FICHE DE LECTURE
Article 126
1. Identification de l’article
Titre de l’article : Secondary School Teachers' Digital Literacy and Use of ICT in Teaching and
Learning
Auteur(s) : Flavia D'Souza, Dr. (Mrs.) Vijaya Kumari S. N.
Source (revue, site, etc.) : International Journal of Creative Research Thoughts (IJCRT), Volume 6,
Issue 1
Date de publication : Février 2018
Comment citer l’article : D'Souza, F., & Vijaya Kumari, S. N. (2018). Secondary School Teachers'
Digital Literacy and Use of ICT in Teaching and Learning. International Journal of Creative Research
Thoughts, 6(1), 1418-1427. [Link]
2. Résumé de l’article
Cet article examine le niveau de littératie numérique des enseignants des écoles secondaires et leur
utilisation des TIC dans l’enseignement-apprentissage à Mangaluru Taluk, Inde. En tant qu’étude
descriptive basée sur une enquête, il compare les niveaux de littératie numérique et l’utilisation des
TIC entre les enseignants des écoles urbaines et rurales, tout en analysant la corrélation entre ces deux
variables. Les résultats révèlent un niveau variable de littératie numérique et une adoption inégale des
TIC, influencée par l’emplacement (urbain vs rural) et la formation. L’article conclut sur l’importance
de renforcer la formation des enseignants pour intégrer les TIC de manière innovante, favorisant un
apprentissage constructiviste adapté aux « natifs numériques ».
3. Mots-clés
Littératie numérique ; applications des TIC ; TIC dans l’enseignement ; TIC dans l’apprentissage ;
enseignants du secondaire
4. Problématique / Question principale abordée
Quel est le niveau de littératie numérique des enseignants du secondaire à Mangaluru Taluk et
comment leur utilisation des TIC dans l’enseignement-apprentissage varie-t-elle selon l’emplacement
(urbain/rural), ainsi que leur corrélation ?
5. Présentation du contenu
1. Intro (p.1-2)
Contexte ère numérique => « natifs numériques » => besoin TIC/formation enseignants.
2. Contexte (p.3-4)
Évolution TIC/éducation secondaire => passage méthodes traditionnelles/constructivistes.
3. Méthodologie (p.5-6)
Enquête descriptive => échantillon Mangaluru => questionnaires/analyse comparative.
4. Résultats (p.7-8)
Littératie numérique variable => usage TIC plus élevé en milieu urbain => corrélation modérée.
5. Discussion (p.9)
Implications (formation, innovation) => défis ruraux.
Citations sélectionnées
“The need for teachers themselves to be digitally literate is imperative” (p.1).
“Learners get accustomed to using technology to solve most repetitive tasks” (p.2).
“Teachers are expected to provide learners with appropriate and contemporary experiences”
(p.2).
6. Résultats ou points clés
Littératie numérique plus élevée en milieu urbain.
Usage TIC corrélé à la formation et à l’emplacement.
Besoin d’initiatives pour améliorer l’intégration TIC.
7. Appréciation personnelle
La littératie numérique des enseignants influence l’adoption des TIC, avec des écarts urbains/ruraux.
Focus sur constructivisme ; contexte indien.
Échantillon non détaillé ; données datées (2018).
Inspire stratégies formation TIC ; utile pour études comparatives.
8. Éléments iconographiques
Aucun élément iconographique (tableaux, figures, schémas, images, graphiques).
9. Références bibliographiques présentes dans l’article
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
UNESCO (2011). ICT Competency Standards for Teachers. UNESCO.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework
for teacher knowledge. Teachers College Record.
National Curriculum Framework (2005). NCERT, India.
Jonassen, D. H. (1999). Constructivist learning environments. Educational Technology.
