UNIVERSITÉ D'ÉTAT DE CAPIZ

Collège de l'éducation

ED. 110 (Construire et renforcer de nouvelles compétences en littératie dans l'ensemble du programme)

Module 2:21stCompétences du siècle

Résultats d'apprentissage les plus essentiels

Après avoir terminé ce module, les étudiants devraient avoir :

1. a identifié les catégories de 21stCompétences du siècle;
2. manières citées sur comment améliorer le 21stcompétences du XXIe siècle des apprenants;
3. expliqué comment 21stles compétences du siècle peuvent être intégrées dans le processus d'enseignement-apprentissage;
4. implications citées de 21stcompétences du XXIe siècle pour les éducateurs et les enseignants en formation
préparation
5. tirer des leçons de vie pertinentes et des valeurs significatives de l'expérience personnelle dans
atteindre 21stCompétences du siècle; et
6. recherche analysée sur 21stcompétences du siècle et leurs implications sur l'enseignement-apprentissage
processus.

Le 21stCompétences du siècle

Le 21stLes compétences du siècle font référence à un large éventail de connaissances, de compétences, d'habitudes de travail et de
traits de caractère jugés nécessaires pour faire face au monde d'aujourd'hui et aux carrières futures
lieux de travail.
Le 21stLes compétences du siècle peuvent inclure les éléments suivants : (1) la pensée critique, la résolution de problèmes,
résolution, raisonnement, analyse, interprétation, synthèse d'informations ; (2) compétences en recherche et
pratiques, questionnement interrogatif ; (3) créativité, art, curiosité, imagination, innovation,
expression personnelle; (4) persévérance, autodirection, planification, autodiscipline, adaptabilité,
initiative; (5) communication orale et écrite, prise de parole en public et présentation; écoute; (6)
leadership, travail d'équipe, collaboration, coopération, facilité à utiliser les espaces de travail virtuels; (7)
compétences en technologies de l'information et de la communication (TIC) ; compétences en médias et Internet ; données
interprétation et analyse, programmation informatique ; (8) justice civique, éthique et sociale
alphabétisation
éducation multiculturelle, humanitarisme ; (11) éducation scientifique et raisonnement, la scientifique
méthode; (12) littératie environnementale et de conservation, compréhension des écosystèmes; et (13)
l'alphabétisation en santé et bien-être, y compris la nutrition, le régime alimentaire, les exercices et la santé publique et la sécurité.

Compétences en apprentissage et en innovation

Ce sont les compétences principales orchestrées dans le 21stSiècle. Ce sont des attributs qui
différencier les étudiants qui sont préparés aux environnements de vie et de travail complexes de ceux qui ne le sont pas
qui ne le sont pas.

A. Pensée critique et résolution de problèmes. Cela peut inclure l'analyse efficace et

évaluer les preuves, les arguments, les affirmations et les croyances ; et résoudre différents types de non-
des problèmes familiers de manière conventionnelle et innovante.
Compétence Sous-compétences
Travailler ensemble Établir des définitions claires et des accords sur les rôles des partenaires
 effectivement en équipe dans le processus collaboratif.
Gardez la communication ouverte au sein des équipes pour effectuer les tâches.
Identifiez soigneusement les obstacles et abordez les problèmes de manière coopérative.

Compétence Sous-compétences
Raisonnez efficacement Utilisez divers types de raisonnement (inductif, déductif, etc.) comme
approprié à la situation.
Utilisez la pensée systémique.
Analyser comment les parties d'un tout interagissent entre elles pour produire
résultats globaux dans les systèmes complexes.

Compétence Sous-compétences
3. Porter des jugements Analyser et évaluer efficacement les preuves, les arguments, les revendications, et
et décisions croyances.
Analysez et évaluez les principaux points de vue alternatifs.
Synthétiser et établir des connexions entre les informations et
arguments.
Interpréter les informations et tirer des conclusions basées sur le meilleur
analyse.
Réfléchissez de manière critique sur les expériences et les processus d'apprentissage.

Compétence Sous-compétences
4. Résoudre des problèmes Résoudre différents types de problèmes peu familiers dans les deux
méthodes conventionnelles et innovantes.
Identifiez et posez des questions significatives qui clarifient divers points de
voir et mener à de meilleures solutions.

B. Communication. Cela concerne l'articulation des pensées et des idées de manière efficace en utilisant l'oral et
compétences en communication écrite sous diverses formes et dans différents contextes.

Compétence Sous-compétences
Communiquer Articulez des pensées et des idées de manière efficace en utilisant l'oral, l'écrit et
clairement compétences en communication non verbale sous une variété de formes et
contextes.
Écoutez efficacement pour déchiffrer le sens, y compris la connaissance,
valeurs, attitudes et intentions.
Utilisez la communication à des fins variées ([Link]., pour informer,
instruire, motiver et persuader.
Utilisez plusieurs médias et technologies, et jugez-les.
effectivité a priori, ainsi que d'évaluer leur impact.
Communiquez efficacement dans des environnements divers
multilingue).
Utilisez la technologie comme un outil pour rechercher, organiser, évaluer et
communiquer des informations.
Utiliser des technologies numériques (ordinateurs, PDA, lecteurs multimédias, GPS,
etc.), outils de communication/réseautage et réseaux sociaux
approprié pour accéder à l'information.
Faites preuve de flexibilité et de volonté pour prendre les mesures nécessaires.
des compromis pour atteindre un objectif commun.
 Assume une responsabilité partagée pour le travail collaboratif et appréciez
les contributions individuelles de chaque membre de l'équipe

C. Collaboration. Cela implique de démontrer une capacité à travailler efficacement et respectueusement avec
équipes diversifiées.

Compétence Sous-compétences
Travailler ensemble Établir des définitions claires et des accords sur les rôles des partenaires
efficacement en équipe dans le processus collaboratif.
Gardez la communication ouverte au sein des équipes pour accomplir les tâches.
Identifiez soigneusement les obstacles et abordez les problèmes de manière coopérative.

D. Créativité et innovation. Cela désigne l'utilisation d'un large éventail de techniques de création d'idées pour
créer de nouvelles idées précieuses.

Compétence Sous-compétences
Pensez de manière créative Utilisez une large gamme de techniques de création d'idées, telles que
brainstorming.
Créez des idées nouvelles et précieuses (à la fois incrémentales et radicales)
concepts).
Elaborer, affiner, analyser et évaluer leurs idées pour améliorer et
maximiser les efforts créatifs.

Compétence Sous-compétences
2. Travailler de manière créative Développer, mettre en œuvre et communiquer de nouvelles idées aux autres
avec d'autres de manière efficace.
Soyez ouvert et réceptif à de nouvelles perspectives diverses;
incorporer les contributions et les retours du groupe dans le travail.
Démontrez de l'originalité et de l'inventivité dans le travail et comprenez
les limites réelles à l'adoption de nouvelles idées.
Considérez l'échec comme une occasion d'apprendre ; comprenez que la créativité
et l'innovation est un processus à long terme et cyclique de petits succès
et des erreurs fréquentes.

Compétence Compétences secondaires

3. Mettre en œuvre Agir sur des idées créatives pour apporter une contribution tangible et utile à
innovations le domaine dans lequel l'innovation aura lieu.

Compétences en information, médias et technologies

Les gens dans le 21stsiècle vivre dans un environnement saturé de technologie et de médias
caractérisé par ce qui suit : (1) l'accès à une abondance d'informations ; (2) des changements rapides dans
outils technologiques ; et (3) la capacité de collaborer et de faire des contributions individuelles sur un
une échelle sans précédent.

A. Littératie informationnelle. Cela fait référence à l'accès et à l'évaluation de l'information de manière critique.
compétemment et en gérant le flux d'informations provenant d'une grande variété de sources.
Compétence Sous-compétences
1. Accéder et évaluer les informations d'accès de manière efficace (temps) et efficace (sources)
 information Évaluer l'information de manière critique et compétente

Compétence Sous-compétences
2. Utiliser et gérer Utilisez les informations de manière précise et créative pour le problème ou le sujet.
information à portée de main
Gérer le flux d'informations provenant d'une grande variété de sources
Appliquer une compréhension fondamentale des questions éthiques et juridiques.
entourant l'accès et l'utilisation des informations

B. Littératie médiatique. Cela souligne la compréhension à la fois de la manière et des raisons pour lesquelles les messages médiatiques sont

construit, créant des produits médiatiques en comprenant et en utilisant le plus approprié

outils de création de médias, caractéristiques et conventions.

Compétence Sous-compétences
1. Analyser les médias Comprendre à la fois comment et pourquoi les messages médiatiques sont construits
et dans quel but
Examinez comment les individus interprètent les messages différemment, comment
les valeurs et les points de vue sont inclus ou exclus, et comment
les médias peuvent influencer les croyances et les comportements
Appliquer une compréhension fondamentale des enjeux éthiques/juridiques
entourant l'accès et l'utilisation des médias

Compétence Sous-compétences
Créer des médias Comprendre et utiliser les outils de création de médias les plus appropriés
produits caractéristiques et conventions
Comprendre et utiliser efficacement le plus approprié
expressions et interprétations dans un contexte diversifié et multiculturel
environnements

C. Compétence technologique. Elle concerne l'utilisation de la technologie comme un outil pour rechercher, organiser,
évaluer et communiquer des informations.

Compétence Sous-compétences
1. Appliquer la technologie Utilisez la technologie comme un outil pour rechercher, organiser, évaluer et
efficacement communiquer des informations
Utilisez des technologies numériques (ordinateurs, PDA, lecteurs multimédias, GPS,
etc.), outils de communication/réseautage et réseaux sociaux
de manière appropriée pour accéder, gérer, intégrer, évaluer et créer
informations pour fonctionner avec succès dans une économie de la connaissance
Appliquer une compréhension fondamentale des questions éthiques et juridiques
entourant l'accès et l'utilisation des médias

Compétences en vie et en carrière. Les environnements de vie et de travail d'aujourd'hui nécessitent plus que
les compétences de réflexion et les connaissances en contenu. Cultiver la capacité à naviguer dans la vie complexe
exige des étudiants de développer les compétences de vie et de carrière suivantes : (1) flexibilité et
adaptabilité
productivité et responsabilité ; et (5) leadership et responsabilité.
Flexibilité et adaptabilité
 Compétence Sous-compétences
S'adapter au changement S'adapter à des rôles variés, des responsabilités professionnelles, des horaires et des contextes
Travaillez efficacement dans un climat d'ambiguïté et de priorités changeantes

Compétence Sous-compétences
2. Soyez flexible Incorporez efficacement les retours.
Réagissez positivement aux éloges, aux revers et aux critiques
Comprendre, négocier et équilibrer des points de vue et des croyances divers pour
atteindre des solutions concrètes, en particulier dans des contextes multiculturels

environnements

Initiative et autodirection

Compétence Sous-compétences
1. Gérer les objectifs et Fixez des objectifs avec des critères de succès tangibles et intangibles
temps Équilibrer les objectifs tactiques (à court terme) et stratégiques (à long terme)
Utilisez le temps et gérez la charge de travail de manière efficace

Compétence Sous-compétences
2. Moniteur de travail, définir, prioriser et accomplir des tâches sans supervision directe
indépendamment surveillance

Compétence Sous-compétences
3. Soyez autodidacte Allez au-delà de la maîtrise basique des compétences et/ou du programme pour explorer
apprenant et élargir ses apprentissages et ses opportunités d'acquérir de l'expertise
Démontrer une initiative pour faire progresser les niveaux de compétence vers un
niveau professionnel
Démontrer un engagement envers l'apprentissage en tant que processus tout au long de la vie
Démontrez de l'intégrité et un comportement éthique dans l'utilisation de l'influence et
pouvoir

Compétence Sous-compétences
4. Être responsable de Agissez de manière responsable en tenant compte de l'intérêt de la communauté au sens large.
autres Tenez compte des idées et des points de vue des autres
Veillez au bien-être et à la sécurité des autres en toutes circonstances
Aidez les autres dans les moments de leurs chutes et revers

Compétences sociales et interculturelles

Compétence Sous-compétences
Interagir efficacement Savoir quand il est approprié d'écouter et quand parler
avec d'autres Se conduire de manière respectable et professionnelle

Compétence Sous-compétences
Travailler efficacement dans le respect des différences culturelles et travailler efficacement avec les gens
équipes diverses d'un éventail de milieux sociaux et culturels
Répondez avec ouverture d'esprit à différentes idées et valeurs
Exploitez les différences sociales et culturelles pour créer de nouvelles idées et
augmenter à la fois l'innovation et la qualité du travail
Productivité et responsabilité

Compétence Sous-compétences
1. Gérer des projets Fixez et atteignez des objectifs, même face à des obstacles et à la concurrence
pressions
Priorisez, planifiez et gérez le travail pour atteindre le résultat souhaité

Compétence Sous-compétences
2. Produire des résultats Démontrez des attributs supplémentaires associés à la production de haute qualité
des produits de qualité, y compris les capacités à :
- Travailler positivement et éthiquement
Gérer le temps et les projets de manière efficace
- Multi-tâche
- Participez activement, tout en étant fiable et ponctuel
- Se présenter de manière professionnelle et avec une étiquette appropriée
Collaborer et coopérer efficacement avec les équipes
Respectez et appréciez la diversité de l'équipe
Soyez responsable des résultats

Leadership et responsabilité

Compétence Sous-compétences
Guider et diriger Utilisez des compétences interpersonnelles et de résolution de problèmes pour influencer et

autres guider les autres vers un objectif

Tirez parti des forces des autres pour atteindre un objectif commun
Inspirez les autres à atteindre leur meilleur par l'exemple et l'altruisme
Démontrez de l'intégrité et un comportement éthique dans l'utilisation de l'influence et
puissance

Compétence Sous-compétences
2. Être responsable de Agissez de manière responsable en tenant compte des intérêts de la communauté au sens large.

autres esprit

Intégration 21stCompétences du siècle dans le processus d'enseignement-apprentissage

Les éléments suivants sont les systèmes critiques pour assurer la maîtrise des étudiants de 21st
Compétences du siècle : (1) 21stNormes du siècle ; (2) évaluations ; (3) programme et instruction ; (4)
développement professionnel ; et (5) environnements d'apprentissage. Ceux-ci doivent être alignés pour produire un
système de support qui produit 21stRésultats du siècle pour les étudiants d'aujourd'hui.

21stNormes du siècle
1.1. Concentrez-vous sur 21stCompétences du siècle, connaissances de contenu et expertise.
1.2. Développer la compréhension entre et parmi les matières principales, ainsi que 21stSiècle
thèmes interdisciplinaires.
1.3. Mettez l'accent sur une compréhension approfondie plutôt que sur une connaissance superficielle.
1.4. Impliquer les étudiants avec les données réelles, les outils et les experts qu'ils rencontreront
à l'université, au travail et dans la vie ; les étudiants apprennent mieux lorsqu'ils sont activement engagés dans
résoudre des problèmes significatifs.
 1.5. Permettre plusieurs mesures de maîtrise.

2. Évaluation de 21stCompétences du siècle

2.1. Soutient un équilibre des évaluations, y compris des tests standardisés de haute qualité
ainsi que des évaluations formatives et sommatives efficaces en classe.
2.2. Met l'accent sur des retours utiles sur la performance des étudiants qui sont intégrés dans
apprentissage quotidien.
2.3. Nécessite un équilibre entre la technologie améliorée, la formative et la sommative
évaluations qui mesurent la maîtrise des élèves des 21stCompétences du siècle.
2.4. Permet le développement de portfolios de travaux d'élèves qui démontrent la maîtrise de
21stCompétences du siècle pour les éducateurs et les employeurs potentiels.
2.5. Permet un portefeuille équilibré de mesures pour évaluer le système éducatif.
l'efficacité à atteindre de hauts niveaux de compétence des étudiants en 21stCompétences du siècle.

3. 21stProgramme et instruction du siècle

3.1. Enseigne 21stCompétences du XXIe siècle de manière discrète dans le contexte des matières fondamentales et 21st
Thèmes interdisciplinaires du siècle.
3.2. Se concentre sur la fourniture d'opportunités pour appliquer 21stCompétences du siècle dans le contenu
domaines et pour une approche basée sur les compétences en matière d'apprentissage.
3.3. Permet des méthodes d'apprentissage innovantes qui intègrent l'utilisation de soutien
technologies, approches basées sur l'enquête et la résolution de problèmes, et pensée de haut niveau
compétences.
3.4. Encourage l'intégration des ressources communautaires au-delà des murs de l'école.

4. Le 21stDéveloppement Professionnel Siècle

4.1. Met en avant des moyens pour que les enseignants saisissent les opportunités d'intégrer 21stSiècle
compétences, outils et stratégies d'enseignement dans leur pratique en classe et les aider
identifiez les activités qu'ils peuvent remplacer ou dévaloriser.
4.2. Équilibre l'instruction directe avec des méthodes d'enseignement orientées projet.
4.3. Illustre comment une compréhension plus approfondie du sujet peut améliorer la résolution de problèmes.
résolution, pensée critique et autres 21stCompétences du siècle.
4.4. Active 21stLes communautés d'apprentissage professionnel du siècle pour les enseignants qui modèlent
les types d'apprentissage en classe qui favorisent le mieux 21stCompétences du siècle pour les étudiants.
4.5. Cultive la capacité des enseignants à identifier les styles d'apprentissage particuliers des élèves.
intelligence, forces et faiblesses.
4.6. Aide les enseignants à développer leurs capacités à utiliser diverses stratégies (comme la formative
évaluations) pour atteindre des étudiants divers et créer des environnements qui soutiennent
enseignement et apprentissage différenciés.
4.7. Soutient l'évaluation continue des élèves 21stDéveloppement des compétences du siècle.
4.8. Encourage le partage des connaissances au sein des communautés de praticiens en utilisant le visage-
communications en personne, virtuelles et hybrides.
4.9. Utilise un modèle de développement professionnel évolutif et durable.

5. Les 21stEnvironnements d'apprentissage du siècle

5.1. Créer des pratiques d'apprentissage, un soutien humain et des environnements physiques qui permettront de
soutenir l'enseignement et l'apprentissage de 21stRésultats des compétences du siècle.
5.2. Soutenir des communautés professionnelles d'apprentissage qui permettent aux éducateurs de collaborer,
partager les meilleures pratiques et intégrer 21stCompétences du siècle dans la pratique en classe.
5.3. Permettre aux étudiants d'apprendre dans des contextes pertinents et réelsstContexte des siècles (par exemple,
à travers des travaux basés sur des projets ou d'autres travaux appliqués).
 5.4. Permettre un accès équitable à des outils d'apprentissage, des technologies et des ressources de qualité.
5.5. Fournir 21stConceptions architecturales et d'intérieur du siècle pour un groupe, une équipe, et
apprentissage individuel.
5.6. Soutenir l'implication élargie des communautés et des acteurs internationaux dans l'apprentissage, à la fois
en personne et en ligne.

Implications pour les éducateurs

L'avènement de 21stL'amélioration des compétences du XXIe siècle chez les apprenants apporte ce qui suit
implications pour les éducateurs dans :

1. compléter avec succès les technologies, le contenu et la pédagogie, et développer vers

la capacité d'utiliser de manière créative les technologies pour répondre à des besoins d'apprentissage spécifiques;

2. aligner l'instruction avec les normes, notamment celles qui incarnent 21stSiècle
connaissances et compétences;
3. équilibrer stratégiquement l'instruction directe avec des méthodes d'enseignement orientées vers le projet;
4. appliquer des connaissances sur le développement de l'enfant et de l'adolescent à la préparation des éducateurs et
politique éducative
5. utiliser une gamme de stratégies d'évaluation pour évaluer la performance des étudiants et
différencier l'instruction (y compris mais sans s'y limiter à formative, basée sur le portfolio,
intégré au programme, et sommatif);
6. participer activement à des communautés d'apprentissage, en s'appuyant sur l'expertise au sein d'une école
district grâce au coaching, au mentorat, au partage de connaissances et à l'enseignement en équipe;
7. agir en tant que mentors et entraîneurs pairs avec d'autres éducateurs;
8. utiliser une gamme de stratégies (comme les évaluations formatives) pour atteindre des élèves divers
et de créer des environnements qui soutiennent l'enseignement et l'apprentissage différenciés ;
9. poursuivre des opportunités d'apprentissage continu et embrasser l'apprentissage tout au long de la carrière comme
éthique professionnelle ; et
10. établir un environnement d'apprentissage propice où les apprenants peuvent s'exprimer librement
eux-mêmes et explorer leurs potentiels et capacités.

Implications pour la formation des enseignants en service

Il est nécessaire de comprendre les éléments clés des curriculums optimaux qui aideront.
les enseignants en formation développent les dispositions, les habitudes d'esprit et la confiance nécessaires pour permettre
étudiants pour développer 21stCompétences du siècle dans divers domaines académiques fondamentaux.
Le curriculum du programme sera le plus bénéfique pour les futurs enseignants s'il est conçu pour
produire une compréhension approfondie et une application authentique du 21stCompétences du siècle dans toutes les matières
zones

Modèles pédagogiques. Les modèles pédagogiques sont un élément important de tout enseignant.
programme de préparation. AACTE (2010) a souligné que l'intégration d'innovations et
stratégies d'enseignement prouvées par la recherche, technologies d'apprentissage modernes et ressources du monde réel
et le contexte sont tous impératifs dans :

1. Intégrer les principes de "enseigner pour comprendre". Lorsque les enseignants en formation peuvent
préparer et présenter des leçons qui peuvent développer les concepts et compétences essentiels des étudiants
avec l'intégration des technologies, ces dernières peuvent démontrer réciproquement des éléments critiques
réflexion et résolution de problèmes en classe.
 2. Créer des expériences d'enseignement pratiques enrichissantes. De fortes expériences d'enseignement pratique
permettre aux futurs enseignants de relier la théorie et la pratique.
3. Création de communautés d'apprentissage dynamiques et de réseaux de mentorat entre pairs. Avant-service
les enseignants bénéficient énormément de l'apprentissage par le service dans le cadre de leur apprentissage expérientiel
des cours Il fournit du temps pour réfléchir aux stratégies pédagogiques pertinentes qui améliorent 21st
Compétences du siècle dans la pratique en classe.
4. Examiner le rôle du contenu, de la pédagogie et des technologies dans le développement de l'enseignement supérieur
Les compétences de pensée de haut niveau. La capacité d'enseigner pour la maîtrise du contenu est une tâche difficile pour
la plupart des enseignants en formation. L'enseignement pour la maîtrise du contenu (1) soutient une gamme de haut
tests standardisés de qualité ainsi que des évaluations formatives et sommatives ; (2)
met en évidence des retours utiles sur la performance des étudiants ; (3) nécessite un équilibre
évaluations formatives et sommatives améliorées par la technologie; (4) permet
développement de portefeuilles d'étudiants qui démontrent la maîtrise de 21stSiècle
connaissances et compétences ; et (5) permet un tableau de bord équilibré pour évaluer l'éducation
l'efficacité du système.

Environnements d'apprentissage. Voici des initiatives pour créer 21stEnseignant du siècle

environnement d'apprentissage éducatif : (1) Établir un 21stVision du siècle pour l'apprentissage
environnements dans le programme et l'université ; (2) Assurer que l'infrastructure physique
supports 21stConnaissances et compétences du siècle ; (3) Pratiquer la flexibilité dans le temps pour le projet -
travail basé sur les compétences et évaluation basée sur les compétences ; (4) Assurer une infrastructure technique qui
suffisamment soutient l'apprentissage ; et (5) Renforcer l'engagement en matière de mise en réseau dans l'apprentissage
environnement.

Partenariats. Le partenariat se forme avec des leaders communautaires, l'industrie commerciale,

associations professionnelles, agences gouvernementales, organisations non gouvernementales, autres
les institutions, les parents, d'autres parties prenantes et la communauté créent un impact élevé
résultats.

Amélioration continue. L'amélioration continue représente la volonté de s'engager.

pour revisiter le processus au fil du temps. Pour l'AACTE (2010), tout effort de mise en œuvre devrait
inclure des étapes d'amélioration continue à savoir : (1) identifier des objectifs mesurables ; (2) suivre
progresser régulièrement vers ces objectifs ; (3) communiquer les progrès à toutes les parties prenantes ; et
(4) engager tous les participants à affiner et améliorer le succès au fil du temps.

Questions de guide pour la discussion

1. Décrivez les catégories de 21stCompétences du siècle.
2. Comment l'atteinte de 21stLes compétences du siècle contribuent à la réalisation de
objectifs éducatifs?
3. Comment pouvez-vous préparer, planifier et dispenser une leçon avec pour objectif d'atteindre les 21 st
Compétences du siècle ?
4. Comment pouvez-vous intégrer 21 stCompétences du siècle dans le processus d'enseignement-apprentissage ?
5. Quelles activités peuvent aider les apprenants à améliorer leurs 21stCompétences du siècle ?

Lecture suggérée
Pour avoir une compréhension plus profonde de 21stÉducation du siècle, vous pouvez lireDéfinir un
21 Éducation du siècle par Jerald (2009).
st

Tâche d'évaluation : Essai

Veuillez vous référer à l'Assignment n°2
Références :

1. Alata, E.J. & Ignacio, E.J. (2019). Construire et améliorer les nouvelles littéracies à travers le
[Link] Rex.
2. Ball, A., Joyce, H., & Anderson-Butcher, D. (2016). Explorer les compétences du XXIe siècle et
environnements d'apprentissage pour les adolescents du collège. Revue internationale de travail social en milieu scolaire
Travail, 1(1).[Link]
3. De Leon, E. (2020). Construire et renforcer de nouvelles compétences littéraires à travers le curriculum.
LoriMar Publishing.
4. Jerald, C. (2009). Définir un 21stéducation du siècle. Rapport technique pour le Centre pour
Éducation publique.[Link]
doi=[Link].8011&rep=rep1&type=pdf