La didactique de Comenius établissait, entre autres choses, les fondements du processus

éducatif que sont :

I - la logique des objectifs pédagogiques, l'interdisciplinarité et la formation de
compétences morales et éthiques
II - la mémorisation comme base du processus d'enseignement et d'apprentissage
III - l'apprentissage des mots par la méthode de la répétition

La seule alternative correcte est :

I et II sont corrects
I e III sont corrects
Seulement I est correct
II et III sont corrects
I, II et III sont corrects
Répondu le 15/07/2022 [Link]

Explication :
La didactique de Comenius établissait, entre autres choses, les fondements du processus
éducatif qui sont :
La logique des objectifs pédagogiques : les objectifs éducatifs doivent être basés
dans le raisonnement logique, dans l'investigation scientifique et dans la formation du concept d'être humain
tout en étant un sujet moral, social, politique, rationnel et affectif. Autrement dit, des objectifs
pédagogiques qui amènent l'élève à ne pas être un simple répétiteur de mots, mais plutôt un
créateur, un sujet protagoniste.
L'interdisciplinarité ? La construction des savoirs n'est pas quelque chose d'étanche et dépourvu de
signification et des relations avec d'autres sciences, contenus et significations. Au contraire,
apprendre, c'est établir des interrelations entre les contenus et les thèmes étudiés.
La formation de compétences morales et éthiques - l'objectif principal de l'éducation de
Comenius était de former le sujet bon et vertueux, doté de foi, au point de pratiquer de bonnes
à travers les capacités subjectives de l'élève.

2a
Acerto: 1,0/1,0
Question

Les théories postmodernes sont divisées en :

I - Sociologie critique du curriculum et Post-structuralisme
II - Théorie socioculturelle et théorie sociocognitive
III - Pós-estruturalisme et Néopragmatisme

La seule alternative correcte est :

II et III sont correctes

I et III sont corrects
II est correcte
I est correct

III est correcte

Répondu le 15/07/2022 [Link]

Explication :
Les théories postmodernes sont divisées en post-structuralisme et néopragmatisme.
3un
Acerto:1,0/1,0
Question
On sait que les tendances correspondent aux principes qui orientent les actions de chacun.
individu. Ce sont deux grandes tendances pédagogiques :

libéral et progressiste
révolutionnaire et conservateur
conservatrice et évolutive
libérale et conservatrice
progressiste et évolutive
Répondu le 15/07/2022 à [Link]

Explication :
Les tendances pédagogiques sont historiquement situées et se sont développées comme
réponse au contexte social dans lequel elles sont apparues. Les deux grandes tendances pédagogiques sont
un libéral et un progressiste.

4a
Acerto:1,0/1,0
Question

Souvent, le comportement de la classe reflète la pratique de l'enseignant. Cochez la

alternative that contains a possible cause for the teacher to have students with difficulties
et le manque d'intérêt :

Manque de didactique de la part du professeur.

Pénurie d'exercices en classe.

Excès de ressources technologiques en classe.
Existence d'empathie entre les élèves et le professeur.
Connaissance de la réalité de l'élève.
Répondu le 15/07/2022 à [Link]

Explication :
Dans de nombreux cas, le comportement de la classe reflète la pratique de l'enseignant. Dans une classe
les élèves qui montrent des difficultés ou un manque d'intérêt peuvent avoir comme cause le manque de
didactique de l'enseignant, qui peut reproduire ses pratiques, sans réfléchir sur les
les besoins réels de votre groupe.

5un
Acerto:1,0/1,0
Question
Wallon, Piaget et Vygotsky, dans leurs études, ont toujours mentionné la relation entre le
le milieu social et l'apprentissage. Wallon, en particulier, affirmait que :
I - le jeu est une excellente stratégie d'apprentissage pour les enfants
II - le plaisir au moment de l'apprentissage permet à l'enfant de s'éveiller et
développer des compétences intellectuelles, émotionnelles et sociales
III - le jeu et la récréation ne sont pas importants dans le processus d'apprentissage mais plutôt
façon dont on enseigne
La seule alternative correcte est :

I et II sont corrects
I, II et III sont corrects
I est correcte
 III est correcte
I et III sont correctes
Répondu le 15/07/2022 [Link]

Explication :
Wallon, Piaget et Vygotsky, dans leurs études, mentionnaient toujours la relation entre le milieu
social et l'apprentissage. Wallon, en particulier, affirmait que le jeu et l'apprentissage
agréable par le biais du divertissement permettent à l'enfant de s'éveiller et de se développer
compétences intellectuelles, émotionnelles et sociales, car généralement le jeu et la plaisanterie est
une activité sociale.

6a
Acerto:1,0/1,0
Question
Il y a quatre grands piliers qui soutiennent un projet éducatif appelé Éducation pour
le XXIe siècle. Ils sont : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à vivre ensemble et
apprendre à être. Dans ce sens, on se fixe comme objectif de l'Éducation de contribuer à
que l'élève

reconstruire des concepts anciens, de manière à ce qu'il puisse interférer,

négativement, dans sa réalité sociale.
reproduire des concepts, de manière à ce qu'il puisse rester passif dans sa
réalité sociale, sans la modifier.
Construisez des connaissances, afin qu'il puisse agir sur sa réalité
social e transformá-la.
apprenez des contenus, de manière à ce qu'il puisse reproduire ce qu'il a appris et
transformer votre réalité sociale.
formaliser des connaissances, de manière à ce qu'il puisse agir de manière
préjudiciable dans son contexte social.
Répondu le 15/07/2022 à [Link]

Explication :
L'articulation des mots connaître-faire-vivre-être renvoie au rôle de l'Éducation :
contribuer à ce que l'élève construise des connaissances, de manière à ce qu'il puisse agir sur la
sa réalité sociale et la transformer.

7un
Acerto:1,0/1,0
Question
Selon David Ausubel, l'apprentissage significatif implique une interaction entre deux
éléments fondamentaux qui sont :

Les connaissances préalables des élèves et des enseignants, la subjectivité et la

évaluation.
Le matériel ou contenu d'enseignement et les ressources d'apprentissage
Les objectifs d'enseignement, les procédures méthodologiques et l'évaluation de
apprentissage
L'action pédagogique, les objectifs d'enseignement et les contenus d'apprentissage
La structure cognitive préalable de l'élève et le matériel ou contenu de
apprentissage
Répondu le 15/07/2022 à [Link]
 Explication :
Pour Ausubel, la structure cognitive fait référence au contenu total des informations, aux faits,
aux concepts et aux principes organisés par la personne. L'apprentissage est perçu comme le
processus par lequel le nouveau contenu s'organise et s'intègre à la structure cognitive déjà
existante. De cette manière, le professeur doit établir la relation significative entre le contenu
académique et le social afin que l'élève perçoive la signification de ce qu'il apprend.

8a
Acerto:1,0/1,0
Question
La succession de transformations qui font passer de la culture en vigueur dans une société
(connaissances, pratiques, valeurs, etc.) à ce qui en est conservé dans les objectifs et
programmes de l'école et, ensuite, à ce qu'il en reste dans le contenu effectif de l'enseignement et
do travail scolaire et, enfin, dans le meilleur des cas, à ce qui se construit dans l'esprit de
une partie des élèves reçoit le nom de :

transposition curriculaire
adaptation curriculaire
arrangement didactique

transposition didactique
action pédagogique
Répondu le 15/07/2022 à [Link]

Explication :
La Transposition Didactique travaille avec l'adaptation des connaissances scientifiques pour
le transmettre à l'élève sur la base de stratégies pédagogiques d'enseignement.

9a
1,0/1,0
Question
Lisez les alternatives ci-dessous et cochez celle qui ne correspond pas à l'approche
cognitiviste.

Le professeur est un facilitateur de l'apprentissage.

prend en compte le quotidien, la vie, la réalité et les expériences du

élève.
Le sujet peut être modelé en fonction des stimuli et des réponses.
l'apprentissage de l'élève se développe dans un contexte qui privilégie le
liberté d'apprendre.
la connaissance est considérée comme une construction continue du sujet dans son environnement
dans lequel il circule.

Répondu le 15/07/2022 à [Link]

Explication :
L'approche cognitiviste prend en compte le quotidien, l'expérience, la réalité et les
expériences de l'étudiant. Dans cette approche, la connaissance est considérée comme une construction
la continuité du sujet dans le milieu dans lequel il évolue. L'enseignant est un facilitateur de l'apprentissage.
Le processus d'enseignement cognitiviste se déroule à partir d'une méthodologie créée par l'enseignant.
dans lequel l'apprentissage de l'élève se développe dans un contexte qui privilégie la liberté
pour apprendre. Le professeur est un facilitateur de l'apprentissage.
L'alternative qui NE se réfère PAS à l'approche cognitiviste est : le sujet peut être façonné
en fonction des stimuli et des réponses.
 dixa
Acerto:1,0/1,0
Question
Sur la didactique, nous pouvons affirmer que :
Je - se restreint uniquement à la technique.
II - c'est un processus sur l'apprentissage de l'élève.
III - sa fonction est de reproduire des attitudes.
IV - son rôle est de penser des stratégies pour que l'étudiant élargisse ses connaissances.
Cochez la seule option correcte :

II et IV sont corrects.
I, II, III et IV sont corrects.
I, III et IV sont correctes.
III et IV sont corrects.
II, III et IV sont correctes.
Répondu le 15/07/2022 à [Link]

Explication :
La didactique va au-delà de la technique, c'est un processus sur l'apprentissage de l'élève, et le sien
le rôle n'est pas de reproduire des comportements, mais plutôt de penser des stratégies pour que l'élève s'élargisse
vos connaissances.

Question 1
L'étude de Freire (1997) a, comme thématique centrale, l'aspect de la formation des enseignants.
à côté de la réflexion sur la pratique éducative-progressive en faveur de l'autonomie des
éducateurs. Selon ce penseur, pour enseigner, il faut être attentif aux
exigences du métier.
Concernant ces exigences, cochez l'option INCORRECTE.
A) Flexibilité méthodique, dans la mesure où il est nécessaire de renforcer chez l'élève sa
capacité critique, votre curiosité, votre insubordination avec laquelle vous devez vous approcher des
objets cognoscibles.
B) Enseignement par la recherche, dans le sens de la quête continue, de l'interrogation, de la re-recherche,
de la constatation et de l'intervention.
C) Respect des savoirs des apprenants, étant donné qu'il est nécessaire de respecter les
connaissances socialement construites par les élèves dans la pratique communautaire et discuter
avec eux la raison d'être de certains de ces savoirs par rapport à l'enseignement des
contenus.
D) Criticité, vue comme curiosité, agitation et scientificité dans l'approche au
objet cognoscible.

Question 2
Les pratiques scolaires qui se basent sur les théories ou les propositions d'auteurs comme
Piaget, Vygotsky, Dewey et Bruner présentent une consonance avec le paradigme post-
moderne, pour assumer une conception ouverte et procédurale de la pensée.
À cet égard, associez l'auteur de la COLONNE I à sa conception respective.
COLONNE II.
COLONNE I
COLONNE II
Vygotsky.
2. Bruner.
3. Piaget.
4. Dewey.

La déséquilibre /rééquilibre dans le processus de développement.

( )

( ) Le curriculum, en spirale, où chaque fermeture est le début d'un nouveau.

possibilité de transformation (un concept peut toujours être
approfondi/amplié - récursivité).

( ) La constatation que, à chaque apprentissage, se soulève un point critique sur ce

il concerne le processus continu d'organiser l'activité et de construire le vôtre
signification.

( ) L'idée de zone de développement proximal qui ouvre la possibilité de nouveaux

développements à partir de l'apprentissage médié par d'autres sujets
culturels.
Indique l'alternative qui contient la séquence CORRECTE.
A) 4 3 2 1.
B) 3 4 1 2. T
C) 3 2 4 1.
D) 4 1 2 3.

Question 4
On sait que la pratique scolaire est soumise à des conditions d'ordre sociopolitique qui
implique différentes conceptions de l'homme et de la société et, par conséquent,
différentes tendances concernant le rôle de l'école et de l'apprentissage.
À cet égard, reliez les tendances de la COLONNE I à leurs définitions respectives
naCOLUNA II.
COLONNE I
1. Tendance libérale traditionnelle.
2. Tendance libérale progressiste renouvelée.
3. Tendance libérale renouvelée non directive.
4. Tendance libérale techniciste.
5. Tendance progressiste libératrice.
6. Tendance progressiste libertaire.
7. Tendance progressiste critique sociale des contenus.
( ) Les méthodes de cette tendance ne font pas partie d'un savoir artificiel, déposé à
partir de fora, ni du savoir spontané, mais d'une relation directe avec l'expérience
de l'élève, confronté au savoir apporté de l'extérieur.
( ) Il s'agit de mettre entre les mains des élèves tout ce qui est possible : l'ensemble de
la vie, les activités et l'organisation du travail à l'intérieur de l'école. Les élèves ont
liberté de travailler ou non, laissant l'intérêt pédagogique dépendre de ses
besoins ou du groupe.
( ) Consistent dans les procédures et techniques nécessaires à l'agencement et au contrôle dans
conditions environnementales qui assurent la transmission/réception d'informations. Si la
La première tâche de l'enseignant est de modéliser des réponses appropriées aux objectifs.
instructionnels, l'objectif principal est d'obtenir le comportement approprié par le contrôle de
enseignement ; d'où l'importance de la technologie éducative.
( ) Se basent sur l'exposition verbale de la matière et/ou la démonstration. Tant l'exposition,
Quant à l'analyse, elle est faite par le professeur.
( ) L'idée d'apprendre en faisant est toujours présente. On valorise les tentatives.
expérimentaux, la recherche, la découverte, l'étude du milieu naturel et social, la méthode
de résolution de problèmes. On souligne l'importance du travail en groupe, non seulement
comme technique, mais comme condition de base du développement mental.

( ) Les méthodes habituelles sont dispensées, prévalant presque exclusivement le

l'effort de l'enseignant à développer un style propre pour faciliter l'apprentissage
deux élèves. Rogers explicite certaines des caractéristiques de l'enseignant-facilitateur :
acceptation de la personne de l'élève, capacité à être fiable, réceptif et avoir pleinement
conviction dans la capacité d'auto-développement de l'étudiant. Sa fonction se limite à
aider l'élève à s'organiser, en utilisant des techniques de sensibilisation dans lesquelles les
les sentiments de chacun puissent être exprimés, sans menaces.
La forme de travail éducatif est le groupe de discussion qui doit s'autogérer.
apprentissage, définissant le contenu et la dynamique des activités. Le professeur est un
animatrice qui, par principe, doit s'adapter aux caractéristiques et au développement
propre à chaque groupe.

Indiquez la séquence CORRECTE.

A) 6 4 1 2 3 5 7.
B) 5 7 3 6 4 1 2.
C) 3 6 4 1 2 7 5.
D) 7 6 4 1 2 3 5.
Question 5
Pour reconnaître la validité des séquences didactiques, en tenant compte de la conception
sociointeractionniste et l'attention à la diversité, il est intéressant de vérifier si les activités
les propositions s'ajustent aux orientations pédagogiques liées à cette stratégie
didactique.
Concernant les séquences didactiques, cochez l'alternative INCORRECTE.
A) Nous abordons des contenus significatifs et liés aux intérêts des élèves.
B) Représentent des défis qui permettent de créer des zones de développement proximal.
C) Ils provoquent une attitude favorable à l'apprentissage et un obstacle à surmonter.
D) Permettent à l'élève de choisir les activités qu'il pourra réaliser individuellement.

Question 15
Toute didactique, par sa configuration et sa finalité, est obligatoire et intrinsèquement
interdisciplinaire
À ce sujet, indiquez l'alternative INCORRECTE.
A) Le développement de la didactique implique une relation avec diverses disciplines
scientifiques, telles que la psychologie, la sociologie et d'autres sciences.
B) L'insuffisance de la centralisation des matières scolaires qui conduit à
nécessité d'établir des relations avec des disciplines de soutien, parmi lesquelles la didactique.
C) La didactique de toute discipline est alimentée et constituée par un ensemble
structuré d'éléments provenant des disciplines interconnectées.
D) La didactique se réfère à un travail d'application et d'organisation de stratégies de
enseignement, qui favorise l'interconnexion de différents contenus disciplinaires.

Question 27
L'apprentissage significatif se caractérise par l'interaction entre le nouveau savoir
et la connaissance préalable. Dans ce processus, qui est non littéral et non arbitraire, le nouveau
la connaissance acquiert des significations pour l'apprenant, et la connaissance préalable devient plus
riche, mais différent, plus élaboré en termes de significations.
Analyse les affirmations ci-dessous concernant une proposition d'enseignement axée sur
apprentissage significatif
 Des élèves effectivement engagés dans des situations mobilisatrices de leur réflexion et de leur action, dans
I. qu'ils ne remplissent pas seulement une tâche, mais se sentent des sujets actifs dans une situation de
apprentissage.
Des élèves en tant que sujets responsables, développant des activités pour résoudre
II. problèmes, clarifier des doutes, répondre aux objectifs et aux besoins découlant de
situations d'apprentissage.
Activités dans lesquelles l'élève, au-delà de chercher le sens de la tâche (en la reliant à
III. avec les connaissances préalables), doit trouver un sens à ce qu'il réalise.

Promotion de situations permettant la prise de conscience des élèves concernant

IV. aux propres idées afin de pouvoir agir sur elles pour les perfectionner ou les modifier,
agissant sous la direction du professeur ou comptant sur l'aide de ses pairs.
Enseignement centré sur l'interaction entre l'enseignant et l'élève mettant l'accent sur l'échange de
V. les questions suscitent un apprentissage significatif. Au fur et à mesure qu'il apprend à formuler
questions, apprends à chercher des réponses.

Les affirmations suivantes sont CORRECTES :

A) II, III, V seulement.
B) I, II, III, IV seulement.
C) Moi, III, IV seulement.
D) I, II, III, IV et V.

Question 28
Planification de l'enseignement : c'est la prévision intelligente et bien articulée de toutes les étapes
du travail scolaire qui implique les activités des enseignants et des étudiants, de manière à
rendre l'enseignement sûr et efficace.
Concernant la planification de l'enseignement, indiquez l'alternative INCORRECTE.
A) Les décisions concernant l'action concrète des enseignants, dans le quotidien de leur
travail pédagogique, impliquant des actions et des situations, dans des interactions constantes
entre le professeur et les élèves et entre les élèves eux-mêmes.
B) La connaissance de la réalité concrète de l'école et des élèves : réalité physique,
culturelle, sociale et politique parmi d'autres.
C) La conception de la planification comme instrument théorique-méthodologique pour
contrôle de la connaissance que l'élève doit développer.
D) L'adhésion à la conception de la planification comme architecture provisoire, capable de
esquisser une situation future, avec fonctionnalité et flexibilité.

Question 29
Les relations entre développement et apprentissage ont été analysées à la lumière de
concepts vygotskiens, comme la zone de développement proximal.
Sur ce concept, cochez l'alternative INCORRECTE.
A) Les fonctions psychologiques supérieures se développent individuellement et dépendent
de la médiation pour qu'elles soient activées.
B) La zone de développement proximal – fait référence à la connaissance qui est en voie
de se développer, c'est-à-dire la possibilité de rendre le développement réel - ce qui
est déjà réalisé en termes de développement.
C) La proposition de la zone de développement proximal envisage la médiation de
apprentissage par les pairs plus capables, à travers des activités où les élèves se
enseignons les uns aux autres.
D) Une "(...) zone proximale d'aujourd'hui sera le niveau de développement réel de demain (...)"
(VYGOTSKY, 1991). Ce que, à un moment donné, un élève ne peut réussir à faire seul.
faire avec l'aide de quelqu'un, un peu plus loin vous pourrez le faire seul.
Question 30
Le terme autodidacte dérive du grec didaktiké, qui signifie l'art d'enseigner.
Dans la perspective contemporaine, sont des fondements de la didactique, SAUF :
A) La didactique doit servir de mécanisme de traduction pratique, dans l'exercice éducatif,
des décisions philosophico-politiques et épistémologiques d'un projet historique de
développement des élèves.
B) La didactique comme dispositif de régulation favorable à une régulation continue des
apprentissages, reconnaissant que l'enseignement exige, constamment, la rectification de
chemins préalablement tracés.
C) La didactique, par son ampleur et par la recherche de solutions à des problèmes
pédagogiques, institue des pratiques qui s'ajustent à différentes cultures, temps et lieux.
D) Toute didactique suppose une épistémologie, étant donné que le noyau du problème
Le didactique est la connaissance, dans laquelle sont impliquées des questions d'ordres différents.

Question 35
Le rôle de l'école face aux changements du monde contemporain implique un
enseignement orienté par une pédagogie de l'autonomie et de l'émancipation.
Voici les actions fondamentales que l'école doit prioriser pour
garantir l'atteinte de cette orientation, SAUF dans
A) préparer les élèves au processus productif et à la vie dans une société de
informations et de nouveaux contextes. Cela signifie préparer au travail et aussi pour les
ses formes alternatives.
B) investir dans la formation générale, c'est-à-dire dans la maîtrise des instruments de base de la culture et
de la science et des compétences technologiques et des compétences techniques requises par
nouveaux processus sociaux et cognitifs. (connaissances, concepts, compétences, valeurs,
attitudes).
C) fournir des moyens de développement des capacités cognitives et opérationnelles, ou
soit, aider les étudiants dans les compétences de la pensée autonome, puisque les actions
Les individus sont de plus en plus valorisés.
D) former pour une citoyenneté critique et participative : création d'espaces de participation et
organisation des élèves à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe.

Exercices
VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE
1. Dans la vidéo visionnée au début du module, il est question d'une caractéristique
humaine essentielle dans le processus d'apprentissage, qui est la capacité de
réflexion constante et approfondissement des études.
Ci-dessous, nous listons certaines situations qui sont des exemples de cette caractéristique.
alors, cochez l'option qui contient une pratique qui ne correspond pas à
ela
A) Formation de groupes de débat pour ouvrir le dialogue.
B) Réflexion non seulement pendant, mais aussi après les études.
C) Lecture dynamique et mémorisation des processus appris.
D) Participation à des débats pour avoir une vision plus large de l'objet
en discussion.

2. Sur les concepts et les caractéristiques de la didactique, il est correct de dire que :
A) C'est une science pédagogique, dont le point central est le processus d'enseignement et
apprentissage.
B) Est considérée comme une partie secondaire du processus de formation de
Professeurs.
C) Ne peut pas être considérée comme un ensemble de méthodes et de techniques.
D) Elle est considérée comme une science, mais elle n'est pas considérée comme un art.

GABARITO
1. Dans la vidéo regardée au début du module, on parle d'une caractéristique
humaine essentielle au processus d'apprentissage, qui est la capacité de
réflexion constante et approfondissement des études.
Ci-dessous, nous énumérons quelques situations qui sont des exemples de cette caractéristique,
alors, indiquez l'alternative qui contient une pratique qui ne correspond pas à
ela:
L'alternative "C" est correcte.
Vous avez dû savoir qu'une lecture superficielle ou la répétition mécanique de
les processus ne s'inscrivent pas dans la logique d'approfondissement des études.
2. Sur les concepts et les caractéristiques de la didactique, il est correct d'affirmer que :
L'alternative "A" est correcte.
Vous avez essayé de savoir que la didactique et le processus d'enseignement et d'apprentissage sont
complémentaires.

VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE
1. En concevant une stratégie d'enseignement, quel aspect le professeur doit-il prendre en compte
considérer de manière primordiale ?
A) Besoins de l'enseignant.
B) En l'absence de connaissances préalables de l'élève.
C) Structure physique de la salle de classe.
D) Contexte de vie de l'élève.

2. Nous concluons qu'il est essentiel de savoir apprendre pour enseigner. En étant
attentifs aux défis qui entourent le métier pédagogique, comment pouvons-nous
comprendre que la mise à jour constante est nécessaire dans la vie de quiconque
professionnel ? Cochez la bonne alternative :
A) Les besoins des élèves prévalent sur les bases politiques.
B) Il est nécessaire de rester attentif aux changements sociaux et technologiques constants.
C) Les bases historique-sociales se superposent aux bases philosophiques.
D) Une fois que les compétences cohérentes à l'enseignement ont été développées, la mise à jour
est inutile.
GABARITO
1. En concevant une stratégie d'enseignement, quel aspect l'enseignant doit-il prendre en compte ?
considérer de manière primordiale ?
L'alternative "D" est correcte.
Vous avez essayé de savoir quels aspects de la vie de l'élève comptent beaucoup plus dans
processus de réflexion sur des stratégies didactiques que les autres aspects mentionnés.
2. Nous concluons qu'il est essentiel de savoir apprendre pour enseigner.
attentifs aux défis qui entourent le métier d'enseignant, comment pouvons-nous
comprendre que la mise à jour constante est nécessaire dans la vie de quiconque
professionnel ? Cochez la bonne alternative :
L'alternative "B" est correcte.
Vous savez qu'un professeur cohérent sera toujours attentif aux changements
sociaux, toujours en recherche, adaptant les stratégies d'enseignement ; conscient, donc,
Il ne sera jamais possible de considérer le non-apprentissage. Cela sans négliger de prendre en compte
conta facteurs tels que : besoins des élèves, bases politiques, historiques et sociaux
et les philosophies qui caractérisent son action enseignante.

VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE
1. Selon le « père de la didactique », quand la production du savoir sera
significative pour l'étudiant ?
A) Lorsque l'élève parvient à relier les enseignements à des situations dans le domaine
social.
B) Lorsque tout le contenu du programme sera respecté.
C) Quand établir un lien entre le contenu scolaire et la législation
éducatif.
D) Quand il ne faut pas interférer dans le processus d'enseignement et d'apprentissage.

2. Quelle affirmation ci-dessous exprime une idée coménienne évidente dans le livre
Didactique magna ?
A) Il faut valoriser davantage les connaissances de l'élève que celles du
professeur.
B) Le processus de construction des savoirs ne doit pas être un processus isolé dans
la vie de l'élève, ou éloignée des relations avec d'autres sciences, contenus et
significations.
C) Pour enseigner « tout à tous », il n'est pas nécessaire de tenir compte des besoins de
élève.
D) Pour faciliter l'apprentissage, les contenus les plus complexes doivent être
présentés précédemment aux plus simples.

GABARITO
1. Selon le « Père de la Didactique », quand la production du savoir sera
significative pour l'étudiant ?
L'alternative "A" est correcte.
Vous avez prouvé que vous avez pleinement conscience que la connaissance ne sera que
significatif pour l'étudiant quand il parvient à établir une relation entre le
contenu académique et social, percevant ainsi le sens dans les concepts
étudiés.
2. Quelle affirmation ci-dessous exprime une idée coménienne mise en évidence dans le livre
Didactique Magna ?
L'alternative "B" est correcte.
Vous savez qu'un des points importants de la didactique coménienne est la profonde
intégration : entre le sujet qui enseigne et l'élève, entre les sujets théoriques et
pratiques sociales, entre techniques et contenu.
CONSIDÉRATIONS FINALES
Concepts actuels tels que l'éducation interdisciplinaire, affective, collaborative et basée
des recherches et des projets ont été soulevés par Comenius à son époque. Il
je comprenais que l'école ne pouvait être un lieu d'inquiétude et de chagrin
pour les enfants, mais un endroit qui éveillerait la curiosité et la capacité
de penser et d'imaginer.
1. Parmi les affirmations suivantes, cochez celle qui correspond le mieux à la Pédagogie Libérale :
B) L'école doit préparer les individus à exercer des rôles sociaux,
permettant qu'ils soient prêts aux exigences du marché et de la société
en général.
C) Les contenus qui doivent être appris sont définis exclusivement à
partir du contexte social de l'élève.
L'élève possède l'autogestion de son expérience d'apprentissage, y compris
dans le choix du contenu que vous étudierez.

2. L'éducation, historiquement, prépare l'individu à assumer son rôle dans

société. Avec les transformations dans le contexte social, la perception se modifie
sur l'action des enseignants et des élèves.
Sur cette base, analysez les affirmations suivantes et cochez celle qui présente
la proposition de la Pédagogie progressiste.
A) Le professeur doit intégrer la réalité de l'élève comme point de départ pour
l'action éducative, favorisant la prise de conscience des réalités sociales et
culturels.
B) L'objectif de l'éducation est de définir les chemins que tous les élèves doivent
suivre, en tenant compte, dans une certaine mesure, de leurs caractéristiques individuelles.
C) Dans le processus d'enseignement-apprentissage, le professeur est responsable de
transmettre les connaissances qui doivent être apprises par l'élève.
D) Les élèves doivent être préparés à exercer, de manière efficace, le
son rôle social, qui est historiquement établi.
GABARITO
1. Parmi les affirmations suivantes, cochez celle qui convient le mieux à la pédagogie libérale :
L'alternative "B" est correcte.
La tendance pédagogique libérale met l'accent sur l'enseignement et le contenu que l'élève
doit apprendre à répondre pleinement aux attentes de la société en
qui est inséré. Ainsi, le professeur est responsable du processus d'enseignement-
apprentissage, tandis que l'élève doit tirer le meilleur parti des connaissances
transmis

2. L'éducation, historiquement, prépare l'individu à assumer son rôle dans

société. Avec les transformations dans le contexte social, la perception est modifiée.
sur l'action des enseignants et des étudiants.
Sur cette base, analysez les affirmations suivantes et cochez celle qui présente
la proposition de la Pédagogie Progressiste.
L'alternative "A" est correcte.
La Pédagogie Progressiste fait une analyse critique de la réalité sociale et du rôle
de l'Éducation, proposant que l'élève soit responsable de son apprentissage et
constructeur de son rôle social.

VÉRIFIER L'APPRENTISSAGE
1. observez attentivement l'illustration suivante, en identifiant l'action de l'enseignant
sur la pensée de ses élèves.
Marquez l'alternative qui indique à quelle tendance cette action est alignée, qui
décris correctement tes caractéristiques.
A) Tendance Traditionnelle : l'école a pour rôle de former le sujet
intellectuellement; l'élève reçoit les connaissances émises par le professeur.
B) Tendance Renouvelatrice : l'école offre des expériences à l'élève ; le
Le professeur est un facilitateur de l'expérience d'apprentissage.
C)Tendance Traditionnelle Rénovatrice : l'élève est le sujet du processus d'enseignement et
apprentissage ; le professeur est le détenteur des connaissances qui doivent être
transmis au l'élève.
D) Tendance techniciste : l'élève doit être formé pour répondre à la demande de
marché du travail ; le professeur est un technicien qui surveille l'exécution du
élève.

Le court-métrage animé de Alike critique la tendance pédagogique techniciste.

Court animé de la même manière. En fonction de ce que vous avez appris sur la tendance
technicien libéral, cochez l'alternative qui présente les caractéristiques de cela
tendance
L'élève doit recevoir les connaissances déterminées par le professeur ; le
la méthodologie est basée sur des cours magistraux et des exercices de répétition ; le
le professeur est celui qui détient le savoir.
B) L'élève est formé pour le marché du travail dès l'alphabétisation ; le
la méthodologie est basée sur la répétition et la mémorisation ; le professeur est pensé
comme un technicien instructeur et exécutant.
C) L'élève expérimente la connaissance ; dans la méthodologie, l'élève est encouragé
à développer la pensée créative ; l'enseignant base ses cours sur la demande
deux élèves.
D) L'élève est vu comme le sujet du processus d'enseignement-apprentissage ; le
la méthodologie englobe des discussions en groupe et des recherches ; le professeur est un
médiateur.
GABARITO
1. Observez attentivement l'illustration suivante, en identifiant l'action de l'enseignante.
sur la pensée de ses élèves.
Cochez l'alternative qui indique à quelle tendance cette action est alignée, qui
décris correctement tes caractéristiques.
L'alternative "A" est correcte.
Dans la tendance traditionnelle, la fonction de l'école est de former le sujet intellectuellement.
Le professeur est l'autorité suprême en classe et responsable de définir le
contenu qui sera appris par les élèves. Comme illustré, l'enseignante façonne
les pensées des élèves selon votre norme, croyant (à cause de votre
formation et expérience enseignante) qui les forme pour mieux exercer leur
papier social.
identifiez-vous comme sujet du processus historique.
1. Avez-vous déjà entendu parler de l'institut Paulo Freire, cette organisation maintient et
divulgue l'œuvre de l'éducateur, ça vaut le coup de visiter.
«personne n'éduque personne, tout comme personne ne s'éduque soi-même : les »
les hommes s'éduquent en communion, médiatisés par le monde.

Dans ce fragment, nous pouvons percevoir l'opinion de l'auteur, qui présente la

l'éducation comme quelque chose d'intrinsèquement social, qui se produit dans la relation entre les
personnes. De ce fait, quelle est la tendance pédagogique qui englobe le travail de
freire?

A) Tendance Libératrice, qui considère l'enseignant comme détenteur du

connaissance qui sera transmise à l'élève.
B) Tendance Libératrice, dont l'accent est mis sur les relations interpersonnelles.
C) Tendance Libertaire, dans laquelle l'enseignant administre l'enseignement-apprentissage
et l'élève répond à une telle planification.
D) Tendance critique-sociale des contenus, où le professeur ne doit pas diriger
l'élève en ce qui concerne les activités.

2. Reliez les tendances progressistes aux pratiques éducatives.

TENDANCE LIBÉRATRICE
2. TENDANCE LIBERTARIENNE
3. TENDANCE CRITIQUE-SOCIALE DES CONTENUS
(1) Propose comme méthode la dialogicité : travail en groupe de discussion et
sensibilisation.
(3) propose la méthode participative et fondée sur le savoir universel : lien
entre théorie et pratique.
(3) il y a une interaction directive : échange entre enseignants et élèves. L'enseignant est
médiateur.
(2) le contenu émerge des intérêts des élèves et n'est pas prédéfini.
(1) a un caractère politique, incorporant la réalité vécue de l'élève au
enseignement.
A)3–2–1–1–2
B)2–3–2–1–1
C)1–1–3–3–2
D)1–3–3–2–1
GABARITO
1. Dans le célèbre livre Pédagogie de l'opprimé (2017, p. 96), Paulo Freire dit que :
PEDAGOGIE DE L'OPPRIMÉ "La pédagogie de l'opprimé" est un des classiques
écrits par Paulo Freire. Dans celui-ci, l'auteur propose une nouvelle méthode qui met l'accent sur
sensibilisation, permettant à l'élève de s'identifier comme sujet du processus
historique.
Avez-vous déjà entendu parler de l'Institut Paulo Freire, cette organisation maintient et diffuse
l'œuvre de l'éducateur, ça vaut la peine de visiter.
Personne n'éduque personne, de même que personne ne s'éduque soi-même : les
les hommes s'éduquent en communion, médiatisés par le monde.
Dans ce fragment, nous pouvons percevoir l'opinion de l'auteur, qui présente la
L'éducation comme quelque chose d'intrinsèquement social, qui se produit dans la relation entre les
personnes. De ce fait, quelle est la tendance pédagogique qui englobe le travail de
Freire?
L'alternative "B" est correcte.
Les idées de Paulo Freire se tournent vers la compréhension de l'Éducation comme
outil de changement du monde, car en offrant la propriété à l'élève dans
Le processus de votre apprentissage vous permet de percevoir les inégalités sociales.
et vous pouvez confronter cette réalité si vous le souhaitez. Les relations interpersonnelles
se démarquent à mesure qu'ils favorisent la reconnaissance de l'autre comme
sujet, également participant de la même réalité sociale.

2. Reliez les tendances progressistes aux pratiques éducatives.

Tendance Libératrice
2. Tendance Libertaire
3. Tendance critique-social des contenus
( 1 ) Propose comme méthode la dialogicité : travail en groupe de discussion et
sensibilisation.
( 3 ) Propose la méthode participative et fondée sur le savoir universel : lien
entre théorie et pratique.
(3) Il y a une interaction directive : un échange entre enseignants et élèves. L'enseignant est
médiateur.
(2) Le contenu émerge des intérêts des élèves et n'est pas prédéterminé.
( 1) Il a un caractère politique, incorporant la réalité vécue de l'élève au
enseignement.
L'alternative "D" est correcte.
La tendance progressiste voit l'élève comme sujet du processus d'enseignement et
apprentissage. Dans ce sens, l'objectif de l'éducation est de former des élèves critiques,
capables de réfléchir sur leur réalité sociale et de la transformer. La différenciation
entre Libertadora, Libertária et Critique-social des Contenus se trouve, à partir de
pensée des auteurs qui les défendent, spécifiquement liée au rôle de
enseignement, à la méthode adoptée et à la relation enseignant-étudiant.

Modulo 1VÉRIFIER L'APPRENTISSAGE

Question 1

L'approche cognitiviste est fondée sur les théories de Piaget, Vygotsky et Ausubel.
les éléments communs concernant l'apprentissage peuvent contribuer
effectivement pour une pratique enseignante plus efficace.

Indique, parmi les alternatives suivantes, celle qui peut être identifiée comme un
élément commun.

Félicitations ! L'option A est correcte.

Le accent sur la participation active de l'élève dans le processus d'apprentissage

présente une vue d'ensemble de l'approche cognitiviste, tandis que les autres
présentent des caractéristiques spécifiques des auteurs qui la défendent : Piaget
avec sa valorisation dans l'enfance, y compris avec le processus de formation du
raciocínio, Vygotsky avec son accent sur l'interaction entre les sujets et Ausebel
avec le souci de l'apprentissage significatif.

Question 2

L'importance des approches didactiques réside dans le fait qu'elles offrent à

la pratique enseignante une possibilité d'action plus efficace dans le processus de
enseignement et apprentissage. Comme il n'y a pas une seule ligne d'approche, il est
fondamental comprendre les caractéristiques qui marquent chacune afin de
identifier ceux qui s'adaptent le mieux à la réalité dans laquelle se déroule l'éducation.

Sur les caractéristiques de ces approches, nous pouvons affirmer :

La connaissance est entendue comme un processus de : perception,

traitement de l'information et compréhension.
Le professeur est générateur de conditions pour que les élèves apprennent.

III–L'élève, comme tout sujet, est constitué comme résultat des

influences sociales du milieu dans lequel il vit.

IV–L'apprentissage est l'ensemble des comportements standardisés et

objectifs fixés précédemment.

Les caractéristiques ci-dessus,

A- SEULEMENT la I appartient à l'approche cognitiviste.

B - I et II font partie de l'approche cognitiviste.

C - III et IV appartiennent à l'approche comportementale.

D - seule la III compose l'approche comportementale.

E - seulement II appartient à l'approche cognitiviste.
Répondre
Kjkjkj

Félicitations ! L'alternative C est correcte.

L'approche comportementale/comportementaliste comprend le comportement

humain comme le résultat d'influences sociales, pouvant donc être
modifié si de telles influences sont modifiées. C'est pourquoi les affirmations III et IV à
Nous identifions. Dans l'approche cognitiviste, la connaissance est définie comme une
construction continue du sujet dans le milieu où il se trouve. C'est pourquoi elle
avez-vous intérêt à enquêter sur les processus internes par lesquels se déroule le
connaissance, valorisant les caractéristiques de chaque élève. De cette façon, les
Les affirmations I et II les identifient.

III et IV perçoivent l'approche comportementale

Module 2 VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE

Question 1

Nous pouvons résumer l'approche didactique comme quelque chose de responsable pour amener le
professeur à élargir sa vision sur les façons d'enseigner et d'apprendre,
facilitant le choix des méthodologies qui donnent du sens à votre pratique. Mais,
élargissant votre compréhension, nous pouvons également faire les affirmations suivantes :

I - Le rôle de l'approche didactique est de faire la différence dans n'importe quel domaine.
qu'il y ait une demande éducative, à condition qu'elle soit présente uniquement dans
institutions publiques, dont le domaine présente une plus grande nécessité.
II - Nous pouvons affirmer que l'approche didactique de l'enseignant a la responsabilité
de donner un sens à votre pratique, c'est-à-dire, elle est la proposition d'une réflexion permanente
sur la relation entre l'enseignement et l'apprentissage.

III - Lorsque le professeur utilise plusieurs théories de l'apprentissage pour observer le

le processus d'enseignement, il s'éloigne de l'approche
didactique, ce qui exige le choix de méthodologies claires et définitives.

Sur ces affirmations, nous pouvons dire que

Seulement la I est vraie.

B seulement la II est vraie.
C seulement la III est fausse.

D seulement la I est fausse.

E I e II sont fausses.

Félicitations ! L'alternative B est correcte.

L'option I est incorrecte, car elle ne se réfère qu'aux institutions publiques de

l'enseignement, cependant la didactique doit être présente dans toute pratique d'enseignement.
apprentissage, qu'il soit public, privé ou philanthropique. L'option III est
incorrecte, puisque, quand un enseignant utilise les théories de l'apprentissage,
réfléchissant et planifiant votre processus, votre posture s'entrelacera avec le
approche didactique pour comprendre le processus d'évolution de vos élèves.

Répondre
Question 2

Avec internet, nous commençons à devoir modifier la façon d'enseigner et

de apprendre autant dans les cours en présentiel que dans ceux de formation continue, le
distance [...]. Tant les enseignants que les étudiants, nous avons la claire sensation que,
dans de nombreux cours conventionnels, nous perdons beaucoup de temps...” (MORAN, J. Revue
Interactions, v. 5, p. 57-72, 2000.

Le passage ci-dessus nous présente un défi qui doit devenir permanent dans tout
ato d'enseigner : modifier la manière d'enseigner et d'apprendre. Analysez les
affirmations below, considering T for the true statements and F for the
faux

(V) Il est nécessaire que l'enseignant soit prêt à repenser sa pratique

pédagogique et ses chemins didactiques, puisqu'elle devra faire face à des profils
générations différentes de la vôtre.
(V) Dans ce contexte de transformation dans lequel nous vivons, en particulier en raison de
présence des médias numériques entre les mains de nos élèves, les approches
Les didactiques d'enseignement sont aussi importantes que les contenus.

( V) L'approche didactique actuelle doit se déplacer de l'accent individuel vers le

social, c'est-à-dire qu'elle doit privilégier des activités et des travaux qui valorisent des actions
de recherche, d'analyse et de résolution de problèmes.

(F ) Malgré les changements sociaux que nous avons traversés, nos élèves
actuellement, ils ont encore un profil générationnel très similaire au nôtre et
ils ont des difficultés à utiliser des environnements collaboratifs.

La séquence correcte, de haut en bas, est

A - V, V, F, F.
B - F, V, F, V.
C - F, F, V, V.
D - V, V, V, F.
E - F, V, V, F.
Félicitations ! L'alternative D est correcte.

Nous accueillons des élèves, en particulier dans l'éducation de base, des générations
Z et alpha. Cela indique qu'ils ont un profil générationnel différent du nôtre,
crescendo et utilisant—dans la plupart des cas, mieux que nous—des environnements
collaboratifs. D'où l'importance pour l'enseignant d'être attentif à ce défi.

Répondre

L'évaluation est une construction sociale et collective.

Modulo 3 VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE

Question 1
Une question qui ne peut être ignorée en ce qui concerne la planification d'une
aula est l'attention qui doit être accordée aux compétences qui soutiennent notre
action didactique. Analysez les éléments énumérés ci-dessous :
I. Continuité et séquence.
II. Flexibilité.
III. Objectivité et fonctionnalité.
IV. Cohérence et uniformité.
Les éléments qui se rapportent aux compétences sont
A I, II et III.
B I, III et IV.
C II, III et IV.
D I e II.
E I e IV.
Félicitations ! L'alternative A est correcte.
L'intention de notre action didactique comprend les concepts et thèmes qui
seront travaillés au cours de la discipline. Il est fortement recommandé que la
la finalité doit être articulée comme les objectifs afin de les atteindre de manière
interdisciplinaire.
Répondre
Question 2
Une question qui ne peut être ignorée en ce qui concerne la planification d'une
aula est l'attention qui doit être accordée aux compétences qui soutiennent notre
action didactique. Elles sont comprises par ces éléments, à l'exception de
La continuité et la séquence.
B-flexibilité.
C-objectivité.
D-cohérence et uniformité.
E-fonctionnalité.
Félicitations ! L'alternative C est correcte.
Les principales compétences présentées dans le contexte de cette question étaient :
cohérence et unité—connexion entre le thème, le contenu et les moyens ; continuité et
séquence—intégration entre les activités; flexibilité—ajustement et adaptation;
objectivité et fonctionnalité – analyse des conditions de la réalité ; précision et
clarté—rédaction de manière claire, sans double interprétation. Par conséquent, ne pas se
chercher l'unité (faire tout de la même manière tout le temps), et non l'uniformité.
Répondre

VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE
Nous pouvons déterminer trois étapes (ou trois perceptions) fondamentales de l'action
pédagogique pour sa mise en œuvre. Indiquez la seule alternative incorrecte à ce sujet.
de ces étapes.
A) Se reconnaître comme agent éducateur, en percevant la nécessité d'une
série de procédures, choix, préparation et postures dans l'action pédagogique.
B) Percevoir les besoins de l'apprenant, pas seulement ceux qui sont cognitifs,
mais aussi affectives, économiques, sociales.
C) Développer une posture enseignante efficace à partir de règles didactiques
spécifiques, comme savoir écrire et effacer un tableau.
D) Suivre un processus d'enseignement-apprentissage à partir de solides
planifications contextualisées.

2. Lisez la phrase suivante et cochez la bonne réponse.

Nous savons que l'éducation est un processus qui ne se limite pas seulement à l'école,
mais à société. Cependant, l'éducation scolaire a ses spécificités.
Nous pouvons expliciter ces caractéristiques dans les affirmations ci-dessous, sauf :
A) Les pratiques éducatives se déroulent à l'intérieur et à l'extérieur des écoles, mais conservent une certaine

forme de dialogue.
B) L'école est un espace privilégié et sans intentionnalité pour le processus de
enseignement-apprentissage. C'est pourquoi ses différents types de curriculum sont la clé
norteadoadora pour la construction de ce processus.
C) L'école se constitue comme un espace social d'enseignement, bien que ce que ce soit
Ce qui est enseigné dans l'espace scolaire ne se limite pas à cet environnement.
D) Le différentiel de l'enseignement scolaire par rapport à ce qui se passe dans d'autres institutions est le
fato de que, na escola, deve haver intencionalité dans ce qui est enseigné et
considérer le quotidien des sujets qui transitent dans ces espaces.
GABARITO

1. Nous pouvons déterminer trois étapes (ou trois perceptions) fondamentales de l'action
pédagogique pour sa mise en œuvre. Indiquez la seule alternative incorrecte à ce sujet.
de ces étapes.
L'alternative "C" est correcte.
Les trois étapes ou perceptions de l'action pédagogique, de la manière dont
présentés, sont : se percevoir comme agent éducateur ; identifier les
besoins de l'élève ; définir le processus d'enseignement-apprentissage (à partir de
do passo anterior). A postura docente, também importante e que parte do
le premier pas, cela ne signifie pas une rigidité mécanique, mais la préoccupation avec
responsabilité qui incombe au rôle social de l'enseignant.

2. Lisez la phrase suivante et cochez la bonne alternative.

Nous savons que l'éducation est un processus qui ne se limite pas seulement à l'école,
mais à société. Cependant, l'éducation scolaire a des spécificités.
Nous pouvons expliciter ces caractéristiques dans les affirmations ci-dessous, sauf :
L'alternative "B" est correcte.
L'espace scolaire gagne une légitimité sociale – et légale – pour être l'espace
privilégié de l'enseignement. Bien que d'autres institutions aient historiquement pu avoir
éducé avec plus d'efficacité (force) que l'école, c'est elle qui assume cette
responsabilité. Et c'est justement pour cela qu'éduquer passe par une dimension de
intentionnalité, en tenant compte non seulement du curriculum formel
disponibilisé par les organes de régulation de l'éducation, mais aussi le curriculum
créé dans le quotidien scolaire.

VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE
1. Indique l'option qui complète adéquatement la phrase suivante : a
La transposition didactique aidera l'enseignant à identifier...
A) les connaissances scientifiques comme supérieures par rapport à la connaissance
de l'école.
B) les contenus scolaires comme déconnectés de la réalité de l'élève.
C) les connaissances scientifiques qui doivent être travaillées afin que
aient du sens pour l'éducatif.
D) la Transposition Didactique comme la seule alternative pour l'organisation du
travail d'enseignement.

2. La transposition didactique peut être comprise comme une compétence

important, qui doit être mobilisé constamment par le professeur dans son
pratique pédagogique. Ainsi, nous pouvons affirmer que :
A) Le professeur est la figure centrale dans le processus de transmission du contenu scientifique.
B) Le curriculum part du savoir scientifique pour enseigner l'élève.
C) Le professeur construit la connaissance à partir de ses expériences quotidiennes.
D) Le professeur fait une réflexion sur les différents savoirs et connaissances
présentes en salle.

GABARITO
1. Indique l'alternative qui complète adéquatement la phrase suivante :
La Transposition Didactique aidera l'enseignant à identifier...
L'alternative "C" est correcte.
La Transposition Didactique est un outil qui aidera à identifier les
contenus et concepts scientifiques qui doivent être travaillés afin que
aient du sens à l'école. Ainsi,
à travers la Transposition Didactique, le savoir scientifique se façonne au quotidien et à
réalité des éducands.
2. La Transposition Didactique peut être entendue comme une compétence
importante, qui doit être mobilisée constamment par l'enseignant dans sa
pratique pédagogique. Ainsi, nous pouvons affirmer que :
L'alternative "D" est correcte.
La Transposition Didactique permet à l'enseignant de réfléchir sur sa propre pratique
enseignant, ayant ainsi pour objectif de maintenir l'équilibre entre ce qui est enseigné et
ce qui est appris. Pour cela, il est nécessaire que son intervention harmonise la
information avec l'émotion, combinant le contenu pertinent et structuré à
l'émotion de l'élève, toujours en favorisant la curiosité et l'expérimentation.

VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE
1. Pour répondre aux défis de l'éducation au XXIe siècle, perçus dans
rapport UNESCO comme tensions, sont présentés des piliers qui seraient la base
pour tous les projets éducatifs de cette période et au-delà.
À ce sujet, cochez l'alternative qui présente correctement l'un des piliers
proposés dans le rapport :
A) Apprendre à faire : l'apprentissage ne se réduit pas à l'accumulation de connaissances,
mais à capacité de tirer parti et d'adapter de telles connaissances à son contexte
social et culturel.
B) Apprendre à coexister : la compétence acquise par l'apprentissage ne peut pas
renoncer à offrir des conditions concrètes pour la réalisation d'un travail
spécifique, actuel ou futur.
C) Apprendre à connaître : l'apprentissage ne revêt plus un caractère purement
individuel et acquiert une responsabilité sociale, qui vise à la coexistence plurielle et
harmonica.
D) Apprendre à être : l'éducation doit offrir l'opportunité de la formation du
citoyen collectif, mais aussi valoriser les potentialités de chaque individu.
2. Perrenoud, auteur du livre 10 nouvelles compétences pour enseigner, fait une
approche sur les compétences du XXIe siècle nécessaires à l'action du
professeur. À ce sujet, analysez les affirmations suivantes et cochez celle qui ne l'est pas.
Présente une action pédagogique cohérente avec les compétences proposées par
Perrenoud (2000) :
A) Le professeur doit élaborer des activités d'évaluation à appliquer avant,
durant et après l'action éducative, afin que l'élève puisse exprimer le
progrès de votre apprentissage.
B) Le professeur doit valoriser le travail individuel lors de la planification et la
élaboration de vos cours.
C) Le professeur doit impliquer les parents des élèves dans les actions éducatives, de
modo à les rendre participatifs dans la construction de nouveaux savoirs.
D) Le professeur doit être attentif aux innovations technologiques et doit rechercher les
connaissances nécessaires, afin de pouvoir explorer en classe les
potentiel didactique des technologies.
GABARITO
1. Pour répondre aux défis de l'Éducation pour le XXIe siècle, perçus dans
Le rapport de l'UNESCO sur les tensions présente des piliers qui serviraient de base à
tous les projets éducatifs de cette période et au-delà.
À ce sujet, cochez l'alternative qui présente correctement
un des piliers proposés dans le Rapport :
L'alternative "D" est correcte.
Alors que apprendre à connaître propose un apprentissage qui vise l'autonomie de
apprenti, permettant qu'il développe de nouvelles façons d'apprendre, apprendre
à faire indique un enseignement qui offre des conditions effectives pour assumer un certain
pratique sociale en tant que citoyen.
Apprendre à coexister suggère que votre action dépasse les intérêts personnels,
présentant des responsabilités sociales de coexistence, ce qui concrétise le
processus d'apprendre à être.
2. Perrenoud, auteur du livre 10 nouvelles compétences pour enseigner, fait un
approche sur les compétences du XXIe siècle nécessaires à l'action du
professeur. À ce sujet, analysez les affirmations suivantes et marquez celle qui ne
présente une action pédagogique cohérente avec les compétences proposées par
Perrenoud (2000) :
L'alternative "B" est correcte.
Cette alternative est incorrecte car, au contraire, Perrenoud (2000) cite comme
compétence pour enseigner la capacité de l'enseignant à travailler en équipe,
développer des projets et des travaux en groupe, dans le but de générer
représentations communes.

VÉRIFICATION DE L'APPRENTISSAGE

1. Lisez l'affirmation de Morin (2001) sur les méthodologies actives :

Dans les méthodologies actives d'apprentissage, les apprentissages se font à partir de
problèmes et situations réelles ; ceux que les étudiants vivront ensuite dans
vie professionnelle, déformée à l'avance, pendant le cours.
Sur cette base, analysez les affirmations suivantes et cochez celle qui ne les couvre pas.
une caractéristique des méthodologies actives :
A) Les méthodologies actives cherchent à déplacer au centre du processus d'enseignement
l'apprentissage des technologies numériques, car elles potentialisent la connaissance.
B) Dans les méthodologies actives, l'enseignant agit beaucoup plus comme un conseiller de
processus de construction de l'apprentissage, stimulant également l'interaction
parmi les élèves.
C) Dans les méthodologies actives, l'enseignant ne reste plus le seul détenteur de
connaissance, car il considère que son élève a accès à une quantité
énorme quantité d'informations fournies par les technologies numériques.
D) Dans les méthodologies actives, il appartient à l'enseignant d'inciter les élèves à la recherche de
création de solutions, construisant les connaissances dont il a besoin.

2. Nous savons que la conception théorique qui fonde les méthodologies actives est
le relationnisme. Ses principaux théoriciens sont Piaget, Vygotsky et Dewey. Chaque
théorique a apporté d'importantes contributions dans le domaine de l'éducation. À ce sujet,
analysez les affirmations suivantes et cochez celle qui est incorrecte :
A) Selon Piaget, les interactions sociales ont une grande importance dans
processus d'apprentissage, car c'est à travers elles que de nouvelles informations et
les caractéristiques du milieu sont transmises.
B) Selon Vygotsky, à mesure qu'il s'engage avec un certain groupe social,
l'individu traite les informations fournies et les restructure de manière
unique, en fonction de son développement cognitif.
C) Selon Dewey, l'apprentissage se produit par l'expérience, c'est-à-dire lorsque
les élèves fréquentent un espace d'apprentissage, ils vivent la vie et
apprenant à partir d'elle.
D) Selon Vygotsky, les processus sociaux sont importants pour la construction
de la connaissance par les sujets, car c'est cette interaction qui promeut le
développement intellectuel de l'individu.
GABARITO
1. Lisez l'affirmation de Morin (2001) sur les méthodologies actives :
Dans les méthodologies actives d'apprentissage, l'apprentissage se fait à partir de
problèmes et situations réelles ; les mêmes que les élèves vivront ensuite dans
vie professionnelle, deformation anticipée, durant le cours.
Sur cette base, analysez les affirmations suivantes et cochez celle qui n'est pas incluse.
une caractéristique des méthodologies actives :
L'alternative "A" est correcte.
Les technologies numériques renforcent les méthodologies actives. Cependant, le
Le centre du processus d'enseignement et d'apprentissage doit être l'élève. C'est ça la grande
changement que les méthodologies apportent à la stratégie pédagogique, comme
montré dans les alternatives b, c et d.
2. Nous savons que la conception théorique qui fonde les méthodologies actives est
interacionisme. Ses principaux théoriciens sont Piaget, Vygotsky et Dewey. Chaque
théorique a apporté d'importantes contributions au domaine de l'Éducation. À ce sujet,
Analysez les affirmations suivantes et cochez celle qui est incorrecte :
L'option "B" est correcte.
Cette affirmation appartient à Piaget. Chez Vygotsky, l'accent est mis sur le processus
d'interaction, bien qu'il ne néglige pas les éléments cognitifs propres à chaque
étape du développement du sujet. Cela se produit car, pour l'auteur, c'est cela
interaction qui favorise le développement intellectuel de l'individu.

Question 1

La relation entre les avancées technologiques numériques et le rôle de l'enseignant dans

La salle de classe peut être comprise comme un défi de la pratique pédagogique.
Beaucoup considèrent encore la technologie comme une distraction, quelque chose qui échappe à
tradition d'enseigner, qui peut rendre l'apprentissage de l'élève difficile. À ce sujet,
Nous allons énumérer quelques situations. Parmi elles, sélectionnez celle qui
peut indiquer le contexte social de l'utilisation de la technologie comme un facilitateur de
apprentissage.

Il est attendu que l'enseignant maîtrise les ressources technologiques pour planifier et
exécuter un bon cours, car il incombe à l'enseignant d'apprendre aux élèves comment utiliser le
technologie dans leur quotidien.
Les élèves sont, en grande partie, immergés dans le monde numérique, en particulier
sur les réseaux sociaux. Le professeur doit en profiter pour insérer la technologie dans
réalité scolaire, rapprochant cet environnement de leur réalité.
Le professeur doit limiter au maximum l'utilisation des ressources numériques en
salle, car les élèves vivent déjà une immersion quotidienne et la salle de classe est un
environnement surveillé et supervisé par le professeur, ce qui, souvent,
ce n'est pas possible lorsque l'élève utilise son appareil personnel.

Comme tous nos élèves actuels appartiennent à la Génération Z, ou la didactique

s'approprie des technologies numériques, ou sera incapable de remplir quoi que ce soit
objectif lié au processus d'enseignement et d'apprentissage.
E Malgré la révolution numérique dans laquelle nous vivons, on n'exige pas du Docent ni le
domínio plein de ces technologies, ni la nécessité de les reconnaître
une stratégie pédagogique.
Félicitations ! L'alternative B est correcte.

L'immersion numérique des élèves, pour la grande majorité, est un élément

fondamental pour que la planification de l'action pédagogique soit
contextualisé, offrant de meilleures conditions d'apprentissage. Ce n'est pas le
maîtrise des outils attendus de l'enseignant, mais la perception que
vous ne pouvez pas exclure cette réflexion de votre planification et de votre action.

Répondre
Question 2

Une grande partie des élèves appartient actuellement à la Génération Z. Ces natifs
les numériques possèdent des caractéristiques propres qui doivent être prises en compte
lorsqu'il y a une véritable préoccupation pour l'enseignement et l'apprentissage, ou
soit, nous ne pouvons pas penser à éduquer cette génération de la même manière que
éduquaient les précédentes.

Parmi les options suivantes, cochez l'alternative qui présente des éléments qui
fundamentent l'attention que la Didactique doit avoir avec la Génération Z :

Le fait qu'ils utilisent de nombreuses vidéos comme forme de divertissement fait que
qui ont des difficultés d'apprentissage de tout contenu.
B Comme la grande majorité aimerait transformer un hobby en travail, le
L'enseignement est limité par le fait qu'ils n'ont, en général, pas leur créativité développée.

Ils se considèrent comme une 'génération stressée', ce qui fait des salles
de la classe plus un environnement de thérapie de groupe qui, effectivement, d'enseignement et
apprentissage.
La relation de cette génération avec les multiples écrans est impressionnante. C'est incroyable la
capacité qu'ils ont à fragmenter leur attention entre la navigation, l'audio et la télévision,
par exemple.
La difficulté de prêter attention au grand nombre d'informations avec lesquelles il est
bombardée, surtout lorsqu'elle leur parvient par divers médias.
Félicitations ! L'alternative D est correcte.

La sensation que la Génération Z ne peut rien perdre les rend actifs,

créative et même stressée, s'appropriant un grand nombre d'informations,
y compris celles qui arrivent en même temps, par divers types de médias
(en particulier, à travers les vidéos, car elles consomment et produisent cette ressource).
Ainsi, l'impact sur les caractéristiques de cette génération ne peut être négligé.
par les enseignants.

Répondre

Vérifiant l'apprentissage

Question 1
De nombreux ressources technologiques sont utilisées dans un contexte éducatif. Parmi
ils, un permet de publier du contenu, de gérer des classes, d'enregistrer et de gérer
résultats d'exercices et créer des forums de discussion, parmi d'autres ressources.
Indique quel ressource c'est :
A- Plateformes de publication de contenu.
B - Environnements virtuels d'apprentissage.
C - Pilote pour le stockage dans le cloud.
D - Outils de communication et d'interaction.
E - Diverses formes de médias sociaux.
Félicitations ! L'alternative B est correcte.
Les environnements virtuels d'apprentissage sont un type de plateforme structurée
pour permettre la numérisation de toutes les routines administratives et académiques
dans un même environnement, comme la création de groupe, la publication de contenu, l'utilisation
de bibliothèques virtuelles, forums de discussion, exercices et activités, etc. Si
vous ne connaissez pas encore Moodle, essayez de faire une recherche et explorez
cette plateforme open source, c'est-à-dire, de code ouvert et gratuite. Les autres
options, bien qu'elles puissent présenter des éléments qui contribuent à l'accès à
révolution numérique, ne correspondent pas pleinement à l'énoncé.

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Question 2
Les enseignants et les établissements d'enseignement doivent réfléchir à une planification
didactique englobant divers instruments et outils adaptés à la réalité
de l'élève et au monde dans lequel nous vivons, largement immergé dans le monde numérique.
Parmi les outils ci-dessous, lequel permet d'appliquer la méthode de travail
en groupe comme activité à réaliser en dehors de la salle de classe, à partir du téléphone portable
où est l'ordinateur de l'élève ?
A - Intelligence artificielle, car elle réunit les connaissances de plusieurs personnes
différents dans une même application.
B - Réalité virtuelle, puisqu'il est possible d'effectuer des tâches en ligne à partir d'un
application spécifique.
C - Stockage en nuage, à travers l'enregistrement des utilisateurs et l'utilisation de
éditeurs de documents.
D - Robotique, car elle utilise le langage de programmation avec l'objectif de
développer la créativité
E - Réalité augmentée, qui bien qu'encore rare dans le monde
scolaire, c'est une grande promesse pour les prochaines années.
Félicitations ! L'alternative C est correcte.
Les outils en nuage, tels que Google Drive, DropBox ou One Drive, permettent
l'utilisation simultanée de différents utilisateurs pour créer une présentation ou
texte, par exemple, en suivant quel utilisateur a réalisé une certaine partie du travail.
Cela évite le problème célèbre d'avoir une ou quelques personnes du groupe réalisant tout.
la tâche. Un aspect négatif est la possibilité qu'il y ait des élèves sans condition
d'accès au cloud, soit parce qu'ils n'ont pas un dispositif de connexion, soit par
ne pas avoir accès à Internet.
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Vérification de l'apprentissage
Question 1
Imaginez la situation suivante : un professeur de géographie doit travailler sur le
contenu « Dépression Géographique » avec ses élèves et je voudrais rendre le
un processus d'enseignement et d'apprentissage plus dynamiques et engageants. Amener les
Amener des élèves à un endroit où il existe cette forme de relief serait une tâche difficile.
C'est pourquoi ce professeur recherche une ressource numérique qui permette de
visualisation plus réaliste des caractéristiques et de la structure des dépressions
géographiques.
En pensant aux technologies numériques que vous avez découvertes dans ce module, sélectionnez
l'option qui présente l'outil le plus adapté à ce contexte, qui
pourra être utilisée par le professeur pour rendre le cours plus dynamique.
A- SoundCloud.
B - Joomla.
C - Google Expedition.
D - LMS Estúdio.
E - Plickers.
Félicitations ! L'option C est correcte.

Google Expedition est l'outil qui convient le mieux à ce contexte, car

une de ses possibilités est la création d'expéditions virtuelles, sur la base de
réalité augmentée et dans la réalité virtuelle. Le professeur pourra créer une
expédition virtuelle aux dépressions géographiques et rendre le processus de
apprentissage plus dynamique, travaillant à partir d'une expérience
imersiva.

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Question 2
L'évaluation est l'une des étapes fondamentales du processus d'enseignement et
apprentissage. Les technologies numériques viennent aider à la réalisation de cela
processus, avec l'utilisation d'outils qui permettent à l'enseignant de développer
tests et exercices en ligne pour vos étudiants. Sur cette base, analysez la
situation suivante :
Un professeur de mathématiques doit élaborer un test pour ses
étudiants. Cependant, l'un de ses objectifs est que cette évaluation soit dynamique
je motive les élèves à participer au processus d'enseignement et d'apprentissage, car
considère que cette motivation est un facteur crucial pour la bonne performance des
élèves.
Parmi les outils que vous avez découverts dans ce module, lequel d'entre eux
Qu'est-ce que le professeur pourrait utiliser pour rendre le moment de l'évaluation plus ludique?
A - Kahoot.
B - MoodleCloud.
C - Google Expedition.
D - WordPress.
E - SoundCloud.
Félicitations ! L'alternative A est correcte.

Comme nous l'avons vu, le Kahoot est une plateforme où le professeur peut réaliser
tests sous forme de jeux numériques et impliquer toute la classe dans ce processus.
Parmi les options, c'est celle qui correspond le mieux à l'objectif du professeur, car
permet de rendre le processus d'évaluation plus ludique, en impliquant et en motivant
les élèves.

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Le professeur actuel doit utiliser quotidiennement dans sa salle de classe les connaissances de
Didactique et toujours :

I - développer de nouvelles compétences

II - maîtriser des techniques et des méthodes d'enseignement et d'apprentissage

III - être attentif aux modifications socio-techniques caractéristiques des dernières années

IV - considérer les attributs spécifiques des nouvelles générations qui sont les natifs numériques

Toutes correctes
2. Analyse l'affirmation suivante : Le processus d'enseigner et d'apprendre se divise en deux grands
moments distincts, mais qui sont continuellement interconnectés. Le professeur qui a la tâche
primordial d'enseigner, il faut bien connaître comment ce processus se déroule, ses défis,
les besoins de l'apprenant et les bases historiques, sociales, philosophiques et politiques de cela
processus.
Cochez la seule alternative correcte :
Bien sûr
L'affirmation est tout à fait correcte, car enseigner et apprendre sont des moments distincts, mais
toujours interconnectés

3. En ce qui concerne le concept de Didactique, on peut dire que

I- C'est une partie primordiale de la formation des enseignants.

II- Il se réfère à un ensemble de contenus, de méthodes et de techniques pour l'instruction de l'enseignement.

III- N'a aucune relation avec la Pédagogie.

IV- Se rapporte uniquement à l'enseignement des enfants.

Sont correctes uniquement les affirmations : I et II

4. En ce qui concerne les concepts et les caractéristiques de la Didactique, analysez les affirmations ci-dessous :

I- C'est l'articulation des contenus, des méthodes et des techniques.

II- Elle est considérée comme une partie indispensable du processus de formation des enseignants.

III- Agit, dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, comme un outil pour aider au choix
des stratégies appropriées.
IV- Elle est uniquement destinée à l'enseignement des enfants.

Seules les affirmations suivantes sont correctes : I, II, III

Explication :
La Didactique est une science pédagogique fondamentale pour l'enseignement de manière générale.

5. Sur le rôle de l'enseignant, on peut dire qu'avec la technologie, ce professionnel

Certes
doit aligner les stratégies sur une pratique didactique et pédagogique qui prenne en compte les nouveaux temps et
les technologies disponibles.

Explication :
Dans son action, le professeur doit garder à l'esprit que, en plus de faire la différence dans la vie de
vos élèves, il est nécessaire d'utiliser des principes didactiques classiques. Compte tenu des nouveaux temps
et les avancées technologiques, il appartient à l'enseignant d'ajuster les stratégies à une pratique didactique-
pédagogique appropriée à cette réalité. Selon certaines discussions dans le domaine de
Didactique, l'enseignant continuera d'agir et d'orienter le processus d'apprentissage dans
tout niveau ou modalité.

6. On attribue au philosophe tchèque Johannes Amos Comenius, en 1657, la "systématisation du

processus d'enseigner". Pour faire connaître ses idées, le philosophe a écrit un livre intitulé

Didactique Magna
7. On sait que la didactique est un élément pédagogique indispensable à l'enseignement. Cela vaut
pour
Bien sûr
l'enseignement de base et pour l'enseignement supérieur dans n'importe quelle modalité.

Explication :
La didactique est une science pédagogique fondamentale pour l'enseignement, qu'il soit à n'importe quel niveau.
(enseignement de base ou supérieur) ou modalité (présentiel ou à distance).
8. Au XVIIe siècle, le philosophe tchèque Johannes Amos Comenius était responsable de
systématisation du processus d'enseignement. En 1657, Comenius a écrit un livre pour diffuser
ces idées, appelées Didactique Magna. Pour lui, l'Éducation
Il est nécessaire d'utiliser l'expérience personnelle de l'élève comme partie du processus.

II- doit être pour tous.

III- c'est seulement le contenu à étudier.
IV- implique la construction du savoir comme un processus isolé.

Seules les affirmations I et II sont correctes.

Explication :
Selon Comenius, le processus de l'éducation n'est pas seulement le contenu à étudier,
mais l'apprentissage des valeurs et des attitudes qui aideront la personne à être meilleure dans le présent
et dans le futur. Pour lui, l'objectif fondamental de l'éducation est de former "un sujet bon et
virtuose, doué de foi, au point de pratiquer de bonnes actions en fonction des capacités subjectives de
élève." (Thème 1, module 3)
Le philosophe affirme qu'apprendre est établir des interrelations entre les contenus et les thèmes.
étudiés. C'est pourquoi la construction du savoir n'est pas un processus isolé.