Résumé Module 3 Apprendre en 21
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DÉFIS PROFESSIONNELS DANS LA
ACTUALITÉ
Un regard multiple pour un monde divers :
Selon l'endroit où nous décidons de déployer nos expériences, elles seront les
demandes de l'environnement auquel nous faisons face. Il en va de même pour le trajet
universitaire, où tu décides de canaliser tes préoccupations et les compétences que
que tu acquerras pour l'échange, l'expérience sera plus ou moins riche ou heureuse.
L'université nous présente de nouveaux défis pour traverser la formation;
tirer au sort des matières plus ou moins agréables, des délais réduits pour présenter
pratiques ou travaux, rechercher, nous intégrer, comprendre les points de vue
de professeurs et d'experts. Ce ne sont pas les seuls, mais ils le seront tout au long de la vie
universitaires défis pour nous réajuster qui sont des propositions de la vie
universitaires qui contribuent au service de notre développement et évolution. Les
les deux premières années, il se peut que tu explores parmi les savoirs
généraux et spécifiques de la carrière que tu choisis. De plus, tu connaîtras la dynamique
et l'interaction du site ou du bâtiment auquel vous participez selon la modalité
élu.
Lorsque nous parlons de compétences génériques, nous faisons référence à celles-ci
compétences qui fonctionnent comme une plateforme pour générer des scénarios, des savoirs
nouveaux ou donnent lieu à les renforcer y compris les relations humaines
Commencer la vie universitaire implique de s'adapter, de trouver la
complémentarité de l'utilisation des réseaux sociaux avec l'échange en face à face
faire et créer de nouvelles relations. L'incorporation du numérique et la
présentialité, deviennent le premier élément de conquête pour pouvoir
résoudre de manière collaborative, indépendamment de la modalité de
cursus qui a été choisi, les choses avec d'autres.
La confiance en soi sera une compétence générique régulatrice des états
anxieux. Mais d'autres compétences générales que nous mettrons aussi le seront.
au service des conversations pour nous coordonner avec d'autres et aussi pour
incorporer une ouverture d'esprit et une disposition à apprendre davantage. Nous parlons de
développer des perspectives à multiples facettes, en nous référant à cela comme la
modalité orale qui expose la nécessité de découvrir plus et se
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se matérialiser à travers la qualité des questions que nous pouvons formuler avec
d'autres au service d'élargir ce qui est discuté.
La compétence d'écoute :
Il est caractéristique d'observer des personnes qui se distinguent par leur éloquence à
service de comprendre ce qui est dit, qu'ils demandent pour connaître et
comprendre les enjeux et vérifier avec l'autre la plus grande proportion de la
conversation. Des personnes qui interrogent pour s'assurer de comprendre ce que
son interlocuteur souhaite exprimer. Ces comportements sont des preuves d'une
compétence conversationnelle à approche multiple. Les compétences
conversationales, avec une approche unique et multiple, sont nécessaires en tant que modèles
qui contribuent à des résultats plus efficaces. Ils nous mettront au défi dans chaque matière dans
le dialogue avec des camarades, des enseignants, etc.
Il est nécessaire de considérer les deux approches, (multiple et unique) comme une danse dans
équilibre, où il n'existe pas de meilleur que l'autre, mais où ils sont à
disposition et forces de collecte selon le moment d'utilisation. C'est-à-dire, le défi
consiste à trouver un équilibre entre le regard unique et le regard multiple
comme une façon d'être et de faire le monde et ainsi pouvoir obtenir des résultats
efficaces et satisfaisants.
APPRENDRE À APPRENDRE
Le monde des organisations
Les organisations développent des théories et apprennent de plus en plus de la
interaction entre eux, ce qui en fait un canal de reformulation de
sens pour ceux qui y travaillent, tout en contribuant au changement social et à
développement des personnes. Apprendre à apprendre est une compétence qui
permet d'accepter l'obsolescence des connaissances. Celle-ci configure une
compétence générique pour pouvoir affronter les défis futurs.
Les théories sur la cognition et l'apprentissage des organisations soulignent les
bases cognitives de l'innovation organisationnelle qui, selon ces études,
ont un lien avec le processus d'apprentissage et de création de connaissance de
une organisation.
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Ce courant de travail offre un regard micro qui aide à comprendre
la capacité des organisations à créer et exploiter le nouveau savoir
nécessaire pour les activités innovantes.
Une autre tendance de recherche à réfléchir est proposée par Lewin et
Volberda (1999 cité dans Lam, 2011) dédié au changement et à l'adaptation de
les organisations et les processus qui sous-tendent la création des nouveaux
formes organisationnelles.
La mutation des organisations est un phénomène actuel qui exige de nouvelles
compétences professionnelles, nouvelles professions et nouvelles formes de
interaction. Ce courant a pour objectif principal « comprendre si les
les organisations peuvent s'adapter lorsqu'elles sont confrontées à de grands changements
technologiques et à des transformations radicales de l'environnement.
L'innovation se comprend comme la capacité d'adaptation à l'environnement face
à des défis externes. Non seulement comment nous interagissons dans ces contextes, mais aussi
aussi comment nous sommes capables de les influencer et de les modeler.
Dans chaque organisation, nous sommes confrontés à différentes formes structurelles.
qui varient dans leurs modes d'apprentissage et de création de connaissances, et
engendrent différents types de capacités innovantes.
Par conséquent, être capable d'innover est une compétence à la fois professionnelle et
organisationnel aujourd'hui et probablement prolongé dans le futur. Non
nécessairement une innovation nécessite de générer de grands changements. Pour le
À l'inverse, parfois de petits changements produisent de grands résultats. Cela le
nous voyons dans le quotidien, examiner un processus interne et y introduire une amélioration à un
un fluxogramme, ou procédure, est considéré comme une innovation lorsque le
le déplacement du résultat est supérieur et n'a probablement nécessité qu'un
observateur distinct qui interprétera la réalité différemment et proposera quelque chose
simple.
Pour chaque étape de l'humanité, les êtres humains ont construit des formes
de l'organisation comme une manière de répondre de manière coordonnée à des défis ou
situations que nous avons déclarées comme problématiques. La coordination avec
d'autres révèle l'importance pour les individus de vivre en société ou
communautés diversifiées. De plus, cela révèle le caractère social que nous avons et la
corresponsabilité que nous assumons dans tous les types d'interactions que nous produisons.
MODULE 3 APPRENDRE AU XXIe SIÈCLE
La question de l'autorégulation de l'apprentissage mérite une réflexion à propos de
de la responsabilité qui implique le succès de la fin de l'étape universitaire. La
L'autorégulation nous invite à devenir les auteurs de notre apprentissage.
le succès ne sera pas seulement une conjonction de variables aléatoires de l'univers,
confabulées pour que ça aille bien ou mal, mais cela gardera beaucoup de rapport
avec la capacité de produire les conditions pour que se produisent des situations de
succès.
Cela appartient aux systèmes, à leurs individus et à ce qui résulte de leurs interactions
produisent de manière inconsciente et donnent des résultats pas toujours calculés ou
attendus. L'efficacité est étroitement liée à la capacité de
résoudre et gérer des contingences. Mais nous ne pouvons pas vivre de contingences,
pour cela, la planification fixe un certain cap et nous aide à affronter l'incertain,
Ainsi la vie devient moins angoissante.
Flexibilité et adaptation
Les défis d'interpréter l'environnement professionnel et les
organisations:
Se connecter pour construire la confiance et des environnements plus conviviaux est le contre
face de la peur, une émotion qui nous a accompagnés et nous a permis de
évolution mais qui nous a également restreints dans nos possibilités d'agir, mais sur
tout de nous tromper et d'activer l'apprentissage. L'autogestion émotionnelle,
tel que cela est établi dans la lecture 1 au début du module, c'est une compétence
de l'ère moderne professionnelle mais, en général, c'est un grand défi pour le
succès de la relation sociale.
Un cerveau attentif est celui capable d'être connecté au présent, mais
possiblement sans objectifs qui dépassent nos intérêts. Les personnes et
les organisations atteindront le bonheur et le bien-être, tant qu'elles comprendront que
se tromper fait partie du chemin et l'accepter. De cette façon, il sera possible
apprendre une discipline, une méthode, une théorie, etc. Partir du principe que l'échange
produire des résultats exponentiels facilite la collaboration, le sens de
appartenance et ouverture à de nouvelles idées sans que cela signifie que tout est permis.
Au contraire, l'éthique devient la norme régulatrice de
échange des organisations et approfondissement des relations
humaines.
MODULE 3 APPRENDRE AU XXIe SIECLE
L'interprétation est l'équation décisive pour obtenir un résultat et elle est
garantie si nous travaillons dur dans une écoute ouverte. C'est-à-dire,
expérimenter la pleine expérience de comprendre que nous ne possédons pas la vérité de
ce que nous observons, mais cela parle seulement de comment nous voyons le monde et non de ce que
c'est le monde ou la réalité elle-même.
Comment cette compétence générique d'écoute est-elle entraînée ?
L'un des défis auxquels nous sommes confrontés lorsque nous entraînons la compétence de la
écouter, c'est réguler nos interventions quand quelqu'un d'autre parle et
éteindre le besoin impérieux de la voix intérieure qui, parfois, n'a que
hypothèses plus ou moins justes. Le défi implique également non seulement de prendre
les choses que nous entendons et qui sont en rapport avec ce que nous pensons, parce que
de cette manière, nous biaisons la possibilité d'apprendre, de découvrir et de construire.
écoute est une danse entre le parler et l'écouter. Les deux se donnent en
simultané et sont des compétences génériques centrales pour la construction de
relations puissantes. Non seulement dans les organisations pour la coordination de
actions, l'alignement des équipes et la qualité des offres que nous pouvons
proposer, mais aussi en matière de liens personnels.
Le développement technologique renforcera-t-il les compétences douces ?
L'incorporation progressive de l'intelligence artificielle dans l'écosystème
productif n'affectera pas seulement la nature des emplois, qui se
se concentreront sur des activités à forte valeur, mais aussi renforcera l'acquisition et
le développement de compétences douces telles que l'influence personnelle et le leadership.
Nourrir avec rigueur le jugement selon lequel les ordinateurs domineront le monde, c'est
possible mais pas dans l'immédiat, ce qui nous fait perdre connexion avec le
présenter et résoudre les préoccupations actuelles.
La diversité peut-elle être une variable à considérer comme moteur
de la croissance économique ?
La consolidation de la mondialisation et l'évolution générationnelle rapide impliquent
il y a la coexistence dans un même environnement de travail de personnes avec
inquiétudes, cultures et expériences très variées.
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Développer des compétences qui permettent des modèles conversationnels équilibrés
entre des approches uniques et multiples commence à avoir du sens. Renforcer une
écoute ouverte, nous garantit de co-construire, de tirer le maximum de bénéfices de
connaissance collective.
Dans un système de travail en réseau, la collaboration est-elle une
pièce angulaire ?
De la même manière, les technologies numériques émergentes et l'évolution de la
les plateformes de collaboration favoriseront le travail en réseau, nous avons
mentionné précédemment les organisations duales, celles qui combinent
processus, hiérarchies et réseaux ; cela provoquera que les organisations
décentralisez les activités qui font partie de votre entreprise et renforcez-les, tant en interne
comme extérieurement, l'autonomie des personnes et des équipes. C'est-à-dire, les
les relations employé-employeur seront plus transactionnelles et inéquitables, les
Les formats d'organigrammes traditionnels sont confrontés à des défis et à des conceptions.
plus collaboratifs où chaque partie de l'organisation est vue comme une pièce
complémentaire et de valeur et où personne n'est plus qu'un autre.
Un marché vital, faudra-t-il pratiquer la flexibilité ?
Dans ce scénario d'autogestion et d'autonomisation des équipes, il y a lieu
à la flexibilité laissant d'être perçue comme un avantage social pour passer à
se considérer comme une nécessité pour l'entreprise
Il est possible que les formes de consommation commencent à changer, et qu'on se les repense.
offres de services ne sont plus pour des segmentations et des stéréotypes créés mais
unifiant.
LECTURE 4 :
CHOISIR EN CONSCIENCE
Comprendre que nous vivons dans des mondes interprétatifs n'est pas la même chose que de croire que
la vérité n'existe pas. Cependant, en comprenant que chaque personne, ou même
chaque communauté interprète la réalité de manières différentes, nous nous retrouvons
obligés de repenser la façon dont nous interagissons.
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La décision est nôtre. Le gouvernement de nos vies est entre nos mains.
Nous commençons le transit de la vie universitaire. Dans ce parcours
nous trouverons des matières qui nous sembleront plus intéressantes, et d'autres qui ne le seront pas
tant. Cependant, dans chacune d'elles, nous devons nous demander "pourquoi".
De cette manière, chaque contenu appris ne sera ni inutile ni superflu.
