MATHÉMATIQUES

3è année du primaire
DEUXIÈME ÉDITION

9
CE2
4
7 xyz
8
Calculator
2
Cahier de savoirs et d’activités

3 6
3
0 5
123
u ide ique Patrick Thibault
G og
ag
Directeur de collection
d
pé Sophie Gagnon
Calculator
Livre de l’élève
Cours élémentaire, Primaire

Sophie Gagnon
sous la direction de Patrick Thibault

Édition Eurêka International Publishing

11, rue Penthièvre, Paris, 75 008 France.

Edition
Révision linguistique : Corinne Merlin
Conception graphique et infographie : Graphème
Conception de la couverture : Graphème

Remerciements
L’éditeur tient à remercier toutes les personnes qui ont
participé ainsi que les écoles partenaires qui ont testé des
projets de manière pilote et qui ont enrichi le contenu par
leurs suggestions ou judicieux commentaires au cours de
l’élaboration de cet ouvrage.

Tous droits réservés

Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en
partie, par tous les moyens présentement connus ou à être
découverts, est interdite sans l’autorisation préalable de
DCS Education Inc.
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une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en
justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la
reproduction non autorisée.
 SOMMAIRE CE2
Fiche n° : 01 Les nombres de 0 à 999. 4
Fiche n° : 02 L’addition et la soustraction des nombres jusqu’à 999. 8
Fiche n° : 03 Les droites parallèles les droites perpendiculaires. 12
Fiche n° : 04 La multiplication 15
Fiche n° : 05 La mesure des longueurs (1). 18
Fiche n° : 06 Les nombres de 0 à 9999. 21
Fiche n° : 07 Les angles 24
Fiche n° : 08 L’addition des nombres jusqu’à 9999. 27
Fiche n° : 09 La soustraction des nombres jusqu’à 9999. 30
Fiche n° : 10 La multiplication des nombres jusqu’à 9999. 33
Fiche n° : 11 La mesure des longueurs (2) 36
Fiche n° : 12 Le périmètre du carré et du rectangle 39
Fiche n° : 13 La division. 42
Fiche n° : 14 La division (2) 45
Fiche n° : 15 Les fractions. 48
Fiche n° : 16 Les fractions (2) 51
Fiche n° : 17 L’addition des fractions 54
Fiche n° : 18 La mesure des masses (1) 57
Fiche n° : 19 La symétrie 60
Fiche n° : 20 L’organisation et la gestion des données. 62
Fiche n° : 21 La soustraction des fractions. 65
Fiche n° : 22 La mesure des masses (2). 69
Fiche n° : 23 Les triangles 72
Fiche n° : 24 La mesure du temps. 75
Fiche n° : 25 Le disque, le cercle et la sphère. 78
Fiche n° : 26 L’organisation et la gestion des données. 81
Fiche n° : 27 La division (3) 84
Fiche n° : 28 La mesure de capacités. 87
Fiche n° : 29 Les relations numériques (1). 90
Fiche n° : 30 Les solides : le cube, le pavé droit 93
Fiche n° : 31 Les relations numériques (2) 96
Fiche n° : 32 La mesure des longueurs et des masses. 99

GUIDE CALCULATOR - CE2 - | 3

 Fiche n°: 1
Titre de la leçon : Les nombres de 0 à 999.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
Connaître, écrire et décomposer les nombres de 0 à 999.
•Encadrer un nombre entre deux nombres entiers.
•Comparer et ranger les nombres de 0 à 999.
Prérequis : L’élève doit :
Distinguer entre les centaines, les dizaines et les unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. • Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux

Lien 1
élèves de faire ce quiz en binôme ou en groupe Travailler oralement
des prérequis et CE2 avec le groupe-classe.
énonciation de la 
situation problème
(15 min) Proposer une activité aux élèves: Les élèves sont répartis en grou page
de 4. Sur chaque table, l’enseignant pose une boîte contenant entre 40
et 80 perles.
Laisser le tem page nécessaire aux élèves d’observer et de réfléchir aux
hypothèses concernant la boîte contenant le plus de perles, et expliquer
pourquoi ils ont choisi une boîte en particulier.
Les élèves peuvent tenter de découvrir le nombre mystère, à savoir,
tenter de deviner le nombre exact de perles de chaque boîte.
•L’enseignant passe de grou page en grou page pour s’assurer de la
bonne compréhension de la consigne et expliquer davantage si
nécessaire.
Les élèves explicitent leurs réponses; La discussion doit se focaliser sur la
méthode à adopter pour dénombrer le contenu des boîtes afin de
valider ou de réfuter leurs hypothèses, et de déterminer la boîte qui
contient le plus de perles.
Les élèves doivent retranscrire leur réponse sur leur cahier d’essai en
utilisant d’abord le langage écrit, puis ils le retranscrivent en langage
mathématique en s’appropriant les signes inférieur et supérieur. Par
exemple: quatre-vingts est supérieur à quarante-deux correspond à
80>42. Chaque boîte contenant entre 40 et 80 perles, il est intéressant
d’observer et de fixer les stratégies de dénombrement des élèves.
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant: “Bravo, vous avez
estimé le nombre de perles dans chaque boîte. A présent nous allons
vérifier combien de perles elles contiennent. Vous allez prendre votre
tem page pour compter les perles de la boîte A et de la boîte B; à vous
de trouver une stratégie pour les dénombrer.”

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (centaines,dizaines,unités…), Lien 2
et poser
CE2
éventuellement des
en regardant les vidéos suivantes:  questions.

3e étape : Motivation Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe.
Lien 3
Faire l’exercice en
à l’introduction de la CE2 autonomie.
notion nouvelle Voici le lien: 
(5 min)
Afficher la situation 1 page 8. J’explore
Demander aux élèves d’observer les étiquettes des résultats.
Expliquer qu’il faut trouver le nombre de perles que chacun doit prendre.
Correction :

Zoé: 100+100+100+100+100+100+100=700 10+10+10+10+10=50 700+50=750

Maud: 100+ 100+ 100+ 100+ 100+ 100= 600 10+10+10=30 1+600+30= 631

Sara: 10+10=20 1+1+1+1+1+1+1+1+1= 9 20+9=29

4 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 1

 Écrire le titre de la leçon (Les nombres de 0 à 999) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe.
Lien 4
Noter l’activité dans le
permettant CE2 cahier de cours.
d’énoncer la notion Voici le lien: 
Résoudre l’exercice
(10 min)
individuellement.
Proposer cet exercice d’application pour assimiler la notion sous
différentes facettes.
Demander aux élèves d’observer les cartes.

Exercice 1 page 8 Je comprends et j’apprends

Correction :
999: neuf cent quatre-vingt-dix-neuf

900: 100+100+100+100+100+100+100+100+100
90: 10+10+10+10+10+10+10+10+10
9: 1+1+1+1+1+1+1+1+1

Exercice 2 page 8 Je comprends et j’apprends

Correction :
neuf cent quatre-vingt- huit
huit cent vingt-six
trois cent trente-trois
quatre cent cinquante-cinq
neuf cent trente-quatre

Exercice 3 page 9 Je comprends et j’apprends

Correction :

200+90+9=299

300+60+2=362

300+40+9=349

400+90+4=494

400+70+3=473

200+80+5=285

494>473>362>349>299>285

Le mot mystère: Etoile

Exercice 4 page 9 Je comprends et j’apprends

Correction :

976= 900 + 70 + 6 349= 300 + 40 +9 490= 400 + 90 456= 400 + 50 + 6

625= 600 + 20 + 5 920= 900 + 20

Exercice 5 page 9 Je comprends

Correction

400+60+3 = quatre cent soixante-trois

600+90 = six cent quatre-vingt-dix

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour écrire et décomposer les et poser
nombres de 0 à 999. éventuellement des
Lien 5 questions.
CE2
Voici les liens: 

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Prendre le résumé dans
interaction avec les élèves. le cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 1 | 5

 Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.
interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion Demander aux élèves de colorier les cartes qu’il faut pour obtenir le questions et se corriger
(10 min) mutuellement.
nombre affiché.

Exercice 1 page 9 Je m’exerce

Correction :
8 (100) 8 (10) 7 (1)
9 (100) 5 (10) 3 (1)

Exercice 2 page 9 Je m’exerce

Correction :
240 2c 4d 100+100+ 10+10+10+10
350 3c 5d 100+ 100+ 100+ 10+ 10+10+ 10+10
430 4c 3d 100+ 100+ 100+ 100 + 10+ 10+ 10

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 10 J’apprends à raisonner Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour faire évaluer la compréhension Montrer les réponses au
finale (5 min) de l’élève. professeur.
Correction :

Ali:
1 cartes de 100
8 cartes de 10
5 cartes de 1

Zoé:
6 cartes de 100
0 cartes de 10
2 cartes de 1

Théo:
7 cartes de 100
3 cartes de 10
5 cartes de 1

Maud:
3 cartes de 100
0 cartes de 10
8 cartes de 1

Sophia:
0 cartes de 100
3 cartes de 10
7 cartes de 1

Exercices 1 et 2 page 10 Je m’évalue

Correction :
154 155 156 157 158
159 160 161 162 163

910 911 912 913 914

915 916 917 918 919

951 9 centaines + 5 dizaines + 1 unité

894 8 centaines + 9 dizaines + 4 unités

Exercice 1 page 10 Je consolide

Correction :
Deux cent soixante-douze :
Quatre cent trente-trois :
Neuf cent soixante-dix :
Cinq cent vingt-sept:

6 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 1

 Exercice 2 page 10 Je consolide
Correction :
394 3 centaines + 9 dizaines + 4 unités
559 5 centaines + 5 dizaines + 9 unités
951 9 centaines + 5 dizaines + 1 unité
894 8 centaines + 9 dizaines + 4 unités
744 7 centaines + 4 dizaines + 4 unités
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de de la leçon par Prendre les exercices
(10 min) l’élève. dans les cahiers
Correction : d’exercices.
100 (3) 10 (1) 1 (7) Poser des questions au
professeur.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. (An-
Recopier les exercices
nexe 1)
ou leurs références.
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 1 | 7

 Fiche n°: 2
Titre de la leçon : L’addition et la soustraction des nombres jusqu’à 999.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Encadrer un nombre entre deux nombres entiers.
•Poser et effectuer des additions et des soustractions des nombres de 0 à 999.
•Savoir utiliser les opérations de l’addition et de la soustraction pour résoudre des problèmes issus de situa-
tions de la vie quotidienne ou adaptés de jeux portant sur des calculs des résultats.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le sens d’une addition et d’une soustraction.
Distinguer entre les centaines, les dizaines et les unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Demander aux élèves de rappeler la méthode pour additionner deux Travailler oralement
des prérequis et nombres, ex 23+45. avec le groupe-classe.
énonciation de la Dans l’addition, il y a plusieurs colonnes des unités, celles des dizaines
situation problème etc. On ajoute donc les unités avec les unités: 3 + = 7, j’écris 7 sous les
(15 min)
unités. Puis on ajoute les dizaines avec les dizaines: 2+4 = 6, j’écris 6 sous
les dizaines.
Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en groupe.

Afficher la situation 1 page 11. J’explore

Demander aux élèves de lire la situation problème.
Expliquer qu’il faut trouver la réponse en cherchant et en posant la
bonne opération pour résoudre le problème.
Correction :
216 + 103= 319

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Addition, soustraction, les colonnes des centaines, des et poser
dizaines, des unités, encadrement et rangement des nombres…), en éventuellement des
regardant les vidéos suivantes: questions.
Lien 6
CE2


3e étape : Motivation Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe.
à l’introduction de la Voici le lien:
notion nouvelle Lien 7
CE2
(5 min) 

Exercice 1 page 11 Je comprends et j’apprends

Correction :
addition soustraction

Exercice 2 page 11 Je comprends et j’apprends

Correction :
456+345= 801
789+123= 912
345+543= 888

8 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 2

Exercice 3 page 11 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en
Correction : autonomie.

876-870= 6

354-299= 55

234-179=55

Exercice 4 page 11 Je comprends et j’apprends

Correction :

625 = 25+ 600

385 = 85 + 100 +200

758 = 600 + 100 + 58

984 = 32 + 19+33 + 900

598 = 66 + 100 + 32 + 400

Exercice 5 page 11 Je comprends et j’apprends

Correction :

987 900+ 80+7

518 500+10+8

489 400+80+9

380 300+70+10

453 400+50+3

819 800+10+9

703 700+3

625 600+20+5

937 900+30+7

Écrire le titre de la leçon (L’addition et la soustraction des nombres Noter le(s) titre(s) dans
jusqu’à 999) au tableau et communiquer les objectifs de la leçon le cahier de cours.
(cités au début).

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 2 | 9

 4e étape : Activité Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe. Noter l’activité dans le
permettant Voici le lien: cahier de cours.
d’énoncer la notion Lien 8
CE2 Résoudre l’exercice
(10 min)  individuellement.
Proposer cet exercice d’application pour assimiler la notion sous
différentes facettes.
Demander aux élèves d’estimer les résultats des opérations.
Proposer aux élèves l’exercice 1 page 12 (Je m’exerce)
Demander aux élèves d’encadrer les nombres.
Expliquer qu’il faut trouver et écrire le nombre précédent et le nombre
suivant du nombre affiché.
Correction :

864<865<866 675<676 <677

237<238<239 720<721<722

783<784<785 841< 842 < 843

Exercice 2 page 12 Je m’exerce

Demander aux élèves de poser les opérations et de mettre les centaines
sous les centaines, les dizaines sous les dizaines, et les unités sous les
unités.
Correction :

123+236 =359

450-349=101

359+531=890

Exercices 3 et 4 page 12 Je comprends et j’apprends

Correction :
5
7
8

4
9
5

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour encadrer et ranger les nombres de 0 et poser
à 999. Voici le lien: éventuellement des
Lien 9 questions.
CE2

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Prendre le résumé dans
interaction avec les élèves. le cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Exercice 1 page 13 J’apprends à raisonner Répondre aux

fonctionner la notion Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. questions et se corriger
(10 min) mutuellement.
Correction :

Maud: 238+ 216+ 145+ 12= 611

Théo: 211+301+153= 665

611+665= 1276

10 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 2

 Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Traiter les exercices.
étape : Évaluation Montrer les réponses au
finale (5 min) Exercice 1 page 14 Je consolide professeur.
Correction :

600 - 394= 206

Exercice 1 page 14 Je m’évalue

Correction :

589=649-60

548=40+508

690=600+90

999=99+900

Exercice 2 page 14 Je m’évalue

Correction :
7c 3d 8u + 9d = 738+90= 828
6c 8u +3c 4d =608+340= 948
6u + 5c 7d = 6+570=576
8d +3c 3d =80+330=410

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre

l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de de la leçon par Prendre les exercices
(10 min) l’élève. dans les cahiers
Correction : d’exercices.
Poser des questions au
144 + 494 = 638 professeur.
649 - 393 = 256 Recopier les exercices
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. ou leurs références.
(Annexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction : Annexe 2

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 2 | 11

 Fiche n°: 3
Titre de la leçon : Les droites parallèles les droites perpendiculaires.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître et connaître la différence entre les droites parallèles et les droites perpendiculaires et les tra-
cer.
•Comprendre le lien entre propriétés géométriques et instruments de tracé: angle droit et équerre.
•Repérer et produire des angles droits à l’aide d’une équerre.
Prérequis : L’élève doit :
Savoir utiliser la règle et l’équerre.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe.
Lien 10
Travailler oralement
des prérequis et CE2 avec le groupe-classe.
énonciation de la Voici le lien: 
situation problème
(15 min) Demander aux élèves de faire une activité en groupe: Aujourd’hui,
nous allons travailler avec différentes droites.
Poser la question suivante: Qui me rappelle ce qu’est une droite?
Faire relire et expliquer la définition de la droite: Une droite est un
ensemble infini de points alignés/ une infinité de points alignés. On la
nomme avec des parenthèses: (d) signifie “la droite d”.
L’enseignant trace “un serpent” au tableau et écrit à côté “d”.
Poser la question: Est-ce que “d” est une droite? Pourquoi?
Laisser le tem page nécessaire à l’apprenant (5min) pour réfléchir aux
hypothèses et essayer de mettre en place sa propre réflexion fondée
sur ses prérequis.
La réponse attendue: Non, parce que ce n’est pas droit.
Tracer une autre ligne brisée. Ecrire “e” en dessous. Alors “e” est une
droite? Regardez, c’est pourtant droit à chaque fois!
La réponse attendue : Oui, mais sur une droite tous les points doivent
être alignés.
Tracer une droite “f”.
Poser la question: Est-ce que “f” est une droite? Pourquoi?
Laisser le tem page nécessaire à l’apprenant (5min) pour réfléchir aux
hypothèses et essayer de mettre en place sa propre réflexion fondée
sur ses prérequis.
Les représentants de chaque grou page explicitent leurs réponses.
La discussion doit se focaliser essentiellement sur: Distinguer une droite.
L’enseignant compare les résultats de chaque grou page pour les
amener à la bonne réponse:
Oui, “f” est une droite, parce que les points sont alignés, elle n’a pas
de fin, on pourrait la continuer à l’infini.
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant: “Bravo, vous avez
réussi à regrouper les figures de la même forme.”

12 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 3

 Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (les droites parallèles, les droites perpendiculaires, angle et poser
droit, écartement…), en regardant les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 11 questions.
CE2


3e étape : Motivation Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe. Faire l’exercice en
à l’introduction de la Voici le lien: autonomie.
notion nouvelle Lien 12
CE2
(5 min) 

Afficher la situation 1 page 14. J’explore

Demander aux élèves d’observer les images des objets
proposés.
Expliquer qu’il faut décrire les droites.
Correction :

Droits perpendicu-
Droits parallèles Droits parallèles
laires

Écrire le titre de la leçon (Les droites parallèles / les droites Noter le(s) titre(s) dans
perpendiculaires) au tableau et communiquer les objectifs de la leçon le cahier de cours.
(cités au début).
4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Demander aux élèves d’observer l’ensemble des droites dessinées. Résoudre l’exercice
(10 min)
individuellement.
Exercice 1 page 14 Je comprends et j’apprends
Correction :
Le premier dessin est un dessin de droites parallèles et le deuxième
dessin est un dessin de droites perpendiculaires.

Exercice 2 page 14 Je comprends et j’apprends

Correction :
(a) est parallèle avec (b)
(a) est perpendiculaire avec (c ).
(a) est perpendiculaire avec (d)
(b) )est perpendiculaire avec (c ).
(b) est perpendiculaire avec (d).
(c ) est parallèle avec (d).

Exercices 3,4 page 15 Je comprends et j’apprends

Correction
L’élève doit dessiner en respectant la consigne.

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour tracer et distinguer entre les droites et poser
parallèles et les droites perpendiculaires. Voici le lien: éventuellement des
Lien 13 questions.
CE2

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Exercice 1 page 15 Je m’exerce Répondre aux questions

fonctionner la notion Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. et se corriger
(10 min) mutuellement.
Demander aux élèves de repasser sur les droites parallèles en rouge et
sur les droites perpendiculaires en vert.
Correction : parallèles: dans les côtés perpendiculaires: au milieu

Exercice 2 page 15 Je m’exerce

Correction : Il faut dessiner ce qui est demandé.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 3 | 13

 Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Traiter les exercices.
étape : Évaluation Montrer les réponses au
finale (5 min) Exercice 1 page 16 J’apprends à raisonner professeur.
Correction :
Il faut tracer avec une règle.

Exercice 1 page 16 Je consolide

Correction :
La droite perpendiculaire doit passer par B et la droite parallèle passe
par C

Exercice 2 page 16 Je consolide

Correction :
La droite perpendiculaire (c) doit passer par la droite (a) et la droite
(b). Par conséquent, cette droite sera également perpendiculaire à la
droite (b).

Exercice 1 page 16 Je m’évalue

Correction :
les droites parallèles: (d,d2) (d,d3) (d1,d4) (d2, d3) (d5,d6)

(d) (d1) (d2) (d3) (d4) (d5) (d6)

(d) x x
(d1) x
(d2) x x
(d3) x x
(d4) x
(d5) x
(d6) x

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre

l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de de la leçon par Prendre les exercices
(10 min) l’élève. dans les cahiers
d’exercices.
Correction : premier et dernier dessin
Poser des questions au
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. (An-
professeur.
nexe 1)
Recopier les exercices
Corriger si possible une partie pendant la leçon. ou leurs références.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction : Annexe 2

14 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 3

 Fiche n°: 4
Titre de la leçon : La multiplication
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Poser et effectuer des multiplications des nombres de 0 à 999.
•Utiliser l’opération de multiplication pour résoudre des situations problèmes.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le sens de la multiplication.
Distinguer entre les centaines, les dizaines et les unités.
Maîtriser les tables de multiplication.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves de résoudre le petit problème suivant (table 5 et 7) Travailler oralement
des prérequis et dans le tableau: Léa achète 5 gâteaux qui coûtent 7dh chacun. avec le groupe-classe.
énonciation de la Combien doit-elle payer?
situation problème
Laisser le tem page nécessaire à l’apprenant (5min) pour réfléchir aux
(15 min)
hypothèses et essayer de mettre en place sa propre réflexion fondée
sur ses prérequis.
La discussion doit se focaliser essentiellement sur:
Faire la relation entre l’addition et la multiplication.
L’enseignant compare les résultats des élèves pour les amener à la
bonne réponse: 5+5+5+5+5+5+5 = 35
5 x 7 = 35 dirhams, donc Léa doit payer 35 dirhams.

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Un produit, un facteur, multiplication en colonne…), en et poser
regardant les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 14 Lien 15 questions.
CE2 CE2
 

3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 17. J’explore Faire l’exercice en

à l’introduction de la Demander aux élèves de lire afin de comprendre la situation autonomie.
notion nouvelle
(5 min) problème.
Expliquer qu’il faut trouver le résultat en posant l’opération
correspondante.

Correction : 4 x 21= 84

Écrire le titre de la leçon (La multiplication) au tableau et communiquer Noter le(s) titre(s) dans
les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 17 Je comprends et j’apprends individuellement.
Correction :
64 x 8 = 512
69 x 5 = 345
54 x 9 = 486

Exercice 3 page 17 Je comprends et j’apprends

Correction :
146× 3 = 438 triangle= 1 carré= 4

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 4 | 15

 Exercices 2, 4,5 page 17 Je comprends et j’apprends
Correction :
6×166=996 Résultat : Sara achète au total 996 bonbons.

4×75 = 300 km en 4 heures

140 x 6 = 840 coquillages
Zineb aura 840 coquillages après 6 jours.

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour effectuer et poser une opération de et poser
multiplication. éventuellement des
Lien 16 questions.
CE2
Voici le lien: 

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Exercice 1 page 18 Je m’exerce Répondre aux

fonctionner la notion Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. questions et se corriger
(10 min) mutuellement.
Demander aux élèves de calculer les opérations des multiplications.
Demander aux élèves de poser les centaines sous les centaines, les
dizaines sous les dizaines, et les unités sous les unités.
Correction :
42×2=84
132×3=396
201×4=804
152×5=760
224×2=448
318×3=954
154×5=770
134×6=804

Exercice 2 page 18 Je m’exerce

Correction :

25×2=50
Les nageurs devront parcourir 50 mètres pour la compétition de na-
tation.

Exercice 1 page 18 J’apprends à raisonner

Correction :
2×3=6

3×2=6

5 × 8 = 40

1 × 13 = 13

6 + 6 + 40 + 13 = 65

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

16 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 4

Avant-dernière Exercice 1 page 19 Je consolide Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
25x4=100
54×9=486

Exercice 2 page 19 Je consolide

Correction :

187× 4= 748
Maud n’a pas fait la retenue des dizaines.

Exercice 3 page 19 Je consolide

Correction :
Louis a parcouru 6 longueurs de 25 mètres, ce qui signifie qu’il a par-
couru un total de 6×25=150 mètres.

Exercice 4 P 19 Je consolide
Correction :

157 × 3= 471 424× 2 = 848

114× 5= 570 163 × 4 = 652

Exercice 1 page 19 Je m’évalue

Correction :

9×8 = 72 6×6 =36

11× 4 =44 11×7 =77

64= 8×8 88= 11×8

81=9 ×9 45= 9×5

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
9 × 23= 207 Poser des questions au
professeur.
7 × 23= 161
Recopier les exercices
7× 16= 112 ou leurs références.
207+161+112= 480 roses en tout
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la mai-
son. (Annexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction : Les joueurs devront parcourir: 3 x 15 = 45 mètres

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 4 | 17

 Fiche n°: 5
Titre de la leçon : La mesure des longueurs (1).
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître les relations entre les unités de mesure de longueur.
•Effectuer des conversions et savoir les utiliser dans la résolution de situations-problèmes.
•Tracer et mesurer la longueur des segments avec la règle.
Prérequis : L’élève doit :
Savoir utiliser la règle graduée.
Reconnaître les différentes formes géométriques.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves de faire une activité en groupe: L’enseignant Travailler oralement
des prérequis et demande aux élèves de trouver la mesure du contour de la classe. avec le groupe-classe.
énonciation de la Lorsque les élèves ont trouvé la mesure exacte, l’enseignant explique
situation problème l’ensemble des graduations de la règle (centimètres et millimètres): il y
(15 min)
a des petites graduations entre les graduations des centimètres; il y a 10
petites graduations, ce sont les millimètres. Pour tracer 1 cm on a besoin
de 10 mm.
Aujourd’hui, tu vas devoir mesurer le contour exact de la classe. Pour
bien répondre au problème, il faut que la mesure soit très précise. Pour
cela, j’ai de longues règles en papier, du fil, des règles de 20 cm et des
craies (deux couleurs) pour faire des traces au sol. Comment va-t-on
pouvoir résoudre ce problème de mesurage?
Exposer la situation problème aux élèves.
Laisser les élèves débattre; l’enseignant écrit les propositions au tableau.
Les élèves, en grou page de 10, choisissent une technique.
Point de vigilance : les élèves doivent également classer dans l’ordre les
mesures : on a d’abord les mètres puis les centimètres (et enfin les
millimètres)
Les élèves expérimentent leur stratégie. Faire démarrer un demi-grou
page par le fond et l’autre au-devant du tableau et faire tourner dans
le même sens.
Les élèves vont être confrontés au problème suivant : on ne trouve pas
une mesure exacte en centimètres. Donc l’enseignant explique à quoi
servent les petites graduations sur les règles.

Afficher la situation 1 page 22. J’explore

Demander aux élèves de calculer la forme.
Faire expliquer qu’il faut mesurer les formes et marquer la lettre de
chacune.

1 dam = 10 m, donc 26 dam = 260 m

130 + 130 + 260 + 260 = 780 m de fil barbelé

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les unités de longueur, la largeur des traits…), en regardant et poser
les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 17 Lien 18 questions.
CE2 CE2
 

18 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 5

3e étape : Motivation Exercice 1 page 22 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en
à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) 703 cm 8 m 60 mm

Exercice 2 page 22 Je comprends et j’apprends

Correction :
160 mm 441 000 mm
1000 cm 177 cm

Exercice 3 page 22 Je comprends et j’apprends

Correction :
m mm m
cm cm mm

Exercice 4 page 23 Je comprends et j’apprends

Correction :
Sara parcourt chaque matin 200 m pour aller à l’école.
Une pièce de monnaie mesure quelques mm d’épaisseur.
Une feuille de cahier a une largeur de 21 cm

Écrire le titre de la leçon (La mesure des longueurs (1)) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Afficher les exercices 1,2 page 23 (Je m’exerce) Résoudre l’exercice
(10 min)
individuellement.
Demander aux élèves de tracer les segments avec la règle.
Expliquer qu’il faut respecter les mesures données.
Correction :
L’élève doit tracer et colorier ce qui est demandé.

Exercice 3 page 23 Je m’exerce

Demander aux élèves de lire les énoncés de chaque phrase.
Demander aux élèves de compléter les phrases avec l’unité qui
convient (m,dm,cm ou mm).
Correction :
8m
2 mm
20 cm

Exercice 4 page 24 Je m’exerce

Correction :
(AB)= 60 mm= 6 cm (CD)= 40 mm= 4cm (CF)= 80 mm= 8cm

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour mesurer, tracer des segments, et poser
et pour convertir les unités de longueur. Voici les liens: éventuellement des
Lien 19 Lien 20 questions.
CE2 CE2
 
Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo de
tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en interaction Écrire le résumé dans le
avec les élèves. cahier de cours.
Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en interaction Écouter attentivement.
avec les élèves.
5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 24 J’apprends mutuellement.
71 cm > 518 mm
54 mm < 1 dm
Correction : 129 cm = 12 dm et 9 cm
299 mm < 3 dm
21 cm = 2 dm et 10 mm
87 cm < 9 dm

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 5 | 19

 Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont exercice(s).
compris la notion. Aller au tableau ou
suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 24 Je consolide Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses
finale (5 min) l’élève. au professeur.
Correction :
L’élève doit dessiner à l’aide de la règle.

Exercice 1 page 24 Je m’évalue

Correction :
L’élève doit mesurer avec la règle.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
106,5 mm
Poser des questions au
58 mm
professeur.
78 mm
Recopier les exercices
76 mm ou leurs références.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. (An-
nexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
620 mm<21 dm
57 cm>519 mm
240 cm >15 dm et 7 cm
677 mm<9 dm
48 cm>4 dm et 18 mm
91 cm=9,1 dm

20 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 5

 Fiche n°: 6
Titre de la leçon : Les nombres de 0 à 9999.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Lire, écrire, représenter les nombres de 0 à 9999.
•Ranger et comparer les nombres de 0 à 9999 en utilisant les signes (>, <,=)
Prérequis : L’élève doit :
Distinguer entre les milliers, les centaines, les dizaines et les unités.
Utiliser les signes (<,>,=).
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe. Travailler oralement
des prérequis et Lien 21 avec le groupe-classe.
CE2
énonciation de la Voici le lien: 
situation problème
(15 min) Afficher la situation 1 page 25. J’explore
Demander aux élèves d’observer et de lire les nombres écrits en lettres.
Expliquer qu’il faut les écrire en chiffres.
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant: “Bravo, vous avez
réussi à écrire les nombres en lettres.
Correction :
6099
3400
8080
2040
1900

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (L’écriture en lettres des nombres, comparaison et rangement
Lien 22
et poser
éventuellement des
des nombres…), en regardant les vidéos suivantes:
CE2
 questions.

3e étape : Motivation Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe. Faire l’exercice en
à l’introduction de la Voici le lien: autonomie.
notion nouvelle
(5 min) Exercice 1 page 25 Je comprends et j’apprends
Correction :
neuf huit cinq deux

neuf mille huit cent cinquante-deux

Exercice 2 page 25 Je comprends et j’apprends

Correction :
9356 <9574 6854<9653 7212>3053 3345<7457 9764<9765

Exercice 3 page 25 Je comprends et j’apprends

Correction :
2952 deux mille neuf cent cinquante-deux 2000+900+50+2
1495 mille quatre cent quatre-vingt-quinze 1000+ 400+90+5
1959 mille neuf cent cinquante- neuf 1000+ 900 + 50+ 9

Exercice 4 page 26 Je comprends et j’apprends

Correction :
9328
4003
1904
5314

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 6 | 21

 Écrire le titre de la leçon (Les nombres de 0 à 9999) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe. Noter l’activité dans le
permettant Voici le lien: cahier de cours.
d’énoncer la notion Lien 23
CE2 Résoudre l’exercice
(10 min)  individuellement.

Proposer l’exercice 2 page 26. Je m’exerce

Demander aux élèves d’écrire les nombres en lettres.
Expliquer qu’il faut distinguer entre les milliers, les centaines, les dizaines,
et les unités.
Correction :
Mille trois cent
Neuf mille cinq
Quatre mille quatre vingt
Mille cinq cent cinquante
Deux mille soixante et un
Cinq mille
se page mille neuf cent quatre-vingt-dix-neuf
quatre mille trois cent quarante-sept
Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous
différentes facettes.
Demander aux élèves d’observer et de lire les nombres proposés.
Demander aux élèves de les comparer en utilisant les signes <,>,=

Exercice 1 page 26 Je m’exerce

Correction :

1243<1432

6999<9666

4990>5090

4347<3847

8000+4>804

3000+30+1<3301

Exercice 3 page 26 Je m’exerce

Correction :

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour écrire les nombres de 0 à et poser
9999 en lettres et pour les ranger et les comparer en utilisant les signes éventuellement des
(<,>,=). Voici les liens: questions.
Lien 24
CE2

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 27 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :
7500>7300>7000>6500>6300>6000>5900>5600>5300>5000>4600

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

22 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 6

Avant-dernière Exercice 1 page 27 Je consolide Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :

7894=(7×1000)+(8×100)+(9×10)+(4×1)

1477=(1×1000)+(4×100)+(7×10)+(7×1)

9632 =(9×1000)+(6×100)+(3×10)+(2×1)

8541=(8×1000)+(5×100)+(4×10)+(1×1)

Exercice 1 page 27
Correction :
9746 : Le nombre des centaines est 7.
9461 : Le chiffre des dizaines est 6.
4856 : Le chiffre des mille est 8.
31245 : Le chiffre des dizaines est 4

Exercice 2 page 27 Je m’évalue

Correction :
1991=1m+9c+9d+1u
5300=5m+3d 8800=8m+8d
6009=6m+9u 7470=7m+4d+7c
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
Le plus grand possible : 9742
Poser des questions au
Le plus petit possible : 2479
professeur.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. (An- Recopier les exercices
nexe 1) ou leurs références.
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
152 < 209 < 1999 < 3212 < 5621 < 6572 < 7938 < 9821

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 6 | 23

 Fiche n°: 7
Titre de la leçon : Les angles
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître et distinguer les différents types d’angles (droit, aigus, obtus).
•Ranger et classer les angles dans un ordre croissant et décroissant.
•Construire les angles avec les outils adéquats.
Prérequis : L’élève doit :
Savoir utiliser le rapporteur.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en groupe: Travailler oralement
des prérequis et Lien 25 avec le groupe-classe.
CE2
énonciation de la 
situation problème
(15 min) Demander aux élèves d’observer l’angle proposé, et de le mesurer.
L’enseignant explique la façon correcte d’utiliser le rapporteur pour
mesurer les angles.
L’enseignant trace un angle de 30° au tableau, et demande à un des
élèves de passer au tableau pour le mesurer.
Laisser le tem page nécessaire à l’apprenant (5min) pour réfléchir aux
hypothèses et essayer de mettre en place sa propre réflexion fondée
sur ses prérequis.
L’enseignant accompagne l’élève en l’aidant et l’amène à la bonne
réponse: L’angle mesure 30°.
L’enseignant distingue la propriété de l’angle: puisque cet angle me-
sure < 90°, c’est donc un angle aigu.
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant: “Bravo, vous avez
réussi à reconnaître l’angle aigu et à le mesurer.”

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les types d’angles (aigus, obtus, droits), le rapporteur…), en et poser éventuellement
regardant les vidéos suivantes: des questions.
Lien 26
CE2


3e étape : Motivation Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme ou en groupe. Faire l’exercice en
à l’introduction de la Voici le lien: autonomie.
notion nouvelle Lien 27
CE2
(5 min) 

Afficher la situation 1 page 28. J’explore

Demander aux élèves d’observer l’image de l’outil et de dire
quel est son rôle.
Expliquer qu’il faut utiliser le rapporteur pour mesurer les deux angles.
Correction :
55,5° 140,5°

Écrire le titre de la leçon (Les angles) au tableau et communiquer les Noter le(s) titre(s) dans
objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

24 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 7

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 28 Je comprends et j’apprends individuellement.
Correction :
60°

Exercice 2 page 28 Je comprends et j’apprends

Correction :
deuxième dessin dans la première ligne.
premier dessin dans la deuxième ligne.
et premier dessin dans la troisième ligne.

Exercice 3 page 28 Je comprends et j’apprends

Correction :

Â< B̂

Ĉ<D̂

Ê=F̂

Ĝ> Ĥ

I <Ĵ

Exercice 4 page 29 Je comprends et j’apprends

Correction :
L’élève doit utiliser l’équerre.

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour mesurer les angles avec le et poser éventuellement
rapporteur, et pour distinguer entre les différents types d’angles (aigus, des questions.
obtus, droits) .
Lien 28
CE2
Voici les liens: 

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Prendre le résumé dans
interaction avec les élèves. le cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Exercice 1 page 29 Je m’exerce Répondre aux questions

fonctionner la notion Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. et se corriger
(10 min) mutuellement.
Demander aux élèves d’observer les formes proposées.
Demander aux élèves d’entourer les angles droits dans chaque forme.
Correction :
angle droit= 90°
Il faut mesurer avant d’entourer.

Exercice 2 page 29 Je m’exerce

Correction :
E/ B F/ C F/ C

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 7 | 25

 Avant-dernière Exercice 1 page 30 J’apprends à raisonner Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :

 B̂ Ĉ D̂ Ê
aigus aigus obtus aigus aigus

Exercice 1 page 30 Je m’évalue

Correction :
Angles
Droit 2 et 6
Obtus 3 et 4
Aigu 1 et 5

Exercice 1 page 30 Je consolide

Correction :
L’élève doit dessiner à l’aide d’une règle.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
A= les angles droits = 90°
Poser des questions au
B= les angles obtus > 90°
professeur.
C= les angles aigus < 90°
Recopier les exercices
D= les angles droits = 90° ou leurs références.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. (An-
nexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2

26 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 7

 Fiche n°: 8
Titre de la leçon : L’addition des nombres jusqu’à 9999.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Poser et effectuer des additions des nombres de 0 à 9999.
•Savoir utiliser les opérations de l’addition pour résoudre des problèmes issus de situations de la vie quoti-
dienne ou adaptés de jeux portant sur des calculs des résultats.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le sens d’une addition.
Distinguer entre les milliers, les centaines, les dizaines et les unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention

Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur présence.
des présences (5 min)

2e étape : Contrôle des Au préalable, demander aux élèves

Lien 29
de rappeler la théorie de la Travailler oralement avec le
prérequis et CE2 groupe-classe.
énonciation de la leçon des nombres: 
situation problème
(15 min) Demander aux élèves de rappeler la méthode pour additionner
deux nombres sans retenue en prenant, par exemple, l’opération
23 + 42 : Dans l’addition, il y a plusieurs colonnes, la colonne des
unités, celle des dizaines, etc.
On ajoute les unités avec les unités : 3 + 2 = 5 ➞ j’écris 5 sous les
unités ; puis on ajoute les dizaines avec les dizaines : 2 + 4 = 6
➞j’écris 6 sous les dizaines.
L’enseignant explique qu’on fait la même chose pour les cents
et les mille.

Afficher la situation 1 page 31. J’explore

Demander aux élèves de lire afin de comprendre la
situation problème.
Expliquer qu’il faut trouver le résultat en posant l’addition
correcte.
Correction :
1469+ 1375= 2844

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire Écouter attentivement et
de la leçon. (Addition des nombres jusqu’à 9999, les milliers, poser éventuellement des
les centaines, les dizaines, les unités, les situations questions.
problèmes…),
Lien 30
CE2
en regardant les vidéos suivantes: 

3 étape : Motivation à
e
Proposer aux élèves de voir la théorie
Lien 31
suivante de la Faire l’exercice en
l’introduction de la CE2 autonomie.
notion nouvelle (5 min) décomposition des nombres: 

Exercice 1 page 31 Je comprends et j’apprends

Correction :
2138+ 1151= 3689

Exercice 2 page 31 Je comprends et j’apprends

Correction :
9145+340=9485
2539+6481=9020
3141+4730=7871

Exercice 3 page 32 Je comprends et j’apprends

Correction :
2300 - 1020 = 1280 DH

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 8 | 27

 Écrire le titre de la leçon (L’addition des nombres jusqu’à 9999) Noter le(s) titre(s) dans le
au tableau et communiquer les objectifs de la leçon (cités au cahier de cours.
début).
4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la Noter l’activité dans le cahier
permettant d’énoncer notion sous différentes facettes. de cours.
la notion (10 min) Proposer aux élèves l’exercice 1 page 32. (Je m’exerce) Résoudre l’exercice
individuellement.
Demander aux élèves de calculer les additions.
Expliquer qu’il faut poser les milliers sous les milliers, les centaines
sous les centaines, les dizaines sous les dizaines, et les unités sous
les unités.
Correction :

2421+250=2671

3375+414=3789

Exercice 2 page 32 Je m’exerce

Demander aux élèves d’observer les additions et de lire les
nombres.
Demander aux élèves de les calculer et d’écrire les bons
résultats.
Correction :

1352+2137=3489

3364+3615=6979

5141+2355=7496

Exercice 3 page 32
Correction :

158+1140=1298

3387+219=3606

3547+198=3745

4502+4297= 8799

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales Écouter attentivement et
notions de la leçon et les techniques pour effectuer des additions poser éventuellement des
de nombres jusqu’à 9999 pour résoudre une situation problème. questions.
Lien 32
CE2
Voici le lien: 

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes

pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut
stopper la vidéo de tem page en tem page pour avoir la
réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la Mettre la trace écrite au
formuler et en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les tableau.
mémoriser.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon Répondre aux questions et se
fonctionner la notion déroulement. corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 33 J’apprends à raisonner
Correction :

1809 + 190= 1999 dh

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence Traiter l’/les exercice(s).
rendre l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel Aller au tableau ou suivre la
point ils ont compris la notion. correction et poser
éventuellement des
questions.

28 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 8

Avant-dernière Exercice 1 page 33 Je consolide Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la Montrer les réponses au
finale (5 min) compréhension de l’élève. professeur.
Correction :

5330+2241=7571

7563+1631=9194

6330+2941=9271

1900+7860 = 9760

Exercices:1 page 33 Je m’évalue

Correction :

138+456=594 DH
Reda va payer 594 dirhams en tout.
Exercices: 2,3 page 33 (Je consolide)
Consigne :Demander aux élèves de trouver la solution du
problème.
2014 + 30= 2044

1200 + 2100 = 3300

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence
rendre l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel
point ils ont compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par Prendre les exercices dans
(10 min) l’élève. les cahiers d’exercices.
Correction Poser des questions au
1242 1243 1244 professeur.
Recopier les exercices ou
2254 2255 2256 leurs références.
4658 4659 4660
2378 2379 2380
9122 9123 9124

5246 5247 5248

2362 2363 2364
1665 1666 1667
9987 9988 9989
5761 5762 5763
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la
maison. (Annexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
4561+320=4881

6513+2176=8689

1294+8205=9499

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 8 | 29

 Fiche n°: 9
Titre de la leçon : La soustraction des nombres jusqu’à 9999.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Poser et effectuer des soustractions des nombres de 0 à 9999.
•Savoir utiliser les opérations de la soustraction pour résoudre des problèmes issus de situations de la vie quo-
tidienne ou adaptés de jeux portant sur des calculs des résultats.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le sens d’une soustraction.
Distinguer entre les milliers, les centaines, les dizaines et les unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Au préalable, demander aux élèves de rappeler la théorie de la leçon Travailler oralement
des prérequis et des nombres: avec le groupe-classe
énonciation de la Lien 33
CE2
situation problème 
(15 min)
Demander aux élèves de rappeler la méthode pour soustraire deux
nombres sans retenue en prenant, par exemple, l’opération 65-34.
Dans la soustraction, il y a plusieurs colonnes, la colonne des unités,
celle des dizaines, etc.
On soustrait les unités avec les unités : 5 - 4 = 1 ➞ j’écris 1 sous les unités
; puis on soustrait les dizaines avec les dizaines : 6 - 3 = 3 ➞j’écris 3 sous
les dizaines.
Demander aux élèves de résoudre le problème suivant en groupe: Il y
avait 60 chocolats dans la boîte. La classe en a mangé 25. Combien
en reste-t-il?
Laisser le tem page nécessaire à l’apprenant (5min) pour réfléchir aux
hypothèses et essayer de mettre en place sa propre réflexion fondée
sur ses prérequis.
Les représentants de chaque grou page explicitent leurs réponses.
La discussion doit se focaliser essentiellement sur:
L’opération à poser et trouver le bon résultat.
L’enseignant compare les résultats de chaque grou page pour les
amener à la bonne réponse: 60-25 =35.
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant:Bravo, vous avez
réussi à résoudre le problème.”

Afficher la situation 1 page 36. J’explore

Demander aux élèves de lire afin de comprendre les situations
problèmes.
Expliquer qu’il faut trouver les bonnes opérations à poser pour résoudre
les problèmes
Correction :
4894−169=4725 livres
Il reste 4725 livres dans la bibliothèque.
exercice 2 page 36. (J’explore)
Demander aux élèves de lire afin de comprendre les situations
problèmes.
Expliquer qu’il faut trouver les bonnes opérations à poser pour résoudre
les problèmes
Correction :

Coût total: 259×15=3885 DH

Argent restant: 3999 -3885 DH=114 DH

30 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 9

 Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La soustraction des nombres jusqu’à 9999, les milliers, les et poser
centaines, les dizaines, les unités…), éventuellement des
Lien 34 questions.
CE2
en regardant les vidéos suivantes: 

3e étape : Motivation Proposer aux élèves de voir la théorie suivante de la décomposition Faire l’exercice en
à l’introduction de la des nombres: autonomie.
notion nouvelle Lien 35
CE2
(5 min) 

Exercice 1 page 36 Je comprends et j’apprends

Correction :

2354-1142=1212

Exercice 2 page 37 Je comprends et j’apprends

Correction :
842-544=298
561-329=232
9123-8654=469
1611-1599=12

Exercice 3 page 37 Je comprends

Correction :
4652-963=3689
9845-9612=233
3478-2489=989

Écrire le titre de la leçon (La soustraction des nombres jusqu’à 9999) Noter le(s) titre(s) dans
au tableau et communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 37 Je m’exerce individuellement.
Correction :

7678>7178 4789>3278

6499>5500 7579>5975

8700<9699 8790>7490

3428<3824 9601>9106

8100>8010 9799> 8793

Exercice 2 page 37 Je m’exerce

Correction :

7352-5130=2222

3364-2210=1154

8355-141 =8214

6244 -1042=5202
Demander aux élèves d’effectuer les soustractions.
Demander aux élèves de poser les centaines sous les centaines, les
dizaines sous les dizaines, et les unités sous les unités pour trouver le bon
résultat.

Exercice 3 page 37 Je m’exerce

Correction :

2832-2220= 612

942-3300= 4642

3788-561= 3227

4751-2335= 2416

2453-1225= 1228

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 9 | 31

 Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour effectuer une soustraction de et poser
nombres jusqu’à 9999. Voici le lien: éventuellement des
Lien 36 questions.
CE2

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 38 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :
A =317 | B =2350 | C =332 | D =215 | E =1103 | F =120

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser

Avant-dernière Exercice 1 page 38 Je m’évalue Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur
9786 6088 3698
6988 4623 2365
Correction :
8692 3264 5428
9656 8653 1003

Exercice 2 page 38 Je m’évalue

Correction :
Âge de Zoé en 2024 : 2024−2015=9 ans
Âge de Théo en 2024 : 9−3=6 ans
Âge de Mohammed en 2024 : 2024−2013=11 ans

Exercice 1 page 38 Je consolide

Correction :
7332 - 261 = 7071 7553 - 161 = 7392

6330 - 2951 = 339 7037-4949 = 2088

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
4 1 2 3 d’exercices.
2 3 4 1 Poser des questions au
A
3 2 1 4 professeur.
1 4 3 2 Recopier les exercices
4 1 2 3 ou leurs références.
3 2 1 4
B
1 4 3 2
2 3 4 1

4 1 2 3
2 3 4 1
C
3 2 1 4
1 4 3 2
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison.
(Annexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction : 952-731=221 | 648-502=146 | 795-463=332

32 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 9

 Fiche n°: 10
Titre de la leçon : La multiplication des nombres jusqu’à 9999.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Poser et effectuer des multiplications des nombres de 0 à 9999.
•Savoir utiliser les opérations de la multiplication pour résoudre des problèmes issus de situations de la vie
quotidienne ou adaptés de jeux portant sur des calculs des résultats.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le sens d’une multiplication.
Distinguer entre les milliers, les centaines, les dizaines et les unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Au préalable, demander aux élèves de rappeler la théorie de la leçon Travailler oralement
des prérequis et des nombres. avec le groupe-classe.
énonciation de la Demander aux élèves de rappeler la méthode pour multiplier deux
situation problème nombres avec retenue en prenant, par exemple, l’opération 65 x 5 :
(15 min)
Dans la multiplication, il y a plusieurs colonnes, la colonne des unités,
celle des dizaines, etc.
On multiplie les unités avec les unités 5 x 5= 25 ➞ j’écris 5 et je garde 2
sur les dizaines ; puis on multiple les unités avec les dizaines 5 x 6 = 30 et
on ajoute 2.

Afficher la situation 1 page 39. J’explore

Demander aux élèves de lire afin de comprendre la situation
problème.
Expliquer qu’il faut trouver la bonne opération à poser pour résoudre le
problème.
Correction :

35×125=4375 cartons
Résultat : Il y a 4375 cartons de fruits chargés dans le camion.

Faire le point surLienles

37
notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
CE2 et poser
leçon.  éventuellement des
questions.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 10 | 33

 3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 39. Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en
à l’introduction de la Demander aux élèves de bien lire l’intitulé de la situation autonomie.
notion nouvelle
(5 min) problème.
Expliquer qu’il faut trouver le résultat du problème en posant la bonne
opération.
Correction :

244 × 39 = 9516

Exercice 2 page 39 Je comprends et j’apprends

Correction :

126× 58 = 7308

85 × 61 = 5185

157 × 63 = 9891

88× 52 = 4576

35 × 97 = 3395

Exercice 3 page 39 Je comprends et j’apprends

Correction :

5×1000= 5000

8×10×2=160

5×0×6=0

Exercice 4 page 39 Je comprends et j’apprends

Correction :

226×22=4972 436×9=3924

Écrire le titre de la leçon (La multiplication des nombres jusqu’à 9999) Noter le(s) titre(s) dans
au tableau et communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Proposer aux élèves l’exercice 1 page 40. (Je m’exerce) Résoudre l’exercice
(10 min)
individuellement.
Demander aux élèves d’observer et de calculer le nombre de
carreaux.
Correction :

17×12=204 carreaux

Exercices 2 et 3 page 40 Je m’exerce

Correction :
46×13=598
371×14=5194
567×17=9639

235×22 =5170
468×13=6084
530×9=4770
164×53=8692
148×65 = 9620
247×19 = 4693

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en interaction Écrire le résumé dans le
avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en interaction Écouter attentivement.
avec les élèves.

34 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 10

5e étape : Faire Proposer ces exercices aux élèves et veiller à leur bon déroulement. Répondre aux questions
fonctionner la notion. et se corriger
(10 min) Exercices 1, 2 page 40 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :

230×12=2760 œufs
La fermière doit utiliser 2760 œufs pour remplir les 230 boîtes.

Nombre total de bouteilles: 136×12=1632

Gain total: 1632 ×4 = 6528

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 41 Je m’évalue Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
36×20=(36×2)×10 =72×10=720
12×50=(12×5)×10=60×10=600
34×60=(12×5)×10=204×10=2040
Exercice 2 page 41 Je consolide
Correction :

195×36=7020 465×19=8835

Exercice 3 page 41 Je consolide

Correction :
689×7=4823

Exercice 1 page 41 Je consolide

Correction :
899×5=4495
796×3=2388
246×21=5166
772×11=8492
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
1999×3=5997 Poser des questions au
professeur.
457×15=6855
Recopier les exercices
101×99=9999 ou leurs références.

783×12=9396

525×19=9975
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison.
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 10 | 35

 Fiche n°: 11
Titre de la leçon : La mesure des longueurs (2)
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître les relations entre les unités de mesure de longueur.
•Effectuer des conversions et savoir les utiliser dans la résolution de situations-problèmes.
•Tracer et mesurer la longueur des segments avec la règle.
Prérequis : L’élève doit :
Savoir utiliser la règle graduée.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves de faire une activité en groupe: L’enseignant Travailler oralement
des prérequis et demande aux élèves de trouver la mesure du contour de la classe avec le groupe-classe.
énonciation de la Lorsque les élèves ont trouvé la mesure exacte, l’enseignant explique
situation problème l’ensemble des graduations de la règle (centimètres et millimètres): il y
(15 min)
a des petites graduations entre les graduations des centimètres; il y a 10
petites graduations, ce sont les millimètres. Pour tracer 1 cm on a besoin
de 10 mm.
Aujourd’hui, tu vas devoir mesurer le contour exact de la classe. Pour
bien répondre au problème, il faut que la mesure soit très précise. Pour
cela, j’ai de longues règles en papier, du fil, des règles de 20 cm et des
craies (deux couleurs) pour faire des traces au sol. Comment va-t-on
pouvoir résoudre ce problème de mesurage?
Exposer la situation problème aux élèves.
Laisse les élèves débattre; l’enseignant écrit les propositions au tableau.
Les élèves, en grou page de 10, choisissent une technique.
Point de vigilance : les élèves doivent également classer dans l’ordre
les mesures : on a d’abord les mètres puis les centimètres (et enfin les
millimètres)
Les élèves expérimentent leur stratégie. Faire démarrer un demi-grou
page par le fond et l’autre au-devant du tableau et faire tourner dans
le même sens.
Les élèves vont être confrontés au problème suivant : on ne trouve pas
une mesure exacte en centimètres. Donc l’enseignant explique à quoi
servent les petites graduations sur les règles.

Afficher la situation 1 page 42. J’explore

Demander aux élèves d’observer les différents avions.
Expliquer qu’il faut mesurer les avions marquer la lettre de celui qui peut
se garer à l’emplacement désigné.
Correction :
L’avion A

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les unités de longueur, la largeur des traits…), en regardant et poser
les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 38 Lien 39 questions.
CE2 CE2
 

36 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 11

3e étape : Motivation Exercice 1 page 42 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en
à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) Quel crayon mesure entre 6 cm et 7 cm ? D
Quel crayon mesure 4 cm exactement? E
Quel crayon mesure entre 4 cm et 5 cm ? C
Quel crayon mesure 8 cm exactement? A
Quel crayon mesure entre 7 cm et 8 cm ? B

Exercice 2 page 43 Je comprends et j’apprends

Correction :
L’élève doit utiliser la règle pour mesurer.

Exercice 3 page 43 Je comprends et j’apprends

Correction :
12 dm 1200 mm
321 cm 3210 mm
30 dm 3000 mm
6m 6000 mm

Exercice 4 page 43 Je comprends et j’apprends

Correction :
L’élève doit utiliser la règle pour tracer.

Exercice 5 page 43 Je comprends et j’apprends

Correction :
1 cm = 10 mm
1 dm = 10 cm
1 dm = 100 mm

Écrire le titre de la leçon (La mesure des longueurs) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercices 1,2 page 43 Je m’exerce individuellement.
Correction :
L’élève doit utiliser la règle pour mesurer.

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour mesurer, tracer des segments, et poser
et pour convertir les unités de longueur. Voici les liens: éventuellement des
Lien 40 questions.
CE2


Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 44 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :
Le chemin B est plus long.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 11 | 37

 Avant-dernière Exercice 1 page 44 Je consolide Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
mm m
m cm

Exercice 2 page 44 Je consolide

Correction :
L’élève doit mesurer avec la règle et calculer les trois parties pour avoir
le résultat.

Exercice 1 page 44 Je m’évalue

Correction :
320mm>32cm>3196 mm> 397cm> 654cm>25 m
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
Poser des questions au
Exercice : professeur.
Correction :
Recopier les exercices
200 dam=200×10=2000m ou leurs références.
Convertissons 200 dam en mètres :
1680 m+2000 m=3680 m
Distance totale parcourue :
Distance totale à parcourir : 4560 m
4560-3680 =880 m
Distance restante à parcourir :
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison.
(Annexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
En quoi mesure-t-on ces objets?
Une gomme: cm
Un enfant: m
Chemin entre Rabat et Casablanca: km

38 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 11

 Fiche n°: 12
Titre de la leçon : Le périmètre du carré et du rectangle
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître et distinguer les différents types des formes ( Le périmètre du carré et du rectangle).
Prérequis : L’élève doit :
Savoir utiliser les outils pour dessiner.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Demander aux élèves d’observer le carré et le rectangle. Travailler oralement
des prérequis et L’enseignant explique la façon correcte pour calculer le périmètre. avec le groupe-classe.
énonciation de la
situation problème L’enseignant trace un carré et un rectangle au tableau, et demande à
(15 min) un des élèves de passer au tableau pour mesurer leur périmètre.
Laisser le tem page nécessaire à l’apprenant (5min) pour réfléchir aux
hypothèses et essayer de mettre en place sa propre réflexion fondée
sur ses prérequis.

Exercice 1 page 45 J’explore

Correction :

A=5×4=20 B=(7+4)×2=22

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Le périmètre du carré et du rectangle) et poser éventuellement
des questions.

3e étape : Motivation Exercice 1 page 45 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en

à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) Le calcul incorrect est celui de Lucas, qui a multiplié la longueur par
la largeur au lieu d’appliquer la formule du périmètre.

Exercice 2 page 45 Je comprends et j’apprends

Correction :

A=(7+7)×2=28

Exercice 3 page 45 Je comprends

Correction :
L’élève doit utiliser la règle.

Exercice 4 page 45 Je comprends

Correction :
2+2+4+3+6+2+3=22 cm

Écrire le titre de la leçon (Le périmètre du carré et du rectangle) au Noter le(s) titre(s) dans
tableau et communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 12 | 39

 4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 46 Je m’exerce individuellement.
Correction :
L’élève doit utiliser la règle pour mesurer avant de calculer.

Exercice 2 page 46 Je m’exerce

Correction :

Carré A de côté 4 cm 4×4=16

Carré B de côté 5 cm 5×4=20

Carré C de côté 35 cm 35×4=140

Carré D de côté 75 cm 75×4=300

Carré E de côté 13 cm 13×4=52

Exercice 3 page 46 Je m’exerce

Correction :

2+2+4+3+6+(3+2)=22cm

2+2+1+2+2+5+(2+1+2)+5=24cm
La figure de droite a le plus long périmètre.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux questions
fonctionner la notion et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 47 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :
Formule du périmètre : .P=(L+l)×2
Calcul du périmètre : (16+4)×2=40

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 47 Je m’évalue Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
4×4=16

Exercice 1 page 47 Je consolide

Correction :
Le carré a un périmètre de 16 carreaux et le rectangle de 12 carreaux,
donc son périmètre est plus petit que celui du carré.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

40 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 12

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
Coté Périmètre
Poser des questions au
6 cm 24 cm
professeur.
12 cm 48 cm
Recopier les exercices
120 cm 480 cm ou leurs références.
30 cm 120 cm
17 cm 68 cm
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. (An-
nexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Dessine le carré
dessine le rectangle
Carré : Périmètre = 4 côtés × 4 cm = 16 cm.
Rectangle : Périmètre = 2 × (longueur + largeur) = 2 × (7 cm + 5 cm) = 2
× 12 cm = 24 cm.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 12 | 41

 Fiche n°: 13
Titre de la leçon : La division.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Approcher la division de deux entiers à partir d’un problème de partage ou de regroupement.
•Comprendre le sens de la division à travers des activités de partage, des opérations de soustractions réité-
rées.
•Déduire la relation entre la division et la multiplication.
•Connaître la technique opératoire de la division et la mettre en œuvre avec un diviseur à un chiffre.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le sens d’une multiplication.
Distinguer entre les dizaines et les unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves de résoudre un problème. Travailler oralement

des prérequis et Manon, Emeric et Quentin ont préparé 38 gaufres avec leur grand- avec le groupe-classe.
énonciation de la mère. Ils souhaitent faire des sachets de 4 gaufres.
situation problème
(15 min) Combien de sachets peuvent-ils faire au maximum?
Favoriser toutes les méthodes de résolutions
Les dessins : XXXX - XXXX - XXXX -

La soustraction successive : 38 - 4 = 34 / 34 - 4 = 30
La multiplication : je cherche dans la table de 4 un nombre qui se
rapproche de 38, C’est 36
4 × 9 = 36 38 - 36 = 2
Lors de la phase d’institutionnalisation, bien insister sur le fait que l’on a
résolu le problème en regroupant par 4. Le dessin permet de le voir.
Terminer en demandant aux enfants d’écrire leur résultat sous la forme
38 = (4×9)+2
:
Montrer le lien avec la multiplication > On va chercher dans les tables
de multiplication un nombre qui se rapproche du résultat attendu et on
lui ajoute le «reste».
Dans le cadre du plan de travail, effectuer plusieurs exercices de
situation de regroupement.

Afficher la situation 1 page 52. J’explore

Demander aux élèves d’observer l’image des ballons et des
enfants.
Expliquer qu’il faut calculer le nombre de ballons de chaque enfant.
Correction : Chaque copain aura donc 3 ballons.

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Le partage, le dividende, le diviseur, le quotient …), en et poser
regardant les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 41 Lien 42 questions.
CE2 CE2
 

42 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 13

3e étape : Motivation Exercice 1 page 52 Je comprends Faire l’exercice en
à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle 26÷2=13 bonbons
(5 min) Chaque enfant aura .
Chaque enfant aura 24÷3=8 sucettes .

Exercice 2 page 52 Je comprends et j’apprends

Correction :

48 ÷ 6= 8

Exercice 3 page 52 Je comprends et j’apprends

Correction :

36 ÷ 4 = 9

Exercice 4 page 53 Je comprends et j’apprends

Correction :

12 ÷ 3 = 4

Écrire le titre de la leçon (La division (1)) au tableau et communiquer Noter le(s) titre(s) dans
les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer aux élèves l’exercice 1 page 53. (Je m’exerce) Noter l’activité dans le
permettant cahier de cours.
d’énoncer la notion Demander aux élèves d’observer les images des objets Résoudre l’exercice
(10 min) proposés. individuellement.
Expliquer qu’il faut poser les divisions correspondantes pour avoir le
nombre d’objets pour chaque enfant.
Correction :

16÷4=4 12÷4=3

9÷3=3 12÷2=6

Exercice 2 page 53 Je m’exerce

Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous
différentes facettes.
Demander aux élèves de lire les phrases proposées.
Demander aux élèves de les compléter par ce qui convient.
Correction :
Le dividende
Le diviseur
Le quotient
Le reste

Exercice 3 page 53 Je m’exerce

Correction :

70÷5=14

10÷2=5

33÷3=11

68÷2=34

99÷3=33

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour effectuer des divisions. Voici les liens: et poser
Lien 43 Lien 44 éventuellement des
CE2 CE2
  questions.

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 13 | 43

 5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion. questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 54 J’apprends mutuellement.
Correction :

39 ÷ 3 = 13

72 ÷ 8 = 9

Exercice 1 page 54 Je m’évalue

Correction :

88 ÷ 4 = 22

84 ÷ 2 = 42

76 ÷ 4 = 19

99 ÷ 9 = 11

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercices : 1,2 page 54 Je consolide Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer ces exercices d’application pour évaluer la compréhension Montrer les réponses au
finale (5 min) de l’élève. professeur.
Correction :

30 ÷ 3 = 10

25 ÷ 5 = 5
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
42÷3= 14 par caméléon. Poser des questions au
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la mai- professeur.
son. (Annexe 1) Recopier les exercices
Corriger si possible une partie pendant la leçon. ou leurs références.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Chaque enfant recevra : 36÷4=9 pots de confiture.
Chaque copain recevra : 25÷5=5 ballons.

44 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 13

 Fiche n°: 14
Titre de la leçon : La division (2)
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Approcher la division de deux entiers à partir d’un problème de partage ou de regroupement.
•Comprendre le sens de la division à travers des activités de partage, des opérations de soustractions réité-
rées.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le sens d’une multiplication.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves de résoudre un problème. Travailler oralement

des prérequis et Manon, Emeric et Quentin ont préparé 65 gaufres avec leur grand- avec le groupe-classe.
énonciation de la mère. Ils souhaitent faire des sachets de 4 gaufres.
situation problème
(15 min) Combien de sachets peuvent-ils faire au maximum?
Favoriser toutes les méthodes de résolutions.
Montrer le lien avec la multiplication > On va chercher dans les tables
de multiplication un nombre qui se rapproche du résultat attendu et on
lui ajoute le «reste».
Dans le cadre du plan de travail, effectuer plusieurs exercices de
situation de regroupement.

Exercice 1 page 55 J’explore

Correction :

5×6=30 donc 30÷5=6

4×4=16 donc 16÷4=4
3×9=27 donc 27÷3=9

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Le partage, le dividende, le diviseur, le quotient …), en et poser
regardant les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 45 Lien 46 questions.
CE2 CE2
 

3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 55. Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en
à l’introduction de la Demander aux élèves d’indiquer la valeur de chaque élément de autonomie.
notion nouvelle division.
(5 min)
Correction :
dividende diviseur reste quotient
50 5 00 10

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 14 | 45

 Exercice 2 page 55 Je comprends et j’apprends
Correction :
quotient Reste
40÷8 5 0

80÷8 10 0

62÷8 7 6

66÷4 16 0

39÷7 5 4

18÷3 6 0

17÷3 5 2

76÷8 9 4

59÷6 9 5

65÷9 7 2

35÷7 5 0

68÷8 8 4

Écrire le titre de la leçon (La division (2)) au tableau et communiquer Noter le(s) titre(s) dans
les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer aux élèves l’exercice 1 page 56. (Je m’exerce) Noter l’activité dans le
permettant cahier de cours.
d’énoncer la notion Demander aux élèves de lire attentivement l’intitulé du Résoudre l’exercice
(10 min) problème. individuellement.
Expliquer qu’il faut poser la bonne division pour savoir combien de
cadeaux reçoit chacun.
Correction :

24÷4= 6

Exercice 2 page 56 Je m’exerce

Correction :
quotient Reste
64÷5 12 4

76÷4 19 0

93÷2 46 1

Exercice 3 page 56 Je m’exerce

Correction :
quotient Reste
30÷3 10 0
17÷4 4 1
72÷9 12 0
35÷5 7 0

Exercice 1 page 56 J’apprends à raisonner

Correction :

2 pochettes 30 de cartes, car 2×30= 60

6 pochettes 10 de cartes, car 6×10= 60

10 pochettes 6 de cartes, car 10×6= 60

60 pochettes de 1 carte, car 60×1=60

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour effectuer des divisions. Voici les liens: et poser
Lien 47 Lien 48 éventuellement des
CE2 CE2
  questions.

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

46 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 14

 Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 57 Je m’évalue mutuellement.
Correction :
Traiter l’/les exercice(s).

��
88= 4×20 +8 Aller au tableau ou
suivre la correction et
poser éventuellement
��
65= 3×20 +5 des questions.

��
56= 7×7 +7

��
36= 4×8 +4

��
87= 3×27 +6

Exercices 1.2 et 3 page 57 Je consolide

Correction :
quotient Reste
98 ÷ 4 24 2

85 ÷ 2 42 1

76 ÷ 4 19 0

67 ÷ 6 11 1
Correction :
8×7 =56 4× 11=44 8 x 3 = 24 81= 9×9
8×9 =72 7×11 = 77 99= 11×9 33= 3×11

Avant-dernière Correction : Traiter les exercices.

étape : Évaluation Montrer les réponses au
88 ÷ 4= 22 128 ÷ 8=16 189 ÷ 9=21
finale (5 min) professeur.
36 ÷ 3=12 190 ÷ 2=95 240 ÷ 10=24
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : L’élève doit changer de couleur. dans les cahiers
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. d’exercices.
(Annexe 1) Poser des questions au
professeur.
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Recopier les exercices
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références). ou leurs références.
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction : Annexe 2

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 14 | 47

 Fiche n°: 15
Titre de la leçon : Les fractions.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître et comprendre la notion des fractions simples.
•Utiliser et représenter des fractions simples.
•Distinguer entre le numérateur et le dénominateur.
•Lire et écrire en lettres des fractions simples.
Prérequis : L’élève doit :
Maîtrise des divisions simples avec de petits nombres.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Proposer aux élèves cet exercice pour les initier à la fraction. Travailler oralement
des prérequis et L’enseignant explique aux élèves comment découper un rectangle avec le groupe-classe.
énonciation de la dans une feuille de papier (ou leur fournit un rectangle pré-découpé).
situation problème Il leur demande ensuite de tracer une ligne au milieu du rectangle pour
(15 min)
le diviser en deux parties égales. Les élèves observent alors combien
de parties ils ont. Lorsqu’ils constatent qu’ils ont deux parties, l’enseignant
leur demande de colorier l’une d’elles. Il leur pose ensuite la question :
“Quelle fraction du rectangle est colorée ?” Les élèves apprennent
1
ainsi que la réponse est une moitié, soit 2 .
L’enseignant poursuit en demandant aux élèves de tracer une autre
ligne, cette fois verticalement, pour diviser le rectangle en quatre
parties égales. Les élèves remarquent alors qu’ils ont quatre parties. Ils
colorient une autre partie du rectangle, puis l’enseignant leur demande
d’observer combien de parties sont maintenant colorées. Ils constatent
que deux des quatre parties sont colorées, ce qui correspond à la
2 1
fraction (ou ).
4 2
Cet exercice permet aux élèves de comprendre visuellement ce qu’est
une fraction en manipulant les parts d’un tout et en observant comment
ces fractions représentent des portions égales d’un objet ou d’une
quantité.

Afficher la situation 1 page 58. J’explore

Demander aux élèves d’observer les représentations des
fractions.
Expliquer qu’il faut colorer les fractions demandées.
Correction :
Il faut colorier une partie.
Il faut colorier trois parties.
Il faut colorier six parties.
Il faut colorier huit parties.
Il faut colorier quatre parties

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les fractions,le numérateur, le dénominateur …), en regardant et poser
les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 49 Lien 50 questions.
CE2 CE2
 

48 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 15

3e étape : Motivation Exercice 1 page 58 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en
à l’introduction de la Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous autonomie.
notion nouvelle différentes facettes.
(5 min)
Demander aux élèves d’observer les représentations des fractions
proposées.
Demander aux élèves d’indiquer la fraction correspondant à la partie
grisée.:
Correction :

1 1
3 4

Exercice 2 page 58 Je comprends et j’apprends

Correction :
Il faut colorier le premier triangle, le deuxième
triangle et deux parties dans le troisième Il faut colorier quatre triangles.
triangle.
Il faut colorier le premier carré, le deuxième Il faut colorier quatre triangles et une partie
carré et deux parties dans le troisième carré. dans le premier carré.
Il faut colorier trois triangles et trois parties dans Il faut colorier un cercle et deux parties dans
le quatrième triangle. le deuxième cercle.
Il faut colorier trois cercles et trois parties
Il faut colorier trois cercles.
dans le quatrième.

Exercice 3 page 59 Je comprends et j’apprends

Correction :

4 2 2 1
5 4 5 3

5 1 6 2
8 2 8 4

Écrire le titre de la leçon (Les fractions (1)) au tableau et communiquer Noter le(s) titre(s) dans
les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Exercice 1 page 59 Je m’exerce Noter l’activité dans le

permettant Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous cahier de cours.
d’énoncer la notion différentes facettes. Résoudre l’exercice
(10 min)
Demander aux élèves d’observer les représentations des fractions individuellement.
proposées.
Demander aux élèves d’indiquer la fraction correspondant à la partie
grisée.
Correction :
25 9 1 7
36 12 2 8
2 3 4 7
4 4 6 8

Exercice 2 page 59 Je m’exerce

Correction :
3 4
4 10
5 1
8 2
2 6
3 7
1 3
6 9

4 25
5 100

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour
Lien 51
représenter et écrire en chiffres les et poser
CE2 éventuellement des
fractions. Voici le lien:  questions.

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 15 | 49

 Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux questions
fonctionner la notion et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 60 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :
L’élève doit respecter les informations demandées.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 60 Je consolide Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
Il faut diviser en quatre et colorier une seule partie
Il faut diviser en huit parties et colorier deux parties
Il faut diviser en huit et colorier six
Il faut diviser en six et colorier cinq

Exercice 2 page 60 Je consolide

Correction :

2 1 3
4 4 4

Exercice 1 page 60 Je m’évalue

Correction :

4 7 3 5
< <
7 7 5 6

1 6 13 8
< >
12 12 14 14

5 5 3 2
= >
9 9 4 4
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève.
(10 min)
Correction : Il faut colorier 16 parties
Prendre les exercices
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. (An- dans les cahiers
nexe 1) d’exercices.
Corriger si possible une partie pendant la leçon. Poser des questions au
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références). professeur.
Commencer à les traiter. Recopier les exercices
ou leurs références.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction : Annexe 2

50 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 15

 Fiche n°: 16
Titre de la leçon : Les fractions (2)
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître et comprendre la notion des fractions simples.
•Utiliser et représenter des fractions simples.
•Distinguer entre le numérateur et le dénominateur.
•Lire et écrire en lettres des fractions simples.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le dénombrement des nombres.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Afficher la situation 1 page 61. J’explore Travailler oralement

des prérequis et Demander aux élèves d’observer les représentations des avec le groupe-classe.
énonciation de la
situation problème
fractions.
(15 min) Expliquer qu’il faut écrire les fractions en lettres.

un cinquième six huitièmes se page deuxièmes trois huitièmes

neuf troisièmes quatre sixièmes cinq douzièmes vingt centièmes

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les fractions,le numérateur, le dénominateur …), en regardant et poser
les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 52 Lien 53 questions.
CE2 CE2
 

3e étape : Motivation Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Faire l’exercice en
à l’introduction de la différentes facettes. autonomie.
notion nouvelle Demander aux élèves d’observer les représentations des fractions
(5 min)
proposées.
Demander aux élèves d’indiquer la fraction correspondant à la partie
grisée.

Exercice 1 page 61 Je comprends et j’apprends

Correction :
Entourer b, d, f et g.
L’élève doit entourer la partie colorier dans chaque figure.

Écrire le titre de la leçon (Les fractions (2)) au tableau et communiquer Noter le(s) titre(s) dans
les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 16 | 51

 4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Demander aux élèves d’observer les représentations des fractions Résoudre l’exercice
(10 min)
proposées. individuellement.

Exercice 2 page 61 Je comprends et j’apprends

Correction :
2 3 7 8 9 11
6 6 6 6 6 6
Exercice 3 page 61 Je comprends
Correction :
6 8 3 1 3 9
< > <
8 8 9 9 2 2
1 6 3 7 4 2
< < >
7 7 7 7 9 9

Exercice 4 page 61 Je comprends et j’apprends

Correction :

1 2 3 4
A: B: C: D:
2 4 6 8

5 5 6 3
E: F: G: H:
12 12 12 12

Exercice 5 page 61 Je comprends et j’apprends

Correction :
il faut colorier un carreau il faut colorier cinq carreaux il faut colorier onze carreau
il faut colorier cinq carreaux il faut colorier se page carreaux

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour
Lien 54
représenter et écrire en chiffres les et poser
CE2 éventuellement des
fractions. Voici le lien:  questions.

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 62 Je m’exerce mutuellement.
Correction :
Il faut colorier les quatre parties.
Il faut colorier six parties.
Il faut colorier une partie.
Il faut colorier trois parties.
Il faut colorier neuf parties.
Il faut colorier dix parties.
Il faut colorier cinq parties.
Il faut colorier quinze parties.
Il faut colorier les deux parties.
Il faut colorier huit parties.

Exercice 2 page 62 Je m’exerce

Correction :
A: Un demi
B: Se page huitièmes
C: Trois quarts
D: Se page huitièmes
E: Neuf

52 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 16

 Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 63 J’apprends à raisonner Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
L’élève doit cocher le premier dessin.

Exercice 2 page 63 J’apprends à raisonner

Correction :
L’élève doit cocher le dernier dessin.

Exercice 1 page 62 Je m’évalue

Correction :
L’élève doit dessiner un cercle et il va le diviser en huit morceaux: il va
colorier les deux parties de Mohammed et une partie de Zoé, les trois
parties de Sara et les deux parties de Théo.
Sara prend la grande part de cette tarte.

Exercice 2 page 63
Correction :
Premier dessin avec la dernière fraction.
Deuxième dessin avec la première fraction.
Troisième dessin avec la deuxième fraction.
Dernier dessin avec la troisième fraction.

Exercice 3 page 61
Correction :

12 12 24 6 4 4
= > =
11 11 12 12 19 19

Exercice 1 page 61 Je consolide.

Correction :
Colorée Non colorée

8 2 10 8 6 1 8 7
14 3 18 15 14 3 18 15
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
Diviser le cercle en huit parts et en colorier cinq. d’exercices.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. Poser des questions au
(Annexe 1) professeur.
Corriger si possible une partie pendant la leçon. Recopier les exercices
ou leurs références.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 16 | 53

 Fiche n°: 17
Titre de la leçon : L’addition des fractions
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître et comprendre la notion de fractions.
•Utiliser et représenter des fractions simples.
•Distinguer entre le numérateur et le dénominateur.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître les règles pour additionner deux nombres.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Afficher la situation 1 page 66. J’explore Travailler oralement

des prérequis et Demander aux élèves d’observer les représentations des avec le groupe-classe.
énonciation de la
situation problème
fractions.
(15 min) Expliquer qu’il faut nommer les fractions indiquées et rajouter à chacune
7
.
10
Correction :

3 7 10 5 7 12 9 7 16 4 7 11 8 7 15
+ = + = + = + = + =
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les fractions,le numérateur, le dénominateur …), en regardant et poser
les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 55 Lien 56 questions.
CE2 CE2
 

3e étape : Motivation Exercice 1 page 66 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en

à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) 2 7 2+7 9
+ = =
10 10 10 10

Exercice 2 page 66 Je comprends et j’apprends

Correction :

3 7 3+7 10 3 9 10 7 9 16 5 9 14 7
9
= = + = =5 + = =8 + = =
+
9 9 9 6 2 2 2 2 2 10 10 10 5

Exercice 3 page 66 Je comprends et j’apprends

Correction :

8 4 12 5 1 6 10 4 14 12 1 13 10 3 13
+ = + = + = + + =
8 8 8 5 5 5 10 10 10 12 12 12 10 10 10
=

Exercice 4 page 67 Je comprends

Correction :

3 1 4 3 5 8
+ = + =
5 5 5 9 9 9

Écrire le titre de la leçon (L’addition des fractions) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

54 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 17

4e étape : Activité Exercice 1 page 67 Je m’exerce Noter l’activité dans le
permettant Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous cahier de cours.
d’énoncer la notion différentes facettes. Résoudre l’exercice
(10 min)
Correction : individuellement.

2 2 4
+ = Il faut colorier les quatre parties.
4 4 4
2 3 5
+ = Il faut colorier cinq parties.
6 6 6
5 3 8
+ = Il faut colorier les huit parties.
8 8 8
2 5 7
+ = Il faut colorier se page parties.
8 8 8
3 9 12
+ = Il faut colorier les douze parties.
12 12 12
18 15 33
+ = Il faut colorier trente trois parties.
36 36 36
Exercice 2 page 67 Je m’exerce
Correction :

3 2 5 4 3 7
+ = + =
6 6 6 4 4 4
5 7 12 5 6 11
+ = + =
18 18 18 21 21 21

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour additionner des fractions. et poser
Voici les liens: éventuellement des
Lien 57 Lien 58 questions.
CE2 CE2
 
Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 68 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :

1 1 2
4
+ =
4 4
Exercice 1 page 68 Je m’évalue
Correction :

1 1 2 5 4 9
+ =  olorier 2 par-
C + = Colorier 9 parties.
10 10 10 ties.
10 10 10

3 5 8 5 5 10
+ =  olorier 8 par-
C + = Colorier tout le cercle.
10 10 10 ties. 10 10 10

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont exercice(s).
compris la notion. Aller au tableau ou
suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 17 | 55

 Avant-dernière Exercice 1 page 68 Je consolide Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses
finale (5 min) l’élève. au professeur.
Correction :

8
10

19
10

13
10
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
A 4
Poser des questions au
B 6
professeur.
C 2,3
Recopier les exercices
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. ou leurs références.
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.

56 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 17

 Fiche n°: 18
Titre de la leçon : La mesure des masses (1)
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître les relations entre les unités de mesure des masses (g,kg).
•Utiliser le lexique de comparaison des masses (plus lourd, plus léger, égal).
•Peser les objets à l’aide d’une balance.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le rôle d’une balance et savoir l’utiliser.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Faire un rappel des apprentissages précédents des élèves sur les masses Travailler oralement
des prérequis et et demander aux élèves de comparer entre deux objets. avec le groupe-classe.
énonciation de la
situation problème
(15 min)

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La balance, les unités de mesure des masses (g,kg), plus et poser
léger, plus lourd, les deux masses sont égales …), en regardant les éventuellement des
vidéos suivantes: questions.
Lien 59 Lien 60
CE2 CE2
 

3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 69. J’explore Faire l’exercice en

à l’introduction de la Demander aux élèves d’observer l’image et de classer les autonomie.
notion nouvelle
(5 min) objets du plus léger au plus lourd.
Correction :
A C B D E

Écrire le titre de la leçon (La mesure des masses (1)) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Exercice 1 page 69 Je comprends et j’apprends Noter l’activité dans le

permettant Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous cahier de cours.
d’énoncer la notion différentes facettes. Résoudre l’exercice
(10 min)
Correction : individuellement.
Le poids d’un paquet de chips: 5g
Le poids d’un ballon de foot: 200g
Le poids d’un paquet de farine: 1kg

Exercice 2 page 69 Je comprends et j’apprends

Correction :
1 250 g = 1 kg 250 g
2 kg 40 g > 240 g
700 kg > 7400 g
4 kg 30 g > 403 dag

Exercice 3 page 69 Je comprends et j’apprends

Correction :
27000 g 2 kg
7,7 kg 4 kg 7 g

Exercice 4 page 69 Je comprends et j’apprends

Correction :
Le train est plus lourd que la voiture.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 18 | 57

 Exercice 5 page 69 Je comprends et j’apprends
Correction :
Un crayon de couleur pèse : 10 grammes
Une plaquette de beurre pèse : 250 grammes
Un enfant de 8 ans pèse : 25 kg
Une télévision pèse : 3 kilos
Mon chat pèse : 4 kilos

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour comparer et peser les masses et poser
des objets à l’aide de la balance. éventuellement des
Lien 61 Lien 62 questions.
CE2 CE2
Voici les liens:.  

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 70 Je m’exerce mutuellement.
Correction :
Masses identiques:
1080g = 1kg80g
1800g = 1kg800g
18g < 108g < 1080g =1kg 80g <1 kg 800g=1800g<10 kg 8g

Exercice 2 page 70 Je m’exerce

Correction :
2 kg 25 g

2025g

Exercice 3 page 70 Je m’exerce

Correction :
2 kg 340 g 2 340 g
5 kg 200 g 5200 g
5 kg 80 g 5 080 g
2 kg 50 g 2050 g
3 kg 80 g 3 080 g
4 kg 15 g 4 015 g

Exercice 1 page 70 J’apprends à raisonner

Correction :
Ex: 1kg 300g

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

58 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 18

Avant-dernière Exercice 1 page 71 Je m’évalue Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
3 kg 25 kg 80 kg 700 kg
5 kg 1 kg 600 kg 20 kg

Exercice 1 page 71 Je consolide

Correction :
55 g 530 g 755 g

Exercice 2 page 77 Je consolide

Correction :
780 g : 500 g + 200
350 g :200 g + 100+
g + 50 g + 20 g + 10 1625 g: 1kg + 500 g + 100 g + 20 g + 5 g
50 g
g
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
3 kg 500 g + 1 kg = 4500 g
Poser des questions au
3 kg 500 g + 1 kg = 4 kg 500 g
professeur.
10 kg 600 g + 21 kg = 31 kg 600 g
Recopier les exercices
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. ou leurs références.
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 18 | 59

 Fiche n°: 19
Titre de la leçon : La symétrie
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Définir la symétrie.
•Savoir diviser chaque dessin en deux parties égales.
Prérequis : L’élève doit :
Savoir diviser chaque dessin en deux parties égales.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Consignes : «Qu’est-ce qu’un axe de symétrie? Travailler oralement

des prérequis et Ce que fait l’enseignant : Il interroge les élèves et recueille les avec le groupe-classe.
énonciation de la conceptions des élèves. Il utilise l’activité GeoGebra pour illustrer et
situation problème mettre des mots sur la notion de symétrie axiale avec les élèves.
(15 min)
Ce que font les élèves : ils tentent d’expliquer avec leurs mots ce qu’est
un axe de symétrie. Ils sont attentifs et participent à l’échange avec
l’enseignant.
Attendu : avec l’enseignant, les élèves parviennent à la définition
suivante : un axe de symétrie est une droite qui partage une figure en
deux parties que l’on peut superposer.
Recherche collective.
Consigne : «Par grou page de 6 élèves, vous aurez 6 figures
géométriques en papier. Vous chercherez ensemble les axes de
symétrie de chaque figure en pliant les figures.
Vous avez trouvé un axe de symétrie lorsque les deux côtés de la figure
se superposent parfaitement. Ensuite, tracez l’axe que vous avez trouvé
à l’aide de votre règle.
Lorsque l’un d’entre vous trouve un axe de symétrie, il le montre à
l’ensemble du groupe».
Ce que fait l’enseignant : Il donne les consignes de l’exercice et passe
dans les groupes pour voir les élèves évoluer dans l’exercice. Il interroge
la réflexion des élèves et corrige ces derniers.
Ce que font les élèves : ils cherchent les axes de symétrie en manipulant
les figures géométriques et en discutant en groupe.
Attendu : les élèves comprennent la notion de symétrie axiale et
apprennent à reconnaître la présence de symétrie dans une figure
géométrique. Prévoir une ou plusieurs figures ne présentant pas de
symétrie.

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Une figure symétrique, axe de symétrie…), et poser éventuellement
Lien 63 Lien 64 des questions.
CE2 CE2
en regardant les vidéos suivantes:  

3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 72. J’explore Faire l’exercice en

à l’introduction de la Demander aux élèves d’observer les figures proposées. autonomie.
notion nouvelle
(5 min) Expliquer qu’il faut chercher comment plier chaque figure pour avoir
deux figures identiques.
Correction : L’élève doit utiliser la règle pour diviser chaque figure.

Écrire le titre de la leçon (La symétrie) au tableau et communiquer les Noter le(s) titre(s) dans
objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

60 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 19

4e étape : Activité Exercice 1 page 72 Je comprends et j’apprends Noter l’activité dans le
permettant Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous cahier de cours.
d’énoncer la notion différentes facettes. Résoudre l’exercice
(10 min)
Demander aux élèves d’observer les figures proposées. individuellement.
Demander aux élèves de tracer l’axe symétrique pour chaque figure.
Correction :
Trait horizontal: figures 1, 3 et 4.
Trait vertical: figures 1, 2 et 3.

Exercices 2, 3 page 72 et 73 Je comprends et j’apprends

Correction :
Il faut respecter les carreaux.

Exercice 4 page 73 Je comprends et j’apprends

Correction :
4

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour tracer l’axe symétrique, et et poser éventuellement
reproduire une figure symétrique. des questions.
Lien 65 Lien 66
CE2 CE2
Voici les liens:  

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux questions
fonctionner la notion et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 73 Je m’exerce mutuellement.
Correction :
L’axe de symétrie doit être au milieu.

Exercice 2 page 73 Je m’exerce

Correction :
L’élève doit utiliser la règle.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 74 J’apprends à raisonner Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
L’élève doit observer attentivement les dessins.

Exercices 1 page 74 Je m’évalue et Je consolide

Correction :
L’élève doit utiliser la règle.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
L’élève doit utiliser la règle. d’exercices
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. Poser des questions au
(Annexe 1) professeur.
Corriger si possible une partie pendant la leçon. Recopier les exercices
ou leurs références.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 19 | 61

 Fiche n°: 20
Titre de la leçon : L’organisation et la gestion des données.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître et comprendre un problème.
•Maîtriser la gestion des données.
Prérequis : L’élève doit :
Savoir et reconnaître des données d’un graphique.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Afficher la situation 1 page 75. J’explore Travailler oralement

des prérequis et Demander aux élèves de répondre aux questions. avec le groupe-classe.
énonciation de la
situation problème Correction :
(15 min) Selon le tableau, il y a 13 garçons en CM1.
Selon le tableau, il y a 15 filles en CE1.

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La gestion des données) et poser
éventuellement des
questions.

3e étape : Motivation Exercice 1 page 75 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en

à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) Marrakech Casablanca Tanger Agadir Fès Total

CP 0 2 11 14 3 30
CE1 5 6 9 12 6 38
CE2 12 9 13 12 9 55
CM1 8 15 11 7 5 46
CM2 2 7 11 14 19 53
Total 27 39 55 59 42 222

A 12 élèves de CE2 ont visité Marrakech.

B 15 élèves de CM1 ont visité Casablanca.
C Tanger est le site le plus visité par les élèves de CE2, avec 13 élèves.
D 19 élèves de CM2 ont visité Fès
E La classe de CM1 a visité le plus Casablanca, avec 15 élèves.
F Le site le plus visité par les enfants de l’école est Agadir, avec 59 visites.
G La ville la moins visitée par les enfants de l’école est Marrakech, avec 27 visites.

Exercice 2 page 76 Je comprends et j’apprends

Correction :
10 au moins 30
Entre 11 et 15 15
20 1
16 ou plus 13

Écrire le titre de la leçon (L’organisation et la gestion des données) au Noter le(s) titre(s) dans
tableau et communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

62 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 20

4e étape : Activité Exercices 1,2 page 76 Je m’exerce Noter l’activité dans le
permettant Correction : cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) 11 élèves pratiquent le basket.
individuellement.
Le sport pratiqué par 5 élèves de CE2 est le judo.
Correction :
A 20 ans
B 30 jours
C cheval
D chat
E 4 à 10

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour distinguer la gestion des données. et poser
Voici le lien: éventuellement des
Lien 67 questions.
CE2


Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux questions
fonctionner la notion et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 77 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :
A 250
B Samedi
C Lundi
D Mercredi et jeudi
E Mercredi, jeudi, vendredi, samedi et dimanche

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 77 Je consolide Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur
Correction :
A Tennis / basket
B 3 enfants
C 4 enfants
D Foot
E Lina
F 6/3/3/7/4/3
G Gym, basket et vélo
H Gym et foot
I Foot et judo
J Tennis et gym
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 20 | 63

 Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
a. Quel jour la température matinale a-t-elle été de 8°C ? Lundi
Poser des questions au
Quel jour la température matinale a-t-elle été de 12°C ? Mercredi
professeur.
Quelle a été la température le samedi matin ?
Recopier les exercices
9° C
ou leurs références.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la mai-
son. (Annexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :

Classes LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI TOTAL

CP 7 9 10 9 35
CE1 13 11 9 13 46
CE2 6 7 6 8 27
CM1 14 14 13 16 57
CM2 10 11 9 12 42
TOTAL 50 52 47 58 207

64 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 20

 Fiche n°: 21
Titre de la leçon : La soustraction des fractions.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Calculer la différence de deux fractions de même dénominateur.
•Savoir les utiliser dans la résolution de situations-problèmes.
Prérequis : L’élève doit :
Reconnaître et comprendre la notion des fractions simples.
Distinguer entre le numérateur et le dénominateur.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Rappel de la leçon sur les partages, utilisation du tableau et de figures Travailler oralement
des prérequis et hachurées pour matérialiser une fraction par rapport à une unité avec le groupe-classe.
énonciation de la donnée. L’exemple de l’horloge, coupée en quarts d’heure, permet de
situation problème rendre cette notion plus concrète.
(15 min)
Ce rappel peut se faire sous la forme de petits défis notés avec score
(sur ardoises).
Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La différence de deux fractions, le dénominateur, le et poser
nominateur, …), en regardant les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 68 questions.
CE2


3 étape : Motivation
e
Afficher la situation 1 page 78. J’explore Faire l’exercice en
à l’introduction de la Demander aux élèves d’observer les représentations de niveau autonomie.
notion nouvelle
(5 min) de carburant consommé.
Expliquer qu’il faut noter à chaque fois le niveau de carburant
consommé.
Correction :

7 8 2 5
10 10 10 10

Écrire le titre de la leçon (La soustraction des fractions ) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Exercice 1 page 78 Je comprends et j’apprends Noter l’activité dans le

permettant Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous cahier de cours.
d’énoncer la notion différentes facettes. Résoudre l’exercice
(10 min)
Demander aux élèves d’observer les soustractions des fractions individuellement.
proposées et calculer les différences.
Demander aux élèves de représenter les différences des fractions.
Correction :

7 4 7-4 3
- = =
10 10 10 10

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 21 | 65

 Exercice 2 page 78 Je comprends et j’apprends
Correction :

2 1 1
- =
4 4 4
Exercices 3, 4 page 78 Je comprends
Correction :

9 3 9-3 6 7 6 7-6 1 5 2 5-2 3

- = = - = = - = =
6 6 6 6 8 8 8 8 3 3 3 3

7 4 7-4 3 8 3 8-3 5
- = = - = =
9 9 9 9 7 7 7 7

6 4 2 8 3 8-3 5 3 1 2
- = - = = - =
11 11 11 7 7 7 7 6 6 6

17 7 10
- =
20 20 20

Exercice 1 page 79 (Je m’exerce)

Consigne :Demander aux élèves de lire les soustractions des fractions
données.
Expliquer qu’il faut calculer leurs différences.

3 2 1 5 3 2 4 3 1
- = - = - =
6 6 6 11 11 11 9 9 9

Exercice 2 page 79 Je m’exerce

Correction :

4 1 3 4 3 1 3 2 1
- = - = - =
5 5 5 7 7 7 6 6 6
4 3 1 6 5 1 10 6 4
- = - = - =
13 13 13 21 21 21 2 2 2

12 6 6 16 10 6
- = - =
3 3 3 2 2 2

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour calculer la différence de deux et poser
fractions de même dénominateur. Voici le lien: éventuellement des
Lien 69 questions.
CE2


Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

66 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 21

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 80 J’apprends à raisonner mutuellement.
Consigne : Demander aux élèves de lire l’intitulé du problème.
Expliquer qu’il faut calculer le volume de carburant restant.

Il lui reste 0

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 80 Je m’évalue Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin d’expliquer la
consigne pour évaluer sa compréhension des notions de la leçon.
Correction :

4 3 1
- =
6 6 6
3 1 2
- =
4 4 4
Exercice 2 page 80 Je m’évalue
Correction :

9 4 5
- =
10 10 10

5 3 2
- =
6 6 6

2 6
-
8 8
1 =

Exercice 1 page 80 Je consolide

Correction :

9 6 9-6 3
- = =
10 10 10 10

8 5 3 1
- = =
9 9 9 3

3 1 2 1
- = =
8 8 8 4

10 5 5 1
- = =
10 10 10 2

9 6 3
- =
11 11 11
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 21 | 67

 Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
1 2 3 4 5 6 1 2 3 Poser des questions au
< < < < < < professeur.
3 3 3 11 11 11 9 9 9
Recopier les exercices
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la mai- ou leurs références.
son. (Annexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :

3 7
+
14 14 Il faut colorer 10
14
5 2 7
+
10 10 Il faut colorer 10
2 1 3
+
4 4 Il faut colorer 4
10 9 19
+ Il faut colorer 20
20 20

68 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 21

 Fiche n°: 22
Titre de la leçon : La mesure des masses (2).
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître les relations entre les unités de mesure des masses (g,kg).
•Utiliser le lexique de comparaison des masses (plus lourd, plus léger, égal).
•Peser les objets à l’aide d’une balance.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le rôle d’une balance et l’utiliser.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Faire un rappel de la leçon précédente (leçon 18) et demandez aux Travailler oralement
des prérequis et élèves de faire les exercices du fichier en autonomie. avec le groupe-classe.
énonciation de la Passez entre les rangs pour remédier aux difficultés de chacun et passer
situation problème à une correction collective au tableau en rappelant les notions de la
(15 min)
leçon.

Afficher la situation 1 page 81. J’explore

Demander aux élèves de déterminer l’unité de mesure de
masse qui convient à chaque objet.
Expliquer qu’il faut imaginer la masse de chaque objet s’il est très grand
on met t, s’il est grand on met le kg, s’il est petit on le mesure par le g.
Correction :
Un autobus : t
Un enfant : kg
Une baleine : t
Un stylo : g
Un cartable : g
Un vélo : kg
Une boîte d’allumettes : g
Un comprimé : g

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La balance, les unités de mesure des masses (g,kg), plus et poser
léger, plus lourd, les deux masses sont égales …), en regardant les éventuellement des
vidéos suivantes: questions.
Lien 70 Lien 71
CE2 CE2
 

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 22 | 69

 3e étape : Motivation Proposer aux élèves l’exercice 1 page 81. Je comprends et Faire l’exercice en
à l’introduction de la j’apprends autonomie.
notion nouvelle
(5 min) Demander aux élèves d’écrire la masse de chaque objet.
Correction :
270 g
300 g

Exercice 2 page 81 Je comprends et j’apprends

Correction :
3 t = 3 000 kg 4 kg 50 g =4050 g
11 g =0,011kg 5 g = 5000 mg

Exercice 3 page 81 Je comprends

Correction :
5000 mg / 6 g /1300 cg /4 dag /12 hg/1500 g /

Exercice 4 page 81 Je comprends

Correction :
La masse totale est de 1 kg et 416g

Exercice 5 page 81 Je comprends

Correction :
Reda

Écrire le titre de la leçon (La mesure des masses (2)) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour faire appréhender la notion Noter l’activité dans le
permettant sous différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 6 page 82 Je comprends individuellement.
Correction :
La masse totale est 1 kg et 886 g

Exercice 1 page 82 Je m’exerce

Consigne : Demander aux élèves de compléter les phrases.

kg kg
t t
kg g
g mg

Exercice 3 page 82 Je m’exerce

Correction :
Le poids d’un paquet de pain 250g
Une pièce de 10 dirhams 7g
Un nouveau né 3 kg
Un homme 75 kg

Exercice 4 page 82 Je m’exerce

Correction :
tomates = 1 kg
ananas = 2kg325g
melons = 6 kg

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour comparer et peser les masses et poser
des objets à l’aide de la balance. Voici les liens:. éventuellement des
Lien 72 Lien 73 questions.
CE2 CE2
 

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

70 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 22

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 83 J’apprends mutuellement.
Correction :
hg dag t dg

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Aller au tableau ou
suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 2 page 83 J’apprends Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
1 200 g <2 kg 3 000 g = 3 kg 7 kg 30 g= 7 030 g
¼ kg >200 g 3 kg+70 g <3 700 g 2 t >500 kg

Exercice 1 page 83 Je m’évalue

Correction :
1 kg 500 g + 200 g + 100 g + 100 g + 50 g + 50 g

Exercice 1 page 83 Je consolide

Correction :
795 g
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
2kg + 250 g + 250 g
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la mai- Poser des questions au
professeur.
son. (Annexe 1)
Recopier les exercices
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
ou leurs références.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction : Annexe 2

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 22 | 71

 Fiche n°: 23
Titre de la leçon : Les triangles
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître les différents types de triangles.
•Distinguer entre les triangles en fonction de leur propriétés.
•Trier et classer les triangles à l’aide des outils adéquats.
Prérequis : L’élève doit :
Savoir utiliser la règle.
Connaître la notion d’un angle droit.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle L’enseignant explique aux élèves que la séance du jour permettra de Travailler oralement
des prérequis et réviser une figure qu’ils connaissent bien. avec le groupe-classe.
énonciation de la L’enseignant diffuse au tableau la planche de triangles. Après quelques
situation problème secondes d’observation, il questionne les élèves.
(15 min)
Quelle forme reconnaissez-vous?
On reconnaît des triangles.
Prouvez-moi que toutes ces figures sont des triangles.
Qu’est-ce qui fait que ce sont des triangles?
Ce sont des polygones qui ont trois côtés, trois sommets.
Explication de l’activité.
L’enseignant explique la suite de l’activité : individuellement puis par
groupe, les élèves vont devoir trier les figures.
L’enseignant interroge les élèves sur ce que veut dire « trier » les figures.
Les éléments intéressants sont notés au tableau, sous forme de consigne
(par exemple : 1 - Trier les figures : regrouper celles qui vont
ensemble.)
L’enseignant explique aux élèves que dans un second temps, ils vont
devoir, sur leur feuille, expliquer le tri qu’ils ont fait, c’est-à-dire expliquer
les caractéristiques communes des figures qu’ils ont regroupées (la
seconde consigne est également notée au tableau).
Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les types des triangles, l’angle droit…), en regardant les et poser éventuellement
vidéos suivantes: des questions.
Lien 74 Lien 75
CE2 CE2
 

3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 84. J’explore Faire l’exercice en

à l’introduction de la Demander aux élèves d’observer les triangles proposés. autonomie.
notion nouvelle
(5 min) Expliquer qu’il faut décrire les points communs et les différences entre
ces triangles.
Correction :
Les points communs: trois côtés
Les points de différences: les triangles sont différents, les côtés ne sont pas égaux.

Écrire le titre de la leçon (Les triangles) au tableau et communiquer les Noter le(s) titre(s) dans
objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

72 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 23

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 84 Je comprends et j’apprends individuellement.
Correction :
premier triangle Le triangle équilatéral a trois côtés égaux.
deuxième triangle Le triangle isocèle a deux côtés égaux.
troisième triangle Le triangle rectangle a un angle droit.

Exercice 2 page 84 Je comprends et j’apprends

Correction :
premier et quatrième triangle.

Finir cette éta page par ces deux vidéos qui expliquent les principales Écouter attentivement
notions de la leçon et les techniques pour
Lien 76
distinguer et tracer les 4 types et poser éventuellement
CE2 des questions.
de triangles. Voici les liens: 

Dans chaque vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux questions
fonctionner la notion et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 85 Je m’exerce mutuellement.
Correction :
Un triangle quelconque: chaque trait a une longueur différente.
Un triangle rectangle: a un angle droit
Un triangle isocèle: a deux côtés égaux
Un triangle équilatéral :a trois côtés égaux

Exercice 1 page 85 J’apprends à raisonner

Correction :
Lorsqu’on décou page le rectangle en deux par une diagonale, on trouve deux triangles rec-
tangles qui ont un angle droit. Avec les deux diagonales, on obtient 4 triangles.

Exercice 1 page 85 Je m’évalue

Correction :
Triangle N° 1 angle droit 2 côtés égaux 3 côtés égaux nom du triangle
1 + équilatéral
5 + équilatéral
3 + isocèle
2 + rectangle
4 + rectangle

Exercice 1 page 85 Je consolide

Correction :
Dessiner un triangle équilatéral et un triangle rectangle.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Proposer ce défi pour évaluer la compréhension de l’élève. Traiter les exercices.
étape : Évaluation Correction : Montrer les réponses au
finale (5 min) professeur.
24
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 23 | 73

 Dernière étape : Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. Prendre les exercices
(10 min) (Annexe 1) dans les cahiers
Corriger si possible une partie pendant la leçon. d’exercices.
Poser des questions au
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
professeur.
Commencer à les traiter.
Recopier les exercices
Poser des questions au professeur. ou leurs références.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
triangle rectangle: J
triangle équilatéral: K, N
triangle isocèle: M, , L
triangle quelconque: O,L

74 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 23

 Fiche n°: 24
Titre de la leçon : La mesure du temps.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Résoudre des situations problèmes en utilisant les unités de mesure du temps.
Prérequis : L’élève doit :
Reconnaître la mesure du temps.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Exercice 1 page 87 J’explore Travailler oralement

des prérequis et Correction : avec le groupe-classe.
énonciation de la
Une semaine 7 jours
situation problème
(15 min) Une année 365 jours / 366 jours
Un millénaire 1 000 ans
Un mois 28.29.30 ou 31 jours
Un siècle 100 ans
Un jour 24 heures

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La mesure du temps), en regardant les vidéos suivantes: et poser éventuellement
Lien 77 des questions.
CE2


3e étape : Motivation Exercice 1 page 87 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en

à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) 72 mn 3h
1h30mn 90 mn
2h30 mn 150 mn
1h 42mn 102 mn
1h12mn 72 mn
2h20mn 180 mn

Exercice 2 page 87 Je comprends et j’apprends

Correction :
18 h 21 min 18 h 30 min 18 h 46 min 18 h 58 min

Exercice 3 page 87 Je comprends et j’apprends

Correction :
1h 30 min = 90 min
36 min > une demie heure
1h 46 min < 120 min
3h 20 min < 3 h 50 min
4h 59 min < 5h 1 min

Écrire le titre de la leçon (La mesure du temps) au [Link] Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 24 | 75

 4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 88 Je m’exerce individuellement.
Correction :
1 jour = 24 heures.
1 semaine = 7 jours.
1 année = 12 mois.
1 minute = 60 secondes.
1 mois = 30 ou 31 jours.
1 année = 52 semaines.
1 millénaire =1 000 ans.
1 heure = 60 minutes.

Exercice 2 page 88 Je m’exerce

Correction :
2020, 2024, 2028... seront des années bissextiles, le
mois de février comptera 29 jours.

Exercice 3 page 88 Je m’exerce

Correction :
D’un film : heures et minutes
D’une course de vitesse : minutes et secondes
De la vie d’un animal : années
De la vie d’un homme : années
Des vacances : jours
D’une émission de télé : heures et minutes

Exercice 4 page 88 Je m’exerce

Correction :
Il est 3h 50 min Il est 3h 30 min Il est 4h 40 min

Exercice 1 page 88 J’apprends à raisonner

Correction :
Le mercredi, je reste à l’école pendant 3 heures.
La séance de calcul mental dure 20 minutes.
Les vacances d’été durent 8 semaines.

Exercice 2 page 88 J’apprends à raisonner

Correction :
L’élève doit dessiner des aiguilles.

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour mesurer le temps. et poser éventuellement
Lien 78 des questions.
CE2
Voici le lien: 

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler Mettre la trace écrite
et en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

76 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 24

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux questions
fonctionner la notion et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 88 Je consolide mutuellement.
Correction :
Une semaine 7 jours
Un siècle 100 ans
Un an 365 jours
Un jour 24 jours
Une heure 60 minutes
Une minute 60 secondes
Un mois 30 jours

Exercice 2 page 88 Je consolide

Correction :
Le moyen âge siècles
Une journée de classe heures
La vie d’un chien années
Une course de vitesse secondes
Le trajet pour l’école minutes
Les vacances d’été mois

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 89 Je m’évalue Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension Montrer les réponses au
finale (5 min) de l’élève. professeur.
Correction :
10 mn > 50 s
1 jour <48 h
50 mn < 1h
1 000 s < 30 mn
4mn = 240s
2h > 85 mn
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par Prendre les exercices
(10 min) l’élève. Correction : dans les cahiers
d’exercices.
1 année 1 mois 1 semaine 1 jour 1 heure 1 minute 1 seconde
Poser des questions au
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la mai- professeur.
son. (Annexe 1) Recopier les exercices
Corriger si possible une partie pendant la leçon. ou leurs références.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 24 | 77

 Fiche n°: 25
Titre de la leçon : Le disque, le cercle et la sphère.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : . G :F : .
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître la sphère, le disque et le cercle.
•Tracer le cercle à l’aide d’un compas.
Prérequis : L’élève doit :
•Connaître le rôle de l’outil compas.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Recueillir les conceptions initiales des élèves sur la notion de cercle et Travailler oralement
des prérequis et ensuite définir le terme de cercle. Projeter au tableau via le TBI un avec le groupe-classe.
énonciation de la cercle.«En levant la main, vous allez me dire ce que vous voyez au
situation problème tableau et je vais noter les mots clés que vous m’aurez donnés.»Les
(15 min) élèves lèvent la main et s’expriment sur la figure projetée.«C’est un
rond, c’est un cercle, c’est un disque, c’est un trait rond, c’est une
courbe» Récapituler tout ce qui a été dit et montrer un disque (projeté
via le TBI).Si les élèves ne comprennent pas la différence, montreralors
un élastique pour représenter le cercle et un frisbee pour le [Link]
barre alors les notions fausses dans le recueil des conceptions initiales
(rond, disque, courbe, trait rond...). Objectif => Comprendre que tous
les points situés à la même distance du centre forment le cercle et que
cette distance se nomme le rayon.“A présent, vous allez passer à une
activité pratique. Sur cette feuille, vous notez votre nom et la date.
Ensuite, il y a un point qui s’appelle A. Vous allez devoir disposer 20
autres points autour de A à une distance de 6 cm. Vous avez 7 minutes.•
Faire reformuler la consigne.• Si la consigne n’est pas comprise, donner
un exemple au tableau.• Mettre le timer à 7 minutes.• Mettre à
disposition le matériel (double décimètre). Les élèves prennent le
polycopié, notent leurs noms et la date puis prennent leur double
décimè[Link] font des points à 6 cm de distance du point [Link] les 20
points au même endroit et ne pas s’apercevoir que les points forment
un cercle. Circuler dans les rangs pour observer comment les élèves
réalisent leur travail.“Qu’avez-vous page observer suite à cet exercice?
Qu’est-ce que les points forment?”«Un cercle ou On ne sait pas.»Faire
venir un élève n’ayant pas compris au tableau. Lui demander de tracer
plusieurs points à 20 cm du point A (au tableau, il faut agrandir la figure
pour que chacun puisse voir dans la classe). “Que vois-tu? Qu’est-ce
que les points que tu as tracés forment?” Un cercle.“Savez-vous
comment se nomme la distance entre le centre du cercle et un point
sur le cercle?”Le RAYON

Afficher la situation 1 page 92. J’exploreDemander aux élèves

d’observer la [Link] qu’il faut la reproduire en
traçantles trois [Link] :
L’élève doit mettre le compas au centre.

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Le disque, le cercle, la sphère, le compas…), en regardant les
Lien 79
et poser
CE2
éventuellement des
vidéos suivantes  questions.

78 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 25

3e étape : Motivation Proposer aux élèves l’exercice 1 page 92. Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en
à l’introduction de la Demander aux élèves de définir les deux [Link] : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) cercle sphère

Exercice 2 page 92 Je comprends et j’apprends

Correction :
BC: diamètre
O : centre
violet : rayon
D: cercle périmètre

Exercice 3 page 92 Je comprends et j’apprends

Correction :
L’élève doit mettre le compas au centre pour avoir le même modèle.

Exercice 4 page 92 Je comprends et j’apprends

Correction :
L’élève doit mesurer avec une règle.

Écrire le titre de la leçon (Le disque, le cercle et la sphère) au tableau Noter le(s) titre(s) dans
et communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 93 Je m’exerce individuellement.
Correction :
Le cercle doit passer par A et B

Exercice 2 page 93 Je m’exerce

Correction :
Il faut mettre le compas au milieu.

Exercice 3 page 93 Je m’exerce

Correction :
sixième solide

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pourdistinguer entre le disque, la sphère et et poser
pour tracer le cercle. Voici le lien: éventuellementdes
Lien 80 questions.
CE2


Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Prendre le résumé

interaction avec les élèves. dans le cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler Mettre la trace écrite
et en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 94 J’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :
O doit être le centre de ce cercle.

Exercice 2 page 94 J’apprends à raisonner

Correction :
B: diamètre
(D): rayon

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 25 | 79

 Avant-dernière Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension Traiter les exercices.
étape : Evaluation de l’élève. Monter les réponses au
finale (5 min) Correction : professeur
Trace la corde [AB]
Trace un cercle de
Premier cercle
centre O et de
diamètre [AB].
Trace un cercle de
centre O. Place 2
points A et B qui
deuxième cercle ne sont pas alignés
avec O. Trace le
rayon [OA] et le
rayon [OB].
Trace un cercle de
centre O. Place 1
point A sur ce cercle.
troisième cercle
Place 1 point B qui
n’est pas aligné avec
O et A.

Exercice 2 page 94 Je m’évalue

Correction :
Le centre, c’est B et AB est le rayon.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière Proposer un défi pour évaluer la compréhensionde la leçon par Prendre les exercices
étape : :(10 min) l’élè[Link] : dans les cahiers
Il faut utiliser le compas. d’exercices
Proposerun exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. Poser des questions au
(Annexe 1) professeur
Corriger si possible une partie pendant la leçon. Recopier les exercices
ou leurs références.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.

80 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 25

 Fiche n°: 26
Titre de la leçon : L’organisation et la gestion des données.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : . G :F : .
Objectifs : L’élève doit être capable de :•
Reconnaître et comprendre un problème.
•Maîtriser la gestion de données.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître et reconnaître des données d’un graphique.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Faire un rappel de la leçon précédente (leçon 20) et demandez aux Travailler oralement
des prérequis et élèves de faire les exercices du fichier en autonomie. Passez entre les avec le groupe-classe.
énonciation de la rangs pour remédier aux difficultés de chacun et passer à une
situation problème correction collective au tableau en rappelant les notions de la leçon.
(15 min)
Proposer l’exercice 1 page 95 (J’explore)
A la naissance ? 3 kg
A 2 ans ? 13 kg
A 8 ans ? 18 kg 500 g

8 kg ? 1 an
17 kg ? 6 ans
20 kg ? 10 ans

Entre 3 et 4 ans ? 15 16 kg
Entre 4 et 5 ans ? 16 15 kg
Entre 5 et 6 ans ? 15 17 kg

De sa naissance à 4 ans ? 16 kg
De 4 ans à 8 ans ? presque 2 kg

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La gestion des données) et poser
éventuellement des
questions.

3e étape : Motivation Exercice 1 page 95 Je comprends Faire l’exercice en

à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) 2 ans
19 kg
presque 21 kg
5 ans

Exercice 2 page 95 Je comprends

Correction :
lundi mercredi jeudi
Théo
équitation
Zoé
Lucas
musique Lucas
Sara
théâtre Zoé

Écrire le titre de la leçon (L’organisation et la gestion des données) au Noter le(s) titre(s) dans
tableau et communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 26 | 81

 4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 96 Je m’exerce individuellement.
Correction :

Combinai- Pull en tissu Pantalon de Chaussettes Combinai-

Article Casque
son polaire ski en laine son

Référence Réf. 235 698, Réf. 4JL5, Réf. 12 478, Réf. 245 698 DM 25 Réf. 233 A98,
Couleur Blanc Vert Orange Marron Rouge Bleu
10/12
Taille Taille S/M 48/52 cm Taille L, Taille 35/36, Taille S/M,
ans

Exercice 2 page 96 Je m’exerce

Correction :
Villes du monde
16

Animaux d’Afrique
16

Le monde marin
13

Quelle encyclopédie est la plus empruntée?

Villes du monde
Animaux d’Afrique

Quelle encyclopédie est la moins empruntée

Le monde marin

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques
Lien 81
pourdistinguer la gestion des données. et poser
CE2 éventuellementdes
Voici le lien:  questions.

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux questions
fonctionner la et se corriger
notion(10 min) Exercice 1 page 97 J’apprends mutuellement.
Correction :
Le 21 avril ? 3 cm
Le 22 avril ? 4 cm
Le 29 avril ? 7 cm

De combien de cm le haricot a-t-il grandi entre le 23 et le 27 avril ? 2 cm

Quels jours la tige n’a-t-elle pas grandi ? 24, 26, 28 et 29 avril

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 97 Je consolide Traiter les

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension exercices.•Montrer les
finale (5 min) de l’élè[Link] : réponses au professeur.
Les poissons: en haut à gauche: vert
en bas à gauche: bleu
en haut à droite: jaune
en bas à droite: rouge
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

82 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 26

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par Prendre les exercices
(10 min) l’élè[Link] : dans les cahiers
d’exercices.
120 dhs
Poser des questions au
25 dhs
professeur.
120 dhs
Recopier les exercices
45 dhs ou leurs références.
Proposerun exercice d’approfondissement à réaliser à la mai-
son.
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 26 | 83

 Fiche n°: 27
Titre de la leçon : La division (3)
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Poser et effectuer des divisions d’un dividende de trois chiffres.
•Calculer le quotient exact en employant des techniques intermédiaires (l’addition réitérée, la soustraction
réitérée, le partage à parts égales).
•Savoir utiliser les opérations de la division pour résoudre des problèmes issus de situations de la vie quoti-
dienne ou adaptés de jeux portant sur des calculs des résultats.
•Déduire la relation entre la division et la multiplication.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le sens d’une multiplication et d’une division.
Distinguer entre les centaines, les dizaines et les unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Faire un rappel de la leçon précédente sur la division (leçon 14). Travailler oralement
des prérequis et Demander aux élèves de faire les exercices en autonomie. Proposer avec le groupe-classe.
énonciation de la des ateliers de remédiation pour ceux qui en ont [Link] ce
situation problème jeu :
(15 min)
• Au préalable : rassembler un lot de 38 objets (pâtes, graines...).
• Lire collectivement la situation de [Link] reformuler ce que
l’on connaît de la situation : On a une quantité totale de 38 gaufres ; on
veut faire des paquets de 4 [Link] :
Combien de paquets de 4 pourrait- on former avec 8 gaufres? Avec 12
gaufres? Avec 13 gaufres? (Réponses sur l’ardoise.)
• Que remarquez-vous dans le cas des 13 gaufres?
Identifier qu’il reste une gaufre et que cette quantité est trop petite
pour former un nouveau paquet.
Expliquer que parfois il reste une quantité trop petite pour faire un
nouveau grou page : c’est le reste.
• Faire lire la 1re question et expliquer ce que l’on doit chercher.
Demander :
À quel propos s’interrogent les trois personnages?
→À propos du nombre de paquets de 4 que l’on peut former avec 38
gaufres.
• Faire lire la 2ème question, puis laisser les élèves chercher les réponses
individuellement en leur demandant d’écrire les calculs qui justifient
leurs réponses.
• Regrouper les élèves qui en ont besoin et vérifier les réponses en
passant par la manipulation si besoin.
• Pour la 2ème question : faire coller sur une affiche les 38 pâtes (graines
ou autres) en groupements par 4 ; écrire en dessous « 9 × 4 ». Faire
coller les deux éléments qui restent sur le côté et légender « reste ».
• Mise en commun pour la 1re [Link] : Que doit-on
calculer pour savoir si la grand-mère a raison? → Le nombre de gaufres
nécessaires pour faire 7 sachets. Collecter les propositions des élèves.
Faire verbaliser que 7 sachets de 4, c’est 7 fois 4 gaufres. Comme
7 × 4 = 28 , conclure qu’il faut 28 gaufres pour faire 7 sachets, et que
donc la grand-mère dit vrai.
Pour la réponse de Manon, demander, pour 8 sachets, combien on
utilise de gaufres et combien il en reste.

→ 8 × 4 = 32 ; on utilise donc 32 gaufres et il en reste 6. Attirer l’attention

sur l’expression « au maximum ».

84 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 27

 Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La division, le diviseur, le dividende, le quotient …), en et poser
regardant les vidéos suivantes: éventuellement des
Lien 82 Lien 83 questions.
CE2 CE2
 

3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 98. J’exploreDemander aux élèves de lire Faire l’exercice en
à l’introduction de la afin de comprendre la situation problème. Expliquer qu’il faut poser la autonomie.
notion nouvelle bonne division pour résoudre le problè[Link] :
(5 min)
126÷6 = 21

Écrire le titre de la leçon (La division (3)) au tableau et communiquer Noter le(s) titre(s) dans
les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour faire appréhender la notion Noter l’activité dans le
permettant sous différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 98 Je comprends et j’apprends individuellement.
Correction :
Méthode 1 Méthode 2
20 ÷ 4 = 5 Quotient 5

Exercice 2 page 98 Je comprends et j’apprends

Correction :

54 ÷ 6 = 9

Exercice 1 page 99 Je m’exerce

Correction :

98 ÷ 2 = 49 142 ÷ 2 = 71

224 ÷ 2 = 112 220 ÷ 2 = 110

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour effectuer des divisions. Voici le lien:
Lien 84
et poser
CE2 éventuellement des
 questions.

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans
interaction avec les élèves. le cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 27 | 85

 5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 99 J’apprends à raisonner à raisonner mutuellement.
Correction :

6×4 24÷6 6×24

A B C

Exercices 1, 3 page 100 Je consolide

Correction :

96÷8=12

990÷6 = 165

Exercice 2 page 100 Je consolide

Correction :

985 ÷ 5 = 197

658 ÷ 2 = 329

213 ÷ 3 = 71

365 ÷ 2 = 182,5

315 ÷ 7 = 45

Toutes les opérations sauf la quatrième.

Exercices 1, 2 page 100 Je m’évalue

Correction :
69:3 = 23

Donc, la longueur d’un côté du carré est égale à

:48 cm ÷ 4 = 12 cm La longueur du côté de ce carré est donc de
12 cm.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont exercice(s).
compris la notion.

Aller au tableau ou
suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Proposer ce défi pour évaluer la compréhension de l’élève. Traiter les exercices.
étape : Évaluation Correction : Montrer les réponses au
finale (5 min) Combien y a-t-il de dalles dans ce rectangle ? professeur.
30 carreaux
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison. Prendre les exercices
(10 min) (Annexe 1) dans les cahiers
Corriger si possible une partie pendant la leçon. d’exercices.
Poser des questions au
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
professeur.
Commencer à les traiter.
Recopier les exercices
Poser des questions au professeur. ou leurs références.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Problème 1: 160 ÷ 8 = 20 CD
problème 2: 6 × 10 = 60 minutes = 1 heure
96 ÷ 8 = 12 paquets
Problème 3:

86 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 27

 Fiche n°: 28
Titre de la leçon : La mesure de capacités.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• •Reconnaître les relations entre les unités de mesure de contenance.
• •Effectuer des conversions et savoir les utiliser dans la résolution de situations problèmes.
Prérequis : L’élève doit :
•Savoir utiliser les outils de mesure des contenances.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Les élèves en 4 groupes (2x4 et 2x5). Travailler oralement

des prérequis et Vous avez devant vous plusieurs flacons, des bouteilles ou des pots. avec le groupe-classe.
énonciation de la
situation problème 1. D’abord, vous les classez de la plus grande à la plus petite.
(15 min) Qu’est-ce que ça veut dire? de la plus grande à la plus petite?
de quoi parle-t-on?
2. Maintenant, je veux que vous les classiez en fonction de leur
capacité, ou contenance.
Qu’est-ce que capacité veut dire?
Quelle est la définition du dictionnaire?
Maintenant, laquelle de ces bouteilles peut contenir le plus d’eau,
laquelle peut en contenir moins... etc.
Vous les classez de la plus grande capacité à la moins grande capacité.
Qu’est-ce que nous pouvons remarquer en termes de capacité.
La capacité, c’est quoi?
Est-ce que nos bouteilles ont la même capacité?
oui? non? certaines?
Peut-on classer celles qui ont la même capacité ensemble?
Ont-elles la même forme? la même taille?Vous vous organisez pour
classer ces 4 contenants. Pensez à prendre des notes sur votre manière
de faire.

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La capacité, la contenance, les unités de mesure …), et poser
Lien 85 Lien 86 éventuellement des
CE2 CE2
en regardant les vidéos suivantes:   questions.

3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 100. J’explore Faire l’exercice en

à l’introduction de la Demander aux élèves de lire les capacités proposé[Link] qu’il autonomie.
notion nouvelle faut entourer l’unité de mesure de contenance la plus probable.
(5 min)
Correction :
millilitre
centilitre
litre

Écrire le titre de la leçon (La mesure de capacités) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 28 | 87

 4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes [Link] aux élèves d’observer le tableau de cahier de cours.
d’énoncer la notion conversion et l’exemple. Demander aux élèves de convertir les mesures Résoudre l’exercice
(10 min) données à l’aide du tableau de conversion. individuellement.
Exercice 1 page 101 Je comprends et j’apprends
Correction :

416 ml = 4 dl + 1 cl + 6 ml

257 dl =2 dal + 5 l + 7 dl

9308 cl = 9 dal + 3 l +8 cl

Exercice 2 page 101 Je comprends et j’apprends

Correction :

8 dal + 3 l + 4 dl = 834 dl

5 dl + 2 cl + 7 ml = 527 ml

1 hl + 6l = 106 l

Exercice 3 page 102 Je comprends et j’apprends

Correction :
3L 65 l

On compte 7 tirets tiré On compte 8.5 tirets

1 Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour distinguer entre les unités
Lien 87
de mesure et poser
CE2 éventuellement des
de contenance et les convertir, Voici le lien:  questions.

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 2 page 102 Je m’exerce mutuellement.
Correction :
75 cl 564 cl
56 cl 708
3l

Exercice 1 page 102 Je m’exerce

Correction :
1 l 65 cl = 165 cl
4 l 37 cl = 437 cl
342 cl = 3l 42 cl
2 l = 2000 ml
5 l 04 cl = 504 cl
280 cl = 2 l 80 cl
109 cl = 1 l 9 cl
23 dl = 2300 ml

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

88 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 28

Avant-dernière Exercice 1 page 103 J’apprends à raisonner Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension Montrer les réponses au
finale (5 min) de l’élève. professeur.
Correction :
50 x 6 = 300
6L + 5L= 11L

Exercice 1 page 103 Je consolide

Correction :
14 cl

L’eau 11 cl
L’huile 3 cl

Exercice 1 page 103 Je m’évalue

Correction :
240 l = 24 dal
650 cl = 6500 ml
32 dal = 32000 cl
980 dl =98 l
1000 dl =10 dal
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par Prendre les exercices
(10 min) l’élè[Link] : dans les cahiers
d’exercices.
2L
Poser des questions au
500 CL
professeur.
3L
Recopier les exercices
50 Cl ou leurs références.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison.
(Annexe 1)
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger L’exercice la prochaine séance.
Correction :
Problème 1:2000 cl = 20 L
Problème 2: 2 x 2 L =4 L

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 28 | 89

 Fiche n°: 29
Titre de la leçon : Les relations numériques (1).
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître les relations numériques.
•Suivre une régularité dans des suites numériques.
Prérequis : L’élève doit :
Savoir ajouter, soustraire et multiplier.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Donner un nombre à 3 chiffres. Sous la forme d’une fleur, trouver les Travailler oralement
des prérequis et représentations d’un nombre en s’aidant du matériel à disposition: avec le groupe-classe.
énonciation de la monnaie, abaques, cubes, matériel 2D. ex :
situation problème 256 deux-cent-cinquante-six 256 unités, 25 dizaines 6 unités.
(15 min)
200 + 50 + 6 100 +100 + 10 + 10 +10 + 10 +10 + 6- Trouver le
nombre mystère à partir d’une énigme qui peut évoluer. J’ai x unités, et
y dizaines…

300 + 7 + 60 = ? - Une fois trouvé, encadrer le nombre à l’unité, à la

dizaine, à la centaine. Institutionnalisation le dernier jour: affichage sous
forme de fleur avec les différentes représentations du nombre. Afficher
la situation 1 page 104. J’explore Demander aux élèves de relier pour
former des phrases [Link] qu’il faut trouver la relation
numérique entre les deux cases pour former une phrase juste.
Correction :
Pour trouver la moitié: on divise le nombre par 2
Pour trouver le triple: on multiplie par 3
Pour trouver le tiers: on divise le nombre par 3
Pour trouver le double: on multiplie le nombre par 2

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les relations numériques, les régularités…), en regardant les et poser
vidéos suivantes éventuellement des
Lien 88 Lien 89 questions.
CE2 CE2
 

3e étape : Motivation Proposer aux élèves l’exercice 1 page 104. (je comprends et j’ap- Faire l’exercice en
à l’introduction de la prends et j’apprends et j’apprends) Correction : autonomie.
notion nouvelle
(5 min) 15 x 2 = 3030 c’est le double de 15.

60 ÷ 2 = 3030 c’est la moitié de 60.

60 ÷ 4 = 15 15 c’est le quartde 60.

10 x 2 = 20 20 c’est le double de 10.

Écrire le titre de la leçon (Les relations numériques (1)) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

90 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 29

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 2 page 104 je comprends et j’apprends et j’apprends et individuellement.
j’apprends
Correction :
87 174
90 180
60 120
71 142

Exercice 4 page 105 je comprends et j’apprends et j’apprends et

j’apprends
Correction :
Nombre de bonbons 4 7 8 9 10 11 12
prix 12 21 24 27 30 33 36

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour poursuivre une régularité dans une et poser
suite numérique. Voici le lien: éventuellement des
Lien 90 questions.
CE2


Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion. questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 105 Je m’exerce mutuellement.
Correction :
Je retranche 10.

Exercice 2 page 105 Je m’exerce

Correction :
Pour trouver le double d’un nombre,
on le multiplie par 2.
vrai
On peut aussi trouver le double
en additionnant le nombre avec lui-même.
Vrai

Exercice 3 page 105 Je m’exerce

Correction :
on ajoute 2
on divise sur 2

Exercice 1 page 106 J’apprends à raisonner

Correction :
Donc, pour trouver le nombre d’outils vendus la quatrième semaine, nous multiplions le nombre
d’outils vendus la troisième semaine par 3 :
63 outils x 3 = 189 outils Ainsi, le marchand vendra 189 outils la quatrième [Link]
trouver le nombre d’outils vendus la cinquième semaine, nous multiplions le nombre d’outils
vendus la quatrième semaine par 3 :
189 outils x 3 = 567 outils Donc, le marchand vendra 567 outils la cinquième semaine si la
progression des ventes se maintient.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 29 | 91

 Avant-dernière Exercice 1 page 106 Je m’évalue Traiter les exercices.
étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
80 20
100 25
120 30
160 40

Exercice 1 page 106 Je consolide

Correction :

86 ÷ 2 = 43

90 ÷ 2 = 45

60 ÷ 2 = 30

72÷ 2 = 36
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par Prendre les exercices
(10 min) l’élè[Link] : dans les cahiers
d’exercices.
1
Poser des questions au
5
professeur.
15
Recopier les exercices
60 ou leurs références.
2
10
25
3
9
10
20
20
40

Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la maison.

Annexe 1
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Série 1 : moins 6
Série 2: plus 5

92 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 29

 Fiche n°: 30
Titre de la leçon : Les solides : le cube, le pavé droit
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif :G : .. F :
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître le cube et le pavé droit.
•Tracer le cube et le pavé droit.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître les solides.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires..
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle recueillir les conceptions initiales des élèves sur la notion de cube et Travailler oralement
des prérequis et ensuite définir le terme cube et pavé droit. avec le groupe-classe.
énonciation de la
situation problème Exercice 1 page 107 J’explore
(15 min) Correction :
Le cube est au milieu en bas
Le pavé droit est à droite en haut

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la écouter attentivement
leçon. (Le cube et le pavé droit), en regardant les vidéos suivantes: et poser
Lien 91 Lien 92 éventuellement des
CE2 CE2
  questions.

3e étape : Motivation Exercice 1 page 107 Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en

à l’introduction de la Correction : autonomie.
notion nouvelle Pavé droit avec le deuxième patron et le cube avec le premier pa-
(5 min) tron.

Exercice 2 page 107 Je comprends et j’apprends

Correction :
Le patron du pavé, c’est le deuxième patron et le patron du cylindre,
c’est le premier.

Exercice 3 page 107 Je comprends et j’apprends

Correction :
L’élève doit dessiner.

Exercice 4 page 108 Je comprends et j’apprends

Correction :
Nombre Nombre de Nombre de faces Nombre de faces
Nom
d’arêtes sommets courbes planes
cube 12 8 0 6

prisme 9 6 0 5

pyramide 8 5 0 5

cylindre 1 2

Écrire le titre de la leçon (Le cube et le pavé droit) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 30 | 93

 4e étape : Activité Proposer ces deux exercices d’application pour appréhender la notion Noter l’activité dans le
permettant sous différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 108 Je m’exerce individuellement.
Correction :
Il y a huit sommets dans chaque solide.

Exercice 2 page 108 Je m’exerce

Correction :
Un pavé à six faces, 8 sommets
et douze arêtes.
Toutes ses faces sont des carrés ou des rectangles.

Exercice 3 page 108 Je m’exerce

Correction :
Cube: quatrième patron
Pavé droit: dernier patron

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour distinguer entre le cube et le pavé
Lien 93
et poser
CE2 éventuellement des
droit. Voici le lien:  questions.

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion. questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 109 j’apprends à raisonner mutuellement.
Correction :
non

Exercice 1 page 109 Je consolide

Correction :
Nombre d’arêtes Nombre de sommets Nombre de faces planes
A 12 8 6
B 12 8 6

Exercice 2 page 109 Je consolide

Correction :
cylindre avec la canette
cône avec l’objet de sécurité
sphère avec le ballon
cube avec le dé

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser

Avant-dernière Exercice 1 page 109 Je m’évalue traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de montrer les réponses au
finale (5 min) l’élève. professeur.
Correction :
premier solide cylindre
deuxième solide sphère
troisième solide cube
quatrième solide pyramide
dernier solide pavé
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

94 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 30

Dernière étape : proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : L’élève doit dessiner un pavé. dans les cahiers
d’exercices
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à la
maison. Poser des questions au
professeur.
Corriger si possible une partie pendant la leçon. Recopier les exercices
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références). ou leurs références.
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 30 | 95

 Fiche n°: 31
Titre de la leçon : Les relations numériques (2)
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître les relations numériques.
•Suivre une régularité dans des suites numériques.
Prérequis : L’élève doit : Savoir ajouter, soustraire et multiplier.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à impri-
mer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Faire un rappel de la séance précédente (leçon 29) et laisser les élèves Travailler oralement
des prérequis et faire les exercices du fichier en autonomie. Mettre les élèves par équipes avec le groupe-classe.
énonciation de la de 4 et distribuer une enveloppe, contenant les pièces découpées des
situation problème deux puzzles de 4 pièces, par groupe.
(15 min)
Consigne élève : «Reconstituer les puzzles de la suite des nombres et
compléter les pointillés avec les nombres manquants ».
Laisser les élèves chercher une règle qui permette de reconstituer les
droites graduées.
L’élève ne pense pas à ranger les nombres dans l’ordre pour reconstituer
le puzzle
Rappeler que les nombres se situent dans l’ordre croissant, comme sur
la bande numérique. L’élève ne sait pas ranger les nombres dans l’ordre
:
Examiner, avec l’élève, le début de chaque suite. Faire verbaliser
l’écart entre les nombres qui se suivent.
Faire pointer chaque graduation en énumérant les [Link] en
commun:
Faire émerger les différentes démarches utilisées pour reconstituer le
puzzle
Faire émerger la notion de droite graduée et faire verbaliser les moyens
de repérage.
Faire constater les régularités : ajout d’une unité pour passer à la
graduation suivante, notion d’écart constant entre les nombres qui se
suivent
Expliquer: « Pour passer à la graduation suivante sur la droite graduée,
on ajoute ...... au nombre. » Conclusion de l’activité:
Expliciter: « La droite graduée aide à reconstituer la suite des nombres.
».– Conclure: « Il faut se repérer par rapport aux graduations et connaître
l’écart entre les nombres pour compléter la suite des nombres ».

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (Les relations numériques, une régularité numérique …), en
Lien 94
et poser
CE2
éventuellement des
regardant la vidéo suivante:  questions.

3e étape : Motivation Afficher la situation 1 page 110. J’explore Demander aux élèves Faire l’exercice en
à l’introduction de la d’observer les suites numériques proposées. Expliquer qu’il faut autonomie.
notion nouvelle remarquer et déterminer la régularité suivie dans les.
(5 min) Correction :
1ére série: +10
2 ére série: +3, -5, +3, -5, +3

Écrire le titre de la leçon (Les relations numériques (2)) au tableau et Noter le(s) titre(s) dans
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

96 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 31

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 110 Je comprends et j’apprends individuellement.
Correction :
100 150 200 250 300

100 50 150 100 200 150 250

Exercice 2 page 110 Je comprends et j’apprends

Correction :
110 120 130 140 150 160

1080 1100 1120 1140 1160 1180

3500 3550 3600 3650 3700 3750

Exercices 3, 4 page 111 Je comprends et j’apprends

Correction :
8 6 21
45 90 600

210 42 966
18 1 64
Consigne: Demander de compléter le tableau en fonction de la
proportionnalité énoncée dans la consigne.

3 6 36 45 70 80
18 36 216 270 420 480

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour créer des séries numériques avec et poser
une régularité. éventuellement des
Lien 95 questions.
CE2
Voici le lien: 

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans
interaction avec les élèves. le cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 111 Je m’exerce mutuellement.
Correction :
125 115 110 100 95 85 80
880 780 680 580 480 380 280
202 200 210 208 218 216 226
100 106 112 118 124 130 136

Exercice 2 page 111 Je m’exerce

Correction :
On ajoute 4
6 10 14 18 22 26 30
On ajoute 3 et ensuite 6
14 17 23 26 32 35 41
On multiple par 10
9 90 900 9000 90000 900000 9000000

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les exercice(s).
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont Aller au tableau ou
compris la notion. suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 31 | 97

 Avant-dernière Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension Traiter les exercices.
étape : Évaluation de l’élève. Montrer les réponses au
finale (5 min) professeur.
Exercice 1 page 112 J’apprends à raisonner
Consigne : demander aux élèves de lire et de comprendre la situation
problème.
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin d’expliquer la
consigne pour évaluer sa compréhension des notions de la leçon.
- Demander aux élèves de réaliser l’exercice en autonomie,
ensuite vérifier les réponses de chacun.
20 + 20 +20 +20+20 = 100
Il lui faut 10 semaines

Exercice 1 page 112 Je consolide

Consigne : Demander aux élèves de corriger les erreurs.

7 000 7 050 7 100 7 150

3 220 3 320 3 420 3 520

Exercice 1 page 120.

Consigne : Demander aux élèves de résoudre le problème.

150 g de sucre, 168 g de farine,

6 personnes 8 cl d’ huile, 2 sachets de levure, deux cuillères de
fleur d’oranger, 4 oeufs
225 g de sucre, 252 g de farine,
9 personnes 12 cl d’ huile, 3 sachets de levure, 3 cuillères de fleur
d’oranger, 6 œufs.
300 g de sucre, 336 g de farine,
12 personnes 16 cl d’ huile, 4 sachets de levure, 4 cuillères de fleur
d’oranger, 8 œufs.

Exercice 2 page 112 Je consolide

Consigne : Demander aux élèves de compléter le tableau.

6 12 8 30 84
3 6 4 15 42

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre

l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont
compris la notion.

Dernière étape : •Proposer un défi pour évaluer la compréhension de de la leçon par

(10 min) l’élève.
Correction: (Défi ensemble)
Exemple de suite avec 2 opérations (+10/-5)
200-210-205-215-210-220-215-225-220
Exemple de suite avec 3 opérations (x2/ +2/ -1)
2,4,6,5,10,12,11,22,24,23,45,48,47

•Proposer un exercice d’approfondissement à chercher à la maison.

Annexe 1
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• Faire corriger l’exercice la prochaine séance.

98 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 31

 Fiche n°: 32
Titre de la leçon : La mesure des longueurs et des masses.
Durée : 60 minutes
Classe : CE2 ..................
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Résoudre des situations problèmes en utilisant les unités de masses ou de mesures ou de contenances.
•Peser les objets à l’aide d’une balance.
•Transformer les mesures de longueurs à l’aide du tableau de conversion.
Prérequis : L’élève doit :
Connaître le rôle d’une balance et l’utiliser.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à imprimer.

Étape, durée, intention Rôle et activités de

Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève

1re étape : Contrôle Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier d’absence. Confirmer leur
des présences (5 min) présence.

2e étape : Contrôle Présenter le kilomètre et le mettre en relation avec le mètre (1 km = 1 Travailler oralement
des prérequis et 000 m). avec le groupe-classe.
énonciation de la
Donner des longueurs de référence en km dans l’environnement des
situation problème
élèves.
(15 min)
Rappeler les relations entre le mètre et le décimètre ou le centimètre et
l’étendre au millimètre: 1 m = 1 000 mm.
Présenter deux exemples de conversion. La connaissance de ces
changements d’unités est indispensable pour pouvoir opérer
correctement sur les longueurs.
MOTS-CLÉS: longueur, distance, mesurer, unité, mètre, kilomètre.
ÉLÉMENTS STRUCTURANTS: Le mètre, le kilomètre sont des unités de
mesure de longueur.
Le kilomètre sert à mesurer des grandes longueurs (ou des grandes
distances).
Un kilomètre, c’est 1000 mètres. 1 km = 1 000 m. 1 000 m = 1 km .

Afficher la situation 1 page 113. J’explore

Demander aux élèves d’observer les objets proposés.
Expliquer qu’il faut entourer la mesure correcte de chaque objet.
Correction :
8 mm 8 cm 30 cm 13 cm

Faire le point sur les notions de base et les mots de vocabulaire de la Écouter attentivement
leçon. (La longueur, la masse, le g, kg, cm, m …), et poser
Lien 96 éventuellement des
CE2
en regardant la vidéo suivante:  questions.

3e étape : Motivation Proposer aux élèves l’exercice 1 page 113. Je comprends et j’apprends Faire l’exercice en
à l’introduction de la Demander aux élèves d’écrire les multiples et les sous- multiples. autonomie.
notion nouvelle
(5 min) Expliquer qu’il faut calculer la masse de chaque objet.
Correction :
km hm dam m dm cm mm

kg hg dag g dg cg mg

Exercice 2 page 113 Je comprends et j’apprends

Consigne : Demander aux élèves d’estimer le poids de chaque objet.

Le poids du cadeau 1 kg 60 g

Le poids du ballon 90 g

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 32 | 99

 Exercices 3,4 page 113 Je comprends et j’apprends
Consigne : Demander aux élèves de résoudre les problèmes.
Trop long

4 fois

Écrire le titre de la leçon (La mesure des longueurs et des masses) au Noter le(s) titre(s) dans
tableau et communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). le cahier de cours.

4e étape : Activité Proposer cet exercice d’application pour appréhender la notion sous Noter l’activité dans le
permettant différentes facettes. cahier de cours.
d’énoncer la notion Résoudre l’exercice
(10 min) Exercice 1 page 114 Je m’exerce individuellement.
Consigne : Demander aux élèves de calculer la masse de chaque
objet.

Le rouleau de peinture 900 g La pince pèse 600 g

Exercice 2 page 114 Je m’exerce

Consigne : Demander aux élèves de préciser l’unité de mesure.

Largeur d’une piscine : 25 m Taille d’une mouche : 9 mm

Distance entre 2 villes : 40 km Hauteur d’une table : 80 cm

Exercice 3 page 114 Je m’exerce

Consigne : Demander aux élèves de transformer les mesures.

5 km 5000 m
5 km et 35 m 5035 m
6 km et 175 m 6175 m
64 cm 640 mm
180 m 18 000 cm
18 cm 180 mm
3 cm et 7 mm 37 mm
21 cm et 3 mm 213 mm
5 400 mm 540 cm
800 cm 8m

Finir cette éta page par une vidéo qui explique les principales notions Écouter attentivement
de la leçon et les techniques pour mesurer les longueurs et les masses. et poser
Lien 97 éventuellement des
CE2
Voici le lien:  questions.

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes pour
renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut stopper la vidéo
de tem page en tem page pour avoir la réponse de la part des enfants.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écrire le résumé dans le
interaction avec les élèves. cahier de cours.

Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à bien la formuler et Mettre la trace écrite
en ajoutant les mots techniques de la leçon pour les mémoriser. au tableau.

Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela toujours en Écouter attentivement.

interaction avec les élèves.

100 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 32

5e étape : Faire Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon déroulement. Répondre aux
fonctionner la notion questions et se corriger
(10 min) Exercice 1 page 115 J’apprends à raisonner mutuellement.
Consigne : Demander aux élèves de résoudre le problème.

La plus grande distance = Arthur

La plus petite distance distance = Mohamed

Exercice 1 page 115 Je m’évalue

Consigne : Demander aux élèves de colorier de la même couleur les
mesures équivalentes.

750 dag = 7,5 kg

35 hg = 3500 g

35 cg = 0,35 g

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre Traiter l’/les
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont exercice(s).
compris la notion. Aller au tableau ou
suivre la correction et
poser éventuellement
des questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 115 Je consolide Traiter les exercices.

étape : Évaluation Proposer cet exercice d’application pour évaluer la compréhension de Montrer les réponses
finale (5 min) l’élève. au professeur.
Correction :
2 kg 108 g

Exercices 2, 3 page 115

Consigne : Demander aux élèves de résoudre les problèmes.
5 bouteilles

500 km
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de préférence rendre
l’action volontaire pour sentir leur excitation et à quel point ils ont compris
la notion.

Dernière étape : Proposer un défi pour évaluer la compréhension de la leçon par l’élève. Prendre les exercices
(10 min) Correction : dans les cahiers
d’exercices.
kg
Poser des questions au
g Proposer un exercice d’approfondissement à professeur.
kg réaliser à la maison. (Annexe 1)
Recopier les exercices
g ou leurs références.
Corriger si possible une partie pendant la leçon.
Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou références).
Commencer à les traiter.
Poser des questions au professeur.
Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Ex 1) 62 cm = 620 mm 7km =7000 m 34 cm 5 mm =345 mm
42 m =4200 cm 2 km 47 m =2047 m
Ex 2) La casserole pèse: 2 kg La citrouille pèse: 6 kg Le gâteau pèse:
800 g La fourchette pèse:26 g

GUIDE CALCULATOR - CE2 - Fiche n°: 32 | 101

102 | GUIDE CALCULATOR - CE2 - 
GUIDE CALCULATOR - CE2 - | 103
104 | GUIDE CALCULATOR - CE2 -