MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE UNION-DISCIPLINE-
TRAVAIL
ET DE L'ALPHABÉTISATION
SITUATIONS
D'APPRENTISSAGE
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
TERMINALE
HISTOIRE
THÈME 1: LEÇON 1
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le conseil d’enseignement d’histoire-géographie de ton établissement scolaire, organise une projection de film, sur
l’intervention de l’ONUCI en Côte d’Ivoire au foyer de votre établissement. Toutes les classes de terminales y sont
conviées. Au cours de la projection, le commentateur du film, se pose la question de savoir si l’ONU a le mérite
d’exister devant les grandes puissances. Au sortir du foyer, un débat éclate entre vous. Certains sont d’avis avec le
commentateur et d’autres le contraire. Afin de mieux vous éclairez, vous décidez de mener des recherches sur
l’origine de l’ONU, comprendre son fonctionnement et apprécier ses actions.
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THÈME 1: LEÇON 2
SITUATION D’APPRENTISSAGE
1
Au cours des activités « porte-ouverte de la promotion Terminale », dans votre établissement, vous apprenez au
terme d’une conférence sur les conséquences de la deuxième guerre mondiale, que le monde a été divisé en deux
blocs antagoniste sans affrontement directs. Ils connaîtront des moments de crises et de détentes qui vont
marquer les relations internationales. Soucieux de comprendre cette situation politique, vous menez des
recherches pour identifier les blocs antagonistes, comprendre la guerre froide de 1947 à 1991 et la coexistence
Pacifique.
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THÈME 1: LEÇON 3
SITUATION D’APPRENTISSAGE
A la veille des congés de Noël, votre promotion de terminale, organise une journée porte ouverte, au cours de
laquelle, un de vos professeurs de l’établissement prononce une conférence sur la place des Etats-Unis dans les
relations internationales. Le conférencier termine ses propos en disant qu’après 2001, l’hégémonie américaine est
contestée et concurrencée, le monde devient multipolaire. Curieux d’en savoir davantage, vous menez des recherches
afin de connaître le monde
multipolaire, comprendre le contexte international à partir de 2001 ainsi que son fonctionnement.
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THÈME 2: LEÇON 1
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au cours d’une lecture, un de vos camarades de classe découvre dans un ouvrage spécialisé sur la colonisation, que
c’est à la suite du congrès de Berlin que les européens se sont emparés de l’Afrique pour la coloniser pendant plus
de 67 ans. En dépit de cette longue occupation, l’Afrique obtient son indépendance. Il s’interroge sur la façon dont
les africains se sont s’organiser pour obtenir leur indépendance. Il partage sa préoccupation à la classe. Ensemble,
vous menez des recherches pour comprendre le nationalisme africain, ses facteurs et le rôle des mouvements
nationalistes
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THÈME 2: LEÇON 2
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Lors d’une émission télévisée, commémorant la fête de l’indépendance de la Côte d’Ivoire, un journaliste tient les
propos suivants : « l’accession à l’indépendance de la Côte d’Ivoire à certes connu des résistances, cependant elle a
été le processus de plusieurs réformes ». Cherchant à comprendre les propos du journaliste, vous partagez
l’information à vos camarades de classe. Ensemble, vous mener des recherches afin à comprendre le processus
d’indépendance de la Côte d'Ivoire.
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THÈME 2: LEÇON 3
2
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le 1er juillet 2012 sur Canal Algérie (Télévision nationale algérienne), les algériens commémorent le cinquantenaire
de l’indépendance de leur pays. Tes camarades de classe et toi qui suivez l’émission, entendez les journalistes dirent
que leur indépendance n’a pas été octroyée mais conquise. Alors vous interrogez sur le processus d’indépendance de
l’Algérie. Pour répondre à vos préoccupations, vous décidez de connaître la situation politique et économique de
l’Algérie, et comprendre son processus d’indépendance.
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THÈME 2: LEÇON 3
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au terme d’une conférence sur les regroupements ou organisations politiques en Afrique, vous apprenez que l’OUA,
pour la rendre plus dynamique, est devenue l’Union Africaine. Voulant en savoir plus, vous menez des recherches
pour connaître les raisons de ce changement, comprendre son fonctionnement et apprécier ses actions.
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THÈME 3: LEÇON 4
SITUATION D’APPRENTISSAGE
En échangeant avec vos amis de classe pendant la récréation sur la culture africaine, certains s’interrogent encore sur
l’existence même de l’authenticité des traditions africaines de nos jours. Une discussion éclate, vous décidez de vous
rendre tous au CDI du Lycée pour faire des recherches afin de savoir si les sociétés négro-africaines ont subi des
changements
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GÉOGRAPHIE
THÈME 1: LEÇON 1
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Yasmine, élève de terminale et ses camarades suivent le compte rendu du conseil des ministres. Ils apprennent que
la Côte d’Ivoire a l’une des économies les plus dynamiques de ces dernières années. Impressionnés par cette
affirmation, ils font des recherches au CDI de leur établissement pour connaître les atouts naturels, expliquer le
rôle du facteur humain et de la fiscalité dans le développement économique la Côte d’Ivoire. Et enfin les caractères
spécifiques du système économique ivoirien.
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Thème 1 LEÇON 2 SITUATION D’APPRENTISSAGE
Lors d’une sortie d’étude organiser par votre établissement à l’exposition du SARA 2017, tes camarades de classe et
toi, découvrez dans un des stands que l’économie de la Côte d’Ivoire repose sur ses secteurs d’activités. Vous
voulez en savoir davantage, ainsi de retour à l’école, vous menez des recherches pour identifier les composantes
des secteurs d’activités, les caractériser et apprécier l’importance de chaque secteur dans l’économie de la Côte
d’Ivoire. _____________________________________________________________________________
THÈME 1 LEÇON 3
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Elève en classe de Terminale, Laurette surprend une discussion de deux élèves de 1ère portant sur l’économie de la
Côte d’Ivoire. Le premier, Kouassi soutient que l’économie ivoirienne est très performante et la meilleure de la sous-
région. Le second, Hosni soutient le contraire. Pour lui, si l’économie ivoirienne est si performante, pourquoi les
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ivoiriens ne vivent pas décemment et ne mangent pas à leur faim ? Face à l’interrogation de Hosni, Laurette et ses
camarades font des recherches pour identifier les problèmes généraux et environnementaux du développement
économique, et enfin apprécier le civisme fiscal comme solution aux problèmes de développement de la Côte
d’Ivoire. ________________________________________________________________________________.
THÈME 2: LEÇON 1
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Dans le cadre des activités du club d’Histoire-Géographie du Lycée ....................., une conférence portant sur le
thème « les nouveaux pays émergents dans le monde » est animée par un inspecteur pédagogique de l’APFC de la
DRENA 2 de Bouaké. Dans son exposé, il évoque l’exemple de la Corée du Sud qui malgré son histoire douloureuse
marquée par la colonisation chinoise et japonaise et la guerre, figure actuellement parmi les puissances émergentes
du monde. Surpris des performances économiques de la Corée du Sud, vous élèves de terminale décidez de mener
des recherches pour comprendre l’impact des fondements naturels, humains et politiques sur l’économie Sud-
Coréenne ______________________________________________________________________________
THÈME 2 : LEÇON 2
SITUATION D’APPRENTISSAGE
En Suivant un documentaire sur les Nouveaux Pays Industrialisés (NPI) sur la chaîne de télévision National
Géographique, l’une de vos camarades de classe de Tle du Collège LE BOIGNY 1 découvre que la Corée
du Sud, partie de rien, est devenue une puissance économique émergente qui s’impose au monde grâce au
dynamisme de ses activités économiques. De retour en classe, elle vous expose sa découverte. Curieux,
vous menez des recherches pour connaitre les caractéristiques des secteurs d’activités sud-coréens, relever
les difficultés qui en découlent et proposer des solutions.
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THÈME 3: LEÇON 1
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Vous, élèves de la classe de Terminale de l’établissement, apprenez sur la chaîne de la télévision RTI1, la
mobilisation des Chefs d’Etats de la CEDEAO dans la lutte contre la fièvre hémorragique à virus Ebola qui sévit en
Guinée, au Libéria et en Sierra Léone. Surpris par cet élan de solidarité de ces chefs d’Etat, vous menez des
recherches afin de connaître l’espace CEDEAO et ses potentialités économiques, de comprendre son fonctionnement
et d’apprécier ses actions en faveur de l’intégration sous régionale
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THÈME 3: LEÇON 2
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Les élèves de ton établissement scolaire assistent à une conférence sur les relations entre pays riches et pays pauvres.
Le conférencier termine sa conférence en disant que les relations entre les européens et les ACP sont un bel exemple
de coopération nord-sud. Les élèves de terminale présents cherchent à en savoir davantage et pour cela, ils font des
recherches pour connaître chaque entité et expliquer leurs relations, analyser les différents accords UE/ACP et
apprécier les forces et les faiblesses de ces relations.
