BATTERIE D'ESSAI D'INTÉGRATION FONCTIONNELLE CÉRÉBRALE DE BASE

INFUCEBA

Auteur

Ricardo Olea Guerra (1970) Neuropsychiatre infantile, est l'un des fondateurs de la
psychopédagogie au Chili. Il est l'auteur des premiers instruments chiliens de
évaluation des difficultés d'apprentissage : La batterie INFUCEBA, dans le Test de
langue, le test de lecture et d'écriture et le test de comportement mathématique.

Son influence s'étend à travers sa carrière d'enseignant, la recherche et le travail

professional in hospitals. The INFUCEBA battery, which already has ten editions, has
a été largement utilisée dans les diagnostics psychopédagogiques dans le pays.

Observation de l'Auteur

L'auteur affirme que la preuve ne consiste qu'en la présence de déficit dans les
fonctions ou leur intégration défaillante, probablement causées par des lésions ou
une certaine immaturité, cependant, ne peut pas informer sur l'étiologie de cela
déficit, pour lequel il est nécessaire de réaliser des diagnostics médicaux.

Il ne peut pas non plus informer sur les perturbations émotionnelles, pédagogiques ou
socioculturels, qui peuvent provoquer des problèmes d'apprentissage sans que
se présentent des déficits de base biologique. "on essaie d'évaluer le degré de
intégration des fonctions cérébrales de base qui équipent particulièrement le
enfant pour l'apprentissage de la langue écrite et des mathématiques.

Objectif

L'objectif est d'informer sur le déficit ou la mauvaise intégration de certaines fonctions du

système nerveux central basique pour l'apprentissage.

Ne informe pas

Sur l'éthologie des anomalies structurelles, des perturbations émotionnelles,

déficiences pédagogiques et conditions socio-culturelles.

Destinataires

Les destinataires sont des enfants d'intelligence normale âgés de 7 à 9 ans. On peut
élargir l'âge en variant les exigences des épreuves.

Zones Évaluées

Processus cognitifs et fonctions de base

Psychomotricité :

Orientation et organisation spatiale

Orientation et organisation temporelle
Orientation et organisation temporo-spatiale
Coordination visuo-manuelle
Schéma corporel (en relation avec l'orientation spatiale)
Perception :

Visuel

Mémoire

Mémoire visuelle
Mémoire kinesthésique

Pensée :

Analyse et synthèse au niveau graphique

Abstraction
Symbolisation

Interprétation

Permet une exploration adéquate de certaines fonctions neurologiques qui influencent

l'apprentissage. En particulier, il permet une observation détaillée des compétences
psychomotrices.

Administration

Se administre de manière individuelle.

Contient des épreuves verbales, de crayon, de papier et manipulatives.

Qui doit passer les tests

Les tests doivent être administrés par des professionnels qualifiés qui ont été
préalablement familiarisé avec elles afin d'obtenir des résultats
valeurs

Temps de durée

Temps estimé 45 minutes de durée.

L'épreuve peut s'avérer longue à être appliquée en une séance, atteignant à
fatiguer l'enfant, car il est possible de l'appliquer en une ou plusieurs séances ou de choisir
les tests à appliquer, en fonction de la zone spécifique que vous souhaitez observer
psychopédagogue.
Un endroit confortable est nécessaire pour que l'enfant puisse dessiner, frapper pour
générer du rythme et où je peux réaliser certaines activités debout.

Comportements observables au cours de l'examen, face à chacun des

tâches

Attention à l'ordre verbal donné par l'examinateur

Présence d'autocorrection et/ou d'autocritique face aux tâches exécutées
Présence de comportement verbal
Présence de mouvements associés
Tendance à exécuter les tâches avant qu'il ne soit nécessaire
Présence de réponses aléatoires, irréfléchies, réfléchies
Attitude avec laquelle on fait face à une tâche
Présence de comportements non spécifiés, mais que l'examinateur lui
il semble important de souligner.
Matériaux utilisés

Protocole
Fotocopie de Greca à découper
Table et 24 cartes pour le test Monroe
Cartes de rythmes
Cartes de figures incluses
Lamina pour copies de figures géométriques
Crayon graphite
Quatre feuilles blanches
Ciseaux à bouts ronds
Écran
Golilla de 2,6 cm
Balle ou objet petit

Critères de validation

Non standardisée.
Se corrige selon une échelle de valeur.
Le score total est comparé à un tableau indiquant la normalité ou les variations.
degrés de déficience.
Si le rendement obtenu dans l'un des sous-ensembles ne correspond pas exactement à
La valorisation mentionnée devra être qualifiée en fonction de celle qui est la plus
proche d'elle.

Validation

Les scores pour déterminer la normalité et la déficience ont été déterminés par un
séminaire intitulé « essai d'une évaluation de l'Intégration Fonctionnelle Cérébrale »
Básica" de l'Université du Chili d'Ahumada. Le séminaire consistait en l'étude
de 180 enfants des deux sexes, provenant de dix écoles communes de Santiago.
Par conséquent, il n'a qu'un usage de référence.

Tableau d'évaluation selon le score

Les scores obtenus dans chaque test sont additionnés et le total est un chiffre qui
prétend être un indice du degré d'intégration des fonctions cérébrales de base
qui préparent particulièrement l'enfant à l'apprentissage de la langue écrite et
mathématiques.

36 points ou plus Normal en intégration de fonctions

32 à 35 points Limite dans l'intégration de fonctions
28 à 31 points Déficience de degré un en intégration de fonctions
24 à 27 points Déficience de degré deux dans l'intégration des fonctions
20 à 23 points Déficience de grade trois en intégration de fonctions
19 ou moins de points Déficience de grade quatre dans l'intégration des fonctions
Structure : Elle se compose de onze épreuves

Essai Nº 1

Recoupements avec des ciseaux

Matériau
Greca du test ABC, Maximum trois minutes.
Tijeras à pointe ronde
 Chronomètre
On dit à l'enfant, tu vas découper ce dessin le plus vite possible, en passant les ciseaux par ici
(il est montré avec une coupe initiale). On compte une minute et on lui fait arrêter. Ensuite, on lui ...
dés: Maintenant ici (il est démontré de la même manière avec l'autre dessin). On lui fait arrêter
écoulé une minute.

Évaluation
Plus de la moitié de chaque design sans sortir du tracé = 4 Points
Plus de la moitié de l'un et moins de l'autre, mais sans sortir du tracé dans aucun des
dos = 3 Points.
Au-delà de la moitié de chacun, mais hors du tracé = 3 Points
La moitié de l'un et une partie de l'autre, ou moins de la moitié des deux, mais sans sortir du
2 Points
Ne pas respecter le design = 1 Point
Facteurs principaux sur lesquels il informe : Coordination viso-motrice. Manuel

Test Nº 2

Test de Monroe

Matériau
Table
24 Cartes
Des figures sont montrées à l'enfant séparément pendant une seconde, et régulièrement réparties.
et immédiatement après avoir montré chacun, on lui demande de le signaler dans le tableau spécial
quelle a été la figure qui lui a été montrée. Une fois cela fait, on procède à fermer la table pour
que ne reste pas de façon permanente à sa vue. L'épreuve se passe deux fois. Dans la
La première administration ne fait pas de calcul même si il faut noter le type d'erreurs.
Ceux-ci peuvent être de droite à gauche (plan horizontal), de haut en bas (plan vertical), et
ceux qui signifient la confusion d'une figure par une autre.
Les erreurs commises lors de la deuxième administration sont comptées de la manière suivante.
Évaluation
Zéro erreur = 4 points
Un à trois erreurs = 3 points
Quatre à six erreurs = 2 Points
Sept ou plus d'erreurs = 1 point
Facteurs principaux sur lesquels il informe :
Orientation spatiale
Mémoire visuelle

Essai Nº 3

Croquis de la pièce

Matériau :
Feuille de papier Croquis
Crayon
L'examinateur en présence de l'enfant, fait un croquis de la pièce dans laquelle ils se trouvent et va
expliquant ce qu'ils font en marquant les murs avec des lignes simples, les fenêtres avec des lignes
interrompues et les portes comme espace blanc. L'examinateur doit s'assurer que le
l'enfant a compris, en lui indiquant ces éléments sur le croquis. En dessous du croquis de
la chambre, l'examinateur représente deux meubles de la pièce comme deux surfaces
rectangulaires de tailles différentes (en proportion à l'échelle donnée au croquis de la pièce
peuvent être la table sur laquelle on travaille, une chaise, une armoire ou un autre meuble existant dans
la chambre). Ensuite, le croquis est placé devant l'enfant tourné de 90º par rapport à la
orientation réelle de la chambre et il est demandé de l'implanter à l'intérieur, en schéma, les deux
meubles choisis “au même endroit qu'ils se trouvent dans la pièce”.
Évaluation
Emplacement correct des deux meubles = 4 Points
Ubicación correcte de l'un et approximative de l'autre = 3 Points
 Mauvaise localisation de l'un et approximation de l'autre = 2 points
Mauvaise emplacement des deux = 1 Point

Facteurs principaux sur lesquels il informe :

Orientation spatiale et organisation spatiale
Abstraction
Symbolisation
Coordination viso-motrice et manuelle.

Test Nº 4

Reproduction du rythme entendu

Matériel
Écran
Golilla
Crayon
cartes
Avec l'extrémité opposée à la pointe du crayon, on frappe rythmiquement derrière un écran. On
frappe environ toutes les demi-secondes, laissant un intervalle d'une et demie à
deux secondes entre les composants de chaque série. L'enfant doit répéter la série entendue
frappant à l'intérieur d'une jauge métallique (le trou de celle-ci doit avoir deux
centimètres de diamètre
Valorisation
Une erreur = 4 points
Deux erreurs = 3 points
Trois erreurs = 2 Points
Quatre erreurs = 1 point

Facteurs principaux sur lesquels il informe :

Organisation et orientation temporelle
Coordination viso-motrice manuelle.

Essai n° 5

Exécution d'un rythme lu

Matériau :
Cartes
Feuille de papier à croquis
Crayon
Golille
On explique maintenant à l'enfant que la façon dont les coups sont donnés peut être écrite,
représentant chaque coup par un cercle et le temps qu'il faut laisser passer entre un
golpe et un autre, est représenté par la distance plus grande ou plus petite à laquelle nous plaçons un cercle
de l'autre. Pour bien lui expliquer cela, on lui fait deux ou trois démonstrations simples, une fois que
assurons-nous qu'il a compris, les cartes correspondantes sont affichées aux
séries suivantes que l'enfant doit traduire des coups, donnés dans le trou de la collerette. Il y a
que signaler que la lecture se fasse de gauche à droite.
Évaluation
Une erreur = 4 points
Deux erreurs = 3 points
Trois erreurs = 2 Points
Quatre erreurs = 1 point
Facteurs principaux sur lesquels il informe :
Orientation et organisation temporelle
Coordination viso-motrice manuelle
Symbolisation
Test Nº 6

Lecture d'un rythme entendu

Matériau :
Écran
Cartes
On insiste une fois de plus auprès de l'enfant sur la façon dont nous représentons les coups et leur rythme.
Nous vous demandons alors, après avoir entendu la série de coups (toujours donnés
derrière l'écran), les reconnaisse sur la carte que nous mettons à la vue pendant que nous donnons les
coups. Sur la carte, (matériau spécial), chaque série de coups exécutés par l'examinateur se
trouve avec deux autres séries qui ne correspondent pas. On insiste à nouveau sur le fait que la lecture est
de gauche à droite.
Évaluation
Une erreur = 4 points
Deux erreurs = 3 points
Trois erreurs = 2 Points
Quatre erreurs = 1 point
Facteurs principaux sur lesquels il informe :
Orientation et organisation temporelle
symbolisation

Essai n° 7
Transcription d'un rythme entendu

Matériel :
Feuille de papier à croquis
Crayon
Carte
On vous demande maintenant de mettre sur papier les coups que vous allez entendre, représentés de la
de la même manière qu'ils étaient représentés dans les tests précédents, toujours les coups
han de darse derrière l'écran. On insiste sur le fait que l'écriture se fait de gauche à droite.
Évaluation
Une erreur = 4 points
Deux à trois erreurs = 3 points
Quatre erreurs = 2 Points
Cinq erreurs = 1 Point
Facteurs principaux sur lesquels il informe
Orientation et organisation temporelle-spatiale
Symbolisation
Coordination viso-motrice-manuel.

Essai n° 8

Figures dans l'air

Matériau :
Feuille de papier croquis
Crayon
Première partie : l'examinateur à droite de l'enfant, tous deux debout, désigne devant avec son
doigt index et lui dit à la personne : « regarde bien ce que mon doigt va faire ici ». Il fait d'abord une
V, suivie d'un B et ensuite d'un C. Elles doivent être faites à la hauteur des yeux de l'enfant et de
une taille de 30 à 40 centimètres. Chaque fois qu'on demande à l'enfant de répéter l'acte avec son
indice. Ensuite, on vous demande de dessiner sur le papier avec le crayon les trois figures que vous venez de terminer.
de faire avec le doigt. Qu'il soit constaté la reproduction faite par l'enfant dans l'air et de la
copie sur papier.
On ne valorise que la copie sur papier.
Deuxième partie : l'examinateur revient à la position initiale et demande à l'enfant de fermer les yeux et
que étire l'index de sa main droite en gardant le poing fermé. L'examinateur prend,
Alors, la main droite de l'enfant et, utilisant son index comme un crayon, trace dans le
Aire de la figure d'un carré.
Ensuite, demande à l'enfant (toujours les yeux fermés) de répéter seul avec sa main ce que
vient de faire avec l'examinateur. Ensuite, l'examinateur se déplace sur le côté.
gauche de l'enfant et, prenant sa main gauche, procède de la même manière que la
droite, mais cette fois en traçant un triangle.
Ensuite, demande au enfant de dessiner sur le papier les figures que j'ai tracées dans l'air.
Dans cette deuxième partie, aucun point n'est attribué. Cela sert à mettre en évidence le plus ou moins.
participation de la Kinesthésie dans le résultat obtenu dans la première partie
Évaluation
Bonne reproduction des trois figures = 4 points
Bonne reproduction de deux et médiocre ou mauvaise d'une = 3 Points
Médiocre des trois, ou bonne d'une et mauvaise de deux ou médiocre de deux et bonne d'une
= 2 Points
Mauvaise reproduction des trois ou identique pour les trois = 1 Point
Facteurs principaux sur lesquels il informe
Coordination visomotrice - manuelle (1ère et 2ème partie)
Orientation et organisation spatiale (1ère et 2ème partie)
Mémoire visuelle (1ère partie)
Mémoire kinesthésique (2ème partie)

Test Nº 9

Test de Head

Matériau : Un petit objet

L'examinateur, placé devant le sujet, tous deux debout, lui demande de remplir les suivantes
ordres
1. « Touche-toi l'oreille gauche avec ta main droite »
2. "touche-toi l'œil droit avec ta main gauche"
3. "Touche ton œil gauche avec ta main droite"
4. "touche ton oreille droite avec ta main gauche"
5. (l'examinateur présentant ses mains avec les paumes vers le haut) "touche-moi ma
main gauche
6. "Touche-moi l'oreille droite"
7. (l'examinateur présente de nouveau ses mains avec les paumes vers le haut) "mets-moi
la balle (ou tout objet petit) dans ma main droite
Évaluation
Mineurs de huit ans
Sans erreur = 4 points
Une erreur = 4 points
Dos à trois erreurs = 3 points
Quatre erreurs = 2 points
Cinq erreurs ou plus = 1 point

Plus de 8 ans
Sans erreur = 4 Points
Une erreur = 3 Points
Deux à trois erreurs = 2 points
Quatre erreurs = 1 Point
Cinq erreurs ou plus = 1 point
Facteurs principaux sur lesquels il informe
Schéma corporel en rapport avec l'orientation spatiale

Essai n° 10

Recherche de figures incluse

Matériau :
Trois cartes
On explique à l'enfant qu'il s'agit de découvrir une figure qui est contenue dans une autre.
complexe. On le démontre avec la lame avec une croix. Ensuite, on lui montre.
successivement les autres feuilles et on lui demande de tracer à l'intérieur de la figure complexe les autres
plus simples. (Le tracé doit être lisse, avec l'arrière d'un crayon et en signalant tout le
contour de la figure recherchée).
Si l'enfant est droitier, la feuille doit être présentée de manière à ce qu'elle soit à sa gauche.
modèle à chercher. S'il est gaucher, à sa droite.
Aucune explication supplémentaire n'est fournie.
Évaluation
Sans erreur = 4 points
Erreur en a "ou en b" = 3 Points
Erreur dans a "ou b" mais une autre erreur = 2 Points
Erreur en a " et b " = 2 Points
Toute autre combinaison pire = 1 point
Facteurs principaux sur lesquels il informe
Coordination visomotrice - manuelle
Analyse et synthèse

Essai n° 11

Copie de figures géométriques

Matériau :
Lamina spéciale
On présente au enfant le tableau avec des modèles et on lui demande de copier toutes les figures qui s'y trouvent.
Chez les droitiers, le modèle est placé à gauche de l'enfant ; chez les gauchers, à droite. Il n'y a pas
limite de temps.
Il est indiqué ci-dessous comment juger l'exécution de chacun des modèles :
Critères pour l'évaluation :
Figure a) la figure doit être allongée et son axe majeur, horizontal ou presque horizontal.
Figure b) les côtés du haut et du bas doivent être parallèles et de longueur différente
Figure c) les quatre angles doivent être corrects et l'axe majeur vertical
Figure d) Les angles doivent être corrects et la transversal doit être plus ou moins
horizontal et passer approximativement par le centre de la verticale.
Figure e) La ligne verticale doit passer par l'intersection des deux autres lignes a, pas plus de
3 mm de lui.
La figure f) doit conserver la proportion du rectangle et toutes les lignes doivent passer par le
point où se croisent les diagonales a, pas à plus de 3 mm de lui.
Figuras g,h,i,j) pour considérer ces quatre figures comme correctes, la suivante sera appliquée
critère commun pour elles. Les copies seront considérées comme correctes si elles contiennent un seul type de
erreur, en considérant que dans ces figures nous distinguons trois types d'erreur :

1. Dans les angles

2. En relation des composants entre eux
3. Sur les axes sur lesquels sont placées les figures. S'il y en a plus d'un de ces types de
une erreur dans chacune des figures est considérée comme incorrecte.
Évaluation
H o J incorrectes = 4 Points
H y J incorrectes ou l'une d'elles plus une autre figure incorrecte = 3 Points
H y J mais deux ou trois autres incorrectes = 2 Points
H y J plus quatre ou plus incorrectes = 1 Point
Facteurs principaux sur lesquels il informe
Analyse et synthèse
Coordination visomotrice-manuel
Orientation et organisation spatiale (représentation et reproduction de l'espace)
Indice

Introduction
Auteur
Observations de l'Auteur
Objectif
Ne informe pas

Destinataires
Domaines évalués
Interprétation
Administration
Qui doit passer les tests
Temps de durée
Comportements observables au cours des tests
Matériaux utilisés
Critères de validation
Validation
Évaluation selon le score
Batterie de tests

yessenia gutierrez (mabesita21@[Link]); maria isabel cornejo (isa.mic22@[Link]);

roxana muñoz (roxy2315@[Link]); erikat_leal@[Link]; pequita-21@[Link];
francisca tapia (francisktapiainos@[Link]); yenny viscarra (yennyviscarra@[Link]);
rodrigo levio levio23@[Link] silvia ibanez (silbanez@[Link]); ingrid
(ingridmaca@[Link]); marcela ibañez (marceibanezcerpa@[Link]); vannesa pereira
(vpereira_1986@[Link]); claudia bravo (claudiabravobarrera@[Link]); yorsis perez
(yorsis_perez@[Link]); carla pedreros ([Link]@[Link]); margarita barrios
(margarita_barrios_@[Link]); marlenne rivera (cervantestalca@[Link]); blanca
opazo (blankiss_opazito@[Link]); katherine lutz (katherine__lutz@[Link]); nicol
toloza (n_toloza@[Link]) maria alejandra (alepitu_27@[Link]); jessica
[Link].e@[Link] victor neira fneira67@[Link] bernarda
bernymendezi@[Link] priscila bravo (pbravo@[Link]); sandra
[Link]@[Link] cécilia Cáceres cesy_caco@[Link]
vivianatareaspsicopedaggia@[Link]