Livre du professeur : Alcools, Apollinaire, 1913

Objet d’étude : La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle

Parcours : « Modernité poétique ? »

1. Deux séquences pédagogiques au choix avec l’édition Folio + Lycée :

Séquence 1 :
Un recueil moderne ?

Problématique : Dans quel mesure Apollinaire se fait-il représentant de la modernité

poétique dans Alcools ?

Séance Titre Objectif Pages du Production élèves

(et support) livre

1. (1h) Introduction : Étayer ses Histoire En amont, première

connaissances sur littéraire : lecture cursive du texte.
La modernité l’histoire du début p. 152,
du XXe siècle et pp. 155-157.
(Alcools + sur l’héritage de la En amont, lecture des
groupement de révolution GT : pp. 201- poèmes de Charles
textes) industrielle. 209. Baudelaire, Arthur
Rimbaud, Paul Eluard,
Se familiariser et Robert Desnos.
avec les avant- Répondre à la question :
gardes du début du en quoi ces poètes sont-
XXe. ils des visages de la
modernité poétique ?
Placer Apollinaire
dans la lignée des Rédiger en fin de
poètes de la séance les définitions
« modernité » : de l’unanimisme, du
Baudelaire, futurisme.
Rimbaud…
Relever les
caractéristiques de la
modernité poétique
apollinarienne.

2. (1h) Étude Montrer en quoi la Histoire En classe, établir une

d’ensemble : poésie littéraire : pp. définition des courants
apollinarienne est 153-54 littéraires suivants : le
Un héritage aussi tributaire romantisme et le
symbolique et d’un héritage symbolisme.
romantique symbolique et

1
 romantique. En amont, se
familiariser avec le goût
Se familiariser Exercices des symbolistes pour
avec des courants d’appropria- l’hermétisme. Chercher
littéraires majeurs tion, 3, la signification des
du XIXe siècle. p. 210. mots rares dans le
recueil et établir un
Préparer la carnet de vocabulaire
dissertation en personnel. Voir
nuançant le propos exercice
de la première d’appropriation 3.
séance.

3. (3h) Lecture Montrer en quoi « Zone », pp. Relevé individuel des

analytique 1 : cette entrée dans le 11-12, lignes traits saillants du texte.
recueil constitue 1-24.
« Zone » un véritable Rédaction collective
manifeste Les mots d’une analyse détaillée
moderniste. importants, sous forme d’un
« Zone », pp. commentaire pour
Définir les 182-183. l’écrit et d’une
caractéristiques explication linéaire
d’une poésie pour l’oral.
urbaine.

Approfondir ses
connaissances en
métrique en
étudiant le vers
libre.

4. (3h) Lecture Montrer en quoi ce « Automne Relevé individuel des

analytique 2 : poème renouvelle malade », traits saillants du texte.
le topos lyrique de p. 137
« Automne la fuite du temps Rédaction collective
malade » en l’ouvrant à la Les mots d’une analyse détaillée
modernité, par un importants, sous forme d’un
travail sur la « Automne » commentaire pour
métrique et sur la p. 181 l’écrit et d’une
matière poétique : explication linéaire
le train qui passe pour l’oral.
est autant à même
de symboliser la
fuite du temps que
les feuilles qui
tombent à
l’automne.

2
5. (2h) Grammaire : Développer une Grammaire, En classe, répondre à la
connaissance pp. 190-195 question p. 190.
Les propositions grammaticale
subordonnées solide.
conjonctives
circonstancielles Entrer dans le texte
par une étude de la
langue.

6. (1h) Étude Étudier le sens Histoire En amont, préparer

d’ensemble : étymologique de la littéraire, pp. l’analyse personnelle
« poésie ». 159-161. d’une image poétique
Le poète, un frappante du recueil.
inventeur Étayer ses
connaissances sur Exercices En classe, étudier le
l’Antiquité, d’appropria- rapport d’Apollinaire à
notamment sur la tion 5, p. 211. d’autres créateurs. Voir
figure exercices
apollonienne. d’appropriation.

Montrer en quoi le Préparation de la séance

poète est avant tout 7 : lire en amont le
un créateur. poème « Cortège ». En
quoi le poète se fait-il
inventeur dans ce
texte ?

7. (3h) Lecture Montrer en quoi le « Cortège », Relevé individuel des

analytique 3 : poète apparaît pp. 60-61, traits saillants du texte.
comme un ligne 48
« Cortège » démiurge : dans le jusqu’à la fin. Rédaction collective
poème, il s’enfante d’une analyse détaillée
lui-même ainsi sous forme
qu’un monde d’explication linéaire
nouveau. pour l’oral et d’un
commentaire pour
Étudier la vison l’écrit.
singulière du
Temps à l’œuvre En classe, préparation à
dans le poème. la dissertation.
Répondre brièvement à
la question : En quoi ce
poème vous paraît-il
bien illustrer le vers
« fondés en poésie nous
avons des droits sur les
paroles qui forment et
qui défont l’Univers »
(« Poème lu au mariage
d’André Salomon ») ?

3
8. (1h) Étude Se familiariser Histoire En classe, faire
d’ensemble : avec l’étude de la littéraire, pp. l’analyse prosodique du
métrique. 161-162 poème « La Loreley ».
Une prosodie
moderne Apprécier le En classe, établir une
décalage entre la définition du vers libre.
poésie
apollinarienne et
les règles de
métrique et de
syntaxe.

9. (2h) Bilan Bilan des acquis et « Disserta-

évaluation entraînement à la tion », p. 184-
dissertation. 189

4
 Séquence 2 :
Un chant nouveau
Problématique : En quoi le lyrisme du sujet poétique apollinarien est-il singulier ?

Séance Titre Objectif Pages du Production élèves

(et support) livre

1. (1h) Introduction : Découvrir une Histoire En classe, proposer une

catégorie de littéraire, définition du lyrisme.
Le lyrisme l’expression pp. 157-159.
littéraire : le Étudier l’expression des
(Alcools + lyrisme. sentiments ainsi que la
groupement de figure du sujet lyrique
textes) Étudier dans le groupement de
l’origine textes suivants :
mythique du - « El
lyrisme. Faire Desdichado », Les
un lien entre la Filles du feu,
poésie et le Gérard de Nerval
chant - « Le Lac », Les
élégiaque Méditations
d’Orphée. poétiques,
Alphonse de
Étudier la Lamartine
construction - « Demain, dès
du sujet l’aube… », Les
lyrique dans Contemplations,
les poèmes. Victor Hugo
- « Spleen –
LXXVIII, Quand
le ciel bas et
lourd… », Les
Fleurs du Mal,
Charles
Baudelaire
- « Calendrier
lagunaire », Moi,
laminaire, Aimé
Césaire

2. (1h) Étude d’ensemble : Étudier la Apollinaire En classe, trouver des

matière et son temps, poèmes qui semblent être
Un lyrisme personnelle du pp. 163-166 inspirés de faits réels.
personnel recueil.
S’entraîner à la
Établir un dissertation en travaillant
rapprochement sur la dimension
entre le sujet autobiographique du

5
 lyrique et recueil.
Guillaume
Apollinaire.

3. (3h) Lecture analytique Montrer en « Les Relevé individuel des

1: quoi ce texte à Colchiques », traits saillants du texte.
la lyrique p. 41.
« Les Colchiques » mélancolique Rédaction collective
constitue un Analyse de d’une analyse détaillée
véritable art texte, pp. 42- sous forme d’explication
poétique. 44 linéaire pour l’oral et
d’un commentaire pour
Analyser la l’écrit.
prosodie
singulière du
poème.

Rendre compte
de l’écart entre
ce poème et la
lyrique
amoureuse
traditionnelle.

4. (3h) Lecture Se familiariser « La Relevé individuel des

analytique 2 : avec les Chanson du traits saillants du texte.
formes Mal-Aimé »,
« La Chanson du poétiques pp. 22-36. En classe, rassembler
Mal-Aimé » nommées dans collectivement des
le poème : la Commentaire analyses littéraires de
romance, la pp. 37-40. passages du texte pour
complainte, les étayer le plan du
lais, l’hymne. commentaire du dossier.

Étudier Relire « El Desdichado »

comment le de Gérard de Nerval.
souvenir des Établir une brève étude
amours comparative des deux
trompeuses poèmes.
laisse place à
un chant
lyrique
triomphant et
universel.

5. (2h) Grammaire : Développer La Préparation à la séance 6,

une grammaire, lire le poème « Le Pont
L’interrogation connaissance pp. 195-197 Mirabeau » et répondre à
grammaticale la question.
solide.

6
 Entrer dans le
texte par une
étude de la
langue.

6. (3h) Lecture Étudier « Le Pont Relevé individuel des

analytique 3 : l’héritage de la Mirabeau », traits saillants du texte.
chanson de p. 18.
« Le Pont toile. Rédaction collective
Mirabeau » Analyse de d’une analyse détaillée
Montrer texte, p. 19- sous forme d’explication
comment 21 linéaire pour l’oral et
Apollinaire d’un commentaire pour
s’approprie un l’écrit.
des lieux
communs de la
poésie
élégiaque : la
fuite du temps
et de l’amour.

7. (1h) Étude d’ensemble : Étudier la Présentation En classe, trouver

vision d’Alcools, d’autres représentations
Le lyrisme apollinarienne pp. 168-171 poétiques de l’amante
amoureux : de l’amour, trompeuse, de la muse
désillusion et faux- souvent cruelle dans l’histoire
semblants associé aux littéraire.
faux-
semblants, au Proposition de lecture
travestissement complémentaire : Poèmes
et au à Lou, Guillaume
mensonge. Apollinaire.

Étudier la
figure lyrique
du « mal
aimé »
qu’Apollinaire
se construit
tout au long du
recueil.

Montrer en
quoi
Apollinaire
renouvelle la
poésie lyrique
amoureuse.

7
8. (1h) Étude Étudier les Présentation Préparation à la
d’ensemble : différentes d’Alcools, p. dissertation : dans quelle
figures du sujet 167, pp. 172- mesure peut-on dire que
Les figures du sujet lyrique. 174 le sujet lyrique se met en
lyrique quête de lui-même dans le
Montrer que recueil ?
l’identité du
sujet lyrique
est une donnée
complexe et
bigarrée.

9. (2h) Bilan évaluation Bilan des Dissertation

acquis et proposée ci-
entraînement à dessous (pp.
la dissertation. 11-12 du
livre du
professeur)

8
 2. Utilisation du dossier avec les élèves :

Rubrique du dossier Consignes élèves Vers la séquence

1. Histoire littéraire Lecture en classe : Qu’est-ce Séance d’introduction.
que la modernité ?
Approfondir des
connaissances sur les
influences futuristes et
unanimistes du recueil.

Lecture en classe : En quoi Entraînement au

Apollinaire est-il un héritier commentaire : reconnaître les
du symbolisme et du caractéristiques singulières
romantisme ? de la modernité
apollinarienne.

Lecture à la maison : relever Construire un solide bagage

les différentes historique pour étayer les
transformations du paysage commentaires.
urbain au début du XXe
siècle.

2. Guillaume Apollinaire et Lecture à la maison : relever Préparation à la dissertation.

son temps les éléments qui nourrissent
la matière personnelle du
recueil.

3. Présentation d’Alcools Lecture à la maison : se Études d’ensemble.

familiariser avec une
catégorie de l’expression
poétique : le lyrisme.

Lecture à la maison : relever Préparation à la dissertation

les différentes figures du et au commentaire.
sujet lyrique.

4. Les mots importants Parcours personnel : Séances d’études

d’Alcools répondre aux questions pp. transversales de l’œuvre.
180, 181, 183.
Préparation au commentaire.
5. Dissertation Lecture autonome de la
méthode.

En classe, réfléchir à un plan

de dissertation. Puis, lecture
collective de la correction.
6. La grammaire En classe, pour entrer dans Séance de langue
un texte par la grammaire.
Préparation à la lecture

9
 En classe, pour s’entraîner à analytique
l’épreuve orale.
Exercice de prolongement
À la maison, pour construire d’une séance de langue ou de
les connaissances lecture.
grammaticales.

En classe, pour accompagner

une séance de langue.

7. Groupement de textes Lecture à la maison des Séance d’introduction : la

différents textes. modernité.

En classe, étudier les

différents visages de la
modernité poétique.

8. Exercices Lecture à la maison : rédiger Les exercices accompagnent

d’appropriation une anthologie personnelle et la lecture cursive des élèves.
un carnet de vocabulaire.

10
 2. La dissertation :

Dissertation 1 : Dans quelle mesure ces vers tirés de « Cortège » vous semblent-ils définir le
sujet lyrique dans Alcools ?
« Un jour je m’attendais moi-même
Je me disais Guillaume il est temps que tu viennes
Pour que je sache enfin celui-là que je suis »

Cette citation, tirée du poème « Cortège », nous invite à nous interroger sur la figure du « je »
lyrique dans le recueil Alcools. On assiste ainsi à un dédoublement du sujet, qui entretient un
dialogue avec lui-même : « Je me disais Guillaume il est temps que tu viennes ». Il est, tout à
la fois, le sujet et l’objet d’une attente, la prémisse et la fin d’une quête identitaire. Le « je »
que l’on découvre à la lecture des poèmes serait donc caractérisé par son entité diffractée, en
attente d’une définition, d’un saisissement.
À la croisée d’une étude autobiographique du recueil et d’une analyse poétique de la
construction du sujet lyrique, il s’agira donc d’approcher le « je » qui s’exprime dans les
poèmes.
Dans quelle mesure le sujet lyrique peut-il être caractérisé par une identité en suspension,
diffractée ?

I. Un sujet lyrique à l’identité éclatée, en attente de lui-même

1) Le « je » lyrique est construit sur le modèle du collage. C’est au lecteur de rassembler

les morceaux épars de son identité. On peut penser au poème « Zone », où Apollinaire
mêle simultanément des souvenirs de sa vie à Paris et à Monaco.

2) Une quête déceptive : l’amour comme fausse piste. Dans la construction initiatique du
« je », l’amour, fait de faux-semblants et d’illusions, constitue un obstacle à la saisie
du sujet par lui-même.

3) La saisie par le « je » lyrique de « Guillaume » semble être vouée à l’échec puisque le

sujet lyrique n’est pas le double du poète. Les événements de la vie du poète sont
transformés dans le recueil. Dans « L’Emigrant de Landor Road », le poète part en
voyage, alors que, dans la réalité, c’est Annie Playden, son ancienne amante, qui
s’embarque pour les États-Unis.

II. Au-delà de la dimension autobiographique, le « je » lyrique se construit dans

l’écriture

1) L’écriture, par son caractère permanent, permet au « je » de se fixer dans le temps :

« Les jours s’en vont je demeure » (« Le Pont Mirabeau »)

11
 2) Les multiples figures amoureuses (les deux Marie, Annie) finissent par ne faire qu’un
dans le recueil, figeant le sujet poétique dans le rôle de l’éternel « mal aimé », déçu
par une femme cruelle.

3) Par le jeu d’écho et d’analogies, le « je » lyrique donne sa cohérence au recueil.

Plusieurs poèmes constituent des variations sur l’expression d’un même sentiment
lyrique.

III. De l’errance d’un « je » lyrique à la conquête triomphante d’une identité

poétique

1) Le poète apparaît comme un démiurge qui s’enfante lui-même : voir l’analyse de texte
du poème « Cortège ».

2) Par un jeu d’analogies, le « je » lyrique est comparé à des figures mythiques liées à la
création : Apollon, Orphée, Dionysos, Merlin, le Christ…

3) Alcools met en scène la conquête par le poète d’un lyrisme singulier : un « lyrisme
neuf et humaniste en même temps » (« Lettre à Toussaint-Luca », 11 mai 1908)

Dissertation 2 : À l’aide de vos connaissances sur Alcools, vous traiterez le sujet suivant : un
lyrisme personnel ?

Ce sujet permettra aux élèves de faire le bilan de leurs connaissances sur les deux axes forts
de l’étude d’Alcools :
1. Les formes du lyrisme dans le recueil
Un « je » très présent
L’amour déçu : la figure du « mal aimé »
Le poète comme démiurge
2. La modernité comme expression apolinienne
Las du monde ancien
La recherche d’une versification nouvelle et le renouvellement des formes anciennes
Les images prises dans la contemporanéité du poète

12
 2. Comprendre l’œuvre avec la grammaire (les items de la classe de
seconde)

Les accords entre le sujet et le verbe :

Analysez les accords du verbe dans le vers suivant :

« Douleur qui doubles les destins »

« La Chanson du Mal-aimé », p. 30.

Dans ce vers, le verbe « doubler » a pour sujet le pronom relatif « qui ». Le verbe s’accorde
avec l’antécédent « Douleur », représenté par le pronom relatif dans la proposition. Le nom
commun « Douleur » est ici employé en apostrophe et peut être glosé par le pronom « toi », ce
qui explique un accord du verbe à la deuxième personne du singulier.
L’étude de la syntaxe de la phrase permet de combler les incertitudes liées à l’absence de
ponctuation dans le poème. L’insertion d’une virgule aurait ainsi permis de mieux identifier
l’apostrophe : « Douleur, qui doubles les destins ».
Le verbe : concordance des temps :
Analysez la concordance des temps dans la phrase suivante :

« Faut-il qu’il m’en souvienne »

« Le Pont Mirabeau », p. 18.

Le verbe « souvenir » est conjugué au présent du subjonctif dans la proposition subordonnée

complétive. Il est appelé par la signification lexicale du verbe « falloir », qui implique une
obligation.
La syntaxe des propositions subordonnées relatives :
Analysez la syntaxe de la proposition relative dans la phrase suivante :

« J’ai vu ce matin une jolie rue dont j’ai oublié le nom »

« Zone », p. 11.

La proposition subordonnée « dont j’ai oublié le nom » est une proposition relative adjective
épithète liée. Elle est introduite par le pronom relatif « dont » qui représente l’antécédent
« une jolie rue ». Dans la proposition relative, le pronom relatif a pour fonction d’être le
complément du nom « le nom ».
Les relations au sein de la phrase complexe :
Analysez les rapports syntaxiques entre les propositions dans les phrases suivantes :

« Automne malade et adoré

Tu mourras quand l’ouragan soufflera dans les roseraies
Quand il aura neigé
Dans les vergers »

13
« Automne malade », p. 137.

La phrase comporte une proposition principale, « Automne malade et adoré/Tu mourras »,

elle-même constituée d’un pronom personnel « tu », représentant l’apostrophe « Automne
malade et adoré », et sujet du verbe « mourras ».
La proposition principale est complétée par deux propositions subordonnées conjonctives
circonstancielles de temps « Quand l’ouragan soufflera dans les roseraies » et « Quand il aura
neigé/ Dans les vergers ».
Dans ce poème sur la fuite du temps, la syntaxe rend compte de la mort de l’automne dans un
futur proche, détaillé par les propositions subordonnées conjonctives circonstancielles de
temps.

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