Projet Fins Débiteurs
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Transféré par
ScribdTranslationsPlan Fins Débiteurs de Matières Cycle 2019
PROJET PÉDAGOGIQUE
San Nicolás
MELILLO, CAROLINA ANDREA
E-mail :carolinamelillo4@[Link] Cellulaire : 336 154615331
Psychologie, Philosophie, Sociologie
Jour, Heure et Lieu : mercredi de 18h00 à 20h00 EP Nº 2
FONDATION PÉDAGOGIQUE
Le Plan Fines, ligne Débiteurs de Matières, est une proposition pédagogique
destinée à celles et ceux qui ont terminé leurs études au collège
forme complète et doivent des matières et/ou des espaces curriculaires ou partiellement
doivent des matières pour compléter l'année où elles se sont inscrites pour s'inscrire à la suivante.
Les deux options offrent la possibilité d'accéder à sept classes de soutien de trois
heures chacune pour chaque matière afin de renforcer ce qui a été appris au collège.
Dans cette perspective, la présente commission travaillera en rapport avec
contenus des sciences sociales tels que la philosophie, la psychologie et la sociologie. Celles-ci
étudient l'être humain et sa relation avec la société. Leurs discours se croisent et
enlièrent; c'est pourquoi une différenciation entre ces branches de la connaissance est coûteuse.
L'élève est reconnu comme un sujet social, avec des possibilités de participation
pleine dans le développement de la citoyenneté. Le manque de conscience des droits place
aux élèves dans une relation de dépendance avec les enseignants qui nécessite d'être
revertie dans les processus de construction de subjectivités qui ne mettent pas l'accent sur
la stigmatisation de l'autre. L'enseignant a, sous ce regard, un rôle central de
orienter la problématisation, l'analyse par la voie de l'information et apporter la théorie qui
contribuez à l'acquisition d'une conscience du droit.
On cherche à ce que le savoir construit fournisse des ressources
conceptuels pour parvenir à une connaissance critique de la réalité dont le sujet est
parte…” pour la formation des étudiants en tant qu'agents critiques, capables de
comprendre, analyser et élargir les possibilités de soutenir et d'approfondir la vie
publique démocratique
Terminer le Niveau Secondaire constitue un objectif social, politique et culturel
prioritaire dans le cadre de ce qui est prescrit par les lois de l'éducation nationale et provinciale,
en même temps qu'il fait écho aux voix de ceux qui, pour diverses raisons, ne
ils ont pu garantir leur droit social à l'éducation, qui contribue à la construction
de sociétés plus justes et égalitaires.
OBJECTIFS
Offrir aux étudiants des situations et des expériences qui leur permettent à la fois
acquisition de savoirs pour poursuivre ses études, pour accéder au monde de
travail, ainsi que pour consolider leur formation en tant que citoyens.
Construction d'un discours orienté vers la compréhension des personnes, les
groupes humains, les faits et les phénomènes.
PROPOSITIONS DE DIAGNOSTIC
Considérant que les destinataires de ce projet ont été en dehors de
champ d'étude pendant un certain temps, un diagnostic sera réalisé tant de manière
individuel comme groupal dans le but d'explorer leurs connaissances préalables. Comme
Une activité individuelle leur sera attribuée un questionnaire pour obtenir des informations.
il faut chaque cas particulier et comme activité de groupe, une discussion sera générée
débat de caractère réflexif où chacun exposera ses points de vue,
anecdotes et opinions concernant la matière.
La proposition de suivi comprendra un registre où seront consignées toutes les
remises de travaux pratiques, activités à titre de devoirs à domicile, ainsi que
aussi des notes de caractère conceptuel de chaque étudiant. Dans ce registre, ils feront
annotations ou commentaires pertinents concernant le développement général des
étudiants ou bien des cas particuliers qui méritent une attention plus grande ou spéciale pour
réorienter la pratique d'enseignement en fonction des besoins du groupe.
BLOCS THÉMATIQUES
Lors de la première rencontre, une présentation personnelle sera faite à la fois de
élèves comme du professeur. De plus, on s'interrogera sur les connaissances préalables que
ils apportent les élèves et à partir de cela planifier les prochaines rencontres.
Lors des prochaines rencontres (trois), nous travaillerons avec le groupe entier, en réalisant
une introduction aux sciences sociales.
Lors des prochaines rencontres, un travail en petits groupes sera effectué en fonction de la matière.
destinée à travailler des contenus spécifiques des matières. À savoir :
Philosophie : En quel sens la philosophie peut-elle être considérée comme une pensée
problématisateur. La philosophie dans le territoire de la science, de l'idéologie et de
sens commun. La relation de la philosophie avec l'ensemble des savoirs.
Philosophie ou philosopher ? La philosophie et les philosophes. L'histoire de la philosophie.
Qu'est-ce qu'un problème philosophique ? Classification des questions et configuration de
les disciplines philosophiques. • À quoi pensent les philosophes ? Penser par soi-même
même et la relation avec l'autre. • Qu'est-ce que la pensée critique ? L'image
dogmatique de la pensée vs. la pensée critique. Sens de la critique. La
importance de l'argumentation et de la pensée critique dans l'actualité.
Sociologie
modernité et le capitalisme comme problème et l'interprétation sociologique.
Communauté et société. Les problèmes du capitalisme et la sociologie : la grande
ville, le conflit social, l'inégalité et l'exploitation.
Psychologie : Qu'est-ce que la psychologie ? La modernité et le moi. Connaître et connaître.
se comme recherche humaine. Histoire de la psychologie : du biologique à
observable, de lobservable à la parole, de la parole aux significations.
La dernière rencontre sera destinée à réaliser une évaluation générale écrite de ce qui a été vu.
dans toutes les rencontres.
ACTIVITÉS DE L'ÉLÈVE
Je travaille avec différents types d'images : observation, description,
interprétation et analyse. Intégration avec le matériel bibliographique.
Travailler à partir de cas, exerçant différents rôles, favorisant ainsi
forme l'évaluation de différents points de vue.
Propositions de débats sur des sujets d'actualité qui sont liés à
contenus à enseigner.
Propositions de travail sur les actualités, les documentaires, la programmation qui sont données
dans les médias de masse.
Le dialogue permanent entre enseignant et élève comme stratégie d'échange
de savoirs.
ACTIVITÉS DE L'ENSEIGNANT
La planification de l'enseignant est considérée comme fondamentale dans chacune des
cours, qui prend en compte la proposition pédagogique qui garantit l'apprentissage des
contenus établis, l'appropriation de ceux-ci par les élèves avec
les connaissances qu'ils ont déjà pour parvenir à des apprentissages significatifs, la
évaluation permanente de la pratique enseignante et des propositions données aux
élèves qui permettent d'ajuster la proposition d'enseignement avec l'apprentissage.
ACTIVITÉS D'ÉVALUATION
L'évaluation est comprise comme une partie d'un processus d'apprentissage qui donne
compte des apprentissages acquis, des progrès réalisés jusqu'à atteindre les
les mêmes et les ajustements qui doivent être effectués selon chaque cas particulier.
Il doit être constant, tenir un registre écrit des évaluations partielles
réalisées. Elles doivent être en accord avec les pratiques d'enseignement utilisées avec
habitude et sur les contenus enseignés.
Peut être écrite (dans divers formats), orale, individuelle ou collective, sous forme de
proposition ou travail de recherche, conformément aux contenus qui soient
évalués.
BIBLIOGRAPHIE
La bibliographie de l'élève sera fournie par l'enseignant alors que -pour
étendre-, il ne sera pas recommandé de livre spécifique, mais plutôt d'avoir la possibilité de
explorer une bibliographie à laquelle ils ont accès et avec laquelle ils se sentent à l'aise.
Ils pourront ainsi exercer la recherche et la sélection de contenus.
En ce qui concerne la bibliographie de l'enseignant :
Résolution 6321/95 Approbation du Plan d'Études du "Baccalauréat pour
adultes" Direction Générale de la Culture et de l'Éducation.
Résolution 3520/2010 Approbation de la mise en œuvre du Plan d'Études FinES
2 Direction générale de la culture et de l'éducation.
