ESSEBAIAI BATOUL

DAMATO BETTY

SEQUENCE POUR UNE CLASSE DE

SECONDE (NIVEAU DU CECRL A2→B1)

SOUS LA DIRECTION DE
ANNEE 2010/2011 DOMINIQUE RIBEYRE ET ANNE GAGNOUD
Sommaire

1. Scénario de la séquence.___________________________________________p3

2. Séance n°1 : Analyse d’une affiche de film.____________________________p8

3. Séance n°2 : Analyse d’un extrait de film (1minute environ).______________p14

4. Séance n°3 : Comment créer une critique de film._______________________p17

5. Séance n°4 : Interview de l’acteur Daniel Radcliff.______________________p21

6. Séance n°5 : Evaluation.___________________________________________p24

2
Nom des auteurs Batoul Essebaiai

Nom de l’établissement UPV/ IUFM Montpellier

Thèmes(s) de la séquence Le Cinéma

Classe Seconde

Niveau CECRL A2-B1

Durée de la séquence 4 séances + 1 pour l’évaluation

Bref résumé de la séquence : Il s’agit de sensibiliser les élèves aux techniques de description
de l’image fixe ou mouvante.

Étape 1 :

Évaluation des besoins Besoins

Analyse des besoins et difficultés

Travailler sur la méthodologie de l’analyse de
l’image.

Travailler toutes les activités langagières

Aider à la compréhension

Difficultés

Prendre en compte les 3 élèves de très bon niveau

Prendre en compte les 4 élèves en difficultés et

faciliter l'expression des élèves timides

Mise en relief de concepts abstraits

Fiche de scénario de la séquence

3
4
Étape 2 : Analyser une affiche de cinéma ou autre document
Formulation des objectifs iconographique
Utiliser le vocabulaire dédié à l’analyse du document
A la fin de la séance, l’éléve doit iconographique
être capable de… Analyser une séquence de film
Exprimer son opinion/ses goûts.
Repérer les mots accentués dans une phrase
Réfléchir et argumenter
Acquérir des habiletés

5
 Entrée culturelle :
Ce que disent le Bo et le CECRL
Vision d’avenir : Création et adaptation

Bulletin officiel spécial n° 4 du 29

avril 2010
Activités langagières de communication et apprentissage de la
langue

« La priorité est donnée aux activités de production, notamment à

l’oral. »

Réception

Compréhension de l'oral

« une attention particulière est apportée à la variété des types de

supports authentiques utilisés :
enregistrements audio, vidéo, de bulletins d'informations, de
dialogues, etc. Les activités pédagogiques sont organisées de
manière à renforcer les capacités d'écoute, de discrimination
auditive et de mémorisation. »

Compréhension de l'écrit

« «La cohérence des contenus culturels lui permet de rencontrer

plusieurs fois les mêmes termes ; l’élève peut ainsi mémoriser ce
lexique, qu'il retrouvera dans des documents nouveaux. »

Production orale

« il convient de multiplier les occasions de donner la parole à

l’élève pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter »
« enchaîner des énoncés entre eux d’un point de vue
chronologique ou d'un point de vue logique en utilisant les mots
de liaison les plus courants entre phrases. »

Interaction orale

« Dans ces échanges, l'élève acquiert

progressivement une rapidité et une aisance lui permettant de
réagir à propos avec une plus grande variété de postures :
exprimer son point de vue, avec justifications
éventuelles,interpeller l'interlocuteur pour confirmer, demander
des explications»

6
Étape 3 :
Types d’activités Compréhension écrite
-Comprendre les définitions des fiches techniques
-Appliquer la méthodologie de l’analyse
-lire une affiche de film
Compréhension orale
-Discrimination auditive à partir d’un document audio
Production écrite
-écrire une critique de film
Production orale en continu
-décrire une affiche de film
Production orale en interaction
--jeu de rôle
Étape 4 : MATÉRIEL ET ORGANISATION PHYSIQUE
Choix des ressources Ordinateur multimédia. Projecteur. Écran.

EXTRAITS SONORES

Titre : 10 Questions for Daniel Radcliffe

Hyperlien :
[Link]
54496001_1910837,[Link]
Description :
The star of the Harry Potter films talks about the latest installment
in the blockbuster series, Harry Potter and and the Half-Blood
Prince. Daniel Radcliffe answers the web users questions. We will
work on the first question untill 01 :42.

EXTRAITS VIDÉOS
Titre :Donnie Darko
Hyperlien : [Link]
v=VWJPa0bvWnM
Description : This is the introductory scene of the movie the
scene that we will work is the scene from 01 :01 to 02 :09.

ILLUSTRATIONS ET ANIMATIONS
Titre : Affiche de film Narnia
Hyperlien :
[Link]

7
 Description : Affiche du film à analyser

Question que nous nous sommes posées :

Étape 5 :

Préparation du scénario Comment placer l’activité dans un contexte motivant pour

l’élève ?

a) Avant les activités questionnement

brainstorming

Comment énoncer les besoins en réponse auxquels nous avons

voulu créer cette séquence ?

-Dans cette classe, on a observé que les élèves avaient des

difficultés à s’exprimer correctement lorsqu’il s’agissait de décrire
un document iconographique

b) Pendant les activités -Des consignes claires sont données aux élèves afin
de favoriser la réflexion et l'argumentation.

-Notre rôle et nos interventions consistent en un

guidage des activités et soutient en cas de difficultés

a) Après les activités Repérer :

Les nouveaux apprentissages
Les nouveaux savoirs
Les nouveaux savoir-faire
Faire des liens d'interdisciplinarité
Evaluer
Evaluation formative(devoirs maison)

8
Séance 1 : Analyse d’une affiche de film.
Les objectifs de cette séance sont les suivants :

 Utiliser le lexique adapté afin de s’en servir dans l’activité proposée.

 Etre capable de d’utiliser le lexique de la fiche méthodologique distribuée et étudiée

en première partie de séance dans l’activité proposée.

 Etre capable de bien prononcer les mots donnés dans la boîte à outils.

 Etre capable de s’exprimer à l’oral en continu (pendant une ou deux minutes).

Le déroulement de la séance :

Dans un premier temps nous allons donner à l’élève une fiche méthodologique composée

d’une affiche de film (dans cette activité il s’agit du film « Narnia »), et de vocabulaire

concernant la description d'une image. Pour les élèves en difficulté, une boîte à outils sera

disposée sur la fiche afin qu’ils puissent comprendre plus facilement les termes techniques.

Nous proposerons ensuite un exemple de description de cette même affiche (qui fera environ

dix lignes) afin de montrer aux élèves la marche à suivre quand on décrit une image. Ils seront

donc guidés grâce à des tournures de phrases et du lexique transférable qui sera signalé en

gras dans le texte.

Cela conduira bien sûr à l’activité que nous leur proposerons ensuite à savoir la description

d’une affiche de film ou la description d’une photo de leur star préférée. (Nous leur avons

9
demandé d’apporter les affiches de film et les photos de leur choix au cours précédent. Ils

doivent également avoir cherché des informations concernant leur star préférée ou le film

qu’ils ont choisi).Ils écriront ensuite un paragraphe (individuellement) sur l’affiche de film ou

la photo de star choisie en utilisant les mots techniques de la description d’image, les adjectifs

et les tournures de phrases donnés dans une boîte à outils. Nous leur donnerons également un

petit rappel sur la place des différents adjectifs dans une phrase ce qui aidera les élèves qui ont

choisi de décrire leur star préférée. Enfin une petite liste des différents genres de films sera

jointe à l’activité. Ils pourront justifier leur choix en utilisant l’argumentation (I like/I don’t

like because).

10
Séance 1 How to describe a poster or a picture ?
1) Adjectives placement :

 Height (weight)

 Age.

 Color.

 Origin.

 Material.

“An adjective modifies a noun or a pronoun by describing, identifying, or

quantifying words. An adjective often precedes the noun or the pronoun which it

modifies.”

Example: A wonderful old Italian clock.

2) Main film genres:

 Action

 Adventure

 Comedy

 Fantasy

 Science fiction

 Romance

11
  Drama…

3) Examples of sentences to describe a person:

My favorite star is Julia Roberts, she has red curly hair, she is thin and beautiful.

I liked her in Pretty Woman because she was funny, moving and natural.

She is a really good actress although we rarely see her in present movies.

4) Activity:

Write a paragraph about your favorite movie star or about a movie poster you have

chosen. In this paragraph, you will use technical terms such as background, foreground…,

you will use adjectives to describe the star (see the tool box ) you have chosen. Pay

attention to the adjectives’ placement in the sentences. You will also say what is the genre

of the movie you have chosen.

Finally, you will read your paragraph to the class. Use the tool box to know how to

pronounce difficult words.

adjectives translation Stressing(accentuation)

Curly bouclé curly

Thin mince thin

beautiful Beau/belle beautiful

funny drôle funny

moving Touchant(e) moving

natural Naturel(le) natural

Other adjectives to help you: tall, rich, young, adorable, attractive, talented, blue-eyed,

elegant, mysterious…

12
13
 How to describe a poster

It's a film poster whose title is: The Chronicles of Narnia : The Lion, the Witch and the
Wardrobe, released in 2003.
In the background there is a huge lion head and in the foreground we can see a woman
with long blond hair in a cart pulled by polar bears. She holds a spear in her right hand.
In the bottom right-hand corner, we see a little girl near a street lamp and behind her there
is a big dark castle and the moon. In the bottom left-hand corner, two boys and a girl are
fighting something or someone we can’t see. The girl holds an arc while the boy in the
foreground holds a sword and a shield.

Tool Box:
huge énorme
cart char
spear lance
sword épée
shield bouclier

14
 How to describe a picture.

Top left-hand Background Top right-hand

corner Top corner

Right-hand
Left-hand side side

Frame

Bottom left- Foreground Bottom

Bottom
hand corner right-hand

15
Séance 2 How to analyse a movie scene

L’ objectifs de la séance sont les suivants:

 Familiariser les élèves à un vocabulaire technique.

 Etre capable de décrire une scène en utilisant le lexique approprier.
 Lui faire prendre conscience de la spécificité du support
cinématographique.

Déroulement de la séance:

Lors de cette séance, il s’agit donc de familiariser les élèves à un vocabulaire

très technique. C’est donc à l’aide d’une fiche d’activité que nous aborderons
cette séance. La première fiche présente les différents plans de caméra à l’aide
d’une figurine, les élèves doivent retouver le plan qui correspond à la definition
proposée.
Ensuite pour les mouvements de camera, les définitions sont données afin de ne
pas être un obstacle à la poursuite de l’activité pour des élèves en difficulté, le
but de l’activité étant d’identifier le plan dans un extrait de film, ici il s’agit du
film Donnie Darko .

16
 Objectif de la séance :
Familiariser l’élève aux techniques
de l’analyse de l’image mouvante.
Séance 2
Tool box
How to analyse a movie scene ? surroundings [suh-
roun-ding]:
environement
The 'Grammar' of Television and Film waist [weyst] : taille
chin : menton
This page outlines the standard types of camera movement in film and video. to fill : remplir
1. Match the pictures with the corresponding camera shots.

A. Long shot (LS): Shot which shows

a large subject (for example, a
person) and usually much of the
1 surroundings.
B. Extreme Long Shot (ELS):
Opening shot or sequence,
frequently an exterior 'General
View'. Used to set the scene.
2
C. Medium shots. The actor and its
setting occupy the middle of the
frame. In the case of the standing
actor, the lower frame passes
through the waist. There is space for
3 hand gestures to be seen.
[Link]-up (CU). A picture which
shows small part of the scene, such as a
character's face, in great detail so that it fills
the screen.

4
[Link] (Big Close-Up): forehead to
chin. Close-ups focus attention on a
person's feelings or reactions, and are
sometimes used in interviews to show
people in a state of emotional excitement,
5 grief or joy.
F. MCU (Medium Close-Up):
head and shoulders.

1 2 3 4 5 6

17
 1) Look carefully at the scene, paying special attention to the camera movements.

The scene is composed of all the that you have here from 1 to 6 but the shots have been
mixed up, put them back in the right order according to the scene.

1. zoom
2. dolly forward

3. dolly on the right

4. dolly backwards
Tool Box
5. tilt shot to nod : hocher la tête
close→closer/ A dolly camera.
6. pan shot on the left far→further
forward : en avant
≠backwards

Séance 3 A Film Review

Objectifs de la séance:

 Etre capable d’exprimer une opinion

 Etre capable de donner un conseil
 Etre capable de repérez différntes étapes d’une argumentation
 Etre capable de rédiger un texte à la manière d’une critique de film

Déroulement de la séance:

Ici il s’agit d’une séance dédiée à la critique cinématographique, au cours de laquelle nous
partirons du lexique pour aller vers la rédaction d’une critique de film.
En tout début de séance, le dessin de Bart simpson servira d’anticipation au theme de la
critique de cinema.
Ensuite il s’agirat de retrouver les definitions correspondant à des termes spécifiques à la
critique de film.
Enfin les activités sur une critique didactisée auront pour but de mettre en exergue la
structure. Structure qui est donnée également dans un template qui servira de guide à la
redaction finale.

18
 Objectifs de la séance :
Savoir lire et écrire une critique
Séance 3 cinématographique
Exprimer son opinion/ses goûts

 Do you know what

Hollywood is famous for ?
 According to you, on what
Hollywood could have an
influence ?
 Knowing that the topic of
the class is the film
review ,how do you
understand the sentence ?
1. Movie review terms
a) Find the right definition.

Definitions Examples

1. A Critic A journalist for Télérama.

2. Mediocre The film wasn’t bad and it wasn’t good either, it

was just mediocre.

3. Spoilers In the end of “The Big Crazy Movie,” John the

main character dies Note: DON’T TELL
SPOILERS!!!

4. Cliché In a scary movie, a black cat jumps out and

scares the character, but the real danger is
RIGHT BEHIND HIM/HER!

5. Plot Kung Fu Panda” is about a clumsy, overweight

panda bear who dreams of becoming the
ultimate kung fu warrior, etc… (note that a plot
summary is about a paragraph long)

6. Puns Shining is brillant !

19
 7. Ratings system ”thumbs up” or “four stars”

Définitions :

A. A clever play on words

B. When a critic reveals secrets and plot points that could ruin the surprise for the
audience and lessen their enjoyment of the movie.

C. Something that’s been used so many times that it no longer surprises or interests the
audience; overexposure

D. A professional who publishes his opinion on a particular movie/play/book

E. What the story is about

F. When the critic uses a scale to show the degree of how much they recommend the
movie

G. Competent but not especially outstanding

20
It is your turn to be the critic. You will write film review on a movie of your choice following
this template.

MOVIE REVIEW TEMPLATE

HEADLINE: Include the title of the movie (try to use a pun!)

PARAGRAPH #1: Introduce the movie Mention a couple of details that might help the
reader understand what type of movie you are talking about.

PARAGRAPH #2: Summarize the plot (story). Where and when did it take place? Who are
the main characters? What is the story about? Remember, do NOT include spoilers and do
not tell how the story ends!

PARAGRAPH #3: Talk about the actors/actresses and discuss who did a good job and who
didn’t.

PARAGRAPH #4: Talk about what you liked about the movie and what you didn’t like.
What is your final word on the film: Is it good or bad?

RATING SYSTEM: Give the movie a score. You can do grades (A,B,C,D,F+ or -), stars
(*** out of *****), numbers (3 out of 5) or something totally original… or you can use
“thumbs up” or “thumbs down.”

21
Séance 4 Interview de Daniel Radcliff
(Harry Potter)

Objectifs de la séance :

 Repérer des mots dans un flux de parole continu

 Repérer l’accent de phrase

Déroulement de la séquence :

Avec cette actvité, il s’agit de travailler la compréhension de l’oral à l’aide de l’interview

d’un acteur connu, comme indiqué sur la fiche, les consignes sont données avant l’écoute afin
que les élèves sachent ce qu’on attend d’eux. Le script de l’interview leur est distribué, nous
nous intéresserons seulement à la première question jusqu à 01min42.
Il s’agit d’un exercice difficile, les mots qui ont été séléctionnés pour être repérés par les
élèves sont des mots qui correspondent à une compréhension de niveau A2-B1
Enfin, une activité de repérage de l’accent de phrase termine la séance, activité qui permet un
rappel sur le fonctionnement du système phonologique anglais.

22
 Objectifs de la séance :
Familiariser à l’écoute d’une
 conversation.
Repérez les mots accentués dans
une phrase.
Séance 4
Interview of Daniel Radcliff (Harry Potter)

Avant l’écoute: Do you know who Daniel Radcliff is?

You are going to watch an interview of Daniel Radcliff, please pay attention to the questions
of the journalist, we’ll watch it twice then I am going to give you the script and you’ll have to
find some words which are missing.

1. Listen carefully to the interview and find what is missing.

Script.

The journalist: I’m Radhika Jones from [Link] and we’re here with Daniel Radcliff who
has a new movie coming out, you may have heard of it, it’s called …………….. …………….
….. ….. ……………….. ..................... …………………

On repassera plusieurs fois cette phrase d’introduction.

Trailer:
“This place has known magic… very dark…very powerful.”

The journalist: …………….… ………… ………… …..…… for being with us Daniel.

Daniel Radcliff: Not at all thank you for giving me the forum too, I told you this delight
house project of mine.

The journalist: We have Atra Oshana from Des Plaines Illinois, she wants to know:………
….………………………………………………………………….?

Daniel Radcliff: Oh I think I am probably …………….. ………………..from harry, I mean,

I don’t know, it’s interesting because Harry is one of those people who finds himself in those
situations which define you as a person.

Trailer:
I have to do this…Fight back you coward, fight back

23
 The journalist: It’s those moments that you go “would I have the guts to do that? Would I
have the guts to try? And Harry finds himself in those moments a lot and I’ve never found
myself in one of them,I am pleased to say, because in as far as I’m concerned …….. ……..
………. …………………. …………. ……… …………. ………………..and I would do all
these brave things.

The journalist: And you’ve grown up with this character so?

Daniel Radcliff: And I’ve grown up with the character, so, it’s kind of hard, sometimes you
know, there are things I really like about Harry, I mean, I think he is a very…mmm…
dissimilarly you know we both...or neither of us particularly wear our hearts on our sleeves lot
of the time, I think, I think we’re both quite reserved in terms of how much we show of what
we feel and things like that. And I think also we have ……. ………………………..and also
the value of …………………… in both of our lives is immense.

___________________________________________________________________________

Here are some of the missing words to help you : a curiosity / friendship

2. Underline the stressed words of the first sentence.

Rappel: L’accent de phrase en anglais est très marqué avec

accentuation des mots « lexicaux » et non accentuation des
mots « grammaticaux » (prépositions, articles, pronoms....).

En règle générale, les syllabes importantes des mots

importants prennent l'accent d'intensité.

24
Séance n°5 : Evaluation.

Les objectifs de l’évaluation sont les suivants :

1. Voir si l’élève est capable de s’exprimer à l’oral en continu.
2. Voir si durant cette prise de parole l’élève est capable d’utiliser le lexique et les
tournures de phrases appropriés.
3. Voir si l’élève est capable de prononcer correctement les mots vus au cours de la
séquence.
4. Voir si l’élève est capable d’exprimer son opinion, d’argumenter pour convaincre son
interlocuteur.
5. Voir si l’élève communique correctement (jeu d’acteur).

Pour l’évaluation, les élèves seront par groupe de trois personnes. Etant donné que certains
élèves sont en difficulté et d’autres non nous avons décidé de les placer de la manière
suivante :
Dans un groupe il y aura donc trois élèves :
 Un élève qui n’a pas de difficultés particulières.
 Un élève de niveau moyen.
 Un élève de niveau faible.

L’évaluation portera sur un jeu de rôles.

Dans les groupes, il y aura un journaliste, un fan et un acteur. Pour évaluer les élèves nous
allons leur demander d’inventer une interview où chacun doit créer ses questions et/ou ses
réponses par rapport au rôle qu’il aura choisi et en fonction des questions/réponses de ses
camarades de groupe.
Nous leur demanderons d’utiliser du lexique vu en classe ainsi que certaines tournures de
phrases ou encore des mots de liaison.
Ils auront vu au préalable comment se déroule une interview (interview de Daniel Radcliff, le
héro de Harry Potter) ce qui leur donnera une idée de ce qu’ils doivent faire.
Ils devront, en fonction de leur personnage exprimer leur opinion, argumenter afin de
convaincre et faire attention à la bonne prononciation de leurs phonèmes.

25
La consigne donnée aux élèves :

You will be placed in a group of three persons. The theme of the test is “the world of cinema”.
You can choose to be the actor of a movie, a fan of this actor or a journalist who will ask
questions to the actor during a film premiere.
You will use:
 Connective words (such as: in addition, though, moreover, instead of, on the contrary,
in fact, and, also…).
 Adjectives (amazing, talented, boring…).
 Expressions of your personal opinion (I like/I don’t like because…).
 A rich vocabulary.

Pay attention to the pronunciation of words and act as if you really were an actor, a journalist,
a fan (tone of the conversation…).

26
Critères proposés pour l’évaluation de la séquence.

27