Introduction

Le présent essai est une réflexion sur le travail du professionnel infirmier enseignant de la
licence en soins infirmiers et son activité de recherche, ainsi que le panorama actuel dans ce domaine.
L'objectif de cet essai est de montrer comment la recherche a été intégrée dans le travail.
enseignant en soins infirmiers et son efficacité dans le développement disciplinaire.

L'enseignement en soins infirmiers est très important car ces professionnels de la santé vont nous
capaciter selon ses connaissances scientifiques, acquises dans sa formation supérieure et
recherche, et ainsi il sera plus facile d'appliquer ses méthodes scientifiques au moment de réaliser ses
pratiques pour une meilleure compréhension des élèves et d'autres professionnels de la santé.

Les caractéristiques personnelles qu'ils doivent avoir sont : Posséder une personnalité équilibrée, ouverte,
sensible et extravertie qui lui permet d'agir avec un bon sens humain en étant compréhensif, optimiste et
amable, tenant compte qu'il n'est pas seulement formateur d'autres personnes mais que son sujet d'attention
c'est une autre personne. Avoir le contrôle de soi sur ses propres réactions, ce qui est connu sous le nom de
intelligence émotionnelle qui lui permet de développer de la sympathie et de l'empathie envers les personnes avec qui
travaille et à celles qu'elle assiste.

Avoir un concept de soi adéquat et une estime de soi qui lui donne confiance en lui-même et qui soit capable de
développer des relations constructives avec les autres, en devenant un modèle positif pour ses
avoir une cohérence et une clarté définies des principes, des croyances et des valeurs qui informent et
oriente sa propre vie ; c'est-à-dire doit être authentique et cohérent entre ce qu'il dit et ce qu'il fait ; avoir encore
échelle de valeurs et la défendre car il ne pourra pas orienter celui qui n'a pas défini ses propres valeurs et
Montrez du respect pour les valeurs des autres. Vous devez vous rappeler qu'il n'y a plus d'éducation neutre.
qui s'imprègne toujours des valeurs de celui qui l'enseigne. Cela doit être une personne avec qui on
peut faire confiance en générant un climat de confiance avec ses élèves, devenant un soutien pour eux
élève.

Les conditions sociales actuelles exigent de l'Université Médicale un virage dans le processus
formation d'infirmières et d'infirmiers basée sur une conception flexible, compétente, qui satisfasse
en premier lieu les carences et besoins croissants de ce membre de l'équipe de travail, dans les
différentes unités d'enseignement et d'assistance.

D'autre part, l'émergence des plans d'urgence, qui en tant que programme social prioritaire exige
un redimensionnement de l'enseignement technique et supérieur constitue un défi, car il doit
garantir la continuité des études de manière massive aux jeunes provenant des deux écoles, ainsi
comme des préuniversitaires et d'autres centres de formation du personnel technique. Pour répondre à
cette nécessité a donné naissance au Nouveau Modèle Pédagogique qui offre à tous les infirmiers l'opportunité
techniciens de niveau intermédiaire, infirmiers de base et autres travailleurs de service, étudier la Licence en
Infirmier, sans exigence d'âge, tenant compte des connaissances acquises dans la pratique
assistante et par d'autres voies de perfectionnement ; ainsi les jeunes et les travailleurs du système qui intègrent
L'université continue d'étudier et de travailler comme l'indique le deuxième principe fondamental.
de mon système éducatif.

L'avancée scientifique et technique réalisée au cours des dernières années impose une mise à jour constante de
les professionnels, non seulement sur le plan de la recherche, mais aussi dans le domaine éducatif, puisqu'ils
L'utilisation de méthodes productives dans l'enseignement rend le processus plus participatif pour
étudiants et professeurs, ce qui nécessite une préparation plus approfondie de la part de ces derniers.
Développement

Traditionnellement, les grands éducateurs ont possédé trois types de compétences, la première d'entre elles est
innée et les deux autres nécessitent une formation, elles sont :

Carisme ou le pouvoir d'une personnalité magnétique,

-Connaissance de la matière qui importe,
Capacité pédagogique.

Pour être enseignant en soins infirmiers, notre formation elle-même et les soins infirmiers que
le développement nous favorise, mais il est nécessaire de passer par une période de formation : enseignement en
l'infirmière, en raison de la fonction qui exige le développement de ces compétences, doit être un facilitateur du
apprentissage et du développement de ses élèves en tant que personnes et en tant que professionnels en créant des climats
adéquates pour les expériences d'apprentissage du groupe, en essayant d'être un membre actif de
même, exprimant ses idées, son expérience et son intellect comme un membre du groupe sans essayer de
les imposer mais en les présentant comme une contribution à partager.

Connaître les élèves, en découvrant quelles connaissances ils apportent, quels sont leurs intérêts, leurs styles
d'apprentissage, ses habitudes, attitudes et valeurs.

être un animateur critique et conseiller engagé dans la tâche éducative constituant

connaissances et actions cohérentes avec les principes didactiques et méthodologiques innovants que
facilitent le processus d'Enseignement-Apprentissage ce qui exige une formation permanente qui le
instruments avec les nouvelles avancées de la science éducative et avec les avancées dans son domaine de
pratique assistante.

L'infirmier en tant qu'éducateur doit avoir un code d'éthique, des connaissances scientifiques pour son meilleur
compréhension, doit avoir ses propres méthodes d'apprentissage pour qu'il y ait une meilleure
La compréhension de la part des élèves doit être une personne compréhensive et en rapport avec ses
les étudiants découvrent combien ils savent sur cette carrière professionnelle.

L'intégration en soins infirmiers génère les connaissances utilisées dans la pratique, tandis que la
la pratique génère des idées pour la recherche, doit maîtriser la théorie et la méthodologie de la
recherche, développant des attitudes, des compétences et des connaissances relatives à la recherche, avoir
ouverture vers les diverses alternatives de recherche qui peuvent se présenter, être
engagé à découvrir les bases de la recherche comme forme et objectif de
compréhension et explication de la réalité en générant des propositions pour la transformer.

Action de recherche projetée vers une recherche collective avec d'autres professionnels de l'équipe
de santé ou de sciences connexes dans un climat d'échange, de collaboration et de recherche de nos
interprétations de la réalité depuis la théorie et la pratique tant assistancielle que pédagogique.

Baser son enseignement sur les connaissances acquises par la recherche sur notre réalité
revaloriser les savoirs traditionnels sur la santé et la richesse culturelle de nos peuples.
Développer des stratégies qui facilitent le processus d'enseignement-apprentissage de la recherche, comme le
intégrer les étudiants dans une tâche de recherche simultanément à leur formation pour
favoriser une culture de recherche.

Le professeur de soins infirmiers dans le développement des activités théoriques et pratiques dans les domaines de
la pratique clinique fournit les bases nécessaires au développement de la future carrière professionnelle. L'objectif
proposé est de comprendre l'expérience des enseignants en soins infirmiers avec les étudiants de
infirmiere, dans les champs de pratique clinique. Pour cela, on a choisi une méthodologie qualitative
phénoménologique, et pour fonder l'analyse des données, on a utilisé le cadre philosophique de Martín
Heidegger.

Le processus d'enseignement et d'apprentissage en soins infirmiers possède certaines caractéristiques spéciales.

en raison de son fondement en grande partie sur la théorie et la pratique, en plus de se développer dans des institutions
prestataires de services de santé qui agissent comme champs de pratique clinique

Apprendre à prendre soin se produit nécessairement dans la relation entre l'étudiant et la personne soignée.
où l'étudiant applique et transforme les connaissances théoriques acquises en classe, à
travers des actions pratiques de soin, qui sont soutenues par l'enseignant. L'action du
Dans ce contexte, l'enseignant se transforme en un élément important du processus, car en s'intégrant
avec les étudiants dans les champs cliniques, le professeur fournit, à travers ses connaissances
personnel et ses connaissances actuelles, les bases et le soutien nécessaires au développement futur
professionnel de la santé

Cependant, c'est dans cet environnement clinique de soins que se produit l'intégration enseignante.
l'assistance proprement dite, l'enseignant en soins infirmiers et l'infirmière clinicienne jouent un rôle
fondamental dans la formation de l'étudiant Les enseignants ne se contentent pas d'instruire, mais en plus
stimuler l'étudiant à prendre des décisions, à faire des observations, à percevoir des relations et à
travailler avec des enquêtes. De cette manière, l'enseignant fournit à l'étudiant le développement de
compétences et attitudes qui mènent à l'acquisition d'un pouvoir technique.

Au formateur, dans ce contexte, il lui revient : de sélectionner les patients selon les objectifs de
programme, apporter le soin aux étudiants (promouvoir la réflexion sur l'expérience), distribuer
tâches, superviser et agir en tant qu'élément facilitateur dans le processus d'apprentissage. Avec un maximum
de 7 étudiants par enseignant, doit garantir la qualité de l'enseignement dispensé, et stimuler que le
l'étudiant commence à développer et à intégrer les connaissances reçues dans les blocs théoriques,
además de pasar gradualmente a s'intégrer dans un environnement professionnel et donc avoir ses
premiers contacts avec les infirmières cliniciennes dans les différentes instances de leur expérience.

L'infirmière enseignante est un ahique qui vit l'expérience d'être dans le monde et se rapporte à
étudiants, infirmières et équipe de santé dans le cadre d'un service clinique d'un hôpital, pour un
période limitée ; cette expérience est attribuée à divers significations. Être enseignant à l'hôpital,
inclut fournir des soins, distribuer des tâches, superviser et soutenir les étudiants.

Lorsque l'enseignante en soins infirmiers accompagne des étudiants à l'hôpital, elle entre dans un monde-vie différent.
le vôtre, où sa présence est limitée dans le temps, et où la propriétaire de la situation n'est plus
elle, sinon les autres membres de l'équipe de santé et le patient. L'infirmière enseignante se reconnaît
dans le monde en tant qu'être partageant des expériences. La relation avec l'infirmière clinicienne se
encadre dans le respect des collègues et de leur espace de travail, tout en maintenant le contact et la
communication, indépendamment de l'âge ou de l'expérience de celle-ci. Par accord commun, on
distribuent, entre les étudiants, la charge clinique et les patients.
Les enseignants en soins infirmiers considèrent que la production de connaissances se génère à partir de la
éducation. Dans ce processus éducatif, il faut prendre en compte le geste créateur qui résulte de l'homme au
être dans le monde et interagir avec lui, ce qui lui permet de le transformer et, dans ce processus,
se transformer. D'autre part, la diffusion du savoir favorise la réflexion de l'équipe enseignante et de
infirmière sur la signification éducative de sa fonction, identifiant des thèmes à améliorer dans le
processus de soins aux étudiants et aux patients.

L'enseignement est conçu comme la tâche la plus particulière de l'école, dont les fonctions éducatives
doivent s'organiser autour de deux fonctions. L'acte d'enseigner n'est pas entièrement la responsabilité
du personnel universitaire, mais implique également le personnel opérationnel des établissements de santé. Le
L'enseignement clinique est le moment où l'on entre en contact avec le monde réel et les différents
des environnements qui se génèrent pour la construction de nouvelles habitudes professionnelles.

Importance du processus d'enseignement-apprentissage Il est nécessaire de considérer qu'en soins infirmiers chaque
une des activités pédagogiques occupe une position importante, car il est essentiel de garantir
que le processus d'enseignement-apprentissage se développe de manière réussie ; pour cela il est
il est indispensable que le professionnel des soins infirmiers consacré à l'enseignement possède de vastes
connaissances liées à la pédagogie, à la didactique et d'autres qui sont également importantes pour
mieux conduire les étudiants, et qui lui permet ainsi de démontrer des attitudes, des valeurs,
interventions planifiées et opportunes avec fondement scientifique. Avant de parler du processus de
L'enseignement et l'apprentissage nécessitent de réfléchir sur ce qu'est l'éducation.

L'acte de l'enseignant en soins infirmiers est de former des ressources professionnelles capables de générer un changement.
intégrale de notre réalité sanitaire et sociale dans sa complexité multinacional, ces professionnels
ils devront être correctement préparés pour être capables de relever non seulement les défis présents
mais surtout sur les défis futurs, c'est pourquoi il est nécessaire de faire un enseignement innovant dans le
contexte paradigmatique historique social, tel que : Réalisant une transformation nucléaire de la pensée,
faire et développer l'enseignement.

Pour être enseignant en soins infirmiers, notre formation elle-même et les soins infirmiers que
développer nous favorise, mais il est nécessaire de passer par une période de formation : enseignement en
infirmière par la fonction qui exige de développer ces compétences : elle doit être un facilitateur de
apprentissage et du développement de ses élèves en tant que personnes et en tant que professionnels en créant des climats
adaptées aux expériences d'apprentissage du groupe, en essayant d'être un membre actif de
même, exprimant ses idées, son expérience et son intellect comme un membre du groupe sans essayer de
les imposer mais en les présentant comme une contribution à partager.
Bibliographie

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