Moïse RUTESHERWA & NEPA WA NEPA Déogratias Page 0 sur 54

S.V.T.
2ème HSC
……………

……………

Apprenons pour
apprendre !!
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COURS D’ECOLOGIE
- CONFORME AU NOUVEAU PROGRAMME DE LA DEUXIEME
SCIENTIFIQUE -

yv

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INTRODUCTION GENERALE POUR LES DAS

« Nous ne trouvons pas des livres pour le programme DAS » ; « le
système APS est très difficile pour notre pays » ; « le programme DAS
n’est pas fait pour notre milieu » (…).
Nous entendons des plaintes concernant le programme du Domaine
d’Apprentissage des Sciences (D.A.S.) actuel dans notre pays, la
République Démocratique du Congo (R.D.C.), qui exige l’Approche
d’Apprentissage par Situation (A.P.S.). Nous quittons donc l’Approche
d’Apprentissage par Compétence (A.P.C.) pour basculer dans un
programme nouvel. Et, ce changement n’arrange pas tous les enseignants,
surtout les plus vieux. Cependant, les livres de Science de la Vie et de la
Terre existent ; mais ils ne sont pas à la portée de tout-le-monde chez
nous. Il n’est pas facile de les trouver dans nos librairies. L’Edition Loyola
du Congo publie déjà des nouveaux livres pour les autres domaines ; mais
pas encore pour la S.V.T. Ces livres viennent d’ailleurs, où le système
avait déjà commencé. L’APS nous exige une connexion permanente sur
internet, car, presque toute la documentation se trouve en ligne : les
articles, les livres, les encyclopédies, les dictionnaires, les revues, les
images et les vidéos.
Ayant conscience de cette difficulté, nous proposons quelques brochures,
qui aideront les enseignants des Sciences de la Vie et de la Terre (S.V.T.)
qui n’ont pas un accès facile à l’internet. Nos brochures sont
accompagnées d’un flash disk contenant les articles, les livres, les images

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et les vidéos pour les cours d’Anatomie, de Botanique, d’Ecologie,

d’Evolution, de Géologie et de Zoologie. Elles seront mises à jour
régulièrement, au fur et à mesure que nous continuerons à trouver d’autres
éléments qui pourraient enrichir nos apprenants de 7èmes jusqu’en 4èmes.
Cependant, si les enseignants comprennent mieux, le système A.P.S.
prépare les apprenants au système L.M.D. adopté par de nombreuses
universités et institutions aujourd’hui dans le monde et dans notre pays.
Les recherches dans des bibliothèques et sur internet sont les seuls moyens
pour affronter ces deux systèmes. Après avoir donné le plan du cours, le
cours est fini à 50%. La suite ne sera consacrée qu’aux exposés des élèves
et aux synthèses de l’enseignant qui est le coach. Si dans le système
L.M.D., l’étudiant n’est pas contraint à passer toute les journées à
l’université, dans le système A.P.S., un apprenant malade, mais connecté,
ne devrait pas manquer son cours. Le confinement ne serait donc pas un
motif de congé pour lui. Le travail doit continuer, en ligne …
Toutefois, il n’est pas évident que tous les enseignants ayant accès à
l’internet soient à l’aise avec le système A.P.S. Voici quelques consignes
qui pourraient les aider à rendre l’enseignement aussi facile. Internet vous
offre toutes les possibilités pour mieux vous armer afin d’aider et de
guider vos apprenants sans trop de peines. En principe, ce système exige
aux écoles d’avoir des classes avec rétroprojecteur. Et ces classes doivent
être moins pléthoriques. Vous avez les apprenants ayant accès à l’internet
à la maison ? Ils sont aussi sur whatsapp ? Demandez-leur de constituer

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un groupe dans lequel vous serez aussi administrateur. Ce groupe ne sera

pas pour des échanges inutiles, mais uniquement pour les partages sur le
cours. Vous enverrez donc dans ce groupe, le plan du cours et quelques
liens importants en rapport avec ce cours. Ces liens permettront aux
apprenants de faire quelques recherches avant la discussion de chaque
thème. En classe, les apprenants ne feront que la discussion par groupe et
les exposés. Et vous coach, ne ferez que la correction et la synthèse que
chaque apprenant prendra avec soin dans son cahier. Vos apprenants n’ont
pas whatsapp mais ont accès à un ordinateur à la maison ou à une
télévision avec port USB ? Le flash qui accompagne nos brochures les
aidera pour la lecture et la visualisation des livres, des images et des
vidéos traitant les thèmes du plan du cours.
Nos brochures s’inspirent du nouveau programme d’éducation de notre
pays. Parmi les livres de base en S.V.T. nous citons Biologie Campbell,
‘la Bible des biologistes’ comme disait un Professeur de Biologie. Et le
livre d’Anatomie et Physiologie de Marieb.
Aujourd’hui ‘C’est pas Sorcier’ la science. Les informations sont
disponibles et nous avons les mêmes sources de connaissance avec nos
apprenants : Google, YouTube et les réseaux sociaux. Le travail de
l’enseignant est donc de recadrer, de filtrer et de synthétiser les
nombreuses connaissances que ces moyens nous offrent. L’enseignant
n’est qu’un simple coach. A l’apprenant de jouer, en suivant les conseils
de son coach ; car, étant au centre de sa propre formation, c’est d’abord

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lui qui doit faire beaucoup de recherches après avoir reçu le plan du cours.
Au coach de ne pas tomber dans la paresse.
A propos de la cotation : Fini la mentalité de « remettez-moi mes mots ».
L’apprenant est libre de reformuler la réponse en ses propres mots. En
plus, la présence physique au cours vaut déjà quelques points ; car un
apprenant présent en classe, même s’il est resté calme pendant la séance
de cours, il ne peut jamais sortir la tête vide comme celui qui est resté à
la maison sans rien faire.
A propos des notions proposées dans le programme actuel : Certains
chapitres ne peuvent se donner qu’après avoir étudier d’autres
préliminaires qui ne sont pourtant pas proposées. Et d’autres très grands
chapitres qui sont présentés dans le guide et le programme comme de
petites notions … C’est au technicien que vous êtes d’ajouter ou de
détailler les notions, afin de faciliter la compréhension de vos apprenants.
N.B. Chers parents, pour que votre enfant s’adapte facilement dans
ce nouveau système, les instruments nécessaires sont les livres, un
téléphone androïde soit une tablette soit un ordinateur connecté sur
internet. Ces instruments n’auront pas un impact négatif sur votre enfant
si vous l’avez bien éduqué.
Les remarques éventuelles concernant ce fascicule sont à adresser
directement à nos adresses ; [email protected],
[email protected] ou sur watsapp aux 097 757 8168 et
099 735 6617.

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Toutes les remarques utiles seront prises en considération pour

l’amélioration de ce fascicule. Vous pouvez également consulter nos
chaînes Youtube : Nepa Deogratias Isaya TV & Moïse Rutesherwa TV
pour les questions-réponses de TENASOSP et EXAMEN D’ETAT, les
plans des cours de SVT et les fruits de nos enquêtes sur les plantes
ornementales de la République Démocratique du Congo, notre beau pays.
Que vive la Science et que vive l’esprit de recherche.
Bon travail à tous !!!

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Chapitre premier : LA POLLUTION

1.1. Définition du mot clé

Nous pouvons définir de plusieurs manières le mot ‘Pollution’.

Mais retenons trois définitions : une première définition médicale
et deux autres purement écologiques.
- D’après l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS), la
pollution est un problème de santé publique et c’est l’un des
plus importants risques sanitaires. Les chiffres sont
alarmants puisqu’ « en 2012, en Europe, les problèmes de
santé liés à la pollution atmosphérique ont entraîné près de
600.000 décès prématurés et maladies en Europe, pas moins
de sept millions au niveau mondial. » (Vierkötter et
Krutmann 2012 ; Frick et al. 2016).

- La pollution est : « une dégradation de l'environnement par

l'introduction dans l'air, l'eau ou le sol, de matières n'étant
pas présentes naturellement dans le milieu. Elle entraîne une
perturbation de l'écosystème dont les conséquences peuvent
aller jusqu'à la migration ou l'extinction de certaines espèces
incapables de s'adapter au changement. » (Bouchibti 2016)

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- La pollution c’est la diffusion dans l’environnement d’un

produit toxique ou de nature à perturber le fonctionnement
d’un biotope.

1.2. Les différents types de pollutions

La pollution peut avoir des origines naturelles (feux de forêts,

érosion, éruptions volcaniques), mais elle a principalement des
origines anthropiques, liées aux activités de l’Homme. Selon une
classification plus détaillée il existe vingt formes de pollution.
(Tourev 2006)
Ici nous allons principalement parler de :

 La pollution de l’air,
 La pollution du sol,
 La pollution de l’eau, et
 La pollution par type d’agents polluants.

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a) Pollution de l’air
La pollution atmosphérique peut être définie comme la
présence d’impuretés dans l’air pouvant provoquer un gène
notable pour les personnes et un dommage aux biens. La pollution
atmosphérique est donc fortement influencée par le climat et tout
particulièrement par le vent, la température, l’humidité et la
pression atmosphérique.

b) Pollution des sols

La pollution du sol peut être diffuse ou locale, d'origine
industrielle, agricole (suite à l'utilisation massive d'engrais ou de
pesticides qui s'infiltrent dans les sols). Ces pollutions agricoles
peuvent avoir plusieurs impacts sur la santé humaine, en touchant
des nappes phréatiques d'une part et en contaminant par
bioaccumulation les cultures poussant sur ces sols d'autre part.

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c) Pollution de l'eau
La pollution de l'eau peut avoir diverses origines parmi
lesquelles :

• Les exploitations agricoles industrielles : qui rejettent divers

produits présents dans les engrais (comme des ions nitrates :
NO3-) ou les produits phytosanitaires peuvent polluer les
nappes phréatiques et entraîner la fermeture de points de
captages d'eau potable si leur présence est trop importante.
• L’industrie : Il s'agit essentiellement de produits chimiques
et d'hydrocarbures (dégazage).
• Les eaux usées : C'est un milieu favorable pour la mise en
place d'une microfaune bactérienne (développement des
bactéries) qui si elles ne sont pas traitées correctement
peuvent être une source de pollution de l'eau. La demande

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chimique et biologique en oxygène (DCO et DBO) seront

utiles pour évaluer la teneur de la pollution dans le l'eau.

Image : Perte de vie des certains specimens

d) Pollution par type ou agents polluants
• Les pollutions liées aux transports, dont la pollution
automobile et celle induite par les avions et les bateaux ;
• La pollution radioactive, (produits radioactifs, exemple : le
phosphogypse ; catastrophe de Tchernobyl),
• La pollution électromagnétique, (pollution liée aux
rayonnements ionisants et non ionisants).
• La pollution thermique ;

• La pollution lumineuse : désigne à la fois la présence

nocturne anormale ou gênante de lumière et les
conséquences de l'éclairage artificiel nocturne sur la faune,
la flore, les écosystèmes ainsi que les effets sur la santé
humaine. Elle est souvent associée à la notion de gaspillage

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d'énergie, dans le cas d'un éclairage artificiel mal adapté, s'il

constitue une dépense évitable d’énergie.
• La pollution liée au tourisme (pour partie liée aux
transports), au bricolage et à certains loisirs (ex : nautisme)
ou festivités (ex : feu d'artifice).
• La pollution spatiale et la pollution par les armes ou
explosifs.

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Tableau 1 : Les différents types de pollution les plus

susceptibles d'affecter la peau
TYPE DE DÉFINITION MOYEN DE
POLLUTION PRÉVENTION
Pollution C’est l’altération de la Porter un masque
atmosphérique qualité et de la pureté médical dans les
de l’air endroits où l’air
est pollué. Vivre
loin des régions
volcaniques.
Pollution C’est la pollution de Eviter d’habiter
industrielle l’environnement par dans les parages
les industries des industries qui
polluent
l’atmosphère
Pollution de l’eau Elle provient de la Ne pas avoir
présence dans les cours l’habitude de
d’eau de composés vider nos
toxiques qui causent la poubelles dans
disparition de la faune l’eau, éviter de
et la destruction de la consommer
flore. n’importe quelle
eau.
Pollution Elle provient de la Eloigner les
chimique présence, dans enfants des piles
l’environnement, de ou batteries hors
substances chimiques usage. User de
qui n’y sont pas moins en moins
présentes
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naturellement ou en les engrais

faible quantité chimiques
Pollution Elle est induite par des Bien enterrer les
organique éléments organiques cadavres des
polluants et animaux abattus
fermentables
Pollution Elle est représentée par Lutter contre la
thermique le réchauffement déforestation par
climatique causé par tous les moyens
les gaz à effet de serre possibles
Pollution Elle est liée à Eviter de
électromagnétique l’exposition excessive construire en
ou régulière des êtres dessous des
humains à des champs câbles à hautes
électromagnétiques tensions, bien se
protéger dans les
carrières qui
exploitent
l’uranium.
Pollution Elle est liée à Eviter d’être en
radioactive l’introduction de contact avec les
substances substances
radioactives dans radioactives
l’environnement

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QUESTIONS DE SYNTHESE

1. Définissez le terme "pollution" selon l’OMS et donnez un

exemple concret.
2. Quels sont les trois types principaux de pollution étudiés dans ce
chapitre ?
3. Expliquez la différence entre une pollution d’origine naturelle et
une pollution anthropique.
4. Quels sont les impacts de la pollution atmosphérique sur la santé
humaine ?
5. Pourquoi les engrais agricoles peuvent-ils polluer les nappes
phréatiques ?
6. Citez trois agents polluants responsables de la pollution de l’eau.
7. Qu’est-ce que la pollution électromagnétique ? Donnez un
exemple.
8. Quelles sont les conséquences de la pollution lumineuse sur
l’environnement ?
9. Proposez deux solutions pour réduire la pollution industrielle.
10. Pourquoi la pollution radioactive est-elle particulièrement
dangereuse ?

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Chapitre deuxième : ÉROSION

2.1. Définition du mot clé

Une érosion est un ensemble des phénomènes mécaniques et

chimiques de désagrégation des roches et des sols par les agents
atmosphériques et par l’eau.
2.2. Les causes d’une érosion

Quelles sont les causes de l'érosion des sols ?

L'érosion des sols est une source d'inquiétude considérable,

aussi bien pour les propriétaires de terrains et pour tous ceux
concernés par l'environnement. L'érosion prive la terre de
nutriments vitaux, rendant plus difficile à cultiver des cultures
avec succès. La boue et sédiments délogés par l'érosion pollue les
zones en aval et peuvent obstruer les barrages et autres sites
importants. Dans le pire des cas, les fortes pluies peuvent déloger
érodés de terre végétale, création de coulées de boue et en mettant
en péril des maisons et autres bâtiments. Les causes de l'érosion
sont nombreuses et comprennent des sources naturelles et
artificielles. L'eau est une source majeure de l'érosion des sols,
que ce soit la pluie, expansion des rivières et ruisseaux ou
l'irrigation artificielle.
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a) L’eau
L'eau est une source majeure de l'érosion des sols, que ce soit
la pluie, expansion des rivières et ruisseaux ou l'irrigation
artificielle. L'érosion a lieu lorsque l'eau coule de la surface de la
terre, prenant le sol avec elle. La terre végétale contienne souvent
des éléments nutritifs essentiels à la croissance ; lorsqu'il quitte,
les plantes sont moins en mesure de fournir une couverture pour
la saleté restante, ce qui le rend plus vulnérable à base d'eau
érosion. Eau gelée peut également contribuer à l'érosion, étant
donné que la glace s'étend de l'état liquide et peut se détacher des
morceaux de roche ou de sable.

Image : illustration de la route kipushi (Haut-katanga)

divisée en deux par l’érosion

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b) Le vent
Le vent contribue à l'érosion des sols dans les climats secs, où
il y a peu d'humidité pour maintenir le sol en place. Dans le désert,
le vent crée des dunes de sable du sol érodé et peut même forme
plus grandes formations comme les plateaux de roche à
Monument Valley. L'érosion éolienne peut également avoir un
effet dramatique dans des zones autrefois fertiles rendues inerte,
comme en témoigne la tristement célèbre « Dust Bowl » pendant
la grande dépression.

c) La gravité
Lorsque le sol sur une pente raide s'épuise par la perte des
racines des plantes en le tenant lieu, la perte de stabilité de
bâtiment ou de construction, ou l'appauvrissement général de la
stabilité des sols--gravité lui-même peut contribuer à l'érosion. La
contrainte de cisaillement, ou le poids de la couche arable devient
supérieure à la résistance au cisaillement, ou de retenue de
capacité, des sols, ce qui entraîne un glissement de terrain. Le sol
dénudé, créé par ce glissement de terrain peut-être être vulnérable
à l'érosion ainsi : manque de cohésion ou végétation protectrice
pour protéger de la pluie ou le vent.

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d) Les causes humaines

Les pauvres techniques agricoles peuvent coller comme une
sangsue le sol des éléments nutritifs, amenant à perdre la
cohésion. Le surpâturage supprime la flore maintenant le sol en
place, comme le fait l'exploitation forestière et la déforestation.
Les chantiers de construction peuvent créer des eaux de
ruissellement. Un bâtiment malsain sur coteaux pourrait
diminuer la stabilité et accroître le risque de glissement de
terrain.

Image : illustration de quelques causes anthropiques

provoquant l’érosion dans le milieu urbain (Photo : ville de
kinshasa)

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1.3. Description de la situation d’un sol prédisposé à

l’érosion
a) Érodabilité du sol
L'érodabilité d'un sol est une estimation, fondée sur les
caractéristiques physiques du sol, de la vulnérabilité de ce sol
à l'érosion. L'érodabilité est surtout influencée par la texture
du sol, mais elle l'est également par sa structure, sa teneur en
matière organique et sa perméabilité. En général, les sols qui
affichent une plus grande résistance à l'érosion sont ceux dans
lesquels l'eau s'infiltre plus rapidement, ceux qui sont riches
en matière organique et ceux dont la structure est améliorée.
Les sables, les loams sableux et les sols loameux ont tendance
à être moins vulnérables à l'érosion que les limons, les sables
très fins et certains sols argileux.

Les pratiques aratoires et culturales qui appauvrissent le

sol en matière organique, nuisent à la structure du sol ou
provoquent le compactage du sol contribuent à accroître
l'érodabilité. Par exemple, les couches de sol compactées sous
la surface peuvent faire obstacle à l'infiltration de l'eau et
contribuer au ruissellement. La formation d'une croûte de sol,

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qui a tendance à « sceller » la surface, nuit aussi à l'infiltration

de l'eau. Si, à certains endroits, l'encroûtement peut réduire les
pertes de sol causées par l'impact des gouttes de pluie et des
éclaboussures d'eau, il entraîne quand même une
augmentation correspondante du volume des eaux de
ruissellement qui risque de provoquer des problèmes d'érosion
plus graves encore.

L'érosion passée influence aussi l'érodabilité du sol, car,

bien souvent, les couches de sol sous-jacentes à la couche
arable qui se trouvent exposées ont tendance à être plus
vulnérables à l'érosion que les couches de sol originales en
raison de leur moins bonne structure et de leur faible teneur en
matière organique. Elles sont aussi moins fertiles, ce qui se
répercute sur le rendement des cultures. Les peuplements étant
alors généralement plus clairsemés, la protection du sol offerte
par les cultures se trouve compromise.

b) Pente et longueur de pente

Plus, la pente d'un champ est raide et plus cette pente est
longue, plus les risques d'érosion sont grands. L'érosion

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hydrique augmente aussi avec la longueur de la pente à cause

de l'augmentation du ruissellement. La fusion de petits champs
pour en faire de plus grands a souvent pour conséquence
d'allonger les pentes. Le débit de l'eau étant alors plus rapide,
le transport des sédiments augmente, ce qui donne lieu à des
risques accrus d'érosion et d'affouillement.

c) Cultures et végétation
Le risque d'érosion augmente si le sol n'est pas
suffisamment protégé par le couvert végétal et/ou une couche
de résidus de culture. Les résidus et la végétation protègent le
sol de l'impact des gouttes de pluie et des éclaboussures d'eau.
Ils ont aussi tendance à réduire la vitesse d'écoulement de l'eau
et à favoriser l'infiltration de l'eau dans le sol.

L'efficacité de la végétation et des résidus à réduire

l'érosion dépend du type, de l'étendue et de la densité du
couvert végétal. La meilleure façon de combattre l'érosion est
de miser à la fois sur un couvert végétal et sur des résidus de
culture (p. ex., forêts et pâturages permanents) qui couvrent
complètement le sol et qui interceptent les gouttes de pluie à

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la surface du sol et près de celle-ci. Les résidus partiellement

incorporés et les vieilles racines ont aussi leur importance,
parce qu'ils facilitent l'infiltration.

L'efficacité d'un couvert végétal à réduire l'érosion dépend

aussi de la protection qu'il offre à différentes périodes de
l'année en fonction de l'importance des précipitations érosives
reçues au cours de ces périodes. Les cultures qui procurent un
couvert végétal complet durant la majeure partie de l'année (p.
ex., luzerne et cultures de couverture d'automne) permettent
de beaucoup mieux maîtriser l'érosion que les cultures qui
laissent le sol nu pendant plus longtemps (p. ex., cultures en
rangs), particulièrement pendant les périodes de précipitations
très érosives, comme le printemps et l'été. Les systèmes de
conduite des cultures qui favorisent les techniques de culture
selon les courbes de niveau et de culture en bandes peuvent
réduire encore davantage l'érosion. Pour freiner le gros de
l'érosion dans les cultures en rangs, laisser des résidus
couvrant plus de 30 % de la surface du sol après la récolte et
pendant les mois d'hiver, ou semer une culture de couverture

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sous couvert (p. ex., du trèfle rouge sous couvert de blé ou de

l'avoine à la suite de maïs à ensilage).

d) Pratiques culturales
L'érosion hydrique est influencée par les opérations
culturales, notamment par la profondeur de travail du sol, le
sens dans lequel celui-ci se fait, le moment des labours, le type
d'instruments aratoires et le nombre de passages.
Généralement, moins le travail du sol perturbe la végétation
ou la couche de résidus en surface ou près de la surface, moins
le travail du sol engendre d'érosion hydrique. Le travail réduit
du sol et le semis direct sont des moyens efficaces de limiter
ce type d'érosion.

Au contraire, les pratiques aratoires réalisées dans le sens

de la pente favorisent l'érosion hydrique en offrant des voies
d'écoulement aux eaux de ruissellement. Le travail du sol à
contre-pente et les techniques de labour suivant les courbes de
niveau s'opposent à la concentration des eaux de ruissellement
et limitent les déplacements de sol.

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1.4. Détermination des stratégies de prévention et de lutte

contre les érosions : (Le reboisement).
Comment lutter contre l'érosion des sols ?
L'érosion se produit lorsque la couche supérieure du sol est
balayée par une force naturelle ou humaine, ce qui rend la
pousse de nouveaux végétaux sur le site plus difficile.
L'érosion peut transformer une terre riche et saine en un terrain
aride et sans vie et peut même provoquer des glissements de
terrain et des coulées de boue. L'érosion se produit souvent sur
les chantiers et sur les zones où le sol a été dérangé. Il existe
différentes façons de contrôler l'érosion selon le type de terrain
et la gravité de l'érosion, de la consultation d'un professionnel
au traitement du terrain soi-même.

 Renseignez-vous à propos de l'érosion : l'érosion est un

processus naturel qui détache et balaye le sol et les pierres.
Il est provoqué par des facteurs naturels ou par l'homme.

• Le processus de l'érosion se produit à la suite de forces

naturelles incluant l'eau, le vent et la glace.

• L'érosion géologique et l'érosion d'origine humaine sont

les deux principaux critères de classification de l'érosion.
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Il existe donc deux classes principales d'érosion : 1)

l'érosion géologique et 2) l'érosion d'origine humaine.

• L'érosion géologique se produit naturellement lorsque la

distribution des sols est dérangée d'une manière ou d'une
autre, soit au moment de la formation du sol, soit au
moment de sa disparition.

• L'érosion d'origine humaine se produit lorsque les

hommes modifient le sol, ce qui peut aussi accélérer le
processus d'érosion naturelle. C'est un type d'érosion
répandu sur les chantiers.

 Comprenez les facteurs qui font empirer l'érosion : il

existe de nombreux facteurs qui peuvent contribuer à
l'érosion, y compris le climat et la topographie. En
connaissant les facteurs qui participent à l'érosion, vous
arriverez à identifier la source de l'érosion et à développer
un meilleur plan pour la contrôler.

 Parmi les facteurs qui peuvent contribuer à l'érosion, on

retrouve les caractéristiques du sol, le climat, l'intensité et

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la durée des pluies, la végétation ou d'autres types de

couvertures du sol et la topographie.
 En comprenant les facteurs qui affectent l'érosion, il
vous sera possible de prédire l'étendue et les conséquences
de l'érosion sur le site.
 Lorsque les hommes retirent la végétation, ils dérangent
le sol, ils modifient les schémas de drainage naturel de
l'eau et ils couvrent le sol de surface comme les bâtiments
ou les routes, ce qui peut provoquer de l'érosion.

 Prenez conscience du risque d'érosion pour votre

terrain : avant de cultiver votre terrain ou de commencer
tout projet de construction, vous devez l'inspecter pour y
relever les risques d'érosion potentiels. En vérifiant la
végétation, le drainage et le climat, vous arriverez à éviter
des problèmes d'érosion dans le futur.
• Si vous êtes sûr d'en savoir suffisamment à propos de
l'érosion, vous pouvez faire cette inspection vous-même.
• Vous pouvez aussi faire appel à un professionnel pour
inspecter votre terrain et identifier les zones qui pourraient
souffrir d'érosion.
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• S'il existe des zones de votre terrain dont vous n'êtes pas
sûr, consultez un professionnel pour ne pas avoir de
problèmes plus tard.
• Il vaudrait mieux que vous contrôliez l'érosion du sol dès
que vous la remarquez. En agissant tôt, vous évitez qu'un
petit problème ne se transforme en gros problème.

 Vérifiez régulièrement votre terrain : en vérifiant

régulièrement votre terrain, vous pourrez y voir les signes
avant-coureurs d'érosion et agir en conséquence avant que
les problèmes n'apparaissent ou s'aggravent.

 Recherchez les signes d'érosion : l'érosion apparait de

manière différente selon les caractéristiques du sol de
votre région, mais il existe aussi des indices universels.
• Regardez dans les zones où le terrain a été dérangé par des
constructions ou des évènements naturels qui aurait pu
éroder le sol. Vous trouverez le plus souvent ces signes
d'érosion près des caniveaux et des tuyaux qui déplacent
l'eau sous un chemin ou une route.

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• Profitez du moment après de fortes pluies ou de conditions

météorologiques extrêmes comme des tornades ou des
tempêtes de glace pour vérifier l'érosion du sol.
• Vérifiez les zones sans végétation. Les collines et les
pentes peuvent parfois présenter des zones sans arbres ou
sans plantes. Vous pourriez y voir une accumulation de sol
en dessous.
• Recherchez la présence de racines exposées. Le sol
pourrait avoir été érodé ou balayé du dessus des racines
qui ne devraient normalement pas être exposées aux
éléments [10] .
• Recherchez la présence de pierres exposées. Si vous
remarquez la présence de rochers qui ont l'air d'être de
plus en plus gros chaque année, le sol pourrait en fait
s'éroder tout autour.
• Observez la présence de canaux et de rigoles. Ce sont des
zones où l'eau et le vent ont découpé le sol et ont formé
des canaux ou des rigoles plus profondes. C'est un signe
majeur d'érosion qui peut provoquer des problèmes plus
graves si vous ne vous en occupez pas.

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 | 30

• Observez la présence d'eau boueuse ou sale. C'est un signe

qui indique que le sol s'érode.

 Sortez lorsqu'il pleut : Une averse vous indiquera où

l'eau forme des rigoles et où se dépose la partie supérieure
du sol. Vous avez besoin de cette information pour savoir
comment protéger au mieux votre terrain de l'érosion.
Vous devez observer les choses suivantes.
• Regardez vers où coule l'eau. Sur un terrain sain, chaque
goutte qui tombe est absorbée par une plante avant de
toucher le sol où elle est rapidement absorbée. Dans les
zones qui posent problème, où il n'y a pas de couverture
sur le sol, les gouttes d'eau tombent sur le sol et le
décomposent avant de l'éroder. Observez dans quelle
direction l'eau à l'air de s'écouler et à quel endroit elle
s'accumule.
• Observez les flaques boueuses ou sales. Les flaques
boueuses où l'eau n'est pas correctement absorbée
pourraient être un signe d'érosion du terrain en question.
• Observez la couleur de l'eau dans les cours d'eau. Sur un
terrain sain, l'eau de pluie devrait être rapidement
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absorbée par le sol et les cours d'eau environnants

devraient être clairs. Dans les zones sujettes à l'érosion,
vous pourriez observer que les cours d'eau deviennent plus
boueux à cause du sol qui s'y retrouve pendant qu'il pleut.

 Préparez un plan : le seul remède à l'érosion est une

stabilisation du sol et un retour à son état naturel. Le
processus que vous mettez en place pour y arriver est
différent selon l'état de votre terrain et la zone où se situe
l'érosion.

• Si le terrain souffre d'érosion légère, ce qui se produit par

exemple sur les terrains relativement plats, vous pouvez y
replanter de la végétation immédiatement. Vous allez
commencer par installer une couverture temporaire pour
tenir le sol en y ajoutant petit à petit des plantes pour
remettre le sol dans son état naturel.
• Vous pourriez aussi protéger certaines zones de votre
terrain de l'érosion en y installant des barrières, par
exemple des tas de pierres.

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 | 32

• Si vous avez des canaux sur votre terrain, vous devez les
remplir pour éviter de faire empirer l'érosion.
• Si vous avez des rigoles, vous allez devoir mettre en place
des structures et des techniques de creusage pour soutenir
le sol avant de pouvoir planter quoi que ce soit. Si vous
essayez de planter des graines dans une rigole, elles vont
tout simplement être balayées par la prochaine pluie.

 Appelez l'agence régionale pour l'environnement pour

leur demander des conseils : Si vous n'êtes pas sûr de la
marche à suivre, vous pouvez utiliser les conseils de
l'agence régionale pour l'environnement pour mettre en
place un plan de contrôle de l'érosion du sol.

• Vous pouvez aussi consulter le site Internet de l'agence

régional pour l'environnement
• Vous trouverez sur leur site Internet différents numéros de
téléphone correspondant à leurs antennes locales.
• Ils pourraient aussi vous conseiller un expert à appeler
pour déterminer la meilleure façon de protéger votre
terrain de l'érosion.

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 | 33

 Installez une couverture d'urgence : vous pouvez

installer une couverture d'urgence tout de suite sur un sol
nu relativement plat où il n'y a pas de canaux ou de rigoles.
Les couvertures d'urgence consistent en général en de
l'herbe ou d'autres plantes de couverture qui poussent
rapidement et qui plantent des racines épaisses dans le sol
pour le maintenir afin qu'il se s'érode par à la prochaine
pluie.

• Consultez un spécialiste dans une jardinerie pour savoir

quelle plante à croissance rapide résiste le mieux dans
votre région. Il vaudrait mieux que vous plantiez un
mélange de plantes au lieu d'une seule espèce pour en
avoir au moins une qui résiste si les autres meurent.
• Utilisez une binette ou un râteau pour mélanger du
compost ou du fumier dans le sol. Vous pouvez aussi
utiliser un fertilisant léger si vous le souhaitez. Cela vous
aidera à nourrir les graines pour leur donner plus de
chances de pousser.

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 | 34

 Envisagez de planter des arbres structurels : une fois que

la couverture sur le sol a poussé, vous pouvez planter des
arbres structurels pour mieux stabiliser le sol. Cela vous
permettra aussi de prévenir une future érosion.

• Assurez-vous de planter des arbres natifs de votre région

pour être sûr qu'ils résisteront à votre climat. En général,
les saules, les faux acacias et les sureaux se prêtent bien à
ce genre d'utilisation.
• Espacez-les suffisamment pour que la zone menacée
d'érosion puisse profiter du réseau de racines. Vous ne
devez pas choisir d'arbres qui vous demandent de creuser
un trou profond et de déranger le sol, car il est déjà trop
fragile pour cela. Vous devez plutôt choisir un arbre qui
pousse facilement à partir d'une bouture et qui pousse vite.
• Il pourrait être intéressant de faire pousser une ligne
d'arbres tout autour d'une ferme, si cela est possible, pour
éviter la plupart des méthodes d'érosion mécanique.
• Il existe une modification spéciale de cette technique, la
plantation de végétation riveraine qui pousse au bord des
lignes d'eau. Le but est de prévenir que les sols ne se

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retrouvent dans la ligne d'eau ou pour éviter que l'eau ne

creuse le sol environnant et ne l'emporte.

 Plantez une végétation permanente : près plusieurs

saisons, lorsque vous pensez que le terrain est
suffisamment stable, plantez plusieurs types de végétations
permanentes. Assurez-vous de planter des espèces locales
à votre région qui vont pouvoir se développer sous votre
climat.

• Discutez avec un expert dans une jardinerie pour trouver

des plantes et des arbres adaptés à votre région. Il est
important de choisir des espèces autochtones, car elles ont
plus de chances de survivre et d'éviter que l'érosion ne
recommence.
• Les arbres, les herbes et les buissons sont d'excellents
types de végétation qui vous aideront à stabiliser le sol.
• Vous pouvez aussi discuter avec un représentant de
l'agence régionale pour l'environnement pour connaitre le
meilleur type de végétation pour votre region.

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 Sachez qu'il vaudrait mieux qu'un professionnel

installe vos barrières : Si l'érosion sur votre terrain a pris
des proportions alarmantes, envisagez d'installer des
barrières pour la contenir. Cependant, cela peut être une
mesure risquée qui pourrait abimer encore plus votre
terrain et celui de vos voisins. Il vaudrait mieux que vous
consultiez un spécialiste.

• Demandez à votre branche locale de l'agence régionale

pour l'environnement de vous conseiller un spécialiste
près de chez vous.

 Enrichissez le sol : le contrôle de l'érosion ne consiste pas

seulement en une prévention de la disparition de la couche
supérieure du sol. On utilise aussi des méthodes
d'enrichissement du sol pour en contrôler l'érosion.

• Une de ces méthodes consiste à garder le sol en jachère.

Après trois ou quatre saisons de culture, on en plante une
culture de couverture pour une saison. Pendant ce temps-
là, le sol a le temps de se régénérer et de récupérer des
nutriments perdus lors des saisons passées.
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 | 37

• On utilise aussi une autre méthode qui consiste à faire

pousser une certaine culture avant la culture principale
pour enrichir le sol en nutriments. La culture d'une
légumineuse peut enrichir le sol en azote, car ces plantes
ont des rhizomes qui capturent et fixent l'azote.

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 | 38

QUESTIONS DE SYNTHESE

1. Définissez l’érosion et citez ses principaux agents.

2. Quels sont les quatre facteurs naturels qui favorisent
l’érosion ?
3. Expliquez comment l’eau contribue à l’érosion des sols.
4. Pourquoi le vent est-il un facteur d’érosion important dans
les régions désertiques ?
5. Quels sont les impacts de la déforestation sur l’érosion des
sols ?
6. Comment les activités humaines (construction, agriculture)
accélèrent-elles l’érosion ?
7. Qu’est-ce que l’érodabilité d’un sol ? Quels facteurs
l’influencent ?
8. Pourquoi les sols riches en matière organique résistent-ils
mieux à l’érosion ?
9. Quelles sont les techniques agricoles permettant de limiter
l’érosion ?
10. Expliquez l’importance du reboisement dans la lutte
contre l’érosion.

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 | 39

Chapitre troisième : LES DECHETS

3.1. Définition du mot clé
A priori, le bon sens nous fait dire qu’un déchet est quelque
chose qui ne peut plus être utilisé. Mais ce que l’un va
considérer comme inutilisable, l’autre va le récupérer pour le
transformer et lui donner une seconde vie. Un déchet organique
en ville finit souvent à la poubelle. À la campagne, il pourra
trouver une deuxième vie en se transformant en compost et en
permettant la fertilisation des cultures. Difficile de trouver une
définition universelle qui satisfasse chacun. Et la notion de
déchet est au centre de nombreux conflits (économiques,
juridiques, sociaux).
Dans le sens commun « on » appelle déchet tout résidu d'un
processus de fabrication ou de transformation, d'une chaîne de
consommation ou d'exploitation, dont le détenteur n'a pas
d'usage et qu'il voue à l'abandon.

3.2. Les types des déchets

L’ADEME (Agence de l’environnement et de la maîtrise de
l’énergie) précise 9 grands types de déchets municipaux :

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 Déchets des ménages : déchets provenant de l'activité

domestique des ménages. Cela inclut les ordures ménagères
ainsi que les déchets encombrants et dangereux.
 Déchets ménagers et assimilés : déchets issus de l'activité
domestique des ménages ou déchets non dangereux
provenant des entreprises industrielles, des artisans,
commerçants, écoles, services publics, hôpitaux, services
tertiaires et collectés dans les mêmes conditions que les
déchets des ménages.
 Déchets d'emballages : Emballages, matériaux
d'emballages dont le détenteur final, qui sépare l'emballage
du produit qu'il contenait, se défait.
 Déchets du nettoiement : déchets provenant du balayage
des rues et autres espaces publics ou du vidage des corbeilles
disposées sur les voies publiques.
 Déchets de l'assainissement collectif : déchets résultant du
fonctionnement des dispositifs d'épuration et de l'entretien
des réseaux d'évacuation des eaux usées et pluviales.
 Déchets verts : matières végétales issues de l'exploitation,
de l'entretien ou de la création de jardins ou d'espaces verts
publics et privés ainsi que les déchets organiques des
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 | 41

activités horticoles professionnelles ou municipales, à

l'exception des supports de culture.
 Déchets fermentescibles : déchets composés de matières
organiques biodégradables.
 Déchets inertes : déchets qui ne subissent aucune
modification physique, chimique ou biologique importante.
Les déchets inertes ne se décomposent pas, ne brûlent pas et
ne produisent aucune autre réaction physique ou chimique,
ne sont pas biodégradables et ne détériorent pas d'autres
matières avec lesquelles ils entrent en contact, d'une manière
susceptible d'entraîner une pollution de l'environnement ou
de nuire à la santé humaine.
 Déchet ultime : résultant ou non du traitement d'un déchet,
qui n'est plus susceptible d'être traité dans les conditions
techniques et économiques du moment, notamment par
extraction de la part valorisable ou par la réduction de son
caractère polluant ou dangereux. Les déchets des entreprises
ne sont pas répertoriés dans les déchets municipaux. Ils
comprennent, les boues de papeterie, les déchets d’activités
de soins à risques infectieux, les déchets industriels banals,
les piles et accumulateurs ou encore les plumes et duvets…
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l'entretien des réseaux d'évacuation des eaux usées et

pluviales.

3.3. Gestion et recyclage des déchets de nos poubelles

a) L’incinération
Les déchets sont brûlés dans des fours à plus de 850°C, avec
un système de récupération d’énergie. De la vapeur est produite
qui sert à fabriquer de l’électricité ou à alimenter des réseaux
de chauffage. Certains résidus de combustion sont récupérés
(métaux), tandis que les cendres sont stockées dans des centres
d’enfouissement technique. Les gaz émis par les combustions
sont traités et épurés avant d’être rejetés dans l’atmosphère.
Les avantages de l’incinération : c’est un traitement adapté à
toutes sortes de déchets contrairement aux autres modes de
valorisation (tri, compostage ...). Cependant, il devrait
aujourd'hui être réservé aux fractions résiduelles des collectes
séparatives, et aux refus de tri ou de compostage. Il diminue
fortement le volume des déchets. Il génère de l'énergie (2000
kWh/tonne).
La contrainte majeure de l’incinération : il est indispensable de
traiter les gaz pour limiter les risques de pollution de l'air.
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 | 43

b) La valorisation organique : compostage et

méthanisation
Dans la nature, les matières biodégradables se transforment en
matières plus stables utiles pour les sols. Deux voies existent :
- Le compostage en présence d'air,
- La méthanisation en l'absence d'air : par exemple au fond des
eaux stagnantes.

En utilisant ces procédés naturels de façon optimale, l'homme

peut transformer ses déchets organiques en matières
fertilisantes, voire en gaz combustible.

 Le compostage
C’est un traitement aérobie (en présence d'air) des déchets
fermentescibles. Il conduit à la production d'un amendement
organique utile pour les sols : le compost. Le compostage peut
être mis en œuvre à toutes les échelles. On distingue :
 Le compostage individuel réalisé par les ménages,
 Le compostage de proximité dans des quartiers, des
établissements collectifs, à la ferme, etc
 Le compostage centralisé dans des installations de moyenne
ou grande capacité.
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 | 44

65 installations de tri-compostage des ordures ménagères

brutes existent, en 2008, en France. Leur avenir dépendra de
leur capacité à produire des composts répondant aux besoins
des utilisateurs, en particulier en évoluant vers le compostage
de biodéchets collectés sélectivement.
 La méthanisation
C'est un traitement biologique anaérobie des déchets
fermentescibles. Il conduit à la production d'un digestat qui
peut être utilisé comme amendement organique et d'un gaz, le
biogaz, qui peut être valorisé sous forme de chaleur ou
d'électricité. Alors que le nombre d’unités de méthanisation des
déchets industriels est de l’ordre de 90 unités actuellement,
seules 6 unités de méthanisation de déchets ménagers sont en
fonctionnement. D’ici 2015, ce nombre sera d’environ 25
unités en France, traitant 2 millions de tonnes d’ordures
ménagères essentiellement résiduelles (10 % du gisement traité
est composé de déchets organiques collectés sélectivement).

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 | 45

c) Le recyclage des déchets

Le recyclage consiste à réintroduire les matériaux provenant

de déchets dans un cycle de production, en remplacement total
ou partiel d'une matière première vierge. Il nécessite un tri
préalable.

 L'acier

L'acier recyclé est utilisé dans les mêmes applications que l'acier
produit à partir de minerai.
 L'aluminium

L'aluminium récupéré, broyé et trié est refondu puis affiné pour

refaire de l'aluminium liquide ou des lingots. L'aluminium
recyclé est principalement utilisé dans des pièces moulées pour
l'automobile.

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 | 46

 Le carton

Les papiers-cartons récupérés sont mis en suspension en milieu

aqueux et réduits à l'état de fibres. Les papiers imprimés peuvent
en complément, être désancrés par flottaison. Après épuration des
éléments indésirables, la feuille est formée sur la machine à
papier.
 Le carton recyclé entre en moyenne à plus de 80 % dans
la fabrication de nouveaux cartons d'emballages.
 Les journaux-magazines recyclés entrent en moyenne à
60 % dans la fabrication de papier journal.
 Le plastique : l'un des freins au recyclage des plastiques
est la diversité des résines et leurs difficiles compatibilités.
De nouveaux procédés sont en cours de développement.
 Le PET (polyéthylène triphtalate) recyclé provenant des
bouteilles de boissons est transformé en fibre de
rembourrage, vêtements ou mousse.
 Le PEHD (polyéthylène haute densité) recyclé
provenant des flacons entre dans la fabrication de tuyaux, de
bidons ou de bacs de collecte.

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 | 47

 Le verre

Le verre collecté, après avoir été débarrassé de ses impuretés et

broyé, est refondu dans les fours. L'introduction de verre récupéré
en remplacement du sable, de la soude et de la chaux permet de
réaliser de substantielles économies d'énergie. Le taux
d'incorporation peut dépasser 80 %. Le verre recyclé permet de
faire de nouveaux emballages, des bouteilles en particulier.

d) La mise en décharge contrôlée ou stockage

La décharge est un lieu aménagé pour le dépôt de déchets sur le
sol ou leur enfouissement, sans intention de reprise ultérieure.
On distingue :

1°) Les installations de stockage ou centres de stockage pour

déchets ménagers et assimilés : ces termes désignent les
nouvelles installations conformes à la réglementation (arrêté du
9/09/1997).
2°) La décharge brute communale : c’est un dépôt qui reçoit des
apports réguliers de déchets non inertes, exploité par une
municipalité ou laissé par elle à la disposition de ses administrés,
sans autorisation préfectorale. Il existe encore de nombreux
dépôts sauvages de déchets, illégaux et réalisés sans autorisation.
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 | 48

Le stockage présente des risques de pollution par le rejet

d'effluents dans le milieu naturel.

QUESTIONS DE SYNTHESE
1. Qu’est-ce qu’un déchet selon l’ADEME ? Donnez une définition
personnelle.
2. Citez trois types de déchets municipaux et expliquez leur origine.
3. Quelle est la différence entre un déchet biodégradable et un déchet
inerte ?
4. Comment fonctionne l’incinération des déchets ? Quels sont ses
avantages et inconvénients ?
5. Comparez le compostage et la méthanisation en termes de
processus et d’utilité.
6. Quels matériaux peuvent être recyclés dans la fabrication de
nouveaux produits ?
7. Pourquoi le verre est-il un matériau facilement recyclable ?
8. Quels sont les risques liés à la mise en décharge des déchets non
traités ?
9. Proposez deux solutions pour réduire la production de déchets
ménagers.
10. Pourquoi la gestion des déchets est-elle un enjeu écologique
majeur ?
11. Comment la pollution des sols peut-elle aggraver l’érosion ?
12. En quoi une mauvaise gestion des déchets peut-elle
contribuer à la pollution de l’eau ?
13. Proposez un projet scolaire pour sensibiliser aux problèmes
de pollution, d’érosion et de gestion des déchets.

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 | 49

ANNEXES
Liste des vidéos à suivre pour les exposés (Ecologie et
Géologie)
À remettre dans un flash disk aux élèves :

 La pollution :
 Les principales causes de la pollution (Groupe 1) ;
 La pollution de l’environnement (Groupe 2) ;
 La pollution de l’eau (Groupe 3) ;
 La pollution de l’air et les conséquences sur notre santé
(Groupe 4) ;
 D’où viennent les polluants de l’air (Groupe 5) ;
 Comprendre l’ampleur de la pollution en Chine (Groupe 6) ;

 Les déchets :
 C’est pas sorcier : Une seconde vie pour nos poubelles (Groupe
7) ;
 C’est pas sorcier : Ma poubelle vaut de l’or (Groupe 8) ;

 Erosion :
 L’érosion_SVT_Enjeux (Groupe 9) ;

 Volcan :
 Qu’est-ce qu’un volcan ? Kezako (Groupe 10) ;
 Types des volcans (Groupe 11) ;
 Les volcans les plus dangereux du monde (Groupe 12).

NB. Toutes ces vidéos sont disponibles sur la chaine YouTub.

Ad Majorem Dei Gloriam (AMDG)

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 | 50

BIBLIOGRAPHIE
1. ANONYME (2014), Loi-Cadre n° 14/004 du 11 février 2014
de l’Enseignement National.
2. Neil A Campbell, 2012, Biologie campbell, 4ème Edition
3. Collette B. et all., 1998, Science de la vie et de la terre 4ème
4. C. Tavernier et all., 1998, Science de la vie et de la terre 4ème
5. Gilles T. et all., 2002, Science de la vie et de la terre 4ème
6. Luc Van den sj, 2018, Maitriser la géographie de la
République Démocratique du Congo et de l’Afrique
7. Anonyme, Encyclopédie Odyssée
8. Anonyme, 2006, Mers et océans
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11. IFEN (Institut français de l’environnement – service
statistique du ministère de l’environnement) www.ifen.fr
www.ademe.fr
12. http://www.unpf.org/cyclamed/index.htm
13. http://extension.illinois.edu/soil/sq_info/erosion.pdf
14. http://www.sandiegocounty.gov/dplu/docs/homeerosion.pdf

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environment/controlling-
erosionzmaz86mazgoe.aspx?pageId=11
16. http://extension.illinois.edu/soil/sq_info/erosion.pdf
17. http://www.motherearthnews.com/nature-and-
environment/controlling

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 | 52

Table des matières

INTRODUCTION GENERALE POUR LES DAS .................... 2
Chapitre premier : LA POLLUTION .......................................... 7
1.1. Définition du mot clé ........................................................ 7
1.2. Les différents types de pollutions ...................................... 8
a) Pollution de l’air ................................................................ 9
b) Pollution des sols ............................................................... 9
c) Pollution de l'eau ............................................................. 10
d) Pollution par type ou agents polluants ............................. 11
Tableau 1 : Les différents types de pollution les plus
susceptibles d'affecter la peau ................................................ 13
QUESTIONS DE SYNTHESE .................................................. 15
Chapitre deuxième : ÉROSION ................................................ 16
2.1. Définition du mot clé ...................................................... 16
2.2. Les causes d’une érosion ................................................. 16
a) L’eau ............................................................................... 17
b) Le vent .......................................................................... 18
c) La gravité ........................................................................ 18
d) Les causes humaines ..................................................... 19
1.3. Description de la situation d’un sol prédisposé à l’érosion
20
a) Érodabilité du sol ............................................................ 20
b) Pente et longueur de pente ............................................ 21
c) Cultures et végétation ...................................................... 22
d) Pratiques culturales ....................................................... 24
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1.4. Détermination des stratégies de prévention et de lutte contre

les érosions : (Le reboisement). .............................................. 25
QUESTIONS DE SYNTHESE .................................................. 38
Chapitre troisième : LES DECHETS ........................................ 39
3.1. Définition du mot clé ....................................................... 39
3.2. Les types des déchets ...................................................... 39
3.3. Gestion et recyclage des déchets de nos poubelles .......... 42
a) L’incinération .................................................................. 42
b) La valorisation organique : compostage et méthanisation
43
c) Le recyclage des déchets ................................................. 45
QUESTIONS DE SYNTHESE .................................................. 48
ANNEXES ................................................................................ 49
Liste des vidéos à suivre pour les exposés (Ecologie et Géologie)
.................................................................................................. 49
BIBLIOGRAPHIE .................................................................... 50

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