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EPIGRAPHE

« L’éducation est plus qu’un métier, c’est une

mission, qui consiste à aider chaque personne à
reconnaître ce qu’elle a d’irremplaçable et d’unique,
afin qu’elle grandisse et s’épanouisse. »

Jean Paul II.

 ii

AVANT-PROPOS

Nous adressons notre profond gratitude à

notre seigneur Dieu qui a permis que nous puissions
voir ce grand jour de gloire .
Nos profonds remerciements s’adressent également aux
autorités du complexe scolaire et Corps enseignant
de l’institut supérieur pédagogique de la GOMBE en
général et aux agents de la section des sciences
commerciales administratif, informatique et gestion
des entreprises.
De prime abord , nous adressons nos
remerciements avec beaucoup des respect aux
encadreurs de stage, MADAME FERAZA MPALA ELYSEE et
assistant DELATRE pour leurs encadrement et la
réussite de notre stage, ainsi qu’à tout le corps
administratif de l’institut de la Gombe 1 et les
enseignants pour nous avoir reçu a notre qualité de
stagiaire au sein de leur établissement et pour toute
sorte des formations reçu auprès d’eux.
Mes remerciements s’adressent également aux amis et
connaissances de la promotion L2 LMD gestion des
entreprises.
 iii

DEDICACE

Je dédie ce modeste rapport de fin de stage à :

- Dieu le tout puissant le maitre de temps e t de

circonstance pour le souffle de vie,la sagesse ,
la m_sericorde et sa grace infinie
- A mes chers parents pour leur amour ,le
dévouement, les multiples sacrifices et les
désirs de m’avoir utiles et épanouis dans la
société
- Mes camarades et condisciples
MUSUAMBA, NKANGA, MANANDI, MONONGA Etc…
 1

INTRODUCTION

Actuellement dans notre institut d’enseignement,

il a été institué une période d’enseignement, il a été
institué une période stage pendant laquelle, les étudiant
que nous sommes devrait aller découvrir les réalités de
la vie professionnel.

Sur ce, nous avons été affecté à la direction de

l’administration scolaire ou nous avons effectué notre
observation professionnel.

Notre travail porte sur deux chapitre hormis

l’introduction et la conclusion :

CHAPITRE 1 : se portera sur la présentation du lieu de

stage ou la présentation de l’école

CHAPITRE II : fait l’objet du déroulement de stage qui

comprend

2.1. Climat social de l’école : décrire les comportement

des :

- les autorités

- les enseignants

- les comportement des élèves .

2.2. assistance à une séquence didactique.

2.2.1 présentation de la léçon observée

2.2.2. ressortir l’approche méthodologique, méthodes,

technique et materiels

2.2.3. les actions du professeurs

2.2.4. les activités des élèves

2.2.5. la discipline pendant la leçon

 2

HISTORIQUE DE L’ECOLE

L’institut de la Gombe 1 appelé autre fois

athénée a été créé le 20 octobre 1946 par le décret
royal du 11 mai 1946. L’athénée royal de Kalina est
l’œuvre de monsieur ROBERT GOLDING, ministre de
colonie qui implante les écoles laiques au congo
L’athénée de KALINA avait pour emplacement à
l’époque les bâtiments qui occupe actuellement
l’institut géographique du Congo situé sur l’avenue
de la justice et le boulevard du 30 juin au rondpoint
MANDELA.

La construction des bâtiments actuels a

commencé en 1941 et son occupation n’a eu lieu qu’en
1951 avait comme appellation successives :
1946-1960 L’athénée royal de KALINA

1960-1971 athénée de KALINA

1971-1974 : athénée de la Gombe

1974- à ce jour institut de la Gombe

A ses débuts cette école avait comme chef

d’établissement, monsieur [Link] , elle
fonctionnait avec un effectif d’élèves de 170 en 1946
et de 895 en 1990. Elle était constituée d’un
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établissement de neuf enseignants et de trois

administratifs et ne disposait que d’un bureau pour
la direction de dix salles de classes.

A ce jour, l’école dispose de plusieurs

bureaux de 33 salles de classe avec un personnel de
58 enseignants, 21 administre et 12 ouvriers pour un
effectif de 788 élèves au début de l’année.

L’école fonctionne en système de gong unique,

celui de l’avant midi. Elle a déjà connue la
succession de 21 préférés des études qui se présente
de la manière suivantes

- 1946-1948 A WOUTERS
- 1948 – 1950 LE PAPE
- 1950-196 E SIMOENS
- 1966-1973 MARCOTTE
- 1973-1977 G. PECHEER
- 1977-1980 E JACOBS
- 1980-1982 GIELEN
- 1982 – HESSEL/ENTUKU
- 1982-1991 NZAKUNA NDUSI YISEDI NSUANA
- 1991- NSUANA
- 1991-1993 DE CLERK
- 1993-1998 MBAKA UKEKO
- 1998- BACHI YELUKA
- 1998-2001 NGANDU MASSAMBA
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- 2001-2003 NIKONGO BUATU

- 2003-2009 NGANDU MASSAMBA
- 2012-2016 SEMANGANYA CHUMA JEROME
- 2017 – NOS JOURS TSHIELA NTADIANGA

Le 26 décembre 2010 la scission effective de

l’institut de la Gombe en deux établissements
différents et deux chefs d’établissements pour
l’institut de la Gombe et 2 intervenue par l’arrête
ministériel de l’EPSP/CAB/N/01120/2005 du 26/09/2005
Exécution faite par l’arrêté n° SG/0269/BGV/
De madame MAKASI ADUDUNA Noëlla et monsieur
ATABAKUTUBA jean pierre

- Du 23 octobre 2010 au 21 octobre 2016 monsieur

SEMAGANYA CHUMA JEROME
- Du 22 octobre 2016, monsieur le Directeur des
études SIMHOMA HECTOT était désigné en qualité de
préfet des
- études ai jusqu’au 21 février
- Du 22 février 2017 au 12 juillet 2019 madame
EUGEN FRANÇOISE TSHIELA NTADIANGA est effectué
comme péf des études chef d’établissement

b. SITUATIN GEOGRAPHIQUE DE L’ECOLE

L’institut de la Gombe 1 se situe sur
l’avenue NZONGOTOLO N°3 au quartier cliniques dans la
commune de la gombe place de l’indépendance en face
du palais de justice, province éducationnelle de
l’EPSPT Kinshasa lukunga
 5

c. ORGANISATION DE L’ECOLE
L’institut de la Gombe 1 fonctionne à gong
unique donc de 7h30’ à 13h00’ du lundi au samedi elle
organise deux niveaux qui sont :
- Le secondaire général et les humanités séparées
en options suivantes :
- Latin philo
- Commerciale et gestion
- Hôtellerie
- Nutrition
 6

CHAP II. DEROULEMENT DU STAGE

Après avoir présenté la grande ligne de notre

stage, nous avons à travers ce chapitre décrire un
ensemble de déroulement de votre stage quelques
activités pédagogiques

II.1. Climat social de l’école

L’institut de la Gombe 1 a un bon climat
quand nous parlons du bon climat nous faisons
allusion à leur beau bâtiment, très propre et bien
sécurisé

II.2. Les différents comportements des acteurs

L’expérience du chef d’établissement de
l’institut de la Gombe 1 nous a permis de connaitre
les activités et l’organisation sur lesquelles
s’appuient la gestion d’une école. Il nous a
également aidé à connaitre les taches spécifique de
chacun de ceux collaborateurs et les grand problèmes
ou les atouts qu’il engage étant que chef
d’établissement et gérant numéro 1 de l’école.

Il détient les documents ci-après :

- Le registre de matricule
- L’horaire Général de l’école
- Le registre d’inscription
- Les dossiers des personnels
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- L’indicateur de correspondance
- Le registre de palmarès et les résultats
scolaires
- Carnet de visite des classes
- L’inventaire des certificats et des attestations
délivrées

Conseiller d’orientation
Le conseiller d’orientation est le
technicien chargé de savoir tous les problèmes de
l’enfant pour son apprentissage.

- Il joue un rôle d’accueillir les élèves, leurs

montrés les règlements d’ordre intérieur de
l’école.
- Il est aussi chargé de passer prélever
l’effectif dans des salles des classes.
- Il gére le contrôle de savoir s’il y a eu la
déperdition au courant de chaque année

Il détient les documents ci-après :

- Le cahier d’activité
- Le cahier d’observation
- Le cahier d’étude de cas
- Le cahier de gestion de conflit
- Le cahier de consultation psychologie
- Le planning d’activité
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- Le programme national D’osp ; l’orientation des

individus doit se faire en fonction des ses
aptitudes, potentialité, goût et

Enseignants
L’enseignant est censé transmettre les
connaissances , indiquer, faire connaitre quelque
chose à quelqu’un autrement dit instruire science,
etc…. en suite organiser la salle de classe

Les documents tenus par l’enseignant

Il détient les documents ci-après :

- Fiche de préparation
- Journal de classe
- Cahier de prévision des matières
- Cahier de composition
- Cahier de cotation

Les élèves
Dans cet établissement, les élèves ne se
rassemblent pas à ce qu’on sache lorsqu’ils arrivent
il entre directement dans les salles des classes
lors de la récréation des élèves, les élèves sortent
pour acheter à manger et reviennent se recrées dans
les salles des classes.

Et aussi nous avons eu à observer que la

majorité des élèves viennent en retards et malgré
leurs retard il ne sentent pas soucieux, inquiet
 9

comme si ils étaient à temps. Il parlent, rigole, et

fond la rébellion c à d il refusent d’enfiler,
d’autre en pullover certains entrains de manger, de
marcher les élèves en chemises déboutonnés, pantalon
non conforme les filles en courte jupe et les
accessoires au coup et aux oreilles.
 10

ORGANIGRAMME DE L’INSTITUT DE LA GOMBE 1

PREFET DES ETUDES

INTENDANTE & DIRECTEUR DES CONSEILLER DIRECTEUR

COMPTABLE ETUDES

SERVICE PERSONNEL COMMISSION DE

ENTRETIEN CONSEILLER ADMINISTRATIF DISCIPLINE
PEDAGOGIQUE
PERSONNEL ARCHIVE
SERVICE
SURVEILLANTS
GARDINNAGE BIBLIOTHEQUE
INFORMATIQUE
PROFESSEURS
 11

II.2. Assistance à une leçon didactique

Nous étions affectés dans une salle de classe ou nous
avons constaté que lorsque une autorité entre dans la
salle, les élèves se mettent debout ( une manière de
dire bonjour) et attendant la consigne de cette
dernière pour s’assoir.

On a eu a assister a une leçon de SVI science de vie

et de la terre donné par MADAME FRANCINE MAKAMBA.
Enseignente de la science botanique à 8ème C et lors de
son entrée elle a commencée par divisé le tableau à 3
parties ,mettre la date, l’intitulé du cours et après
une petite révision de ce qui était vu la fois
dérnière, deuxièmement à demandés aux élèves d’écrire
le titres de la léçon dans le journal de classe,
elle a demandé aux élèves de remettre le devoir et
elle a commencé la leçon du jour dont le titre
était : « LES FOUGERES »

II.2.1. PRESENTATION DE LA FICHE DE LA LEÇON

A ce niveau nous n’avons pas tenu les
documents pédagogiques, qui donnaient l’image à ces
leçons préparées, comme cahier de composition,
journal de classe cahier de préparation
 12

II.2.2. Approche Méthodologique, Méthodes, Technique

Et Matériels
Nous n’avons pas eu des renseignements
concernant cette partie

II.2.3. Les actions du professeur

Quant au premier professeur il n’avait pas
fait attention sur les élèves prenaient note ou pas
et s’ils avait mis l’intitulé du cours dans le
journal, quant au deuxième, elle était au centre de
contrôle c à d, elle vérifiait banc par banc pour
savoir ceux qui notaient et ceux qui ne notaient pas,
elle avait parapher le journal de classe pour ceux
qui en avait. Compte tenu de la disposition du
tableau, ils avaient respecté.

II.2.4. Les actions des élèves

Cette partie dépend aussi de l’enseignant
parce que si la matière à été bel et bien préparer
les élèves seront au centre de la matière. Ce que
nous avons observé, et que peu d’élèves se donnent à
fon pour leurs études. La majorité néglige parce que
au moment ou l’enseignant enseigne les élèves sont
censés d’étre calme écouter ce que disse
l’enseignant, mais eux au contraire se mettent à
déranger.

Discipline pendant la leçon

 13

Il y a de ceux-là qui parlais mais pas en

dehors de la leçon càd mettre un débat pour la bonne
compréhension de la matière en posant des questions
et d’autres ses permettait de ne pas suivre le cours,
ils dérangeais, faisais des déplacements unités
pendant les heures de cours
 14

CONCLUSION

Durant cette période de stage effectué à

l’institut de la Gombe I nous avons eu l’occasion
d’élargir nos connaissances sur le monde
professionnel. L’institut de la Gombe I est une
véritable école de formation règnent la discipline et
l’esprit d’équipe.

Nous sommes resté profondément marqué par

nous encadreur qui nous ont permis d’aller dans les
écoles et à toucher du doigt les réalités de la vie
professionnel.

Durant cette période de stage, j’ai enrichis

surtout mon savoir-faire, savoir être.

Ce métier est beau, bénéfique pour notre pays

la RD Congo, l’enseignant mérite du respect et de
bonnes conditions de travail de la part du
gouvernement.
 15

TABLE DES MATIERES

EPIGRAPHE...........................................i

AVANT-PROPOS.......................................ii

DEDICACE..........................................iii

INTRODUCTION........................................1

HISTORIQUE DE L’ECOLE...............................2

b. SITUATIN GEOGRAPHIQUE DE L’ECOLE.................4

c. ORGANISATION DE L’ECOLE..........................5

CHAP II. DEROULEMENT DU STAGE.......................6

II.1. Climat social de l’école......................6

II.2. Les différents comportements des acteurs......6

Conseiller d’orientation............................7

Enseignants.........................................8

Les documents tenus par l’enseignant................8

Les élèves..........................................8

ORGANIGRAMME DE L’INSTITUT DE LA GOMBE 1...........10

II.2. Assistance à une leçon didactique............11

II.2.1. PRESENTATION DE LA FICHE DE LA LEÇON.......11

II.2.2. Approche Méthodologique, Méthodes, Technique

Et Matériels.......................................11

II.2.3. Les actions du professeur..................12

II.2.4. Les actions des élèves.....................12

CONCLUSION.........................................13
 16

TABLE DES MATIERES.................................14