OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M.

Rguibi
OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
Analyse et Traitement Didactique

SAUT EN LONGUEUR
DEFINITION

Le saut en longueur est une activité athlétique de performance dont le but est de franchir
la plus grande distance horizontale possible

LOGIQUE INTERNE DE L’ACTIVITE

Le saut en longueur consiste à se projeter dans l’espace pour franchir la plus grande
distance possible, en un seul bond après une course d’élan, une prise d’appel sur une marque
(planche) et une réception dans une fosse.

EN JEU DE FORMATION

Dans le domaine moteur :

- développer la capacité de la perception du corps dans l’espace et le temps
- développement des capacités organique.
- développement des capacités de maîtrise des déplacements.
- développement de l’équilibre général, la coordination général et la vitesse de la réaction.
Dans le domaine cognitif :
- Développement de la connaissance de vocabulaire en rapport avec le corps humain, les
termes proposés au saut ainsi que le règlement relatif à l’activité.
Dans le domaine socio-affectif :
- confiance en soit, prise de l’initiative et la maîtrise émotionnelle.

PRINCIPES ET REGLES D’ACTION

1-La course d’élan :

- Doit être progressivement accélérée.

- Le rythme d’appui s’accélère, les appuis brefs en fin de course.
- La course doit être relâchée.
- La vitesse optimale, obtenue dans les 3 dernières foulées.
L’avant dernier appui :
- C’est un des points clé du saut en longueur. Il faut monter vers l’avant mais loin.
- Un abaissement plus ou moins grand du centre de gravité sur l’avant dernière foulées.
La dernière foulée :
- Elle est plus courte que l’avant dernière foulée.
- Elle a la conséquence :
*D’un aboutissement court de CG sur l’avant dernier appui.
*D’un rythme parfait sur les 3 derniers appuis.

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2- L’impulsion :

Si la course d’élan est correcte il évitera l’impulsion en piston.

*Le griffé : Le pied d’appel posé en avant du bassin dans l’axe de la course dans un
mouvement de la griffé. Le pied d’appel se rabat sur la planche d’appel dans un mouvement
très rapide en rasant.
*La poussée : l’athlète doit avoir l’impression d’être catapulté vers l’avant puis de
plonger la poussée en suspension.

3- La suspension : En longueur c’est la phase de grandissement.

4- La réception : Une extension des jambes sur les cuisses.

PROBLEME FONDAMENTAL

Dans le saut en longueur, le problème fondamental est l’établissement d’une relation

entre la course d’élan et l’impulsion. (Transformer la vitesse horizontale en force propulsive).

SAVOIRS A ACQUERIR

S1 = Courir vite et progressivement accélérer.

S2 = Mobiliser et orienter toutes les forces à l’impulsion.
S3 = Organiser le corps pendant la suspension pour réaliser une réception efficace
.

NIVEAUX D’ADAPTATION

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3

S1 -Court lentement ou - Termine rapidement mais - étalonne sa course et la
décélère dans les dernières sans précision termine à grande vitesse
foulées - conserve sa vitesse à - coure rapidement en
- Piétine avant la planche. l’approche de la planche. conservant la vitesse
jusqu’à l’approche de la
planche.
S2 - Prolonge sa course sans - Prend une impulsion - coordonne les forces
transformation importante incomplète essentielles sur un corps
- A des difficultés à prendre - S’organise pour arriver mobilisé
son appel dans la zone sur son pied d’appel dans la - Prend son appel dans la
réservée zone zone codifiée
- le pré appel est trop court. - L’angle d’impulsion est - griffé du pied d’appel
trop haut ou trop bas.
S3 - conserve un corps passif - prolonge la suspension en - mobilise efficacement ses
après l’impulsion et se équilibrant le corps segments dans l’espace
réceptionne soit debout, soit - se réceptionne sur les (équilibre)
assis talons en lançant les jambes tendues en avant - se réceptionne en lançant
jambes fléchies en avant les jambes tendues en avant

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MODULE Groupe d’APS APS SUPPORT Niveau scolaire SEANCE MATERIEL
*prise d’initiative et pratique physique et Sport individuel Saut en longueur 2 BSH2 T.O Le sautoire, double décamètre, lates
sportive responsable
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION Analyser les différentes situations et interaction motrice et s’intégrer volontairement dans la planification et la réalisation du
projet individuel et collectif
OBJECTIF TERMINAL DU CYCLE : Etre capable de réaliser un saut réglementaire et améliorer sa performance au moins 50 cm par rapport au test
d’observation.
COMPETENCES VISEES : Adopter une stratégie personnelle dans l’APS/ respecter les principes (droits et devoirs) durant la pratique de l’APS

Objectif de la séance : Connaître son niveau d’habileté et de connaissance en saut en longueur.

Durée Moyens
Parties Objectif Indicateurs d’évaluation
(min) Description de la situation (avec conditions de réalisation, consignes et C de R)

-vérification d’absence.
INTRODUCTIVE

*Elèves en sueur
- activation des fonctions *un échauffement à base
Echauffement générale course modérée
cardio -vasculaires et de de courses
10 à 15 Echauffement spécifique des accélérations sur 20m des talons fesses, des
ventilation d’accélération et surtout
élévations de genou, cloche pied….
Etirements d’étirement

Diviser la classe en deux groupes.

 Le premier groupe fait des passages : 1passages ou 2 libres pour chacun avant les
deux essaies d’évaluation.
 Le deuxième groupe observe à l’aide des fiches à base de critères simples et Sur trois essaies avoir
compréhensifs. Réaliser un saut une performance
réglementaire
FONDAMENTALE

30 à 35
après passage du 1er groupe on change de rôles.

-avoir un feed- back des Récupération des élèves.

5 à 10
FINALE

-Retour au calme et discussion avec les élèves à propos de la séance. élèves

Annoncer les performances
aux élèves

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Bilan de la séance

La séance en général s’est bien déroulée vue que c’est un test où

chaque groupe connaissait sa tâche : observation ou passage.
Les élèves avaient eu droit à deux essaies sauf les 6 absents avec un Cycle : Athlétisme
supplémentaire au début sans prise de performance. A.P.S : Saut en Longueur
Quelques cas on nécessité une prise de performance du saut réel
puisqu’ils n’ont réussit aucun de correct. Date : 14/02/2012
Le bilan avec les élèves nous a permis de mettre en évidence Horaire : de 08h à 09h
quelques règles du saut qu’ils ne connaissaient pas avec Leçon n° : T.O
détermination de la planche qui n’apparaissait pas pour eux. Classe : 2SCH2

Régulation

 Par rapport à la fiche de préparation :

 L’objectif de la séance doit comporter : un verbe d’action, condition de réalisation et
critère de réussite.
 Chaque tâche doit avoir à elle seule un objectif, but, critères de réalisation et critères de
réussite.
 Par rapport à l’animation :
 Pour une première séance d’une activité athlétique c’est mieux que le professeur prenne en
charge l’échauffement. Effectif : 25
 Aussi pour ces activités il faut insister sur les étirements. Absence : 3
 Dominer la classe par la voix, les comportements… Dispensé : 0
 Dans un temps froid on agit sur le nombre des répétitions et le temps accordé à l’échauffement. Matériels : double décamètre…
 C’est mieux d’utiliser un tableau pour l’annonce et l’explication de l’objectif et des tâches. Installations : la fosse de saut en longueur
 Le test diagnostique doit répondre à la logique de l’activité.
 Au cours du bilan de la séance, il faut pousser les élèves à participer
Année universitaire : 2011 /2

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 ‫‪Classe : 2 SCH2‬‬ ‫‪Date : 14/02/2012‬‬

‫‪FICHE D’OBSERVATION : SAUT EN LONGUEUR‬‬

‫‪Critère‬‬ ‫‪Course‬‬
‫‪progressivemen‬‬ ‫‪Piétinement‬‬ ‫‪Planche‬‬ ‫‪Impulsion‬‬ ‫‪perf.‬‬
‫‪t accélérée‬‬ ‫‪d’appel‬‬

‫‪Nom‬‬ ‫‪Haute‬‬
‫‪Oui‬‬ ‫‪Non‬‬ ‫‪Oui‬‬ ‫‪Non‬‬ ‫‪Avant‬‬ ‫‪Sur‬‬ ‫‪Horizonta‬‬ ‫‪vers‬‬ ‫‪Meilleure‬‬
‫‪l‬‬ ‫‪l’avant‬‬
‫نجوى لخضر‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪2,40‬‬
‫دحان حليمة‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪2.40‬‬
‫بوالزمان فاضنة‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪2,80‬‬
‫ابوسلهام مديحة‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪2,50‬‬

‫إلهام الخطابي‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2 ,90‬‬

‫مريم مخليص‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,70‬‬

‫إيمان الحيمر‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,80‬‬

‫عاءشة لبنكدي‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,40‬‬

‫سكينة استوري‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,50‬‬
‫محمد شركي طويل‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪4,30‬‬

‫مروان اكرد‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪4,40‬‬
‫زكرياء جابر‬
‫خالد ناشط‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪4,40‬‬

‫الزهراء فاطمة مدراني‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,25‬‬

‫عصام دوامي‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,90‬‬
‫ا زكراء يت موالي‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪3,40‬‬

‫محمد فسك‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪4,60‬‬

‫سفيان البازي‬

‫امينة باعدي‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,10‬‬
‫مهدي شهبي‬
‫عتيقة افقيهان‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪2,80‬‬
‫خديجة ناصر ايت‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪2,30‬‬

‫سكينه امنزو‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,20‬‬

‫خديجة زخرى‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,30‬‬
‫المهدي جهيد‬ ‫*‬ ‫*‬
‫‪4,00‬‬
‫‪OUYACOUB MOHAMMED‬‬ ‫‪Encadré par* : M. Rguibi‬‬ ‫*‬
 Analyse des données du test d’observation

L`analyse des résultats du test d`observation nous a permis de déduire les résultats
suivants :

Course d’élan

Course d’élan Nombre des élèves %

progressivement accélérée
Oui 9 40,90%

non 13 59,09%

D’après le tableau ci dessus, il apparaît clairement que la majorité des élèves avec un
pourcentage de 59,09% n’arrivent pas à mener une course progressivement accélérée

Liaison course appel

Piétinement Nombre des élèves %

Oui 13 40,90 %

non 09 59,09 %

Concernant le piétinement nous remarquons que les 40,90 % de la classe piétine dans
la course d`élan, à savoir que les autre n’ont pu arriver à réussir le saut qu’après 1 ou 2
essaies.

la liaison course appel

Planche d’appel Nombre d`élèves %

Sur 08 36 ,36%

Avant 14 63,63%

Concernant la liaison course appel, présentée par le critère planche d’appel,

63,63% des élèves n’arrivent pas à mettre leurs pied d’appel sur la planche
correctement.De plus il y en a ceux qui font des essaies. Par conséquence notre
contenu contiendra des situations qui vont travailler la liaison course appel
(étalonnage).

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 Impulsion

Impulsion Nombre d`élèves %

Horizontal 15 68,18%

Haute vers avant 07 31,81%

Daprès ce tableau, plus que la moitié de la classe avec un pourcentage de

68,18% ont une impulsion faible dans un axe horizontal, alors que 31,81% des
élèves ont une impulsion moyenne efficace orientée vers le haut en avant.

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 Interprétation des données:

D’après cette analyse des résultats du test d’observation, il apparaît clairement que les
élèves de la classe 2BSH2 ont des problèmes en ce qui concerne la liaison course-
impulsion, ou on a remarqué que la majorité des élèves n’arrivent pas à coïncider leurs
appels avec la planche, ainsi qu’un piétinement sur les dernières foulées.

D’autre part la majorité de la classe n’arrivent pas à mener une course progressivement
accélérée et ceci aurait bien sur des répercutions néfastes sur l’impulsion qui ne peut être
q’une impulsion faible ou plus ou moins moyenne.

Vu les résultats obtenus du test d`observation, et vu les problèmes dont souffrent les
élèves. On a proposé un projet prévisionnel dont on a cherché à développer le niveau
pratique des élèves dans l`activité en ce qui concerne les axes suivants.

Conclusion

On a visé alors :

 Intériorisation du rythme de la course d’élan.

 Détermination du pied d'appel.
 L’étalonnage de la course d'élan (prise de marque).
 Orientation de l'impulsion vers l'avant et le haut.

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MODULE : 6 GROUPE D’APS APS SUPPORT NIVEAU SCOLAIRE
*prise d’initiative et pratique
Sport individuel (Athlémitisme) Saut en longueur 2ème Année Baccalauréat
physique et sportive responsable
OBJECTIF TERMINAL L’élève de la 2ème année doit pouvoir Analyser les différentes situations et interaction motrice et s’intégrer
D’INTEGRATION volontairement dans la planification et la réalisation du projet individuel et collectif .
OBJECTIF TERMINAL DU Etre capable de réaliser un saut réglementaire et améliorer sa performance au moins 50 cm par rapport au
CYCLE test d’observation.
COMPETENCES VISEES - Adopter des stratégies individuelles et connaitre leur impact sur la réalisation.
- L’autonomie dans l’apprentissage pour garantir la continuité dans la pratique physique
Séance OBJECTIFES DES SEANCES Modalités d’évaluation
T.O Connaître son niveau d’habileté et de connaissance en saut en longueur
Trouver sa marque de départ et arriver à coïncider son pied d’appel avec la
01
planche après une course progressivement accélérée.
02 Fixer le nombre des foulées et montrer son impact sur la performance sportive.
Note de la performance : 7/20
Travailler la progressivité de la course d’élan par la répartition de l’effort physique
03
sur la distance optimale, et se préparer à l’impulsion.
Note du processus : 7/20
Sauter en avant et vers le haut après une course progressive afin d’optimiser sa
04
performance Notation sur le cognitif : 3/20
Ouvrir son corps après une impulsion forte sur la planche à fin d’optimiser sa
05
performance durant un saut réglementaire. Notation assiduité : 3/20
06 se réceptionner activement pour optimiser sa performance.
Connaître son niveau d’évolution en comportement d’apprentissage et en
T.B
connaissance du saut en longueur.
Situation de référence : un saut réglementaire sur une piste d’élan d’environ 25m qui se termine par une fosse

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
 MODULE Groupe d’APS APS SUPPORT Niveau scolaire SEANCE MATERIEL
* prise d’initiative et pratique physique et Sport individuel Saut en longueur 2 BSH2 1 Lates + double decametres
sportive responsable
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION L’élève de la 2ème année doit pouvoir Analyser les différentes situations et interaction motrice et s’intégrer
volontairement dans la planification et la réalisation du projet individuel et collectif
OBJECTIF TERMINAL DU CYCLE : Etre capable de réaliser un saut réglementaire et améliorer sa performance au moins 50 cm par rapport au test
d’observation.
COMPETENCES VISEES : - Adopter des stratégies individuelles et connaitre leur impact sur la réalisation.
- L’autonomie dans l’apprentissage pour garantir la continuité dans la pratique physique

Objectif de la séance : Trouver sa marque de départ et arriver à coïncider son pied d’appel avec la planche après une course progressivement accélérée.

Durée Moyens
Parties objectif Indicateurs d’évaluation
(min) Description de la situation (avec conditions de réalisation, consignes et C de R)
-vérification d’absence.
INTRODUCTI

Echauffement générale course modérée - activation des fonctions *Elèves en sueur

Echauffement spécifique des accélérations sur 20m des talons fesses, des élévations de cardio -vasculaires et de *un échauffement à base
10 à 15
genou, cloche pied…. +Etirements ventilation de courses
Consignes : adopter une allure de course personnelle pour ne pas se fatiguer. d’accélération et surtout
VE

d’étirement
Situation 1
En se déséquilibrant vers l’avant l’élève peut déterminer son pied d’appel. (c’est le pied qui Déterminer son pied d’appel
répond le premier qui correspond)
Consignes : en cas de complication essayez les deux en saut la meilleure performance tranchera. Coïncider son pied
Situation 2 : travail par binôme
Prendre une marque de départ d’appel avec la planche
Courir à partir de la planche (pied d’appel sur la planche) afin de trouver une course d’élan
adéquate et déterminer à l’arrêt sa marque de départ ainsi que le pied grâce à son binôme. et l’ajuster pour une
FONDAMENTALE

30 à 35 Courir dans le sens normal du saut afin d’ajuster son pied d’appel avec la planche. impulsion sur la planche Pas de piétinement, pas
Consigne : de décélération.
Si l’appel est avant la planche avancer de la même distance. Si c’est après reculer de la même
distance. Si ça coïncide, faire plusieurs essaies tout en marquant son départ par un repère visible
et statique.
Situation de référence : executer un saut reglementaire daprés sa marque determiné

5 à 10 Annoncer les performances les élèves participent et

aux élèves posent des questions
FINALE

-Retour au calme et discussion avec les élèves à propos de la séance. Annoncer l’objectif de la concernant le règlement.
séance à suivre

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 Bilan de la séance

Pour une première séance d’apprentissage l’échauffement était sous ma supervision pour
inculquer les principes à suivre (mobilisation des membres inférieurs plus, puis étirements Cycle : Athlétisme
et les accélérations…) A.P.S : Saut en Longueur
La situation n°1 était a la portée des apprentis où tous ont déterminé leur pied d’appel
La seconde situation a demandé plus de temps pour permettre la précision de la marque de
Date : 18/02/2012
départ. Les filles avaient pour le plus de problèmes que les garçons puisqu’elles partaient
de distances lointaines comme eux. Après ma remarque elles se sont rapprochées et ont pu
Horaire : de 10h à 11h
réussir le saut. Leçon n° : 1
Classe : 2 S.H2

Régulation

 Par rapport à l’animation :

 Dans une mesure de respecter l’objectif de la séance qui est la liaison course
d’élan appel insister sur les trois dernières foulées quand on parle aux élèves.
 Utilisation des zones au lieu de l’élastique est préférable vue que les élèves ne
manifestent plus de comportement d’évitement.

 Par rapport au contenu :

 Dans la fiche, lors du travail de la liaison course d’élan/appel les trois dernières
foulées doivent figurées comme suite : gauche, droite, gauche et inversement
dans la fiche de préparation et doivent être déclarées lors de l’animation.
Effectif : 25
 Le travail avec les lattes impose des intervalles aux élèves, donc il est nécessaire Absence : 6 plus 6 malades
de les adaptés suivant les tailles et les foulées.
Dispensé : 0
 Les compétences visées des cycles doivent figurées dans les consignes = les Matériels : tableau ; craie
mettre en évidence dans une perspective de différenciation entre le travail par
Installations : fosse
objectif et celui par compétence.

Année universitaire : 2011 /2012

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 NIVEAU SEANCE
MODULE CROUPE D’APS APS SUPPORT MATERIEL
SCOLAIRE N°
* prise d’initiative et pratique physique et
Athlétisme Saut en longueur 2 BSH 2 2 10plots, décamètre, râteau
sportive responsable
L’élève de la 2ème année Bac doit pouvoir analyser différentes situations et interactions motrices et s’intégrer volontairement dans
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION
la planification et la réalisation de projets individuels et collectifs.
L’élève de la 2ème année doit maîtriser l’organisation des conditions de défi par l’utilisation de moyens et de méthodes
OBJECTIF TERMINAL DU CYCLE
stratégiques pour mobiliser un certain niveau de performance suivant un projet collectif ou individuel.
- Adopter des stratégies individuelles et connaitre leur impact sur la réalisation.
COMPETENCES VISEES
- L’autonomie dans l’apprentissage pour garantir la continuité dans la pratique physique

Objectif de la seance: fixer le nombre des foulées et montrer son impact sur la performance sportive.

Critères de
Partie Objectif Description Schémas
réussite
- Prise en main
- Echauffement dirigé par un élève. Augmentation de
15’ - Savoir s’échauffer en
Assouplissements+étirements la Fc
groupe.

Situation 1:test de latéralité : les élèves se positionnent sur le Tomber sur le

Déterminer le pied d’appel même pied
pourtour de la fosse de réception, puis se penchent vers l’avant
afin de déterminer leur pied d’appel plusieurs fois

Situation2 : - effectuer un saut sans course d’elan, puis avec Avoir une
30’ Sensibiliser sur
course d’élan. différence
à l’importance de la course
- effectuer un saut après 3foulées, puis après 5 négative entre les
35’ d’élan
foulées. deux sauts
Avoir Le pied
d’appel sur la
Déterminer le nombre de Situation3: courir sur une distance de 20m. planche
foulées de la course d’élan (Planche d’appel de 50cm de largeur) garder le même
nombre de
foulées.
- Savoir verbaliser
- Retour au calme
5' Rassemblement et discussion sur la séance. et réguler ce qui
est fait.

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 Bilan de la séance

L’objectif de la seance était : fixer le nombre de foulées et montrer son impact sur la performance sportive. Pour vérifier
le degré d’atteinte de cet objectif, j’ai essayé de sensibiliser les élèves sur l’impact de la réduction de la course d’élan sur
Cycle : Athlétisme
la performance, en faisant des passages par binôme, le premier passage s’effectue dans un couloir de course simple A.P.S : Saut en Longueur
(réglementaire) et le deuxième dans un couloir où la piste d’élan commence qu’après 5 foulées en allant de la planche
Date : 21/02/2012
d’appel.
Horaire : de 08h à 09h
Après une lecture des performances obtenues, les élèves ont remarqué que la performance qui correspond au Leçon n° : 2
coureur du 1er couloir et supérieur à celle du 2ème. Classe : 2 BSH2
Les élèves ont pris conscience que puisqu’on augmente la coure d’élan d’une façon optimale, plus la performance
augmente.
On peut dire que l’objectif est atteint, puisque les élèves ont pu soulever un principe important du saut en longueur,
qui est la course d’élan.
Leur participation dans la leçon était active, vu leur engagement moteur.
Je peux aussi ajouter que le choix des situations travaillées à permis l’atteinte de l’objectif, même si la réduction
de nombre de foulées favorise plus le travail de l’impulsion et non pas la course d’élan.

Régulation

- Il ya une coherence entre l’objectif de la seance et celle de l’ensemble de situation Effectif : 25

proposées. Absence : 6 + 1 malade
- Une maitrise de la classe bien etablis Dispensé : 0
- Ne donnez pas la solution vit fait aux élèves, mais laisse les trouver la solution
aux problemes rencontrés. Installations : le sautoire

Année universitaire : 2011 /2012

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 NIVEAU SEANCE
MODULE CROUPE D’APS APS SUPPORT MATERIEL
SCOLAIRE N°
* prise d’initiative et pratique
Athlétisme Saut en longueur 2 BSH2 3 10plots, décamètre, râteau
physique et sportive responsable
OBJECTIF TERMINAL L’élève de la 2ème année Bac doit pouvoir analyser différentes situations et interactions motrices et s’intégrer
D’INTEGRATION volontairement dans la planification et la réalisation de projets individuels et collectifs.
L’élève de la 2ème année doit maîtriser l’organisation des conditions de défi par l’utilisation de moyens et de méthodes
OBJECTIF TERMINAL DU CYCLE
stratégiques pour mobiliser un certain niveau de performance suivant un projet collectif ou individuel.
- Adopter des stratégies individuelles et connaitre leur impact sur la réalisation.
COMPETENCES VISEES
- L’autonomie dans l’apprentissage pour garantir la continuité dans la pratique physique
Objectif de la seance : Travailler la progressivité de la course d’élan par la répartition de l’effort physique sur la distance optimale, et se préparer à
l’impulsion.
Partie Objectif Description Schémas Critères de réussite
- Echauffement dirigé par un élève.
- Prise en main Par vague effectuer des allers retour en
15’ augmentation de la Fc
- Savoir s’échauffer en groupe. concentrant le travail sur la partie inférieure du
corps
Situation 1: Alternance des zones A, B, C que
Réguler sa vitesse en fonction de
Courir avec variation de vitesse. l’on doit parcourir à vitesse maximum ou en
la Zone.
ralentissant.

30’
à Situation 2: Alternance des zones A, B, C que
Réguler sa vitesse en fonction de
Courir avec une vitesse progressive l’on doit parcourir à vitesse progressive.
35’ la Zone.
Fixer la distance et jouer sur le temps.

Courir avec une vitesse progressive Situation3 : placer un tremplin avant la planche Faire une impulsion correcte et
et réalise un saut ; d’appel ; pour renforcer le travail de l’impulsion. complète
Application des requis de la séance. Situation de référence : divisé la classe en deux
groupes pour faire une compétition entre eux.la
-
sommation des performances nous renseignera sur
l’équipe gagnante.

- Savoir verbaliser et réguler ce

5' - Retour au calme Rassemblement et discussion sur la séance.
qui est fait.

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 Bilan de la séance

Les élèves ont bien assimilé la tâche, mais au début, ils ont rencontrés quelques difficulté pour la
mise en place d’une alternance de vitesse entre les zones déterminés dans le couloir de course,
mais après deux essais voire même un seul essai, presque la majorité des élèves ont pu parcourir Cycle : Athlétisme
ces zones au début avec changement de vitesse dans la 1ère situation, puis avec une vitesse
A.P.S : Saut en Longueur
progressive dans la 2ème situation. Date : 25/02/2012
Les élèves ont été motivés car tous les passages ont été par binôme ce qui permet plus de Horaire : de 10h à 11h
Leçon n° : 3
compétition, ainsi qu’une comparaison entre eux, puisque il s’agissait du travail de la
Classe : 2 BSH2
progressivité de la course d’élan.
On peut dire que l’objectif est atteint vu le comportement moteur des élèves ainsi que leurs
engagements.

Régulation

 Même si on donne l’opportunité aux élèves de s’occuper de l’échauffement soit individuellement ou par
groupe, l’enseignant doit réserver un temps dans lequel il oriente ou dirige lui-même l’échauffement.
 Il ne faut jamais attendre la dernière leçon d’apprentissage pour enregistrer les performances des élèves,
mais il doit être présent tout au long des séances, et ceci s’inscrit dans ce qu’on appel l’évaluation
formative.
Effectif : 25
 Eviter de changer à chaque fois les groupes de travail, mais plutôt fonctionner avec les mêmes groupes, Absence : 06
tout en déterminent un président, secrétaire au sein de chaque groupe, pour pouvoir observer la façon Dispensé : 0
Matériels : tableau + crayon
d’organisation de chaque groupe, ainsi leur évolution et leur progrès et par la suite faciliter la tâche, soit
Installations : la fosse
lors de l’échauffement, ou lors du test bilan.
 Il faut initier les leçons d’apprentissage parle travail d’impulsion puis passer au travail de la course Année universitaire : 2011 /2012
d’élan et sa régularité, et non pas l’inverse, (mais cela reste une préposition et non pas une obligation).

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
 MODULE Groupe d’APS APS SUPPORT Niveau scolaire SEANCE MATERIEL
* prise d’initiative et pratique Sport individuel Saut en longueur 2 BSH2 4 Elastique ; double décamètre ; 3 plots
physique et sportive responsable
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION L’élève de la 2ème année doit pouvoir Analyser les différentes situations et interaction motrice et s’intégrer volontairement dans
la planification et la réalisation du projet individuel et collectif
OBJECTIF TERMINAL DU CYCLE : Etre capable de réaliser un saut réglementaire et améliorer sa performance au moins 50 cm par rapport au test d’observation.
COMPETENCES VISEES : - Adopter des stratégies individuelles et connaitre leur impact sur la réalisation.
- L’autonomie dans l’apprentissage pour garantir la continuité dans la pratique physique

Objectif de la séance : Sauter vers l’avant et vers le haut après une course progressive afin d’optimiser sa performance

Durée Moyens
Parties Objectif Indicateurs d’évaluation
(min) Description de la situation (avec conditions de réalisation, consignes et C de R)
-vérification d’absence.
Echauffement générale course modérée
INTRODUCTI

- activation des fonctions *Elèves en sueur

Echauffement spécifique des accélérations sur 20m des talons fesses, des élévations de
cardio -vasculaires et de *un échauffement à base
10 à 15 genou, cloche pied….
Etirements ventilation de courses d’accélération
Consignes : adopter une allure de course personnelle pour ne pas se fatiguer. et surtout d’étirement
VE

Situation 1 : Orienter l’impulsion vers l e

un élastique suspendu à l’aide de deux supports en parallèle avec la largeur de la fosse, et haut et vers l’avant se réceptionner en fente
placé à 2 distances différentes (2m pour les garçons et 1m 50 pour les filles). Après une S’habituer à sauter suivant un avant.
course d’élan progressivement accélérée sauter au dessus de l’élastique en essayant de se angle respectif à sa meilleure
réceptionner en fente avant. performance
Consignes : chercher la hauteur lors de l’impulsion pour ne pas toucher l’élastique
Situation 2 : Améliorer l’impulsion Sauter plus haut les
Après 4 foulées d’élan, 2appuis entre les obstacles : le premier réduit et le second allongé obstacles sans les
30 à 35
afin de dépasser l’obstacle. Vérifier le degré d’atteinte de percuter.
FONDAMENTALE

Consignes : ajuster les obstacles suivants les capacités de chacun pour pouvoir sauter l’objectif
plus haut

Situation 3 :
Situation de référence où les élèves doivent exécuter un saut réel afin d’optimiser leur
performance : travail par groupe ou le compte des performances est collectif suivant des
zones.
5 à 10 Vérification des acquis des Participation des élèves
élèves. Annonce de l’objectif
FINALE

-Retour au calme et discussion avec les élèves à propos de la séance. de la séance à suivre

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
 MODULE Groupe d’APS APS SUPPORT Niveau scolaire SEANCE MATERIEL
* prise d’initiative et pratique physique et Sport individuel Saut en longueur 2 BSH2 5 *****
sportive responsable
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION L’élève de la 2ème année doit pouvoir Analyser les différentes situations et interaction motrice et s’intégrer
volontairement dans la planification et la réalisation du projet individuel et collectif
OBJECTIF TERMINAL DU CYCLE : Etre capable de réaliser un saut réglementaire et améliorer sa performance au moins 50 cm par rapport au test
d’observation.
COMPETENCES VISEES : - Adopter des stratégies individuelles et connaitre leur impact sur la réalisation.
- L’autonomie dans l’apprentissage pour garantir la continuité dans la pratique physique

Objectif de la séance : Ouvrir son corps après une impulsion forte sur la planche a fin d’optimiser sa performance.

Durée Moyens Indicateurs

Parties Objectif
(min) Description de la situation (avec conditions de réalisation, consignes et C de R) d’évaluation
-vérification d’absence.
INTRODUCT

Echauffement générale course modérée - activation des fonctions *Elèves en sueur

Echauffement spécifique par groupe chaque groupe s’échauffe de telle sorte qu’il cardio -vasculaires et de *un échauffement à
10 à 15
sera bonifié sur la manière et sur le degré d’implication de ses membres. ventilation base de courses
Consignes : adopter une allure de course personnelle pour ne pas se fatiguer. d’accélération et
IVE

surtout d’étirement
Situation 1 :
Par vague de trois partir du derrière de la fosse sauter, engagé le bassin et se réceptionner
sur les deux pieds Sentir l’ouverture du corps Les élèves
Variante comprennent
1- avec trois foulées même tâche Avoir les bras en haut, bassin l’agrandissement ou
2- avec course d’élan régulée engagé après une impulsion. l’ouverture du corps
consignes : respecter la planche lors du saut
FONDAMENTALE

30 à 35
utiliser les segments libres supérieurs pour alléger le corps
Vérifier le degré d’atteinte de
Situation de référence : l’objectif
Compétition pour motiver les élèves par équipes. Amélioration de la
Fosse divisée en trois zones : l’équipe gagnante est celle qui collecte plus de points. performance

5 à 10 Bilan de la séance -avoir un feed- back des Participation des

Des questions sur les tâches et sur les objectifs recherchés élèves élèves
FINALE

Annoncer les performances

aux élèves

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 Bilan de la séance

L’objectif de la séance était l’orientation de l’impulsion vers le haut et vers

l’avant. Les élèves doivent toucher un obstacle de hauteur (ballon
suspendu), placé dans la fosse. Cycle : Athlétisme
Les élèves au début cherchaient à toucher la balle avec leur main surtout les A.P.S : Saut en Longueur
filles puisque le ballon était un peu éloigné. Son rapprochement a facilité
les passages et maintenu la motivation des filles.
A la fin de la tâche j’ai constaté que la majorité arrive à toucher le ballon
sans faire d’essaie.
Et à partir de la situation de référence et après la comparaison des présentes Date : 28/02/2012
performances avec celles initiales, j ai pus déduire que 65% des élèves ont Horaire : de 08h à 09h
amélioré leurs performances. Leçon n° : 4
Donc je peux enchaîner sur l’objectif suivant. Classe : 2 BSH2

Régulation

Par rapport à l’animation :

 L’élève responsable du ballon suspendu doit recevoir des consignes exactes pour la
hauteur tantôt pour les filles et pour les garçons.
 Les encouragements et les feedbacks techniques sont très importants à mettre en
évidences pur chaque élève : surtout en ce qui concerne l’utilisation des segments
libres Effectif : 25
Absence : 10 plus 1 malade
Par rapport au contenu :
Dispensé : 0
 Les indicateurs d’évaluation en terme quantitatif pour faciliter la détection des
comportements d’apprentissages. Matériels : tableau + crayon
 Les consignes doivent comporter des signes de compétences visées. Installations : fosse

Année universitaire : 2011 /2012

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
 Bilan de la séance

L’objectif de la séance était l’ouverture du corps après une impulsion

forte. Les élèves apprenaient à sauter avec un engagement du bassin
et utilisation des segments supérieurs pour gagner en hauteur et en
Cycle : Athlétisme
portée A.P.S : Saut en Longueur
A facilité les passages et maintenu la motivation des filles.
A la fin de la tâche, les garçons réussissaient un saut agrandit et une Date : 03/03/2012
performance améliorée quant aux filles, ça n’était pas aussi remarque Horaire : de 10h à 11h
pour des raisons en relation peut être avec leur morphologie. Leçon n° : 5
Et à partir de la situation de référence on peut dire que ce paramètre Classe : 2 BSH2
est très compliqué pour des élèves et que ça nécessite plus de temps
pour arriver à un résultat

Régulation

 Se placer du coté de la planche d’appel pour mieux corriger

l’élève pendant l’ouverture. Effectif : 25
 Travailler progressivement l’ouverture après des courses d’elan Absence : 9
reduit, (3 ; 5 ; 7 foulées). Dispensé : 0
 Redémontrer la reussite du geste avec les bons élements. Matériels : tableau + crayon
Installations : fosse

Année universitaire : 2011 /2012

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 MODULE Groupe d’APS APS SUPPORT Niveau scolaire SEANCE MATERIEL
* prise d’initiative et pratique physique et Sport individuel Saut en longueur 2 S.H2 6
sportive responsable
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION L’élève de la 2ème année doit pouvoir Analyser les différentes situations et interaction motrice et s’intégrer
volontairement dans la planification et la réalisation du projet individuel et collectif
OBJECTIF TERMINAL DU CYCLE : Etre capable de réaliser un saut réglementaire et améliorer sa performance au moins 50 cm par rapport au test
d’observation.
COMPETENCES VISEES : - Adopter des stratégies individuelles et connaitre leur impact sur la réalisation.
- L’autonomie dans l’apprentissage pour garantir la continuité dans la pratique physique

Objectif de la séance : Se réceptionner activement pour optimiser sa performance.

Durée Moyens
Parties Objectif Indicateurs d’évaluation
(min) Description de la situation (avec conditions de réalisation, consignes et C de R)
-vérification d’absence.
INTRODUCTIV

Echauffement générale course modérée *Elèves en sueur

- activation des fonctions
Echauffement spécifique des accélérations sur 20m des talons fesses, des *un échauffement à
cardio -vasculaires et de base de courses
10 à 15 élévations de genou, cloche pied….
ventilation
Etirements d’accélération et
Consignes : adopter une allure de course personnelle pour ne pas se fatiguer. surtout d’étirement
E

Situation 1 : avec deux foulées à l’aide d’un tapie de chut, sauter et ce réceptionner de
telle sorte que le bassin prenne la place de la réception des pieds au sol (répétitions)
Variante : Le bassin prend la place des
1-Même travail mais cette fois avec une course progressivement accélérée pieds dans la réception Coïncider son bassin
2- avec tremplin même tâche Tomber vers l’avant avec la position
FONDAMENTALE

Consignes : ne pas se laisser tomber dans le sable première de ses pieds

30 à 35
Toujours se réceptionner loin devant
utiliser les segments libres supérieurs pour alléger le corps Réussir le saut avec la
Situation de référence réception apprise
Performance meilleure
Arriver à exécuter le saut avec application de la réception afin d’optimiser la performance que la précédente

Prévenir les élèves pour le test Les élèves participent

FINA

5 à 10 -Retour au calme et discussion avec les élèves à propos de la séance. de la séance à venir et peuvent poser des
LE

questions.
OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
 Bilan de la séance

Une séance très motivante pour les élèves où ils ont apprécié ce Cycle : Sports collectif
défit de se réceptionner les fesses à la place des pieds.
Les répétitions étaient nombreuses dans la limite où les élèves se
A.P.S: saut en longueur
réceptionnent plus d’une fois suivant le but de la tâche.
A la situation de référence on a remarqué que la majorité des
Date: 06/03/2012
élèves réussissent la réception et de là ils gagnent des
Horaire : de 8h à 9h
centimètres en leurs performances.
Leçon n° : 6
Classe : 2 S.H2

Régulation

 La démonstration par un élève était bonne dans la

mesure où les élèves étaient profil Effectif : 25
 Le travail par équipe est motivant bien choisi Absence : 6
 La prise de performances est importante pour avoir une Dispensé : 0
vision du test pour le stagiaire comme pour les élèves Matériels : tableau + crayon
eux mêmes Installations : la fosse

Année universitaire : 2011 /2012

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 MODULE Groupe d’APS APS SUPPORT Niveau scolaire SEANCE MATERIEL
* prise d’initiative et pratique physique et Sport individuel Saut en longueur 2S.H2 T.B Double décamètre ; une late…
sportive responsable
OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION L’élève de la 2ème année doit pouvoir Analyser les différentes situations et interaction motrice et s’intégrer
volontairement dans la planification et la réalisation du projet individuel et collectif
OBJECTIF TERMINAL DU CYCLE : Etre capable de réaliser un saut réglementaire et améliorer sa performance au moins 50 cm par rapport au test
d’observation.
COMPETENCES VISEES : - Adopter des stratégies individuelles et connaitre leur impact sur la réalisation.
- L’autonomie dans l’apprentissage pour garantir la continuité dans la pratique physique

Objectif de la séance : connaître son niveau d’évolution en comportements d’apprentissage et en connaissance sur le saut en longueur.
Durée Moyens Indicateurs
Parties Objectif
(min) Description de la situation (avec conditions de réalisation, consignes et C de R) d’évaluation
-vérification d’absence.
INTRODUCT

- activation des fonctions *Elèves en sueur

Echauffement générale course modérée
cardio -vasculaires et de *un échauffement à
10 à 15 Echauffement spécifique par groupe chaque groupe s’échauffe de telle sorte qu’il
ventilation base de courses
sera évalué sur la manière et sur le degré d’implication.
d’accélération et
IVE

surtout d’étirement

Diviser la classe en deux groupes.

 Le premier groupe fait des passages : 1passages ou 2 libre pour chacun avant les
deux essaies d’évaluation.
Pas de piétinement
 Le deuxième groupe observe à l’aide des fiches à base de critères simples et Réaliser un saut réglementaire ni de saut raté
compréhensifs. avec une amélioration d’au ni de régression en
30 à 35 moins de 50cm performance
FONDAMENTALE

après passage du 1er groupe on change de rôles.

-avoir un feed- back des élèves Récupération des élèves.

FINA

-Retour au calme et discussion avec les élèves à propos de la séance. Annoncer les performances aux
LE

5 à 10 élèves

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
 Bilan de la séance

Elle était la séance de test bilan, notre objectif était le requis des
Cycle : Athlétisme
informations sur le degré d’amélioration de nos élèves.
Pour cette fin on a préparé une fiche d’évaluation. A.P.S : Saut en Longueur
On a répartis les élèves en juges, ou font l’aménagement ou
s’échauffent en attendant leur tour. Date : 10/03/2012
Généralement la séance était normale et facile à maitriser. Horaire : 10H à 11H
Leçon n° : T.B
Classe : 2BSH2

Régulation

 L’explication doit étre avec tout l’ensemble de la classe.

 Respensabiliser les élèves pendant la seance de test bilan.
 Profiter de la seance de test bilan pour annoncer le cycle Effectif : 25
suivant. Absence : 04
Dispensé : 0
Matériels : double décamètre ; late…
Installations : le sautoire

Année universitaire : 2011 /2012

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi
 ‫‪Critère‬‬ ‫‪Course‬‬
‫‪progressivement‬‬ ‫‪Piétinement‬‬ ‫‪Planche d’appel‬‬ ‫‪Impulsion‬‬ ‫‪perf.‬‬
‫‪accélérée‬‬

‫‪Nom‬‬ ‫‪Oui‬‬ ‫‪Non‬‬ ‫‪Oui‬‬ ‫‪Non‬‬ ‫‪Avant‬‬ ‫‪Sur‬‬ ‫‪horizontal‬‬ ‫‪Haute vers‬‬ ‫‪Meilleure‬‬
‫‪l’avant‬‬
‫نجوى لخضر‬ ‫*‬ ‫*‬
‫*‬
‫*‬
‫‪2,70‬‬
‫دحان حليمة‬ ‫*‬
‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2.60‬‬

‫بوالزمان فاضنة‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2,85‬‬

‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪3,40‬‬
‫ابوسلهام‬ ‫*‬
‫مديحة‬
‫إلهام الخطابي‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2 ,95‬‬

‫مريم مخليص‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2,75‬‬

‫إيمان الحيمر‬ ‫*‬ ‫*‬

‫*‬
‫*‬
‫‪3,40‬‬

‫عاءشة لبنكدي‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2,40‬‬

‫سكينة استوري‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2,80‬‬

‫شركي طويل‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪4,50‬‬

‫محمد‬
‫مروان اكرد‬ ‫*‬ ‫*‬
‫*‬
‫*‬
‫‪4,50‬‬
‫زكرياء جابر‬
‫خالد ناشط‬ ‫*‬ ‫*‬
‫*‬ ‫*‬

‫‪4,90‬‬
‫الزهراء مدراني‬ ‫*‬
‫*‬
‫*‬ ‫*‬

‫فاطمة‬ ‫‪2,50‬‬
‫عصام دوامي‬

‫ا يت موالي‬ ‫*‬
‫*‬ ‫*‬
‫*‬
‫زكراء‬ ‫‪4,10‬‬
‫محمد فسك‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪4,80‬‬
‫سفيان البازي‬

‫امينة باعدي‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2,70‬‬

‫مهدي شهبي‬
‫عتيقة افقيهان‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2,95‬‬

‫خديجة ناصر ايت‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2 ;60‬‬

‫سكينه امنزو‬ ‫*‬

‫*‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪2,80‬‬
‫خديجة زخرى‬ ‫*‬
‫*‬
‫*‬ ‫*‬

‫‪2,70‬‬
‫المهدي جهيد‬ ‫*‬
‫*‬
‫*‬ ‫*‬

‫‪4,00‬‬

‫‪OUYACOUB MOHAMMED‬‬ ‫‪Encadré par : M. Rguibi‬‬

 Analyse des données du test d’évaluation

L`analyse des résultats du test d`évaluation nous a permis de déduire les résultats suivants

Course d’élan

Course d’élan Nombre des élèves %

progressivement accélérée
Oui 15 71,42%

non 06 28,57%

D’après le tableau ci dessus, il apparaît clairement que la majorité des élèves avec un pourcentage
de 71,42 % arrivent à mener une course progressivement accélérée au lieu d’ un pourcentage de
40,90% en test d’observation.

Liaison course appel

Piétinement Nombre des élèves %

Oui 05 23,80%

non 16 76,19%

Concernant le piétinement nous remarquons que les 76,19% de la classe en étalonner leur cours,
par rapport au 45,45% du test d’observation, on a eu une évolution. Ceci est normale car il s ont
répété le saut plusieurs fois.
la liaison course appel et planche d’appel

Planche d’appel Nombre d`élèves %

Sur 15 71,42%

Avant 6 28,57%

Concernant la planche d’appel on constate une grande évolution chez les élèves
71,42% par raport au teste diagnostique 40,90%

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 Impulsion

Impulsion Nombre d`élèves %

Horizontal 9 40,90%

Haute vers l’avant 13 59,09%

Les élèves ont nettement progressé au niveau de ce paramètre on a 59,09% des eleves qui y on
arrivé a fair des saut Haute vers l’avant par contre au teste diagnostique 36,36% ?

Interprétation des données:

D’après cette analyse, on peut dire que sur tous les paramètres, on a eu des améliorations sauf pour le
dernier paramètre qui était difficile à approprier par presque la moitié des élèves. En effet, ceci peut être dû
à la complexité de cette technique, ou le niveau d’habileté réduit des élèves.

Conclusion

On peut dire qu’on a atteint plus ou moins notre objectif, en ce qui concerne les
connaissances procédurales relatives au processus, cependant ceux relatives à la
performance on n’est pas tout à fait satisfait.

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

Introduction :
D’après les orientations pédagogiques de septembre 2007, l’évaluation en athlétisme s’étale sur les trois
types de connaissance avec une attribution différentes des notes , concernant la classe terminale a notation
et comme suite :

Connaissance pratiques :
 Performance sportive : 07 points
 Processus moteur : 07 points

Connaissances conceptuelles ( orales)  :03 points

Connaissances comportementales (observation de l’élève) 03 points

Puisque le saut en longueur fait partie de la famille athlétisme donc il va suivre la même procédure de
l’évaluation.
En effet l’évaluation des connaissances comportementales des élèves est en fonction de leur assiduité,
respect de la règle et respect d’autrui, leurs participations dans l’organisation des tâches
d’apprentissage….durant tout le cycle.

Or, pour l’évaluation des connaissances conceptuelles, j’interroge à la fin de chaque séance un groupe
d’élève sur quelques bases du saut en longueur.

Cependant l’évaluation des connaissances pratiques est déterminée par un test pratique programmé dans la
fin du cycle d’enseignement apprentissage.

I. L’évaluation Des Connaissances Procédurales

1. Comportement moteur :

Course
progressivement Piétinement PLANCHE D’APPEL Impulsion
Critère accélérée

Oui Non Non Oui Avant Sur Horzontall Haute

vers
l’avant
Note 2 0 2 0 O 1 1 2

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 2. Performances sportives :

garçon fille
Note/20 Note/7
Perf. en m Perf en m

2.58 1.10 1 0.35

2.73 1.24 2 0.70
2.88 1.38 3 1.05
3.03 1.52 4 1.40
3.18 1.66 5 1.75
3.33 1.80 6 2.10
3.48 1.94 7 2.45
3.63 2.08 8 2.80
3.78 2.22 9 3.15
3.93 2.36 10 3.50
4.08 2.50 11 3.85
4.23 2.64 12 4.20
4.38 2.78 13 4.55
4.53 2.92 14 4.90
4.68 3.06 15 5.25
4.83 3.20 16 5.60
4.98 3.34 17 5.95
5.13 3.48 18 6.30
5.28 3.62 19 6.65
5.43 3.76 20 7.00

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 II. L’évaluation Des Connaissances Comportementales

Pour évaluer les connaissances comportementales des élèves, on a procédé par une échelle
comportementale qui décrit en trois nivaux les comportements des élèves observés dans le cycle
d’apprentissage.

Niveaux Comportements observes Note / 3

 Il est souvent absent dans les leçons ou bien sans tenue. 0 à 1 pts
1.  Il crée des conflits avec les autres élèves.
 Il ne s’intéresse pas à l’apprentissage
 Il est passif dans la leçon.
 Il est semi actif dans la leçon. 1 à 2 pts
2.  Il est souvent présent.
 Il respect ses tâches.

 2 à 3 pts
3. 
Il respect le climat de la séance
Il est toujours présent.
 Il participe à l’aménagement et le rangement du
matériel.
 Il prend la responsabilité à des tâches comme
l’arbitrage, l’échauffement.

III. L’évaluation Des Connaissances

Conceptuelles
Pour l’évaluation des connaissances conceptuelle, on a donné aux élèves des questions orales
concernant APS saut en longueur avec la réalisation d’un devoir écrit à domicile. (La note varie entre 0 et 3
points).

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 ASSIDUITE PROCESSUS /7 PERF /7

NOTE FINALE
T.O

T.B

théoriques /3
S1

S2

S3

S4

S5

S6

ASSIDUITE
Piétinement
progressivement

MESURE (m)
NOM COMPLET

Impulsion
14-02-2012

18-02-2012

21-02-2012

25-02-2012

28-02-2012

03-03-2012

06-03-2012

10-03-2012

Planche
d’appel

Savoirs
accélérée

NOTE
/2pts
Course

/ 1,5

/1,5

/20
/2

/3
‫نجوى لخضر‬ P P P A P A A P 2 1,5 1,5 1 2,70 4,20 2 1,87
14,70
‫دحان حليمة‬ P M P P P P P P 2 0 1,5 2 2,60 3,85 2,5 3
13,60
‫بوالزمان فاضنة‬ P P P P A P P P 2 1,5 0 1 2,85 4,60 2,5 2,62
14,20
‫ابوسلهام مديحة‬ P M P P P P A P 2 1 ,5 0 2 3,10 5,30 2,5 2,62
15,90
‫إلهام الخطابي‬ P M P P P P P P 0 1,5 1,5 2 2,95 4,90 2 3
14,90
‫مريم مخليص‬ P M P P P P P P 2 0 1 ,5 1 2,75 4,50 2,5 3
14,50
‫إيمان الحيمر‬ P P P P P P P P 2 1,5 0 2 3,30 5 ,70 2,5 3
16,7
‫عاءشة لبنكدي‬ P A P A A P P P 2 0 1,5 1 2,40 3,55 2,5 1,87
12,35
‫سكينة استوري‬ P P P P P P P P 2 1 ,5 0 2 3 5 2,5 3
16
‫محمد شركي طويل‬ p P P P P P P P 2 1,5 1,5 2 4,55 4,90 2,5 3
17
‫مروان اكرد‬ P P P P A P P P 2 1 ,5 1,5 2 4,53 4,90 2,5 2,6
17
‫زكرياء جابر‬ A A A A A A A A A A A A A A A A
A
‫خالد ناشط‬ P A P P P P P P 2 1,5 1,5 2 4,90 5,70 3 2,6
17,80
‫الزهراء فاطمة مدراني‬ P P P P P A P P 2 1,5 0 2 2,50 3,85 2,5 2,6
14,45
‫عصام دوامي‬ P M A P A A A A A A A A A A A 0,7
A
‫ا زكراء يت موالي‬ P P P P P P P P 2 1,5 1,5 1 4,10 3,85 2 3
14,85
‫محمد فسك‬ P A P P A A P P 2 1,5 1,5 1 4,80 5,65 1 1,87
14,15
‫سفيان البازي‬ A A A A A A A A A A A A A A A A
A
‫امينة باعدي‬ P P A P P P P P 2 1,5 1,5 1 2,70 4,25 2 2,2
14,45
‫مهدي شهبي‬ A A A A A A A A A A A A A A A
A
‫عتيقة افقيهان‬ P P P P A P P P 2 1,5 0 2 2,90 4,80 2 2,62
14,50
‫خديجة ناصر ايت‬ P P M P P P P P 2 1,5 0 2 2,60 4 2,5 2,62
14,60
‫سكينه امنزو‬ P P P P P P P P 2 0 1,5 2 2,80 4,55 2 3
14,65
‫خديجة زخرى‬ P P P A M A P P 2 0 1,5 2 2,70 4,30 2,5 2,25
13,80
‫المهدي جهيد‬ P M A P A A P P 2 1,5 0 2 4,50 4,70 2 1,50
13,4

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi

 A partir du test d’observation, on a constaté que les élèves ont
des problèmes tel que : le piétinement, coïncider leur pied d’appel
avec la planche d’appel….etc. ce qui nous a pousser à mettre en place
des objectifs favorisant le travail de ces derniers. Bien évidemment les
objectifs tracés tiennent compte du niveau des élèves qui présentaient
une bonne coopération et un désir d’apprendre ; autrement dit, ils
s’engageaient dans la séance soit de la part des filles et de la part des
garçons ce qui était traduit par un progrès remarquable notamment de
la part des filles.

En effet la meilleure performance était de 4,6 m lors du test

d’observation or elle est devenue de 4,9 m lors du test bilan chez les
garçons. Pour ce qui est des filles elles avaient 2,80 m comme une
meilleure performance lors du test d’observation alors qu’elle est
devenue 3,4 m au test bilan.

Concernant les deux compétences choisisses, on a opté pour

un travail par binôme dans le même groupe afin d’échanger les
critiques entre les élèves, et aussi demander aux élèves de faire des
recherches collectives et individuelles qui avaient pour objectif de
développer le vocabulaire spécifique à l’activité.

OUYACOUB MOHAMMED Encadré par : M. Rguibi