PLAN DE LEÇON

INTRODUCTION : La planification est essentielle non seulement dans l'enseignement, mais aussi dans les domaines des activités humaines. Leçon
La planification est une activité importante de l'enseignement quotidien. Ce sont les grandes lignes des points principaux de la leçon.
C'est une déclaration claire et précise des objectifs, des buts de la leçon, des différents dispositifs, de la sélection et
organiser le contenu et les techniques à utiliser par l'enseignant. Une planification soigneuse de la leçon est
essentiel pour les enseignants expérimentés ainsi que pour les débutants. Les enseignants expérimentés utilisent des leçons à structure lâche.
des plans, tandis que les débutants utilisent des plans de cours très structurés.

SIGNIFICATION : Un plan de leçon est un plan préparé par un enseignant pour enseigner une leçon de manière organisée.

DÉFINITION :

La planification quotidienne des leçons implique de définir les objectifs, de sélectionner et d'organiser le contenu.
déterminer la méthode de procédure. –Bining et Bining

Un plan de cours est un aperçu d'enseignement des points importants de la leçon arrangés dans l'ordre dans lequel ils doivent être présentés.
Cela peut inclure des objectifs, des points à aborder, des questions à poser, des références à des matériaux, des devoirs, etc.
–Carter V. Bon

OBJECTIFS :

➢ Il guide l'enseignant dans la présentation des matières et des activités impliquées.

➢ Il fournit des objectifs précis pour le travail de chaque jour.
➢ Cela aide à atteindre des objectifs et des buts définis.
➢ Cela rend l'enseignement économique, systématique et ordonné.
➢ Cela aide à maintenir la séquence de la présentation du contenu.
➢ Cela aide à la gestion du temps.
➢ Cela maintient l'enseignant sur la bonne voie, assure un progrès régulier et un résultat défini de l'enseignement et de l'apprentissage.
➢ Cela aide à améliorer le processus d'apprentissage.
➢ Cela prévient le gaspillage de temps.
➢ Il est utile de sélectionner une méthode d'apprentissage appropriée et la meilleure technique.
➢ La planification incite l'enseignant à tenir compte des besoins et du niveau de compréhension des élèves.
➢ Cela donne à l'enseignant plus de confiance et plus de liberté dans l'enseignement.
➢ Cela aide l'enseignant à surmonter le sentiment de nervosité et d'insécurité.
➢ Cela aide à décider à l'avance des aides audiovisuelles et des techniques d'enseignement.
➢ Il facilite l'auto-évaluation et l'évaluation par les pairs de l'enseignement et l'amélioration future des leçons.
➢ Il fournit des directives à l'étudiant enseignant.

IMPORTANCE D'UN PLAN DE COURS :

• Dans un programme de formation à l'enseignement, le plan de cours fournit des directives aux étudiants et aux enseignants pendant leur
pratiques d'enseignement et d'apprentissage.

• Cela aide à atteindre des objectifs précis.

• Cela rend l'enseignement systématique, ordonné et économique.
• Cela aide les enseignants à surmonter des sentiments de nervosité et d'insécurité et leur donne confiance pour faire face à la
classe.
• Il relie les nouvelles connaissances avec les connaissances précédentes acquises par un élève.
• Il prépare des questions et des illustrations essentielles.
• Cela permet à l'enseignant d'évaluer son travail au fur et à mesure que le cours progresse. Cela aide l'enseignant à utiliser une plus grande variété de
matériel pédagogique et activités d'apprentissage dans la salle de classe grâce à une meilleure connaissance des ressources.
• Cela aide également l'enseignant à planifier le processus d'enseignement-apprentissage selon la disponibilité et l'accessibilité des ressources.
matériaux.
• Cela améliore les habitudes et l'attitude de vos élèves.
• Cela améliore définitivement vos compétences d'enseignement.
PRÉREQUISITES D'UN PLAN DE LEÇON :

1. Connaissance et maîtrise de la matière : L'enseignant doit être un maître dans sa matière. Il doit avoir
connaissance approfondie du sujet, des matériaux et des activités à utiliser.

2.Connaissance de la psychologie des élèves : L'enseignant doit avoir des connaissances en psychologie de l'enfant, c'est-à-dire que l'enseignant
doit connaître le niveau et l'individualité des étudiants et présenter le sujet en conséquence.

3.Connaissance des méthodes et des techniques : L'enseignant doit être familier avec les méthodes et
techniques d'enseignement.

4.Connaissance des objectifs : L'enseignant doit avoir une compréhension de base des objectifs et des visées de
éducation. Il devrait avoir la capacité et les compétences d'écrire des objectifs en termes comportementaux et une connaissance
de diverses compétences pédagogiques.

5.Connaissance des intérêts des élèves, des traits et des compétences : L'enseignant doit avoir des connaissances adéquates
concernant les intérêts, les traits et les capacités d'un élève. Cela aide l'enseignant à avoir un suivi individuel.
plan de cours personnalisé pour un groupe spécifique d'étudiants.

6. Compétence des enseignants : Les enseignants doivent avoir la capacité de concevoir de meilleurs plans de cours en peu de temps
Et de plus, il ou elle doit être capable de faire une préparation constructive pour la planification coopérative.
d'activités avec les étudiants.

7. Sélection et organisation du contenu : Activités d'enseignement-apprentissage, matériel illustratif, devoir

et l'évaluation des élèves, les références et la bibliographie doivent être planifiées par l'enseignant bien à l'avance afin que
que la leçon peut être planifiée et exécutée de manière efficace.
• Activités d'apprentissage : L'enseignant choisit les activités d'apprentissage. Elles doivent être suffisamment variées pour
permettre des différences individuelles au sein du groupe.
• Activités d'enseignement : Les techniques d'enseignement qui sont axées sur des objectifs et rentables aident directement
l'enseignant pour atteindre les objectifs éducatifs.
• Type de matériaux illustratifs : aides audiovisuelles et médias pédagogiques.
• Les affectations : Le plan doit utiliser des affectations pour projeter le travail immédiat vers la prochaine situation.
• Évaluation : Un type d'évaluation devrait être prévu pour chaque leçon.
• Références et bibliographie : L'enseignant aura des références et une bibliographie prêtes à être utilisées.
indirectement dans les travaux étudiants.

CARACTÉRISTIQUES ESSENTIELLES D'UN BON PLAN DE COURS :

▪ Clairement rédigé : le plan de leçon doit de préférence être sous forme écrite. Il doit être rédigé de manière appropriée et dépeindre
qui sera enseigné
pourquoi cela sera enseigné, comment cela sera enseigné et ce qui devrait être attendu des étudiants après la leçon.
▪ Objectif et objectifs définis : un bon plan de leçon doit avoir des objectifs et des buts clairement définis qui varient.
spécifiez clairement l'objectif de la leçon et l'objectif de chaque activité incluse dans le plan de leçon.
▪ Extension des connaissances existantes : le sujet d'un plan de leçon doit être prévu dans une séquence consécutive
des sujets précédemment enseignés ou des connaissances existantes pour une meilleure compréhension pour une meilleure compréhension de
le sujet. Cela ne devrait pas être une répétition ni un plan de sujet isolé.
▪ Simple et complet : chaque plan de leçon doit être simple, clair, concis et précis et doit inclure
toutes les activités qui sont censées être réalisées par un enseignant en classe durant l'enseignement-apprentissage
processus de manière exhaustive.
▪ Plan flexible : une leçon planifiée ne doit pas être rigide ; elle doit être flexible pour s'adapter aux changements attendus.
se produisent dans des situations de classe spécifiques. Un plan de leçon flexible permet à l'enseignant de s'adapter à des situations spécifiques.
situations accidentelles en classe.
▪ Assurer un processus d'enseignement-apprentissage actif : un bon plan de cours garantit la participation active des deux.
enseignant et l'élève pour une réalisation efficace des objectifs éducatifs. Un plan de leçon passif échoue à
motiver l'enseignant et/ou l'étudiant pour un résultat efficace de l'activité d'enseignement-apprentissage.
▪ Division avec l'essence de la santé : un plan de leçon doit être divisé en sous-sections pour un meilleur
présentation ; cependant, sa salubrité ne doit pas être déformée. Une séquence logique et une cohésion efficace
des sous-sections de la leçon peuvent aider à la préservation de l'intégrité du plan de leçon.
▪ Individualisé et personnalisé : le contenu du plan de leçon doit être conçu en fonction des besoins,
les intérêts, les capacités et le niveau des élèves. Cette approche individualisée et personnalisée aide l'enseignant
atteindre l'objectif attendu d'un plan de leçon.
▪ Faisabilité et signification : un plan de leçon doit être élaboré de manière à ce qu'il soit réalisable en termes de temps
et les ressources disponibles. Il doit être aussi pratique que possible sans surestimations dans un hypothétique
manière. De plus, un plan de leçon doit avoir une signification pour un groupe particulier d'élèves parce que
Les sujets non significatifs ne parviennent pas à susciter l'intérêt des apprenants ainsi que des enseignants. Par conséquent, l'enseignement-
L'activité d'apprentissage peut ne pas être fructueuse sans la signification d'une leçon/sujet.
▪ Procéder du général au spécifique : un plan de leçon doit être conçu de manière à commencer par des éléments généraux ou
connaissances de base à des connaissances spécifiques afin que les élèves puissent facilement comprendre la leçon.
▪ Complétude : un bon plan de cours doit être complet en lui-même sans laisser de côté aucun élément essentiel comme
sujet de la leçon, objectifs généraux et spécifiques, contenu, activités enseignant-étudiant et méthodes de
présentation
étudiants.
▪ Inclusion d'un résumé, de la recapitalisation, de la bibliographie et de l'affectation étudiante : en plus d'une base
plan introductif et corps de la leçon, le plan de leçon doit inclure le résumé, la récapitulation,
bibliographie et devoir étudiant.

ÉTAPES DE LA PLANIFICATION DE LEÇON :

1.Planification : Cette étape concerne la formulation des objectifs, la sélection du contenu, l'organisation
du contenu, sélection des méthodes d'enseignement-apprentissage, sélection des aides audiovisuelles, etc.
2. Préparation ou introduction : Exploration des connaissances des étudiants qui les aide à les conduire vers le
Leçon. L'enseignant doit préparer les élèves à recevoir de nouvelles connaissances. Tester les connaissances antérieures.
Cela suscite de l'intérêt et de la curiosité à apprendre de nouvelles matières. L'introduction doit être brève et aller droit au but.
3.Présentation: L'objectif de la leçon doit être clairement énoncé avant la présentation du sujet.
Dans le processus d'enseignement-apprentissage, à la fois l'enseignant et les élèves participent activement. L'enseignant doit présenter
le sujet de manière enthousiaste. L'apprenant sera motivé et aura envie d'apprendre.
4.Comparaison ou association : Citer des exemples et associer des faits avec deux exemples afin que les apprenants puissent
comprendre très facilement et arriver à des généralisations par eux-mêmes.
5. Généralisations : Cela implique une pensée réflexive. Les connaissances présentées par l'enseignant doivent être
provocateur de réflexion, innovant et stimulant pour aider les étudiants à généraliser la situation.
6.Application : Les étudiants font usage des connaissances acquises et testent la validité de la généralisation
arrivé en théorie. Cela doit s'appliquer dans le domaine clinique pour rendre l'apprentissage plus permanent et utile.
7.Récapitulation : L'enseignant doit poser des questions pivot pertinentes et stimulantes sur le sujet. La réponse
donnera des retours à l'enseignant concernant l'efficacité de la méthode d'enseignement et il pourra décider
si une clarification est nécessaire ou non.

TYPES D'APPROCHES À LA PLANIFICATION DES COURS :

Plusieurs philosophes de l'éducation ont suggéré quelques approches de planification de cours. Certaines d'entre elles sont :
A. APPROCHE HERBERTIENNE :
J.F. Herbart, un philosophe allemand, a préconisé la planification des leçons en utilisant les cinq étapes suivantes :

1. Préparation : La préparation signifie la préparation de l'esprit de l'apprenant à recevoir de nouvelles connaissances. Préparation
de l'apprenant implique deux étapes :
• Test de connaissances antérieures : En testant les connaissances antérieures, les enseignants se familiarisent avec ce que
les élèves savent déjà ce qui est pertinent au sujet.
• Annonce de l'objectif : Un objectif émergera automatiquement si la leçon a été efficacement
introduit. L'objectif doit être clair, concis et exempt de mots inconnus.

2. Présentation : Cela nécessite une bonne part d'activité intellectuelle de la part des étudiants. Un enseignant doit...
lui-même dans la peau des étudiants pour leur présenter les choses. Le sujet sélectionné devrait être présenté
selon les besoins, les intérêts, les compétences et le niveau de développement des élèves.
3. Comparaison et Abstraction : L'association consiste à lier de nouvelles idées avec les anciennes et entre elles.
un système. Les exemples ou faits sélectionnés sont présentés aux étudiants et ils sont invités à examiner attentivement
observer et les comparer avec un autre ensemble de faits présentés aux étudiants et ils sont invités à
observez-les attentivement et comparez-les avec un autre ensemble de faits pour arriver à certaines conclusions.
4. Généralisation : La comparaison et l'association aident les étudiants à trouver une certaine conclusion qui leur permet de
formuler des lois, des principes ou des formules générales. La fonction de l'enseignant est d'aider les élèves à en déduire
généralisation à partir de données pertinentes.
5. Application : La connaissance qui n'est pas utilisée s'estompe rapidement de la conscience. La connaissance est un pouvoir mais
C'est seulement lorsque l'esprit peut l'appliquer à des situations pratiques.

Mérites :
✓ Évite les répétitions inutiles dans l'enseignement.
✓ Approche simple et facile.
✓ Logique et psychologique.
✓ Utilisé pour atteindre l'objectif cognitif de l'enseignement.
✓ Aide à rendre l'enseignement systématique.

Inconvénients :
✓ Fortement dominé par l'enseignant.
✓ Plus d'accent sur l'enseignement plutôt que sur l'apprentissage.
✓ Ne tient pas compte de la structure d'apprentissage dans l'organisation des activités d'enseignement.
✓ Les objectifs spécifiques ne sont pas rédigés en termes comportementaux.
✓ Les activités d'enseignement sont moins significatives et pratiques.
L'APPROCHE D'ÉVALUATION DE B.BLOOM SUR LA PLANIFICATION DES LEÇONS :
B.S. Bloom croyait que le processus d'enseignement-apprentissage devait être centré sur l'objectif. Il considérait l'éducation
comme un processus tripolaire. Les trois pôles sont les objectifs éducatifs, les expériences d'apprentissage et l'apprentissage
résultats ou changement dans le comportement de l'étudiant.
Les principales caractéristiques de cette approche de la planification des leçons sont les suivantes :
L'activité d'enseignement-apprentissage est basée sur des objectifs d'apprentissage plutôt que sur le contenu.
▪ Le résultat attendu de l'activité d'enseignement-apprentissage est un changement global du comportement de l'étudiant.
plutôt que d'apprendre un contenu spécifique.
▪ Le résultat de l'apprentissage est mesuré en fonction d'objectifs d'apprentissage prédéterminés, y compris cognitifs,
objectif d'apprentissage affectif et psychomoteur.

Mérites :
✓ Les objectifs sont écrits en termes comportementaux.
✓ Les activités d'enseignement sont liées aux objectifs d'apprentissage.
✓ Cela rend l'enseignement intentionnel et centré sur l'objectif.
✓ Il est basé sur des principes psychologiques et scientifiques.

Inconvénients :
✓ Donne lieu à une planification rigide et mécanique qui manque de flexibilité.
✓ Ne laisse pas de place à la créativité parmi les étudiants.
▪ C'est une approche très structurée et qui impose une forte demande au professeur et à l'élève pendant le
processus d'enseignement-apprentissage.
C. APPROCHE RCEM :
L'approche RCEM a été développée par des éducateurs indiens au Collège régional de l'éducation de Mysore.
et donc connu sous le nom d'approche RCEM. Cette approche a ses racines dans l'approche systémique et a
défini trois étapes principales du processus d'enseignement-apprentissage : entrée, processus et sortie.
➢ Cela inclut l'identification des objectifs. Ils sont également connus sous le nom de résultats comportementaux attendus.
Les étapes de préparation similaires au modèle herbartien où l'enseignant essaie de connaître
ce que les étudiants savent et ce qu'on attend d'eux.
➢ Processus : L'objectif principal du processus est de créer la situation d'apprentissage. Cela implique l'interaction de
enseignant et étudiants. Cela inclut les activités des enseignants et des étudiants, les stratégies d'enseignement et les supports audiovisuels.
techniques de motivation.
➢ C'est la phase d'évaluation du plan de cours. Nous obtenons des changements de comportement souhaitables chez les étudiants.
à travers le résultat. Ce sont les véritables résultats d'apprentissage.

Mérites :
✓ C'est une méthode autochtone ; donc, plus adaptée aux pursuits d'enseignement-apprentissage.
✓ Les objectifs d'apprentissage se formulent sous forme de compétences mesurables des étudiants et de processus rationnels.
✓ Le scénario d'enseignement-apprentissage, les méthodes, les matériaux et les aides audiovisuelles sont clairement définis.
✓ Le modèle d'enseignement peut être utilisé pour l'apprentissage de base ainsi que pour l'apprentissage avancé.
✓ La connaissance théorique des concepts d'enseignement peut être appliquée.
✓ L'aspect d'évaluation d'un plan de leçon est clarifié de manière efficace et adéquate.

Inconvénients :
▪ Rédiger des plans de leçons en utilisant cette approche est une tâche fastidieuse.
▪ Cette méthode n'est pas considérée comme pratique car elle prend du temps.
▪ Il y a une compréhension et une utilisation limitées de cette méthode.

COMMENT PRÉPARER UN PLAN DE LEÇON :

. Les sujets des plans de cours sont dérivés des objectifs institutionnels et départementaux ainsi que des programmes des cours.
. Le sujet est décomposé en sous-sujets liés à différents domaines.
. Le sujet et les sous-sujets sont convertis en objectifs d'apprentissage (général et spécifique).
. Les objectifs doivent être énoncés de manière claire et les objectifs spécifiques doivent être mesurables et observables.
. Le temps de cours doit être correctement réparti entre différents objectifs.
. Un inducteur de séance efficace qui éveille l'intérêt des apprenants doit être planifié. Cela nécessite de la créativité.
et innovation.
. Pour maintenir l'attention des apprenants, une interaction devrait être intégrée après environ 20 minutes.
. Une activité de suivi devrait être organisée pour renforcer et étendre le message de la leçon.

EXIGENCES DES ENSEIGNANTS EN PLANIFICATION DE LEÇON :

➢ Maîtrise du contenu.
➢ Efficacité de l'analyse de contenu et identification des objectifs d'apprentissage en termes de catégories taxonomiques.
➢ Capacité à énoncer les objectifs en termes comportementaux.
➢ Compétence dans le choix de méthodes d'enseignement appropriées et d'aides audiovisuelles.
➢ Compétence dans l'utilisation de diverses techniques d'évaluation.
➢ Capacité à planifier, organiser, renforcer les activités des étudiants et contrôler leur comportement.
➢ Capacité à reconnaître les différences individuelles des élèves.