Plan de leçon TCNJ

Lecture de l'eau

Kristen Gombas
Niveau de classe : Pré-K - K

Questions directrices et/ou essentielles :

D'où vient l'eau ?
Pourquoi avons-nous besoin d'eau ?
Quelles sont les moyens de protéger l'eau ?

Devoirs avant le cours et/ou connaissances préalables des étudiants (ex. connaissances de base,
idées fausses possibles, contenu de leçon précédent
Les étudiants doivent savoir que l'eau vient de l'environnement et que les humains l'utilisent pour
beaucoup de choses. Ils devraient être capables de nommer des utilisations de l'eau. Certains élèves plus âgés peuvent être familiers
avec le cycle de l'eau ou que l'eau peut être polluée.

Normes :
NGSS :
- K-ESS3-1 : Utiliser un modèle pour représenter la relation entre les besoins des différentes plantes
et les animaux (y compris les humains) et les lieux où ils vivent.
- K-ESS3-3 Terre et Activité Humaine : Communiquer des solutions qui réduiront l'impact
des humains sur la terre, l'eau, l'air et/ou d'autres êtres vivants dans l'environnement local.

Noyau Commun
- CCSS.ELA-LITERACY.RL.K.1: Avec incitation et soutien, poser et répondre à des questions
à propos des détails clés dans un texte.
- CCSS.ELA-LITERACY.RL.K.7 : Avec des indices et du soutien, décrivez la relation
entre les illustrations et l'histoire dans laquelle elles apparaissent

Normes de la maternelle du NJ :

5.4.4 Démontrer une prise de conscience émergente de la nécessité de la conservation, du recyclage et

respect de l'environnement
- RL.PK.1 Avec des encouragements et du soutien, poser et répondre à des éléments clés d'une histoire familière ou
poème.
- RL.PK.7 Avec des encouragements et du soutien, en utilisant un livre d'histoires familier, racontez comment le
les illustrations soutiennent l'histoire

Objectifs d'apprentissage et évaluations :

 Objectifs d'apprentissage Évaluation

Les étudiants identifieront les utilisations de l'eau. Les étudiants expliqueront pourquoi l'eau est importante en
énumérer les façons dont la terre a besoin d'eau.
L'enseignant évaluera les utilisations correctes et le
relation avec les humains ou la terre en ayant
les étudiants trouvent des moyens d'utiliser l'eau.
Les étudiants reconnaîtront que les humains ont un Les étudiants expliqueront comment les humains affectent l'eau
effet sur l'état de l'eau dans le monde. en participant à l'activité de pollution et
réfléchissant sur l'état de l'eau.
L'enseignant évaluera les connexions précises.
être fait entre les actions humaines et l'eau
déclarez en écoutant les réponses des élèves.
Matériaux/Ressources : (Liste des matériaux, inclure les références et ressources en ligne ou livres)
Toute l'eau du monde par George Ella Lyon et Katherine Tillotson
bocal en verre d'un gallon (ou un autre type de conteneur)
éponge découpée en forme de poisson
- fil de pêche attaché à un crayon à une extrémité et Freddy à l'autre (Freddy devrait pendre dans le
milieu du pot
- petites quantités des éléments suivants : terre, sirop de pancake, sel, points de papier, sucre brun, savonneux
eau, colorant alimentaire rouge et vert
Copie de Freddy le Poisson sur des cartes de note.
activité Freddy le Poissonhttp://www.earthsciweek.org/classroom-activities/freddy-fish

Plan pour la mise en place / distribution / nettoyage des matériaux :

Le livre et la discussion seront préparés à l'avance. Les pages pour les questions seront
marqué. Avant l'activité Freddy le Poisson, les éponges doivent être coupées et attachées au
conteneur avec la ligne de pêche. De l'eau sera versée. Les autres matériaux seront triés en petits
les conteneurs avant la leçon. Les matériaux doivent être prêts et placés dans la classe prêts à
Allons-y. Après l'histoire, une chanson sera diffusée pour que les élèves puissent faire une pause mouvement. Pendant cela
le temps, les matériaux seront placés sur chaque table ou groupe de bureaux. Après l'activité, le Freddy
Les conteneurs seront mis près de l'évier pour être nettoyés. Les autres matériaux peuvent être jetés ou déplacés.
dans une autre zone pour nettoyage plus tard.

Plan étape par étape (numéroté) :

Lire à haute voix
1. Les élèves se rassembleront sur le tapis pour une lecture à voix haute. On leur demandera de nommer les façons dont ils utilisent
eau. Les réponses seront enregistrées sur le tableau ou du papier affiche. La liste restera sur
le tableau pendant que l'histoire est racontée. Les élèves seront ensuite invités à dire d'où ils pensent que l'eau vient
Je vais expliquer que l'eau provient de l'environnement, donc on l'appelle une ressource naturelle.
ressource. Les étudiants vont battre des mains sur les mots avec moi et répéter "vient de la"
environnement.
 2.Le livre sera introduit. Sur la première page, je vais faire une pause et expliquer que toute l'eau
ce qui est sur terre est tout ce que nous aurons jamais. Il n'y a aucun moyen d'en obtenir plus. Les étudiants
on demandera où l'eau se trouve sur Terre.
3. Sur la page qui demande d'où vient l'eau, la lecture sera mise en pause et les élèves vont
partager leurs réponses.
4. Sur la page avec les maisons sous la pluie et dit "richesse de l'eau", les étudiants seront
demandé s'il s'agit de beaucoup d'eau ou seulement d'un peu, et comment ils le savent. On leur demandera si nous
prends beaucoup d'eau.
5.La page sera tournée, mais les mots ne seront pas encore lus. On dira aux étudiants de regarder.
regardez l'image et essayez de deviner s'il y a beaucoup ou peu d'eau. Ils expliqueront leur
répondent avec ce qu'ils voient. Après que les mots aient été lus, les élèves seront interrogés sur combien
Il y a de l'eau. La tasse vide et les plantes brunes seront signalées.
6. Sur la page avec la mère et l'enfant, je vais faire une pause et expliquer aux élèves que la vie
Les choses ont besoin d'eau, peu importe si c'est une personne, un arbre ou un tigre. Les étudiants seront invités à nommer
plus de êtres vivants qui ont besoin d'eau.
7. Lorsque le livre sera terminé, il sera demandé aux étudiants s'ils peuvent penser à d'autres moyens.
nous utilisons de l'eau. Ils seront ajoutés à la liste. Je vais regarder la liste et dire que nous utilisons
l'eau pour beaucoup de choses, et tous les êtres vivants en ont besoin pour survivre. C'est très important.
Que pensez-vous qu'il se passera si nous gaspillons de l'eau ? Les étudiants vont répondre. Je vais
expliquez que si nous utilisons trop, il n'y en aura pas assez.
8. Alors je demanderai, si l'eau est importante, devons-nous la garder propre ou sale ? Les étudiants seront
on m'a dit que beaucoup d'eau est sale, mais comment pensent-ils qu'elle devient sale ? Après les réponses, je vais
dis-leur que les humains salissent l'eau.

Partie 2 : Exploration
1. Les élèves seront informés qu'ils verront comment les humains affectent l'eau. D'abord, ils devront se tenir
lève-toi et fais sortir les wiggles. Les matériaux seront placés sur chaque table. Les élèves s'assoiront.
descendez et recevez les instructions. À chaque table, il y aura un poisson dans l'eau. Ils
ne devrait pas le toucher. Les autres matériaux sont des polluants, ou de mauvais matériaux mis dans la terre
ou de l'eau. Ils ne devraient pas toucher à cela à moins d'y être dirigés par l'enseignant. L'enseignant va
lisez une partie de l'histoire et vous complèterez les actions. Chaque élève a son tour d'ajouter
matériaux dans l'eau. Les étudiants seront divisés en petits groupes et iront à leur endroit assigné.
table.
2. L'activité Freddy le Poisson sera terminée. Les élèves écouteront pendant que l'histoire est lue.
et ajoutez les polluants corrects si nécessaire.
3. Lorsque l'histoire est terminée, les élèves décriront ce qu'ils pensent que Freddy ressent. Peut-il
survivre longtemps dans ce type d'eau ? Quelles sont les façons d'arrêter cela ? Les étudiants vont
chacun doit être interrogé sur ce qu'il peut faire pour protéger l'eau de la Terre.
Les activités d'extension comprennent l'écriture d'une meilleure fin et l'essai de nettoyer l'eau.
Les élèves de maternelle peuvent recevoir un sujet d'écriture basé sur cela.

Questions clés (que vous poserez) :

- Comment utilisez-vous l'eau ? À quoi utilisez-vous l'eau ?
D'où vient l'eau ?
Où trouve-t-on de l'eau sur terre ?
 - Y a-t-il beaucoup d'eau sur la photo ou un peu ? Comment le sais-tu ? Recevons-nous beaucoup d'eau ?
où nous vivons?
- Regardez l'image, y a-t-il beaucoup ou peu d'eau ? Comment le savez-vous ?
- Quels êtres vivants ont besoin d'eau ?
- Que se passe-t-il lorsque nous gaspillons de l'eau ?
- L'eau doit-elle être propre ou sale ?
- Comment Freddy se sent-il dans l'eau polluée ? Pourra-t-il vivre longtemps ?
Quelles sont les façons dont les humains peuvent protéger l'eau ?

Logistique

40 minutes
Partie 1
Partie 2 : 20-25 minutes

Transitions :

Entre les deux parties, il y aura une pause mouvement. Cela peut être n'importe quelle chanson d'un CD.
ou une playlist que les étudiants peuvent suivre par eux-mêmes. Pendant ce temps, les matériaux peuvent être placés sur le
tables. Les élèves s'assoiront après la chanson et attendront des instructions. Après l'activité, les élèves
peuvent aider à nettoyer en déplaçant leurs matériaux (pas le conteneur de poisson) à un endroit spécifié. Ils
devrait se retrouver sur le tapis une fois terminé.

Gestion de classe :
Les groupes pour l'activité seront constitués à l'avance afin que les étudiants qui ne peuvent pas s'asseoir ensemble le fassent.
être à des tables séparées. Des arrangements de sièges pour le tapis peuvent également être faits à l'avance. Les étudiants
des rappels seront donnés pour l'attention pendant la lecture à voix haute. S'ils sont trop déchaînés, ils
s'asseoiront sur une chaise jusqu'à ce qu'ils se calment. Après chaque action dans l'activité, l'attention des élèves sera
capturé avec l'utilisation d'une cloche ou d'un autre bruit familier. Les étudiants qui ne peuvent pas faire preuve de maîtrise de soi avec

les matériaux, ne pourront pas participer, seulement observer les changements d'eau. Il convient de souligner
qu'il ne faut rien mettre dans les bouches.

Différenciation
Les groupes peuvent être déterminés en fonction des besoins. Les étudiants qui ont besoin d'aide supplémentaire ou de rappels

devrait être regroupé avec plusieurs modèles de rôle pairs. L'activité peut également être écourtée s'il y a
trop d'éléments à traiter. Cela peut être fait pour les élèves plus jeunes. Il y aura moins d'étapes à
complète et moins d'actions auxquelles réfléchir. Pour des classes de niveau supérieur, l'activité pourrait être étendue.
en essayant de filtrer l'eau.