LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE LANGUES
VIVANTES ETRANGÈRES
À compter de:
- septembre 2025 pour les classes de 6e et de seconde ;
- septembre 2026 pour les classes de 5e et le cycle terminal ;
- septembre 2027 pour la classe de 4e ;
- septembre 2028 pour la classe de 3e.
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Sommaire
1.Le contexte général
2.Le préambule commun
3.Les repères culturels
4.Les repères linguistiques
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HTTPS://WWW.EDUCATION.GOUV.FR/BO/2025/HEBDO22/MENE2504621A
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1. CONTEXTE GENERAL
Lettre de saisine: éléments généraux et transversaux
▪ Proposer des exemples concrets, des exemples de réussite et de
progression
▪ Être attentifs aux compétences psychosociales
▪ Fournir des repères de culture générale
Objectifs
▪ Aider les professeurs à définir plus précisément leurs objectifs annuels
▪ Renforcer les acquis fondamentaux (lexique, phonologie, grammaire)
▪ Éviter le piétinement, assurer une meilleure progressivité
▪ Éviter la lassitude des élèves
Moyens
▪ Définir des repères annuels clairs dans les domaines culturels et
linguistiques
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Une architecture commune à toutes les langues vivantes
Objectifs généraux de l’enseignement des LVER
Contenus et objectifs d’apprentissage
PRÉAMBULE
Approches pédagogiques
Supports et outils
REPÈRES 5 axes en classe de 6ème
CULTURELS 6 axes de la classe de 5ème à la terminale
REPÈRES Activités langagières
LINGUISTIQUES Outils linguistiques
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2. Le préambule commun à toutes les
langues: continuité et évolutions
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CONTINUITÉS
• Un préambule commun à toutes les langues vivantes étrangères :
une discipline unique
• Un préambule qui reprend et précise les points des programmes
actuellement en vigueur au lycée : les invariants du cours de LVE,
pourquoi, quoi, comment ?
• Architecture du préambule :
▪ Objectifs généraux de l’enseignement des langues vivantes étrangères
▪ Contenus et objectifs d’apprentissage
▪ Approches pédagogiques
▪ Supports et outils
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ÉVOLUTIONS
Un préambule commun à tous les niveaux d’enseignement, au collège comme
au lycée, en LVA, LVB ou LVC
Objectifs généraux de l’enseignement des LVE
▪ La formation du citoyen éclairé et l’altérité dans un monde globalisé
Contenus et objectifs d’apprentissage
▪ La formation culturelle et interculturelle : des axes communs à toutes les LVE
et des objets d’étude ancrés dans la culture de chaque langue
▪ L’autonomie langagière pour agir, réagir, interagir : à développer
progressivement
▪ Les composantes de la langue : articuler toutes les composantes dès le début
de l’apprentissage
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Approches pédagogiques :
▪ Construire des projets pédagogiques : mettre les élèves en situation
d’agir et d’interagir avec la langue
▪ Varier et articuler les modalités de travail (individuel, collectif,
collaboratif)
▪ Entraîner et évaluer : une distinction nécessaire
▪ Adopter une approche plurilingue : d’une langue à l’autre
Supports et outils :
▪ Documents authentiques, ressources ou manuels : des choix
stratégiques
▪ Le cahier et la trace écrite: réaffirmer le lien entre le travail en classe
et le travail individuel
▪ Les usages du numérique : au service des apprentissages
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LES NIVEAUX VISES DE LA SIXIÈME A LA TERMINALE
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3. Les repères culturels :
problématisation, ancrage,
progressivité
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LES REPÈRES CULTURELS AU COLLÈGE
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LES REPÈRES CULTURELS AU LYCÉE
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Des repères culturels déclinés en axes,
puis en objets d’étude
Objet d’étude 1
Le
traitement Les objets
des axes
est
Axe 1 Objet d’étude 2 d’étude
sont
obligatoire donnés à
. Objet d’étude 3 titre
indicatif.
Objet d’étude 4
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➢ LES AXES:
▪ en 6e, les cinq axes doivent être étudiés dans l’année ;
▪ en 5e, 4e et 3e, cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l’année, dont
obligatoirement l’axe 6 ;
▪ au lycée, dans la voie générale, cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l’année,
dont obligatoirement l’axe 6 ;
▪ au lycée, dans la voie technologique, au moins trois axes sont à traiter pendant l’année, l’étude de
l’axe 6 étant vivement recommandée ; au choix des professeurs et selon ses classes, les autres axes
peuvent aussi être traités.
Explorer de nouveaux territoires culturels, diversifier, introduire de la variété
Créer des repères et les approfondir, permettre la résonnance et des circulations
Exemple de progression de l’axe 1 de la classe de 6e à la Terminale:
➢ Des objets d’études proposés à titre indicatif:
- pour le collège (objets d’étude) : https://eduscol.education.fr/164/langues-vivantes-cycles-2-3-et-4
- pour le lycée (objets d’étude): https://eduscol.education.fr/1726/programmes-et-ressources-en-langues-
vivantes-voie-gt
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4. Les repères linguistiques
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Les repères linguistiques se présentent en deux parties :
❑ Les activités langagières :
▪ Compréhension de l’écrit et de l’oral
▪ Expression écrite et orale
▪ Interaction et médiation
Pour chaque activité langagière :
▪ Objectifs et descripteurs : «Ce que sait faire l’élève»
▪ Stratégies et actes langagiers : «Ce que l’élève peut mobiliser pour… »
❑ Les outils linguistiques :
▪ Phonologie et prosodie
▪ Lexique
▪ Grammaire
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