Questions de Reconnaissance Multiples
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ScribdTranslationsQUESTIONS DE RECONNAISSANCE MULTIPLES (MCR)
-Fournit aux étudiants plusieurs alternatives parmi lesquelles choisir la réponse correcte ou
réponses.
Deux types :
Les questions à choix multiples : ont une seule réponse correcte, sont largement utilisées en soins infirmiers et dans d'autres domaines.
champs. Ce format d'élément de test comprend une déclaration ou une question incomplète,
suivi d'une liste d'options qui complètent l'énoncé ou répondent à la question.
oRéponse multiple : plus d'une réponse peut être correcte.
QUESTIONS À CHOIX MULTIPLE
Ces éléments ont une bonne réponse, sont largement utilisés en soins infirmiers et dans d'autres domaines. Ceci
Le format d'élément de test comprend une déclaration ou une question incomplète, suivie d'une liste d'options qui
complétez l'énoncé ou répondez à la question.
Il y a trois parties dans un élément à choix multiples,
tige
b. Répondre, et
c. Distractions.
La tige est la phrase d'introduction sous la forme d'une question ou d'une déclaration incomplète qui
s'appuie sur les alternatives pour la complétion.
À la suite de la tige, il y a une liste d'alternatives ou d'options pour que l'apprenant puisse considérer et
choisir parmi.
Ces alternatives sont de deux types :
oRéponse, qui est la bonne ou la meilleure réponse pour répondre à la question ou compléter
la déclaration, et
Les distracteurs, qui sont les alternatives incorrectes. Le but des distracteurs, comme
le mot implique, est de distraire les étudiants qui ne sont pas sûrs de la bonne réponse.
Avantages :
- Utile en soins infirmiers pour mesurer les résultats au niveau de l'application et de l'analyse.
L'enseignant peut introduire de nouvelles informations nécessitant l'application de concepts et de théories.
ou pensée analytique pour répondre aux questions.
efficace pour évaluer les critiques
- Fournit une pratique essentielle pour les étudiants qui rencontreront plus tard ce type d'élément sur
licence, certification et autres examens commercialement préparés.
Permettre à l'enseignant d'échantillonner le contenu du cours plus facilement qu'avec des éléments tels que des essais.
questions, qui nécessitent plus de temps pour répondre.
Peut être noté et analysé électroniquement.
Inconvénients :
Ces éléments sont difficiles à construire, en particulier aux niveaux cognitifs supérieurs.
- Les enseignants rencontrent souvent des difficultés à développer des distracteurs plausibles.
Si un distracteur n'est pas plausible, il donne un indice involontaire au candidat qu'il ne l'est pas.
la réponse correcte
Les questions à choix multiples sont longues à concevoir.
Ne peut pas mesurer l'attitude ou les compétences motrices
Les éléments de conjecture ne sont pas complètement éliminés.
Les étudiants ont besoin de plus de temps pour répondre.
Directives pour la construction d'items à choix multiple
En écrivant la tige,
La problématique doit être présentée de manière claire et explicite.
-Bien que la question doive être claire et explicite, elle ne doit pas contenir d'éléments superflus.
informations à moins que l'article ne soit développé dans le but d'identifier les éléments significatifs par rapport à
données insignifiantes.
Évitez d'insérer des informations dans la tige à des fins d'instruction.
Si des mots doivent être répétés dans chaque alternative pour compléter la déclaration, déplacez-les vers
la tige.
-Ne pas inclure des mots-clés dans la question qui pourraient donner un indice à l'élève sur la bonne réponse.
-Évitez l'utilisation de tiges exprimées négativement, y compris des mots tels que « non », « pas » et
sauf.
La tige et les alternatives qui suivent doivent être grammaticalement cohérentes.
Évitez de terminer les racines par « a » ou « an » car cela fournit souvent des indices grammaticaux sur
l'option de sélectionner.
-Si la base est une affirmation complétée par les alternatives, commencez chaque alternative par un
lettre minuscule et placez un point après car cela forme une phrase avec la tige.
Chaque élément à choix multiples doit être indépendant des autres.
Rédigez la tige de manière à ce que les alternatives soient placées à la fin de l'énoncé incomplet.
En écrivant des alternatives
Les alternatives devraient être similaires en longueur, en détails et en complexité.
En plus de la cohérence en longueur, en détail et en complexité, les options devraient avoir le
même nombre de pièces.
Les alternatives doivent être grammaticalement cohérentes.
Les alternatives doivent échantillonner le même domaine (par exemple, tous les symptômes, tous les tests diagnostiques)
toutes les interventions infirmières, les traitements variés, etc.)
Évitez d'inclure des réponses opposées parmi les options.
-Organisez les options dans un ordre logique ou significatif.
-Les options avec des numéros, des quantités et d'autres valeurs numériques doivent être listées
séquentiellement, soit en augmentant, soit en diminuant la valeur, et les valeurs ne doivent pas se chevaucher.
-Chaque option doit être placée sur une ligne séparée pour faciliter la lecture des étudiants.
-En écrivant la réponse correcte :
Examinez attentivement les alternatives pour vous assurer qu'il n'y a qu'une seule réponse correcte.
Examinez attentivement la terminologie incluse dans la question pour éviter de donner un indice au
réponse correcte.
La réponse correcte doit être assignée aléatoirement à une position parmi les
alternatives pour éviter de favoriser un choix de réponse particulier.
Les réponses ne doivent pas refléter l'opinion de l'enseignant, mais plutôt être...
celles avec lesquelles les experts sont d'accord ou qui sont les réponses les plus probables.
-En rédigeant des distracteurs :
Les distracteurs doivent être grammaticalement cohérents et similaires dans
longueur, détail et complexité entre eux et la bonne réponse.
Les distracteurs doivent échantillonner le même domaine de contenu que la réponse correcte.
Évitez d'utiliser "toutes les réponses ci-dessus" et "aucune des réponses ci-dessus" dans un élément à choix multiple.
Omettez des termes tels que « toujours », « jamais », « parfois », « occasionnellement » et similaires.
ceux des distracteurs.
Évitez d'utiliser des distracteurs qui sont essentiellement les mêmes.
RÉPONSES MULTIPLES ET RÉPONSES COMBINÉES
Dans ces formats d'éléments, plusieurs alternatives peuvent être correctes, et les étudiants choisissent soit toutes les
options correctes (réponse multiple) ou la meilleure combinaison d'options (combinée-
Des éléments à réponses multiples sont inclus dans l'examen NCLEX en tant que type d'élément.
format. Les étudiants sélectionnent toutes les options qui s'appliquent en cochant la case qui précède chacune.
option.
Les principes pour rédiger des questions à réponses multiples sont les mêmes que pour rédiger des choix multiples.
Des suggestions supplémentaires pour rédiger des éléments de réponse combinés incluent les éléments suivants :
La combinaison d'alternatives devrait être plausible.
-Les réponses doivent être listées dans un ordre logique, par exemple, par ordre alphabétique ou
séquentiellement, pour faciliter la révision.
