CAP SCIENCES

1re année de l’enseignement primaire

Guide du professeur

Abdelkader FARHANI
Auteur
Ex -Inspecteur principal
Consultant formateur

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 L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES
(éveil scientifique)
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A-COMPETENCES VISEES PAR L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EN PREMIERE ANNEE DU PRIMAIRE

Au terme de la première année du primaire , face à des situations liées à l’environnement direct et en se
basant sur des étapes pertinentes de la démarches d’investigation (OHERIC)°, l’apprenant (e) sera capable de
résoudre une situation problème en mobilisant ses acquis relatifs au corps humain, à ses sens, à son
déplacement, à ses mouvements, à sa respiration, à son alimentation et à sa croissance, ainsi que ses acquis
relatifs à l’alimentation des animaux, à l’eau et la nature et aux mouvements des objets.
La mobilisation de tous ces acquis se fait à travers le questionnement, la communication orale et écrite à
l’aide de mots, de phrases, de schémas et dessins simples et aussi à travers l’observation, la proposition
d’hypothèses, la manipulation, la définition, la comparaison, la mise en relation, la classification et la déduction.
Tout cela pour assurer la protection du corps de l’apprenant, son hygiène, son alimentation ainsi qu la
protection de son environnement écologique.
L’enseignement des sciences permet aussi d’enrichir le dictionnaire mental de l’apprenant par un
vocabulaire scientifique
B-PRESUPPOSE ET APPUI
a- L’enseignement des sciences fondé sur l’investigation
Il présuppose que les élèves comprennent réellement ce qu’ils apprennent et ne se limitent pas à
apprendre des contenus et des informations. Cet enseignement s’appuie sur une compréhension des modes
d’apprentissage des élèves.
• les élèves cherchent à donner du sens au monde qui les entoure en participant à le rendre prévisible
• les élèves cherchent à dégager de leurs propres expériences personnelles et de l’interaction avec les autres
élèves des modèles explicatifs
b- La nature de l’investigation scientifique
• Le processus d’investigation scientifique peut être représenté par quatre étapes :
-explorer : les élèves se familiarisent avec le phénomène à étudier
-chercher : les élèves planifient et mènent l’investigation
-les élèves font une synthèse de ce qu’ils ont appris pour en extraire des conclusions
-communiquer : les élèves communiquent leurs acquis à un public plus large.
c- Le contenu scientifique
• Les notions importantes sont explicitées dans les programmes mais certaines plus spécifiques dépendent du
contexte local et des centres d’intérêt des élèves et des enseignants.

C-PRINCIPES IMPORTANTS D’UN ENSEIGNEMENT FONDÉ SUR L’INVESTIGATION

a-Expérimenter soi- même est au cœur de l’apprentissage
Les élèves doivent dans la mesure du possible conduire des expériences se rapportant au phénomène qu’ils
étudient car :
• l’expérience directe est essentielle à la compréhension des concepts
• les élèves construisent en permanence la compréhension du monde qui les entoure à partir de leurs propres
expériences et arrivent à l’école avec leurs propres idées (qu’elles soient ou non scientifiquement exactes)
• les mots seuls ont peu de poids pour changer les idées.
Les élèves doivent s’approprier et comprendre la question ou le problème qui est au centre de leur travail
Pour que les élèves s’engagent véritablement dans des investigations scientifiques et qu’ils fassent des
efforts pour comprendre, il est indispensable qu’ils appréhendent parfaitement la question ou le problème sur
lequel ils travaillent.
b-L’investigation scientifique requiert de nombreuses compétences de la part des élèves
L’investigation scientifique met en jeu de nombreuses compétences : poser des questions, faire des
observations, des prévisions, concevoir des expériences, analyser des données et étayer ses affirmations par des
preuves. L’une des plus importantes est la précision avec laquelle les élèves savent observer et déterminer leur
objet d’étude

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c- Raisonner, réfléchir et agir
• Apprendre des sciences ne consiste pas seulement à agir sur et avec les objets, cela consiste aussi à raisonner,
échanger avec les autres et à rédiger pour soi et pour les autres.
• Pour que l’expérience réalisée par les élèves soit comprise et aboutisse à une acquisition de connaissances, les
élèves ont besoin de réfléchir à ce qu’ils sont en train de faire, d’en discuter avec les autres et de passer par
l’écrit.
d- La science et le travail de collaboration
L’investigation scientifique est le plus souvent le fruit d’une collaboration. Lorsque les élèves travaillent
ensemble en petits groupes, ils partagent des idées, débattent, réfléchissent sur ce qu’ils doivent faire et
comment ils vont le faire.

D- QUELQUES STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES POUR MISE EN ŒUVRE

a-Organiser la classe
Pour que les élèves puissent s’engager dans des investigations en groupe, les élèves doivent s’organiser en
conséquence : les élèves ont besoin d’espace pour pouvoir travailler en groupe, accéder au matériel et ranger
leurs travaux en cours. Pour que les élèves puissent travailler et apprendre ensemble, il est nécessaire que tout
soit fait pour qu’ils puissent expérimenter, penser, parler et écrire.
b-Construire et poser les bonnes questions
Il faut accorder un rôle très important aux questions posées par le professeur. Les questions productives
encouragent les élèves à réfléchir et travailler. Les questions non productives appellent une réponse orale
courte et c’est tout.
c-Tenir compte des expériences et des idées initiales des élèves
Les élèves ont en général plein d’idées sur les phénomènes qu’ils rencontrent au quotidien, certaines de ces
idées pouvant être partielles ou en contradiction avec les explications scientifiques des phénomènes étudiés.
Les professeurs ont besoin de prendre ces idées au sérieux et d’adapter les activités en classe afin de permettre
de faire émerger de nouvelles explications plus cohérentes.
d-Organiser des débats
Les discussions entre élèves leurs permettent de clarifier leurs idées en écoutant, en discutant les idées des
autres, et en se mettant d’accord sur les conclusions. Les débats font partie du processus d’investigation que ces
débats aient lieu entre pairs, en petits groupes ou en classe entière.

E-QUELQUES STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES SPÉCIFIQUES

a-Guider les élèves lors de la phase de conception des investigations
Apprendre à concevoir une investigation est un objectif important pour comprendre la nature des sciences.
Le processus débute souvent par une discussion collective permettant de clarifier la question ou le problème et
de déterminer les éléments qu’il sera important d’étudier. Dans une recherche expérimentale, l’étape suivante
consiste à discuter sur la façon de tester les facteurs, les uns après les autres, en utilisant le matériel disponible.
Si l’investigation repose plutôt sur l’observation que sur l’expérimentation, les élèves devront se mettre
d’accord sur ce qu’il est important d’observer, sur la façon de faire et de collecter les données.
b-Aider les élèves à analyser leurs résultats pour arriver à des conclusions valides
Une analyse des hypothèses, des activités de recherche et les conclusions qui en seront tirées permettront
aux élèves de construire des connaissances plus solides car faisant sens pour eux. Cette analyse a lieu après
chaque investigation et à la fin d’une partie ou de l’ensemble d’un module.
c-Comparer les savoirs obtenus au sein de la classe et les confronter aux savoirs établis
Au cours de l’investigation, les élèves comparent leurs conclusions entre eux et construisent ainsi de
nouvelles connaissances. Cependant, contrairement aux scientifiques, les élèves ne sont pas en train de
découvrir des phénomènes et des lois inconnus. Les notions qu’ils apprennent à l’école sont des notions
scientifiquement établies. Ils auront besoin de comparer leur travail à un savoir établi en interrogeant d’autres
sources, comme des livres, Internet ou des scientifiques locaux en BCD.
d- L’évaluation
-L’évaluation formative a lieu de façon continue au cours du module étudié. C’est un outil non seulement utile
pour les professeurs pour guider son enseignement, mais également pour les élèves pour guider leur
apprentissage.
-L’évaluation formative diffère d’une évaluation sommative qui prend place à la fin d’un module.

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______________________________________________________________
° OHERIC : Observation / Hypothèses/ Expérimentation/ Règle/ Interprétation/Conclusion

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 PROGRESSION ANNUELLE
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UNITES DOMAINES AXES SUJETS

Évaluation diagnostique
• Les sens (1)
1 Sciences de la vie La santé de l’Homme • Les sens (2)
• La prévention des sens
Évaluation et soutien de l’unité
• Mouvements et déplacement chez l’Homme
2 Sciences de la vie La santé de l’Homme • La respiration chez l’Homme
• L’alimentation chez l’Homme
Évaluation et soutien de l’unité
• Les étapes de la croissance chez l’Homme
3 Sciences de la vie Prévention des maladies • Santé et maladies chez l’Homme
• La prévention de la santé grâce à l’alimentation
Évaluation et soutien de l’unité
Évaluation et soutien du premier semestre
• L’eau source de vie
4 Sciences de la vie L’eau source de vie • Les plantes de mon environnement
• Les saisons de l’année
Évaluation et soutien de l’unité
• Les animaux de mon environnement
• Croissance des animaux
5 Sciences de la vie La vie des animaux • Classification des animaux
• Diversité des milieux de vie des animaux
• Modes de déplacement et alimentation
Évaluation et soutien de l’unité
• Les objets mobiles et immobiles
Sciences physiques Mouvement des objets • Force de poussée et force de traction
6 • La pesanteur
• Force du vent et des eaux
Évaluation et soutien de l’unité
Évaluation et soutien annuels

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 EVALUATION DIAGNOSTIQUE SCIENCES FICHE : 1

• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 8 et 9
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 8. • Ouvre le manuel page 8.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de chaque • S’auto –corrige.
consigne.

ACTIVITE 1 : Formes et couleurs. REPONSES

Je colorie selon le modèle L’apprenant colorie le dessin selon le modèle

ACTIVITE 2 : Communication REPONSES

Je colorie, en rouge, en vert, en bleu En rouge : nez
En vert : odeur, langue, marcher
En bleu : croissance, nature

ACTIVITE 3 : Fruits et légumes. REPONSES

Fruits : 3,5 Travail
Légumes : 1, 2, 3 collectif
ACTIVITE 4 : Animaux et leurs petits.
J’aide les petits à retrouver leurs parents REPONSES
1G : 3D
2G : 4D
3G : 2D
4G : 1D
ACTIVITE 5 : Les saisons
Je relie ce qui convient REPONSES
Image 1 : PRINTEMPS
Image 2 : ETE
Image 3 : AUTOMNE
Image 4 : HIVER

ACTIVITE 6 : Combien de chaque objet ? REPONSES

Sauterelle : 2
Coccinelle : 3
Fourmis : 3
Abeille : 2
SOUTIEN (20 minutes)
• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué. Travail
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans collectif
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) /
• Procède au soutien des apprenants en difficulté. Travail
individuel

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 UNITE 1 / LEÇ0N 1. 1 SCIENCES FICHE : 2

• UNITE 1 Les cinq sens

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• TITRE Je reconnais ce qui m’entoure
• CONNAISSANCES Reconnaitre ce qui nous entoure grâce à nos sens
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES Résoudre un problème spécifique en appliquant les étapes de la démarche d’investigation
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 12 et 13
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 12. • Ouvre le manuel page 12.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que fait l’enfant de la photographie 1 ? Travail
b-Que fait la fille de la photographie 2 ? collectif
c-Que fait la fille de la photographie 3 ?
d- Que fait la fille de la photographie 4 ?
e-Que font les deux enfants de la photographie 5 ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Avec quelles parties de mon corps je reconnais ce qui m’entoure ? » posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponses visées • Propose une hypothèse Travail
l’œil, la langue, la peau, le nez, l’oreille. collectif
• Fait la différence entre sens et parties
-Sens : vue, goût, toucher, odorat, ouïe.
-Parties du corps : œil, langue, peau, nez, oreille.
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Relier un organe à un sens • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne dans son groupe.
« Je relie un organe à un sens » Langue / goût
• Lit les noms des images et les noms des sens. Oeil / vue Travail
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Main / toucher collectif
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Oreille / ouïe
ACTIVITE 2 : Mettre une croix dans le cas d’un comportement correct Nez / odorat
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne.
« Je remets une croix dans le cas d’un comportement correct» • Exécute la consigne dans son groupe.
• Explique le contenu des photographies. Photographie 1
• Demande de mettre une croix dans le cas d’un comportement correct» Photographie 3
• Pratique une correction collective.
Remarque : les apprenants ont une idée des sens en maternelle. • S’auto corrige.

ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)

• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, l’enseignant • Dicte à l’enseignant les réponses
procédera à la conceptualisation à travers une règle sous forme de aux questions posées. Travail
dictée à l’adulte. • Copie la règle dans le manuel. collectif
• Écrit la règle au tableau.
Je reconnais ce qui m’entoure grâce à mes sens.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne. Travail
« Complète avec les mots : yeux, oreilles, danger, peau, nez, langue. • Exécute la consigne. individuel

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• Explicite la consigne. • S’auto-corrige.
• Pratique une correction collective.
UNITE 1 / LEÇ0N 1. 2 SCIENCES FICHE : 3

• UNITE 1 Les cinq sens

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• TITRE Je vois et je touche
• CONNAISSANCES Acquérir le lexique suivant : doux, lisse, rugueux, froid , chaux.
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES Je compare, je décris, je déduis.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 14 et 15
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 14. • Ouvre le manuel page 14.
• Demande d’observer la photographie. • Observe la photographie.
• Pose des questions autour de la photographie. • Répond aux questions posées.
a-Que vois-tu ? Travail
b-Que que porte-t-il ? collectif
c-Comment est-il ?
d- Où pose-t-il sa main ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit les questions de la rubrique. • Écoute attentivement les questions
« A quoi servent mes yeux ? » posées.
« A quoi sert ma peau ? » • Répond aux questions posées.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Propose une hypothèse Travail
Réponses visées collectif
Mes yeux servent pour voir.
Ma peau sert pour toucher.
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Colorier avec la même couleur les objets qui ont la même • Écoute la consigne.
forme • Exécute la consigne dans son groupe.
• Lit la consigne et l’explicite.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. collectif
ACTIVITE 2 : observer la photographie et souligne la phrase exacte. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne dans son groupe.
• Explique le contenu des photographies. Réponses :
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. -La main touche un mur rugueux.
-L’enfant touche une neige froide.
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, l’enseignant • Dicte à l’enseignant les réponses Travail
procédera à la conceptualisation à travers une règle sous forme de aux questions posées. collectif
dictée à l’adulte.
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Je vois avec mes yeux et je touche avec ma peau.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne. Travail
« Entoure d’un cercle les objets lisses et relie avec un trait les objets de individuel
la même couleur. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne.
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

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UNITE 1 / LEÇ0N 1. 3 SCIENCES FICHE : 4

• UNITE 1 Les cinq sens

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• TITRE J’entends, tu entends, nous entendons. Je reconnais le son.
• CONNAISSANCES Acquérir le lexique suivant : doux, lisse, rugueux, froid, chaux.
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES Je réalise des manipulations simples à propos de mes sens.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 16 et 17
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 16. • Ouvre le manuel page 16.
• Demande d’observer l’image. • Observe la photographie.
• Pose des questions autour de la photographie. • Répond aux questions posées.
a-Que vois-tu ? Travail
b-Que font-ils ? collectif
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Qu’est-ce que je peux reconnaitre en écoutant ? » posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
Je peux reconnaitre des sons. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les images, puis je colorie la case. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes.
• Circule pour orienter et aider les apprenants. • Écoute la consigne. Travail
ACTIVITE 2 : J’écris le numéro qui convient. • Exécute la consigne. collectif
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses :
• Explique le contenu des photographies. 2-1- 4- 3
• Lit les phrases et explique les mots difficiles.
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, l’enseignant • Dicte à l’enseignant les réponses
procédera à la conceptualisation à travers une règle sous forme de aux questions posées.
dictée à l’adulte. Travail
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel. collectif
L’oreille est l’organe de l’ouïe. J’entends les sons.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Observe les images. »
• Explicite la consigne. • Exécute la consigne. Travail
Observe les images et recopie sous chaque image : Réponses : individuel
a- fait du bruit. a-b-b-a
b- ne fait pas de bruit.
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

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UNITE 1 / LEÇ0N 1. 4 SCIENCES FICHE : 5

• UNITE 1 Les cinq sens

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• TITRE Je goûte et je sens
• CONNAISSANCES Acquérir le lexique suivant : le nez, les odeurs, bonne, mauvaise, chaux.
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES Je réalise des manipulations simples à propos de mes sens.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 18 et 19
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 18. • Ouvre le manuel page 18.
• Demande d’observer les photographies. • Observe la photographie. Travail
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées. collectif
a-Que vois-tu ?
b-Que font-ils ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit les questions de la rubrique. • Écoute attentivement les questions
« A quoi sert ma langue ? » posées.
« A quoi sert mon nez ? » • Répond aux questions posées.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Propose une hypothèse. Travail
Réponses visées collectif
-Ma langue sert pour goûter.
-Mon nez sert pour sentir.
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les images et je recopie sous chaque image : • Écoute la consigne.
« une bonne odeur », « une mauvaise odeur » • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. -une bonne odeur : 2 et 4
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. -une mauvaise odeur : 1 et 3 Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. • Écoute la consigne. collectif
ACTIVITE 2 : Je relie ce qui va ensemble. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. -Goût sucré : 2 -Goût acide : 1
• Explique le contenu des photographies. -Goût salé : 4 -Goût amer : 3
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. • S’auto corrige.
• Pratique une correction collective.

ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)

• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, l’enseignant • Dicte à l’enseignant les réponses
procédera à la conceptualisation à travers une règle sous forme de aux questions posées.
dictée à l’adulte. Travail
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel. collectif
Je goûte avec ma langue et je sens avec mon nez.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Relie ce qui va ensemble » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
Observe les images et relie chaque image avec le sens convenable. -La vue : 2 individuel
-L’ouïe : 3
-L’odorat : 5
- Le toucher : 4
• Pratique une correction collective. -Le goût : 1
• S’auto-corrige.
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 UNITE 1 / EVALUATION ET SOUTIEN SCIENCES FICHE : 6

• UNITE 1 Les cinq sens

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• LEÇONS Les 4 leçons de l’unité 1
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 20 et 21
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 20. • Ouvre le manuel page 20.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de chaque • S’auto –corrige.
consigne.

REPONSES
ACTIVITE 1 : Relie ce qui va ensemble. ACTIVITE 1 : Relie ce qui va ensemble.
L’œil : reconnaitre les couleurs et les formes
La vue : un sens
Le toucher : un sens
La peau : reconnaitre le froid et le chaud

ACTIVITE 2 : Écrit la lettre dans la case qui convient. ACTIVITE 2 : Écrit la lettre dans la case.
Toucher : b
Vue :e Travail
Goût :a individuel
Odorat : c
Ouïe :d
ACTIVITE 3 : Complète et relie ce qui va ensemble. ACTIVITE 3 : Complète et relie.
Goûter : 1 / Phrase 4
Entendre : 3 / Phrase 3
Sentir : 2 / Phrase 1
Vue : 4 / Phrase 5
Toucher : 5 / Phrase 2
ACTIVITE 4 : Barre le dessin qui n’est pas à sa place dans ACTIVITE 4 : Barre le dessin.
chaque groupe. Je suis une odeur : dessin 3
J’entends un bruit : dessin 1
Je goûte une saveur : dessin 4
SOUTIEN (20 minutes)
• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué.
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans Travail
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) collectif
• Procède au soutien des apprenants en difficulté.

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UNITE 2 / LEÇ0N 2. 1 SCIENCES FICHE : 7

• UNITE 2 Mon corps en mouvement

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• TITRE Mon corps bouge
• CONNAISSANCES -Je décris les mouvements que je peux réaliser
-Je reconnais mes différents déplacements
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 24 et 25
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 24. • Ouvre le manuel page 24.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que vois-tu ? Travail
b-Que font-ils ? collectif
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit les questions de la rubrique. • Écoute attentivement les questions
« Quels mouvements je peux effectuer ? posées.
« Quels déplacements je peux réaliser ? » • Répond aux questions posées.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Propose une hypothèse Travail
Réponses visées collectif
Des flexions, des extensions et des rotations.
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les photographies, puis j’écris au-dessous le • Écoute la consigne.
type de mouvement. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. 1 : flexion collectif
2. rotation
• Pratique une correction collective. 3. extension
ACTIVITE 2 : J’observe les photographies et je complète avec : • S’auto corrige.
marcher, sauter, courir, nager. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses :
• Explique le contenu des photographies. 1 : nager 2. courir
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. 3. sauter 4. marcher
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, l’enseignant • Dicte à l’enseignant les réponses
procédera à la conceptualisation à travers une règle sous forme de aux questions posées. Travail
dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Je peux faire des extensions, des flexions et des rotations avec mon
corps. Je peux marcher, courir, sauter et nager.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Relie ce qui va ensemble» • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. 1 : courir individuel
2 : rotation
3 : nager /flexion
• Pratique une correction collective. 12 • S’auto-corrige.
UNITE 2 / LEÇ0N 2. 2 SCIENCES FICHE : 8

• UNITE 2 Mon corps en mouvement

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• TITRE Des organes pour bouger
• CONNAISSANCES -Je reconnais que mes membres sont constitués de parties solides
-Je reconnais que mes membres peuvent se plier au niveau des articulations
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 26 et 27
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 26. • Ouvre le manuel page 26.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que vois-tu ? Travail
b-Que font-ils ? collectif
c- Qu’est-ce qu’elle a la personne de la photo 3 ?
d- Pourquoi la personne est dans un fauteuil roulant ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Quelles parties de mon corps me permettent de faire des mouvements ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponses visées • Propose une hypothèse Travail
L’épaule, le coude, la cheville, le poignet le genou, la hanche. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les images, puis je cite les organes qui me • Écoute la consigne.
permettent de me déplacer. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. 1 : le genou 2. les muscles collectif
• Pratique une correction collective. 3. la cheville 4. les os
ACTIVITE 2 : Je relie les étiquettes à l’articulation qui convient. • S’auto corrige.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Explique le contenu du dessin. Réponses
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. (toute réponse correcte)
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, • Dicte à l’enseignant les réponses aux
l’enseignant procédera à la conceptualisation à travers une règle questions posées. Travail
sous forme de dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Je fais des mouvements grâce aux articulations, aux os et aux
muscles.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« complète avec : muscle, tendon, os, articulation» • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. 1 : articulation 2 : os individuel
3 : muscle 4 .tendon
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

13
UNITE 2 / LEÇ0N 2. 3 SCIENCES FICHE : 9

• UNITE 2 Mon corps en mouvement

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• TITRE Je respire de l’air
• CONNAISSANCES -Je déduis que j’ai besoin de respirer
-Je déduis que l’air entre et sort à travers la bouche et le nez
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES Je valorise l’importance de la respiration pour l’homme
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 28 et 29
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 28. • Ouvre le manuel page 28.
• Demande d’observer les deux photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que vois-tu ? Travail
b-Que font- les filles ? collectif
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Quels mouvements fait mon corps quand je respire » ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
Ma bouche s’ouvre et ma poitrine se gonfle. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe la photographie et je complète avec : inspire, • Écoute la consigne.
rentrer, sortir, s’aplatit. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Quand je gonfle le ballon, je fais sortir de collectif
• Pratique une correction collective. l’air. C’est une expiration. Ma poitrine
ACTIVITE 2 : J’observe les photographies et je complète le tableau. s’aplatit. Quand j’inspire, et je fais
• Lit la consigne et l’explicite. rentrer l’air, ma poitrine se gonfle et le
• Explique le contenu du dessin. ballon se dégonfle.
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. • S’auto corrige.
• Pratique une correction collective. • Exécute la consigne.
Réponses : OUI - OUI - NON
• S’auto corrige.

ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)

• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, • Dicte à l’enseignant les réponses aux
l’enseignant procédera à la conceptualisation à travers une règle questions posées. Travail
sous forme de dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Quand je fais entrer l’air, c’est la respiration. Quand je fais
sortir l’air c’est l’expiration.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« complète avec : muscle, tendon, os, articulation» • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. 1 : 110 battements individuel
2 : 80 battements
• Pratique une correction collective. 3. 110 battements
14 • S’auto-corrige.
UNITE 2 / LEÇ0N 2. 4 SCIENCES FICHE : 10

• UNITE 2 Mon corps en mouvement

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• TITRE Mon alimentation pour grandir
• CONNAISSANCES -Je reconnais que j’ai besoin de manger et de boire pour vivre
-Je classe les aliments
-J’explique l’importance d’une bonne alimentation
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES Je prends conscience de l’importance du sport et de l’alimentation
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 30 et 31
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 30. • Ouvre le manuel page 30.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que vois-tu ? Travail
b-Que fait chaque personnage? collectif
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Que faut-il manger pour rester en bonne santé et pour grandir » ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
Il faut manger des aliments, des légumes, des fruits, des viandes, des collectif
poissons.
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les aliments et je relie chaque aliment à son • Écoute la consigne.
origine. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. 1/2 - 2/1 - 3/4 - 3/3 collectif
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : J’observe l’image et je complète avec. • Exécute la consigne.
Boissons, céréales, viandes et poissons, légumes et fruits Réponses
• Lit la consigne et l’explicite. 1/Boissons, 2/viandes et poissons,
• Explique le contenu du dessin. 3/légumes et fruits, 4/céréales
• Lit les phrases et explique les mots difficiles.
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.

ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)

• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, • Dicte à l’enseignant les réponses aux
l’enseignant procédera à la conceptualisation à travers une règle questions posées. Travail
sous forme de dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
L’alimentation est essentielle à la croissance et à la santé. Les
aliments sont d’origine animale ou d’origine végétale.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« complète avec : muscle, tendon, os, articulation» • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. 1 : origine végétale individuel
2 : origine animale
• Pratique une correction collective. 15 3 /4 : origine végétale
• S’auto-corrige.
 UNITE 2 / EVALUATION ET SOUTIEN SCIENCES FICHE : 11

• UNITE 2 Mon corps en mouvement

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE La santé de l’homme
• LEÇONS Les 4 leçons de l’unité 2
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 20 et 21
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 32. • Ouvre le manuel page 32.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de chaque • S’auto –corrige.
consigne.

ACTIVITE 1 : Observe l’image et relie chaque enfant à une phrase. REPONSES

1 : phrase 3
2 : phrase 2
3 : phrase 1

ACTIVITE 2 : Observe le menu et complète le tableau. REPONSES

végétale, végétale, végétale, animale,
animale
ACTIVITE 3 : Complète avec les mots suivants. REPONSES
Les os Travail
Les articulations individuel
les muscles

ACTIVITE 4 : Observe les photographies et complète le tableau. REPONSES

Phrase 1 : C
Phrase 2 : B
Phrase 3 : A

ACTIVITE 5 : Complète par vrai ou faux. REPONSES

Phrase 1 : VRAI Phrase 4 : FAUX
Phrase 2 : FAUX Phrase 5 : VRAI
Phrase 3 : VRAI Phrase 6 : VRAI

ACTIVITE 6 : Auto –évaluation. REPONSES

Réponses selon les acquisitions
SOUTIEN (20 minutes)
• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué.
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans Travail
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) collectif
• Procède au soutien des apprenants en difficulté.

16
UNITE 3 / LEÇ0N 3. 1 SCIENCES FICHE : 12

• UNITE 3 Rester en bonne santé

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Se protéger contre les maladies
• TITRE Je suis petit et je deviendrai grand
• CONNAISSANCES Je reconnais quelques manifestations de la croissance de mon corps
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 36 et 37
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 36. • Ouvre le manuel page 36.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que vois-tu ? Travail
b-Que fait la fillette? collectif
c-Que représente la photographie 2 ?
d-Compare les deux personnages de la photographie 3.
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« qu’est-ce qui change dans mon corps lorsque je grandis» ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la questions posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
Les membres, la tête, les mains, les pieds. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Je relie ce qui va ensemble. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Travail
• Pratique une correction collective. Photo 1 : 2 ans Photo 3 : 10 ans collectif
Photo 2 : 18 ans Photo 4 : 6 ans
• S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : J’observe les photographies et je choisis les phrases. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses
• Explique le contenu du dessin. Photo 1 : phrases 2 et 3
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Photo 2 : phrases 1 et 2
• Pratique une correction collective. Photo 3 : phrases 2 et 3
• S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, • Dicte à l’enseignant les réponses aux
l’enseignant procédera à la conceptualisation à travers une règle questions posées. Travail
sous forme de dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Les parties du corps grandissent pendant la croissance.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Observe et complète avec : enfant, bébé, femme adulte, • Exécute la consigne.
homme âgé » Réponses : Travail
• Explicite la consigne. Photo 1 : homme âgé individuel
• Demande d’exécuter la consigne. Photo 2 : enfant
Photo 3 : bébé
Photo 4 : femme adulte
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.
17
UNITE 3 / LEÇ0N 3. 2 SCIENCES FICHE : 13

• UNITE 3 Rester en bonne santé

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Se protéger contre les maladies
• TITRE En bonne santé ou malade ?
• CONNAISSANCES Je distingue entre en bonne santé et malade
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 38 et 39
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 38. • Ouvre le manuel page 38.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que vois-tu ? Travail
b-Que fait la dame ? collectif
c-Que fait le médecin ?
d-Que semble dire la fillette ?
e-Comment est le petit enfant ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Comment je sais que je suis malade» ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
Quand ma température est élevée, quand j’ai chaud, quand j’ai des collectif
maux.
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Je relie ce qui va ensemble. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Travail
Photo 1 : phrase 4 Photo 2 : phrase 3 collectif
Photo 3 : phrase 2 Photo 4 : phrase 1
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : J’observe les images et je complète avec : • Exécute la consigne.
température, maux de dents, rhume Réponses
• Lit la consigne et l’explicite. Photo 1 : rhume
• Explique le contenu du dessin. Photo 2 : température élevée
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Photo 3 : maux de dents,
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, • Dicte à l’enseignant les réponses aux
l’enseignant procédera à la conceptualisation à travers une règle questions posées. Travail
sous forme de dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Quand on est malade, on une température élevée.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Observe les images et je complète avec malade ou bonne santé» • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Photo 1 : bonne santé individuel
Photo 2 : malade
Photo 3 : bonne santé
18 Photo 4 : malade
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

19
UNITE 3 / LEÇ0N 3.3 SCIENCES FICHE : 14

• UNITE 3 Rester en bonne santé

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Se protéger contre les maladies
• TITRE Bien manger
• CONNAISSANCES Je déduis que je dois me nourrir pour rester en bonne forme
Je dois prendre 3 repas par jour
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 40 et 41
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 40. • Ouvre le manuel page 40.
• Demande d’observer les trois photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que fait la dame ? Travail
b-Que fait le bébé? collectif
c-Que vois-tu entre les mains de l’enfant ?
d-Que vois-tu sur la table ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Comment je dois manger pour rester en bonne santé» ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
-Je dois manger équilibré / -Je dois manger trois fois par jour. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Je reconnais mon alimentation. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Travail
Photo 1 : lait et produits laitiers collectif
Photo 2 : Pain et beure
Photo 3 : Fruits et légumes
Photo 4 : Viandes, poissons et œufs
Photo 5 : Eau et boisson gazeuse :
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : Je choisi le comportement que je dois respecter. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses :
• Explique le contenu du dessin. Phrase : 3
• Lit les phrases et explique les mots difficiles.
• Pratique une correction collective. (S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, • Dicte à l’enseignant les réponses aux
l’enseignant procédera à la conceptualisation à travers une règle questions posées. Travail
sous forme de dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Chaque jour, je dois prendre mon petit déjeuner, mon déjeuner et
mon diner pour rester en bonne santé.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Relie ce qui va ensemble» • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Photo 1 : enfant de droite Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Photo 2 : enfant de gauche individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

20
UNITE 3 / LEÇ0N 3.3 SCIENCES FICHE : 14

• UNITE 3 Rester en bonne santé

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Se protéger contre les maladies
• TITRE Bien manger
• CONNAISSANCES Je déduis que je dois me nourrir pour rester en bonne forme
Je dois prendre 3 repas par jour
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 40 et 41
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 40. • Ouvre le manuel page 40.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que fait la dame ? Travail
b-Que fait le bébé? collectif
c-Que vois-tu entre les mains de l’enfant ?
d-Que vois-tu sur la table ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Comment je dois manger pour rester en bonne santé» ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
-Je dois manger équilibré / -Je dois manger trois fois par jour. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Je reconnais mon alimentation. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Travail
Photo 1 : lait et produits laitiers collectif
Photo 2 : Pain et beure
Photo 3 : Fruits et légumes
Photo 4 : Viandes, poissons et œufs
Photo 5 : Eau et boisson gazeuse :
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
• • Exécute la consigne.
ACTIVITE 2 : Je choisis le comportement que je dois respecter. Réponses :
• Lit la consigne et l’explicite. Phrase : 3
• Explique le contenu du dessin.
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. (S’auto corrige.
• Pratique une correction collective.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, • Dicte à l’enseignant les réponses aux
l’enseignant procédera à la conceptualisation à travers une règle questions posées. Travail
sous forme de dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Chaque jour, je dois prendre mon petit déjeuner, mon déjeuner et
mon diner pour rester en bonne santé.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Relie ce qui va ensemble» • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. 21 Photo 1 : enfant de droite Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Photo 2 : enfant de gauche individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

UNITE 3 / LEÇ0N 3.4 SCIENCES FICHE : 15

• UNITE 3 Rester en bonne santé

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Se protéger contre les maladies
• TITRE Comment rester en bonne santé
• CONNAISSANCES Je déduis que je dois avoir une bonne hygiène de vie pour préserver ma santé
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis.
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 42 et 43
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 42. • Ouvre le manuel page 42.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que fait le petit enfant ? Travail
b-Que fait la fillette? collectif
c-Que vois-tu sur la troisième photo ?
d-Que font les enfants ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Que dois-je faire pour préserver santé» ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
-Je dois dormir / -Je dois me laver. / -Je dois faire du sport. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Je relie chaque phrase au numéro qui convient. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Travail
Image 1 : phrase 2 Image 2 : phrase 4 collectif
Image 3 : phrase 3 Image 4 : phrase 1
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : Je relie ce qui va ensemble. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. Réponse :
• Explique le contenu du dessin. Photo avec choix n°1
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Réponses aux questions
1 ; Je dors à 8h 2 : Je me réveille à 7h
• Pratique une correction collective. 3 : Je dors suffisamment
• S’auto corrige.

ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)

• Vu que les apprenants sont en début d’année scolaire, l’enseignant • Dicte à l’enseignant les réponses
procédera à la conceptualisation à travers une règle sous forme de aux questions posées. Travail
dictée à l’adulte. collectif
• Écrit la règle au tableau. • Recopie la règle dans le manuel.
Pour rester en bonne santé, on doit se laver les mains, se brosser les
dents, dormir suffisamment et pratiquer une activité sportive
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)

22
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« J’observe et je relie chaque phrase au num2ro qui convient » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Image1 : Phrase 3 Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Image 2 : Phrase 2 individuel
• Pratique une correction collective. Image 3 : Phrase 4
Image 4 : Phrase 1
• S’auto-corrige.

23
 UNITE 3 / EVALUATION ET SOUTIEN SCIENCES FICHE : 16

• UNITE 3 Mon corps en mouvement

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Se protéger contre les maladies
• LEÇONS Les 4 leçons de l’unité 3
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 44 et 45
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 44. • Ouvre le manuel page 44.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de chaque • S’auto –corrige.
consigne.

ACTIVITE 1 : Barre les propositions fausses. REPONSES

1 : phrase 2
2 : phrase 3

ACTIVITE 2 : Observe le menu et complète le tableau. REPONSES collectives

Fruits et légumes : 5
Viande, poissons œufs : 1
Laitages : 3
Féculents : 4
Matières grasses : 1 Travail
Produits sucrés :3 individuel
Eau :3

ACTIVITE 3 : Numérote les repas dans l’ordre. REPONSE

1,2,4,3

ACTIVITE 4 : Observe l’image et choisis les phrases exactes. REPONSES

Phrase 1
Phrase 3
Phrase 4
SOUTIEN (20 minutes)
• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué.
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans Travail
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) collectif
• Procède au soutien des apprenants en difficulté.

24
 EVALUATION ET SOUTIEN DU PREMIER SEMESTRE SCIENCES FICHE : 17

• LEÇONS Les leçons des unités 1, 2, 3

• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 46 et 47
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 46. • Ouvre le manuel page 46.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de chaque • S’auto –corrige.
consigne.

ACTIVITE 1 : Barre les propositions fausses. REPONSES

1 : phrase 2
2 : phrase 3

ACTIVITE 2 : Observe le menu et complète le tableau. REPONSES collectives

Fruits et légumes : 5
Viande, poissons œufs : 1
Laitages : 3
Féculents : 4
Matières grasses : 1 Travail
Produits sucrés :3 individuel
Eau :3

ACTIVITE 3 : Numérote les repas dans l’ordre. REPONSE

1,2,4,3

ACTIVITE 4 : Observe l’image et choisis les phrases exactes. REPONSES

Phrase 1
Phrase 3
Phrase 4
SOUTIEN (20 minutes)
• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué.
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans Travail
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) collectif
• Procède au soutien des apprenants en difficulté.

25
UNITE 4 / LEÇ0N 4. 1 SCIENCES FICHE : 18

• UNITE 4 L’eau et la nature

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE L’eau et la nature
• TITRE J’utilise l’eau dans ma vie
• CONNAISSANCES J’identifie les différentes utilisations de l’eau
Je reconnais les conséquences de la pénurie de l’eau sur la vie
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 50 et 51
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 50. • Ouvre le manuel page 50.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a- Que fait la dame ? Es-tu d’accord avec son comportement ? Travail
b-Comment est ce champ ? Pourquoi ? collectif
c- De quel geste s’agit-il ? Quel est ton avis et pourquoi ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« A quoi sert l’eau dans la vie» ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- Pour la boire/- Pour se laver/- Pour irriguer l /- Pour arroser collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe et je complète avec : • Écoute la consigne.
Boire - se laver - arroser - nettoyer. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Photo 1 : se laver Photo 2 : irriguer collectif
Photo 3 : boire Photo 4 : nettoyer
• S’auto corrige.
• Pratique une correction collective. • Exécute la consigne.
ACTIVITE 2 : J’observe les photographies et je coche avec (x) les
comportements à éviter : Réponses
• Lit la consigne et l’explicite. Photo 1 : X Photo 2 : X Photo 3 : X
• Explique le contenu du dessin. Photo 4 : Photo 5 : X Photo 6 : X
• Lit les phrases et explique les mots difficiles.
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses aux
dictée à l’adulte. questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
L’eau est sert à boire, à arroser, à nettoyer, à préserver notre • Recopie la règle dans le manuel.

hygiène.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« J’observe l’image et je choisis la phrase convenable » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponse : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Phrase : Je fais mes ablutions en utilisant individuel
• Pratique une correction collective. de l’eau du seau.
• S’auto-corrige.
26
UNITE 4 / LEÇ0N 4. 2 SCIENCES FICHE : 19

• UNITE 4 L’eau et la nature

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE L’eau et la nature
• TITRE Sources de l’eau
• CONNAISSANCES Je reconnais quelques sources de l’eau
Je distingue entre une eau propre et une eau trouble
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 52 et 53
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 52. • Ouvre le manuel page 52.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a- Que représente la première photographie ? Travail
b-Comment est cette montagne de la deuxième photographie ? collectif
c- Comment est l’eau qui sort des canalisations ?Pourquoi ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« A quoi sert l’eau dans la vie» ? posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- Pour la boire/- Pour se laver/- Pour irriguer /- Pour arroser collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les photographies et je complète avec : • Écoute la consigne.
rivière - glaciers – eau souterraine – eau salée. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Photo 1 : eau salée Photo 2 : glaciers collectif
Photo 3 : rivière Photo 4 : souterraine
• S’auto corrige.
• Pratique une correction collective. • Exécute la consigne.
ACTIVITE 2 : Je relie les étiquettes à l’articulation qui convient.
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses
• Explique le contenu du dessin. Photo 1 : eau propre Photo 2 : eau salée
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Photo 3 : eau douce Photo 4 : eau trouble
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses aux
dictée à l’adulte questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
L’eau est soit propre, soit trouble. L’eau douce vient des glaciers • Recopie la règle dans le manuel.
et des rivières. L’eau salée se trouve dans les mers. L’eau
souterraine provient des sources et des puits.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« J’observe la photographie et je choisis l’eau à utiliser » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Eau propre et eau douce. individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.
27
UNITE 4 / LEÇ0N 4. 3 SCIENCES FICHE : 20

• UNITE 4 L’eau et la nature

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE L’eau et la nature
• TITRE Des plantes sont autour de mois
• CONNAISSANCES Je reconnais les plantes de mon environnement
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
Je valorise l’importance de la préservation de l’eau
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 56 et 57
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 56. • Ouvre le manuel page 56.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a- Que représente la première photographie ? Travail
b- Que représente la deuxième photographie ? collectif
c- Que représente la troisième photographie ?
d- Que représente la quatrième photographie ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Quelles sont les saisons de l’année ?» posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- L’hiver/- le printemps/- L’été /- L’automne collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les images et je complète avec les • Écoute la consigne.
numéros. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses :
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Image 1 : le printemps
Image 2 : l’été
Image 3 : l’automne
Image 4 : l’hiver
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
• Exécute la consigne.
ACTIVITE 2 : Je relie ce qui va ensemble. Réponses :
• Lit la consigne et l’explicite. Photo 1 : Printemps /Phrase 4
• Explique le contenu du dessin. Photo 2 : Automne /Phrase2
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Photo 3 : Eté / Phrase 3
Photo 4 : Hiver / Phrase1
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses aux
dictée à l’adulte. questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Il y a quatre saisons dans l’année : l’été, l’automne, l’hiver, le • Recopie la règle dans le manuel.

printemps
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Observe la photographie e choisis la phrase exacte. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponse : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. 28 La menthe verte est une plante herbacée. individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

29
UNITE 4 / LEÇ0N 4. 4 SCIENCES FICHE : 21

• UNITE 4 L’eau et la nature

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE L’eau et la nature
• TITRE Les saisons de l’année
• CONNAISSANCES Je reconnais l’alternance des saisons
Je décris les changements de mon environnements avec les saisons
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 54 et 55
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 54. • Ouvre le manuel page 54.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a- Que représente la première photographie ? Travail
b- Que représente la deuxième photographie ? collectif
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Quelles plantes se trouvent autour de moi ?» posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- Des arbres/- Des plantes/- Des arbustes /- Des herbes collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les photographies et je relie ce qui va • Écoute la consigne.
ensemble : • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Photo 1 : arbuste collectif
Photo 2 : arbre
Photo 3 : herbe
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : J’observe les photographies et je coche avec (x) les • Exécute la consigne.
comportements :
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses
• Explique le contenu du dessin. Comportement qui préserve : photo 2
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Comportement qui ne préserve pas : photo 3
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses aux
dictée à l’adulte. questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Il y a beaucoup de plantes autour de moi : des arbres, des • Recopie la règle dans le manuel.

arbustes, des herbes. Je dois préserver mon environnement.

ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Complète les quatre saisons de l’année. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponse : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. L’hiver – le printemps – l’été – l’automne individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

30
 UNITE 4 / EVALUATION ET SOUTIEN SCIENCES FICHE : 22

• UNITE 4 L’eau et la nature

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE L’eau et la nature
• LEÇONS Les 4 leçons de l’unité 4
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 58 et 59
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 58. • Ouvre le manuel page 58.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de • S’auto –corrige.
chaque consigne.

ACTIVITE 1 : Complète par VRAI ou FAUX. REPONSES

Phrase 1 : VRAI Phrase 2 : VRAI
Phrase 3 : FAUX Phrase 4 : FAUX
Phrase 5 : FAUX Phrase 6 : VRAI
Phrase 7 : VRAI

ACTIVITE 2 : Relie ce qui va ensemble. REPONSES

Photo 1 : Océan
Photo 2 : Rivière
Photo 3 : Arbre et herbe Travail
individuel
ACTIVITE 3 : Complète les quatre saisons. REPONSES
l’hiver – le printemps – l’été – l’automne
REPONSE
ACTIVITE 4 : Barre l’intrus. alimentation - printemps

ACTIVITE 5 : Observe l’image et choisis les phrases exactes. REPONSE

Les plantes de ce paysage sont des arbres et des
plantes herbacées.
ACTIVITE 6 : Observe l’image et choisis les phrases exactes. REPONSE
Phrase 1
L’eau de l’océan est une eau salée.
Phrase 2
C’est l’été. Les enfants sont à la plage et il fait
chaud
SOUTIEN (20 minutes)
• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué.
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans Travail
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) collectif
• Procède au soutien des apprenants en difficulté.

31
UNITE 5 / LEÇ0N 5. 1 SCIENCES FICHE : 23

• UNITE 5 La vie des animaux

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Manifestations de la vie des animaux
• TITRE Les animaux naissent et grandissent
• CONNAISSANCES Je découvre que certains animaux sont des ovipares et que d’autres sont des vivipares
Je classe les étapes de croissance de certains animaux
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 62 et 63
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 62. • Ouvre le manuel page 62.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a- Que représente la première photographie ? Travail
b- Que représente la deuxième photographie ? collectif
c-Que représente la troisième photographie ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit les questions de la rubrique. • Écoute attentivement les questions
« Comment naissent les animaux ?» posées.
« Comment grandissent les animaux ?» • Répond aux questions posées.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Propose une hypothèse Travail
Réponse visée collectif
- Des œufs /- Sans œufs /- D’un père et d’une mère
- Petit à peti/- Par étapes
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Je relie ce qui va ensemble. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Travail
Photo 1: Phrase 4 Photo 2 : Phrase 1 collectif
Photo 3 : Phrase 2 Photo 4 : Phrase 3
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : Je recopie la bonne phrase sous chaque photographie. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses
• Explique le contenu du dessin. Photo 1 : Phrase 1 Photo 2 : Phrase 2
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Photo 3 : Phrase 1
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses
dictée à l’adulte. aux questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Il y a des animaux ovipares et d’autres vivipares. La croissance • Recopie la règle dans le manuel.

des animaux commence dès la naissance.

ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Je classe les animaux je relie ce qui va ensemble. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Animaux ovipares : photos 2 et 3 individuel
• Pratique une correction collective. Animaux vivipares : photos 1 et 4
Photos 1, 3, 4 : le petit ressemble à l’adulte.
Photos 2 : le petit ne ressemble pas à l’adulte.
32
• S’auto-corrige.

33
UNITE 5 / LEÇ0N 5. 2 SCIENCES FICHE : 24

• UNITE 5 La vie des animaux

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Manifestations de la vie des animaux
• TITRE Les animaux se nourrissent
• CONNAISSANCES Je découvre que certains animaux sont des herbivores et que d’autres sont des carnivores
Je découvre que certains animaux ont des dents et que d’autres ont des becs
Je déduis que les animaux utilisent leurs sens dans la recherche de leur nourriture
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 64 et 65
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 64. • Ouvre le manuel page 64.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Quel animal représente la première photographie? Travail
b- Quel animal représente la deuxième photographie ? collectif
c- Quel animal représente la troisième photographie ?
d- Quel animal représente la troisième photographie ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« De quoi se nourrissent les animaux ?» posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponses visées • Propose une hypothèse Travail
- De viande/- De légumes /- De poissons/ ….. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : Je relie ce qui va ensemble. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Photo 1: l’odorat Travail
Photo 2: la vue Photo 3 : l’ouïe collectif
• S’auto corrige.
• Pratique une correction collective. • Exécute la consigne.
ACTIVITE 2 : Je recopie sous chaque photographie le numéro de la Réponses
phrase exacte. Photo 1 : Phrase3
• Lit la consigne et l’explicite. Photo 2 : Phrase 2
• Explique le contenu du dessin. Photo 3 : Phrase 1
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Photo 4 : Phrase 4
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses
dictée à l’adulte. aux questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Il y a des animaux herbivores et d’autres carnivores Les animaux • Recopie la règle dans le manuel.
utilisent leurs sens pour chasser leurs proies.
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Je complète le texte. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. dents - becs - herbivores - proies - carnivores individuel
• Pratique une correction collective. Photos 2 : le petit ne ressemble pas à l’adulte.
•34S’auto-corrige.
UNITE 5 / LEÇ0N 5. 3 SCIENCES FICHE : 25

• UNITE 5 La vie des animaux

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Manifestations de la vie des animaux
• TITRE Les animaux se déplacent
• CONNAISSANCES Je reconnais le mode de déplacement des animaux
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 66 et 67
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 66. • Ouvre le manuel page 66.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Quel animal représente la première photo? Comment se déplace-t-il ? Travail
b- Quel animal représente la deuxième photo? Comment se déplace-t-il ? collectif
c- Quel animal représente la troisième photo? Comment se déplace-t-il ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Quels mouvements les animaux peuvent-ils effectuer ?» posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- Marcher/- Sauter /- Voler/ - Nager/ Ramper /Courir….. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les photographies et je complète. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Photo 1: marche Travail
Photo 2: marche et vole collectif
Photo 3 : rampe Photo 4: nage
Photo 5: vole Photo 6 : nage et vole
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : J’observe les photographies et je relie ce qui va ensemble. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses : Photo 1 : la vue
• Explique le contenu du dessin. Photo 2 : les pattes
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Photo 3 : les ailes
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses
dictée à l’adulte. aux questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Les animaux marchent, volent, courent, rampent, nagent. Ils • Recopie la règle dans le manuel.

utilisent leurs pattes, leurs ailes, leurs nageoires.

ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Je complète le tableau. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Le canard : phrase 3 individuel
• Pratique une correction collective. La grenouille : phrase 1
Le crocodile : phrase 3
Le serpent : phrase 4
• S’auto-corrige.
35
UNITE 5 / LEÇ0N 5. 4 SCIENCES FICHE : 26

• UNITE 5 La vie des animaux

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Manifestations de la vie des animaux
• TITRE Les animaux vivent dans différents milieux
• CONNAISSANCES Je découvre que des animaux vivent dans des milieux terrestres et que d’autres vivent dans des
milieux aquatiques
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 68 et 69
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 68. • Ouvre le manuel page 68.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Quel animal représente la première photo? Où vit-il ? Travail
b- Quel animal représente la deuxième photo? Où vit-il ? collectif
c- Quel animal représente la troisième photo? Où vit-il ?
d- Quel animal représente la quatrième photo? Où vit-il ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Dans quels milieux vivent les animaux ?» posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- Dans les forêts/- Dans l’eau /-Sur les arbres/ - Dans l’air / ….. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les photographies et je relie ce qui • Écoute la consigne.
va ensemble. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Photo 1: milieu aérien Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Photo 2: milieu terrestre Photo 3 : milieu aquatique collectif
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : Je reconnais les milieux de vie de certains • Exécute la consigne.
animaux. Réponses :
• Lit la consigne et l’explicite. Photo 1: le désert Photo 2: en montagne
• Explique le contenu du dessin. Photo 3: régions chaudes Photo 4: en ville
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Photo 5: le désert Photo 6: le désert
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses
dictée à l’adulte. aux questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Les milieux de vie des animaux sont : le milieu terrestre, le milieu • Recopie la règle dans le manuel.
aquatique et le milieu aérien.

ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)

• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« J’observe les photographies et je complète avec les mots. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Milieu terrestre - Milieu aquatique - individuel
• Pratique une correction collective. Milieu terrestre
• S’auto-corrige.
36
 UNITE 5 / EVALUATION ET SOUTIEN SCIENCES FICHE : 27

• UNITE 5 La vie des animaux

• DOMAINE Sciences de la vie
• AXE Manifestations de la vie des animaux
• LEÇONS Les 4 leçons de l’unité 5
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 70 et 71
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 70. • Ouvre le manuel page 70.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de chaque • S’auto –corrige.
consigne.

ACTIVITE 1 : Observe les photographies, puis barre les animaux qui ne REPONSES
conviennent pas. Marcher : l’escargot
Courir : le poisson
Ramper : le tigre
Sauter : l’oiseau

ACTIVITE 2 : Relie ce qui va ensemble. REPONSES

Volent dans l’air : le papillon / la coccinelle
Nagent dans l’eau : La grenouille /le crabe
Travail
ACTIVITE 3 : Reconnais l’animal vivipare de l’animal l’ovipare. REPONSES individuel
Image1 : ovipare
Image 2 : vivipare
ACTIVITE 4 : Complète les phrases de l’éléphant qui se Image 3 : ovipare
présente.
REPONSE
alimentation - printemps

-vivipare
- terrestre
-végétale
-végétarien
-marche
-me ressemblera
SOUTIEN (20 minutes)
• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué.
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans Travail
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) collectif
• Procède au soutien des apprenants en difficulté.

37
UNITE 6 / LEÇ0N 6. 1 SCIENCES FICHE : 28

• UNITE 6 Le mouvement des objets

• DOMAINE Sciences physiques
• AXE Le mouvement des objets
• TITRE Objet mobile, objet immobile
• CONNAISSANCES Je distingue entre les objets mobiles et les objets immobiles
Je découvre que les objets mobiles peuvent constituer un danger pour moi
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 74 et 75
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 74. • Ouvre le manuel page 74.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que représente la première image? Quels objets y vois-tu ? Comment Travail
sont-ils ? collectif
b- Que représente la deuxième image? Quels objets y vois-tu ? Comment
sont-ils ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« A quoi je reconnais qu’un objet est mobile ou immobile ?» posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- Change de place/- Reste à sa place /-Roule/ - ….. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les photographies et je relie ce qui • Écoute la consigne.
va ensemble. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Photo 1: phrase 1 / phrase 3 collectif
Photo 2: phrase 2 / phrase 4
Photo 3 : phrase 1 / phrase 3
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : J’observe les photographies, puis je coche la
phrase exacte.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Explique le contenu du dessin. Réponses : Phrases : 1 et 2
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. • S’auto corrige.
• Pratique une correction collective.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses
dictée à l’adulte. aux questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Les objets mobiles changent de position et constituent un danger. • Recopie la règle dans le manuel.

Les objets immobiles restent à leurs places.

ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« J’observe l’image et je choisis la phrase exacte. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Phrases : 3 et 5 individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.
38
UNITE 6 / LEÇ0N 6. 2 SCIENCES FICHE : 29

• UNITE 6 Le mouvement des objets

• DOMAINE Sciences physiques
• AXE Le mouvement des objets
• TITRE Faire bouger un objet
• CONNAISSANCES Je détermine les forces des poussées et les forces d’attraction
Je montre que lancer un objet vers le haut nécessite une force
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
Je réalise des manipulations pour observer l’influence sur le mouvement des objets
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 76 et 77
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 76. • Ouvre le manuel page 76.
• Demande d’observer l’image. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour de l’image. • Répond aux questions posées.
a-Que représente l’image? Travail
b- Que font les enfants ? collectif
c-Pourquoi ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Comment je peux faire bouger un objet ?» posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- En le poussant/- En le tirant / - ….. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les images et je relie ce qui va ensemble. • Écoute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. • Écoute la consigne
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Réponses : Travail
Image 1: phrase1 / Force de poussée collectif
Image 2: phrase 3 /Force d’attraction
Image 3 : phrase 1 /Force de poussée
Image 4 : phrase 3 / Force d’attraction
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ACTIVITE 2 : J’observe les images et je choisis les phrases exactes.
• Lit la consigne et l’explicite. • Exécute la consigne.
• Explique le contenu du dessin. Réponses :
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Phrases : 1 ,3,5
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses
dictée à l’adulte. aux questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Pour pousser, tirer, ou lancer un objet en exerce une force de • Recopie la règle dans le manuel.

poussée ou d’attraction
ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)
• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Je choisis la phrase exacte. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. Phrases : 1 individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.
39
UNITE 6 / LEÇ0N 6. 3 SCIENCES FICHE : 30

• UNITE 6 Le mouvement des objets

• DOMAINE Sciences physiques
• AXE Le mouvement des objets
• TITRE La terre attire les objets
• CONNAISSANCES Je déduis que la terre attire les objets qui tombent vers elle
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
Je réalise des manipulations pour observer l’influence sur le mouvement des objets
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 78 et 79
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 78. • Ouvre le manuel page 78.
• Demande d’observer l’image. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour de l’image. • Répond aux questions posées.
a-Que représente l’image? Travail
b-Où se trouve l’enfant ? collectif
c-Que fait-il ?
d- Vers où tombent les objets ?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Qu’est ce qui attire les objets vers le bas ?» posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- Le sol/- La terre / - ….. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les images et je choisis les phrases • Écoute la consigne.
exactes. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Phrases : 1,3, collectif
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.

ACTIVITE 2 : J’observe les images et je complète avec les mots : • Exécute la consigne.
léger, force ,lourd, objets. Réponses :
• Lit la consigne et l’explicite. Phrase 1 : lourd
• Explique le contenu du dessin. Phrase 2 : léger
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. Phrase 3 : force - objets
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses
dictée à l’adulte. aux questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
La terre exerce une force de gravité sur les objets. • Recopie la règle dans le manuel.

ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)

• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Je complète avec les mots. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. haut – force – gravité - terre individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

40
UNITE 6 / LEÇ0N 6. 4 SCIENCES FICHE : 31

• UNITE 6 Le mouvement des objets

• DOMAINE Sciences physiques
• AXE Le mouvement des objets
• TITRE L’eau et le vent : des forces naturelles
• CONNAISSANCES Je découvre que le vent et l’eau son des forces naturelles qui peuvent mettre des objets en
mouvements
• SAVOIR-FAIRE ET ATTITUDES J’observe, je compare, je décris et je déduis, je développe ma curiosité
Je réalise des manipulations pour observer l’influence sur le mouvement des objets
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 80 et 81
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
ETAPE 1 : OBSERVATION ET EXPRESSION (10 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 80. • Ouvre le manuel page 80.
• Demande d’observer les photographies. • Observe les photographies.
• Pose des questions autour des deux photographies. • Répond aux questions posées.
a-Que représente la première photographie? Travail
b- Que représente la deuxième photographie? collectif
c-Qui fait bouger le canot?
d- Qui fait tourner les hélices de l’éolienne?
• Accepte toutes les réponses données.
• Redresse et corrige les erreurs.
• Fait participer tous les apprenants.
ETAPE 2 : EMERGENCE DES REPRESENTATIONS ET DECOUVERTE (10 minutes)
• Lit la question de la rubrique. • Écoute attentivement la question
« Est -ce que le vent et l’eau peuvent-ils faire bouger les objets ? » posée.
• Accepte toutes les réponses sans porter de jugement. • Répond à la question posée.
Réponse visée • Propose une hypothèse Travail
- Oui /- Peut -être / -Non ….. collectif
ETAPE 3 : PHASE DE RECHERCHE (10 minutes)
ACTIVITE 1 : J’observe les images, puis je mets une croix(X) devant les • Écoute la consigne.
phrases exactes. • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. • Écoute la consigne
• Fait travailler les apprenants dans des groupes. Réponses : Travail
• Circule pour orienter et aider les apprenants. Phrases : 1,2,3, collectif
• Pratique une correction collective. • S’auto corrige.

ACTIVITE 2 : J’observe les photographies et je choisis les phrases exactes • Exécute la consigne.
• Lit la consigne et l’explicite. Réponses :
• Explique le contenu du dessin. Phrases : 1 ,2,3
• Lit les phrases et explique les mots difficiles. • S’auto corrige.
• Pratique une correction collective.
ETAPE 4 : PHASE DE MISE EN COMMUN (10 minutes)
• Procède à la conceptualisation à travers une règle sous forme de • Dicte à l’enseignant les réponses
dictée à l’adulte. aux questions posées. Travail
• Écrit la règle au tableau. collectif
Le vent et l’eau sont des forces naturelles. • Recopie la règle dans le manuel.

ETAPE 5 : REINVESTISSELMENT (10 minutes)

• Lit la consigne. • Écoute la consigne.
« Je réponds par VRAI ou FAUX. » • Exécute la consigne.
• Explicite la consigne. Réponses : Travail
• Demande d’exécuter la consigne. VRAI - VRAI - FAUX individuel
• Pratique une correction collective. • S’auto-corrige.

41
 UNITE 6 / EVALUATION ET SOUTIEN SCIENCES FICHE : 32

• UNITE 6 Le mouvement des objets

• DOMAINE Sciences physiques
• AXE Le mouvement des objets
• LEÇONS Les 4 leçons de l’unité 6
• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 82 et 83
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 82. • Ouvre le manuel page 82.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de chaque • S’auto –corrige.
consigne.

ACTIVITE 1 : Relie ce qui va ensemble. REPONSES

Photo 1 : force naturelle
Photo 2 : force de poussée
Photo 3 : force de gravité
Photo 4 : Objet mobile
Photo 5 : force d’attraction
Photo 6 : objet mobile

ACTIVITE 2 : Complète les phrases en employant le vocabulaire REPONSES

proposé. Un objet mobile Travail
Le vent…… individuel
…… de gravité…… les objets

ACTIVITE 3 : Observe les images et t mets une croix (X) devant REPONSES
les phrases exactes. Phrase : 3
Phrase : 5
Phrase : 6

SOUTIEN (20 minutes)

• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué.
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans Travail
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) collectif
• Procède au soutien des apprenants en difficulté.

42
 EVALUATION ET SOUTIEN DU SECOND SEMESTRE SCIENCES FICHE : 33

• LEÇONS Les leçons des unités 4, 5, 6

• DUREE 50 minutes
• MATERIEL Manuel de l’apprenant pages 84 et 85
Processus enseignement /apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’apprenant(e) Modalités
EVALUATION (30 minutes)
• Fait ouvrir le manuel de l’apprenant page 84. • Ouvre le manuel page 84.
DEMARCHE • Écoute la consigne.
• Lit et fait lire chaque consigne. • Lit la consigne.
• Explicite chaque consigne. • Exécute la consigne.
• Demande d’exécuter la consigne individuellement.
• N’intervient pas au cours de l’exécution par les apprenants.
• Pratique la correction collective après l’exécution de chaque • S’auto –corrige.
consigne.

ACTIVITE 1 : J’écris au-dessus de chaque photographie le verbe

qui convient. REPONSES
Photo 1 : laver
Photo 2 : s’amuser
Photo 3 : boire
ACTIVITE 2 : Je complète l’ordre des saisons.
REPONSES
L’automne
L’hiver
Le printemps Travail
L’été individuel

ACTIVITE 3 : Entoure les animaux qui appartiennent au milieu

marin. REPONSE
Le dauphin
Les poissons
La baleine

ACTIVITE 4 : Observe les animaux de la forêt et ce qu’ils mangent. REPONSES

Le chacal : une poule
L’oiseau : un verre de terre
La gazelle : des feuilles d’arbuste
L’écureuil : des noix
ACTIVITE 5 : VRAI ou FAUX ?
REPONSES
VRAI
FAUX
FAUX
VRAI
SOUTIEN (20 minutes)
• Évalue les travaux des apprenants. • Travaille dans le groupe de besoin qui lui
• Formes de groupes de besoin. sera indiqué.
• Pratique l’approfondissement avec les apprenants sans Travail
problème (l’activité doit être préparée sur photocopie.) collectif
• Procède au soutien des apprenants en difficulté.

43