Ministère des Enseignements Evaluation â

Secondaires
Collège Privé Laïc les l'ha rao" Classe; TleD
-
né llrtement des SYT

1- EVALlJATION DES RESSOURCES /

Pnrtie A - EV ALVA TIüN DES SAVOIRS
Exercice 1 : Questions à-réponses ouvertes /2 points

1- Définitions. / 1 points
Définir les expressions suivantes (0,5 x 2 =: 1 pt)
Potentiel de récepteur Mémoire immunitnirc.
2- Proposer des explkations au paradoxe apparent présenté par les deux faits suivants: les
lymphocytes B comprennent de très nombreux types de cellules. chacun étant spécifique d'un antigène.
Cependant, un même -type de lymphocytes est capab.Je de reconnaître des antigènes diffërents et un même
antigène peut être reconnu par plusieurs lymphocytes différents. Illustrer vos deux réponses par des
schémas bien légendés. (0,25 x 4 ==:1 pt)

m
.Exercice 2 : QlIe~tions à Choix Multiples.(QCl\1). /4 points .
Chaque série d;a/jirmatio;/ comporte une seule réponse juste. Relever le numé~o de la 'question suivi de la

o
lettre corre,\p(mdant à la réponse juste.
1- Le mécanisme d'nction d'un neurotransmetteur inhibiteur est:
.c
. a. la fixation sur des récepteurs post-synaptiques et augmentation de la conductance potassique,
b. la fixation sur des récepteurs pré synaptiques augmentation de la conductance potas·sique,
c. la fixation sur des récepteurs cytoplasmique et entrée des ions chlorures,
xa
d. la. naissance d'un PPSI <.luî répond à la loi du tout ou rien..

2-Le virus du SIDA se lie :

te

a, spécifiquement aux plasmocytes.

b. cl tous. les .lymphocytes.
c, aux cellules munies d'un récepteur CD4.
je

d, aux cellules munies d'ull récepteur CD8,

su

3-L'acétylcholine :
a. est un neurotransmetteur qui est le plus souvent stocké dans les vésicules post-synaptiques,
b. a pour antagoniste l'adrénaline,
c. peut avoir la nicotine pour agoniste,
d, n'intervient COIllme neurotransmetteur qu'au niveau des jonctions neurolllLlsculaires.

4- L'encéphale est protégé par trois enveloppes de l'extérieur vers l'intérieur que sont:
a. la pie-mère, la dure-mère et l'arachnoïde;
b. la dure mère, l'arachnoïde et la pie-mère encore appelées crâne;
c. la dure 111ère, l'arachnoïde et la pie-mère encore appelées méninges;
d, la dure mère, la pie-111ère et l'arachnoïde encore appelées méninges.

Exercice 3 : Exploitation des documents / 4 points

1

i ]>artie A :
Certains neurones de calmar (sorte de poulpe) présentent des synapses géantes. On isole deux
fi bres séparées par une te Ile synapse et on monte l'expérience représentée sur le document l.l. Une
stimulation permet d'obtenir sur l'oscilloscope ou le dispositif ExAO l'enregistrement figuré sur Je
document 1.2.
 l ';'''~r' '0:':: m~':>
~- ,- !
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\' >~ -, ;!...:' .p . ;~

IA·,.­ Li Ir-

i-'; ':- ~ )'{";.'lr th:jI-~-' t· .. , I.! C';""~ ti: !,~r'

·')

Document 1.1 et 1.2 : Dispositif expérimental et résultats obtenus.

1~ Identifier chacun des deux' potentiels obtenus. (0,5 pt)

2- La distance entre RI et R2 est de Il mm. Sachant que la vitesse de propagation d'un potentiel sur
une fibre est d"environ Il m.s' I , calculer le délai qui devrait séparer les deux potentiels. (0,5 pt)
3- Mesurer ce délai sur l'enregistrement et tirer une conclusion sur l'influence des synapses sur la
vitesse de transmission du message nerveux. (0,5 x 2 = 1 pt)

m
co
a.
ex
et

Partie B : Evaluation de savoirs faire et savoirs être / 12 points

j
su

Exercice 1 : Schématiser la structure d'une synapse chimique et expliquer les mécanismes

de son (4 points).
• On étudie la transmission des messages nerveux provenant de fibres nerveuses afférentes dans la
'1 moelle épinière.
1- On mesure en unités arbitraires la quantité de neurotransmetteurs libéré dans la fente synaptique
pour les différentes pressjons a, b, c et d ci-dessus (partie A, document 3). Les résultats sont consignés
i. dans le tableau ci~après :
ression
~ a b c d
1

Quantité de neurotransmetteur (en unités arbitraires) 00 00 5 25

A mplitude du PPSE (en mV) 00 00 6 30
--~---­

Analyser les données du tableau ci~dessus et en déduire le mode de codage du message nerveux au
niveau de la synapse chimique. (0,25 x 2 = 0,5 pt)
2· On introduit une microélectrode dans un motoneurone Ml et une autre dans un motoneurone M2
localisés dans la moelle épinière, de façon à enregistrer l'activité de ces neurones. Une troisième
microélectrode permet d'enregistrer J'activité de l'axone issu du motoneurone Ml. On exerce des
----pre33:iom-e(ID1pmabtes-irtdt~TIST.:-i!r:;direÔè-lnêmemknSî1C­ quc~ sur troIS coqJuscuIes de p~lc·j n.i C: r~-­
C2 et C3 mis à nu et préparés dans les conditions expérimentales du document 2 (document 5 ; dispositif
expérimental et résultats obtenus)
 axone de 1\111

FI, F2 et F3 sont d'.ls fibres afférentes issues chacune d'un corpuscule de Pacini,

Enre gistI-err,ent En.re gistrenlent Enre gistrernent

obtenu en MI obtenu en A obtenu en 1'112
r----------'-_+_
p,-en1.iet" c;::a.s
seuil
stirnulatlon d",
Cl ·60 rn\1 ·60 rnV
i-C::::;c-e-,u-m-"'-:-:.-n-e-c­.. a-s-" -+-- s eurl·~----.-.-
..-.-.-. .-.-. .-.-1---­
stùnulatioll de -60mV~
Cl + C2 -60 mV ~/",----- ·60 mV _

"-----1~ n~.T '-C'"--'-L."

troisième cas:

m
stùnl-+1ation 'de +30 mN' +30 r.
CI + C'2 + '03 seuil ----,--,. .60mV~ '0"
"- -60 l'n'V'
....L._ _'_L __ . . . . : )
-60 rnV - - - - ­ -66 mV'------~~

co
Ré su.Itats de s stm"l1.l1atlons
extt'é.nité d'une fibre
d'u.n neurone sensitif

. _ ,.Z~: - .
~~.

~
_/~.'~
...:."
0-+--1
a.
, zone P -Q;<';:)r7é--':--I--- 2
/_­ {-)~- ~~+==~
-::'~---corps cellulaire du L_-=:-_...':::~::::t--:-5
'axone rv'11 tllotoneurone Ivll Détail de la zone, P
ex

Détail du contact entre le neurone sensItif et le motoneurone NIl

Docliment 5.: dispositif expérimental et résultats obtenus.

il- Interpréter les résultats indiqués dans le tableau du document 5 de manière à relever les.
t

conditions nécessaires à la naissance d'un message nerveux moteur. (1,5 pt)

je

b- A partir du troisième cas montrer que le motoneurone a des propriétés intégratrices. (0,5 pt)
c- Nommer la zone P du schéma (document 5) et indiquer la légende de chacun des éléments
su

numérotés sur l'électronographie, (utiliser uniquement les chiffres) (0,25 x 6 = 1,5 pt)

Exercice 2 : Expliquer le codage du potentiel de récepteur. (4 points)

On cherche à comprendre l'origine des messages sensitifs, Le document 2 montre le dispositif
expérimental permettant d'étudier le fonctionnement d'un mécanorécepteur du derme de la peau, le
corpuscule de Pacini, sensible aux variations de pression.

systèm., pennett.aut
d'appliquer des pressions
d'intensité va.iiable ---... ~'29cillos':ope
',,;... vers· mo elle épinière
RI
gaine de myéline
'----t-noElud de Ratlvier
,-..:==.:----_+_ corpuscule de Pacini
'------'==---------~..:;--- liquide physiolo gique
RI, R2 et F.3 sont. des élech'odes 1'l,ceptJ'ices; R2 titant une élecu'ode de
t'eférenc e à potentiel f1.-';<'. .
Document 2
On exerce~~E_~~~()rpuscule une série dJ:...Qf~ssions d'intensité croissanteJUli ont va1r:ur de. _
---
stimulation (a < b < C < d). On enregistre les variations de potentiel de membrane de la fibre nerveuse de
ce récepteur d'une part entre RI et R2, d'autre part entre R2 et R3. (Document 3)
 •..,
~.o rn\.J. (d)._+:LLLllJJJllJ~~,

~ Cc).l-U-Ll-l
" 1"
(a) et (b) _
1 1
tenClps (en r,-,s) début de hi fin de la
-----+-----+---+---~
stunulatlOn stinnl1atlon
Ci 5 II)
.1- Réponses électnques recueillies par les électrodes 2-Potentiels d'action recueillis pal'les électrodes
RI et R2 en fonction de l'intensité de sti.nllüation. R2 et R3 en fonctlOn de l'mtensité de s tlrnulati on.

Document 3
l- A partir des résultats obtenus en « 1 » (document 3) :
a- Faites une analyse. (0,5 pt)
b- Interpréter ces résultats. (0,5 pt)
c- Expliquer le mode de codage du message nerveux au niveau du récepteur sensoriel. (0,5 pt)
d- Montrer l'existence d'une dépolarisation seuil .puis déterminer graphiquement. sa valeur. (0,5 x 2 =
1 pt)
2- A partir des résultats obtenus en « 2 » (document 3) :
.. a- Faites une ànahse, (0,5 pt)

om
'11
1
b- Interpréter ces r~sultat~. (0,5 pt) .
1

f
c- Expliquer le mode de codage du message nerveux auniveau de la fibre nerveuse. (0,5 pt) .

Exercice 3 : 4 points
.c
Partie A : Décrire un cas de dysfonctionnement du système immunitaire. 2 points
Les enfants diabétiques présentent souvent des lésions au niveau de leur pancréas; en particulier une
xa
destruction des cellules ~, productrices d' in.suline. Le sérum du sang de ces enfants contient des a~ticorps
anti-cellules ~ ..
• 1
- 1
1-' Ranger cette maladie dans un groupe. (0,25 pt)
te

2- Afin de confirmer l'origine de la maladie, des expériences sont réalisées chez des rats mutants
présentant un diabète comparable à celui des enfants diabétiques:
Expériences
je

Résultats
Ablation du thymus à la naissance chez un rat sain Pas d'apparition de diabète
-­
Injection dc lymphocytes de rats diabétique à un rat sain Apparition de diabète chez le rat sain
su

-­
[-lnhibitio~"~.i~T~ëtion des lymphocytes Pas d'apparition de diabète
a­ Interpréter chaque résultat obtenu. (0,5 x 3 = 1,5 pt)
b- Tirer une conclusion. (0,25 pt).

Partie B : Expliquer les mécanismes aboutissant à l'élimination d'un antigène. 2 points

On réalise des expériences de gref1e de peau sur deux souris de souches différentes. On note un
donneur pour deux receveurs. L'un des receveurs subit Fablation du thymus quelques semaines avant de
recevoir le greffon du donneur.
RESULTATS

greffe
acceptée

qui aboutissent au rejet du

 1I- EVALlJATION DES COMPETENCES / 20 points
Exercice 1. Limiter les dysfonctionnements des structures r~sponsables de la motricité
dirigée
La région âel'Ouest Cameroun est à une bonile distance de celle du Centre. Pour y aller, la
plupart des voyages se font de nuit. Dans une des agences qui y vont, un chauffeur qui n'a pas eu un repos
suffisant doit prendre la route transportant 70 personnes. Il va chez le vendeur du bord de la route et
achète des whiskys en sachets pour boire pendant le voyage; car d'après lui, cet alcool améliore la qualité
de conduite.
ii Après avoir connsomÎné un certain nombre de sachets et parcouru une certaine distance, il
1
1 1 s'engage à faire un dépassement en troisième position. 11 se retrouve en fàce d'un autre véhicule et est
\ incapable de l'esquiver. Le choc entre les deux véhicules abouti à 25 morts et de nombreux blessés.
1
1 Dans tout le pays, la population accuse le Gouvernement de faire des sacrifices humains car cet
accident se produit à l'approche des ·élections. Une organisation non Gouvernementale (ONG) veut
sensibiliser les populations sur les causes réelles de cette situation et éviter qu'elle se reproduise. Elle fàit
appel à vous pour vos connaissances sur les structure$ responsables de la motricité. ,
Consignes de travail :
Consigne 1 : Dans un texte de 10 lignes maximum, identifiez la cause réelle de cet accident,
montrer le' rôle de l'alcool en expliquant ·son acti'on sur des parties de l'enàphale que vous citerez. Ce

m
texte fera partie d'un tract distribué aux populations pour Iimiter'les effets de l'alcool sur la motricité et
'p'ar consêquent sur les accidents de circulation. (3 pts) . .'
Consigne 2: Dans les villes et villages, on trouve des patients atteints de pathologies qui

o
touchent l'encéphale et altèrent la motricité. Proposez un dialogue entre vous et certaines populations
dans lequel vous citez trois de ces maladies, leurs causes, leurs manifestations respectives et leur prise en
.c
charge. Ce dialogue doit compo~·ter au plus quatre relances .et sera uti.lisé pour: limiter les
dysfonctionnements des structures impliquées dans la motricité. (4 pts)
xa
Consigne 3 : Proposer une affiche illustrant les comportements et les règles d'hygiène à adopter
pour permettre un bon fonctionnement de l'encéphale et par conséquent une bonne motricité. Cette
af1iche sera utilisée pour sensibiliser les populations. (3 pts)'
Grille d'évaluation
te

r--­
Pertinence de la Maîtrise des connaissances Cohérence
1---­
' production scien tifiq u es
je

$Qnsigne 1· 0,5 2 0,5

Consigne 2
1--­
0,5 3 0,5
Consigne 3 0,5 2 0,5
su

Exercice 2. Lutter contre les perturbations du système immunitaire. 10 points

Une fàmille camerounaise vivant en France a un enfant qui souffre d'une maladie immunitaire
rare. L'entànt présentait avant traitement les symptômes suivants: pneumonie, mycoses buccales,
diarrhées d'origine infectieuse et lésions cutanées. Pour le guérir, on a fàit un essai de traitement
génétique. En vaccances au Cameroun, ses parents oht apporté un ensemble de documents relatifs au
traitement subi par leur enfant. Ces documents sont les suivants:
Document A : Le tableau suivant présente la quantité de lymphocytes et d'anticorps dans le sang
avant le traitement et chez un enfànt non malade:
T;-u-x-a-e 7.-VI-nph~)-cYle.~· el on l
- LY~2:F;cIti~:rf; -O-J
~~_phocyt~~JL~ _Q_~~ __
' - - - - Anticorps
--_. circulan

Document B : Le traitement consiste à transfuser le gène codant pour la synthèse d'une protéine
membranaire indispensable à la multiplication et à la différenciation des LT à partir des cellules souches .
..L-.-------cDans--\7e-m+h--ett-j7fél-èvedans la ln oc Ile -oo-seuse--de--t'-enmnt mafade--des celltrles-'Souches-précu:rseurs -des--­
LT (cm'iron 3 x 1(/) dans lesquelles on injecte Je gène en question; puis on réintroduit chez ' ' r l [1t
malade environ' lOS cellules souches génétiquement modifiées. ~()~PR/...'~
_~~y-: ~J'
 Le résultat est présenté pal la figure suivante:

~.

~ 3 1:'1(1(1 ..

§.. 2 5(;0
......
~ 2000­
~.
'"â. l :--;00 .
.z
..,/",/

....g;
'"
..B
~
1 (,IC!O .

seJo
....--------.-.~-----
..
,
~._./

o 30 60 90 120 150 180 1< 270' )

Document C : Six mois après traitement, la concentration d'anticorps dans le sang de l'enfant
traité est de 323 mg / dL. On réalise alors les vaccinations antitétanique, antidiphtérique et antipolio.
Les réponses à ces vaccinations chez l'enfant malade traité et chez un enfant non malade sont indiquées
. dans te tableau suivant:
-
Ensemble des 'anticorps Ensemble des anticorps
Ensemble des anticorps anti­
anti-toxine tétanique (u. i. / anti-toxine diphtérique (u. i.
vi~us de la pol(omyélite (UA.)
mL) / mL)
.Mesures effec'tuÛs chr;;z l'enfant
. 0,53 0,88 215

m
m.alàde après traitement
Mesures effectuées chez. 'un
>0,20 > 0,20 > 80
- - - -non
enfant - . malade
--. ..
-
-­ .----­

co
u.!. unité internationale U.A. : unité arbitraire

Le reste de la famille et les amis de la famille qui sont venus leur souhaiter la bienvenue au village
sont présents dans la grande cour de la chefferie.. Ils sDnt au courant de la situation sanitaire de l'enfant·et
a.
s'approchent de vous pour vos connaissances sur les dysfonctionnements du système immunitaire et le
déroulement des réponses immunitaires. Ils veulent avoir des explications sur cette maladie et les
.m0canismes scientifiques utilisés dans le cadre de ce traitement.
ex

Consignes de travail ;
Consigne 1 : A partir de l'analyse du document A, concevez un texte de 10 lignes maximum,
t

dans lequel vous identifier le type de maladie dont souffre cet enfant; sa cause et expliquez les dif1ërentes
je

manifestations observées. Ce texte fera partie d'un discours que vous tiendrez à ces personnes pour les
éduquer. (4 pts)
su

Consigne 2 : A partir des documents A et B, proposer un dialogue entre vous et les populations
de ce village. Dans ce dialogue, ressortez J'effet de ce traitement sur le système immunitaire de cet enfant
et expliquez le résultat obtenu. Ce dialogue sera utilisé pour montrer que les maladies immunitaires rares
peuvent être prises en charge. (3 pts)
Consigne 3 : Dans la foule, certaines personnes veulent savoir si ce traitement expérimental a
été efficace. Réd~ger un texte de 10 lignes maximum qui fera partie du discours que vous tiendrez à la
cheflerie. Dans ce texte démontrer que le traitement a été efficace et expliquer les mécanismes ayant
conduit à la production des anticorps à la suite des dif1ëre~tes vaccinations. (3 pts)
-----·--·T--· .-. .--.. .-.-------.. - . .
, Pertinence de la
Grille d'évaluation ._ __ .. _.. _---_._---- _..... "._--_..--.......­
_.~--

Maîtrise des connaissances Cohérence

... -

r _ _ _' _ _ _ _ _'_r-Q!~~_'!.~
. ! ion scientifiques
Consigne 1 0,5
0,5
.­

3 0,5 ..
0,5
_-_.
_._---~-~-----

_~ ~'!~.ê1 e 2 2 --
Consigne 3 O,~ 2 0,5