Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 1 : Voyage dans l’Univers

Activité 1 : Qu’est-ce que l’Univers ?

DOCUMENT 1 : LE SYSTÈME SOLAIRE
Le système solaire est composé du Soleil (étoile*) au centre, et de huit planètes* qui tournent autour.
On classe les planètes en deux groupes. Le premier groupe comprend les planètes telluriques. Elles sont petites mais
denses et dotées d’une croûte solide (Mercure, Vénus, la Terre et Mars). La planète la plus proche du Soleil dans notre système
solaire est Mercure, trois fois plus petite que la Terre. Vient ensuite Vénus, un véritable enfer où la température au sol s’élève en
moyenne à 470°C. Après la Terre se trouve Mars, la planète rouge, appelée ainsi en référence à sa croûte rouge. Au-delà règnent
les planètes géantes du second groupe : Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune. Elles sont plus volumineuses, très peu denses,
gazeuses.
Le système solaire comporte aussi de nombreuses comètes* et des astéroïdes* (principalement entre Mars et Jupiter).
Les planètes décrivent leurs orbites autour du Soleil, chacune en des temps très différents : Neptune met 165 ans pour
faire le tour du Soleil, tandis que Mercure ne met que 88 jours. Les planètes tournent également sur elle-même.
La plupart des planètes du système solaire possèdent des satellites qui tournent autour d’elles. Ganymède, satellite de
Jupiter, est le plus gros de tous les satellites du système solaire. La Lune est le 5ème en taille. La planète qui possède le plus
grand nombre de satellites est Saturne (l’un des plus connus est Titan).

DOCUMENT 2 : VOCABULAIRE
• Planète : corps céleste de grosse taille gravitant autour d’une étoile.
• Etoile : astre producteur et émetteur de lumière.
• Comète : petit corps céleste, constitué de glace et de roches, gravitant autour du Soleil.
• Astéroïde : petit corps céleste, constitué de roches ou de métal, gravitant autour du Soleil.
• Orbite : courbe fermée représentant la trajectoire que dessine, dans l'espace, un corps céleste sous l'effet de la gravitation.

1. Classe dans le tableau ci-dessous, tous les mots soulignés dans le document 1 (12 mots au total).

Planètes les plus Planètes les moins

Étoile Satellites
denses denses

2. Au Moyen-Âge, les trajectoires des planètes étaient représentées par des cercles. Cependant, dès 1609, l’astronome
Kepler a compris que les trajectoires des planètes étaient plutôt des ellipses.

Coche alors la phrase qui caractérise le mieux le mouvement des planètes.

 Les planètes ont un mouvement circulaire par rapport au Soleil
 Les planètes ont un mouvement rectiligne par rapport au Soleil
 Les planètes ont un mouvement quasiment circulaire par rapport au Soleil

Fig 1: représentation du monde proposée par Nicolas Copernic en 1543

 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 1 : Voyage dans l’Univers
Activité 1 : Qu’est-ce que l’Univers ?

3. Rédige une conclusion qui décrit la structure du système solaire, en utilisant les mots planètes, étoile, orbite.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

DOCUMENT 3
• Univers : L'Univers que nous pouvons observer est essentiellement constitué de vide. La matière est regroupée dans des
amas de galaxies. L'Univers est constitué de dizaines de millions d'amas de galaxies.
• Une galaxie : Une galaxie regroupe des dizaines de milliards d'étoiles, mais aussi des gaz, de la poussière et des roches. Notre
galaxie est appelée la « Voie lactée ».
• Un amas de galaxie : Les galaxies répartissent uniformément l'Univers mais ne se pas dans forment des amas. Il y a un millier
de galaxies dans un amas de galaxies.
• Un système stellaire : Un système stellaire est composé d’une étoile et de plusieurs planètes, appelées exoplanètes, qui lui
tournent autour.
• Une étoile : Une étoile est une boule de gaz très chaude. Il y a des de centaines milliards d'étoiles dans une galaxie.

4. De quoi est composé l’Univers ? ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________
5. Proposer une définition simple pour une galaxie.
_____________________________________________________________________________________________________
6. Déterminer le nombre de galaxies dans l’Univers.

7. Que peut-on dire de la taille du système solaire par rapport à celle de l’Univers ?
_____________________________________________________________________________________________________
8. Bilan Rappel

Ordre des planètes Univers Types de mouvements

Soleil
Vitesse diminue ● ● ●●
____________________
__________________________
____________________
_______________________
____________________
Vitesse constante ● ● ● ●
____________________
__________________________
____________________
____________________
Vitesse augmente ●● ● ●
____________________
__________________________ _______________________
____________________

NOM Prénom : Classe :

 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 1 : Voyage dans l’Univers
Activité 2 : Voir le passé ?
Situation-problème
La scène ci-contre se passe aujourd’hui. Des extraterrestres possédant
une technologie avancée observent la Terre de leur vaisseau spatial. Ils
assistent au largage de la bombe atomique sur Hiroshima.

Estimer la distance, en kilomètre, qui sépare

ces extraterrestres de la Terre.

Je me documente pour résoudre le problème

Document 1: Contexte de la bombe atomique

« Le 6 août 1945, une bombe atomique à l'uranium explose à Hiroshima ; le 9 août, Nagasaki est rayée de la
carte par l'explosion d'une autre bombe fabriquée cette fois avec du plutonium. Outre les milliers de victimes,
[…], l'utilisation des bombes atomiques marque un tournant capital dans l'histoire de l'humanité : désormais
« La bombe atomique à Hiroshima et Nagasaki », Journal
l'homme possède un moyen de destruction massive. » Les Actualités Françaises, (12.10.1945), source INA

Document 2: L’étoile la plus proche (après le soleil bien sûr)

En astronomie, on utilise souvent une unité appelée « année-lumière » : une année-lumière, c’est la distance
parcourue par la lumière en une année. Proxima du Centaure est l’étoile la plus proche de notre système
solaire. Elle se trouve à 39 700 milliards de kilomètres ou 4,2 années-lumière de nous, ce qui signifie que la
lumière a mis 4,2 années à nous parvenir.

Document 3: Quelques rappels

• La vitesse de la lumière est d’environ 300 000 km/s dans le • Relation entre vitesse, distance et durée :
vide.

• Il y a 365,25 jour en une année, c’est-à-dire 365 jours et 6

heures !

Je résous le problème
1. Avec quelle unité de longueur peut-il être judicieux d’exprimer une distance en astronomie ?
_____________________________________________________________________________________________________

2. Exprimer cette unité de longueur en kilomètre en t’aidant du document 3.

 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 1 : Voyage dans l’Univers
Activité 2 : Voir le passé ?

3. À quelle distance de la Terre en kilomètre se situent les extraterrestres qui observent la Terre dans la situation-problème ?

J’en conclus
Document 4: Quelques exoplanètes
Qu’est-ce qu’une exoplanète ? C’est une planète tournant autour d'une autre étoile que le Soleil. Depuis quelques dizaines
d'années, les astronomes ont été en mesure de détecter des milliers de planètes en dehors du Système solaire. Nous
connaissons maintenant plus de 5000 exoplanètes et ce nombre ne cesse de croître ! Voici trois exoplanètes :
• HD 156668 b, une exoplanète orbitant autour de l'étoile HD 156668 à 78,5 années-lumière de la Terre
• Kepler-438 b, une exoplanète confirmée en orbite dans la zone habitable de l'étoile Kepler-438, une naine située à une
distance d'environ 475 années-lumière.
• GJ 180 b, une exoplanète se trouvant dans le système planétaire Gliese 180 comprenant une étoile naine rouge. Ce
système se trouve à 39 années-lumière.

4. En t’aidant du document 4, détermine la planète sur laquelle les extraterrestres peuvent se trouver ?
 HD 156668 b  Kepler-438 b  GJ 180 b
À RETENIR
Faire une conclusion en expliquant pourquoi les astronomes disent « Voir loin, c’est voir dans le passé ».

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Pour aller plus loin

Une autre unité de distance utilisée en astronomie est le « parsec ». Dans star wars, Han Solo dit à Obi Wan : « Le Millenium
Condor est ce type d'appareil qui a fait le raid sur cassel ring en 20 parsecs ».
Quelle erreur fait Han Solo ici ?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

NOM Prénom : Classe :

 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 2 : Comprendre la matière

Activité 1 : L’histoire de l’Univers

DOCUMENT 1 – Vidéo – Les mystères de l’Univers, C’est pas sorcier

Dans la vidéo, Jamie parle de la naissance de l’Univers. Il montre cette naissance en

quatre actes (étapes). Repère les quatre actes de la naissance de l’univers, en notant
ce qui te paraît important.

Premier acte :___________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Deuxième acte :___________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Troisième acte :___________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Quatrième acte :___________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

À RETENIR Fait une synthèse des quatre actes sous forme de schéma
 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 2 : Comprendre la matière
Activité 1 : L’histoire de l’Univers

DOCUMENT 2 – Extrait d’un livre

« Il existe des milliards de galaxies comme la nôtre, la Voie lactée, dans l’Univers. Ces
galaxies se groupent elles-mêmes en amas de galaxies. […] Ils se succèdent
inlassablement et forment une forme de texture sans limites que nous appellerons le
fluide-univers […].

L’observation nous montres que toutes les galaxies s’éloignent les unes des autres. Le
fluide-univers est en expansion comme un pudding aux raisins qui gonfle au four.
Quelles sont les dimensions du pudding ? Il pourrait bien être infini…
Ce mouvement d’expansion se poursuit depuis environ quinze milliards d’années. C’est
l’âge de l’Univers […]. L’expansion débute par une fulgurante explosion […].
Hubert Reeves, astrophysicien
On aimerait bien aller voir ce qu’il y avait « avant » l’explosion initiale. Mais il faudrait franco-canadien
pour cela traverser le « mur du temps zéro » […].

Il est plus facile de parler du futur. Il se peut que l’expansion se poursuive

indéfiniment. Il se peut également que d’ici à quelques dizaines de milliards d’années,
elle s’arrête et fasse marche arrière […]. Aujourd’hui, nous avons quelques raisons de
penser que la première possibilité – expansion indéfinie – est la bonne […]. Même en
expansion indéfinie, l’Univers ne serait peut-être pas éternel. La matière dont nos
objets sont formés se désintègrerait lentement en lumière. Fort heureusement,
l’échéance est lointaine… »
Représentation de
l’explosion initiale
Hubert Reeves, Patience dans l’azur. L’évolution cosmique, éditions du Seuil [1981], 2014

1. Pourquoi dit-on que notre Univers a une histoire ?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Quel es l’âge de l’Univers ? _____________________________________________________________________

3. Quel évènement serait à l’origine de l’univers ?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Que peut-on dire de son évolution ?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Comment se nomme notre galaxie . ______________________________________________________________

À RETENIR
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 2 : Comprendre la matière

Activité 2 : L’atome, qu’a-t-il dans le ventre ?

Aujourd’hui, lorsque l’on parle d’« atomes », beaucoup de personnes disent que c’est la plus
petite chose qui existe dans l’Univers et que c’est lui qui compose la matière.

Quelle est la structure de l’atome ?

DOCUMENT : LA STRUCTURE DE L’ATOME : UNE HISTOIRE DE DÉCOUVERTES

Antiquité : Les premiers “grains” de matière. : Dès l’Antiquité, les Grecs, comme Démocrite, pensent que la matière est faite de
“grains” invisibles, les “atomos”. Deux mille ans plus tard, John Dalton (1766-1844) confirme cette intuition : la matière est
formée d’atomes, des particules insécables d'environ 10⁻¹⁰ m.
Découverte de l’électron (1897). : En 1897, J.J. Thomson découvre que l’atome contient des particules minuscules et chargées
négativement : les électrons. Comme l’atome est neutre, cela signifie qu’il contient autant de charges positives que d’électrons.
Le noyau atomique (1910) : En 1910, E. Rutherford bombarde une feuille d’or avec des particules. Il constate que certaines
“rebondissent”, prouvant que l’atome est essentiellement du vide, avec un noyau dense au centre.
Le modèle planétaire : Après ses découvertes, Rutherford propose un modèle “planétaire” de l’atome : les protons, chargés
positivement, sont concentrés dans un noyau très dense, autour duquel les électrons tournent.
Vers les modèles modernes : Aujourd’hui, on sait que le noyau est minuscule par rapport à l’atome, et que la position exacte des
électrons est imprévisible. Le modèle de Schrödinger estime leur probabilité de présence autour du noyau, mais la recherche
continue !
La compréhension de l’atome continue d’évoluer grâce aux nouvelles découvertes scientifiques.

1. Quelle était l’intuition des philosophes grecs comme Démocrite à propos de la matière ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
2. Quelle avancée a permis à John Dalton de confirmer cette intuition des Grecs ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3. Qu’a découvert J.J. Thomson en 1897 sur la structure de l’atome ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4. Que montre l’expérience de Rutherford avec la feuille d’or ? Pourquoi cette découverte est-elle importante ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
5. Dans le modèle de Rutherford, comment sont répartis les protons et les électrons dans l’atome ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
6. Que permet de comprendre le modèle de Schrödinger sur la position des électrons ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 2 : Comprendre la matière
Activité 2 : L’atome, qu’a-t-il dans le ventre ?

À RETENIR

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Les modèles de l’atome ont évolué au fil du temps pour mieux représenter ce qu’on comprend de sa
structure. Ce ne sont que des approximations, et ils continuent de s’améliorer grâce aux nouvelles
découvertes scientifiques.
Comment représenter un atome ?

DOCUMENT 2 : LA COMPOSITION D’UN NOYAU ATOMIQUE

La composition d’un noyau atomique est indiquée par :
• son numéro atomique noté Z, qui indique le nombre de protons ;
• son nombre de masse noté A, qui indique le nombre total de nucléons (protons
et neutrons) présents dans le noyau de l’atome.
Un atome est alors noté de cette façon :

Par exemple, le noyau de l’atome de

fluor contient 9 protons et 19
nucléons, donc 19 − 9 = 10 neutrons.
Remarque : Le nombre de neutrons est égal à A − Z.

1. Qu’indique le numéro atomique Z d’un atome ? et le nombre de masse A ?

_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
2. Indique la composition du noyau de l’atome d’hydrogène, de l’atome de carbone et de l’atome de fer. Explique ta méthode.

______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________

_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3. Le noyau d’un atome contient-il toujours autant de protons que de neutrons ? Illustre ta réponse avec des exemples que tu
chercheras dans la classification périodique à l’aide du manuel.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 3 : Comprendre les mouvements

Activité 1 : Les interactions entre objets

Quelles sont les interactions qui existent
entre les objets et comment les représenter ?

1. À la suite des discussions en classe, indique les deux types d’interactions qui existent dans l’Univers puis donne deux
exemples pour chaque type.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

2. Quels sont les effets possibles d’une action sur un objet ?

_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

DOCUMENT : MODÉLISATION D’UNE ACTION

Une action peut être modélisée par une force notée 𝐹⃗ / .

Celle-ci est caractérisée par son point d’application (point où s’exerce la
force), sa direction, son sens et sa valeur. Sur un schéma, on représente
une force par un segment fléché partant du point d’application et dont
la longueur est proportionnelle à sa valeur. Le segment fléché indique la
direction de la force et son sens.

3. On représente une action par une force. Une force est représentée à l’aide d’un segment-fléché, cette flèche possède quatre
caractéristiques :
1. _____________________________________________________
2. _____________________________________________________
3. _____________________________________________________
4. _____________________________________________________

4. Représente les forces ci-dessous.

Action _____________________________________

Caractéristiques de la force :
1. _______________________________________________
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________
 Thème : Comprendre l’Univers Activité 1 : Les interactions entre objets Chapitre 3 : Comprendre les mouvements

Action ___________________________________

Caractéristiques de la force :
1. _______________________________________________
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________

À RETENIR
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Est-ce que une action isolée existe ?

1. Imagine que tu frappe un mur très fort avec ta main. Le mur ne bouge pas, mais que ressens-tu dans ta main ?
_____________________________________________________________________________________________________
2. Est-ce possible de pousser ou tirer quelque chose sans qu’il ne réagisse d’une façon ou d’une autre ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

3. Alors une force :

1. ______________________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________________________

À RETENIR
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 3 : Comprendre les mouvements

Activité 2 : Le poids d’un corps

Un parachutiste en chute libre tombe sous l’effet de
l’attraction de la Terre. Cette force s’appelle le « poids ».

Quelles sont les caractéristiques du poids ?

DOC 1 : POIDS ET MASSE

Dans la vie de tous les jours, on confond souvent les notions de poids et de masse. Pourtant, ces deux
termes ne désignent pas la même grandeur. Le poids est le nom donné à la force qui modélise l’action
mécanique d’un astre attracteur comme la Terre ou la Lune, elle est en Newton. La masse représente la
quantité de matière qui compose un objet.
Ainsi, la masse d’un astronaute équipé de sa combinaison est identique sur la Terre et sur la Lune, mais
son poids, qui modélise l’action de l’astre sur lui, est 6 fois moindre sur la Lune.

Poids Masse
Complète, en t’aidant de
Définition
tes connaissances et du
doc1 le tableau suivant : Instrument de
mesure

Unité

DOC 2 : PROTOCOLE EXPÉRIMENTALE

1. Suspendre un fi l à plomb à la potence.
2. Lâcher la balle devant le fil à plomb et réaliser une chronophotographie de sa chute (Fig1).
3. Suspendre le dynamomètre à la potence, puis accrocher la balle au dynamomètre.
4. Mesurer la valeur de la force exercée par la balle sur le dynamomètre (Fig2).

OBSERVATION

Fig. 1 : Chronophotographie du lâcher de balle. Fig. 2 : Mesure de la valeur du poids de la balle.

 Thème : Comprendre l’Univers Activité 2 : Le poids d’un corps Chapitre 3 : Comprendre les mouvements

QUESTIONS

1. Quelle est la direction du mouvement de la balle lors de sa chute ?

______________________________________________________________________________________________
2. Quelle est la valeur de la force mesurée avec le dynamomètre ? __________________________________________
3. Quelle est la seule force qui s’exerce sur la balle une fois lâchée ? Quel nom donne-t-on à cette force ?
______________________________________________________________________________________________
4. Indique les caractéristiques (point d’application, sens, direction et valeur) du poids de la balle. Représente cette
force sur un schéma.
• Point d’application : _________________________
• Sens : ____________________________________ Échelle 1 cm pour 0,1 N
• Direction : _________________________________
• Valeur (avec unité) : _________________________

Pour ceux qui vont vite, représentez par des segments fléchés le poids des objets suivants.
 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 3 : Comprendre les mouvements

Activité 3 : Le poids et la masse

On parle souvent de « perte de poids » lors d’un régime. Cependant, les pèse-personnes
indiquent toujours une masse. Il doit donc exister un lien entre le poids et la masse.

Quelle relation y a-t-il entre le poids et la masse ?

J’EXPÉRIMENTE

DOC 1 : PROTOCOLE EXPÉRIMENTALE

1. Mesure la masse de la trousse avec la balance. La convertir en kilogramme. 1 kg = 1 000 g
2. Mesure ensuite son poids à l’aide du dynamomètre.
3. Effectue de la même manière des mesures de masse et de poids pour d’autres objets.
4. Note les résultats dans un tableau.

Objet Masse de 100g Masse de 200g Morceau de bois

Masse (en kg) 0,6

Poids (en N) 5,9

Rapport P/m

J’OBSERVE
1. Décris comment le poids évolue lorsque la masse augmente. ___________________________________________________
2. Trace le graphique représentant l’évolution du poids en fonction de la masse.

Quand deux grandeurs sont

proportionnelles, la représentation
graphique de l’évolution de l’une
par rapport à l’autre est un
segment de droite qui passe par
l’origine.
La pente de la droite donne le
coefficient de proportionnalité
entre les deux grandeurs.
 Thème : Comprendre l’Univers Activité 3 : Le poids et la masse Chapitre 3 : Comprendre les mouvements

JE RAISONNE

3. Le poids et la masse sont-ils proportionnels ? Justifie ta réponse à l’aide du graphique.

_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4. Pour chaque objet, calcule le rapport poids/masse (arrondis tes résultats au dixième (un chiffre après la virgule)) et inscris le
dans le tableau. Que remarque t-on ?
_____________________________________________________________________________________________________

5. Ce coefficient de proportionnalité (le rapport P/m) est appelé l’intensité de pesanteur, notée « g » et d’unité N/kg.
Donne la valeur approximative obtenue de l’intensité de pesanteur, g = _________________ N/kg.

JE CONCLUS

6. Quelle relation relie le poids P, la masse m et l’intensité de pesanteur g ?

A B C
𝑚 𝑔
𝑃= 𝑃 =𝑚×𝑔 𝑃=
𝑔 𝑚

JE RETIENS

________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 3 : Comprendre les mouvements

Activité 4 : Les forces de gravitation

Comment déterminer la valeur des forces de gravitation ?

JE ME DOCUMENTE

DOC 1 : MODÉLISATION DE LA GRAVITATION UNIVERSELLE

Deux corps exercent l’un sur l’autre une attraction gravitationnelle
de même intensité. Ainsi, la gravitation qui s’exerce entre deux
objets, par exemple la Terre et la Lune, peut être modélisée par

deux forces 𝐹⃗ / et 𝐹⃗ / de même direction et de

même valeur mais de sens opposé (Fig. 1). Ces forces s’appliquent
en un point appelé « centre de gravité », qui correspond le plus
souvent au centre de l’objet.
Fig. 1 : Représentation des forces de gravitation
s’exerçant entre une trousse et un stylo.

DOC 2 : VALEUR DES FORCES DE GRAVITATION

La valeur des forces de gravitation s’exerçant entre deux objets A et B dépend à la fois de la masse de ces objets et de la
distance qui les sépare. On la calcule en utilisant la formule suivante :

A savoir ! Cette relation (la formule) n’est pas à apprendre par cœur !! Cependant il faut savoir l’utiliser!!

QUESTIONS

1. Que remarque-tu sur la direction et le sens des forces représentées sur le schéma ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
2. Explique pourquoi les forces ont-elles la même intensité mais des sens opposés ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3. Selon toi, que se passe-t-il si la masse de l’un des objets augmente ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4. Que se passe-t-il si la distance entre les deux objets diminue ?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
 Thème : Comprendre l’Univers Chapitre 3 : Comprendre les mouvements
Activité 4 : Les forces de gravitation

1. Qd
2. Pd
3. S
4. d

5. À l’aide des données et de la relation, calcule la force d’attraction du stylo sur la trousse.

6. À l’aide des données et de la relation, calcule la force d’attraction de la Terre sur la trousse.

7. À l’aide des résultats précédents, explique pourquoi la trousse ne se rapproche pas de stylo mais tombe au sol.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
8. Le poids (l’intensité de pesanteur) est une force gravitationnelle. À l’aide de la relation du document 2, retrouve la valeur de
l’intensité de pesanteur sur Terre g = 9,8 N/kg.

9. L’intensité de pesanteur sur la Lune est plus faible que celle sur la Terre. Propose une explication.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

JE RETIENS

________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

NOM Prénom : Classe :