La Triple Dimension
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Transféré par
ScribdTranslationsIl est fondamental que l'enseignant réfléchisse, avant le début des cours, à comment
va à être le déroulement de celui-ci car il devra penser aux objectifs à atteindre,
les stratégies et contenus à dispenser, la méthode d'évaluation, entre autres
aspects.
La planification didactique consiste à concevoir un plan de travail qui prend en compte les
éléments qui interviendront dans le processus d'enseignement-apprentissage organisés
de manière à faciliter le développement des structures cognitives, la
acquisition de compétences et modification des attitudes des élèves au fil du temps
disponible pour un cours dans un programme d'études.
La méthode d'enseignement est le moyen utilisé par la didactique pour l'orientation de
processus d'enseignement-apprentissage. La caractéristique principale de la méthode de
L'enseignement consiste à être dirigé vers un but, et inclut les opérations et
actions visant à atteindre cet objectif, telles que : la planification et la systématisation.
Lors de la planification, un programme est élaboré dans lequel il est prévu d'incorporer
tous les savoirs que l'on souhaite examiner durant la matière, aussi se
prend en compte les objectifs, les caractéristiques des élèves et le contenu
qui ont déjà été vus dans des formations précédentes.
Les pratiques pédagogiques sont les diverses actions que l'enseignant exécute pour
permettre le processus de formation intégrale chez l'étudiant, l'enseignant doit exécuter
actions telles que : enseigner, communiquer, socialiser des expériences, réfléchir
depuis la vie quotidienne, évaluer les processus cognitifs et même, se relier à la
communauté éducative.
Comme nous le savons déjà, la fonction de l'enseignant n'est pas seulement de donner des cours et de fournir
information théorique, mais elle doit également développer l'acte de consacrer des connaissances
avec toute la pédagogie nécessaire à la construction de nouveaux savoirs que
significatifs pour la réalité de l'étudiant. Les pratiques pédagogiques nécessitent
une préparation conceptuelle, procédurale et stratégique de l'enseignant, où le
la connaissance est insuffisante pour la performance en classe et elle est mise en jeu
tout son être, pousse l'enseignant à étudier et à réfléchir sur la quotidienneté et la
façon d'intervenir les concepts théoriques, la façon de les mettre en scène avec le
objectif de générer les nouvelles connaissances que les étudiants doivent acquérir.
Le maître est un professionnel réflexif qui analyse ses propres pratiques, résout
problèmes et invente des stratégies, dans un processus métacognitif qui l'exige
identifier vos connaissances et compétences au moment de communiquer avec vos
étudiants; il est capable de gérer les conditions d'apprentissage et d'interagir
à travers le traitement de l'information pour qu'elle prenne sens dans la classe.
L'évaluation offre des possibilités de renforcer et de consolider les apprentissages.
tout comme les réalisations des objectifs ou des buts dans n'importe quel domaine d'étude.
L'évaluation permet de mettre en évidence quelles sont les besoins prioritaires que
ils doivent répondre et du point de vue éducatif, cela doit montrer de la cohérence
entre savoir et performance, cette formule est celle qui peut orienter l'éducation
vers la soi-disant qualité. L'évaluation offre des possibilités de renforcement et
consolider les apprentissages, ainsi que les réalisations des objectifs ou des buts dans
tout domaine d'étude.
Comme nous le savons, l'évaluation permet de mettre en évidence quelles sont les nécessités.
prioritaires qui doivent être prises en compte et, du point de vue éducatif, doivent
montrer la cohérence entre le savoir et la performance, cette formule est celle qui peut
encadrer l'éducation vers la soi-disant qualité.
Depuis cette vision, on peut affirmer que les élèves dans la classe et l'enseignant dans son
La pratique pédagogique offre plusieurs alternatives qui peuvent favoriser la construction
un modèle d'évaluation "congruente", c'est-à-dire entre ce qui doit être et ce qui est
veut dans l'éducation ; mais la congruence ne doit pas se limiter à l'intérieur de la classe,
mais cela doit parvenir aux autorités éducatives.
Pour cette raison, l'évaluation doit être considérée comme une extension du
processus d'enseignement et d'apprentissage et non comme une étape de plus, c'est-à-dire une activité
continue, un processus intégrateur qui génère, à partir de la réflexion des
expériences, opportunités de formation.
L'évaluation est une activité continue du même processus éducatif car
dès le moment où l'élève entre à l'école, pendant son séjour et à
fin de la journée scolaire, fournit des informations sur son propre système de
enseignement à la maison, ainsi que celui de l'école, et ensemble, les trois
les dimensions contribuent à améliorer le propre processus d'évaluation car elles offrent
opportunités de formation pour que, avec les informations recueillies par différents
méthodes, génèrent des connexions qui contribuent à renforcer la qualité de leur
formation scolaire.
Références
CINDE/ Pratiques pédagogiques et leur relation avec la performance académique/
[Link]
umz/20140805022434/[Link]/ 22 mars 2021
Felipe Antonio Fernández Canul/ L'évaluation et son importance dans la
éducation/ [Link]
en-l'éducation/ 22 mars 2021
Système Universitaire José Vasconcelos/ Qu'est-ce qu'une planification
didactique/http:/[Link]/apoyo_pedagogico/proforni/antologies/
LA PLANIFICATION [Link]/ 22 mars 2021
