Signification des indicateurs

Assurer pour la rentrée scolaire tous les préparatifs administratifs

et organisationnels (listes de sections…)
Organiser le déroulement Répartir les nouveaux arrivants de façon à assurer des classes
de la rentrée scolaire équilibrées.
conformément aux Organiser les fiches individuelles des apprenants.
directives en vigueur.. Superviser la propreté des espaces éducatifs, l'organisation des
équipements et la préparation de l'accueil des enfants.
Gérer les tâches administratives et organisationnelles

Organiser l'horaire des entrevues avec les parents.

Veiller à ce que les enseignant-e-s consultent dans l'immédiat tous
Faire consulter les les circulaires et les notes de service.
circulaires et les notes de Tenir les acteurs éducatifs informés des correspondances
service avant de les administratives dans le respect du facteur temps.
sauvegarder.
Fournir les dispositifs de conformité (formulaires, ...)
Veiller à l’application des circulaires et des notes de service.
Veiller à l’application des Faire rappeler les acteurs des contenus des différentes
circulaires et des notes correspondances administratives afin de s'y conformer.
de service. Respecter les délais exacts afin de se conformer aux procédures
contenues dans la correspondance administrative.
Tenir et actualiser régulièrement tous les registres réglementaires :
registre historique, registre d’inscription des élèves, registre de la
bibliothèque scolaire, registre des équipements, carnet des
Actualiser régulièrement absences, registre des correspondances administratives, registre des
tous les registres visites, cahier des P.V des Conseils Pédagogique et d’Etablissement,
réglementaires. registre des statistiques, livret de la communication interne…
Utiliser les technologies numériques dans la préparation et la
préservation des documents administratifs.
Organiser la cérémonie du lever du drapeau.
Effectuer des tâches Superviser l'entrée et la sortie des classes.
administratives liées à la Suivre l’assiduité des enseignants, des administrateurs et des
gestion quotidienne de ouvriers.
l'établissement. Organiser la répartition quotidienne des tâches.
Surveiller les travaux de nettoyage et de services.
Elaborer le projet Préparer une organisation pédagogique conforme aux normes et
d'organisation impératifs en vigueur.
Gérer les tâches
pédagogiques.

pédagogique dans le Préparer l'organisation pédagogique dans le respect des délais.

respect des
Présenter le projet de l'organisation pédagogique au Conseil
préconisations en
Pédagogique en vue d’une validation initiale.
vigueur.
Présenter le projet de l'organisation pédagogique à l’inspecteur qui
lui revient pour en faire l’audit.
Faire les ajustements nécessaires.

3
 Faire des visites d’accompagnement en fonction des besoins et des
priorités pédagogiques.
Assurer, lors de ses visites, le suivi de l'impact des formations
auxquelles il a assisté.
Suivre la mise en œuvre des recommandations de l’équipe
pédagogique.
Assurer aux apprenants ayant des besoins spécifiques les conditions
appropriées à leur intégration dans les activités de la vie scolaire.
Assurer
Organiser des séances de soutien flexibles et adaptées aux difficultés
l’accompagnement
éprouvées et en assurer le suivi.
pédagogique au sein de
Organiser les cours de rattrapage en tenant compte des
l’établissement.
réglementations en vigueur.
Examiner et suivre les documents tenus par les enseignants
Superviser l’élaboration des épreuves et le fonctionnement des
évaluations.
Superviser l’analyse des résultats dans le cadre du Conseil
Pédagogique.
Assurer le suivi de la mise en œuvre des stratégies de régulation
proposées par le Conseil Pédagogique
Veiller à ce que les projets de classe émanent du projet de
Garantir le suivi des l’établissement.
projets de classe et en Veiller à ce que le calendrier des projets soit en adéquation avec
assurer l’adéquation avec celui du projet d’établissement
le projet d’établissement. Suivre l'avancement des projets de classe et stimuler leur évaluation
et régulation (si nécessaire).
Respecter autant que possible les préférences des enseignants lors
de la répartition des classes et des emplois du temps.
Veiller à faciliter les Mettre à la disposition des enseignants les aides pédagogiques et le
tâches des enseignants. matériel didactique disponibles.
Photocopier les épreuves d'évaluation et les exercices de
consolidation et de remédiation.
Organiser les activités sanitaires selon une programmation
Assurer l’organisation les appropriée.
activités sanitaires, Organiser les activités culturelles selon une programmation
sociales, culturelles et appropriée.
sportives… Organiser les activités sportives selon une programmation
appropriée.
Programmer l’animation de clubs culturels et sportifs et de clubs
d'éducation à la citoyenneté.
Fournir le matériel requis à l’animation des divers clubs scolaires.
Gérer la vie scolaire.

Suivre l’animation des clubs culturels et sportifs et des clubs

Assurer au sein de
d'éducation à la citoyenneté.
l’établissement le suivi et
le fonctionnement des Organiser des activités culturelles visant à promouvoir les valeurs
clubs culturels et sportifs de citoyenneté.
et des clubs d'éducation à Préparer un planning annuel pour les clubs, les activités culturelles
la citoyenneté. et sportives et les excursions scolaires, et en assurer le suivi.
Organiser la fête de fin d’année scolaire et en superviser le
déroulement.
Fournir aux apprenants des informations complètes et actualisées
sur les activités de la vie scolaire.
Veiller au Mettre en place les structures de pilotage et les structures
fonctionnement optimal consultatives conformément aux textes officiels.
des structures de pilotage Veiller à ce que la mise en œuvre des différents conseils soit menée
et des structures dans un esprit coopératif.
consultatives et en Conserver les procès-verbaux des réunions et suivre les
assurer le suivi. recommandations transcrites.
4
 Soutenir l'ouverture de l'école à son environnement dans sa
Veiller à l’organisation diversité.
des relations de l'école
Résoudre divers problèmes d'urgence en vue d’un bon
avec son environnement
fonctionnement des activités scolaires.
et intervenir en cas de
problème. Veiller à ce que l'école ait une influence sur son environnement.

Superviser l’organisation Planifier des manifestations culturelles et en fournir les dispositions

et le suivi des nécessaires à l’organisation et la mise en œuvre.
manifestations En assurer la réalisation et le suivi.
culturelles au sein de Détenir des rapports sur le déroulement des manifestations
l’établissement. culturels.
Programmer les cours particuliers et assurer leur répartition.
Superviser l’encadrement
éducatif des apprenants Programmer les séances de soutien complémentaire destinées aux
en dehors des heures de apprenants ayant des besoins spécifiques.
classe. Organiser, au profit des apprenants ayant des besoins spécifiques,
des rencontres avec les spécialistes.
Contribuer à faire de l'école un espace attrayant, propice à
l'apprentissage.
Veiller à ce que l’école Développer les dimensions comportementales, morales et sociales
assure le développement positives chez les apprenants.
de la personne dans
toutes ses dimensions. Développer les dimensions personnelles chez l’enfant(motivation,
connaissance de soi, responsabilité, citoyenneté, engagement, auto-
évaluation, estime de soi, ...)

4-Réalisation d’une séquence d’enseignement-apprentissage :

Critères
Indicateurs Signification des indicateurs
d’évaluation
Elaborer des Planifier les apprentissages dans des approches adoptées et des
Maitriser les savoirs nécessaires pour enseigner

planifications programmes officiels.

périodiques flexibles, Inclure dans les planifications les différents moments de
réalisables et l’apprentissage, les répartir convenablement et les élaborer en
modifiables. fonction des variables.
Se préparer mentalement pour les leçons et maitriser les
Maitriser les domaines
concepts scientifiques et les savoirs programmés
d’apprentissage et les
Mobiliser les apprentissages afin de les rendre significatifs pour
contenus à enseigner.
les apprenants.
Tenir régulièrement Préparer régulièrement son journal de classe.
son journal de classe. Assurer l’exhaustivité et la pertinence des indications.
Transposer les savoirs Transférer les savoirs scientifiques en savoirs à enseigner, et en
en contenus à enseigner contenus progressifs et cohérents.
et en objectifs Fixer, pour les séances d'apprentissage, des objectifs
d’apprentissage. correspondant à des notions programmées.
Concevoir des situations Respecter la spécificité de la situation d’enseignement-
d’apprentissage apprentissage selon la phase d'apprentissage en cours.
significatives, Construire des situations d'enseignement-apprentissage
motivantes, et tiennent significatives.
compte des différences Diversifier les situations d’enseignement-apprentissage en
individuelles. respectant les rythmes et les styles d’apprentissage.
Communiquer directement et en différée en utilisant
d'enseignemen
Communiquer

dans la langue
correctement
clairement et

S'exprimer oralement et correctement la langue d’enseignement.

par écrit dans une Utiliser une langue adaptée au niveau des apprenants.
langue correcte. Inciter les apprenants à communiquer en utilisant une langue
correcte.
Faciliter les interactions Veiller à fournir aux apprenants des opportunités de
horizontales dans les participation et d'interaction.
5
 Prendre en charge les apprenants en difficultés et les faire
participer.

t, à l'oral et à l'écrit.
différentes situations de Valoriser les interventions remarquables et les contributions
communication positives dans l’animation de la séance classe.
Encourager les apprenants à contribuer activement à l’animation.
Adopter un discours Choisir les situations d'enseignement-apprentissage dans une
approprié aux langue adaptée au niveau des apprenants.
situations de Présenter les situations dans une langue scientifique adaptée.
communication et au Employer correctement la terminologie et les concepts
public cible. scientifiques.
Instaurer un climat de détente qui motive les apprenants et
Assurer un climat garantit leur implication.
approprié et propice à Entretenir des relations de coopération avec les apprenants.
l'apprentissage. Diversifier les formes de motivation (intrinsèque et
extrinsèque…)
Diversifier ses démarches pédagogiques selon la nature de la
discipline enseignée.
Diversifier ses démarches pédagogiques selon les rythmes et les
styles d’apprentissage.
Adopter des stratégies
Diversifier les types d’enseignement (enseignement direct,
d’enseignement
indirect, interactif, indépendant, expérimental,
appropriées et variées.
…) et leurs stratégies (de travail individuel, interactives, socio-
constructives…)
Fournir des opportunités d’apprentissage réel et de construction
et/ou de reconstruction des savoirs.
Repérer les différentes stratégies d'apprentissage (cognitives,
Gérer la classe et les apprentissages

Développer des métacognitives, affectives, stratégies de gestion...) et les

stratégies distinguer les unes des autres.
d'apprentissage et en
encourager la Veiller à soutenir les différentes stratégies d'apprentissage.
diversification. Inciter les apprenants à diversifier les stratégies d'apprentissage.
Tirer profit de la complémentarité entre les disciplines du même
Assurer la corrélation domaine d’apprentissage.
entre les activités et les Tirer profit de la complémentarité entre les domaines
domaines d’apprentissage.
d’apprentissage. Mobiliser la logique de l'intégration verticale et horizontale dans
les scénarios d'apprentissage.
Planifier les apprentissages de manière à ce que les notions
soient au service les uns des autres.
Assurer la progression Lors de la réactivation des acquis, solliciter les notions acquises
des apprentissages. qui facilitent l’acquisition des nouveaux apprentissages.
Faire progresser la compétence requise vers la réalisation de la
performance attendue en diversifiant les consignes et les tâches.
Intervenir, au moment opportun, lors de la gestion de la classe.
Diversifier ses rôles lors Jouer le rôle d’animateur lors de la réalisation des activités.
de l’animation de la Être la source du savoir quand c’est nécessaire.
classe. Jouer le rôle de médiateur et de facilitateur entre le savoir et les
apprenants.
Varier les contextes Contextualiser l’apprentissage : choisir des situations
pour assurer le significatives, liées au vécu des apprenants…
transfert des Décontextualiser l’apprentissage : sensibiliser les apprenants aux
apprentissages. nouvelles connaissances en dehors du contexte d'apprentissage…
Recontextualiser l’apprentissage : fournir aux apprenants des
occasions pour mobiliser leur acquis dans de nouveaux
contextes…

6
 Se déplacer dans l’espace éducatif de manière à faciliter l’action
éducative.
Exploiter les auxiliaires et les outils d’aide disponibles dans
Aménager l’espace et
l'espace éducatif pour atteindre les objectifs visés.
gérer le temps selon la
Assure la compatibilité entre le temps alloué à chaque séance et
nature des activités.
les apprentissages programmés.
Choisir les modalités d’exploitation des situations
d’apprentissage de manière à ce que le temps soit bien géré.
Varier les types de Envisager et mettre en œuvre la différenciation pédagogique
différenciation successive (différenciation des outils et des situations ...).
pédagogique en
fonction de Envisager et mettre en œuvre la différenciation pédagogique
l’hétérogénéité du simultanée (différenciation au niveau des objectifs…).
groupe classe.
Gérer la diversité des élèves

Soutenir tout progrès au niveau des acquis et de la performance

sur le plan individuel.
Prendre en
Diversifier les supports et les méthodes de manière à respecter
considération les
les intelligences multiples.
intelligences multiples
Valoriser les initiatives, les interventions et les propositions
des élèves et les
individuelles.
valoriser.
Mobiliser les ressources humaines (les élèves performants) au
service du groupe classe.
Distinguer les différentes exigences des apprenants ayant des
besoins spécifiques.
Assurer les adaptations Diversifier les adaptations pédagogiques selon les cas des
pédagogiques apprenants ayant des besoins spécifiques.
nécessaires au profit Concevoir et mettre en œuvre des projets d’apprentissage
des apprenants ayant individualisé pour les apprenants ayant des besoins spécifiques.
des besoins spécifiques. Suivre le développement des acquis des apprenants ayant des
besoins spécifiques et réguler leurs projets d’apprentissage
individualisé.

5-Initiatives, formation et compétences de vie

Critères
Indicateurs Signification des indicateurs
d’évaluation
Se représenter les compétences de vie d’ordre d’ :
- employabilité (coopération, négociation, prise de décision)
Développer les compétences de vie

Connaitre les - apprentissage (créativité, esprit critique, résolution de problèmes)

différentes - citoyenneté (participation, empathie, respect de la diversité)
compétences de - autonomisation (communication, résilience, autogestion)
vie. …
Veiller à la diffusion des compétences de vie dans l’espace scolaire.
Piloter Intégrer les compétences de vie en tant que pilier de sa pratique
l’établissement professionnelle.
scolaire et gérer les
Intégrer les compétences de vie dans la gestion administrative.
activités
éducatives, Intégrer les compétences de vie dans les activités culturelles
culturelles et supervisées.
sociales en
intégrant les Intégrer les compétences de vie dans les activités sociales
compétences de supervisées.
vie.
Exploiter l’espace Exploiter tous les espaces numériques disponibles dans la collecte
ob

se
ili
M

numérique de de l’information.

7
 l’école et veiller à Exploiter les données numériques collectées dans la gestion des
l’actualisation résultats scolaires.
régulière de ses
Actualiser les données relatives à l’institution et au champ éducatif.

les technologies numériques

données.
utiliser les Intégrer les technologies numériques dans la production de
technologies documents administratifs.
numériques dans la
gestion des Utiliser et gérer les documents numériques produits.
documents Exploiter les documents numériques dans la production d'une base
administratifs. de données de référence.
Se servir des Tirer profit de la base de données produite.
technologies Utiliser les ressources numériques disponibles pour développer ses
numériques dans le performances managériales.
développement du Utiliser les ressources numériques disponibles pour développer ses
travail pratiques pédagogiques.
administratif et Utiliser les ressources numériques dans la communication à
pédagogique. distance.
Collaborer à la
Inclure le travail participatif dans le projet d’établissement.
réalisation
d’actions de
Développer la coopération

Encourager la contribution des acteurs éducatifs et des différents

partenariat et partenaires aux activités organisées au sein de l’établissement.
faciliter le travail
professionnelle

coopératif au sein Assurer la participation et l'implication des apprenants dans le

de l’établissement. travail participatif.
Coordonner et faire Encourager les initiatives qui soutiennent le travail coopératif.
évoluer, au sein de
l'école, les Soutenir les initiatives visant à trouver des solutions appropriées à
initiatives, les idées divers problèmes professionnels.
et les propositions Soutenir les idées et les propositions visant à surmonter les
destinées à difficultés.
surmonter des Mettre en œuvre toute initiative visant l’amélioration du climat de
difficultés. travail et du rendement de l’établissement.
Impliquer tous les Stimuler les acteurs éducatifs au sein de l'institution pour qu’ils
acteurs éducatifs
Concevoir et mettre en

contribuent à la conception de projets éducatifs.

dans la conception
œuvre des projets

et la mise en œuvre Tenir compte du point de vue des différents acteurs éducatifs lors
de projets. de la conception de projets éducatifs.
Veiller à la mise en
Initier divers projets et faciliter l'implication des acteurs éducatifs.
œuvre de projets
éducatifs et Faciliter l'implication des apprenants et des parents dans ces
culturels assurant différents projets.
l’implication des
différentes parties Motiver les autres partenaires à s’impliquer dans ces projets.
prenantes.

Résumé de l'analyse réflexive des pratiques professionnelles lors de l’entretien

* Justifier ses pratiques pédagogiques en se basant sur des références théoriques.

* Faire preuve de flexibilité et réagir positivement à ce qui a été abordé lors de l’entretien.
* Faire preuve de l’aptitude à analyser l’action éducative à partir de l’auto-évaluation.
* Contribuer à la recherche d’alternatives appropriées aux lacunes identifiées dans sa performance.
* Communiquer dans une langue correcte et fluide en utilisant les concepts scientifiques appropriés.

8
*…

Échelle d'évaluation du rendement basée sur le référentiel des compétences

professionnelles de l’enseignant et sur les normes de qualité :

L’évaluation du degré de maitrise des indicateurs se fait selon des mesures de quatre niveaux (1, 2,
3, 4), en mettant une croix (X) dans la case appropriée.

Echelle de
Signification
niveaux
01 L’indicateur n’est pas atteint.
02 L’atteinte de l’indicateur est au-dessous de la maitrise minimale.
03 L’atteinte de l’indicateur est au niveau de la maitrise minimale.
04 L’atteinte de l’indicateur est au niveau de la maitrise maximale.