SECRÉTARIAT DE L'ÉDUCATION PUBLIQUE DE L'ÉTAT DE

HIDALGO

ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE DE L'ÉTAT DE

HIDALGO

ADOLESCENCE, CROISSANCE ET COMPORTEMENT

TEXTE ARGUMENTATIF

DÉVELOPPEMENT HUMAIN ET SES ÉTAPES

1° SEMESTRE DE TELESECUNDARIA

GROUPE B

PROFESSEURE ARACELI MORON FLORES

COORDONNATEUR ISAAC DAVILA ATENCO

ANGEL ABIZAI RAMIREZ RAMOS

PACHUCA DE SOTO HIDALGO AU 22 OCTOBRE DE

2022
INTRODUCTION

Le développement et, en général, la vie de l'être humain se déroulent à travers

étapes successives qui ont des caractéristiques très spéciales. Chacune d'elles se
se fond progressivement à l'étape suivante. Cependant, il n'y a pas d'accord
unanime pour déterminer combien et lesquelles sont ces étapes. On ne peut pas non plus
dire quand commence exactement et quand se termine chaque étape, car dans le
Le développement est influencé par divers facteurs individuels, sociaux et culturels. C'est pourquoi
il dit que chaque être humain a son propre rythme de développement.

En général, on considère que les étapes du développement humain sont les suivantes :

1. Prénatal
2. Enfance
3. Enfance
4. Adolescence
5. Jeunesse
6. Adultez
7. Ancienneté
La période prénatale

Se développe dans le ventre maternel, depuis la conception du nouvel être jusqu'à son
naissance. Passe par trois périodes :

Période zygotique : Elle commence au moment de la conception, lorsque le

spermatozoïde féconde l'ovule et forme l'œuf ou le zygote. Ce
commence alors à se diviser et à se subdiviser en cellules et augmente de
taille jusqu'à former l'embryon, qui à la fin de la deuxième semaine se
s'implante dans l'utérus.
Période embryonnaire : Dure environ 6 semaines, au cours desquelles l'embryon se
divisé en trois couches qui se différencient jusqu'à former l'esquisse des
divers systèmes et appareils corporels.
Période fœtale : C'est l'aboutissement de l'embryon. Le fœtus a déjà la définition.
forme d'un être humain, qui après s'être développé rapidement
durant 7 mois, abandonne le ventre maternel au moment de la naissance.

Aujourd'hui, cette étape est très importante, car il a été prouvé

que précédait à la naissance, il existe des formes d'activité. La mère, avec ses
situations psychoaffectives modèlent chez le fœtus sa propre trame. Par le biais de
elle reçoit au bébé les premiers messages de la vie. Elle reçoit la joie ou la
contrariété du père, l'allégresse ou l'agacement de ses petits frères et sœurs, les angoisses et
satisfactions de la mère…

Cette étape est la matière première des autres. L'avenir de...

sa personnalité. Tout ce qui se passe à l'intérieur et à l'extérieur de sa source vitale laisse une empreinte sur
su ser.

À partir de trois mois, la petite personne réagit aux stimuli internes et depuis
les six mois aux externes. Il existe donc des formes de sensation et d'activité.

On peut supposer un psychique élémentaire, diffus, avec un état indéfini de

rêve, avec des variations affectives de malaise et de bien-être.
L'enfance

C'est la période comprise entre la naissance et six ou sept ans.

Développement physique et moteur : Le nouveau-né pèse normalement entre 2,5 et 3 kg et a

une taille moyenne de 0,50 m. Il a une tête disproportionnée par rapport
avec son corps et dort la majeure partie du temps. Mais ce n'est pas un être
complètement passif car il réagit progressivement à la variété e
intensité des stimuli de son nouveau environnement.

Les premiers réflexes apparaissent :

Succion du sein maternel
Contraktion der Pupille.
Réaction aux bruits forts et à divers saveurs.
Effectue des mouvements spontanés et indifférenciés :
Agite et tord son corps.
Bouge les bras et les jambes (pédale)
Réactions émotionnelles indiscriminées d'agitation et d'excitation qui
accompagnent les mouvements spontanés et qui se produisent face à
stimuli agréables ou désagréables.
Dans le développement moteur, nous observons ce qui suit :
À 15 semaines : Il peut saisir un objet parfaitement.
À 25 semaines : Il s'assoit seul.
À 45 semaines : Rampe
À 15 mois : Il marche déjà seul.
À 2 ans : Monte les escaliers tout seul.
À 3 ans : Court de manière plus uniforme, peut se laver et
se laver les mains tout seul, se nourrir avec une cuillère sans se salir
trop, aller aux toilettes, répondre aux instructions.

Développement cognitif : Selon Piaget, l'enfant, jusqu'à 6 ou 7 ans, passe par

les périodes suivantes de développement de l'intelligence :

1. Période de l'intelligence sensori-motrice : Le nourrisson s'intéresse à exercer ses

organes sensoriels, leurs mouvements et leur langage qui lui permettent d'aller
faisant face à certains problèmes. Ainsi, entre 5 et 9 mois, le bébé bougera
sur la maraca pour écouter le bruit.

2. Période de l'intelligence concrète :

A. Phase de la pensée symbolique (2 – 4 ans) Ici l'enfant exécute ses
premiers tentatives relativement désorganisées et incertaines de prendre contact
avec le monde nouveau et inconnu des symboles. Commence l'acquisition
systématique du langage grâce à l'apparition d'une fonction symbolique qui
manifeste également dans les jeux imaginatifs. Par exemple, l'enfant qui lui ...
Ils ont offert une grande balle colorée qui est placée comme un ornement. Ses
les frères sortent jouer (sans prendre le petit ballon sale d'habitude) et lui
on dit à l'enfant d'apporter la balle ; il prendra celle qui est en décor parce que pour lui
il n'y a pas plus de ballon que celui qu'on lui a offert.

B. Phase de la pensée intuitive (4 - 7 ans) Elle est basée sur les données perceptuelles.
Ainsi, deux verres remplis de la même quantité de billes, l'enfant dira qu'il y en a plus dans
le verre long. Au cours de cette période, le développement de l'enfant atteint de la stabilité
petit à petit, il y parvient en créant une structure appelée regroupement. L'enfant
commence à raisonner et à effectuer des opérations logiques de manière concrète et sur
choses manipulables. Trouvez divers chemins pour arriver au même point (sachez
assembler des puzzles.
Dans l'enfance, il se produit de l'égo-centrisme, c'est-à-dire que tout tourne autour du "je" de
infante et est incapable de distinguer entre son propre point de vue et celui des autres.
Aussi, pendant cette période, le jeu et la fantaisie prédominent, c'est pourquoi l'enfant
aime les contes, les fables et les légendes. Grâce à son imagination exaltée, il donne vie
aux objets et un monde psychologique spécial est créé.

Développement affectif, sexuel et social : Trois phases se distinguent :

Phase orale : L'enfant naît préparé à conserver la vie en tétant, et pendant qu'il se
nutre a des premières relations avec les autres, créant ainsi un lien
entre affection et nutrition et entre besoin des autres et activité orale. L'enfant
emportera - pour expérimenter et communiquer avec les autres : tout à la bouche, (ressens
placer).

La relation orale inclut la communication à travers le toucher, l'odorat, la position du

corps, la chaleur, les liens visuels, le visage de la mère, etc.
Cette étape est surmontée, mais il nous reste toujours des retards tels que le masque.
gommes, fumer, mettre des objets dans la bouche.

L'enfant est possessif, d'où le fait que le père se sente un intrus et un rival (complexe
d'Œdipe). Dans cette rivalité face au père, l'enfant craint d'être détruit par le père
(complexe de castration). En même temps, une angoisse naît chez l'enfant ou par le
temor confirmé depouvoirêtre détruit par le père ou par son hostilité envers
un père qui, malgré tout, l'aime (sentiment de culpabilité). Finalement, l'enfant
découvre que pour parvenir à posséder sa mère, il doit devenir tout
unhommecomme son père (principe d'identification). C'est à ce moment-là que l'enfant
commence à intérioriser lesnormesdes parents se conformant le « surmoi ».
Analogiquement, on parvient à l'identification de la fille avec sa mère.
La plupart des problèmes aux étapes ultérieures trouvent leur origine dans un
Œdipe non résolu. Ce sont des manifestations d'une fixation à cette étape lorsqu'il y a
manque d'identification avec son propre sexe. Nous concluons en affirmant que, dans cette
étape, l'enfant apprend à être un garçon et la fille à êtrefemme.
L'enfance

Se situe entre 6 et 12 ans. Correspond à l'entrée de l'enfant à l'école,

événement qui signifie la vie en commun avec des êtres de son âge.
désignée aussi par "période de latence", car elle est caractérisée par une
espèce de repos des impulsions institutionnelles pour nous concentrer sur
la conquête de la sociabilité.

La socialisation que commence à se développer est "égocentrique": "Tout vient de moi et

reviens vers moi
jouer, on l'invite au cinéma ou à une glace.

L'enfant, en entrant à l'école, donne lieu au développement de ses fonctions cognitives.

affectives et sociales.

F. Cognitives : L'enfant développe la perception, la mémoire, le raisonnement, etc.

F. Afectives : En ce qui concerne le fait que l'enfant sort de l'environnement familial où il est le centre
de l'affection de tous pour aller dans un autre environnement où c'est un numéro dans la masse ; où
apprends et développe le sentiment du devoir, le respect des droits d'autrui, l'amour
propre, estime de soi, etc.

F. Social : L'école contribue à étendre les relations sociales qui sont plus
incidents sur la personnalité.

Caractéristiques principales à ce stade :

Apprends à ne pas extérioriser tout, ainsi émerge l'intériorité.

Ils sont extrêmement imitateurs, d'où le besoin d'un bon exemple de
ses parents.
L'enfant devient plus objectif et est capable de voir la réalité telle qu'elle est.
Fais la somme, la soustraction, la multiplication et la division de choses, pas de chiffres.
Adoptez un comportement plus ferme concernant vos réalités émotionnelles.
L'adolescence

C'est la période où l'individu cesse d'être un enfant, mais sans avoir encore atteint
la maturité de l'adulte. Cependant, c'est un passage compliqué et difficile qui
normalement doit surmonter pour atteindre l'âge adulte. On considère que
L'adolescence commence environ à l'âge de 12 ans en moyenne, chez les femmes.
et à 13 ans chez les garçons. C'est le moment où apparaît la période de
la puberté, qui change l'individu par rapport à ce qu'il était jusqu'alors
enfance.
Au cours de l'adolescence, on distingue deux étapes :

1) Preadolescence (phénomène de la puberté)

2) L'adolescence proprement dite.

La préadolescence :

Développement physique : Une intense activité hormonale se produit. Il commence à 11 ans ou

12 ans chez les femmes et à 13 ou 14 ans chez les garçons. Chez les femmes
apparaît la première menstruation et chez les garçons la première éjaculation ; mais dans
les deux encore non aptes à la procréation. Dans les deux sexes, les poils apparaissent
public.

Il y a aussi une augmentation rapide de la taille, une prise de poids, l'apparition de

caractères sexuels secondaires ; chez les femmes : seins, hanches, etc. Dans les
hommes: Développement musculaire plus important, force physique, augmente la largeur de la
dos, changement de voix, pilosité sur le visage, etc.

Développement cognitif :

i. Ne confonds pas le réel avec l'imaginaire et, par conséquent, peut imaginer ce que
cela pourrait être.

ii. Utilise plus facilement les procédures logiques : analyse, synthèse...

iii. Découvrez le jeu de la pensée.
iv. Développez votre esprit critique.
v. Discute pour tester sa capacité et la sécurité de l'adulte.
vi. Parfois, c'est fantaisiste, mais avec peu de fréquence. Il y a une projection.
de oui dans l'avenir ; mais parfois il évite aussi le réel.

Développement tendanciel :

i. Il a besoin de sécurité, mais en même temps un besoin

de l'indépendance de ses parents.
ii. Cela réveille le besoin de liberté, d'être indépendant et
libre; pour cela, il utilise la désobéissance comme une nécessité.
Développement affectif :

Grande intensité d'émotions et de sentiments.

ii. Il y a une disproportion entre le sentiment et son expression.
iii. Les manifestations externes sont peu contrôlées et se traduisent par des tics
nerveux, grimaces, grognements, gestes brusques, cris intempestifs.
iv. Passe facilement de l'agressivité à la timidité.

Développement social :

i. Croissante émancipation des parents.

ii. Cherche l'indépendance, mais en même temps cherche protection auprès d'eux.
iii. Il y a une manque mutuelle de compréhension (avec ses parents)
iv. Il a besoin de se valoriser, de s'affirmer, d'appartenir et de se sentir
accepté et reconnu par son entourage.
v. Son principal intérêt est les divertissements, le sport, etc.

Développement sexuel :

i. Tendance à la séparation entre les garçons et les filles.

ii. Grande curiosité pour tout ce qui concerne la sexualité

Développement social :

i. Va passant de l'hétéronomie à l'autonomie.

ii. Ici, la morale de la famille joue un rôle important en tant que témoignage. Ainsi,
l'adolescente sera capable de :

Fixer des objectifs et des buts personnels.

Organiser votre activité conformément à vos projets.
Organiser mieux et plus efficacement votre temps libre.

Développement religieux :

Le développement religieux peut être problématique lorsque :

Les parents ne témoignent pas, utilisent la religion comme discipline et ne sont pas
établis.
Quand le garçon rencontre de sérieuses difficultés dans le domaine de
la sexualité.
Lorsque la religion, dans l'environnement social, est considérée comme "une affaire de
mujeres", "pueril".
Lorsque la catéchèse reçue dans l'enfance a été formaliste et séparée
de la vie.
Sinon, le développement religieux est satisfaisant.

L'adolescence est aussi l'âge de la fantasy, rêve les yeux ouverts déjà
que le monde réel n'offre pas assez de champ ni ne fournit suffisamment de matière à
les appétits démesurés de sentir et ainsi il se réfugie dans un monde fantasmagorique
où il se déplace à son aise.

C'est aussi l'âge des idéaux. L'idéal est un système de valeurs auquel on tend.
pour son importance exceptionnelle. L'adolescent découvre ces valeurs et essaie de
les conquérir pour soi et pour les autres. Bien que ce fait n'affecte pas tout le monde

les adolescents. Cela dépend de la formation reçue.

La sensibilité progresse en intensité, amplitude et profondeur. Mille choses se présentent devant
celles qui hier demeuraient indifférentes et, aujourd'hui, affirmeront leur affectivité.
circonstances de l'adolescent, comme la dépendance à l'école, à la maison, le
obligent à rejeter vers l'intérieur les émotions qui le dominent. D'où la vivacité
de sa sensibilité : au moindre reproche, il sera fréquemment rebelle, colérique.
Au contraire, une manifestation de sympathie, un compliment qu'il reçoit, lui
ils seront radieux, enthousiasmés, joyeux. L'adolescent est varié dans son humeur.

À cette époque, des rivalités et des luttes apparaissent pour obtenir le pouvoir et l'exercer.
sur les autres. Il teste sa force physique et devient ainsi agressif, ce qui
se manifeste par certains actes extérieurs (ils se frappent les uns les autres), paroles
agressives (ils s'insultent), manifestations réprimées et cachées, agression contre soi
les mêmes, agressivité envers les choses.

La situation de l'adolescent face à la famille est ambivalente : D'une part, il est

l'émancipation progressive de la famille, ce qui implique un risque ; et d'autre part, le
l'adolescente perçoit que sa famille est une source de sécurité et d'aide, avec peur de
la perdre.
Une ligne de solution réside dans la compréhension, dans un processus décisionnel graduel.
communautaire. Pendant l'adolescence, l'école favorise la réorganisation de la
personnalité basée sur l'indépendance. L'école facilite :
Nous devons également examiner les relations entre les adolescents : L'amitié entre
Les adolescentes se caractérisent par la sincérité, l'altruisme, la délicatesse. Se
précis de avoir les mêmes goûts et opinions, ils s'imitent, ils ont une mutuelle
confiance, ils s'aiment avec exclusivité, ils se sacrifient les uns pour les autres.

Parmi eux, les groupes primaires prédominent, ils se réunissent fréquemment, participent
des mêmes divertissements, dangers et émotions. Le groupe fournit à les
adolescentes biens divers :

Ils donnent un sentiment de sécurité, de protection et de solidarité.

Facilite les amitiés C'est une école de formation sociale
Aide à s'émanciper de ses parents
 Réduisez l'ensemble des frustrations.

Développement sexuel : La sexualité de l'adolescent n'est pas seulement un phénomène psycho -

physiologique, mais aussi socio-culturel.

Les valeurs, coutumes et contrôles sexuels de la société dans laquelle vit le

les adolescents déterminent en grande partie leur attitude et leur comportement psychosexuel.

Tous les adolescents à un moment donné se préoccupent plus ou moins de leur

développement sexuel, mais ils n'en parlent pas spontanément, mais dans un climat de
grande confiance. La tension sexuelle que ressent tout adolescent est le résultat de
trois types de stimulants qui opèrent de manière complexe : L'action du monde
extérieur, l'influence de la vie psychique et l'action de l'organisme.
À l'adolescence, tu commences à ressentir les premières attractions hétérosexuelles, la fille
la fille a plus de cœur et le garçon a plus de corps. La fille est plus exhibitionniste que lui.
mec
Développement moral : La moral para les adolescentes non es
une exposition de principes, ni un ensemble de conventions sociales ; c'est, devant
tout, un engagement de tout son être à la recherche de l'image idéale de soi-même,
où il met à l'épreuve la force de la volonté, la solidité des possibilités et
qualités personnelles. Il y a certaines valeurs morales qu'ils préfèrent pour être
plus brillants, plus nobles et parce qu'ils exigent un don de soi plus absolu.

Le sens de l'honneur : sentiment de la noblesse et de la dignité de l'homme

devant l'homme.
La sincérité, signe d'une personnalité qui s'affirme.
La bravoure, moteur de nombreux actes.
La loyauté.

Développement religieux : À l'adolescence, des exigences se mettent en mouvement.

particuliers comme le cadrage du propre moi dans un monde qui a un
sens absolu; ces exigences trouvent réponse uniquement dans un spécifique
dimension religieuse. À cet âge, le transcendant est affirmé comme tel. Sans
je doute que pour cela l'éducation donnée par les parents influence, l'équation de la
école et l'environnement.

Le groupe d'engagement dans la foi approfondit la religiosité de l'adolescent et l'ouvre à

les autres.
La jeunesse

C'est la période qui va d'environ 18 à 25 ans. C'est la étape

dans laquelle l'individu se sent plus serein par rapport à ce qu'il a été
adolescence, bien qu'elle n'ait pas encore atteint l'équilibre de l'adulte. Le jeune est
capable d'orienter sa vie et de parvenir à l'intégration progressive de tous les
aspects de sa personnalité.
Dans le domaine de la connaissance : Le jeune est plus réfléchi et analytique. C'est le meilleur
époque pour l'apprentissage intellectuel, parce que la pensée a réussi à freiner
de plus en plus les excès de la fantaisie et est capable de se diriger davantage
objectivement à la réalité. Il a des idées et des initiatives propres, mais il ne cesse d'être
un idéaliste ; ses idéaux commencent à se clarifier. De là naît le désir de
s'engager.

Sur le plan moral : Les valeurs commencent à avoir une hiérarchie dans laquelle prédomine
la justice et est capable de distinguer ce qui est prioritaire et ce qui est urgent. Elle rejette l'imposition,
pas avec agressivité mais avec une saine rébellion. Assume une conscience propre de
ses actes et leur donne la valeur morale qui leur correspond.

Son développement peut déboucher sur l'autonomie et alors il saura intégrer ses
convictions personnelles les valeurs présentées par la société, la religion, le
groupe et l'environnement de travail ou d'étude.

Mais cela peut également conduire à la dépendance, alors il sera entraîné par
ce que les autres, sera comme un bateau sans ancres dans lequel les vagues le feront danser
jusqu'à ce que la première tempête le fasse chavirer.

Naît chez le jeune le concept de bien et de mal.

Dans le domaine vocational : C'est le moment où le jeune s'oriente vers une

profession, vers le monde du travail, tout se concrétise dans le PROJET DE LA
EXISTENCE. Ce projet est l'ensemble des valeurs dans lequel le jeune grandit, il
donne une orientation à sa propre vie et l'oriente dynamiquement vers l'avenir.

Le jeune peut s'écarter en choisissant un projet consumériste, égoïste ; un

un projet valable doit tenir compte du fait fondamental de l'existence, les
convictions religieuses, l'engagement…
Tout cela représente une option intelligente et libre. Dans cette mesure, ce sera une option
que réponde au fait fondamental de l'existence : "être pour l'autre" sera une
opción d'amour.

Dans la vie affective et sexuelle : En regardant en arrière, un jeune rit de ses échecs
sentimentales, parce qu'il commence à découvrir ce qu'est vraiment l'amour. Le jeune
un garçon, après s'être senti attiré par le physique des filles et par les filles qui
ils possédaient certaines qualités, maintenant il doit aimer une seule personne avec
qui projetera par la suite une communauté de vie.
La jeune fille cesse de rêver à son prince charmant pour accepter un garçon tel qu'il est, et
initier un dialogue d'amour authentique.

L'amour n'est plus pour lui ou pour elle un simple passe-temps, un besoin social,
un échappatoire, une compensation, mais un engagement sérieux et respectueux envers la
personne qu'il aime. Tout cela implique que le jeune homme est déjà maître de lui, contrôle
ses impulsions et ainsi il se comporte de manière opportune.

Sa socialisation : Face aux autres, le jeune agit de manière responsable, c'est-à-dire

en faisant usage de sa liberté, il est capable de répondre de chacun de ses actes, de
avoir conscience de ce qu'il dit et fait en vue de la réalisation du projet de
vie. Cela signifie que le jeune :

1. Assume la vie comme tâche

2. Il est conscient de sa solidarité avec les autres
3. Il est convaincu que sa vie est pour les autres
4. Il est ouvert à de nouvelles responsabilités
Le jeune conclut l'émancipation de la famille tandis qu'il s'ouvre chaque
vous avez plus de relations sociales. Découvrez les idéologies et orientez-vous par
un idéaire politique, mais il entre également en conflit avec diverses prétentions
totalisants qui l'amènent à relativiser tout (pour lui, Jules César vaut autant que
Mao, Jésus-Christ ou Mahomet). Un autre danger est de tomber dans la politisation.

Développement religieux du jeune : Chez le jeune, on observe des transformations profondes

dans la pensée religieuse. Ainsi, le jeune fonde de manière critique la religion avec
base motivationale, mais peut aussi accentuer sa critique sur
des formes institutionnelles déterminées qui s'opposent à l'idéal d'un peuple de Dieu
en marche.

Pour certains jeunes, la vision religieuse de l'homme et du monde peut servir de

soutien à l'autonomie morale. Aux anciennes motivations d'origine parentale (c'est
mauvais parce que c'est interdit par les parents) ou de règle sociale (c'est mauvais parce que c'est
interdit par le groupe ou la société) se substitue la nouvelle motivation rationnelle et
religieuse (c'est mal car cela va à l'encontre de l'ordre établi par Dieu pour la
réalisation de l'homme)

À cette époque, des doutes religieux se présentent. Ici, nous devons distinguer entre
un doute positif et un autre négatif. Le doute positif est celui de la personne qui cherche.
une vérité plus grande, développant une fonction de maturation ultérieure. La
le doute négatif, en revanche, est le symptôme d'une personnalité religieuse en crise résultant
d'un passé religieux bien plein de difficultés.

Le jeune qui entre à l'université ou dans un établissement d'enseignement supérieur, se

trouver avec une série d'idéologies qui prétendent donner une explication
exhaustive de l'homme et du monde. Face à ce phénomène, le danger est celui de
vouloir relativiser tout.
L'adulte

C'est la période comprise entre 25 et 60 ans environ, bien que

Comme il est connu, son début et sa fin dépendent de nombreux facteurs.
personnels et environnementaux.

À ce stade de la vie, l'individu atteint généralement la plénitude de son

développement biologique et psychique. Sa personnalité et son caractère se présentent
relativement fermes et sûrs, avec toutes les différences individuelles qui peuvent
se rendre dans la réalité.

Ainsi, il y a des adultes de personnalité ferme et sûre capables d'un comportement efficace
dans leur performance dans la vie ; il y en a d'autres d'une personnalité moins ferme et moins sûre ;
finalement, il existe ceux qui souffrent d'une manière d'être pauvre et déficiente
(personnalité) qui les amène à des comportements inefficaces et même anormaux.

L'adulte mature se distingue par les caractéristiques suivantes :

Contrôlez adéquatement votre vie émotionnelle, ce qui vous permet de faire face aux
problèmes avec plus de sérénité et de sécurité que dans les étapes précédentes.
S'adapte complètement à la vie sociale et culturelle. Fonde sa propre famille.
Exerce pleinement son activité professionnelle, civique et culturelle. C'est la période de
meilleur rendement dans l'activité.
Il est capable de reconnaître et d'évaluer ses propres possibilités et limitations.
Cela le fait se sentir capable de réaliser certaines choses et incapable d'autres.
pour d'autres. Condition de base pour un comportement efficace.
Normalement, il a une perception correcte de la réalité (objectivité), ce...
ce qui le qualifie pour se comporter avec plus d'efficacité et de sens de
responsabilité.
La vieillesse

La phase finale de la vie, également connue sous le nom de troisième âge, commence
environ à 60 ans. Il se caractérise par une diminution croissante de
les forces physiques, ce qui, à son tour, provoque chez la plupart une sensible et
baisse progressive des qualités de son activité mentale.

La déclinaison biologique se manifeste par une diminution croissante des

capacités sensorielles, motrices et de force physique; les difficultés croissantes
circulatoires, causées par le durcissement des artères ; et en général, le
détérioration progressive du fonctionnement des différents organes internes.

Le vieil homme perd de l'intérêt pour les choses de la vie, et vit de plus en plus
plus en fonction du passé, celui qui évoque constamment, puisque le
présent et l'avenir lui offrent peu de perspectives. C'est pourquoi il est principalement
conservateur et opposé aux changements, car ainsi il se sent en sécurité.

En raison de la déclinaison biologique et des facteurs environnementaux,

les fonctions intellectuelles se détériorent également (intelligence, mémoire,
pensée, etc.). Mais cette détérioration est très différente chez les différentes personnes,
donnant lieu à des personnes âgées de grand âge qui se conservent en excellent état
forme.

Les traits de la personnalité et du caractère se modifient. Les personnes âgées

qui ont eu une adolescence immature ne savent pas s'adapter facilement à leurs
nouvelles conditions de vie. Ils manifestent alors une tendance marquée à la
méfiance, égoïsme, critique acerbe (surtout envers les jeunes) et
réagissent âprement contre leurs proches et l'environnement social.
En revanche, d'autres anciens, qui étaient des adultes matures, s'adaptent mieux à leur
nouvelle situation et beaucoup semblent même exagérer l'optimisme, la bonne humeur et
générosité. Cela s'explique par le fait qu'au fond, chez les personnes âgées, les traits sont accentués
que distingua le caractère à l'âge adulte, parce que l'individu n'est plus
capable d'exercer un contrôle et un pouvoir complets sur ses manifestations
psychologiques.

Chez les individus particulièrement doués, la vieillesse est une étape de grande
compréhension, équilibre et productivité. Tels sont les cas de personnalités illustres
qui ont continué à contribuer activement à la vie sociale et culturelle de leur époque
quand la plupart de ses contemporains reposaient dans leurs quartiers de
hiver.

La vieillesse est la dernière étape de la vie et mérite le plus grand respect,

considération et protection.
CONCLUSION

Le développement humain englobe à la fois la croissance physique et intellectuelle.

et spirituel de l'individu et de la société dans son ensemble. Les trois facteurs déterminent
s'ils atteignent ou non leurs potentialités et, par conséquent, si leur avancement est ou
non substantiel. ce sont les étapes qu'on doit vivre en tant que personne, depuis la
la conception se développe, jusqu'à arriver à la mort, c'est un long chemin qui
passe la personne. En tant que personne en se développant, elle acquiert
connaissances, souvenirs qu'ils soient bons ou mauvais qu'on a présents, cela est
au cas où la personne se développerait correctement, parfois les
la personne souffre d'un déséquilibre qui affecte son développement, le plus
Il est important de savoir comment affronter chacune de ces étapes, car toutes les
les personnes rencontrent des défis, et à la fin, il ne reste qu'à accepter la fin du cycle de la vie.
Références
1. Morales, J. E. (22 octobre 2022). Monographies.com. Obtenu de
htps://www.monographies.com/travaux16/comportement-humain/comportement-
humain

2.Significados.com. (12 octobre 2022). Obtenu de

hthttps://www.significados.com/etapas-del-desarrollo-humano/