Évaluation de La Compréhension de La Lecture 4ème Année
Transféré par
ScribdTranslationsÉvaluation de La Compréhension de La Lecture 4ème Année
Transféré par
ScribdTranslationsLANGAGE ET COMMUNICATION
NOM ……………………………………………………… CURSO: 4º de base
30 Points
Lisez le texte suivant et répondez aux questions de 1 à 6
Enfants et enfants de notre pays
Le Chili est un pays diversifié dans sa géographie, dans ses habitants et dans
ses coutumes.
Par exemple, au nord du pays, nous avons les aymaras. Leurs enfants et enfants
ils vivent avec leurs familles dans l'intérieur de la précordillère et de l'altiplano, aux côtés
des lamas, des alpagas et des vigognes. Ils pratiquent l'élevage, l'agriculture et la
artisanat.
Il existe également dans notre pays un lieu magique appelé l'Île de
Pâques, qui est au milieu de l'océan Pacifique. Les garçons et les filles sont très
joyeux et profitent des produits de la terre et de la mer, comme les bananes,
maniocs, patates douces et délicieuses langoustes. De plus, ils se distinguent par leurs
grandes statues de pierre appelées Moai, qui sont tout un
mystère car on ne sait pas comment elles ont pu être construites à une telle échelle
par les anciens rapanui.
Dans le sud de notre pays se trouve le village mapuche. Ses
les enfants et les filles profitent de leurs traditions en compagnie de leurs
familles, en contact direct avec la nature : millénaires pehuenes ou
araucarias et leur fruit exquis, le pignon. Certains vivent de la pêche, d'autres
de l'agriculture, de l'élevage et de ses artisanats.
Comme tu peux le constater, les enfants du Chili ont une culture.
différente selon la zone où ils habitent. Un artisanat,
alimentation et activités différentes.
1. Quel type de texte est le précédent ?
A. Un conte
B. Une fable
C. Un texte informatif
D. Une nouvelle
2. Quel est le but du texte ?
A. Divertir
B. Informer
C. Exprimer des sentiments
D. Argumenter
3. Qu'est-ce qui caractérise les enfants du nord du Chili ?
A. Familles vivant sur une île
B. Familles vivant dans la pré-cordillère et l'altiplano
C. Enfants très joyeux et vivant de produits de la mer.
D. Les enfants se nourrissent des fruits des araucarias.
4. Qu'est-ce qui caractérise les enfants de l'île de Pâques ?
A. Familles vivant sur une île
B. Familles vivant dans la précordillère et l'altiplano
C. Enfants très joyeux et vivent de produits de la mer.
D. Les enfants se nourrissent des fruits des araucarias
5. Qu'est-ce qui caractérise les enfants du sud du Chili ?
A. Familles qui vivent sur une île
B. Familles vivant dans la pré-cordillère et l'altiplano
C. Enfants très joyeux et vivent de produits de la mer.
D. Les enfants se nourrissent des fruits des araucarias
6. Que peux-tu conclure de ce texte informatif ?
A. Que les enfants ont une culture différente à travers le pays.
B. Les familles des enfants du Chili vivent toutes dans la cordillère.
C. Que tous les enfants consomment des fruits de mer.
D. Que tous les enfants consomment uniquement des produits de la terre.
Lisez le texte suivant et répondez de la question 7 à la 20 :
Combats navals d'Iquique
Le combat naval d'Iquique fut un affrontement naval de la guerre
du Pacifique. Cela a eu lieu dans la baie d'Iquique, le mercredi 21 de
mai 1879.
En lui, le monitor péruvien Huáscar affronta le commandant du capitaine de
navire Miguel Grau Seminario et la corvette chilienne Esmeralda sous le commandement
du capitaine de frégate Arturo Prat Chacón.
Après un échange nourri de canonades, Miguel Grau lança au
Huáscar sur l'Esmeralda, en l'éperonnant. Au cri de "À l'abordage !"
les gars", Prat sauta sur le pont du navire adverse. Seulement
atteignit à le suivre le sergent Juan de Dios Aldea et un autre soldat non
identifié, qui, avec Prat, sont morts sur le pont du
monitor péruvien. Quelques minutes plus tard, le lieutenant Ignacio Serrano,
successeur de Prat, a sauté avec 10 ou 12 marins, mourant également.
Après quatre heures de lutte, l'Émeraude a coulé et
disparu en mer, laissant 120 de ses défenseurs dans le souvenir
et seulement 60 survivants. Après le naufrage de l'Esmeralda, le
Covadonga a battu l'Indépendance à Punta Gruesa. Cela a sauvé, sans
duda, à de nombreux ports chiliens.
7. Quel type de texte est le précédent ?
A. Une narration fantastique
B. Un récit historique
C. Une biographie
D. Une autobiographie
8. Quel est le but du texte ?
A. Expliquer en quoi consiste un combat
B. Décrire l'exploit d'Arturo Prat
C. Raconter comment le combat a eu lieu
D. Faire connaître de grands personnages de l'histoire.
9. Nous pouvons conclure que la bataille navale d'Iquique a été très importante.
pourquoi :
A. C'était le premier combat de la guerre du Pacifique
B. C'était un exemple de bravoure et de patriotisme
C. C'est le plus grand triomphe du Chili dans une bataille.
D. Le pouvoir de la marine chilienne a été démontré.
10. La phrase "À l'abordage!, les gars, Prat sauta sur le pont du
le navire adversaire", nous permet d'inférer qu'Arturo Prat :
A. Il était prêt à défendre sa patrie jusqu'à donner sa vie.
B. Il a été contraint d'attaquer son ennemi
C. Il était violent dans son comportement
D. Il s'est senti pressé de sauter sur le navire ennemi.
11. Selon le texte, combien de temps a duré le combat ?
A. 10 à 12 minutes
B. 4 heures
C. 1 jour
D. 1 an
12. Laquelle des embarcations a coulé lors du combat ?
A. El Huáscar
B. L'Indépendance
C. La Esmeralda
D. La Covadonga
13. Laquelle des affirmations suivantes est fausse :
A. Après le combat, il y avait 60 survivants
B. El Huáscar était plus fort que l'Esmeralda
C. Miguel Grau est mort sur le pont du Huáscar
D. La Covadonga a vaincu l'Indépendance.
14. Pourquoi l'expression « Au abordage !, les gars » apparaît-elle dans le texte ?
entre guillemets ?
A. Parce que c'est une phrase textuelle du combat.
B. Parce que c'est le cri d'Arturo Prat
C. Parce que le narrateur souhaitait la mettre en avant dans le texte
D. Parce que c'est une phrase exclamative.
15. Le mot adversaire mentionné dans le texte peut être remplacé
par :
A. Amigo
B. Allié
C. Ennemi
D. Adhérent
16. Dans la phrase "Grau a lancé le Huáscar sur l'Esmeralda,
espolonantola....le mot souligné peut être remplacé par :
A. La suivant rapidement
B. La frappant avec la pointe
C. La poussant fortement
D. Rozándola doucement.
17. Après un échange nourri de canonnières.... le mot en évidence
peut être remplacé par :
A. Abondante
B. Nombreux
C. Escaso
D. A et B
18. laissant 120 de ses défenseurs dans le souvenir..... cette expression veut
dire que :
A. Les défenseurs se souviennent d'avoir survécu au combat
B. Les défenseurs se souviennent de ne pas avoir combattu au combat
C. Les défenseurs se souviennent de donner leur vie au combat.
D. Aucune des précédentes.
19.Si tu devais changer le titre du texte, lequel choisirais-tu ?
A. Prat livre sa vie pour sa patrie
B. 120 défenseurs de la patrie meurent
C. 60 survivants en combat
D.Toutes les précédentes
20.Ce texte livre :
A. Faits fictifs
B. Faits fantastiques
C. Faits réels
D.Toutes les précédentes.
PAUTA DE CORRECTION:
Objectifs de Article Réponse Score
apprentissage.
OA6 1 C 2
OA2
OA6 2 B 2
OA2
OA6 3 B 1
OA2
OA6 4 A 1
OA2
OA6 5 D 1
OA2
OA6 6 Un 1
OA2
OA6 7 B 1
OA2
OA6 8 Un 1
OA2
OA6 9 B 1
OA2
OA6 10 Un 2
OA2
OA6 11 B 1
OA2
OA6 12 C 1
OA2
OA6 13 C 1
OA2
OA6 14 A 2
OA2
OA6 15 C 2
OA2
OA6 16 B 2
OA2
OA6 17 D 2
OA2
OA6 18 C 2
OA2
OA6 19 A 2
OA2
OA6 20 C 2
OA2
Total de
points 30
Observations : Les objectifs d'apprentissage suivants peuvent être travaillés dans la
semaine 10 classe 2.
OA17 Écrire, réviser et éditer vos textes pour satisfaire un but et
transmettre vos idées avec clarté. Au cours de ce processus : organiser les idées
en paragraphes séparés avec un point à part, utilisent des connecteurs appropriés,
emploient un vocabulaire précis et varié, adaptent le registre à l'objectif
du texte et au destinataire, ils améliorent la rédaction du texte à partir de
les suggestions des pairs et de l'enseignant, corrigent l'orthographe et la
présentation.
OA21 Écrire correctement pour faciliter la compréhension de la part de
lecteur, appliquant toutes les règles d'orthographe littérale et de ponctuation apprises
en années précédentes, en plus de : écriture de ay, hay, ahí, accentuation de
mots aigus, graves, éculés et suréculés.
