Fiche 1: Unité 1 - La Forêt Pleure!

Matière: Expression Orale / Vocabulaire

Niveau: CM1

Titre: « Toucan, le fils de l`amazonie »

Objectifs de Communication:

* Identifier les causes de la déforestation.

* Exprimer des émotions et des sentiments liés à la nature.

* Utiliser le vocabulaire de l'environnement.

Durée: 12 séances de 30-40 minutes

Matériels: Manuel, Images / Posters de forêts (saines et détruites), Vidéo

(court métrage sur la déforestation, si possible), Cahier d'activités.

Deroulement :

Séance 1: Découverte et Sensibilisation.

a) Mise en situation: Image de départ: Montrer l`image d'une forêt intact et

une image d'une forêt détruite.

Questions:

* Que voyez-vous sur ces images?

* Quelles différences remarquez-vous?

* Laquelle de ces forêts vous semble "heureuse"? Laquelle vous semble

"triste"? Pourquoi?

*Discussion: Introduire l'idée que la forêt peut être "malade" ou "en danger".

**b) Vocabulaire Initial:**

* **Écrire au tableau:** Les mots clés suivants:

* La forêt

* Un arbre

* La nature
 * Pollution

* Déforestation

* Tristesse / Joie

* **Prononciation:** Faire répéter les mots aux élèves.

* **Explication simple:** Donner une définition simple de chaque mot, en

utilisant des images si possible.

**c) Compréhension Orale:**

Courte histoire/poème: Lire à voix haute une courte histoire ou un poème

simple sur une forêt qui disparaît (adapter un texte existant ou en créer un
court).

Questions de compréhension:

* De quoi parle l'histoire?

* Que se passe-t-il dans la forêt?

* Comment se sent la forêt? Comment le savez-vous?

d) Expression des sentiments:

Question ouverte: "Si la forêt pouvait parler, que dirait-elle? Comment se

sentirait-elle?"

Noter les réponses des élèves au tableau (mots simples: "triste", "peur",
"seule", etc.).

Introduction implicite de l'objectif : Indiquer aux élèves qu'ils vont apprendre

à exprimer ces sentiments et à parler des causes de la "tristesse" de la forêt.

Séance 2: Le Vocabulaire de la Forêt

a) Révision du vocabulaire:
Jeu de mémoire: Utiliser les mots clés de la séance précédente. Par exemple,
montrer une image et demander aux élèves de dire le mot correspondant.

Questions rapides: Poser des questions simples pour réactiver le

vocabulaire: "Qu'est-ce que c'est, la déforestation?", "Où trouve-t-on les
arbres?"

b) Nouveau vocabulaire:

Introduction de nouveaux mots:

* Les animaux de la forêt (un oiseau, un écureuil, un renard, un loup -

adapter selon la faune locale)

* Les éléments de la forêt (une feuille, une branche, une racine, la terre,
le ciel)

* Les actions (couper, planter, protéger, respirer)

Support visuel: Utiliser des images ou des dessins pour illustrer chaque mot.

Prononciation et répétition: Insister sur la prononciation correcte et faire

répéter les mots plusieurs fois.

c) Activité: "Où est...?"

* **Objectif:** Pratiquer le vocabulaire de la forêt et les prépositions de lieu.

* **Déroulement:**

* Le professeur cache un petit objet (ex: une feuille) dans la classe.

* Les élèves doivent poser des questions pour deviner où se trouve

l'objet, en utilisant le vocabulaire appris et les prépositions: "Est-ce que la
feuille est *sur* la table?", "Est-ce que la feuille est *sous* le livre?", "Est-ce
que la feuille est *à côté de* la fenêtre?"
* **Variante:** Utiliser une image de forêt et demander aux élèves de
décrire où se trouvent les différents éléments (ex: "L'oiseau est *dans*
l'arbre.").

**d) Grammaire: "Avoir besoin de..." (To need...)**

* **Introduction:** Expliquer simplement la structure "Avoir besoin de..."

pour exprimer un besoin.

* **Exemples:**

* "La forêt a besoin d'eau."

* "Les arbres ont besoin de soleil."

* "Les animaux ont besoin d'un abri."

* **Exercice oral:** Poser des questions aux élèves: "De quoi as-tu besoin
pour vivre?", "De quoi la forêt a-t-elle besoin pour être en bonne santé?"

**Séance 3: Création de Phrases Simples et Compréhension**

**a) Révision Rapide:**

* **Le mot manquant:** Écrire une phrase au tableau avec un mot

manquant (ex: "L'arbre a besoin de ____."). Les élèves doivent trouver le mot
manquant.

* **Flashcards:** Montrer rapidement des flashcards avec les mots clés et

demander aux élèves de les nommer.

**b) Construction de phrases:**

* **Utiliser "Avoir besoin de..." et le vocabulaire de la forêt:**

* Proposer des images d'éléments de la forêt (arbre, animal, etc.).

 * Demander aux élèves de créer une phrase simple: "L'arbre a besoin de
soleil.", "Le renard a besoin d'un abri."

* **Introduction de "Il y a..." (There is/are...)**

* Expliquer la structure "Il y a..." pour décrire ce qu'il y a dans la forêt.

* Exemples: "Il y a un arbre.", "Il y a des oiseaux.", "Il y a une rivière."

* **Combiner "Il y a..." et le vocabulaire:**

* Utiliser une grande image de forêt.

* Demander aux élèves de décrire ce qu'ils voient en utilisant "Il y a...":

"Il y a un loup.", "Il y a des feuilles.", "Il y a de la terre."

**c) Activité: "Vrai ou Faux?" (True or False?)**

* **Objectif:** Tester la compréhension du vocabulaire et des phrases

simples.

Parfait, continuons en français alors.

**Séance 3: Création de Phrases Simples et Compréhension**

**a) Révision Rapide:**

* **Le mot manquant:** Écrire une phrase au tableau avec un mot

manquant (ex: "L'arbre a besoin de ____."). Les élèves doivent trouver le mot
manquant.

* **Flashcards:** Montrer rapidement des flashcards avec les mots clés et

demander aux élèves de les nommer.

**b) Construction de phrases:**

* **Utiliser "Avoir besoin de..." et le vocabulaire de la forêt:**

 * Proposer des images d'éléments de la forêt (arbre, animal, etc.).

* Demander aux élèves de créer une phrase simple: "L'arbre a besoin de

soleil.", "Le renard a besoin d'un abri."

* **Introduction de "Il y a..."**

* Expliquer la structure "Il y a..." pour décrire ce qu'il y a dans la forêt.

* Exemples: "Il y a un arbre.", "Il y a des oiseaux.", "Il y a une rivière."

* **Combiner "Il y a..." et le vocabulaire:**

* Utiliser une grande image de forêt.

* Demander aux élèves de décrire ce qu'ils voient en utilisant "Il y a...":

"Il y a un loup.", "Il y a des feuilles.", "Il y a de la terre."

**c) Activité: "Vrai ou Faux?"**

* **Objectif:** Tester la compréhension du vocabulaire et des phrases

simples.

* **Déroulement:*

Très bien! Passons à l'activité "Vrai ou Faux?" avec plus de détails et des
exemples.

**c) Activité: "Vrai ou Faux?" (Suite et Détails)**

* **Objectif:** Tester la compréhension du vocabulaire et des phrases

simples relatives à la forêt.

* **Matériel:** Préparer des phrases simples à l'avance. Vous pouvez

utiliser des images pour accompagner les phrases.

* **Déroulement:**

1. **Présentation de la phrase:** L'enseignant lit (ou montre écrite) une

phrase aux élèves.
 2. **Réponse des élèves:** Les élèves indiquent si la phrase est "Vrai" ou
"Faux". On peut utiliser des cartes "Vrai" et "Faux" que les élèves lèvent, ou
simplement demander aux élèves de dire "Vrai" ou "Faux" à voix haute.

3. **Justification (Optionnelle):** Pour les élèves plus avancés, on peut

leur demander de justifier leur réponse. Pourquoi est-ce vrai? Pourquoi est-
ce faux?

* **Exemples de phrases (avec image de la forêt projetée):**

* **Vrai:** "Il y a un arbre vert." (Si l'image montre un arbre vert)

* **Vrai:** "Le renard a besoin d'un terrier."

* **Faux:** "Il y a un éléphant dans la forêt." (S'il n'y a pas d'éléphant sur
l'image, et que l'on se concentre sur une forêt tempérée ou boréale)

* **Faux:** "L'arbre a besoin de glace."

* **Adaptations pour différents niveaux:**

* **Niveau Débutant:** Utiliser des phrases très simples et basées

directement sur l'image. Exemple: "Il y a un oiseau bleu." (Si l'image montre
un oiseau bleu). Se concentrer sur le vocabulaire de base.

* **Niveau Intermédiaire:** Utiliser des phrases plus complexes et qui

nécessitent une petite inférence. Exemple: "L'écureuil cherche des
noisettes." (Même si on ne voit pas directement l'écureuil chercher des
noisettes sur l'image, c'est une activité typique d'un écureuil). Introduire des
verbes comme "chercher", "manger", "dormir".

* **Niveau Avancé:** Utiliser des phrases qui explorent des concepts plus
abstraits ou liés à l'écologie. Exemple: "La forêt aide à purifier l'air." Discuter
du vocabulaire plus avancé comme "purifier".

* **Astuces:**
 * Varier les phrases "Vrai" et "Faux" pour maintenir l'attention.

* Encourager la participation de tous les élèves.

* Créer une atmosphère ludique et positive. Le but est d'apprendre en

s'amusant!

Parfait! Continuons avec les autres idées pour la leçon sur la forêt.

**d) Chanson / Comptine sur le thème de la forêt**

* **Objectif :** Mémoriser le vocabulaire et les structures de phrases de

manière ludique grâce à la musique. Développer la prononciation et le
rythme.

* **Matériel :** Paroles de la chanson/comptine imprimées ou projetées.

Enregistrement de la chanson (facultatif, on peut aussi chanter a cappella).
Instruments de musique simples (maracas, tambourin…) pour accompagner.

* **Déroulement :**

1. **Présentation de la chanson :** L'enseignant présente la

chanson/comptine aux élèves. Il explique le thème et le vocabulaire clé si
nécessaire.

2. **Écoute (ou chant) :** L'enseignant chante la chanson une première

fois, ou fait écouter l'enregistrement. Les élèves écoutent attentivement.

3. **Répétition :** L'enseignant chante la chanson phrase par phrase, et

les élèves répètent après lui. On se concentre sur la prononciation.

4. **Chant en groupe :** Tout le monde chante la chanson ensemble. On

peut ajouter des gestes pour rendre la chanson plus interactive.

5. **Accompagnement musical (facultatif) :** Les élèves accompagnent la

chanson avec des instruments de musique simples.

* **Exemples de chansons/comptines :**

 * **Simple :** Une chanson inventée par vous, avec des paroles
répétitives et un vocabulaire de base. Exemple :

* "Dans la forêt, il y a un arbre (bis)

Un arbre vert, un arbre grand (bis)

Dans la forêt, il y a un arbre !"

* (On peut remplacer "arbre" par "oiseau", "écureuil", "feuille", etc.)

* **Plus complexe :** Une comptine existante sur le thème de la nature

(facile à trouver sur internet ou dans des recueils de comptines françaises).
Adapter la comptine au niveau des élèves en simplifiant certaines paroles si
nécessaire.

* **Adaptations pour différents niveaux :**

* **Niveau Débutant :** Choisir une chanson très simple avec un

vocabulaire de base et des répétitions. Se concentrer sur la prononciation et
le rythme.

* **Niveau Intermédiaire :** Choisir une chanson un peu plus complexe

avec un vocabulaire plus varié. Travailler la compréhension du sens des
paroles.

* **Niveau Avancé :** Écrire une nouvelle strophe à la chanson avec les
élèves, en utilisant le vocabulaire appris pendant la leçon.

* **Astuces :**

* Choisir une chanson entraînante et facile à mémoriser.

* Utiliser des gestes pour aider les élèves à comprendre le sens des
paroles et à mémoriser le vocabulaire.
 * Varier les activités (écoute, répétition, chant en groupe,
accompagnement musical) pour maintenir l'attention des élèves.

* Ne pas hésiter à simplifier la chanson pour l'adapter au niveau des

élèves.

**e) Jeu de rôle : "Les animaux de la forêt"**

* **Objectif :** Encourager l'expression orale et la créativité. Mettre en

pratique le vocabulaire appris dans un contexte ludique.

* **Matériel :** Des masques ou des images d'animaux de la forêt (renard,

écureuil, loup, ours, cerf, hibou…), des accessoires simples (branches,
feuilles…) pour créer un décor de forêt.

* **Déroulement :**

1. **Présentation des animaux :** L'enseignant rappelle aux élèves les

noms des animaux de la forêt (on peut utiliser des images ou des masques).

2. **Attribution des rôles :** Chaque élève choisit un animal et reçoit le

masque ou l'image correspondant.

3. **Préparation :** Les élèves réfléchissent à ce que leur animal pourrait

dire ou faire dans la forêt. L'enseignant peut donner des phrases modèles :
"Je cherche de la nourriture", "J'ai froid", "J'ai peur du loup".

4. **Jeu de rôle :** Les élèves se promènent dans la classe (transformée

en forêt) et interagissent les uns avec les autres en imitant leur animal.
L'enseignant peut donner des consignes : "L'écureuil rencontre le renard…",
"L'ours se réveille de son hibernation…".

5. **Mise en scène (facultative) :** Les élèves préparent une petite scène
à jouer devant la classe, en utilisant le vocabulaire et les structures de
phrases appris pendant la leçon.

* **Adaptations pour différents niveaux :**

 * **Niveau Débutant :** Se concentrer sur des phrases très simples et
répétitives. Exemple : L'animal dit son nom : "Je suis un renard". Il dit ce
qu'il mange : "Je mange des souris".

* **Niveau Intermédiaire :** Utiliser des phrases plus complexes et

variées. Exemple : L'animal décrit son habitat : "Je vis dans un terrier". Il
exprime ses émotions : "J'ai faim", "J'ai peur".

* **Niveau Avancé :** Encourager les élèves à improviser et à créer des

dialogues plus élaborés. Ils peuvent inventer une histoire qui se déroule
dans la forêt.

* **Astuces :**

* Créer une atmosphère ludique et encourageante.

* Donner des phrases modèles pour aider les élèves à démarrer.

* Laisser les élèves choisir leur animal pour les motiver.

* Utiliser des accessoires simples pour créer un décor de forêt.