CONCEPTS FONDAMENTAUX SUR L'ÉDUCATION SPÉCIALE ET INCLUSIVE • Barrières physiques : bâtiments inaccessibles, manque de technologies d'assistance et ressources insuffisantes

peut créer des barrières physiques pour les élèves en situation de handicap. Il est important de s'assurer que l'école
l'environnement est accessible et adapté à tous les apprenants.
ÉDUCATION INCLUSIVE
• Enseignant non formé : Des enseignants qui manquent de formation et d'expérience dans le travail avec des étudiants avec
• Définition : L'éducation inclusive reconnaît le droit de chaque individu à être traité de manière égale et à être les personnes en situation de handicap peuvent avoir du mal à les inclure efficacement dans la classe. Il est important de fournir

accordé les mêmes services et opportunités que tout le monde. C'est le processus de renforcement développement professionnel continu et soutien pour les enseignants afin d'améliorer leurs compétences et
la capacité du système éducatif à atteindre tous les apprenants. connaissance.
• Importance : L'éducation inclusive favorise un environnement accueillant et acceptant pour les élèves
avec des handicaps, leur offrant des opportunités égales d'apprentissage et de socialisation avec leurs pairs. SUJET 4 : MEILLEURES PRATIQUES D'INCLUSION
• Déclaration de Salamanque : Le principe fondamental d'une école inclusive est que tous les enfants doivent
apprendre ensemble, partout où c'est possible, quelle que soit les difficultés ou les différences qu'ils peuvent avoir. • Connaître les forces et les faiblesses de vos étudiants : Comprendre les besoins individuels de chacun
• Dix raisons pour l'inclusion : Tous les enfants ont le droit d'apprendre ensemble; les enfants ne devraient pas être l'étudiant est essentiel pour une inclusion efficace.
dévalorisés ou discriminés en étant exclus ou renvoyés en raison de leur handicap ou • Utilisez un apprentissage par conception universelle : Fournir plusieurs manières pour les étudiants d'accéder et de s'engager avec
difficulté d'apprentissage ; des recherches montrent que les enfants réussissent mieux sur le plan académique et social dans un environnement intégré Les supports d'apprentissage peuvent répondre aux besoins divers de tous les apprenants.
paramètres • Participez à la planification et à l'enseignement collaboratifs : collaboration entre les enseignants, le personnel de soutien et
si un engagement et un soutien sont donnés ; la ségrégation apprend aux enfants à être craintifs, ignorants et engendre les parents peuvent améliorer l'expérience éducative des élèves en situation de handicap.
préjugé • Développer un plan de gestion du comportement : Créer un plan pour faire face à des comportements difficiles peut
a le potentiel de réduire l'anxiété, de construire l'amitié, le respect et la compréhension pour une harmonie soutenir des résultats d'apprentissage positifs pour tous les élèves.
existence.
QUI EST UN ENFANT EXCEPTIONNEL ?
SUJET 2 : ÉDUCATION SPÉCIALE
▪ Caractéristiques mentales : fait référence aux capacités cognitives de l'enfant, y compris l'intelligence, l'apprentissage
• Définition : L'éducation spéciale est un enseignement spécialisé conçu pour répondre aux besoins uniques de style et mémoire.
étudiants en situation de handicap. Cela implique une planification individuelle et un suivi systématique ▪ Capacités sensorielles : fait référence à l'audition, à la vision et à d'autres perceptions sensorielles de l'enfant.
agencement des procédures d'enseignement, de l'équipement, des matériaux, des environnements accessibles et d'autres ▪ Compétences en communication : fait référence à la capacité de l'enfant à communiquer, qu'elle soit verbale ou non verbale.
interventions conçues pour aider les apprenants en situation de handicap à réussir dans l'éducation ▪ Comportement et développement émotionnel : fait référence aux compétences sociales et émotionnelles de l'enfant et à leur
environnement. développement.
• Importance : L'éducation spécialisée veille à ce que les étudiants en situation de handicap reçoivent un soutien approprié. ▪ Caractéristiques physiques : fait référence aux capacités ou limitations physiques de l'enfant, y compris la mobilité,
un soutien et des services éducatifs efficaces pour maximiser leur potentiel d'apprentissage et de réussite. force et dextérité.
• Différences entre l'éducation spécialisée et l'éducation inclusive : l'éducation spécialisée se concentre sur
fournir un enseignement spécialisé pour répondre aux besoins uniques des étudiants en situation de handicap, tout en ÉDUCATION SPÉCIALE
L'éducation inclusive vise à inclure tous les apprenants dans le cadre éducatif ordinaire. Spécial
▪ Définition : C'est un planifié individuellement, systématiquement mis en œuvre et soigneusement évalué.
l'éducation implique souvent des classes ou des écoles séparées, tandis que l'éducation inclusive promeut
instruction pour aider les enfants exceptionnels à atteindre la plus grande autonomie personnelle possible et
intégration et participation de tous les élèves dans la même classe.
réussite dans l'environnement présent et futur.
• Rôles des enseignants inclusifs : Fournir une éducation de qualité, connaître la classification des LSEN, fournir
Objectif : Fournir une éducation aux élèves ayant des besoins spéciaux d'une manière qui répond à leurs besoins individuels
différentes ressources d'apprentissage, ont des connaissances et des compétences dans la construction ou l'utilisation d'outils diagnostiques,
▪
différences et besoins.
tests de réussite, ou évaluations authentiques, prêts à collaborer, ont une attitude positive Composants : Comprend des procédures d'enseignement, du matériel et des équipements adaptés, des environnements accessibles,
▪
vers l'inclusion. et d'autres interventions conçues pour répondre aux besoins des élèves ayant des différences d'apprentissage, mentales
problèmes de santé, handicaps physiques et développementaux, et douance.
SUJET 3 : BARRIÈRES DE L'ÉDUCATION INCLUSIVE ▪ Caractéristiques : Suit le PEI ou le Plan d'Éducation Individualisé ou un Programme Modifié,
instruction spécialisée et intensive, basée sur les besoins, généralement dispensée dans une classe autonome ou dans un
• Barrières d'attitude : Des attitudes et des croyances négatives à propos des personnes en situation de handicap peuvent créer salle des ressources, équipe multidisciplinaire.
barrières à l'inclusion. Il est important de promouvoir des attitudes positives et le respect de la diversité dans le
classe et environnement scolaire.
 VISION ET MISSION DE L'ÉDUCATION SPÉCIALE 5. Procédure régulière : Les parents et les étudiants doivent se voir accorder des droits procéduraux concernant l
identification, évaluation et placement des élèves en situation de handicap.
▪ Vision : « L'État, la communauté et la famille partagent une vision commune pour l'enfant filipino avec des besoins spéciaux » 6. Participation des parents et des élèves : Les parents et les élèves doivent être inclus dans le processus de prise de décision.
besoins. Au 21e siècle, on envisage qu'il/elle puisse être correctement fourni avec des besoins fondamentaux. processus concernant leur éducation.
L'éducation. Cette éducation devrait pleinement réaliser son potentiel de développement et de productivité en tant que
DIMENSIONS DE L'ÉDUCATION SPÉCIALE
tout en étant capable de s'exprimer sur ses droits dans la société. Plus important encore, il/elle est Dieu-
aimant et fier d'être Filipin.
▪ C'est individualisé.
Mission : Développer et mettre en œuvre un plan pour garantir que les enfants ayant des besoins spéciaux (ENS) démontrent ▪ C'est spécialisé.
▪
responsabilité et respect envers eux-mêmes et la communauté d'apprentissage. Pour fournir un sens et
▪ C'est intensif.
▪ C'est orienté vers les objectifs.
activités éducatives stimulantes qui sont appropriées pour le niveau académique, social, spirituel et de chaque élève
▪ C'est basé sur la recherche.
développement personnel. Créer un partenariat étudiant-enseignant-communauté pour atteindre des résultats académiques et
▪ C'est éprouvé.
succès personnel.
▪ C'est guidé pour les étudiants
PHILOSOPHIE DE BASE DE L'ÉDUCATION SPÉCIALE
EXAMEN DES SUJETS LIÉS À L'ÉDUCATION SPÉCIALE
▪ Chaque individu est précieux en soi et devrait se voir accorder des opportunités égales pour se développer.
▪ VUES ANCIENNES (AV. J.-C.)
son potentiel.
Les personnes handicapées étaient souvent isolées et considérées comme étant affectées par des forces surnaturelles.
▪ Chaque enfant, même avec le handicap le plus sévère, devrait bénéficier d'une éducation égale
Les personnes légèrement handicapées pouvaient survivre et contribuer, mais les personnes gravement affectées survivaient rarement.
opportunités.
▪ GREC ET ROMAIN
CINQ (5) PROGRAMMES DE SPÉD Un changement vers des causes naturelles et des interventions holistiques.
Au cours de l'ère d'extermination, les personnes handicapées étaient tuées, isolées ou punies par
Éducation spécialisée de la petite enfance enchaînement, être laissé sur des collines pour mourir, être jeté des falaises, ou être noyé.
2. Technique de modification du comportement (Programme de gestion domestique) Le père avait le droit de mettre fin à la vie d'un enfant.
3. Programme pré-vocational ▪ MOYEN ÂGE
4. Programme de formation professionnelle Un système de caste rigide était en place, et les personnes en situation de handicap étaient ridiculisées et utilisées comme serviteurs ou
5. Intégration imbéciles.
DÉCLARATION DE SALAMANQUE Certaines personnes handicapées étaient encore mises à mort, et les nains étaient utilisés comme clowns.
▪ RENAISSANCE
▪ Chaque enfant a un droit fondamental à l'éducation et doit avoir la possibilité d'atteindre et L'Église catholique a accepté les personnes handicapées comme pupilles de l'État, et il y a eu un changement
maintenir un niveau d'apprentissage acceptable. vers un traitement plus humain.
Les personnes handicapées étaient soignées en isolement, et il n'y avait pas d'éducation au départ.
SIX PRINCIPES RÉGISSANT LE La croyance selon laquelle une fois handicapé, toujours handicapé était répandue.
ÉDUCATION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP ▪ RÉVOLUTION INDUSTRIELLE
Il y avait un besoin d'éducation de masse, d'une société alphabétisée et de bons travailleurs.
0 rejet : Aucun enfant ne peut être exclu d'une éducation publique gratuite et appropriée. Des programmes abrités ont émergé, et il y avait une emphase sur la formation professionnelle.

2. Évaluation non discriminatoire : Chaque enfant doit être évalué équitablement pour déterminer s'il a besoin. HISTOIRE DE L'ÉDUCATION SPÉCIALE AUX PHILIPPINES
des services d'éducation spécialisée.
3. Éducation appropriée : Chaque enfant en situation de handicap a le droit à une éducation qui ▪ L'éducation
répond à ses spécialisée
besoins. aux Philippines a commencé en 1908, et la première école pour les sourds a été établie.
besoins uniques. ▪ La RA 3562 a été adoptée en 1963, promouvant l'éducation des aveugles aux Philippines.
4. Environnement le moins restrictif : Les enfants en situation de handicap doivent être éduqués dans l'environnement le ▪ moins
L'École nationale
restrictif. des aveugles des Philippines a été créée, et le Collège normal des Philippines
environnement possible. cours offerts en éducation spécialisée.
▪ En 1952, une école pilote pour l'éducation spécialisée des enfants handicapés mentaux a commencé aux Philippines. DIVERSITÉ
Collège Normal.
▪ La RA 5250 a été adoptée, établissant un programme de formation de 10 ans pour les enseignants d'élèves ayant des besoins spéciaux et exceptionnels. I. Manque de compréhension
enfants aux Philippines.
▪ Étiquetage général des étudiants
▪ L'objectif ultime de l'éducation spécialisée était l'intégration des élèves avec des besoins particuliers dans le milieu ordinaire.
▪ Augmenter l'incidence des hypothèses incorrectes sur les étudiants/learners individuels
les besoins dans le système scolaire régulier et finalement dans la communauté.
II. Comprendre la diversité
QUESTIONS JURIDIQUES EN ÉDUCATION SPÉCIALE ▪ Nous prépare à un nouveau paradigme culturel
▪ Une culture dominante qui encourage, valorise et promeut la tolérance des différences individuelles
▪ La section 504 de la Loi sur la réhabilitation professionnelle a été adoptée en 1973 pour prévenir la discrimination.
contre les personnes en situation de handicap dans les programmes financés par l'État. III. Objectifs :
▪ PL 94-142, la Loi sur l'éducation des enfants handicapés (EHA), a été signée en 1975 et a établi Discutez de la signification de la diversité.
▪
quatrième garanties procédurales fédérales pour les enfants handicapés et leurs parents. Démontrez l'utilisation de la Roue de la diversité de Loden.
▪
▪ La loi sur l'éducation des individus handicapés (IDEA) a été réautorisée en 1990 et 2005, maintenant Identifier et décrire les sources de diversité des apprenants.
▪
les dispositions de la PL 94-142. Déterminez la diversité des apprenants telle qu'elle s'applique à l'éducation spécialisée.
▪
▪ La loi No Child Left Behind de 2001 a autorisé plusieurs programmes éducatifs qui sont administrés
▪ Expliquez la valeur de la compréhension de la diversité en classe.
par l'État. Soutenez la diversité en tant que composante positive des relations, de l'éducation et de l'organisation.
▪
▪ L'éducation publique appropriée gratuite (FAPE) est le droit éducatif des enfants handicapés dans le
États-Unis, garanti par la loi sur la réhabilitation de 1973 et la loi sur l'éducation des individus. IV. Qu'est-ce que la diversité ?

▪ L'environnement le moins restrictif (ELR) est l'exigence de la loi fédérale selon laquelle les étudiants avec
les personnes en situation de handicap reçoivent leur éducation, dans la mesure du possible, avec des pairs sans handicap, et ▪ Definitions
i) Les différences entre les personnes (par exemple, la race, l'ethnie, le genre, l'orientation sexuelle, la langue, la culture,
les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux ne sont pas retirés des cours réguliers, à moins que, même avec
aides et services complémentaires. religion, capacité mentale et physique, classe et statut d'immigration
ii) Autres différences (par exemple, croyances, mentalités, valeurs, identité sexuelle, personnalité)
▪ La Philosophie de Zéro Rejet stipule qu'aucun enfant ne peut se voir refuser une éducation parce qu'il est
iii) Réfléchissez à cela : La diversité est une question à laquelle nous devons faire face et que nous devons conquérir. Nous devrions comprendre
inéducable.
les différentes dimensions de la diversité. Nous devrions découvrir et explorer des domaines qui pourraient

LOIS ET RÉGLEMENTATIONS SPÉCIALES connectez-nous et permettez-nous de faire des travaux collaboratifs. Accepter et célébrer l'unicité
de chaque individu permettra de respecter les différentes expériences et qualités des individus.
ÉDUCATION AUX PHILIPPINES La collaboration et la communication sont les compétences nécessaires pour se développer et réussir. Nous devrions
reconnaître et considérer les différences de chaque personne comme importantes. Nous devrions comprendre
nos différences et voir comment celles-ci pourraient être utilisées pour exploiter la tolérance, la coopération et l'unité
▪ La Constitution philippine de 1987 privilégie l'éducation et garantit qu'elle doit être accessible à
tout. cela conduirait à la productivité.
▪ La Charte Magna pour les personnes handicapées impose à l'État de prendre en compte les besoins spéciaux de
les personnes handicapées dans la formulation des politiques et programmes éducatifs.
La roue de la diversité de V. Loden :

▪ Race/ethnicité ▪ Niveau d'éducation

▪ Âge ▪ Langue
▪ Identité de genre ▪ Emplacement géographique
▪ Capacité physique ▪ Apparence physique
▪ Religion/Spiritualité ▪ Expérience professionnelle

▪ Orientation sexuelle ▪ Opinions politiques

▪ Statut socio-économique ▪ État civil
▪ Statut parental ▪ Style de vie
▪ Les enseignants devraient éviter de stéréotyper et de généraliser leurs élèves en fonction de leurs différences.
EXEMPLES DE SUJETS QUI PEUVENT ÊTRE ▪ Les enseignants peuvent promouvoir la diversité dans le programme en incluant des matériaux qui représentent différentes

DISCUTÉ SOUS CHAQUE OBJECTIF : cultures, ethnicités, compétences et perspectives.

▪ Les enseignants peuvent collaborer avec les familles et les communautés pour soutenir et promouvoir la diversité dans
éducation.
Objectif 1 : Discuter de la signification de la diversité.
MODÈLES MÉDICAUX ET SOCIAUX DU HANDICAP :
▪ Définition/s de la diversité
▪ Pourquoi la diversité est-elle importante Déficience, handicap et incapacité :
▪ Types de diversité L'incapacité se réfère à un problème avec une structure ou un organe du corps.
▪
Objectif 2 : Démontrer l'utilisation de la Roue de diversité de Loden. ▪ Le handicap est une limitation fonctionnelle par rapport à une activité particulière.
▪ Le handicap fait référence à un facteur environnemental empêchant l'accomplissement d'un rôle de vie normal.
▪ Explication de la Roue de Diversité de Loden
▪ Importance de la roue de diversité de Loden dans la compréhension de la diversité Modèle de handicap :
▪ Exemples de la façon dont la Roue de la Diversité de Loden peut être utilisée en classe
▪ Déficience : Perte ou Anomalie (ex. Auditive, Visuelle, Physique)
Objectif 3 : Identifier et décrire les sources de diversité des apprenants. ▪ Limitations d'activité : marcher, écrire, manger (compétences motrices)
▪ Restrictions de participation : emplois, admission ou accès
▪ Les différentes sources de diversité (par exemple, culturelle, socio-économique, linguistique, capacité, genre, sexualité) ▪ Handicap : Restriction ou manque de capacité, besoin d'assistance, limitation fonctionnelle
orientation, religieuse, âge ▪ Handicap : Barrières et désavantages, Facteur environnemental
▪ L'impact de ces sources de diversité sur l'apprentissage
▪ Stratégies pour aborder la diversité des apprenants Modèle social :

Objectif 4 : Déterminer la diversité des apprenants telle qu'elle s'applique à l'éducation spécialisée. ▪ Les barrières créées par la société sont les problèmes.
▪ Les barrières doivent être supprimées.
▪ Comment la diversité est-elle prise en compte dans l'éducation spécialisée Les personnes en situation de handicap ont indépendance, contrôle et choix.
▪
▪ L'importance de comprendre la diversité dans l'éducation spécialisée ▪ Des ressources sont mises à disposition des services réguliers.
▪ Stratégies pour aborder la diversité dans l'éducation spécialisée ▪ La formation des parents et des professionnels est fournie.

Objectif 5 : Expliquer la valeur de la compréhension de la diversité dans la salle de classe. ▪ La société évolue.

Modèle Médical :
▪ Les avantages de comprendre la diversité dans la classe
▪ Stratégies pour promouvoir la diversité en classe ▪ Une personne en situation de handicap a besoin d'être réparée ou guérie.
▪ Impact de la diversité sur l'apprentissage et l'enseignement Le handicap est une tragédie, et les personnes handicapées doivent être pitées.
▪
▪ La personne est le problème.
▪ Les individus ont besoin de changer.
Objectif 6 : Soutenir la diversité en tant que composant positif des relations, de l'éducation et de l'organisation.
▪ Les personnes handicapées deviennent les victimes ou les clients dont les responsabilités sont dévalorisées.

▪ Pourquoi la diversité est un élément positif ▪ L'évaluation, le suivi et l'évaluation sont imposés par la thérapie.
▪ Stratégies pour promouvoir la diversité dans les relations, l'éducation et l'organisation ▪ La ségrégation et les services alternatifs sont fournis.
▪ Défis et avantages de la promotion de la diversité ▪ La société demeure inchangée.

Informations supplémentaires : Intégration :

▪ Les enseignants peuvent créer un environnement de classe accueillant et inclusif en valorisant et en respectant le ▪ Placement dans la classe ordinaire dans une ou plusieurs matières ou activités.
diversité de leurs étudiants. ▪ Dispositions d'interaction avec les enfants réguliers, avec la classe de l'enseignement spécialisé comme station de l'enfant.
▪ Peut inclure des tutoriels et d'autres programmes d'assistance à l'apprentissage. ▪ Une aptitude académique spécifique est identifiée par une performance exceptionnelle dans un test d'acquisition ou d'aptitude.
tester dans un domaine tel que les mathématiques ou les arts du langage.
▪ La pensée créative et productive implique la capacité de produire de nouvelles idées et de développer de nouvelles
Intégration significations qui ont une valeur sociale.
▪ La capacité de leadership est la capacité de diriger des individus ou des groupes vers une décision ou une action commune, en utilisant
▪ L'admission dans la classe régulière est basée sur les critères d'admission.
Dispositions d'interaction avec les enfants ordinaires, avec la classe ordinaire comme station de l'enfant. compétences de groupe et négociation dans des situations difficiles.
▪
▪ Peut inclure un enseignement de soutien dans la classe régulière, des dispositions pour un retrait et des séances individuelles. ▪ Le talent en arts visuels et arts de la scène démontre des talents spéciaux en art visuel, musique, danse, théâtre ou
autres études connexes.
Inclusion : ▪ L'aptitude psychomotrice implique des capacités moteurs kinesthésiques telles que pratiques, spatiales, mécaniques, et
compétences physiques.
▪ Le placement des apprenants dans la classe régulière est basé sur l'âge, indépendamment de leurs capacités et incapacités.
▪ Il n'y a ni sorties ni enseignement en ombre. III. Caractéristiques Générales du Surdouement
▪ Individualisation au sein de la classe sans extraction.
▪ Montre des capacités de raisonnement supérieures et une capacité marquée à manipuler des idées, peut généraliser facilement à partir de
Éducation inclusive et éducation spéciale :
faits spécifiques, et peut voir des relations subtiles, une capacité exceptionnelle à résoudre des problèmes.
▪ Éducation inclusive : Tous les apprenants, quelles que soient leurs conditions, participent à une classe ordinaire ▪ Montre une curiosité intellectuelle persistante, pose des questions approfondies, montre un intérêt exceptionnel pour le
aux côtés de leurs pairs en âge. nature de l'homme et de l'univers.
▪ Éducation spécialisée : Les élèves ayant des handicaps, des dons et des talents sont accueillis dans un ▪ A une large gamme d'intérêts, souvent de nature intellectuelle, développe un ou plusieurs centres d'intérêt.
classe spéciale avec d'autres apprenants de la même condition. profondeur considérable.
▪ Nombre idéal d'apprenants : 30-35 pour l'éducation inclusive, 1 pour un accompagnement individuel en éducation spécialisée, 3-4 ▪ Est nettement supérieur en qualité et en quantité de vocabulaire écrit et/ou oral, intéressé par le
pour le groupe d'éducation spécialisée, et 5-10 pour le groupe de ressources en éducation spécialisée. subtilités des mots et de leur utilisation.
▪ lit avidement et absorbe des livres bien au-delà de ses années.
▪ Apprend rapidement et facilement et retient ce qui est appris, se souvient des détails importants, des concepts, et
ÉCLAT principes, comprend rapidement.
▪ Montre une compréhension des problèmes arithmétiques qui nécessitent un raisonnement soigneux et une maîtrise des mathématiques.
I. Introduction au talent
concepts facilement.
▪ Montre une capacité créative ou une expression imaginative dans des domaines tels que la musique, l'art, la danse, le théâtre, les spectacles.
▪ Le don est une condition résultant d'un environnement biologique et social réceptif qui se manifeste.
pendant la période de développement de la vie et décrit un profil significativement supérieur à la moyenne déduit par sensibilité et finesse dans le rythme, le mouvement et le contrôle du corps.
performance actuelle et estimations de performance future et dépendant de la tâche de la personne ▪ Soutient la concentration pendant de longues périodes et montre une responsabilité et une indépendance exceptionnelles
engagement dans le comportement adaptatif. dans le travail de classe.

▪ Le don est ce précieux don de capacités potentiellement exceptionnelles qui permet à une personne de ▪ Fixe des normes réalistes et élevées pour soi-même, est auto-critique dans l'évaluation et la correction de ses efforts.
interagissent avec l'environnement avec des niveaux remarquablement élevés de réussite et de créativité. ▪ Montre de l'initiative et de l'originalité dans le travail intellectuel, fait preuve de flexibilité dans sa pensée et considère

▪ Les enfants doués et talentueux sont ceux identifiés par des personnes qualifiées professionnellement qui, de par leur vertu de des problèmes sous plusieurs angles.
Des capacités exceptionnelles sont capables de haute performance. ▪ Observe attentivement et est réceptif aux nouvelles idées.

II. Types de surdouance ▪ Démontre une aisance sociale et une capacité à communiquer avec des adultes de manière mature.
▪ Ressent de l'excitation et du plaisir face à des défis intellectuels, montre un sens de l'humour alerte et subtil.
▪ Les enfants capables de haute performance incluent ceux ayant une capacité intellectuelle générale, spécifique
aptitude académique, pensée créative ou productive, capacité de leadership, arts visuels ou arts de la scène, et IV. Législations
capacité psychomotrice. Le projet de loi sénatorial 1301 ou la "LOI HENYONG KABATAAN PINOY DE 2020" vise à institutionnaliser
▪
▪ La capacité intellectuelle générale est généralement définie comme un score élevé aux tests d'intelligence, deux écarts-types.
soutien gouvernemental pour les élèves doués et talentueux aux Philippines.
écarts au-dessus de la moyenne, et niveaux élevés de vocabulaire, de mémoire, de connaissance des mots abstraits, et
▪ Ce projet de loi est basé sur la Constitution de 1987 qui dispose que "l'État doit protéger et promouvoir
raisonnement abstrait. le droit de tous les citoyens à une éducation de qualité à tous les niveaux et prendra des mesures appropriées pour le rendre tel
éducation accessible à tous.