OUTILS D'ÉVALUATION

Introduction :-
L'évaluation en éducation est un processus systémique qui permet de
mesurer l'étendue à laquelle l'étudiant a atteint l'éducation
objectifs.

Plan d'évaluation général :-

Lorsqu'un enseignant décide de la procédure d'évaluation, que ce soit pour une unité
Bien sûr, il est souhaitable de faire un plan général et une évaluation. Ce plan
devrait inclure une liste des résultats d'apprentissage et des techniques à utiliser dans
évaluer les résultats.
Étapes de la construction d'un test :-
Les objectifs et les résultats d'apprentissage spécifiques doivent être identifiés et définis dans
une multitude de changements souhaités dans le comportement des élèves.

Le contenu du sujet doit être décrit.

2.) Un tableau de spécifications et de points clés, qui se rapporte au sujet

méthode d'évaluation du contenu de la matière et domaines à évaluer
devrait être développé.
3.) Des questions de test spécifiques sont élaborées en accord avec le tableau de
spécifications s.
Une bonne planification d'examen nécessite d'avoir un plan ou un tableau de
spécification. Un plan directeur donne le contenu (comportement et objectifs) peut être
préparé sur la base de la Taxonomie de Bloom des objectifs éducatifs. (Cognitif,
psychomoteur et affectif) Bloom a évalué la connaissance sur six niveaux c'est-à-dire,
connaissance éducation, analyse d'application, synthèse et évaluation.
Tests de réussite réalisés par les enseignants :-

Les tests de réussite sont utilisés pour évaluer la réussite de la

étudiants.

Type de tests de réussite :

L'enseignant a élaboré un test de réussite.

Test de réussite standardisé.

Les outils de réalisation créés par les enseignants peuvent être divisés en deux.
catégories.

Weetlen ou papier et crayon. [Long essai, type réponse courte et

type objectif

Tests oraux.

Tests écrits ou sur papier et crayon :-

Examens de type essai ou tests de rédaction

Définition :
Un test d'essai présente une ou plusieurs questions ou autres tâches qui
exiger un écrit détaillé des personnes testées.

- Robert Abel & David Frshee, 1986

Classification des questions de dissertation :-

Les questions d'essai sont subdivisées en deux grands types par Norman F.
godman .(1985) c'est-à-dire

Réponse étendue
 Réponse restreinte

Réponse étendue
Aucune restriction n'est imposée aux étudiants sur le point qu'il va discuter.
et le type d'organisation dont il discutera et le type d'organisation dont il discutera
utilisez .

Ce type de question permet à un étudiant de démontrer sa capacité à :

Rappelez-vous des connaissances factuelles.

Évaluez leurs connaissances factuelles.

Organiser leurs idées.

Présentez leurs idées de manière logique et cohérente.

Mode, compétence en écriture (style, qualité) qui a ce type de questions rend le

plus grande contribution

Réponse restreinte
Dans une réponse restreinte, l'étudiant est plus limité ou restreint dans ou
demander à eux dans le cadre de sa réponse, car l'étudiant est
a spécifiquement indiqué le contenu dans lequel sa réponse doit être formulée.

Décrivez en pas plus de 100 mots le système de prestation de soins de santé.

dans Inde.
Ce type de question a tendance à être plus objectif tandis que le type étendu
les questions ont tendance à être plus subjectives et ce type de questions est le plus grand
valeur nécessaire pour les résultats d'apprentissage au niveau de l'application et de l'analyse
niveau.
Avantages du test de dissertation

Il est relativement facile à préparer et à administrer par rapport à

test à choix multiples.

C'est le seul moyen d'évaluer la capacité d'un examinateur et

organiser et présenter ses idées de manière logique et cohérente et
dans une prose efficace.

Dans ce type d'aptitudes comme la pensée logique, le raisonnement critique et

les présentations systématiques sont évaluées.

Cela aide à induire et à développer des habitudes d'étude telles que la préparation de plans.
et résumer l'argumentation organisant pour et contre un sujet.

Il faut relativement du temps de loisir pour créer des questions faciles. Dans ce type
la conjecture est éliminée dans une certaine mesure.

Cela prend moins de temps pour taper, dupliquer ou imprimer, ils peuvent être
écrit au tableau noir aussi si le nombre de questions et d'élèves est
pas très grand.

Cela établit de meilleures normes d'éthique professionnelle pour les enseignants car cela
nécessite plus de temps pour évaluer et noter.

Inconvénients

Ils possèdent une validité et une fiabilité relativement faibles en raison de

facteurs suivants.

Échantillonnage de contenu limité.

Subjectivité du score.

Contaminé par des facteurs étrangers tels que l'orthographe, la mauvaise écriture
liens colorés, propreté, glamour et longueur de la réponse.

Effet halo basé sur le jugement par des impressions précédentes.

Bonne capacité verbale en l'absence de point pertinent.

 Humeur de l'examinateur.

Première impression.

Comparaison inappropriée des réponses d'élèves différents, brillants et en difficulté.

Les ambiguïtés détournent la question.

La question de l'essai a "des questions à remettre en question qui ont un impact".

La question de l'essai a un effet d'examinateur à examinateur.

Cela peut ne pas fournir une image du niveau de compression de

examiner. Certains étudiants répondent et écrivent la même chose dans les examens et
bonnes notes.

Ils prennent beaucoup de temps, tant pour le candidat que pour l'examen.
pour les étudiants et l'évaluation des copies par les enseignants.

La vitesse d'écriture peut influencer la performance des étudiants.

la vitesse peut répondre à toutes les questions.

Suggestions pour les tests de type essai :-

Les suggestions pour améliorer les outils de type essai sont catégorisées sous le
deux têtes. Formuler ou construire des questions et évaluer des questions de type essai.

A.) Construire un bon test de type essai :

Accordez suffisamment de temps et de réflexion à la préparation de l'essai.

questions afin qu'elles soient réexaminées, révisées et éditées
avant qu'ils ne soient utilisés. Cela augmentera la validité des outils.

Le concepteur de test ou rédacteur de questions comme on l'appelle communément,

doit préparer une réponse idéale à toutes les questions posées dans l'essai
outil de type. Cela est nécessaire pour s'assurer également de certaines choses, c'est-à-dire ; le

temps approximatif requis pour compléter le document et fournir

uniformité à faire par différents examinateurs.

Lors de la formulation des questions, celles-ci doivent être rédigées de manière à ce que...
que cela correspondrait au type de comportement que le professeur veut
mesurer f si l'on s'intéresse à mesurer la compréhension, il
ne devrait pas poser de questions qui susciteront une opinion.

La longueur de réponse attendue pour chaque question devrait être

indiqué sur le papier.

Lors de la préparation des questions, il faut garder à l'esprit que le

Le contenu maximal du sujet est couvert. Un contenu bien construit
la question d'essai devrait établir un cadre dans lequel
les étudiants opèrent.

Par exemple : délimitez la zone couverte par les questions.

Utilisez des mots qui donnent eux-mêmes une direction

définir

Donnez des instructions précises aux étudiants pour obtenir le résultat souhaité.
réponse .e.g. ; décrire la méthode expérimentale et
recherche en fournissant certaines études réalisées
infirmier

Indiquez clairement la valeur des questions et le temps

suggéré pour répondre.

Il ne devrait y avoir aucun choix global dans la copie de l'examen.

un choix devrait être donné pour chaque question
du papier. Un choix doit être donné pour chaque question ou il
devrait être section par section parce que

Il est difficile de formuler des questions de manière égale

difficulté

Les étudiants n'ont pas la capacité de sélectionner ceux-ci.

questions auxquelles ils répondent le mieux.

Un bon élève peut être pénalisé parce qu'il / elle

mis au défi par le plus difficile et le plus complet
question s.
Les questions doivent être telles qu'elles nécessitent des examinateurs
le recommander rassurer sur les connaissances essentielles
du sujet évalué.

Lors de la rédaction d'un essai, utilisez un relativement grand

nombre de questions nécessitant une réponse courte plutôt
que les premières questions. Implique des réponses longues
parce que les questions d'essai à réponse restreinte feraient
fournir un contenu de camping de pause.

Les questions doivent être formulées de manière à ce que tous les examinateurs
les interprète de la même manière que l'examinateur le souhaite.

Les questions doivent être formulées de manière à ce que tous les examinateurs
pose la question et en conséquence les étudiants peuvent
donnez une réponse.

Ne commencez pas une question de dissertation par des mots comme lever,
qui, quoi, si parce qu'ils sont susceptibles d'être
questions à réponse courte et en conséquence l'étudiant peut
donner une réponse.

Les questions nécessitant une opinion ne devraient pas être posées à un

en cas d'opinion différente d'un examiné par rapport à
celui de l'examinateur et l'examiné peuvent souffrir.

Adapter la longueur de la réponse et les compétences de

les questions et réponses sur le niveau de maturité de
l'étudiant.

Accorder une quantité de temps libérale et raisonnable

limiter à répondre que les types de dissertations ne le font pas
devenir un test d'espacement dans le pleur (cela devrait être un
test de puissance plutôt qu'un test de vitesse

Le nombre de questions peut être grand et le

réponse attendue dans des limites raisonnables.
 Il devrait s'agir d'un document équilibré en s'assurant que, cela
comprend différents types de questions de type essai
réponse courte

Le type d'essai devrait inclure une variété de questions pour

évaluer des compétences comme la connaissance et la compréhension
analyse, synthèse et applications et questions
devrait être ou peut être organisé par ordre de difficulté
c'est-à-dire ; du plus facile au plus difficile.

L'examinateur doit clairement indiquer le voisin.

de chaque partie des questions afin que les examinateurs
peut déterminer le temps à être détourné vers chaque partie
de questions.

Le sujet de l'examen peut être examiné avant d'être remis.

aux étudiants.

Question d'essai :-
La question de l'essai, en particulier au-delà du niveau de connaissance du
domaine cognitif, non seulement des outils, mais aussi les informations des étudiants sur le sujet
mais cette capacité à communiquer des idées de manière logique et cohérente
manière. Les fusibles signifiés sont énoncés comme suit.

Connaissance - Comment, combien, qui, où, quoi nommer la liste définir.

Compréhension

Application - donner, principes sous-jacents, généraliser, relier.

Analyse - analyser un problème, analyser des données, comparer et contraster un dispositif.

Synthèse - Formulez un nouveau plan, concevez une approche ou écrivez

perspective d'un problème en utilisant des théories ou des concepts pertinents.

Évaluation - Examinez la conclusion, jugez l'exactitude, la validité, la fiabilité.

Principes Généraux de Construction :-

La question doit être formulée avec soin afin que les limites exactes de
les domaines sont clairement définis, c'est-à-dire; un concept tel que « soin de la
Le terme "patient cardiaque" est complexe et multidimensionnel.

Les résultats souhaités de la zone testée devraient être établis comme un

base pour l'évaluation.

L'étudiant doit connaître les bases de l'évaluation, en particulier là où

la notation est le suivi de l'évaluation, la base peut inclure,

Preuve de la conduite prévue.

Preuve de la capacité à sélectionner.

Organiser et présenter le matériel de manière cohérente.

Notation des questions de type essai :-

Lors de l'évaluation des questions de type essai, les suggestions suivantes doivent être prises en compte

en tête.

Préparer une suggestion de la meilleure réponse possible et les notes

donné aux différents points du modèle, les réponses décident à l'avance
Quels facteurs seront pris en compte dans l'évaluation d'une réponse essay?

Lors de l'évaluation d'une réponse d'essai, l'évaluateur doit :

Utilisez des méthodes appropriées pour minimiser les préjugés.

Faites attention uniquement à l'aspect significatif et pertinent

de la réponse.

Faites attention à ne pas laisser des idiosyncrasies personnelles affecter l'évaluation.

 Vérifiez le schéma de fabrication fourni par rapport à l'actuel.
réponses et de manière cohérente tout au long de l'évaluation appliquer
normes uniformes pour tous les papiers.

Notez une seule question à la fois pour tous les documents.

minimiser l'effet halo et se familiariser avec l'ensemble de notation
critères

Notez la réponse de manière anonyme pour éliminer les biais et l'effet de halo.
touché et familiarisé avec un ensemble de critères de notation.

Évaluez la réponse de manière anonyme pour éliminer les biais et l'effet halo.
effet.

Le mécanisme ou la technique d'expression sont la lisibilité

orthographe, ponctuation, grammaire s'ils devaient être jugés
séparément de ce que l'étudiant et le contenu

Essayez de noter toutes les réponses à une question particulière

sans interaction pour augmenter la fiabilité.
Évaluation d'essai :-

Dans la notation des essais, les réponses sont essentielles.

Utilisez des méthodes appropriées pour minimiser le

Promotion uniquement des aspects significatifs et pertinents.

Méthodes de notation :-

Méthode analytique la réponse idéale à une question est spécifiée I

les avancées comme réponse modèle sont décomposées en points spécifiques.
Avantages

Cela peut produire des réprimandes très fiables.

La préparation de la réponse détectée peut révéler au professeur. Attention

de telles erreurs que le personnel travaillant dans une extrême difficulté, complexité de la

questions et délais irréalistes.

La subdivision de la réponse modèle peut faciliter la discussion.

avec les élèves les notes qui leur sont attribuées.

Limitations

C'est très laborieux et prend beaucoup de temps.

En tentant d'identifier les éléments, l'attention accordée peut être

donnés à des aspects superficiels.
Bibliographie

1.) B. T. Basavanthappa, Manuel de l'éducation en soins infirmiers

Publication Jaype 1stédition 2003.
2.) K P Neeraja, Manuel de l'éducation en soins infirmiers, Jaype
publicationstédition 2003.