Chapitre 2

REVUE DE LA LITTERATURE ET DES ÉTUDES LIÉES

Ce chapitre présente la littérature pertinente et les écrits de personnes reconnues.

experts, tous deux ayant une incidence ou une relation significative avec le problème

sous enquête.

Littérature connexe

L'intégration des TIC est l'utilisation des TIC pour introduire, renforcer, compléter

et élargir les compétences. L'intégration des TIC dans la pratique scolaire n'a rien à voir

avec des améliorations simples de l'instruction traditionnelle mais vers une nouvelle radicale

pédagogie ; passage du modèle d'enseignement traditionnel de la connaissance

transmettre vers un apprentissage autonome, actif et collaboratif à travers

l'engagement des étudiants dans des environnements d'apprentissage basés sur les TIC et partagé

ressources d'apprentissage.

Cela fait également référence à l'étendue dans laquelle l'information et la communication

les technologies ont été adoptées dans l'environnement scolaire. L'intégration des TIC

a suscité un grand intérêt parmi les chercheurs dans le domaine professionnel

communautés de développement et cercles d'interaction homme-machine.

Bruniges (2003), cité par Bandolon (2013), décrit l'intégration des TIC.

comme une stratégie pour incorporer les technologies de l'information et de la communication

dans tous les domaines de l'éducation et de la formation, y compris les fonctions administratives et

des modèles d'e-business pour faciliter l'apprentissage. L'objectif de l'incorporation des TIC est de
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renforcer et améliorer la qualité, l'accessibilité et la rentabilité de

livraison éducative tout en tirant parti des avantages du réseautage

des communautés d'apprentissage pour les aider à relever les défis mondiaux

la compétition. L'intégration des TIC est l'utilisation intégrée de la technologie pour soutenir et

améliorer la participation des étudiants dans l'apprentissage pratique et les objectifs du curriculum

(Makoba, K. & Smulders, M., 2010)

Les écoles utilisent une gamme de technologies TIC pour communiquer, développer,

diffuser, stocker et maintenir des informations. D'une certaine manière, les TIC ont également

devenir une partie intégrante de la communication enseignement-apprentissage, y compris

des méthodes comme remplacer les tableaux noirs par des tableaux blancs virtuels interactifs,

utiliser des smartphones appartenant aux élèves ou d'autres dispositifs d'apprentissage pendant les cours

le temps, et le modèle de "classe inversée" où les étudiants regardent la technologie

lectures à la maison et utilisez des activités plus immersives en classe. Ainsi

les stratégies peuvent conduire à des compétences de pensée de niveau supérieur si les enseignants sont numériquement

littéraire et qualifié pour utiliser les TIC, fournir des moyens innovants et individualisés

pour que les étudiants expriment leur compréhension et laissent les étudiants dans une meilleure situation

préparé à faire face à un changement technologique continu dans la société et le

lieu de travail.

L'intégration des TIC suscite des controverses parmi les parties prenantes.

et les administrateurs, les écoles et l'environnement de formation en entreprise. L'un des

l'une des intégrations TIC les plus courantes est l'utilisation de l'enseignement assisté par ordinateur. C'est un

gros risque pour les parties prenantes puisqu'elles doivent allouer un budget spécifique pour
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cette intégration. Les écoles privées n'ont aucun problème à intégrer les TIC dans

leçons puisque la plupart des étudiants ont attribué un paiement par le biais de leurs frais pour cela

intégration. Alors que dans les écoles publiques, le gouvernement doit veiller à ce que

le budget est fixé pour cette intégration car il devra accueillir le

le plus grand nombre d'élèves.

L'instruction assistée par ordinateur a été largement utilisée dans le monde entier.

En fait, le programme de développement des mathématiques (DMP) en Turquie a soutenu

l'utilisation de l'ordinateur dans l'éducation, car elle recommande l'apprentissage assisté par ordinateur

instruction (CAI) comme une méthodologie d'enseignement alternative qui pourrait améliorer

les compétences mathématiques des étudiants. Il a conseillé aux enseignants d'utiliser une variété de

ressources et équipements pour soutenir l'enseignement en classe, y compris

technologie. Selon l'enquête de DMP, 42 % des enseignants intègrent

Technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'enseignement des mathématiques

en utilisant un logiciel pour créer des graphiques et générer des statistiques tandis que le reste

58 % des enseignants continuent à utiliser la méthode traditionnelle d'enseignement (Jalober, 2017).

L'instruction assistée par ordinateur est diverse et en pleine expansion.

spectre des technologies informatiques qui assistent l'enseignement et l'apprentissage

processus. Il peut augmenter de manière spectaculaire l'accès d'un étudiant à l'information. Le

le programme peut s'adapter aux capacités et aux préférences des élèves individuels

et augmenter la quantité d'instruction personnalisée qu'un élève reçoit.

C'est un programme de matériel didactique présenté par le biais d'un

ordinateur ou système informatique. Le multimédia est une forme d'ordinateur assisté

instruction qui utilise deux modalités (apprentissage visuel et verbal). Ordinateur

L'enseignement assisté a six catégories communes : présenter les élèves à la

utilisation de l'ordinateur, instruction en programmation, exercice et pratique, récréatif

jeux, utilisations administratives et traitement de texte.

Dans un enseignement assisté par ordinateur, un feedback immédiat et actif

la participation est l'un de ses avantages. Les retours immédiats peuvent maintenir

des étudiants interagissant et désireux de continuer à essayer. La participation active, même

l'élève le plus faible est tenu de participer activement où il reste

passif dans la conférence.

L'enseignement assisté par ordinateur peut se faire en jouant et en utilisant

matériaux stockés sur des DVD, des téléphones mobiles et d'autres ressources basées sur le web,

où l'apprentissage devient plus attrayant et dynamique et offre aux étudiants

des avenues divertissantes pour mettre en valeur leurs compétences d'écoute et d'apprentissage.

Grâce à l'utilisation de cette instruction assistée par ordinateur, les mathématiques

les compétences des élèves sont développées. D'abord, il y a la compréhension

les compétences mathématiques, qui aident les élèves à résoudre des problèmes de mots. C'est

la capacité des élèves à comprendre d'abord le problème de mots pour aller plus loin

Comprendre cela et développer les compétences appropriées pour résoudre la réponse.

L'Institut national pour l'alphabétisation a défini la compréhension comme la capacité

comprendre et donner du sens aux langues parlées et écrites. C'est

composé d'un processus complexe impliquant la connaissance, l'expérience, la réflexion

et d'enseignement. Par conséquent, un enseignement efficace de la compréhension est nécessaire pour

aider les étudiants à comprendre, à se souvenir et à communiquer avec les autres à propos de

ce qui leur est lu et ce qu'ils lisent.

La compréhension est la raison de lire. Si les étudiants peuvent lire le

des mots mais ne comprennent ni ne se connectent à ce qu'ils lisent, ils ne sont pas

vraiment lire. Les bons lecteurs sont à la fois déterminés et actifs et ont le

compétences pour absorber ce qu'ils lisent, l'analyser, en faire du sens et l'approprier

posséder.

Certaines des compétences fondamentales requises pour une compréhension efficace sont

connaître le sens des mots, capacité à comprendre le sens d'un mot

du contexte discursif, capacité à suivre l'organisation du passage et à

identifier les antécédents et les références, capacité à tirer des inferences, capacité à

identifier la pensée principale et la capacité à répondre aux questions qui sont toutes nécessaires

dans la résolution de problèmes mathématiques.

Une bonne compréhension ouvre la porte à l'acquisition de nouvelles connaissances. Dans

Pour que les enfants apprennent les mathématiques, il est utile qu'ils comprennent

comment résoudre des problèmes verbaux dans un contexte qui leur est significatif. À faire

ils doivent s'engager dans le processus de réflexion qui n'est pas automatique

pour tous les enfants.

Une autre compétence à considérer est l'habileté analytique, qui permet de

les enfants pour résoudre des problèmes complexes en filtrant pour trouver les éléments pertinents

information et identification des modèles ou des tendances. Ces compétences sont extrêmement

important pour la vie professionnelle, sociale et intellectuelle des étudiants.

Ces compétences analytiques sont essentielles pour de nombreux types d'emplois dans

une variété de domaines. Avoir de fortes compétences analytiques ne signifie rien si vous ne pouvez pas

partagez votre analyse avec les autres. Vous devez être un communicant efficace

cela peut expliquer les modèles que vous voyez dans les données. La créativité est également importante

en ce qui concerne les compétences analytiques. Les étudiants ayant de fortes compétences analytiques

penserez en dehors des sentiers battus pour trouver des solutions efficaces aux grands

Les problèmes. La pensée critique est nécessaire pour avoir de fortes compétences analytiques, elle

aide les étudiants à prendre des décisions qui aident à résoudre des problèmes. Être bon en

l'analyse signifie être capable d'examiner un grand volume de données et d'identifier

tendances dans ces données.

Certains des exemples de compétences analytiques sont les capacités d'analyse,

faire face à des problèmes et à la programmation. La capacité d'analyse est la capacité de prendre

un grand volume de données puis analyser les tendances et produire un résultat. Traiter

avec des problèmes donne des exemples de résolution de problèmes et de programmation est

écrire un programme système avec des résultats de sortie précis.

Pour améliorer les compétences analytiques, les étudiants doivent être : observateurs, lire

livres, apprendre comment fonctionnent les choses, poser des questions, jouer à des jeux de cerveau, pratiquer

des compétences en résolution de problèmes et réfléchissez à vos décisions.

Les compétences analytiques sont un type de compétences en résolution de problèmes. Elles permettent à une personne

évaluer des problèmes simples ou complexes. Cette compétence incorpore de nombreuses compétences pour

analyser la question ou le problème et parvenir à une solution.

Une autre compétence à développer dans l'apprentissage des mathématiques est la compétence computationnelle.

compétences. C'est la capacité à effectuer des additions, des soustractions, des multiplications et

problèmes de division rapidement et avec précision en utilisant des méthodes mentales, du papier et

crayon, et d'autres outils tels que la calculatrice. Cela nécessite la sélection de la

opérations arithmétiques appropriées.

Même avec l'existence de la technologie moderne, cependant, les mathématiques

les compétences computationnelles demeurent une part intégrante de l'éducation mathématique des étudiants

car ils posent les bases du succès dans l'apprentissage futur des mathématiques tel que

algebre, geometrie, trigonometrie et calcul. Ils sont aussi importants

car ils permettront aux étudiants de naviguer facilement dans les tâches de la vie quotidienne telles que

trouver le prix des marchandises soldées.

Les compétences computationnelles sont généralement introduites pendant les classes élémentaires.

dans l'ordre suivant : addition, soustraction, multiplication et division.

Les enseignants renforcent souvent les compétences en calcul mathématique par le biais de jeux, de tests chronométrés et

perforateurs.

Les compétences en calcul s'appliquent non seulement aux nombres entiers, mais également aux décimales.

fractions, pourcentages, ratios et proportions. Ils incluent l'arithmétique

opérations sur ces types de nombres ainsi que des conversions entre eux.

Avec des compétences en calcul et en estimation, l'effort mental requis pour

résoudre des problèmes est réduit et cela permet aux étudiants de se concentrer sur

significations et relations. Les éducateurs croient qu'un nouvel accent

le calcul mental améliorera la compréhension des concepts mathématiques et

compétences de pensée de niveau supérieur. (mam eto po littérature connexe sur les compétences…)

Études connexes

Comme indiqué dans l'étude de Baya’a, N. et Daher, W. (2013), TIC

l'intégration dans l'éducation matemática fournit aux enseignants de mathématiques avec

méthodes d'enseignement intégratives qui motivent l'apprentissage des élèves, soutiennent leur

apprentissage autonome et participation active à la découverte des mathématiques

concepts et sujets, et, par conséquent, les aide à avoir une compréhension plus profonde

des idées mathématiques. Donc, l'intégration des TIC dans l'enseignement et

L'apprentissage des mathématiques, grâce aux possibilités éducatives des TIC, aide

les étudiants ont de meilleurs résultats en mathématiques. Ces potentialités de la

Les TIC rendent leur intégration dans la salle de mathématiques une pratique prometteuse.

mais le succès de cette pratique dépend de divers facteurs, parmi lesquels

sont les suivantes : perceptions des enseignants quant à leur capacité en TIC, enseignants

attitudes envers la contribution des TIC à l'enseignement des mathématiques, enseignants

attitudes envers la contribution des TIC à l'apprentissage des mathématiques des étudiants,

les émotions des enseignants envers l'utilisation des TIC dans la salle de classe de mathématiques

les sentiments d'estime de soi et de contrôle des enseignants en présence des TIC dans le

salle de mathématiques, et les intentions des enseignants d'intégrer réellement les TIC

leur enseignement. La recherche actuelle est venue vérifier la préparation des Arabes

enseignants dans les écoles élémentaires et intermédiaires en Israël concernant l'intégration

des TIC dans la classe, et donc son intérêt pour les six constructions ci-dessus.
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Les résultats de la recherche montrent que plus de soixante-dix pour cent des

les enseignants participants ont des perceptions positives de leur compétence dans

la technologie et l'intégration de la technologie dans leur enseignement. De plus, ils ont

attitudes positives envers l'intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage et

de leur estime de soi en présence de la technologie, en plus de positif

les émotions envers cette intégration. Ainsi, les résultats indiquent que les enseignants

sont prêts pour l'intégration de la technologie dans leur enseignement, et cela

la préparation est représentée non seulement par les perceptions des enseignants participants de

et les attitudes envers l'intégration de la technologie dans l'enseignement et l'apprentissage,

mais aussi dans leur intention de le faire.

Une autre étude vue liée est l'étude de Jalober, J.A. (2017), intitulée

Évaluation de la performance des étudiants à l'aide de méthodes traditionnelles et de l'IACA dans

L'enseignement des mathématiques qui se concentrait sur la performance de la classe de 3ème

élèves de l'Université de Baliuag. L'étude a évalué les résultats d'enseignement de la

approche traditionnelle et le CAI utilisant le programme conçu qui le

des chercheurs ont développé. Le programme a été nommé Mathématique Intégrée

Matériel de cours (IMC) destiné à améliorer les élèves de 3e année

compétences mathématiques spécifiquement en multiplication, division et fraction. Le

Le contenu du matériel de cours a été conçu en fonction du manuel de sujet

prescrit par le professeur de mathématiques de l'Université de Baliuag.

Une série de procédures a été réalisée pour créer le dit programme et

de nombreuses étapes ont été réalisées pour déterminer son adéquation en mathématiques
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instruction. Lorsque le matériel de cours a été entièrement évalué par l'ordinateur

Les développeurs d'applications, cela a été utilisé en classe pour enseigner la même chose.

contenu du sujet en mathématiques tel qu'il est utilisé par l'approche traditionnelle dans

enseigner la matière.

Sur la base des résultats de la dite quasi-expérimentation, l'ensemble

scores de réussite des étudiants entre traditionnel et assisté par ordinateur

L'instruction était considérablement différente, avec des résultats de test montrant une différence significative.

amélioration utilisant CAI. Il faut se rappeler que les deux groupes d'étudiants

impliqués dans l'étude étaient du même niveau d'intelligence, même nombre de

hommes et femmes, et ayant subi la même condition, spécifiquement, le temps et la chambre.

Le pourcentage d'étudiants qui ont réussi est plus élevé en CAI que dans l'enseignement traditionnel.

groupe de méthode. En plus de cela, les résultats du test entre traditionnel et

L'instruction assistée par ordinateur en multiplication, division et fraction a révélé que

Le CAI, utilisant le matériel de cours mathématiques intégré, est efficace pour augmenter

les résultats des tests des étudiants basés sur le pré-test et le post-test réalisés.

Et comme montré par la dite expérimentation, la division est la plus améliorée.

scores suivis de fraction et multiplication.

Ces études et expérimentations menées par différents

les chercheurs, avec le résultat de notre recherche, prouvent l'efficacité

de CAI spécifiquement en mathématiques. Ces études ont montré l'utilité de

la technologie dans le cadre éducatif à cette époque.

Selon Chesitit, P. (2015), les principales conclusions de sa recherche étaient

que le groupe expérimental a mieux performé que le groupe de contrôle dans tous les

5 écoles. Ces résultats ont indiqué des différences significatives dues à la flexibilité.

et un intérêt ciblé dans les cours où les TIC étaient intégrées. D'après la recherche,

il a été conclu que l'intégration des TIC dans l'enseignement des mathématiques apporte

meilleure compréhension des concepts et transfert de compétences de l'abstrait au concret.

Intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques en particulier pour

des concepts abstraits tels que les ondes ont aidé à surmonter de telles limitations, d'où

a eu un impact positif sur les performances aux tests. L'étude

compétences technologiques recommandées à intégrer dans le curriculum total

tout au long des processus éducatifs grâce à une approche holistique et que les TIC

devrait être exploité pour soutenir l'ensemble du contenu mathématique et

expérience d'apprentissage. Les enseignants de mathématiques ont besoin de formations continues fréquentes

cours sur les nouvelles innovations en termes de compétences pédagogiques et

approches. Il a été recommandé que le MOEST accélère ses stratégies

en termes de mobilisation des ressources et de numérisation du curriculum et

contenu.

Une autre étude liée est celle de Haerlermans, C., Rogge, N., et

Witte, K. (2014), où les programmes d'instruction assistée par ordinateur (IAO) sont

considéré comme un moyen d'améliorer les résultats d'apprentissage des étudiants. Cependant,

peu de choses sont connues sur les écoles qui mettent en œuvre de tels programmes ainsi que sur le

l'efficacité des programmes TIC similaires. Ils fournissent une revue de la littérature qui
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pays une attention particulière à l'évidence causale existante de l'assistance par ordinateur

programmes sur les résultats d'apprentissage. L'article s'appuie sur un ensemble de données riche composé

d'informations au niveau des élèves sur l'utilisation d'un programme assisté par ordinateur néerlandais

et (ii) des informations détaillées au niveau scolaire sur, entre autres, les résultats sur

examens nationaux. Les résultats suggèrent que les écoles avec un niveau éducatif plus faible

les élèves à succès utilisent plus fréquemment des programmes d'instruction assistée par ordinateur.

Cela suggère qu'ils utilisent des programmes CAI pour rattraper les résultats d'apprentissage.

De plus, en utilisant un design d'instrumental variable, nous soutenons que étant donné le

la participation au programme CAI, faire plus d'exercices mène à de meilleurs résultats au test

Les résultats. Travailler avec un programme CAI semble donc efficace.

Enfin, en rapport avec cela, il y a l'étude de Ahiatrogah, P., Bervell, B. et

Yakubu, A. (2012), où leur étude se concentrait sur l'« Intégration de

La technologie dans l'enseignement des sciences sociales au lycée : L'ordinateur

L'effet de l'instruction assistée sur la performance des étudiants”. Les principales conclusions de

l'étude n'a trouvé aucune différence significative dans les scores du prétest de

les groupes de contrôle et expérimentaux qui ont tous été enseignés en utilisant la méthode traditionnelle

méthode, l'étude a révélé qu'il y avait une différence significative dans la moyenne

les scores des étudiants qui ont été exposés à l'Instruction Assistée par Ordinateur

et ceux qui ont été exposés à la méthode traditionnelle d'enseignement. Le résultat

a montré que le groupe expérimental a mieux performé que ceux exposés à

la méthode traditionnelle d'enseignement et l'étude a en outre révélé qu'il y avait

différence statistiquement significative dans la performance après le traitement pour

les deux groupes ; cependant, c'était beaucoup plus important avec le groupe expérimental qui

ont été exposés à l'Instruction Assistée par Ordinateur que le groupe témoin qui

étaient exposés à la méthode traditionnelle d'enseignement. C'est une indication que

Les étudiants exposés à l'enseignement assisté par ordinateur obtiennent de meilleurs résultats que ceux

exposé à la méthode traditionnelle d'enseignement

Toutes les études mentionnées ci-dessus sont considérées comme liées dans l'étude actuelle pour

il déterminera également l'effet de l'intégration des TIC dans l'enseignement

les mathématiques dans la compréhension, l'analyse et le calcul des étudiants

compétences en mathématiques basées sur leur pré-test et post-test. Toutes les études créent

un cadre qui justifiera l'utilisation de l'enseignement assisté par ordinateur

amélioré certaines des compétences des étudiants dans différents domaines d'apprentissage. Et

Ayant lu toutes les études de soutien, cela a donné au chercheur une vision plus claire

perspectives des résultats possibles de l'étude et l'aide qu'elle peut apporter au

enseignants spécialement, enseignants de mathématiques. Une autre chose est que cette étude va

utilisez également l'instruction assistée par ordinateur comme moyen d'apprentissage pour le

les répondants sélectionnés de l'École Élémentaire de Santa Cruz à Santa Cruz

Lagune.