Scénario D'inclusion
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ScribdTranslationsGuion Inclusion pour les enfants avec des besoins éducatifs particuliers
(Allez à la première diapositive) Le contenu que vous trouverez ci-dessous fait partie de
un exercice académique réalisé par des étudiants de psychologie du Politécnico Grancolombiano,
par conséquent, ce qui est mentionné ici ne pourra être pris ni comme recommandation ni comme conseil à
suivre dans aucun cas.
Jeymmy: Bonsoir, bienvenue à cette première rencontre des chercheurs.
paix.
Cette nuit, nous avons un sujet très intéressant à traiter : « Inclusion éducative des enfants avec »
NEE, bénéfice ou préjudice ?
Cette recherche a été accompagnée par Sebastián Benítez, Valeria Hoyos et moi-même.
Jeymmy Urbina, tous les psychologues du domaine de la recherche du Polytéchnique
Grancolombien.
Comme je l'ai déjà mentionné, cette recherche a pour thème central l'inclusion éducative dans
enfants avec des besoins éducatifs particuliers. Par conséquent, la question avec laquelle nous avons commencé la recherche était :
l'inclusion éducative d'enfants ayant des besoins éducatifs particuliers dans les classes d'éducation régulière, bénéfice ou
porte atteinte à son libre développement ?
Nous commençons par dire que le décret 366 de février 2009 du Ministère de l'Éducation
Nacional - République de Colombie fait un appel à l'inclusion des institutions
éducatives pour que, grâce à un soutien pédagogique, elles accueillent et offrent des conditions d'égalité
en matière de traitement et d'apprentissage pour les enfants avec des besoins éducatifs particuliers. Cependant, en tenant compte que les
les enfants en situation de handicap nécessitent un accompagnement rigoureux dans lequel
tant les enseignants que les parents prêtent une attention particulière à leurs besoins et intérêts, se
Ils ont mené des recherches pour comprendre la problématique sous différents angles.
Dans les recherches réalisées, il a été trouvé que,
1. Les enfants avec des besoins éducatifs particuliers nécessitent un enseignement et un traitement spéciaux, qui seuls
pourrait être fourni dans un environnement conçu uniquement pour ce collectif.
2. Les enseignants malgré la réglementation exigée par le gouvernement pour la
mise en œuvre d'une méthodologie adéquate, ne sont pas dans la préparation nécessaire
pour l'attention et l'enseignement aux enfants avec des besoins éducatifs spéciaux.
3. La discrimination et le manque d'empathie de la population avec un développement adéquat envers
Le collectif de personnes avec des NEE a été détecté dans le cadre des enquêtes.
comme une cause d'échec scolaire, car le collectif en situation de handicap
se sent émotionnellement rejeté ce qui entraîne une perte d'intérêt pour
continuer à étudier.
Pour parler de la méthodologie mise en œuvre dans le projet, et des instruments
appliqués, je vous laisse avec Valeria Hoyos.
Valeria, bonsoir, entrez.
merci Jeymmy, bonne nuit à toi et à tous. En effet, dans l'intérêt de
déterminer si l'intégration de ce collectif est bénéfique ou au contraire nuisible aux
cours réguliers, nous allons découvrir un peu comment s'est déroulée la procédure
et qui étaient les participants.
Tout d'abord, il est important de savoir que le projet a bénéficié de la mise en œuvre de deux
instruments de mesure. Le premier était l'entretien, méthode d'analyse qualitative. Ce
instrument constitué de 8 questions conçues de manière à ce que nous
permettraient de mettre en évidence l'expérience, positive ou négative, d'un jeune en situation de
handicap en tant qu'étudiant dans la classe ordinaire.
Cet outil a été appliqué à un seul participant, qui est un jeune de 28 ans, avec
handicap cognitif détecté depuis l'âge de 7 ans. Actuellement, le jeune est en cinquième année
dans une institution d'éducation spécialisée, mais au début de son diagnostic, il allait à
recevoir des cours dans une école régulière. À travers l'entretien, on a voulu analyser s'il y avait eu impact
émotionnel pendant qu'il recevait des cours dans la salle de classe régulière et d'un autre côté on a cherché à connaître son
opinion sur laquelle, des deux institutions, régulière ou spéciale, était sa préférence.
D'autre part, l'enquête a également été mise en œuvre, méthode d'analyse quantitative, laquelle
un coût de 10 questions toutes axées sur la détermination du bénéfice ou du préjudice par rapport à
inclusion, du point de vue des parents d'enfants avec des besoins éducatifs particuliers, de l'école de
éducation spéciale Tomás Cadavid.
Il est important de souligner que, pour les deux instruments appliqués, on a eu recours à l'utilisation de
consentement éclairé dans lequel les personnes participantes tant à l'entretien que
dans l'enquête, ils ont été informés des principes d'application de l'exercice, tous ont
je vous informe que la recherche faisait partie d'un exercice académique et a été résolue
doutes que les participants avaient concernant les informations collectées.
Maintenant, nous allons voir quels résultats ont été fournis par les outils de mesure et de ceci.
manière de déterminer les résultats trouvés, les concordances, les contradictions, et
Enfin, les objectifs d'intervention proposés pour le sujet seront mentionnés.
étude. Pour développer cette dernière partie, nous avons avec nous Sebastián Benítez, il est
aussi psychologue et fait partie de l'équipe de recherche du Polytechnique.
Bonsoir Sebastián, nous t'écoutons.
Sebastián : Merci Valeria, bonsoir Jeymmy, et bonsoir à toute l'équipe
présente. COMME le mentionne Valeria, avec ce dernier point, nous entrons dans la phase finale de
la recherche.
Pour commencer, il convient de souligner que l'entretien a mis en évidence la présence d'aspects
émotionnels tels que : le rejet, la frustration, l'apathie, la tristesse et la colère, entre autres, dits
des émotions ont été détectées dans les réponses du participant. Ces émotions
mencionnées ont pour toile de fond le rejet et l'indifférence que le participant a ressentis dans
sa situation d'enfant en situation de handicap et en même temps comme étudiant au sein d'un
aula régulière avec des camarades de développement cognitif normal. On a alors détecté grâce à
cet outil que l'interviewé, et selon son expérience, ne considère pas adéquat
depuis son état mental d'être sur un pied d'égalité en recevant des cours avec des enfants avec
un développement mental adéquat.
Dans l'enquête, qui a été réalisée auprès de 5 parents d'enfants de l'école Tomás Cadavid, se
Je souligne que les parents considèrent ce qui suit :
1. Elle est bénéfique pour la partie sociale de ses enfants l'inclusion éducative avec des enfants dans
conditions normales.
2. Il y a un manque de connaissance dans les classes ordinaires sur ce que signifie être un enfant avec
NÉE
3. La partie enseignante ne se trouve pas dans la préparation nécessaire pour assumer la
éducation de leurs enfants
4. Les enfants avec des NEE ne reçoivent pas d'empathie, de respect ni de compréhension de la part des
d'autres collègues
5. Comme il n'y a pas encore de garanties pour l'inclusion adéquate de vos enfants dans les classes
réguliers, il serait préjudiciable de les inclure de manière obligatoire dans la classe régulière
Cette information correspond à certaines études citées tout au long du projet, lesquelles
Ils voient comme nuisible le manque de garanties et l'inclusion d'enfants avec des besoins éducatifs spécifiques dans des classes ordinaires.
Cependant, les informations révélées dans l'enquête sur laquelle les parents sont d'accord sur
que, tant que des garanties sont présentes, l'inclusion de vos enfants dans des classes serait bénéfique
réguliers, se contredit avec ce qui a été prouvé lors de l'entretien puisque pour le participant,
enfant avec NEE, sa meilleure expérience d'apprentissage a eu lieu dans la salle de classe d'éducation
spécial et ne montre pas d'intérêt à revivre son apprentissage dans un environnement
avec des enfants en condition mentale normale.
Ce qui a été mentionné précédemment nous amène à la conclusion que les parents d'enfants ayant des besoins éducatifs particuliers
du collège Tomás Cadavid, ils font appel à des garanties éducatives et sociales adéquates pour que
leurs enfants puissent faire partie d'une intégration et d'une inclusion saines dans la classe régulière qui les
permettent, tout en apprenant, de créer des compétences sociales en faveur d'un meilleur développement.
Par conséquent, au vu de ce qui précède et en tenant compte de la question : Est-ce que l'inclusion
l'éducation des enfants avec des besoins éducatifs spéciaux dans les classes d'éducation régulière, bénéfice ou préjudice leur
développement libre ?, il est déterminé que, dans des conditions idéales, l'inclusion éducative dans
Les enfants avec des besoins éducatifs particuliers dans des classes ordinaires, bénéficient de leur développement sain.
Les objectifs d'intervention proposés pour la présente recherche étaient :
Objectif général : que, par le biais de garanties éducatives d'inclusion en égalité de
conditions, les enfants étudiants ayant des besoins éducatifs particuliers se voient offrir la possibilité de revenir aux
cours réguliers, afin qu'ils aient la possibilité de développer des compétences lesquelles
ils pourront développer par l'interaction avec la population en général sans distinction de
état mental.
Objectifs spécifiques : Demander au gouvernement de générer, par le biais de campagnes éducatives, la
empathie de la communauté en général envers le groupe de personnes en situation de
handicap.
Créer une prise de conscience dans la salle de classe régulière sur l'égalité des droits et le
bénéfice qu'il accorde aux enfants avec des besoins éducatifs particuliers, le fait de se sentir acceptés dans le domaine
éducatif en général malgré son handicap.
Demander au gouvernement de réviser les lois concernant l'inclusion éducative pour les personnes
con NEE et qui supervise également que ce qui est dicté en elles soit respecté et appliqué dans les
institutions éducatives régulières.
Avec ces objectifs, on vise à travailler en faveur du droit à l'inclusion des enfants.
avec NEE, mais dans des conditions adéquates.
Eh bien, avec la formulation des objectifs d'intervention, on considère que la
présente recherche.
Merci à tous de nous avoir accompagnés lors de cette première rencontre de chercheurs pour
la pazy merci à l'équipe de recherche.
