‫األكاديمية الجهوية للتربية‬ ‫المملكة المغربية‬

‫والتكوين جهة الرباط سال القنيطرة‬ ‫وزارة التربية الوطنية والتكوين‬

‫المديرية اإلقليمية الخميسات‬ ‫المهني‬
‫و التعليم العالي و البحث العلمي‬
‫ سيدي عبد‬: ‫الثانوية التأهيلية‬
‫الرزاق‬

Fiche pédagogique n°1 Enseignant : ABIDA Zakaria

Matière Niveau Parti 1 chapitre 1 Durée Références

Sciences de la Tronc commun scientifique Ecologie La sortie écologique 12 h Les cadres référentiels
vie et de la terre Option français
Le manuel : ETINCELL SVT

Compétences essentielles : En utilisant ses connaissances et son savoir-faire, l’apprenant doit être capable de résoudre des situations problèmes en
relation avec les facteurs écologiques influençant la répartition des êtres vivants et leur gestion dans le domaine agricole et aussi, il doit être conscient de
sa responsabilité face à l’environnement.
Compétences spécifiques : la maitrise de certaines techniques de terrain utilisées lors d’une sortie écologique et la bonne exploitation des données
recueillies dans les écosystèmes.
Autres compétences visées par l’unité :

 Compétences technologiques : Le bon usage des nouvelles technologies utilisées lors de la sortie écologique.
 Compétences communicatives : L’utilisation des différentes formes de communication (écrite, orale, graphique) pour
exprimer et exploiter les données recueillies lors de la sortie écologique.
 Compétences culturelles : L’acquisition d’une culture biologique et écologique pratique et structurée.
 Compétences stratégiques : L’ouverture sur les avancées de la science et des technologies et la conscience de notre
responsabilité face à l’environnement.
 Compétences méthodologiques : La pratique d’une démarche scientifique (observer, questionner, formuler une hypothèse,
résumer, expérimenter, raisonner avec rigueur, modéliser…) et la bonne intégration dans des groupes de travail.
Les pré-requis :
 Observation d’un milieu naturel
 Les chaines et réseaux alimentaires.
 La classification simplifiée des êtres vivants.
 Les microorganismes
 PLAN DU COURS

Supports
Activités Objectifs Activités de l’enseignant Activités des apprenants Evaluation
pédagogiques
-Orienter les apprenants vers le sujet
- Se rappeler des Diagnostique
Présentation générale concerné qui est l’écologie en les
pré- requis en -Se mémoriser les pré-requis
questionnant sur certains pré-requis
de la partie 1 : rapport avec en répondant aux questions de - Qu’est-ce
comme le milieu naturel,
SCIENCE DE l’environnement.
l’environnement….
l’enseignant. Tableau que l’écologie?
L’ENVIRONNEMENT -Poser la problématique de la
-Motiver les apprenants à poser la
(L’écologie) -Posez la problématique partie 1 : écologie. -Définissez
problématique de
de cette partie. l’environnement ?
cette partie.

PARTIE 1 : LA SORTIE ÉCOLOGIQUE

-Questionner les apprenants au sujet Tableau

des objectifs d’une sortie -Répondre aux questions
écologique. de l’enseignant concernant Vidéoprojecteur
Formative
-Organiser la présentation des les objectifs d’une sortie
-Prendre conscience de Photos
réponses des apprenants. écologique.
Introduction: l’importance de la sortie
-Corriger les fausses réponses. -Poser la problématique de
Quels sont les
écologique. Docs de cahier objectifs d’une sortie
-Motiver les apprenants à poser la l’unité : la sortie d’activités : écologique ?
problématique de cette unité. écologique. ETINCELLE SVT
-Aider les apprenants à rédiger -Rédiger l’introduction.
l’introduction.
-Analyser les Doc 1 et 2 P10
-Inviter les apprenants à analyser les -12 et répondre aux questions
Doc 1 et 2 P10-12 qui représentent les de l’enseignant pour
outils utilisés lors d’une sortie connaitre les outils et leurs
-Quelles sont
Activité 1: les outils écologique. utilisations
-Connaitre les outils les outils
-Exposer par vidéoprojecteur de photos -Regarder les photos
utilisés lors d’une sortie utilisés lors d’une sortie utilisés lors
d’outils utilisés lors d’une sortie projetées des outils de la
écologique. écologique. d’une sortie
écologique et en discuter avec les sortie et répondre aux
écologique ?
apprenants pour définir leurs questions de l’enseignant
différentes utilisations et les diriger pour connaitre leurs
pour rédiger un bilan sous forme de utilisations et les rédiger sous
tableau. forme d’un tableau
récapitulatif.
Activité 2 : technique -Nommer des -Présenter aux apprenants le Doc 1 -Nommer les cinq strates
Formative
d'étude de la différentes strates P14 et leur demander de nommer les végétales schématisées dans le
-Quelles sont
 différentes strates végétales.
- les orienter afin de déduire que le Doc 2.P14
critère utilisé pour classer les strates
est la hauteur des végétaux. -Déduire que le critère
- Présenter aux apprenants le Doc 2 utilisé pour classer les
P14 en rapport avec la technique de strates est la hauteur des
végétales. mesure de la hauteur d’un arbre et végétaux.
répartition des végétaux leur demander de la décrire. - Décrire la technique
1. Etude de la - Décrire et pratiquer la -Expliquer la technique et inviter de mesure de la hauteur les cinq
stratification technique de mesure de les apprenants au de l’arbre représentée strates
verticale des la hauteur d’un arbre. jardin du lycée pour la pratiquer. par le Doc3. végétales ?
végétaux -Inviter les apprenants à analyser le - Pratiquer la technique -Quelles sont les
2. méthode pour -Décrire la technique Doc 3 P14 concernant les étapes de dans le jardin du lycée. étapes de
de répartition la réalisation d’une répartition -Analyser le Doc 3 P14 et réalisation de la
mesurer la
horizontale de la horizontale des végétaux en milieu décrire les étapes de la répartition
hauteur d'un végétation. horizontale des
forestier puis à décrire les étapes de réalisation d’une répartition
arbre sa réalisation . horizontale des végétaux en végétaux ?
3. Etude de la -Décrire et pratiquer la -Inviter les apprenants à analyser le milieu forestier. -Quelles sont les
répartition technique de Doc 5 P16 qui représente la -Analyser le Doc 5 P16 et étapes de la
horizontale de la quadrillage. répartition horizontale des végétaux décrire les étapes de la technique de
végétation en milieu forestier. technique de quadrillage. quadrillage ?
4. Technique de -Comprendre la notion -Inviter les apprenants à analyser le -Déduire la notion d’aire
quadrillage. de l’aire minimale du Doc 1 qui concerne de la technique de minimale.
relevé. quadrillage et à décrire ses étapes. -Ecouter attentivement les
- les diriger à déduire la définition explications de
de la notion d’aire minimale de l’enseignant pour savoir
relevé. exploiter graphiquement
-leur expliquer comment exploiter les données récoltées.
graphiquement les données de la
technique.
Activité 3: Exploitation -Connaitre les formules -Expliquer au tableau les formules - Assimiler les formules Formative
des données recueillies mathématiques de la mathématiques de la fréquence,. mathématiques expliquées par le
sur la répartition des fréquence,. -présenter le Doc 1 P18 aux apprenants professeur. Les exercices
végétaux et les inviter à l’analyser et à mettre en d’application
- Mettre en évidence la -Analyser le Doc 1 P18.
évidence la relation entre l’indice de
1. La fréquence relation entre l’indice -mettre en évidence la
fréquence et la valeur de la fréquence relation entre l’indice de
2. L’indice de de fréquence et la
des espèces et aussi à caractériser
fréquence valeur de la fréquence. fréquence et la valeur de la
écologiquement un milieu à partir des fréquence des espèces.
3. L’ histogramme indices de fréquence des végétaux qui le
et la courbe de caractériser -caractériser écologiquement un
peuplent de Du-Rietz. milieu à partir des indices de
fréquence écologiquement un
-Expliquer au tableau comment
 fréquence des végétaux qui le
réaliser un histogramme et une peuplent.
courbe de fréquence. - Assimiler les explications du
professeur concernant la
-Présenter aux apprenants le doc 2 P20 réalisation de l’histogramme
représentant deux courbes de et la courbe de fréquence.
fréquence unimodale et bimodale et -observer les deux courbes
leur demander de les observer et de du doc 2 P20 et déduire la
milieu à partir de déduire la différence entre les deux. différence entre les deux.
l’indice de fréquence de - analyser le Doc 3 P 20
Du-Rietz. -Inviter les apprenants à analyser le - mettre en évidence la
4. L’abondance-
-Réaliser un Doc 3 P20 et à mettre en évidence la relation entre le coefficient
dominance histogramme et une relation entre le coefficient d’abondance dominance et le
courbe de fréquence. d’abondance dominance et le taux de taux de recouvrement des
recouvrement des espèces végétales et espèces végétales.
aussi à caractériser écologiquement - caractériser écologiquement
un milieu à partir du coefficient un milieu à partir du
abondance- dominance des végétaux coefficient abondance-
qui le peuplent de Braun- Blanquet. dominance des végétaux qui
le peuplent.
-Inviter les apprenants à résoudre des -Résoudre les exercices
exercices d’application en classe. d’application proposés par
l’enseignant.
- Décrire techniques Tableau
Activité 4 : technique d’inventaire et de -les orienter afin de déduire les -déduire les différentes
dénombrement des différentes techniques utilisées pour techniques utilisées pour Vidéoprojecteur
d'étude de la Formative
animaux. l’inventaire et le dénombrement des l’inventaire et le dénombrement
répartition des Photos
-Connaitre les formules animaux. des animaux.
animaux et Les exercices
mathématiques de la -Expliquer au tableau les formules - Assimiler les formules Docs de cahier
Exploitation des d’application
fréquence, la densité et mathématiques de la fréquence, la mathématiques expliquées par le d’activités :
résultats. la densité relative. densité et la densité relative. professeur. ETINCELLE SVT

Activité 5 : -Connaitre les critères -Présenter aux apprenants le doc 1 P26 - observations des clés de
classification des utilisés pour classer les représentant les clés de détermination déterminations des espèces doc
espèces récoltées lors espèces animales et des animaux. 1 et 2 P 26 ET 28 et déduire les
d’une sortie. végétales récoltées lors -Présenter aux apprenants le doc 2 P28 critères utilisés pour classer les
d’une sortie. représentant les clés de détermination espèces.
des végétaux. -Ecouter attentivement les
explications de l’enseignant
pour savoir la détermination des
 espèces.
-Exposer par vidéoprojecteur de -Regarder les photos de
photos de conservation d’animaux conservation des animaux
vivants et morts (qui figurent et répondre aux questions
également dans le doc 1 P30)et en de l’enseignant.
discuter avec les apprenants. -Lire le Doc 2 P30 et
Activité 6 : -Savoir quelques -Présenter le Doc 2 P30 aux décrire les étapes à suivre
Conservation des techniques de apprenants et les inviter à le lire et à pour réaliser un herbier. -Comment peut-on
espèces et Notions conservation des décrire les étapes à suivre pour - Rédiger un résumé en suivant conserver les
d’écosystème. animaux. réaliser un herbier. les directives du professeur. animaux ?
1. Conservation des -Réaliser un herbier. -Exposer des photos de deux milieux -Observer les photos et
-Savoir les notions de naturels par vidéoprojecteur. extraire la partie vivante et la Formative
végétaux :
Faune, flore, - inviter les apprenants à les observer partie non vivante de chaque
réalisation d’un -Quelles sont les
biocénose, biotope , Doc «et à extraire la partie vivante et milieu.
herbier b facteurs biotiques et -Déduire la définition étapes de réalisation
la partie non vivante de chaque
2. Conservation des abiotiques et milieu. d’un écosystème en d’un herbier ?
animaux écosystème. -Bien orienter les apprenants afin de suivant les directives de -La réalisation d’un
3. -Exemples déduire la définition de l’écosystème. l’enseignant. schéma récapitulatif
- Réaliser un schéma d’un écosystème
d’écosystèmes Expliquer au tableau les notions de - Assimiler certaines notions en
récapitulatif d’un avec ses différentes
4. Quelques écosystème avec ses faune, flore, biocénose, biotope , rapport avec l’écosystème.
caractéristiques facteurs biotiques et abiotiques -Réaliser un schéma composantes.
différentes
des écosystèmes composantes. -Inviter les apprenants à réaliser un récapitulatif d’un écosystème
schéma récapitulatif d’un écosystème avec ses différentes
avec ses différentes composantes. composantes.
- diriger les apprenants afin de rédiger - Rédiger un résumé en suivant
un bilan. les directives du professeur.