Entretien Enseignant
Transféré par
ScribdTranslationsEntretien Enseignant
Transféré par
ScribdTranslationsUniversité d'État à Distance
Vice-rectorat Académique
École des sciences de l'éducation
Chaire d'Évaluation des Apprentissages et Didactique
des Études Sociales
Médiation Pédagogique et Évaluation pour le
apprentissage
Code: 02236
Activité 3 : Entrevue Enseignant.
Hilary Dayana Padilla Bermúdez
504330835
Yorleny Mayela Méndez Porras
TROISIÈME TRIMESTRE 2023
Introduction
L'évaluation éducative est une partie intégrante de tout système d'enseignement et
apprentissage. Grâce à l'évaluation, les éducateurs peuvent mesurer le progrès de
les étudiants, identifier les domaines d'amélioration et prendre des décisions éclairées sur les
stratégies d'enseignement. De plus, l'évaluation joue un rôle fondamental
dans le développement et l'amélioration du processus éducatif dans son ensemble. (Sánchez et
Martínez, 2020) Dans cette analyse, nous explorerons divers aspects liés à
l'évaluation éducative, à partir des concepts de base de l'évaluation de l'apprentissage
et évaluation pour l'apprentissage, jusqu'à la différence entre évaluation authentique et
traditionnel, ainsi que la distinction entre évaluation formative et transformative.
L'évaluation de l'apprentissage et l'évaluation pour l'apprentissage sont deux approches
clé dans le processus d'évaluation éducative. L'évaluation de l'apprentissage se
centra sur la mesure du niveau de connaissance et des compétences acquises par les étudiants
à la fin d'une période d'enseignement. C'est l'évaluation que nous avons tendance à associer à
examens finaux et notes. En revanche, l'évaluation pour l'apprentissage
se réalise pendant le processus d'enseignement et se concentre sur la fourniture
rétroaction aux élèves pour améliorer leur apprentissage. (Martínez, 2021)
Au lieu de simplement évaluer la performance, l'évaluation pour l'apprentissage
chercher à guider les étudiants dans leur développement.
Les principes de l'évaluation pour l'apprentissage sont basés sur l'idée que la
L'évaluation n'est pas seulement un outil de notation, mais un moyen de faciliter
l'apprentissage efficace. Certains des principes clés incluent la fourniture
rétroaction opportune et spécifique, impliquer les étudiants dans leur propre
processus d'apprentissage, et ajuster l'enseignement en fonction des besoins
identifiées. (Red Magisterial, 2021) Un exemple pratique de ces principes pourrait
ser fournir aux étudiants des commentaires détaillés sur leurs travaux dans
cours, ce qui leur permet de revoir et d'améliorer leur performance en fonction de la
retour reçu.
L'évaluation authentique et traditionnelle représente deux approches différentes pour
évaluer l'apprentissage des étudiants. L'évaluation authentique se concentre sur la
application des connaissances dans des situations réelles ou des contextes pertinents. Les
des exemples d'évaluation authentique peuvent inclure des projets, des tâches du monde réel et
évaluations qui reflètent la performance de l'étudiant dans des situations authentiques,
comme la résolution de problèmes réels ou la création de produits tangibles.
(Martínez, 2021) Malgré le fait qu'il nécessite plus de temps et de ressources pour concevoir et évaluer,
l'évaluation authentique a l'avantage de promouvoir le transfert de compétences
au monde réel et favoriser un apprentissage plus profond.
D'autre part, l'évaluation traditionnelle est basée sur des tests standardisés,
examens écrits et questionnaires qui se concentrent sur la mémorisation de faits et
concepts. Bien que ce soit une méthode courante et efficace pour évaluer les connaissances, le
L'évaluation traditionnelle ne reflète souvent pas l'application pratique de celle-ci.
connaissance dans des situations du monde réel. Ce manque d'authenticité peut limiter
la capacité des étudiants à appliquer leurs connaissances dans des contextes réels.
L'évaluation formative et l'évaluation transformative sont deux approches qui
cherchent à avoir un impact sur le processus d'apprentissage. L'évaluation formative se concentre
en fournissant des informations continues sur le progrès de l'élève pendant le
processus d'apprentissage. (Pereira, 2021) À travers le retour d'information et la révision
constante, les étudiants peuvent ajuster leur approche et améliorer leur performance. Un
un exemple d'évaluation formative est une discussion en classe qui évalue la
compréhension d'un sujet avant de passer à la leçon suivante.
D'autre part, l'évaluation transformante va au-delà de la mesure du
apprentissage et se concentre sur l'impact de l'apprentissage dans la vie des étudiants
y dans sa capacité à générer des changements significatifs dans son environnement. À travers de
projets de service communautaire ou de résolution de problèmes sociaux, les
les étudiants peuvent appliquer leur connaissance pour aborder les problèmes du monde
réelle. (Pereira, 2021) Bien que l'évaluation transformante favorise la réflexion
la critique et l'engagement actif, peuvent être difficiles à mesurer et à évaluer de manière
quantitative.
L'évaluation éducative est un outil puissant qui peut guider le processus
d'enseignement et permettre aux étudiants d'atteindre leur plein potentiel.
Entretien
I. En-tête :
Date de l'entretien : ____________. Nom de l'enseignant : ____________.
Matière ou sujet en charge : _______. Niveau ou groupe : _______________.
II. Objectif :
Le but de cet entretien est d'obtenir des informations détaillées sur le
performance du groupe à la charge de l'enseignant, identifier des difficultés spécifiques,
explorer les domaines possibles d'amélioration et connaître les stratégies d'enseignement et
évaluations utilisées.
III. Instructions :
Veuillez répondre à chaque question de la manière la plus approfondie possible. Si quelque chose
la question ne s'applique pas à votre situation, veuillez l'indiquer. Vos réponses resteront confidentielles.
et seront utilisés uniquement à des fins d'amélioration et de développement pédagogique.
IV. Questions fermées :
À quel niveau ou degré se trouve votre groupe ?
a) D'abord
b) deuxième
c) troisième
d) Quatrième
e) Quinto
f) sixième
g) Autre (préciser) : __________
2. Comment décrirais-tu les caractéristiques générales de ton groupe ?
a) Petit groupe (moins de 20 étudiants)
b) Groupe moyen (entre 20 et 30 étudiants)
groupe large (plus de 30 étudiants)
3. Comment évalueriez-vous la performance générale de votre groupe dans une matière ?
Excellent
b) Bien
c) Réguliers
d) Doit s'améliorer
e) Inadéquat
4. Dans quelle matière penses-tu que ton groupe rencontre des difficultés ?
a) Mathématiques
b) Sciences
c) Espagnol
d) Sociales
e) Mathématiques
f) Art et musique
g) Autre (préciser) : __________
5. Quelles sont les difficultés spécifiques que vous avez observées dans votre groupe ?
a) Difficultés de compréhension
b) Manque d'intérêt
c) Problèmes d'attention
d) Autres (précisez) : __________
V. Questions ouvertes :
6. Dans quel thème spécifique considères-tu que tes étudiants pourraient
avez-vous besoin d'un soutien supplémentaire pour renforcer vos connaissances ? Pourquoi
Penses-tu que ce domaine est fondamental pour son développement académique ?
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Pourrais-tu décrire le format de planification que tu utilises actuellement pour
tus cours ?
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8. Quelles sont les stratégies et les instruments d'évaluation qui sont pris en compte ?
plus efficaces dans votre pratique enseignante ?
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9. Quelles recommandations suggèrent-ils pour garantir une évaluation réussie ?
de l'apprentissage ?
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10. Êtes-vous prêt(e) à planifier et à réaliser, à un autre moment, le
développement et évaluation supplémentaires du thème que vous considérez comme nécessaire
renforcement?
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VI. Observations :
Remerciement :
Nous apprécions votre disponibilité et votre volonté de collaborer, et nous vous en sommes reconnaissants.
pour votre précieuse contribution. Si à l'avenir nous avons besoin de plus d'informations ou
assistance, nous espérons pouvoir compter sur votre générosité une fois de plus.
Merci encore pour votre participation à l'entretien.
Conclusion
Le feedback joue un rôle crucial dans le processus d'apprentissage,
étant l'un des facteurs les plus influents dans le développement académique des
étudiants. Cependant, malgré leur importance, nous sommes confrontés à plusieurs défis
en offrant et en recevant des retours de manière efficace.
L'un des défis les plus évidents est celui lié au temps. Attribuer du temps
suffisante pour fournir des retours significatifs et personnalisés peut
être une tâche compliquée, surtout quand il faut évaluer de nombreux
évaluations. L'individualisation du retour d'information, adaptée aux
les besoins spécifiques de chaque étudiant peuvent sembler une tâche écrasante.
(Wilson, 2016) Cependant, cette individualisation est essentielle pour garantir que
la rétroaction soit efficace et bénéfique.
Un autre défi est celui lié au jugement et à l'évaluation. Évaluer la performance
des étudiants dans les tâches et activités implique souvent un jugement subjectif qui
doit se baser sur des critères et des rubriques d'évaluation. Cette tâche peut être complexe
et tenir des débats sur la justice et l'équité dans l'évaluation. (Wilson, 2016)
Équilibrer le retour d'information positif et constructif est essentiel pour motiver les
étudiants et favoriser leur participation active dans le processus d'amélioration.
Malgré ces défis, les objectifs des retours d'information sont clairs et
variés. Le feedback a pour objectif principal de créer la confiance dans les
étudiants, leur permettant de sentir qu'ils sont sur la bonne voie et que leurs
les efforts sont valorisés. De plus, il cherche à améliorer l'expérience éducative en offrant
orientation et suggestions pour la croissance et l'amélioration continue. (Wilson, 2016)
En résumé, le rétroaction est un composant essentiel dans l'éducation qui,
En dépit des défis, il remplit une série de buts fondamentaux. Son
une application appropriée et axée sur ces objectifs est essentielle pour créer un
un environnement d'apprentissage réussi et enrichissant qui favorise la croissance et le
développement des étudiants.
Références
Martínez,P.(2021).ÉVALUATION FORMATIVES ET ÉVALUATION AUTHENTIQUE
[Vidéo].[Link] : [Link]
Pereira, G. (2021). Évaluation formative et [Link]:
[Link]
transformadora-utec-evaluation-pour-le
changement/?originalSubdomain=es
Red Magisterial. (2021).W41. 10 principes d'évaluation de l'apprentissage [Vidéo].
[Link] : [Link]
Sánchez, M., & Martínez, A. (2020). Évaluation de et pour l'apprentissage :
instruments y stratégies. [Link] :
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0(1).pdf
Wilson, A. (2016). Donner aux étudiants des retours sur l'évaluation
[Infographie]. [Link]: [Link]
[Link]/donner-un-retour-aux-etudiants-sur-l-evaluation-infographie/
