PROGRAMME ECOBACH

Le modèle d'Éducation Basée sur les Compétences du Collège de Bacheliers de l'État de

Tlaxcala, cherche dans le cadre du Système National du Baccalauréat, à développer chez les étudiants
tant les compétences génériques que les compétences disciplinaires.

À cet égard, la compétence 11 qui encadre la Réforme Intégrale de l'Éducation Secondary Supérieure
(RIEMS) est destiné à développer les compétences, les habiletés, les attitudes et les valeurs dans le
élève en relation avec l'environnement.

Cette compétence dit :

11. "Contribue au développement durable de manière critique, avec des actions responsables"
Par le développement des attributs suivants :
- 11.1 Adoptez une attitude qui favorise la résolution des problèmes environnementaux dans les domaines
local, national et international.
- 11.2 Reconnaît et comprend les implications biologiques, économiques, politiques et sociales de
dommages environnementaux dans un contexte mondial interdépendant.
- 11.3 Contribue à atteindre un équilibre entre les intérêts à court et à long terme avec
relation à l'environnement.

Ce modèle par compétences considère que, en plus de posséder des connaissances, il est
important l'utilisation qui en est faite dans des situations spécifiques de la vie personnelle, sociale et
professionnel.

Le COBAT est conscient de la nécessité de former de nouvelles générations, prêtes à

contribuer à générer une conscience écologique citoyenne, à partir de la connaissance, de la
expérience de vécus, développement de compétences et formation de valeurs, afin que le
l'individu agisse de manière responsable, résolvant les problèmes présents et futurs dans tous
les aspects d'impact, y compris l'environnement.

L'éducation environnementale dans une éducation formelle doit générer chez l'élève et dans sa communauté
attitudes de valorisation et de respect pour l'environnement, et de cette manière, favoriser une amélioration
de la qualité de vie, car c'est un processus qui permet à l'individu de comprendre les relations
de l'interdépendance avec son environnement, à partir de la connaissance réflexive et critique de sa réalité
biophysique, sociale, politique, économique et culturelle.

OBJECTIF GÉNÉRAL

Sensibiliser toute la communauté éducative à l'importance d'assumer un rôle actif,

participatif et constructif, dans le processus de conservation de l'environnement

OBJECTIFS PARTICULIERS :

Favoriser la prise de conscience et la sensibilité concernant l'importance de l'environnement.

Que les étudiants, enseignants et autres membres de la communauté scolaire acquièrent

valeurs sociales et un profond intérêt pour l'environnement, qui les poussent à participer
activement à sa protection et à son amélioration.

Développer les compétences nécessaires pour résoudre les problèmes environnementaux.

 PROJET ÉCOLOGIQUE

Tenant compte de ce qui a été mentionné précédemment, la proposition de concevoir et de mettre en œuvre un projet
écologique dans les 24 établissements qui composent le sous-système COBAT, vise à trouver la solution de
problématiques environnementales locales en s'appuyant sur l'intégralité entre les différentes domaines du
connaissance de l'institution, de manière que l'étudiant et la communauté éducative en
général reconnaît et s'approprie l'activité environnementale comme une pratique de responsabilité
social qui a un impact sur l'amélioration de la qualité de vie de la communauté :

Il est proposé le travail collaboratif de la communauté, en réalisant des actions au bénéfice de l'environnement.
environnement dans le cadre de son établissement et de sa communauté, tels que :

- Utilisation de matériel scolaire respectueux de l'environnement : privilégier les produits fabriqués à partir de
forme durable, comme des cahiers fabriqués à partir de papier recyclé ou des peintures faites avec
matériaux naturels. Encourager l'utilisation de matériaux locaux. Promouvoir l'utilisation adéquate des
ressources naturelles de l'école et de son environnement proche. Durabilité et consommation responsable
des ressources propres et de la communauté.

Renforcer l'utilisation efficace de l'énergie électrique : éteindre les interrupteurs qui ne sont pas utilisés.
utilisation, utilisation rationnelle des appareils électriques, réduction de la consommation d'énergie électrique.

Connaître les méthodes de recyclage, de gestion des déchets solides.

Réaliser des discussions, des campagnes et des conférences environnementales.

- Rechercher des matériaux toxiques générés sur le site, normes environnementales,

statistiques de pollution et options pour son traitement et son élimination finale.

- Organiser des ateliers pour le recyclage de divers matériaux résiduels, de tri des déchets
et la gestion des produits chimiques.

- Favoriser la participation engagée, responsable, proactive, dynamique tant de manière

individuel comme en équipe, dans des actions écologiques dans son établissement et sa communauté
.
- Promouvoir et surveiller l'économie d'eau et signaler les fuites. Collecte et valorisation de
«eaux grises» (sanitaires, lavabos, etc.), récupération des eaux de pluie.

Compost scolairele compostageessayer de créer un engrais organique à partir de déchets ou de restes

de la nourriture de la cantine scolaire fournit un point de vue différent sur les
déchets produits par l'être humain, leur utilité et l'importance de séparer les déchets.

Utilisation des énergies propres.

- Reboisement et reforestation. Établir des jardins et des pépinières scolaires. Remplacement des plantes de
ornato par des plantes productrices (légumes et légumes-fruits). Conservation, embellissement et
reforestation des espaces ouverts et des zones communes, amélioration des espaces verts. Détecter et
chercher les plantes autochtones de la région et les utiliser dans la reforestation du site. Semer
arbres fruitiers, d'ameublement ou d'usage commun.

- Identification des oiseaux et construction de nids : connaître les oiseaux de l'environnement, analyser leurs
habitudes et comportements et même favoriser leur existence par la construction de
cabines et nids.

Surveiller que les déchets solides de l'école soient déposés dans des endroits appropriés et spécifiques.
- Promouvoir la réutilisation, la réduction et le recyclage (PET, papier, emballages en métal, etc.).
Fomenter la culture des “3Rde l'écologie (Réduire, Réutiliser et Recycler) : utiliser uniquement ce
nécessaire et tirer le meilleur parti des ressources

Promouvoir la consommation responsable de papier pour réduire la génération de déchets.

- Mains propres : renforcer les habitudes d'hygiène personnelle. Établir des exigences d'hygiène dans le
préparation et consommation d'aliments dans les cafétérias et cantines des établissements.

Réduction des déchets plastiques

- Promotion de la consommation d'aliments sains : Remplacer les aliments d'origine industrielle ou avec
propriétés nutritionnelles nulles par des aliments écologiques, locaux ou de saison, si ce n'est pas en
en totalité, au moins en partie, éliminer l'utilisation de polystyrène expansé et d'autres plastiques non recyclables.

- Échange de cahiers et de fournitures scolaires contre des livres et des revues. Réutiliser les livres usagés,
facilitant l'échange de ceux-ci entre élèves de la même classe ou de classes différentes, ou en favorisant
les dons à la bibliothèque du centre.

- Transport durable : privilégier l'utilisation des transports publics ou des bus scolaires pour se rendre à
opter pour l'utilisation du covoiturage au lieu de la voiture de manière individuelle évite la pollution atmosphérique et
acoustique due aux embouteillages. Une autre option est d'y aller à pied ou à vélo, de ce fait non seulement on
produisez un bénéfice en faveur de la nature mais aussi pour votre santé grâce à la
pratique d'exercice.

Pour le développement du projet environnemental, il est nécessaire de rechercher des informations et de demander des conseils.
se rapprocher des institutions ou des départements municipaux dans chaque localité qui s'occupent de
protection de l'environnement
météorologiques, entre autres.). D'autre part, en cas de ne pas avoir définies les actions à
réaliser, tirer parti des domaines d'opportunité générés par la recherche d'information.

MISE EN ŒUVRE

Pour la mise en œuvre du projet écologique de COBAT, il est recommandé de respecter les
éléments suivants :

Diagnostic.
C'est une activité réalisée de manière collaborative, qui a pour but d'identifier les
problèmes environnementaux les plus importants sur le campus, dans le but de créer un programme
de activités qui permettent de concevoir des alternatives de solution. Pour préciser les problèmes, il est
il est nécessaire de recueillir des informations provenant de diverses sources, après observation et ensuite,
réaliser une hiérarchisation de ces problèmes pour délimiter clairement lequel est ou lesquels sont
qu'ils visent à résoudre, il est donc nécessaire de les identifier par leur impact et de sélectionner
ceux qui vont correspondre au champ d'action du projet.

Formulation du problème.
L'éducation environnementale est un processus qui part de la réflexion et de la connaissance critique de la
réalité environnementale, biophysique, sociale, politique, économique et culturelle, ce qui nous permettra
comprendre l'environnement afin que nous puissions générer en nous et dans notre communauté la
attitude de valoriser et de respecter l'environnement. Dans ce sens, c'est l'éducation environnementale
est liée aux valeurs, comportements et attitudes qui sensibiliseront les
individus avec leur environnement et avec le problème qui l'affecte actuellement, et
c'est de cette façon que vous pouvez modifier les actions qui vous affectent en ce moment
pertinente. Dans cette section, une description concrète du problème est réalisée, en d'autres
les mots doivent expliquer le problème à résoudre.
Justification.
Il permettra de proposer des alternatives d'exploitation durable des ressources naturelles dans le
lieu d'intervenir dans le projet ; la participation de la communauté sera encouragée à un
formation adéquate sur les problèmes environnementaux, tout comme pour l'exploitation
durable des ressources naturelles. Hypothétiquement, on s'attend à ce que ces connaissances
les acquis doivent être appliqués dans la communauté où le projet sera mis en œuvre.

Objectif (général et spécifique).

Il s'agit des résultats que l'on s'attend à atteindre en fonction du diagnostic, c'est-à-dire qu'ils définissent
jusqu'où on souhaite parvenir dans la résolution du problème, en plus de servir de guide pour
préciser les activités du projet, par un plan d'actions stratégiques, celles qui
devra être mis en œuvre dans un délai déterminé. Il doit être élaboré de préférence par
tous les participants de l'équipe ou des équipes qui participent au projet. De plus, être
réalisables, c'est-à-dire réalisables dans le temps imparti du cours à des fins d'évaluation.

Plan d'activités.
Dans ce plan, les objectifs ainsi que les activités ou actions spécifiques à réaliser sont précisés, en plus de
établir la durée de celles-ci, en indiquant les dates de début et de fin, de plus dans cette section
doivent inclure une estimation des ressources matérielles et financières nécessaires pour le
développement du projet. Il convient de souligner que les activités sont les actions
spécifiques par lesquelles on souhaite résoudre le ou les problèmes qui ont donné lieu à
projet. Il est fondamental d'établir que toutes les activités qui sont programmées doivent être
initiative des élèves et du conseiller, dûment consensuelles, congruentes à la réalité scolaire,
sans perdre de vue que le projet représente une énorme possibilité de mettre en pratique une
série de valeurs. Parmi lesquelles on peut mentionner : l'exercice de la démocratie, libre
expression, autonomie, honnêteté, respect, tolérance, intégrité, mêmes que vous connaissez déjà ou
ont été abordés dans d'autres matières et qu'à ce moment ils ont l'occasion de mettre en
pratique dans le développement du projet.

Réalisation.

Inclure les thèmes écologiques liés au projet écologique dans le contenu éducatif
qui se déroulent dans l'établissement, que ce soit dans des matières liées au sujet ou même dans celles-ci
que, à première vue, semblent ne pas être si liées, comme peuvent l'être des cours de langues
(création de débats sur des thèmes environnementaux) ou dans les matières de mathématiques, (calcul du consommation)
o gaz d'énergie).
Informer et impliquer davantage de membres de l'école par le biais d'affiches, de vidéos, de sites Web,
activités, reportages, etc. Également à la communauté externe à l'école comme les foyers et
entreprises qui se soucient de la durabilitéet gouvernement local.
Nous, l'école, nous engageons fermement à protéger notre environnement. Nous nous efforçons de promouvoir des pratiques durables et de sensibiliser nos élèves à l'importance de la préservation de notre planète. Ensemble, nous travaillons à réduire notre empreinte écologique et à respecter toutes les formes de vie.

message écrit, sonore ou visuel qui résonne au sein de la communauté et est affiché de manière
remarquée à l'école.

Suivi
Monitorez, évaluez et communiquez sur les progrès du plan basé sur des critères quantifiables simples
qui peuvent être réalisés par les élèves.