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129 vues5 pagesÉléments de La Didactique
Les éléments fondamentaux de la didactique incluent l'élève, le professeur, les objectifs, les contenus, les méthodes d'enseignement et le contexte. Le professeur guide l'apprentissage de l'élève à travers des objectifs et des contenus sélectionnés, en utilisant des méthodes adaptées aux besoins de l'élève et à l'environnement social et culturel.
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Les éléments fondamentaux de la didactique incluent l'élève, le professeur, les objectifs, les contenus, les méthodes d'enseignement et le contexte. Le professeur guide l'apprentissage de l'élève à travers des objectifs et des contenus sélectionnés, en utilisant des méthodes adaptées aux besoins de l'élève et à l'environnement social et culturel.
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ÉLÉMENTS
DE LA DIDACTIQUE
Les Éléments Didactiques
La didactique considère certains éléments fondamentaux, sans lesquels le travail
éducative n'aurait pas les fruits ou résultats espérés.
Ces éléments sont : L'élève ; le professeur ; les objectifs ; les contenus ; les
méthodes et techniques d'enseignement; le milieu géographique, économique, culturel
et social.
- Élève : se réfère à celui qui apprend, pour qui on prépare ou dirige la
instruction qui doit être adaptée à son niveau de maturation cognitive et émotionnelle,
âge
entre autres.
- Professeur : c'est l'orientateur, le guide, le facilitateur, le médiateur de l'apprentissage. Il doit
promouvoir des incitations pour que l'élève respecte le processus d'apprentissage
selon ses possibilités et caractéristiques.
Le formateur se caractérise :
- Pour son attitude innovante, comme recherche de nouvelles possibilités de
enseignement-apprentissage et, par conséquent, des potentialités des médias. Non
comme un simple consommateur de médias.
- Pour la maîtrise des compétences professionnelles : savoir sur le sujet, savoir
faire, savoir être et faire savoir (Salvà, 1993).
- Objectifs : Toute action didactique suppose des objectifs, qui sont ceux qui orientent le
proceso éducatif. En ce sens, il existe des objectifs généraux qui peuvent être du
système éducatif, de l'institution, d'un niveau, d'un cours ou d'une matière.
À son tour, il existe d'autres qui ont un caractère spécifique, c'est-à-dire ceux qui se
prétend réaliser à court terme comme par exemple, ceux proposés pour être réalisés en
une heure de cours. Ils sont planifiés pour conduire l'élève vers l'accomplissement de
des comportements déterminés.
Certains de ces objectifs peuvent être :
Réaliser les objectifs de ce qui est considéré comme éducation.
Rendre l'enseignement et, par conséquent, l'apprentissage, plus efficaces.
Adapter l'enseignement aux possibilités et aux besoins de l'élève.
- Guider l'organisation des devoirs scolaires pour éviter la perte de temps.
- Contenus : le savoir se transforme en contenu lorsque nous le choisissons pour être
enseigné dans le domaine scolaire.
À ce stade, nous pouvons observer trois problèmes : sélection, séquençage et
organisation
*Sélection : Il s'agit de déterminer quels sont les contenus qui seront choisis
pour être enseignés et quels sont ceux qui seront laissés de côté. C'est très important
avoir clairement en tête les critères qui régissent le moment de faire le choix.
Séquençage : Il se réfère à l'ordre dans lequel les connaissances seront données. Il est mis en
jeu le critère de l'enseignant pour faire la conception de la séquence.
Organisation : Fait référence au regroupement des savoirs à transmettre,
regrouper et lier des savoirs. Pour cela, des critères logiques sont pris en compte et
pédagogiques.
- Méthodes et techniques : doivent répondre aux réalités et aux besoins des
élèves, et à leurs styles d'apprentissage. L'application adéquate et pertinente de
méthodes, techniques et stratégies facilitent le processus d'enseignement et de
apprentissage. Il faut favoriser l'activité des apprenants, puisque cela est
démontre la supériorité des méthodes actives sur les méthodes passives.
Les différentes stratégies méthodologiques permettent et renforcent la différence du
champ perceptif : plus grande capacité de stockage de l'information, fluidité dans son
récupération, intégration, transfert des apprentissages...
- L'introduction de nouvelles activités, le changement... génère une plus grande
motivation.
Une plus grande adéquation aux différences individuelles se produit.
- Les médias didactiques facilitent l'information et offrent des interactions facilitantes
des apprentissages pour les élèves, viennent prescrits et orientés par les enseignants,
tant dans les environnements d'apprentissage présentiels que dans les environnements virtuels
d'enseignement.
La sélection des médias les plus adaptés à chaque situation éducative et le
conception de bonnes interventions éducatives qui prennent en compte tous les éléments
contextuels (contenus à traiter, caractéristiques des étudiants,
les circonstances environnementales...), constituent toujours des facteurs clés pour l'atteinte de
les objectifs éducatifs visés.
- Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'acte didactique. Les stratégies
de enseignement se concrétisent par une série d'activités d'apprentissage dirigées
aux étudiants et adaptées à leurs caractéristiques, aux ressources disponibles et
aux contenus objets d'étude.
- Le milieu géographique, économique, culturel et social : il est nécessaire d'avoir dans
décris le contexte dans lequel l'étudiant évolue, à l'intérieur et à l'extérieur de la classe.
pour que l'action didactique soit efficace et s'adapte aux besoins de
élève. L'école remplira pleinement sa fonction si elle considère comme
correspond à l'outil qu'il doit servir.
Bibliographie
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senanza.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=155665
3083&Signature=Z81BVCjZANq%2FEMp3RBjb0tdgJ5c%3D&response-
disposition-de-contenu=inline%3B%20nom%3DElprocesodeensenanza.pdf
