LA REMEDIATION EN APC/PI
La remédiation est une remise à niveau des apprenants ayant des difficultés dans leurs
apprentissages. Elle permet à l’apprenant de revisiter, de revenir sur ce qu’il n’a pas compris et
d’installer la compétence, l’habileté et/ou la capacité visée.
1. Les principes de la remédiation
Tout apprenant peut réussir (éducabilité).
L'apprenant a la capacité de rebondir à tout moment pour peu qu’il ait la confiance en
soi, la confiance en l'adulte et la confiance au milieu scolaire.
Les apprenants à besoins éducatifs spécifiques doivent bénéficier d’une aide appropriée.
L’enseignant doit savoir utiliser les moyens à sa portée plutôt que d’accuser le manque de
moyens.
L’enseignant doit dépasser l'uniformité des pratiques pédagogiques et accepter le cadre
qui lui est donné (innover, toujours essayer).
2. La démarche de la remédiation
La remédiation s’établit après le diagnostic que l’enseignant a effectué à l’analyse des résultats
de l’évaluation. Une bonne démarche de « diagnostic-remédiation » repose sur quatre étapes :
a. Le repérage des erreurs
Avant même la séance de mise en commun des productions des apprenants,
l’enseignant :
corrige les copies à l’aide de la grille de correction ;
identifie les critères non maîtrisés et les erreurs récurrentes et importantes ;
b. La description ou catégorisation des erreurs
analyse les erreurs : l’enseignant détermine les causes des erreurs récurrentes par type ou
catégorie ;
c. La recherche des sources d’erreurs
recherche les sources des erreurs (les facteurs intrinsèques et les facteurs extrinsèques).
analyse les erreurs en vue de dégager les principales pistes de remédiation ;
d. La mise en place d’un dispositif de remédiation
élabore un tableau des résultats des apprenants ;
procède à la remédiation.
Le dispositif de remédiation comprend la détermination d’un type d’organisation de la classe et
le choix du ou des types de remédiation adaptés à la situation.
L’organisation de la classe
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La remédiation peut se mener :
collectivement si l’enseignant décèle des lacunes communes à une majorité des
apprenants;
en petits groupes si l’enseignant observe que certains apprenants rencontrent des
difficultés similaires;
Exemple : mettre ensemble les apprenants n’ayant pas compris la consigne, dans un autre
groupe les apprenants n’ayant pas maîtrisé les règles et les formules nécessaires au traitement de
l’exercice, dans un troisième groupe les apprenants ayant des difficultés en lien avec les
ressources de la capacité à développer ;
individuellement si l’enseignant a la possibilité de faire travailler chaque apprenant en
particulier.
Exemples de stratégies de remédiation
Les remédiations par feed-back:
communiquer à l’apprenant la correction ;
recourir à une autocorrection;
recourir à la confrontation entre une auto correction et une hétéro correction.
Les remédiations par une répétition ou par des travaux complémentaires :
révision de la partie de la matière concernée ;
travail complémentaire (autres exercices) sur la matière concernée.
Les remédiations par révision des prérequis non maîtrisés :
reprendre un apprentissage antérieur ainsi que les parties qui n’ont pu être bénéfiques au
regard de la maîtrise minimale de ces pré requis)
faire un travail complémentaire visant à réapprendre ou à consolider des prérequis
concernant la matière
Les remédiations par adoption de nouvelles stratégies d’apprentissage :
Par adoption d’une nouvelle démarche de formation sur la même matière (découpage plus fin,
situation d’intégration, par des situations plus concrètes, par des feed-back plus nombreux pour
l’élève seul, à l’aide du tutorat, avec le maître…)
Les remédiations par identification des groupes de besoins
Il s’agit de regrouper les apprenant.e.s par type de difficultés. Et Dans chaque groupe un pair
avancé peut jouer le rôle de tuteur ou de remédiateur.
Cependant, une question se pose : faut-il remédier à toutes les difficultés ? Il ne faut pas
remédier à toutes les difficultés ; cela serait trop long et trop lourd pour l’enseignant. Il faut
identifier une ou deux difficultés fréquentes et importantes pour conduire la remédiation.
Sélection d’outils de remédiation
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Plusieurs outils peuvent intervenir pour la remédiation. L’enseignant choisira l’outil le mieux
approprié pour réparer l’erreur repérée :
fiches de travail individuel ;
exercices ciblant les difficultés rencontrées ;
supports pour le réapprentissage ;
fiches d’autoévaluation recensant par discipline ce qui est appris et ce qui appriset ce qui
est réussi ;
grilles d’évaluation descriptive ;
grilles d’autoévaluation, de co-évaluation ou d’évaluation par les pairs.
