Introduction

Le présent portfolio de mathématiques montre les différentes phases d'une méthode de

enseignement, apprentissage et évaluation qui consiste en la contribution de réalisations
de différentes personnalités de la part de l'étudiant à travers lesquelles se
ils peuvent évaluer leurs capacités dans le cadre d'une discipline ou d'une matière d'étude.
Ces productions communiquent les processus personnels suivis par le
étudiant, lui permettant de voir ses efforts et ses réalisations, en lien avec
aux objectifs d'apprentissage et aux critères d'évaluation établis
précédemment. Tous ces connaissances et compétences qui se refléteront par
ce portefeuille a été développé et acquis au cours de l'année académique à la
matière de mathématiques. L'utilisation du portfolio est le résultat d'une action
projetée par l'enseignant et convenue avec les étudiants, dans un but de formation
spécifiques, et avec une claire intention éducative, permet également à l'étudiant
identifier ce qu'il connaît et sait, planifier ses stratégies de traitement de
information, avoir conscience de la performance adéquate et évaluer son
productivité et son fonctionnement scientifique approprié.
Dans le portefeuille suivant, l'objectif est d'établir, de reconnaître et d'extérioriser
tous les travaux exécutés et de montrer le résultat de l'apprentissage de
étudiant afin d'évaluer ses progrès. Le portfolio étudiant est un mélange de
travaux de l'étudiant parmi lesquels nous trouvons les différents sujets, concepts et
exemples des activités réalisées par l'étudiant dans le processus
éducatif. Le portfolio étudiant marque la trace de ses expériences et est l'objet de
réflexion de l'étudiant. Le portfolio comme moyen alternatif d'apprentissage
se rapporte aux processus d'apprentissage de l'étudiant et permet d'évaluer les
connaissances antérieures de celui-ci. En s'éloignant de l'évaluation habituelle, cela permet au
étudiant s'impliquer davantage dans son propre apprentissage, jusqu'à aujourd'hui les méthodologies
utilisées en relation avec l'enseignement des mathématiques se sont concentrées
principalement en donner à l'étudiant une définition ou une formule, pour ensuite
résoudre des exercices en suivant des modèles d'imitation, sans que les élèves
comprennent parfois ce qu'ils font, et en général l'objectif est de développer le
capacité productrice et intégratrice de l'élève. Dans cette remise de portfolio, se
exposez les notes de cours et les travaux scolaires liés aux sujets dans le
premier bloc, relatif à l'identification et à la réalisation d'opérations avec différents
types de fonctions. Ainsi, faisant partie importante de l'évidence, se
vous trouverez des exemples et des tâches annexés, ainsi que des réflexions élaborées par les
les élèves à partir de leur opinion sur les différents sujets. Communément, les
les étudiants ont souvent tendance à submerger l'enseignant en cours de mathématiques avec le même
question répétée indéfiniment : "De quelle manière cela va-t-il nous servir ? Est-ce que cela
utiliserons-nous un jour dans nos vies ? Eh bien, il faut dire qu'ils ont quelque chose
de raison : sauf ceux qui exercent une profession nécessitant des connaissances
En mathématiques d'un certain niveau, la plupart ne devra plus jamais réaliser
opérations avec des équations dans sa vie, jamais. Cependant, le but du
étude non seulement des mathématiques, mais aussi des autres matières enseignées, est celui de
enlever ce bandeau sur les yeux appelé ignorance, parvenir à avoir de telles
connaissances pour satisfaction personnelle et pour le bénéfice des autres, pour améliorer la
situation dans laquelle nous vivons, et principalement, pour démontrer notre compétence
devant la société, qui est le principal objectif de l'éducation actuelle.
Selon M. René Descartes, «Les mathématiques sont la science de l'ordre et de la
mesure, de belles chaînes de raisonnements, tous simples et faciles.
Exprimé ce qui précède, il ne reste plus qu'à communiquer nos souhaits que ceci
la collecte de thèmes de mathématiques ne doit pas être considérée uniquement comme un travail supplémentaire
ce qui doit être évalué et avoir une valeur pour la note de l'élève, sinon comme
une forme de remerciement au professeur, une tentative de prouver que ses efforts
non sans raison ils ont été réalisés, et que nous, en tant qu'étudiants, nous n'avons pas
nous avons gaspillé nos heures de manière oisive, mais en nous concentrant sur notre
formation pour ainsi assurer notre triomphe dans le futur, un futur qui chaque jour se
divisa la plus proche, et pour laquelle nous devons être préparés avec les armes du
savoir, la responsabilité et un désir inépuisable d'amélioration personnelle. Selon un
des grands mathématiciens, 'Les mathématiques sont l'alphabet avec lequel Dieu
« Le Univers a été écrit ». (Galileo Galilei)
Les portefeuilles peuvent servir à :
* Engager les élèves avec le contenu de l'apprentissage.
Aider les élèves à acquérir les compétences de réflexion et d'autoévaluation.
* Documenter l'apprentissage des élèves dans des domaines qui ne sont pas présentés dans la
évaluation tradition.
Facilite la communication avec les parents.
L'utilisation de portefeuilles offre des orientations sur des stratégies appropriées pour s'améliorer.
son efficacité tant pour l'évolution que pour l'enseignement.
*Selon Thomas Carlyle, « avec des chiffres, on peut prouver n'importe quoi ».
Le but de cet outil est d'aider les éducatrices à clarifier leurs objectifs
dans l'utilisation des portefeuilles et fournir une certaine orientation pratique pour commencer à
eux.
Il existe trois types de portfolios : de travail, de représentation et d'évaluation.
Le portfolio de travail contient des travaux en cours, montre certains produits.
de travail qui peuvent être introduits dans des portefeuilles d'évaluation. Leur but est
réserver des travaux.
Portefeuilles de représentation et d'exposition des meilleurs travaux, ce sont les meilleurs
les travaux des petits qui les rendent fiers. Mais beaucoup des professeurs ne
ils utilisent cet outil. Son objectif est de démontrer le plus haut niveau de réalisation
atteint par le élève.
Les portefeuilles d'évaluation diagnostique sont le document de ce qu'il a appris.
élève, son objectif est de recueillir des documents pour l'évaluation des apprentissages
des élèves par rapport aux objectifs curriculaires spécifiques.
Les étapes de base de ce document : collecte, sélection, réflexion et
projections. La mission : évaluation, communication avec les parents, le développement
professionnelle et la recherche. Réunion avec les parents comme partie d'une
discussion, car les parents voient le travail de leurs enfants et le comprennent
apprends.
Il existe un certain débat sur la question de savoir si les objets mathématiques, comme les nombres et
des points, existent-ils réellement ou proviennent-ils de l'imagination humaine. Le mathématicien
Benjamín Peirce a défini les mathématiques comme "la science qui désigne les
conclusions nécessaires
En revanche, Albert Einstein a déclaré que "quand les lois de la mathématique se
elles se rapportent à la réalité, elles ne sont pas vraies; quand elles sont vraies, elles ne se rapportent pas à la

la réalité". Les mathématiques sont très importantes et indispensables dans notre vie
merci à elles, elles nous aident à résoudre les problèmes qui se présentent à nous quotidiennement.

Quelles sont les avantages du Portfolio ?

a) Offre une information complète sur le processus d'apprentissage de l'élève :

Permet une vision plus large et profonde de ce que l'élève sait et peut faire.
b) C'est cohérent avec le modèle d'évaluation formatrice du processus d'apprentissage :
Modèle qui cherche une cohérence dans l'utilisation des technologies comme et que
prétend développer un enseignement de meilleure qualité.

c) Répond au concept moderne d'apprentissage coopératif car il implique

enseignant et élève dans l'organisation et le développement des apprentissages à acquérir :
Permet d'écrire les performances des étudiants au fil du temps.
d) L'élève en développant cette stratégie projette la diversité des apprentissages et
ses sources par lesquelles il a transité, ce qui facilite ainsi la détection des défauts et
succès, les faiblesses et les forces du processus d'apprentissage : Nécessite que les
les étudiants assument la responsabilité de leurs apprentissages.

e) Les résultats peuvent être partagés de manière didactique avec des collègues et
professeurs : De manière à partager et appliquer les critères d'évaluation dans
différents contextes éducatifs peuvent nous faciliter une connaissance de comment se
produire cette intériorisation.
f) Promeut l'autonomie de l'étudiant et la pensée critique et réflexive,
assurant le minimum nécessaire et permettant de l'augmenter en fonction des
possibilités individuelles et la richesse des sources : Les étudiants doivent prendre
une attitude active face à l'enseignement et à l'apprentissage, tant pour eux que pour
des camarades.
g) Fournit de bonnes habitudes cognitives et sociales de l'élève : La capacité que
les élèves montrent une volonté d'intégrer ces critères, qui sont en fin de compte une
outil d'apprentissage.
h) Le portefeuille est un produit personnalisé, il est donc difficile qu'il y ait des inégalités : Un
type de supervision ou d'enseignement plus personnalisé, plus centré sur les
compétences d'apprentissage de l'étudiant.
Quelles sont les inconvénients du portefeuille ?

a) Cela implique un haut degré d'autodiscipline et de responsabilité de la part de l'élève :

Il peut présenter un manque de valeurs et de malhonnêteté en étant élaboré en dehors de la
salle de classe.
b) Emploi excessif de temps par le professeur et l'élève : Dans la mesure du possible par
le temps, chercher une cohérence entre ce qui est proposé comme modèle dans le cours et
la réalisation de ce dernier.

c) Manque de sécurité au début en ne sachant pas si l'on fait bien : Il existe peu
preuves sur la fiabilité et la validité des résultats.
d) Difficulté des enseignants à l'assumer et à l'intégrer pleinement dans le processus
enseignement apprentissage, donnée sa nouveauté et le travail de préparation que
requiert, leur permettant de suivre plus facilement le modèle d'enseignement et d'évaluation
Traditionnel : Résultat quelque peu difficile pour certains enseignants et étudiants en raison des différences
importantes avec les modes traditionnels d'apprendre et d'enseigner.

e) Accumulation de matériaux divers sans établir clairement dès le début :

Ils sont inappropriés pour mesurer le niveau de connaissance des faits, montrant un manque.
de clarté et de qualité des résultats obtenus.

Objectifs
Comprendre et interpréter différentes formes d'expression mathématique et les incorporer
au langage et aux modes d'argumentation habituels.
Reconnaître et poser des situations dans lesquelles il existe des problèmes susceptibles d'être
formulés en termes mathématiques, utiliser des stratégies pour les résoudre et analyser
les résultats en utilisant les ressources appropriées.

Développer la capacité à localiser des informations, à formuler une analyse et

résoudre des problèmes avec un plus grand problème, par le biais d'une analyse de ce qui a été étudié, pour
la compression du sujet.
Renforcer la pensée abstraite et les connaissances mathématiques chez les étudiants
au moyen d'activités intentionnelles, pour résoudre des situations, des problèmes quotidiens
et les diriger aussi vers leur vie quotidienne.
Intégrer les objectifs et les contenus dans des actions concrètes, structurées comme
unités d'enseignement ou unités didactiques, qui servent à l'apprentissage, à l'interprétation et à
intervenir dans diverses situations de la réalité.
Utiliser les formes de la pensée logique dans les différents domaines de l'activité
humaine.
Appliquer les connaissances géométriques pour comprendre et analyser le monde physique
ce qui nous entoure.
Employer les méthodes et procédures statistiques et probabilistes pour obtenir
conclusions à partir de données recueillies dans le monde de l'information.
Relier l'évolution de la pensée mathématique au développement de notre
culture.
Utiliser correctement le langage mathématique afin de communiquer de manière
claire, concise, précise et rigoureuse.
Utiliser avec aisance et sens critique les différentes ressources technologiques (calculatrices,
programmes informatiques), de manière à constituer une aide à l'apprentissage et en
les applications instrumentales des Mathématiques.
 Conclusion

Ce portfolio m'a aidé à perfectionner mes compétences en mathématiques dans les

différents thèmes, y compris le développement de nos capacités de réflexion. Non
non seulement il nous aide dans notre apprentissage en tant que cours, mais aussi aux
étudiants des cycles à venir, pour leur renforcement. Tous les sujets sont
importants et applicables dans notre vie quotidienne, et une bonne connaissance de ceux-ci nous
facilitent les divers problèmes que nous résolvons constamment dans notre quotidien
jour.Nous ajoutons que tout comme il nous aide dans notre vie quotidienne, il le fera aussi dans
notre vie future en tant que professionnels.

Après l'étude des fonctions mathématiques mentionnées, nous pouvons conclure qu'elles sont
très importantes tant pour les mathématiques que pour beaucoup d'autres sciences, dans
spécialement la physique et la chimie. L'objectif proposé dans laintroductionc'est accompli, déjà
ce qui a pu être observé tout au long dudéveloppementles différents usages des fonctions
dans la vie quotidienne et, ayant également étudié les équations mathématiques, nous
il reste un modèle que nous pouvons appliquer face à une certaine problématique. Nous pensons que le
résultat obtenu aprèsle travailde recherche a été positif, car il respecte la
consigne concernant l'information théorique, et nous croyons que cela aussi
le portfolio nous sera utile plus tard. De plus, de ce qui a été exposé dans ce travail,
il ressort que le professeur de mathématiques doit avoir une culture mathématique
amplia qui lui permet de choisir les sujets de la théorie qui peuvent être présentés
à l'étudiant de manière à éveiller en lui un intérêt pour expliquer la situation
présentée et surtout favorise la recherche et l'approfondissement du sujet.