Unité : 2 Approches et méthodes de l'éducation comparée

Technique de résolution de problèmes

Il existe de nombreux problèmes à travers le monde, certains très simples tandis que d'autres sont

très compliqué avec beaucoup de détails. Pour être un résolveur de problèmes efficace, une personne doit

avoir la capacité d'utiliser des compétences antérieures en résolution de problèmes sur des problèmes dans le futur existant (Ormrod,

2008).

Signification et définition de la méthode de résolution de problèmes

Dans une méthode de résolution de problèmes, les enfants apprennent en travaillant sur des problèmes. Cela permet aux étudiants

apprendre de nouvelles connaissances en affrontant les problèmes à résoudre. Les étudiants sont censés

observer, comprendre, analyser, interpréter, trouver des solutions et effectuer des applications qui mènent à un

compréhension holistique du concept. Cette méthode développe des compétences de processus scientifiques. Ceci

la méthode aide à développer une approche de remue-méninges pour apprendre des concepts

.1. Objectifs de la résolution de problèmes : Les objectifs spécifiques de la résolution de problèmes en science sont :

Volonté d'essayer des problèmes et d'améliorer leur persévérance lors de la résolution de problèmes. Améliorer

les concepts de soi des élèves en ce qui concerne les capacités à résoudre des problèmes. Sensibiliser les élèves à

stratégies de résolution de problèmes. Sensibiliser les élèves à l'importance d'aborder les problèmes de manière

de manière systématique. Faites prendre conscience aux élèves que de nombreux problèmes peuvent être résolus de plusieurs manières.

Améliorer les capacités des élèves à sélectionner des stratégies de solution appropriées. Améliorer les capacités des élèves à

mettez en œuvre des stratégies de solution avec précision. Améliorez les capacités des élèves à obtenir plus de réponses correctes à

problèmes. L'appréciation de l'existence d'un problème et le désir de le résoudre. Le

les données soutenues par une expérience valide adéquate.

.2. Méthode de résolution de problèmes :

La résolution de problèmes consiste à utiliser des méthodes générales, de manière ordonnée, pour trouver une solution à

problème. Certaines des techniques de résolution de problèmes sont développées et utilisées en biosciences,

informatique et sciences sociales. Le processus de traitement des détails d'un problème pour

atteindre une solution. La résolution de problèmes peut inclure des opérations mathématiques ou systémiques et peut être

un indicateur des compétences de pensée critique d'un individu.

.2. Définitions

.1. Selon M.N.Singh et Mahesway :

La résolution de problèmes est une attaque planifiée sur la difficulté pour trouver une solution satisfaisante.

.2. Selon C.V.Good :

Dans cette méthode, l'enseignant présente de nombreux problèmes devant les élèves, l'enseignant fournit une situation

pour l'apprentissage d'un étudiant.

.3. Selon James M.Lee :

C'est une technique d'enseignement ; grâce à cette technique, l'enseignant et les élèves résolvent le problème en tant que

attentif, alerte pour résoudre des problèmes de manière systématique.

Recherche d'informations

Générer de nouvelles connaissances

Prendre des décisions sur la base des connaissances et des informations.

.1. Explication :

La résolution de problèmes est une technique pour impliquer activement les étudiants dans le processus d'apprentissage. En bref, c'est

stratégie centrée sur l'élève. Un problème est assigné aux étudiants et on leur demande de découvrir le

solution. Cela peut être technique ou scientifique. Cette stratégie est le plus souvent utilisée en science et

les mathématiques, dans la réalisation d'expériences et la résolution d'une question. Elles sont également utilisées dans d'autres matières.

C'est un processus général, qui est utilisé pour trouver la solution aux problèmes qui surviennent dans la vie quotidienne. Pour

exemple ; tant que vous respirez, vous pouvez résoudre des problèmes. Parfois, la solution

sort du problème par lui-même. Une activité mentale ciblée aide à découvrir

La solution. "L'imagination est plus importante que la connaissance" (Albert Einstein)

.2. Étapes de la méthode de résolution de problèmes :

Clarifiez quel est le problème

Définir des objectifs

Remue-méninges

Planifiez ce que vous allez faire

Essayez le plan
 Ne fonctionne pas

.3. Caractéristiques :

Ils ont un ordre. L'étudiant découvre la solution d'un problème par le bon canal.

Promouvoir la résolution de problèmes par eux

Discussion ouverte avec tout le groupe

La communication entre l'élève et l'enseignant est importante

Le problème doit être lié à la vie quotidienne

Les solveurs de problèmes ont des connaissances de base

Cela développe la motivation à faire de nouvelles choses.

Il a besoin de ressources et d'instruments appropriés.

La participation active des étudiants est nécessaire

Le malentendu peut créer de grands problèmes et détruire toute la procédure.

.4. Avantages :

Cette méthode est utilisée pour développer les compétences de l'apprenant, comment accéder au problème,

comment trouver la solution, prise de décision, raisonnement, etc.

Cela rend l'élève un participant actif dans l'exécution d'une nouvelle tâche.

Il développe un niveau supérieur de compétences en pensée, de responsabilités

Cela développe un sens de l'ouverture d'esprit, du jugement et une attitude scientifique.

Cela motive l'étudiant à apprendre afin d'atteindre la solution

Développez une habitude de travail d'équipe et de raisonnement

Cela clarifie les doutes, la connaissance reste longtemps

C'est l'engagement continu dans le processus d'apprentissage qui surmonte la perturbation et

mauvaise conduite en classe

Cela encourage les étudiants à croire en leurs capacités et compétences.

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Inconvénients

C'est un processus long prend du temps

Utilisation inappropriée de l'algorithme

Tout ce qui est externe entrave le processus de résolution des problèmes

Il peut être difficile pour les étudiants de rassembler tous les matériaux et ressources.

nécessaire à la résolution du problème

Il n'est pas possible d'appliquer cette technique dans toutes les situations

Évaluer, apprendre peut être difficile

Il faut des directives appropriées de l'enseignant pour résoudre un problème.

Approche par étude de cas

Introduction :

L'étude de cas comparative implique l'analyse et la synthèse des similitudes, des différences et

modèle à travers deux cas ou plus qui partagent un objectif commun d'une manière qui produit des connaissances

c'est plus facile de généraliser une question informelle.

Comment et pourquoi les politiques fonctionnent ou échouent ? [ CITATION Del14 1033 ]

Définition :

Une étude de cas est une enquête empirique qui examine en profondeur un phénomène contemporain et

contexte de la vie réelle écrit surtout lorsque les frontières entre le phénomène et le contexte sont

pas clairement évident. [ CITATION RYi09 l 1033 ]

Quand l'étude de cas est-elle appropriée ?

Il se concentre sur des questions décontractées comment et pourquoi. Il ne peut pas manipuler le comportement de ceux qui sont impliqués.

étude. Les frontières ne sont pas claires entre le phénomène et le contexte.

Application d'une étude de cas :

Test des connaissances scolaires

Fournir un environnement professionnel

Incorporez les idées selon lesquelles les étudiants peuvent apprendre en interagissant les uns avec les autres

L'étude de cas est couramment utilisée dans la recherche sociale, éducative, clinique et commerciale.

Les études de cas sont également utilisées pour comparer, évaluer et comprendre différents aspects de

problème de recherche. [ CITATION sho19 1033 ]

Quand faire une étude de cas ?

Quand vous souhaitez acquérir des connaissances concrètes et approfondies sur un sujet du monde réel. Cela

nous aide à explorer le sens et les caractéristiques du cas.

Étapes de l'étude de cas :

1. Sélectionnez un cas :

Tout d'abord, vous élaborez une déclaration de problème et une question de recherche. Après cela, vous devez sélectionner un

cas sur lequel vous souhaitez vous concentrer.

2. Construire un cadre théorique :

L'étude de cas se concentre sur des détails concrets. Ils ont une certaine connexion avec la théorie dans le domaine. C'est

pas seulement une description isolée mais elle est intégrée dans les connaissances existantes sur le sujet.

3. Collectez vos données :

des données qualitatives utilisant des méthodes telles que des entretiens, des observations, etc.

4. Décrivez et analysez le cas :

Lors de la rédaction d'une étude de cas, vous devez rassembler tous les aspects des sujets ou des thèmes. Comment vous

rapportez vos découvertes en fonction du type de recherche. Explorez le cas sous différents angles et

analyser son sens. [ CITATION Sho19 1033 ]

Conclusion :

L'étude de cas nous fournit des informations beaucoup plus détaillées sur le sujet. Elle permet également de présenter

données collectées à partir de plusieurs sources.

APPROCHE HISTORIQUE

Dans cette approche, nous étudions les problèmes éducatifs modernes. Il est important de noter que nous

employez la méthode historique non seulement pour connaître le passé afin de mieux comprendre le présent,

mais afin que nous puissions améliorer l'avenir en suggérant ces facteurs qui peuvent être plus utiles. Dans

cette approche nous essaie également de comprendre tous ces facteurs géographiques, sociaux, raciaux, politiques, religieux

et des facteurs linguistiques qui influencent le système éducatif d'un pays.

Des chercheurs tels que Nicholas Hans, Isaac Kandel, Schneider et Michael Sadler sont connus pour

populaire cette méthode. Ils ont essentiellement convenu que l'emprunt culturel sélectif était possible

et a également souligné que les politiques et pratiques éducatives ont à la fois des causes et des effets, ce qui est
trouvé dans l'expérience historique unique de chaque société, que l'homme de Horace appelait le national

personnage. La plupart de ces chercheurs ont suggéré le développement d'une science comparative

l'éducation dans laquelle on pourrait découvrir les causes ou les déterminants universels de l'éducation

pratiques et également établir des conditions d'éducation.

Bien que les chercheurs qui ont prôné cette approche n'aient pas proposé de procédure définitive à suivre.

Il est généralement admis que trois choses se distinguent ;

Il faut étudier chaque système national séparément dans son contexte historique, en prenant note de

différences dans les terminologies et les méthodes de collecte et de classification des données.

Il convient également d'analyser les forces et les facteurs responsables des différences constatées.

sont regroupés en quatre catégories, à savoir : naturelle, religieuse, socio-économique et politique.

On devrait également adopter uniquement les idées et pratiques qui s'approchent le mieux et peuvent être

adapté au contexte historique du pays destinataire (MÉTHODOLOGIQUE

LETTRES DANS L'ÉDUCATION COMPARATIVE, 2013).

AVANTAGES DE L'APPROCHE HISTORIQUE :

La méthode révèle la base sur laquelle le système éducatif moderne est fondé.
Les connaissances acquises à ce stade peuvent nous aider à éliminer des éléments indésirables dans le

système et renforcement supplémentaire de ceux qui sont souhaitables.

INCONVÉNIENTS DE L'APPROCHE HISTORIQUE :

Les données sur lesquelles nous basons une étude peuvent ne pas être fiables car lors de la collecte de la

De même, la diligence requise n'est souvent pas respectée. Par conséquent, les conclusions tirées peuvent ne pas être très

utile. Il convient donc de garder à l'esprit que les matériaux historiques sur l'éducation

Les systèmes de divers pays ne sont généralement pas très fiables. Cela limite à son tour l'utilité.

de données historiques. Par conséquent, il suggère la nécessité de plus de recherches pour rendre les données plus

fiable

L'autre défaut est que les historiens ne sont généralement pas impartiaux dans leurs récits.

dans la plupart des cas, ils veulent dissimuler des éléments indésirables sur l'histoire de leur propre

pays et examine des faits concernant d'autres pays avec certains préjugés perçus. Dans

dans ce scénario, la vérité n'est pas connue. Par conséquent, nous ne pouvons pas tirer les bonnes conclusions.

en utilisant cette approche.

La troisième limitation de cette approche est que le passé est indûment souligné.

Par conséquent, l'étude de l'éducation comparée peut être qualifiée de déséquilibrée.

Approche descriptive
Approche descriptive :-

L'enquêteur devra décrire tout ce qui a été trouvé sur le terrain. Des choses telles à décrire

inclure :

Nombre d'écoles

Inscription des étudiants

Nombre d'enseignants

Nombre de bâtiments scolaires incluant des salles de classe

Nombre de matières proposées

Caractéristiques de l'approche descriptive :-

Certaines caractéristiques de l'approche descriptive sont :

Quantitatif

L'approche descriptive utilise unméthode de recherche quantitativeen collectant des informations quantifiables

à utiliser pour l'analyse statistique de l'échantillon de population. C'est très courant lorsqu'il s'agit

avec des recherches dans les sciences physiques.

Qualitatif
Il peut également être réalisé à l'aide de la méthode de recherche qualitative, pour décrire correctement la recherche.

problème. C'est parce que l'approche descriptive est plus explicative qu'exploratoire ou

expérimental.

Variables incontrôlées

Dans l'approche descriptive, les chercheurs ne peuvent pas contrôler les variables comme ils le font dans l'expérimental.

recherche.

La base pour des recherches ultérieures

Les résultats de l'approche descriptive peuvent être analysés plus en détail et utilisés dans d'autres méthodes de recherche.

Cela peut également informer la prochaine ligne de recherche, y compris la méthode de recherche qui devrait être utilisée.

Méthodes d'approche descriptive

Il existe trois principales méthodes descriptives : les méthodes d'observation, les méthodes d'étude de cas.

et méthodes d'enquête. Cet article décrira brièvement chacune de ces méthodes, leurs avantages,

et leurs inconvénients. Cela peut vous aider à mieux comprendre les résultats de recherche, qu'ils soient rapportés dans

les médias grand public, ou en lisant une étude de recherche par vous-même.

Méthode d'observation

Avec la méthode d'observation (parfois appelée observation sur le terrain), l'animal et l'humain

le comportement est étroitement observé. Il existe deux principales catégories de la méthode d'observation —

observation naturaliste et observation en laboratoire. Le plus grand avantage de l'observation naturaliste

la méthode de recherche est que les chercheurs observent les participants dans leurs environnements naturels. Cela conduit
à une plus grande validité écologique que l'observation en laboratoire, affirment les partisans. Validité écologique

se réfère à la mesure dans laquelle la recherche peut être utilisée dans des situations de la vie réelle. Les partisans du laboratoire

l'observation suggère souvent qu'en raison d'un meilleur contrôle dans le laboratoire, les résultats obtenus lors de l'utilisation de

Les observations en laboratoire sont plus significatives que celles obtenues par des méthodes naturalistes.

observation. Les observations en laboratoire sont généralement moins chronophages et moins coûteuses que

observations naturalistes. Bien sûr, les observations naturalistes et de laboratoire sont toutes deux importantes

en ce qui concerne l'avancement des connaissances scientifiques.

Méthode d'étude de cas

La recherche par étude de cas implique une étude approfondie d'un individu ou d'un groupe d'individus.

les études mènent souvent à des hypothèses testables et nous permettent d'étudier des phénomènes rares. Les études de cas

ne devraient pas être utilisés pour déterminer la cause et l'effet, et ils ont une utilisation limitée pour faire des prédictions précises

prédictions.

Méthode d'enquête

Dans la recherche par méthode d'enquête, les participants répondent à des questions administrées par le biais d'entretiens ou

questionnaires. Après que les participants aient répondu aux questions, les chercheurs décrivent les réponses.

donner. Afin que l'enquête soit à la fois fiable et valide, il est important que les questions soient

construit correctement. Les questions doivent être rédigées de manière à être claires et faciles à

comprendre[ CITATION Jac09 l 1033 ]

Approche philosophique en éducation comparée

1.0 Philosophie
Au sens large, la philosophie est une activité que les gens entreprennent lorsqu'ils cherchent à comprendre

vérités fondamentales sur eux-mêmes, le monde dans lequel ils vivent, et leurs relations avec le

monde et les uns aux autres" (Qu'est-ce que la philosophie, 2020).

1.2 Approche philosophique

D'un rapport à l'étude des idées fondamentales sur la connaissance, le bien et le mal, le raisonnement et le

valeur des choses” (Merrium Webster, 2020).

1.3 Comment l'approche philosophique fonctionne-t-elle dans l'éducation comparative ?

Chaque pays croit en une école de pensée spécifique ou en plusieurs pensées et il forge ses

curriculum selon cette philosophie adoptée. Les écoles ou les systèmes éducatifs se concentrent principalement

sur la construction du caractère national des étudiants, qui est en fait basé sur la philosophie de leur

Les défenseurs du système. Le caractère national se compose du résultat complexe des mélanges raciaux,

adaptations linguistiques, mouvements religieux et situations historiques et géographiques (Hans ,

1949).

L'approche philosophique de l'éducation comparée est en réalité la comparaison des

philosophies adoptées dans différents pays pour construire le caractère national des étudiants.

Le premier homme à appliquer l'approche philosophique pour étudier l'éducation comparative était un

Le philosophe russe Serguis Hessen. Il a publié son livre en 1928 dans lequel il a choisi quatre

problèmes philosophiques (Hessen, 1928) :

1) Éducation obligatoire

L'école et l'état
 3) L'école et l'église

4) L'école et la vie économique

1.3.1 Problèmes majeurs dans l'application de l'approche philosophique

Serguis Hessen a également mentionné deux problèmes majeurs qui pourraient entraver l'application du

approche philosophique dans la comparaison des différents systèmes éducatifs (Hessen, 1928).

1. Différence d'accentuation en raison de laquelle il peut être difficile d'utiliser le même critère

(idéologie nationale) pour la comparaison.

2. Il existe de nombreux pays sans idéologies nationales clairement définies.

1.3.2 Importance de l'approche philosophique

L'approche philosophique est également utilisée dans l'éducation comparative car la philosophie est essentiellement

la croyance d'une personne sur la vie, elle gouverne donc, fournit la direction et contrôle la société. Alors que

L'éducation est un sous-système important, elle contrôle l'éducation.

Approche internationale

International

Il concerne la relation entre deux ou plusieurs nations.

Approche

Cela signifie prendre des mesures initiales vers un objectif particulier.

. Définition :
C'est une approche où toutes les variations existant d'un à l'autre au sein du même

Les pays sont pris en compte lors de la comparaison des systèmes éducatifs d'un étranger.

pays avec son système éducatif [ CITATION Gha14 033 ].

.2. Objectifs de l'approche internationale :

L'éducation est une partie universellement importante de tout pays pour sa culture, son éducation

et le développement économique[ CITATION Sha15 1033 ].

L'approche internationale est dédiée à l'expansion des fondamentaux éducatifs de

chaque pays et établir les méthodologies d'enseignement et les pratiques communes que tous

les nations peuvent utiliser pour propager l'éducation.

Dans cette approche, les étudiants connaissent les problèmes éducatifs et comment développer un

solution de ce problème particulier.[ CITATION Sha15 l 1033 ]

Il traite des relations entre la recherche éducative, les politiques éducatives et

planification éducative.

.3. Portée de l'approche internationale :

Plusieurs disciplines sont intégrées dans l'approche internationale, ce qui peut la rendre

large portée. Cela inclut les aspects suivants :

Sociologie

science politique

Études mondiales
 Éducation aux droits de l'homme

Alphabétisation

Polices éducatives

.4. Processus d'approche internationale :

Le processus d'approche internationale comporte trois étapes principales qui sont les suivantes :

Recherche

Cadre comparatif

Suggestions

.4.1. Recherche :

C'est l'étape de base et importante de l'approche internationale. Quand on souhaite faire une recherche sur n'importe quoi

Dans la recherche, nous recueillons toutes les données ou informations pertinentes et nécessaires sur notre sujet.

après que cet article de recherche ait été publié [ CITATION Gha14 1033 ].

.4.2. Cadre comparatif :

Dans le cadre de la recherche, nous, chercheurs, comparons le cadre qui est fait à la lumière de

article de recherche. Par exemple, si quelqu'un veut comparer un système éducatif de deux pays, cela

cela signifie qu'ils comparent le système éducatif des deux pays. Après la comparaison, ils trouvent

certains résultats [ CITATION Gha14 1033 ].

.4.3. Suggestion :
À la fin du processus d'approche internationale, ils ont conclu quelques suggestions, directions et

Les solutions sont élaborées pour les décideurs en matière de politique éducative. Les déclarations standardisées sont établies pour

système éducatif. Cela est très utile pour de meilleures politiques éducatives. Ce qui est également appelé le

norme internationale de l'éducation [ CITATION Gha14 1033 ].

.5. Utilisations de l'approche internationale :

L'approche internationale guide le décideur sur la façon de résoudre le problème et comment nous pouvons

améliorer notre système éducatif plus efficacement.

Cette approche donne des suggestions aux décideurs sur la façon dont ils peuvent atteindre leurs objectifs sélectionnés.

résultats et normes internationales.

Cela peut changer les programmes d'éducation.

Cela augmente les connaissances et les compétences des personnes et cela se déroule au-delà des frontières internationales.

[ CITATION Gha14 \l 1033 ]

Approche gastronomique :

C'est la méthode par laquelle à la fois le régime alimentaire et les habitudes alimentaires des personnes dans un particulier

le pays est lié aux pratiques de leur système éducatif[ CITATION Cho16 1033 ].

.1. Explication :

Dans cette approche, nous comparons les habitudes alimentaires des étudiants et vérifions comment ces habitudes alimentaires ont un impact.

sur l'apprentissage. Nous pouvons comparer les deux pays ou plus en ce qui concerne les aliments couramment consommés par ceux-ci.

citoyens du pays, en particulier les étudiants.

Si nous voulons comparer ou savoir quel type de nourriture est consommé en Chine ou au Pakistan. Comme en Chine

La plupart des étudiants préfèrent manger des aliments froids ou non cuits, c'est-à-dire des légumes crus, de l'eau glacée, du steak saignant.

etc. De nos jours, au Pakistan, on préfère également manger des fast-foods parce qu'en période de confinement, la nourriture rapide est plus

faciliter les gens. La restauration rapide affecte principalement la santé des gens.

2. Nourriture saine pour les étudiants :

Voici les aliments sains que les enfants doivent manger ;

Lait

Viande

Légumes

Poisson

Haricots

Tout ce qui est vert

Oeufs

Dates

.3. Conclusion :
À la fin, je peux conclure mon devoir sur les approches internationales et gastronomiques que nous

comparez les systèmes éducatifs de deux pays ou plus et les habitudes alimentaires des étudiants car ces

Deux facteurs ont influencé le style d'apprentissage des étudiants. Mais l'approche gastronomique n'est pas si...

très populaire parmi les comparatistes de l'éducation moderne.

Méthodes de l'éducation comparée

Méthode de recherche de Geor geBer eday

1. Introduction

1. 1Bi ogr aphy

Ber edaywasbor ni n1920i nPol andanddi edonOct .22, 1983i nt he

États-Unis. Il était l'un des fondateurs clés de la Société d'Éducation Comparée.

(maintenant connu comme la Société Internationale de l'Éducation Comparative - CI ES), le champ d'étude

st

association professionnelle. L'anniversaire a montré une vision large de l'éducation comparative avec

recherche.

Ber edayhel dposi t i onsasanexchangeorv i si t i ngpr of essori nmanyuni v er si t i esar ound

le monde. Obtenez un baccalauréat ou un diplôme de maîtrise au Royaume-Uni, Bereday a commencé ceci.

voiture eerasacompar à i v i stquand il a poursuivi son diplôme de docteur en comparatif

éducation à l'Université de Harvard. Il a commencé à enseigner l'éducation comparée à Teachers

l'éducation comparée n'était pas limitée à l'élaboration d'œuvres et d'idées fondamentales mais

au sol ncludedi nst r uct i ngr enownedschol ar si nt le d e.Finso, il est probabl ymeilleu r

connu pour être le fondateur du journal d'influence le plus remarquable

éducation comparative, la Revue d'Éducation Comparative (Drake, 2008).

2. 1Salut travail

Ber edaywasaut horandedi t orof34books, parmi eux The Changing Soviet

École, Méthodes Comparatives en Éducation, Éducation Américaine à travers les Yeux Japonais,

etUni v er si t i esf orAl l . Il était l'auteur de quelque 100 articles dans des revues couvrant

tels que la pédagogie, la sociologie, l'histoire, le droit et les sciences politiques. Il

cont a mis en évidence que l'éducation comparative est multi disciplinaire et compréhensive.

la pensée sur l'éducation comparative a influencé une génération de ses étudiants

Col umbi aUni v er si t yandbey ond( Woj ni ak, 2018)

3. 1Révision

L'examen éducatif comparatif, le prix George Béréday a été créé en 1981 par le

Éducation comparative et internationale Sociétés ou récompensent l'article le plus remarquable

publiée dans ce journal au cours de l'année volume précédent. Aujourd'hui, avec cette bourse
et a été dans le leadership, n'a pas encore tourné le champ de l'éducation comparative, et son rôle dans

L'éducation comparative en tant que domaine académique aux États-Unis était profonde.

St agesi nBer eday ’ sCompar at i v eMet hodi nEducat i on

description

À ce stade, des données pédagogiques provenant de divers pays ont été sélectionnées pour l'étude.

collecté et présenté à l'aide de tableaux et de graphiques. Bereday voit la description de

mor et hanone éducat i onal sy st emast hef i r stst ep La première étape dans le

description stade du chercheur, collecteur primaire, secondaire, ou

auxi l i ar ysour ces.Pr i mar ysour cesmaybeey ewi t nessaccount s, r epor t s, andt he

mat er i al t hatcanber egar dedasaut hent i candf i r st hand.Thesecondst epi st o

sécuriser des données afin de décrire le système éducatif en visitant les écoles

et d'autres institutions éducatives elles-mêmes. Alors que ; le troisième âge est pour l'enregistrement

ce que l'on a vu. Enfin, sur la base des données disponibles pour d'autres recherches

travailleur, je dois être capable de partager ces ressorts dans ma généralisation.

Interprétation

La deuxième partie concerne l'interprétation qui signifie l'évaluation des données pédagogiques.

de la comptabilité de votre pays étant étudiée en termes de son histoire, de sa politique, de son économie
soci al , géogr aphi que , phi l o sophique et d'autres arrières-pensées. Cette étape implique un

analyser et si l'outil hef agit selon les différentes méthodes des sciences sociales. Trouver le 'pourquoi' de cela,

hemai nt ai ns, r at hert hant he' how’ al l owst her esear chert ost ar tont her oadofdi r ect

comparer son. La description mènera l'esprit enquêteur à arriver à la conclusion, mais c'est

Une nécessité ou un appel à un système éducatif n'existe pas dans un vide. On peut

ev al uat enotonl yeducat i onal dat abutal sot hei rcausesandconnect i ons.

Juxtaposition

C'est l'âge de la comparaison. C'est une certaine instance de placer les choses plus près les unes des autres.

si debysi de, especi al l yf orcompar i sonorcont r ast .I tcanal sobedescr i bedast hest at e

Ce texte semble être incomplet ou contenir des erreurs. Veuillez fournir un texte clair pour la traduction.

et les découvertes, les concepts et les principes sont utilisés pour classer et traiter les données.

Les critères de comparabilité sont également définis lors de cette étape.

Comparaison

Ceci est la phase finale de la méthode comparée de Bereday et implique une fusion finale de

Les données sont pour le compte de l'autre dans le but de comparaison et pour dériver des plans d'action.

Ce test épal soi nv ol v eshy pot hesi st est i ng. I ti st hest ageofsi mul t aneouscompar i son.

Nous comparons les frais de non-respect des délais avec ceux d'autres pays/institutions sous
Étudier. Prenez connaissance de ces similarités et différences et la raison pour laquelle elles existent.

ar e.Her ewedr awSuggest i ons, gener al i zat i onsandconcl usi on( Woj ni ak, 2018) .

3. 1Pourquoi nous utilisons cette méthode

Salut smet hodsar eusedf pour la comparaison des systèmes éducatifs de 2 pays. Ensuite

les résultats sont utilisés pour développer le système éducatif de leurs respectifs

suggérer que l'on s'attaque à la qualité de l'éducation

Méthode du problème de Brian Holmes en éducation comparative

1. Introduction de Brian Holmes Brian Holmes est né en 1959 à San Francisco. Il est un

critique culturel et artiste qui a travaillé avec des artistes et des activistes en Europe et en Amérique. Il a obtenu son

doctorat en langue et littérature romanes de l'Université de Californie à Berkeley. Il

décédé le 13 août 2013.

1.1 Méthode de problème de Brian Holmes Brian Holmes a introduit une nouvelle méthodologie dans les années 1960

qu'il a appelé l'approche de résolution de problèmes.

1.2 Résolution de problèmes C'est un processus et une compétence que vous développez au fil du temps et qui sont nécessaires ou requises

quand résoudre des problèmes immédiats. Cette méthode a été développée par Brian Holmes en 1964.

Il a emprunté ses idées à John Dewey, un éducateur américain, qui étaient basées sur les cinq

étapes de la pensée réflexive que Brian a appliquées à l'étude de l'éducation comparative pour résoudre

problèmes éducatifs (E.Popong, 2013).

solution.

Sur la base de ces étapes, Brian a construit ses propres étapes pour l'approche de résolution de problèmes dans

éducation comparée.

3. Étapes de l'approche de résolution de problèmes

L'identification du problème est l'étape principale dans l'approche de résolution de problèmes dans laquelle une personne peut

identifier le problème, établir des objectifs comme le type de solution qu'il/elle souhaite. Cela nécessite de parler avec

d'autres à connaître ou identifier le problème car la déclaration du problème varie d'une personne à l'autre.

3.2 Explorer le problème Cette étape nécessite de réfléchir profondément au problème sous différents angles. Demandez

questions sur des problèmes comme :

Comment ce problème affecte-t-il ?

Qui d'autre rencontre le même problème ?

Que peuvent-ils faire pour résoudre le problème ?

Ces questions aident à avoir une meilleure et plus profonde compréhension du problème sous différents aspects.

3.3 Fixer des objectifs

Identifiez les objectifs de votre problème. Quel type de solution souhaitez-vous à la fin de ces étapes ?

Que voulez-vous atteindre ? Cela vous aidera à prendre d'autres mesures pour résoudre le problème.

3.4 Regarder les alternatives Cette étape nécessite de réfléchir profondément et de rechercher des solutions possibles. Faire

une liste de solutions et sélectionnez la solution la plus appropriée en fonction de vos objectifs.
3.5 Mettre en œuvre une solution possible

Cette étape implique la planification de la manière de mettre en œuvre une solution puis de la mettre en œuvre.

solution appropriée à un problème qui conduit finalement à la solution d'un problème.

3.6 Évaluer

Dans cette étape, évaluez l'efficacité de votre solution. Posez des questions comme : à quel point est-elle efficace ?

quelle était la solution ? La solution vous a-t-elle conduit à votre objectif souhaité ? Si votre objectif est atteint alors

la solution est appropriée sinon répétez les étapes encore une fois (E.Popong, 2013).

4. Avantages de l'approche par la résolution de problèmes Elle développe la pensée critique chez les apprenants.

Cela mène à la solution d'un problème.

Développement de la rétention de connaissances à long terme

c'est une méthode d'enseignement efficace pour enseigner des compétences de haut niveau (guido, 2016). Utilisation de divers

Recherche d'instruction

Développement des compétences transférables

Engagement continu

Amélioration du travail d'équipe

5. Inconvénients de l'approche fondée sur la résolution de problèmes Manque de ressources

Gestion des données sensibles

Exiger des compétences techniques spécifiques

Long et épuisant

Méthode scientifique de Noah et Eckstein

1. Introduction

L'approche de la méthode scientifique développée par Harold Noah et Marc Eckstein en (1960), quand

ils ont écrit un livre intitulé « vers une science de l'éducation comparative ». Harold J. Noah (1925-

Janvier 2019) était un éducateur américain, dont la recherche et l'écriture se sont concentrées sur

éducation comparée et économie de l'éducation. Il est né à Londres, en Angleterre, et a déménagé

aux États-Unis en 1958. À partir du milieu des années 1960, Noah a plaidé pour l'utilisation d'approches empiriques

méthodes des sciences sociales en éducation comparative. Une grande partie de ce travail a été réalisée en collaboration

avec son co-auteur de longue date, Max A. Eckstein.

1.1 Objectif d'adopter une méthode

La faisabilité de s'appuyer sur une méthode particulière plutôt que sur une approche multidimensionnelle.

La faisabilité de l'État-nation en tant que cadre de recherche dominant par opposition à

analyse du système international, régional, continental et mondial. La dépendance excessive aux données quantitatives

par opposition à la recherche quantitative et descriptive et enfin. L'éventail des préoccupations de recherche

qui ont traditionnellement dominé les études en éducation comparée.

1.3 Méthode par Noah et Eckstein

Identification du problème

Développement d'hypothèse
 Définition du concept et de l'indicateur

Sélection de cas pour l'étude

Collection de données

Manipulation des données

Interprétation[ CITATION fat19 1033 ]

2. Avantages et inconvénients de Noah et Eckstein

2.1 Avantages

C'est une procédure systématique que les chercheurs suivent.

C'est une preuve et une vérification.

Trouvé par le raisonnement et l'observation.

Fiable pour trouver la vérité.

Les scientifiques sont impartiaux.

Prudent - avec des théories qui sont étayées.

2.2 Inconvénients

Rien n'a une connaissance pleine du monde.

Les sens peuvent nous tromper - la science ne nous fournit qu'une image incomplète du monde.

Les scientifiques ne peuvent jamais être totalement impartiaux.

Aucune façon de savoir ce qui est réel, certaines choses pourraient être des illusions.

Il faut parfois interpréter les théories.